導(dǎo)語：新聞播評在初中道德與法治的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:利于線上教學(xué)快速開展的契機，以“疫情下責任擔當增進政治認同”為例，提出并詳細解析新聞播評在初中道德與法治課程線上教學(xué)中的應(yīng)用實踐，并從生命視角、生活視角、生趣視角和生長視角進行教學(xué)反思。該教學(xué)模式的開展可以幫助學(xué)生深度思考、長效和持續(xù)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生興趣增強和素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞:新聞播評；線上教學(xué)；初中道德與法治；深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

1線上教學(xué)應(yīng)用新聞播評的意義

1.1在學(xué)習(xí)縱深維度上促進學(xué)生深度思考、深度學(xué)習(xí)

以關(guān)鍵詞為源頭搜尋新聞報道，思考關(guān)鍵詞與新聞間的匹配度，融自身經(jīng)驗知識于新聞解讀，尋求幫助，深度思考。學(xué)生是播報人也是評析人，負責收集資料、提出觀點、論證播報、課堂展示，在評析過程中促進思維的交流，達成學(xué)生間的深度學(xué)習(xí)。

1.2在學(xué)習(xí)時間維度上促進長效學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)

整個過程不受課堂時間制約，學(xué)生自主掌控。準備時間，有固定的展示時間，促進學(xué)生在多個時間段思維律動、長效學(xué)習(xí)，在課堂交流碰撞中持續(xù)學(xué)習(xí)。以思辨精神面對社會現(xiàn)狀，是道德與法治學(xué)習(xí)能力的展示與延伸，也是方法論的生活化運用。

1.3在學(xué)習(xí)效能維度上促進學(xué)生興趣增強、素養(yǎng)提升

將已有的知識與經(jīng)驗梳理轉(zhuǎn)化為文字，有理有據(jù)，學(xué)生從中獲得成就感，增進學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。新聞播評學(xué)習(xí)效能的外顯化中呈現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采、樹立自信、增強興趣，在學(xué)習(xí)效能內(nèi)隱化中充分培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2新聞播評線上教學(xué)實踐

2.1新聞播評實施

在初中道德與法治課程中以“疫情下責任擔當增進政治認同”為例，開展新聞播評線上教學(xué)實踐。2.1.1拋出關(guān)鍵詞，多重要求引探究疫情中學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師利用線上教學(xué)平臺將新聞播評的主題傳達給學(xué)生。本次主題是“疫情下責任擔當增進政治認同”，學(xué)生自主從主題中分解關(guān)鍵詞進行新聞搜索。針對搜尋相關(guān)新聞提出要求：自主分解主題，進行關(guān)鍵詞篩選；須是權(quán)威網(wǎng)站或報刊信息；須與自己所掌握的知識體系或已有的生活經(jīng)驗相關(guān)；可以尋求家長幫助，甚至與班級同學(xué)聯(lián)合進行探究。2.1.2示范與設(shè)問，明晰流程與操作新聞播評流程范式如表1所示。教師在班級線上教學(xué)平臺中展示新聞播評的基本范式，幫助學(xué)生厘清新聞播評的播報流程和探究重點，將主動權(quán)讓予學(xué)生。學(xué)生根據(jù)基本范式，科學(xué)搜尋、探究思考、撰寫稿件，再傳給任課教師。2.1.3追問與完善，有意引導(dǎo)促探究教師根據(jù)已得新聞播評的文字材料進行追問，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的理論與規(guī)范的語言進行論證。有理更要有真理。道德與法治課本中的理論知識不僅是生活化的知識，更是理論化的總結(jié)。學(xué)生在線上新聞播評過程中有充分的時間閱讀課本以及相關(guān)課外書籍，提煉語言，更規(guī)范與嚴謹，并根據(jù)教師的點評完善觀點、強化論證。2.1.4展示與互評，師生互評升主題學(xué)生將改進的新聞播評稿以新聞聯(lián)播的形式進行視頻錄像并上傳到線上教學(xué)平臺，供全體同學(xué)交流學(xué)習(xí)。針對視頻中新聞播評的內(nèi)容，全班學(xué)生在線上規(guī)定的固定時間積極將自己的觀點以文字的形式展示到群里，并標明是針對哪位同學(xué)視頻的點評與質(zhì)疑，在規(guī)定時間內(nèi)線上交流。這樣既實現(xiàn)人人參與，又更好地展示學(xué)生的風(fēng)采，無論是對于播評人還是聽眾，都是一場思考的盛宴，是一種思維的碰撞。2.1.5交流與共識，思維碰撞得真知一方面，以關(guān)鍵詞入手的新聞搜索、新聞分析、關(guān)鍵詞評析、交流互評，追問中強化學(xué)生的觀點意識、分析意識、論證意識、科學(xué)精神，將已學(xué)的道德與法治知識和新聞事實相融合，不同角度、方式地推動學(xué)生進行思辨探究；另一方面，線上交流分析，對學(xué)生的新聞播評稿進行細致點評、修改，針對學(xué)生各自不同的情況進行指導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生在論證與闡述自己觀點的時候能夠不斷對自己的論述內(nèi)容進行質(zhì)疑與完善，在不斷批評與自我批評的過程中強化科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)同一問題，不同學(xué)生相互查找資料進行辯駁與分析，強化對新聞材料的深度理解，就一個關(guān)鍵問題進行多維度、多層次的認識與理解。2.1.6應(yīng)用與提升，落實生活踐行動新聞播評的線上教學(xué)活動，不僅教給學(xué)生思辨方法、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)方法，更是讓學(xué)生關(guān)注生活、理解生活、參與生活。學(xué)生不僅可以將掌握的思辨方法與精神運用于道德與法治材料分析題的解答過程中，更可以親近社會，增強責任擔當，增進政治認同。將疫情中線上以“疫情下責任擔當增進政治認同”為主題的活動延伸至開學(xué)后線下“責任擔當”主題班會活動，強化學(xué)生認知，激增學(xué)生情感。在此基礎(chǔ)上，教師利用線上平臺引導(dǎo)學(xué)生通過確定關(guān)鍵詞、明確詞組關(guān)系來繪制思維導(dǎo)圖或者知識概念圖，進一步將責任擔當與政治認同融于學(xué)生思維，強化知識體系。

2.2教學(xué)反思

新聞播評在線上初中道德與法治教學(xué)過程中運用，是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更是對教師素養(yǎng)的考驗。2.2.1生命視角課上能給學(xué)生一次心靈顫動，才是成功的道德與法治課。從生命視角出發(fā)，道德與法治教學(xué)應(yīng)該是關(guān)乎學(xué)生生存與健康、成長與發(fā)展、本性與價值的[1]。新聞播評的線上活動讓學(xué)生從生活出發(fā)，以一個關(guān)鍵詞為突破口，審視生活、認識生活、了解生活，進而增強生命的體驗感，從生活影響走進生命成長，讓學(xué)生探究生命的價值。2.2.2生活視角陶行知先生說“生活即教育”。初中道德與法治課程強調(diào)學(xué)生從實踐出發(fā)，注重與社會實踐的聯(lián)系，在認識、體驗與踐行中促進思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。新聞播評的播報與評析是兩個過程：播報是從關(guān)鍵詞到新聞事實，讓學(xué)生以自我視角觀察生活；評析是剖析與闡述新聞事實，讓學(xué)生深挖生活給予的價值。兩者都是從生活中來。參與新聞播評是一個不斷“認識生活—參與實踐—總結(jié)生活—指導(dǎo)生活”的過程，圍繞生活，以自己視角“認識—行動—再認識—再行動”，獲得自身素養(yǎng)與能力的提升。2.2.3生趣視角讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一個重要切入點。初中道德與法治的學(xué)習(xí)如同鹽入味，與其痛苦不堪地直接食用鹽，不如將鹽融入食物，在享受美味食物過程中體會鹽，潤物無聲。初中道德與法治的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這種潤物無聲。新聞播評是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或已經(jīng)儲備的經(jīng)驗與知識篩選處理的過程，其中不僅有個人的單打獨斗，也有同伴的互相分享。這是一個基于青春期青少年興趣的積極過程，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引發(fā)學(xué)生自身精神與能力的提煉。2.2.4生長視角教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。教育是為了學(xué)生生長，這種生長是包括優(yōu)秀生和學(xué)困生在內(nèi)的一切學(xué)生的生長，也是包括價值認同等必備品格和關(guān)鍵能力在內(nèi)的學(xué)科核心素養(yǎng)的生長[2]。初中道德與法治中的責任擔當與政治認同都是比較難以理解的詞語。新聞播評中既有學(xué)生運用多媒體手段的知識探究，又有面對眾多人的分享交流。尤其是線上新聞播評更是全班學(xué)生共同準備，以班級群為主要教學(xué)活動開展平臺，有學(xué)生自己的搜尋準備、分析探究、文稿產(chǎn)生，有教師點評的因材施教，更有不同學(xué)生互相評論提問，在班級群內(nèi)展示交流碰撞。無論是前期自己準備，還是中期師生合力、后期交流碰撞，都是教學(xué)相長、人人生長的過程。

3結(jié)語

疫情中每一個學(xué)生都是參與者，是各自生命中難忘的一次生活經(jīng)歷。其中面對種種社會現(xiàn)象，學(xué)生有話可說，有自己的鑒別能力和價值判斷能力。此時運用新聞播評的形式，以學(xué)生視角，將學(xué)生之言融科學(xué)理論，完整詮釋學(xué)生的所思所想，勝過教師無數(shù)遍的教導(dǎo)。每一個學(xué)生完成自己新聞播評的過程是一種能力的鍛煉、素養(yǎng)的提升，在新聞中認識理解國家，提升政治認同，完善自身知識體系。新聞播評在初中道德與法治教學(xué)活動中的運用是課程教學(xué)改革背景下應(yīng)運而生的，在教學(xué)過程中仍處于嘗試階段，存在諸多問題，還需要在日后的實踐過程中不斷完善。

參考文獻

[1]朱永元.全民抗疫:提升政治認同素養(yǎng)的生動教材[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2020(7):7-9.

[2]宰華平.道德與法治課堂教學(xué)的“生門六式”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2018(5):23-25.

作者：孫宇虹 肖龍雪