導(dǎo)語：禮樂文明的確立教案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析

本課內(nèi)容講述的是中國作為“禮儀之邦”的淵源。教材先講周朝的分封制，再以宗法制是周代分封制的基礎(chǔ)過渡到宗法制，然后以“周朝通過禮樂制度來規(guī)范貴族的身份地位”與宗法等級制度相銜接，層次清晰。

教材講述了在農(nóng)耕文明時代，中華民族的祖先治理國家的方略，與前面所學(xué)的世界上其他地區(qū)的古老文明相對應(yīng)，對后面教學(xué)中學(xué)生理解2000多年王朝統(tǒng)治的基本體制作了鋪墊，起著承上啟下的作用。

為便于學(xué)生理解“制度”這類抽象概念，教材中用了一些具體實例、圖片、活動等內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、體驗來理解“制度”的產(chǎn)生與作用。

本課的教學(xué)目的是使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)社會和中華文明主要特征的起源，初步認(rèn)識到中華文明的根基和特色。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識中國作為“禮儀之邦”的淵源，通過對比課文材料與現(xiàn)實生活，理解和感受禮樂文明的基本內(nèi)涵，增強對禮樂文明的感性體會。

2.學(xué)會運用實物或文獻資料分析禮樂文明在當(dāng)時的作用及對中華文明的影響，增強對禮樂的理性認(rèn)識。

3.在活動與探索中體驗求知和學(xué)習(xí)的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強學(xué)習(xí)的自覺性。

（三）教學(xué)重點與難點分析

教學(xué)重點：中國古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展與完善。

教學(xué)難點：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國古代統(tǒng)治階級維護社會秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。

（四）落實與突破：通過小品表演、圖片觀察、資料收集、組織活動等，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式去感知、去體驗，自己得出結(jié)論，使抽象的知識感性化，加深理解與認(rèn)識。

（五）教學(xué)方法

情境化教學(xué)、討論法、學(xué)生活動與教師啟發(fā)相結(jié)合。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

查閱有關(guān)禮樂制度的典籍、關(guān)于西周的史書、關(guān)于古代編鐘的知識、《詩經(jīng)》、等，排演小品。

二、學(xué)與教的過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，先讓我們一起走進一段歷史吧！

視頻：周滅商

師：同學(xué)們，周朝已經(jīng)建立起來了，那么大的疆域，那么多的人民，周王心里在想：“該怎么辦呢？”后來，他決定召開一次御前會議！掌聲有請周王和各大臣。

小品表演

眾大臣：參見大王

周王：各位大臣，現(xiàn)在，我們大周的疆域無比遼闊，人口眾多，大家說說看，應(yīng)該怎么管呢？

大臣甲：大王，我認(rèn)為還是把領(lǐng)土分割成一塊一塊比較好管。

周王：好是好，但是派誰去管呢？

大臣乙：大王，我們都是王族，就派我們?nèi)ス馨桑?/p>

大臣丙：不行不行，我們?yōu)榇笾芰⑾铝撕柜R功勞，應(yīng)該派我們?nèi)ス堋?/p>

大臣丁：我贊成。

大臣丙：我反對。

周王：好了好了，都別爭了，我已經(jīng)決定了。留下一塊我親自管理，其他的就都交給你們了，讓你們都去當(dāng)諸侯。

眾大臣：謝大王。

大臣甲：大王，我一定會為您管好我的那一份的。

大臣乙：大王，我一定會把封國內(nèi)最好的美玉敬獻給您的。

大臣丙：大王，如果有人對您不忠，只要您一聲令下，我的軍隊隨時聽候您的調(diào)遣。

周王：好，那就這樣定了，你們退下吧。

幻燈片：箭頭圖示：分封制

師：同學(xué)們，在剛才的小品中，周王把土地和人民分給了哪些人去管？

生：

師：這些人又會怎樣去報答周王呢？

生：

師：這樣就形成了“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣”（全天下的土地都是周王的土地，全天下土地上的人民，都是周王的臣民了）這種制度就是西周的什么制度？

生：

師：那么同學(xué)們思考一下，分封制在當(dāng)時有什么好處？

幻燈片：思考：分封制在當(dāng)時有什么作用？

生：

師：悠閑的日子過了一些年后，周王看起來憂心忡忡的，到底有什么心事呢？請同學(xué)們繼續(xù)欣賞小品。

小品表演：

周王：哎，頭發(fā)白了，胡子也白了。兒子那么多，讓誰來繼承我的王位呢？不行，得把兒臣們叫來商量商量。

大臣甲：父王，我最聽您的話了，讓我來繼承吧！

大臣乙：父王，我能力最強，功勞最大，應(yīng)該讓我來繼承吧！

大臣丙：父王，我年齡最大，應(yīng)該由我來繼承。

大臣?。焊竿?，雖然我不是您最大的兒子，但我的母親是王后，我是嫡長子，當(dāng)然由我繼承了。

眾兒子：父王，父王……

周王：都別吵了，現(xiàn)在我們就定一個規(guī)矩！從今往后，王位就由嫡長子來繼承，其余的人都領(lǐng)一塊土地去當(dāng)諸侯國君。免得你們爭來爭去。

大臣乙：父王，我也有5個兒子，我的諸侯地位將來有哪個兒子繼承呢？

周王：全都由嫡長子繼承，按規(guī)矩辦，一律不能改變。

師：精彩的小品結(jié)束了，同學(xué)們看明白了嗎？周王為什么煩惱？

生：

師：怎么解決的？

生：

師：周王說的這個“規(guī)矩”是什么？（嫡長子繼承，諸子逐級分封的制度。）

師：這樣逐級分封，西周都有哪些等級？

生：

師：看來周朝時一個人的社會地位由什么來決定的？

生：由血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近來決定的。

師：一個平民出身的人在周朝能否當(dāng)上大官？在現(xiàn)代有沒有可能成為中央領(lǐng)導(dǎo)人？為什么？按照書本的提示，請大家現(xiàn)場畫一株宗法等級樹，好嗎？

師：終于解決了王位繼承的問題，減少了王室內(nèi)部的不必要糾紛，周王大舒了一口氣。正在這時，一位大臣急匆匆地跑進來，到底怎么回事呢？請大家再欣賞小品。

小品表演：

大臣：報──告──大王，午時快到了，祭祀即將開始了，我已經(jīng)備好了車馬八抬大轎，可一路上擠滿了看熱鬧的人們，我分不開道?。?/p>

周王：你是卿大夫，為什么他們不讓給你先過呢？簡直是翻了天了，一點尊卑貴賤的觀念都沒有！

大臣：可他們并不知道我是卿大夫??！大王！

周王：得定個規(guī)矩，快把周公叫來。

周公：拜見大王。

周王：周公，你想個法子出來，讓所有的周人一眼就能分得出尊卑貴賤來，讓他們時刻別忘了自己的身份和地位。

周公：是，大王。

師：假如你就是周公，你能想出什么妙招？

小組討論并做記錄。

生：

師：同學(xué)們相出了那么多，我們跟周公的比一比：

幻燈片：“衣冠”

師；這幅圖說明了什么？現(xiàn)在當(dāng)官的是否只能穿西裝，老百姓只能穿休閑服嗎？

幻燈片：“鼎”

幻燈片：“死”的稱呼

師：現(xiàn)在人們大多叫作什么？

幻燈片：八禮五禮

師：這幾張圖片都反映了對社生活中的禮作了規(guī)定，那么這一張呢？

幻燈片：編鐘

生：

師：有敢越軌的嗎？

幻燈片：是可忍孰不可忍？

師：孔子的原話怎么講？輕則招致非議，重則被處以死刑！現(xiàn)在有規(guī)定春節(jié)聯(lián)歡晚會只有誰能收看嗎？

師：這一切就構(gòu)成了西周的一種制度──禮樂制度。

師：禮樂制度有沒有害處？

生：

師：那么，當(dāng)時為什么要實行這種制度呢？

生：

師：講到現(xiàn)在，我們講了西周的哪幾種制度？

生：

師：它們有沒有相同之處？

生：

師：那么大家能否在現(xiàn)代生活中捕捉到傳統(tǒng)禮儀文明的影子呢？

幻燈片：回歸現(xiàn)實：禮儀文明的影響

生：

師：這些文明都可以追溯到西周時期，而前面我們剛學(xué)過的古代希臘、羅馬在農(nóng)耕文明時代是如何統(tǒng)治的？

生：

師：可見，中華是禮儀之邦，名不虛傳。中華文明一路走來，舍去的是糟粕，如等級制；繼承的是民族文化的精華，如禮儀。今天的我們，又能為民族文化做點什么呢？

幻燈片：我為宏揚民族文化出微力：

1.當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊有不合禮儀文明的現(xiàn)象時──

2.為宏揚民族文化我是這樣做的──

3.……