導(dǎo)語(yǔ)：變一言堂為群言堂——思想政治課教學(xué)改革一得一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

舊的教學(xué)模式常常把學(xué)生放在被動(dòng)地位，教師獨(dú)占課堂，從導(dǎo)入新課、講授、啟發(fā)、引導(dǎo)到測(cè)試，一講了之。學(xué)生雖然一聽(tīng)就懂，但效果很不理想。那么，如何改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面呢？

要做到這一點(diǎn)，除了要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想外，還必須在教法上注重課內(nèi)和課外、教與學(xué)相結(jié)合，從而將學(xué)生的視野拓寬到更廣闊的范圍，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由單純掌握知識(shí)的知識(shí)型向應(yīng)用和深化知識(shí)的能力型發(fā)展。我的具體做法是變“獨(dú)唱”為“合唱”。

首先，做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到看書、閱讀的好處及重要性。預(yù)習(xí)工作要循序漸進(jìn)，由少到多，一步一步地進(jìn)行。其次，做好課堂提問(wèn)。在上課一開(kāi)始布置篇目后，要讓同學(xué)們積極獨(dú)立思考并能提出問(wèn)題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學(xué)們提出的問(wèn)題，充分做好課堂提問(wèn)，并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問(wèn)題，使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中更加積極、主動(dòng)，充分激發(fā)其興趣，樹(shù)立其信心。再次，要做好課后歸納。教師在對(duì)看書認(rèn)真、提問(wèn)大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時(shí)，要善于做好歸納和總結(jié)工作，以便學(xué)生對(duì)照檢查，明晰概念，學(xué)有所得。

雖然這一做法只是個(gè)嘗試，但它的確活躍了課堂氣氛，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要提高思想政治課的教學(xué)效果，還必須從以下幾個(gè)方面入手：

1．對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，要從多方面、多角度進(jìn)行思考、提問(wèn)。 這就要求學(xué)生多動(dòng)腦、善動(dòng)腦。如“商品”這個(gè)問(wèn)題，要求大家首先從概念的意義上搞清什么是商品、什么是商品的兩重屬性，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，沒(méi)有使用價(jià)值的東西不是商品，而有使用價(jià)值的東西不一定是商品，即商品必須是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。我們知道，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。所以，在教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅要敢于提出問(wèn)題，更要善于提出問(wèn)題。只有從多方面、多角度進(jìn)行思考，才能更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

2．閱讀中要講求方法，使學(xué)生能夠深入理解問(wèn)題的癥結(jié)所在。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只求現(xiàn)成的且行之有效的方法。有些學(xué)生懶于動(dòng)腦，愿意吃別人的剩飯，只盼教師將現(xiàn)成答案公布出來(lái)。這只能使他們流于淺層次而不能真正地有所收獲。因此，每次布置預(yù)習(xí)內(nèi)容后，我要求學(xué)生必須先列提綱，然后就提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。尤其是對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，共同思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又能了解學(xué)生的思想實(shí)際。對(duì)一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，或與實(shí)際聯(lián)系緊密的理論問(wèn)題，我采用了現(xiàn)代化的教育手段，組織學(xué)生看錄像、聽(tīng)錄音，進(jìn)行直觀形象化教育；或讓學(xué)生走出課堂，做社會(huì)調(diào)查，讓他們親眼目睹社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從中受到教育，明確學(xué)習(xí)目的，從而形成正確的世界觀和科學(xué)的人生觀。

3．主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生勇持己見(jiàn)、敢于質(zhì)疑。 我認(rèn)為，主動(dòng)閱讀植根于學(xué)生獨(dú)立自主、艱辛探索的實(shí)踐中，又直接通向“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。這樣教學(xué)的結(jié)果定會(huì)獲得被動(dòng)閱讀所無(wú)法替代的效果。