導語：黨員電化教育誤區(qū)及校正一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

電化教育以其設備的現(xiàn)代化及感覺的直觀性深受基層黨組織和廣大黨員歡迎而成為黨員教育的一種重要形式，發(fā)揮了傳統(tǒng)黨課難以發(fā)揮的作用。但在實踐中，一些地方操作及管理缺乏科學性而陷入誤區(qū)，直接影響了黨員電化教育的效果。

誤區(qū)之一：電教無目標，忽視計劃性。

一些基層黨組織對于黨員電化教育沒有一個具體目標和實施方案，甚至沒有一個完整的切實可行的計劃，對單位時間內組織多少片源，組織什么片源，怎么組織播放等胸中無數(shù)，成了“銅匠擔子挑到哪里響（想）到哪里”，致使有時播不了，有時吃不飽；有時唱高調，有時放空炮，影響了黨員電化教育的正常開展。

誤區(qū)之二：盲目講條件，忽視可行性。

不顧客觀條件是否許可，在播放點的建設中，盲目追求電教場地的寬敞，播放設備的高檔；一些基層黨組織盲目攀比，貪大求洋；一些地方開展播放點達標驗收活動，使一些沒有經(jīng)濟實力的單位陷入尷尬境地；或勞命傷財，元氣大傷，甚至增加農民負擔，造成不良影響；或因艱難創(chuàng)建，曠日持久，而影響了電化教育的正常開展。

誤區(qū)之三：單純求片次，忽視針對性。

電化教育的針對性直接關系到教育效果。一些地方單純追求播放電教片的數(shù)量，甚至將其作為考核的唯一依據(jù)。結果，只要是電教片，不論是否適宜，統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來主義”。機關、企業(yè)、事業(yè)播片渾然一個樣，黨員干部與群眾黨員無區(qū)別，《縣委書記的榜樣》僅是普通黨員在欣賞，無視黨員身份性質特點，不加選擇，隨意“施教”，觀后無異隔靴搔癢。

誤區(qū)之四：取代講授課，忽視多樣性。

黨員電化教育相對于傳統(tǒng)的講授黨課有一些進步性，生動的畫面，直觀的感受，增強了感染力，令人耳目一新，但亦有其局限性，主題的集中性、單一性，決定了僅靠電教片不可能系統(tǒng)地將黨的路線、方針、政策、馬列主義、小平理論體系講深講透，而一些地方因其電教手段省事方便，黨員興趣高，所以提起上黨課，便是看電教片。電化教育完全取代了講授黨課，無疑影響了黨課質量。

誤區(qū)之五：播放不消化，忽視群眾性。

全國五千多萬黨員中，有相當一部分為老黨員和文化低的農村黨員。盡管現(xiàn)行播放的電教片大多數(shù)淺顯易懂，但對于上述黨員來講，并不一定都能準確理解其主題。一些基層黨組織組織黨員觀看電教片，不講不議，不討論，結果是囫圇吞棗，或囿于看熱鬧，甚至將電教片的主旨理解錯了，這自然就談不上達到教育目的。

鑒于上述黨員電化教育的誤區(qū)，筆者以為應采取如下對策加以校正。

一是黨員電化教育必須緊扣各個時期黨建工作的總體目標，認真制定計劃（包括年度、階段計劃等），全面實行目標管理責任制；二是要緊緊圍繞黨的中心任務，根據(jù)本地區(qū)、本單位黨員的思想實際，突出重點，有針對性地選播電教片；三是從實際出發(fā)，加強電教播放點建設，杜絕形式主義；四是要處理好電化教育與講授黨課的關系，將兩者有機結合起來，并將觀看與講解、討論巧妙結合起來，達到相輔相成，相得益彰的效果。