“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人?！薄?/p>

社會(huì)的發(fā)展需要具備各能力的現(xiàn)代化四有新人。人要想在社會(huì)中生存，自理能力是尤為的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎(chǔ)。

然而，新一代獨(dú)生子女受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏顯而易見的。例如近幾年的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀，大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘，足以說(shuō)明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的。的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國(guó)旗，有時(shí)候系好了又掉下來(lái)的情況也過(guò)幾次，小學(xué)生不會(huì)削鉛筆，小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無(wú)幾了。

一、小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力

自理能力包括三個(gè)內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)自我服務(wù)，照顧，它是人應(yīng)該具備的最的生活技能。

小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力！《小學(xué)生日常規(guī)范》條是寫的“尊敬父母，父母身體健康，為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。能做的事做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)?！睆摹缎W(xué)生日常規(guī)范》可以看出，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大部分幼兒，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒教師的我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

那么怎樣訓(xùn)練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢？

一、培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)

家長(zhǎng)無(wú)條件地包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干。我們教師的責(zé)任就是要通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。

首先，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過(guò)“我是乖寶寶”“我長(zhǎng)大了”“六個(gè)好朋友”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的張昕煬小朋友不會(huì)穿脫、不會(huì)整理衣服。剛開始，老師幫助他完成，但是要讓他仔細(xì)的看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓他自己來(lái)做，并且鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師知道你是最棒的！你一定能夠?qū)W會(huì)的”。通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)張昕煬小朋友的自信心，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手做事的意愿，提高他的動(dòng)手能力。

其次，通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)刂v解圖片，然后問(wèn)幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，并鼓勵(lì)幼兒向圖片上的寶寶學(xué)習(xí)。還可以舉例班上的小朋友作比較，來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。

社會(huì)的發(fā)展需要具備各能力的現(xiàn)代化四有新人。人要想在社會(huì)中生存，自理能力是尤為的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎(chǔ)。

然而，新一代獨(dú)生子女受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏顯而易見的。例如近幾年的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀，大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘，足以說(shuō)明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的。的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國(guó)旗，有時(shí)候系好了又掉下來(lái)的情況也過(guò)幾次，小學(xué)生不會(huì)削鉛筆，小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無(wú)幾了。

一、小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力

自理能力包括三個(gè)內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)自我服務(wù)，照顧，它是人應(yīng)該具備的最的生活技能。

小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力！《小學(xué)生日常規(guī)范》條是寫的“尊敬父母，父母身體健康，為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。能做的事做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)?！睆摹缎W(xué)生日常規(guī)范》可以看出，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

二、小學(xué)生自理能力現(xiàn)狀

“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人?！薄?/p>

社會(huì)的發(fā)展需要具備各方面能力的現(xiàn)代化四有新人。一個(gè)人要想在社會(huì)中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎(chǔ)。

然而，新一代獨(dú)生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象，大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘現(xiàn)象，足以說(shuō)明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國(guó)旗，有時(shí)候系好了又掉下來(lái)的情況也發(fā)生過(guò)幾次，有的小學(xué)生不會(huì)削鉛筆，有的小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無(wú)幾了。

一、小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力

自理能力包括三個(gè)方面內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。

小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力！《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)?！睆摹缎W(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動(dòng)，家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，目前全國(guó)60歲及以上的老年人口已經(jīng)達(dá)到1.53億，占我國(guó)總?cè)丝诘?1％，為亞洲老年人口的一半。2011年，我國(guó)80歲及以上的高齡老年人約有1600萬(wàn)人，占全部老年人口的11％，而到本世紀(jì)中葉將接近1億人，高齡老年人占全部老年人比例將達(dá)到22％。隨著我國(guó)人口老齡化的持續(xù)發(fā)展和老年人口的日益高齡化，老年人的生活自理及長(zhǎng)期照料問(wèn)題正變得越來(lái)越突出。

龐大的農(nóng)村老年人群體和迅速發(fā)展的農(nóng)村人口老齡化對(duì)農(nóng)村老年人的生活自理問(wèn)題提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與城市相比，我國(guó)農(nóng)村老年人口的數(shù)量更大，人口老齡化的速度更快。有學(xué)者認(rèn)為，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村大量的青壯年涌入城市，從而可能導(dǎo)致農(nóng)村老年人口比例的大幅上升。而由于農(nóng)村的衛(wèi)生醫(yī)療條件有限，以及農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村老年人的養(yǎng)老問(wèn)題，尤其是生活自理能力和長(zhǎng)期照料問(wèn)題變得尤為突出。他們?cè)谕砟晟钪惺墙】刀冗^(guò)、還是由于不能自理在病床上度過(guò)無(wú)疑是至關(guān)重要的，也必將會(huì)對(duì)他們的家庭產(chǎn)生影響。如果喪失了自理能力，就不可能再參加生產(chǎn)勞動(dòng)以得到勞動(dòng)收入，而絕大多數(shù)農(nóng)村老人沒有退休金，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上更依賴于子女或親屬的供給；喪失或部分喪失生活自理能力的老年人需要長(zhǎng)期照料，對(duì)他人特別是配偶或子女的照料有較強(qiáng)需求；在醫(yī)療方面，導(dǎo)致生活不能自理的原因往往是各種疾病特別是慢性疾病，生活不能自理老年人的增多往往也伴隨著醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用和家庭醫(yī)療費(fèi)用支出的增大。

我國(guó)目前面臨的各種農(nóng)村老年人問(wèn)題往往集中反映在這些生活不能自理的老年人及其家庭中。在北京市老年人居家養(yǎng)老調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在北京農(nóng)村某縣，一家三口，兒子和父母住在一起。父母都是80多歲，父親臥床不起，喪失了生活自理能力，母親身體也不好。兒子60多歲了，基本沒有什么收入，也沒有子女，他們靠村里的救濟(jì)生活。一旦兒子外出，母親沒有辦法照料父親，大小便失禁的父親就只能便溺在被子里，等兒子回來(lái)?yè)Q，生活十分窘迫凄涼。

配偶與子女的照料壓力問(wèn)題不容忽視

老年人的生活自理能力備受各國(guó)政府和學(xué)者關(guān)注。早在上世紀(jì)60年代，國(guó)外學(xué)者就開發(fā)出了日常生活活動(dòng)能力量表（ADL），通過(guò)對(duì)幾項(xiàng)基本生活活動(dòng)的自理程度來(lái)衡量老年人的生活自理能力。這些活動(dòng)通常包括進(jìn)餐、穿脫衣、洗澡、入廁、上下床等，其中任何一項(xiàng)活動(dòng)如果老年人自己不能獨(dú)立完成，都意味著他（她）需要依賴別人的照料。如果有一至兩項(xiàng)不能獨(dú)立完成通?？啥x為中度依賴，三項(xiàng)以上為重度依賴。生活自理能力的喪失，既反映出老年人的軀體健康問(wèn)題，也突出反映了配偶與子女的照料壓力問(wèn)題。

2004年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的全國(guó)人口抽樣調(diào)查中專門針對(duì)老年人的生活自理能力進(jìn)行了調(diào)查，此次調(diào)查為我們提供了全國(guó)農(nóng)村老年人的生活自理能力的較新數(shù)據(jù)。與十年前國(guó)家統(tǒng)計(jì)局進(jìn)行的全國(guó)人口抽樣凋查中關(guān)于老年人生活自理能力的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，便可看出我國(guó)農(nóng)村老年人生活自理能力情況的變化。

生活自理能力是指幼兒在日常生活學(xué)會(huì)生活自理，從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的能力。從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力”；著名教育家陳鶴琴先生也提出了“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。幼兒有了一定的自理生活能力，不僅會(huì)滿足自身的發(fā)展需要，更是幼兒在以后社會(huì)中賴以生存及發(fā)展的根本。教師以游戲?yàn)榛拘问?，整合語(yǔ)言、游戲、生活、計(jì)算、科學(xué)、常識(shí)等方面內(nèi)容，貫穿于幼兒一日生活中。它具有主體性、鼓勵(lì)性、游戲性、操作性、家園合作性和整合性等特點(diǎn)。如果利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的自理生活能力的培養(yǎng)，有益于幼兒更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小班幼兒盡快學(xué)會(huì)自理能更快的適應(yīng)幼兒園集體生活，而且能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、社會(huì)責(zé)任感。“一屋不掃，何以掃天下”并遷移到以后的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面，對(duì)于適應(yīng)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的未來(lái)社會(huì)生活起著重要的作用。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)，大部分家庭都是獨(dú)生子女，一個(gè)大家庭中六、七個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，為這一個(gè)孩子服務(wù)。由此我們的孩子出現(xiàn)了這樣一系列的“獨(dú)生子女現(xiàn)象”：以自我為中心、狹隘、自私、霸道，一味地索取不知回報(bào)、沒有責(zé)任感、冷漠、互相攀比等等。我們常常能在生活中看到這樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)一個(gè)手牽著孩子，另一個(gè)手拿著孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼兒園的路上；早上起來(lái)孩子在刷牙家長(zhǎng)陪在一邊幫孩子拿著漱口杯。諸如此類的現(xiàn)象讓我們不得不為現(xiàn)在的孩子們擔(dān)憂：在長(zhǎng)者老去的那一天，我們的孩子們?cè)撛趺崔k？由此提出：在幼兒園小班階段開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。根據(jù)小班幼兒喜歡邊說(shuō)邊玩、愛游戲的特點(diǎn)，再結(jié)合二期課改中提出的一日生活皆課程和課程整合精神，最終提出“在游戲中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力”。

二、教師應(yīng)該在游戲中用什么方法去培養(yǎng)？

1、用主體性方法去培養(yǎng)

以幼兒發(fā)展為本，應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在我們的一日活動(dòng)中，我們所創(chuàng)設(shè)的游戲情景、提供的游戲材料都是本著符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，凸現(xiàn)幼兒主體性的為主的。我們所有的游戲都是幼兒自主選擇并操作的，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱纳?、游戲伙伴。如在早上?lái)園的桌面建構(gòu)中，幼兒自己想到用玩具里面一個(gè)小拱橋作電話，跟老師玩打電話的游戲，在這個(gè)時(shí)候，老師不再是主體，幼兒的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，孩子在帶著老師玩。當(dāng)然在這過(guò)程中，老師可以利用這個(gè)“電話”鼓勵(lì)幼兒打電話給其他的孩子邀請(qǐng)他們一起玩。這樣同伴間的交往就在游戲中發(fā)展起來(lái)了。

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級(jí)工作效率的關(guān)鍵因素，并對(duì)小學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學(xué)管理的。小學(xué)生上學(xué)期間，大部分時(shí)間是與老師相處在一起，作為班主任有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，為學(xué)生終身發(fā)展提供必要的生活技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)管理；自理能力

許多班主任在班級(jí)管理中非常成功，教學(xué)成績(jī)理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長(zhǎng)表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時(shí)間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來(lái)，班級(jí)混亂、成績(jī)平平，學(xué)生不滿，老師抱怨，家長(zhǎng)責(zé)怪。究其原因是多方面的，但我認(rèn)為班主任是否有一個(gè)成熟的班級(jí)管理理念，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自理能力習(xí)慣是非常關(guān)鍵的因素。

1在日常生活中培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力

當(dāng)今社會(huì)新入學(xué)的兒童中，獨(dú)生子女人數(shù)所占比例達(dá)90％以上，這些孩子勤學(xué)好問(wèn)，容易接受新鮮事物，但由于特殊的家庭環(huán)境，他們的生活條件優(yōu)越，是家中的掌中之寶，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度愛護(hù)，使之成為了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打，在家長(zhǎng)無(wú)微不至的保護(hù)下孩子的自理能力越來(lái)越差，阻礙了孩子長(zhǎng)大以后邊自己照顧自己都將成為問(wèn)題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展才能的最好“陣地”。只有家長(zhǎng)明白這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)教育，家長(zhǎng)一定要放開手腳，不要對(duì)孩子的鍛煉行為過(guò)多的干涉，不要打擊孩子的積極性，從而使孩子形成心理惰性和依賴性格，因此首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念和做法。我作為班主任充分利用家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)家長(zhǎng)接孩子等時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通達(dá)成共識(shí)。要求家長(zhǎng)在家里要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動(dòng)中親自參與，充分給孩子生活自理鍛煉的機(jī)會(huì)。讓家長(zhǎng)配合共同督促學(xué)生，要求學(xué)生每天按時(shí)起床、睡覺，自己整理書包、洗紅領(lǐng)巾，洗碗、洗臉、洗腳、洗小件衣服等。養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣。我還經(jīng)常通過(guò)比賽和檢查學(xué)生看誰(shuí)的小手最干凈，誰(shuí)的書包最整齊，誰(shuí)的書桌最整潔等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。通過(guò)有序的活動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。我在三八婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、元旦等節(jié)日前，開展了一些豐富多彩的活動(dòng)如：送賀卡，在上面寫一些感激的話，自己做一個(gè)小禮物，為爸爸、媽媽做一件實(shí)事，如給媽媽疊被、洗腳、倒水、削蘋果等引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起，要幫父母干一些力所能及的事，讓孩子們真正從心靈上感受到父母對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，體貼父母。這樣不僅體現(xiàn)了對(duì)父母的愛而且自理能力也得到了提高，懂得了勞動(dòng)是光榮的是快樂的，是愛父母的表現(xiàn)。

2充分利用思品課培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

摘要：目的通過(guò)評(píng)估成年住院患者自理能力，測(cè)量24h所需的直接護(hù)理時(shí)問(wèn)，比較直接護(hù)理時(shí)間與分級(jí)護(hù)理、生活自理能力之問(wèn)的差異，探討三者之『日j的關(guān)系。方法以便利取樣的方法選擇138例成年住院患者，記錄病人的護(hù)理級(jí)別，用ADL表評(píng)估病人的自理能力，用自行設(shè)計(jì)的直接護(hù)理時(shí)間表來(lái)測(cè)量患者24h的直接護(hù)理時(shí)間。結(jié)果（1）不同自理能力病人之問(wèn)的直接護(hù)理時(shí)間有差異；（2）不同護(hù)理級(jí)別病人之間的直接護(hù)理時(shí)間無(wú)顯著差異；（3）患者直接護(hù)理時(shí)問(wèn)與分級(jí)護(hù)理、自理能力無(wú)明冠相關(guān)性，結(jié)論現(xiàn)行的分級(jí)護(hù)理不銫反映病人的病情和生活自理能力。

關(guān)鍵詞：直接護(hù)理時(shí)間；分級(jí)護(hù)理；自理能力

所謂分級(jí)護(hù)理，是指根據(jù)病人病情的輕、重、緩、急及病人的自理能力的評(píng)估，給予不同級(jí)別的護(hù)理。我國(guó)的分級(jí)護(hù)理制度由護(hù)理前輩張開秀、黎秀芳1954年提出，并一直沿用至今，共分四個(gè)級(jí)別：

特級(jí)護(hù)理、一級(jí)護(hù)理、二級(jí)護(hù)理、三級(jí)護(hù)理。護(hù)理時(shí)間分為直接護(hù)理時(shí)間和間接護(hù)理時(shí)問(wèn)，直接護(hù)理即為任何需要直接與病人接觸或需病人在場(chǎng)方能進(jìn)行的操作。蔡虻等指出：直接護(hù)理時(shí)間與自理能力負(fù)相關(guān)，與疾病嚴(yán)重度呈正相關(guān)。本研究試從直接護(hù)理時(shí)間和分級(jí)護(hù)理以及病人自理能力的關(guān)系出發(fā)，進(jìn)一步探尋三者之間的關(guān)系。

一、對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

[摘要]目的探討醫(yī)護(hù)共同制定分級(jí)護(hù)理級(jí)別的可行性。方法采用隨機(jī)數(shù)字表法，將某綜合性醫(yī)院的223例成年住院患者分為試驗(yàn)組和對(duì)照組。試驗(yàn)組采用醫(yī)護(hù)共同制定分級(jí)護(hù)理級(jí)別來(lái)對(duì)惠者護(hù)理進(jìn)行護(hù)理，對(duì)照組按現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)遵醫(yī)囑進(jìn)行分級(jí)護(hù)理。采用Barthel指數(shù)評(píng)定量表評(píng)定患者的自理能力，以《基礎(chǔ)護(hù)理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《患者對(duì)護(hù)理工作滿意度調(diào)查表》《直接護(hù)理項(xiàng)目和時(shí)間》作為護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)果兩組相同護(hù)理級(jí)別之間，以及相同的病情觀察級(jí)別，不同的生活自理能力（ADL）之間直接護(hù)理時(shí)間、滿意度、基礎(chǔ)評(píng)分的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；試驗(yàn)組一級(jí)病情觀察，不同ADL之間的直接護(hù)理時(shí)間、滿意度、基礎(chǔ)評(píng)分的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；對(duì)照組一級(jí)護(hù)理、不同ADL之間的直接護(hù)理時(shí)間、滿意度、基礎(chǔ)評(píng)分的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論患者的需求具有個(gè)體化特征；現(xiàn)行的分級(jí)護(hù)理制度不完善，不能反映患者的病情和生活自理能力，不能滿足患者的需求；醫(yī)護(hù)共同制定分級(jí)護(hù)理級(jí)別能體現(xiàn)不同病情和生活自理能力患者的需求，在目前人力資源緊缺的現(xiàn)狀下，能使護(hù)士的時(shí)間分配更合理。

[關(guān)鍵詞]病人醫(yī)護(hù)管理；可行性研究

分級(jí)護(hù)理是指根據(jù)患者病情的輕、重、緩、急及患者的自理能力的評(píng)估，給予不同級(jí)別的護(hù)理。我國(guó)的分級(jí)護(hù)理制度由護(hù)理前輩張開秀、黎秀芳1954年提出并一直沿用至今，分為特級(jí)護(hù)理、一級(jí)護(hù)理、二級(jí)護(hù)理、三級(jí)護(hù)理4個(gè)級(jí)別。分級(jí)護(hù)理制度為我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，但隨著現(xiàn)代護(hù)理理論的發(fā)展，以往分級(jí)護(hù)理制度的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊、滯后，如：醫(yī)師下達(dá)的分級(jí)護(hù)理醫(yī)囑缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性；分級(jí)護(hù)理要求缺乏可行性Ⅲ；收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與勞動(dòng)價(jià)值不一致等。針對(duì)以上的問(wèn)題，專家提議：護(hù)士決定分級(jí)護(hù)理的級(jí)別；制定切實(shí)可行的護(hù)理規(guī)范；借鑒國(guó)外的護(hù)理模式，制定新的分級(jí)護(hù)理方法，如建立因素型兒科患者分類系統(tǒng)等。針對(duì)目前存在的患者護(hù)理級(jí)別與病情、生活自理能力不吻合的矛盾，本研究嘗試借鑒日本的分級(jí)護(hù)理模式，并結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，由醫(yī)生和護(hù)士共同制定護(hù)理級(jí)別。并在一所三甲醫(yī)院的4個(gè)病區(qū)進(jìn)行了可行性研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以便利取樣的方法，選擇2008年5—8月在廣州市某三級(jí)甲等醫(yī)院神經(jīng)外科、肝膽外科、神經(jīng)內(nèi)科、呼吸內(nèi)科4個(gè)病區(qū)住院的普通成年患者223例，其中手術(shù)科室2個(gè)113例，非手術(shù)科室2個(gè)110例，不包括加強(qiáng)護(hù)理病房（ICU）的患者。采用隨機(jī)數(shù)字表法分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，試驗(yàn)組男68例，女43例，平均年齡46.19歲；對(duì)照組男61例，女51例，平均年齡47.43歲，兩組之間性別和年齡差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

【摘要】目的了解上海市老年人的養(yǎng)老意愿，并分析其影響因素。方法采用目的抽樣的方法，對(duì)上海市老年人進(jìn)行養(yǎng)老意愿問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果當(dāng)將來(lái)的生活自理能力由部分不能自理轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)重不能自理時(shí)，老年人的養(yǎng)老意愿發(fā)生顯著變化，愿意選擇機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的老年人比例從41.7%上升到49.4%。年齡、居住方式和健康狀況對(duì)老人的養(yǎng)老意愿存在顯著影響（P＜0.05）。結(jié)論隨著生活自理能力的弱化，老年人機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的意愿增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)老意愿；城市老年人；上海

在人口老齡化和家庭核心化的背景下，大城市養(yǎng)老服務(wù)供求矛盾凸顯。為了更好地整合和配置養(yǎng)老服務(wù)資源以滿足老年人對(duì)養(yǎng)老服務(wù)的需求，了解城市老年人的養(yǎng)老意愿是首要前提。養(yǎng)老意愿是指人們對(duì)養(yǎng)老這個(gè)行為所持有的看法及態(tài)度〔1〕。養(yǎng)老意愿往往受到多種因素的影響，不同人群或者同一人群在不同的人生階段，其養(yǎng)老意愿呈現(xiàn)出較大差異。以往研究發(fā)現(xiàn)，老年人的生活自理能力對(duì)其養(yǎng)老意愿存在顯著影響〔2～4〕，但絕大多數(shù)研究設(shè)計(jì)往往分析的是同一時(shí)點(diǎn)上具有不同生活自理能力老年人群的養(yǎng)老意愿差異，那么對(duì)于同一老年人群而言，其養(yǎng)老意愿是否會(huì)隨著自身生活自理能力弱化而發(fā)生變化？當(dāng)生活自理能力由部分不能自理向嚴(yán)重不能自理轉(zhuǎn)變時(shí)，影響老年人養(yǎng)老意愿的因素是否會(huì)有不同？這是現(xiàn)有研究未涉及的方面?；诖耍疚睦谜{(diào)查數(shù)據(jù)，在預(yù)設(shè)生活部分不能自理和生活嚴(yán)重不能自理兩種情形下，對(duì)上海市老年人的養(yǎng)老意愿及其影響因素進(jìn)行研究。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用目的抽樣的方法，對(duì)2007年末實(shí)際居住在上海市長(zhǎng)風(fēng)街道的戶籍老人進(jìn)行入戶調(diào)查，調(diào)查在家中居住的老人313位，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)居住的老人90位，共回收有效問(wèn)卷403份，有效回收率為100%。調(diào)查對(duì)象基本情況見表1。