丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。

“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的高年級作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改，在此談?wù)勛约阂韵碌膸c拙見。

一、自己修改

每次作文指導(dǎo)課后，學生完成習作草稿。老師強調(diào)學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯漏之處，立即自己進行修改。

二、互相修改

形成能力，總得有個過程。想要學生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我認為臺階式訓練學生自改作文，能增強學生的信心。四年級以修改句子（段）、標點、錯字為主，五年級可過渡到修改全文，六年級修改全文后可學寫評語并評分。

各省、自治區(qū)、直轄市及*生產(chǎn)建設(shè)兵團安全生產(chǎn)委員會，各有關(guān)中央企業(yè)：

為促進重點行業(yè)和領(lǐng)域切實做好安全生產(chǎn)隱患自查自改工作，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于在重點行業(yè)和領(lǐng)域開展安全生產(chǎn)隱患排查治理專項行動的通知》（國辦發(fā)明電〔*〕16號）要求，經(jīng)商國務(wù)院有關(guān)部門，現(xiàn)就道路運輸、水上運輸、鐵路、民航、機場、漁業(yè)、農(nóng)機等企業(yè)和水庫、學校、人員密集場所等單位安全生產(chǎn)隱患自查自改工作提出如下指導(dǎo)意見。

各省、自治區(qū)、直轄市及*生產(chǎn)建設(shè)兵團安全生產(chǎn)委員會和有關(guān)中央企業(yè)可依據(jù)本指導(dǎo)意見，結(jié)合實際情況補充完善，于5月底前下達到每個相關(guān)企業(yè)和單位，并督促其貫徹落實，認真自查自改。要求各企業(yè)和單位在自查自改中充分發(fā)揮工會組織和全體員工的作用；對查出的問題和隱患要立即整改，一時難以整改的要制訂方案，明確責任，落實資金，限期整改；7月底前將排查治理情況按照安全監(jiān)管關(guān)系及時上報。各級安全監(jiān)管部門和有關(guān)行業(yè)主管部門要加強指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。

一、各類企業(yè)和單位自查自改共同的重點內(nèi)容

（一）安全生產(chǎn)責任制落實情況。企業(yè)和單位法定代表人負責制及主要負責人、分管負責人、安全管理人員、各職能機構(gòu)、各崗位安全生產(chǎn)責任制建立及落實情況。

（二）安全生產(chǎn)規(guī)章制度建立和落實情況。設(shè)立安全生產(chǎn)管理機構(gòu)、配備專（兼）職安全管理人員情況；技術(shù)設(shè)備安全管理制度和崗位安全操作規(guī)程建立、執(zhí)行情況；隱患排查整改、重大危險源監(jiān)控、作業(yè)現(xiàn)場安全監(jiān)督檢查情況；外來施工隊伍（承包商）安全監(jiān)管情況等。

鎮(zhèn)根據(jù)縣委、縣政府《關(guān)于在全縣集中開展自查自改活動的通知》要求，從1月10日至17日在鎮(zhèn)開展“自查自改”活動，全鎮(zhèn)認真貫徹落實通知精神，精心安排，全面剖析，自查整改，確?！白圆樽愿摹被顒诱嬲涞綄嵦?。

一加強領(lǐng)導(dǎo)。黨政“一把手”負總責，親自安排部署，1月14日召開班子會專題研究；班子成員帶頭查擺、帶頭剖析、帶頭整改；并發(fā)動機關(guān)干部積極參與，建言獻策。

二堅持統(tǒng)籌推進。官廳鎮(zhèn)把活動與推動當前各項工作緊密結(jié)合起來，充分利用全鎮(zhèn)干部思想紀律作風集中整頓活動的成果，既開展活動，又科學安排好其它各項工作，把活動轉(zhuǎn)化為推動科學發(fā)展、抓好工作落實的強大動力，做到工作、活動“兩不誤、兩促進”。

三、在自查的基礎(chǔ)上，發(fā)揚民主，廣開言路，通過召開座談會、開設(shè)征求意見箱等多種形式廣泛征求意見。對征求到的意見要認真梳理歸納，確保把問題找準查實。

四、結(jié)合正在全鎮(zhèn)開展干部思想紀律作風集中整頓活動成果，進一步深入查找思想觀念、工作思路、機制舉措、干部作風等方面存在的突出問題，重點開展“六查六看”：一查思想觀念，看是否存在封閉、保守、狹隘的內(nèi)陸意識，言必問典、行必循矩的僵化思想，不思進取、滿足現(xiàn)狀的惰性心態(tài)。二查工作思路，看工作理念是否科學，發(fā)展目標是否合理，推進舉措是否過硬，運行機制是否完善。三查履職能力，看責任意識、大局意識強不強，改革創(chuàng)新、破解瓶頸的辦法多不多，對標先進、事爭一流的勁頭足不足，推動發(fā)展、促進和諧的招數(shù)實不實。特別是在招商引資、跑辦項目上，是否存在眼界不寬、力度不大，不敢跑、不愿跑的問題。四查責任落實，看是否建立起人人負責、層層負責、環(huán)環(huán)相扣、科學合理、行之有效的工作責任機制；是否對每項任務(wù)都明確了責任主體、工作標準、完成時限；是否在矛盾面前敢抓敢管、敢于碰硬，在風險面前敢作敢為、敢于擔當。五查宗旨意識，看是否注重調(diào)查研究，傾聽群眾呼聲，尊重群眾意愿；是否真正深入一線，關(guān)心群眾疾苦，真情為群眾辦事；是否高度重視群眾訴求，認真對待群眾來信來訪，切實維護群眾合法權(quán)益。六查紀律意識，看是否存在有令不行、有禁不止，不作為、慢作為、亂作為問題；是否存在精力分散、工作懶散、紀律渙散等現(xiàn)象；是否存在大吃大喝、鋪張浪費等行為。在查找問題中，既要看到問題的表面現(xiàn)象，更要找準癥結(jié)根源；既不能大而化之，也不能以點代面；既要嚴格要求，又要注意保護黨員干部群眾的積極性。

五、對照標準，認真查找存在的問題。全鎮(zhèn)認真查找本鎮(zhèn)、本部門領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍存在的突出問題，寫出全面深刻的剖析材料，找準問題，剖析原因，提出改進措施，明確今后努力方向。在機關(guān)顯著位置公開工作職責，實行公開承諾制度，公開干部電話號碼，接受群眾監(jiān)督。

小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改有明顯錯誤的句子”、“學習從內(nèi)容、此舉、標點等方面修改自己的作文”；對高年級提出：“能初步修改自己的作文”。高年級小學語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改?？梢?，放手學生修改自己的作文，譜學生的修改能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學生自己改文，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文素質(zhì)。下面就如何“給些引導(dǎo)和指導(dǎo)”，培養(yǎng)學生自改能力，談幾點看法：一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自該作文的興趣，我認為：首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學生。因為學生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，教師如能經(jīng)持同學生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學生從中發(fā)現(xiàn)自己習作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。其次，應(yīng)靠知識本身的魅力來吸引學生。教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。最后，應(yīng)靠學生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學生，學是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優(yōu)化教學方法，誘導(dǎo)學生積極思維，依據(jù)學生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。二、教師示范，統(tǒng)一符號教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對修改符號也要統(tǒng)一，給學生一個很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評改作文時使用的修改符號不統(tǒng)一，學生在自改時，也會常常套用教師的批改符號，因此不規(guī)范。小語課本中，從第七冊開始便要求學生使用不同的修改符號，到達六年級已要求學生能綜合使用。第十一冊第三單元，把“認真修改自己的作文”作為本單元的訓練重點，要求學生不但要學習葉圣陶、歐陽修等古今著名文學家嚴肅認真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運用修改符號修改一段話。故此，教師要以這些修改符號來規(guī)范學生，不斷強化，熟練運用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號外，還可補充一些學生易懂的修改符號，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學生明確這些符號的特定意義后，教師在批改中就可標上這些符號，再加上啟發(fā)性批語，讓學生動腦、動手去修改自己的習作，逐步形成修改自己作文的習慣。三、教給方法，形成習慣修改作文的能力和習慣，是在長期實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學生認真修改自己的作文，不僅可使文章定得更好些，而且能夠養(yǎng)成辦事嚴肅認真、一絲不苛的好作風。作文修改的方法很多，下面重點介紹我在指導(dǎo)學生自改時常用的兩種方法：（一）反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學生對于語言敏銳感覺，主要是從朗讀中體會出來，故此，學生習作完成后，讓學生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學生自改能力的有效途徑。學生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒有拗口的詞句。然后，讓學生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問幾個為什么，然后再進行全面修改，使之達到語句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學生放聲有感情地朗讀，學生通過有感情朗讀，借助語感，看看自己的習作是否朗朗上口，同一個內(nèi)容，同樣一個意思，能不能換上一種具有時代氣息的說法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進行提高性修飾、潤色，這是提高過程。學生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個過程，有效地提高學生自改作文的能力。（二）一文二作，邊作邊改，小學生的作文過程是一個審題、選材、表述的過程。這個過程的實際操作往往具有突發(fā)性和限時性（規(guī)定時間）的特點，故此，學生成稿往往比較倉促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個題目，同一個題材，讓學生再次習作，使他們對一作進行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。四、優(yōu)化訓練，促進提高對于學生自改能力的訓練，我認為可從以下幾個方面進行：（一）結(jié)合閱讀課文教學，促進自改。教師可結(jié)合課文教學，滲透自改意識，加強訓練，比如，有許多學生在作文中不善于細節(jié)描寫，因此文章顯得空洞。在講讀課文中我就注意解決這個問題，在教《凡卡》“在定第一個字以前……把那張紙鋪在作臺上”這段話時，讓學生知道這段話是通過凡卡的動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫來表現(xiàn)他學徒生活的悲慘。我有意識地把其中枝節(jié)刪掉，換成“在寫第一個字之前，他看了看四周”。請學生做比較。學生通過具體課文的分析、比較，對課文中的長處十分明了，對自己習作中的毛病也就有所察覺，如教師能堅持這方面的指導(dǎo)，學生的寫作能力和自改能力將會日益長進。（二）典型作文，集體修改。即學生作文后，教師不要急于下筆為學生批改，先把學生作文瀏覽一下，根據(jù)習作訓練的要求，概括出優(yōu)缺點，找出存在的共性問題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學生集體修改。然后，學生再動手修改自己的作文。（三）互評互改，共同提高。教師應(yīng)從學生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過學生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達到共同提高的目的，教師可把學生分成幾個自改小組，每個小組由好、中、差三類學生組成，在修改過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過學生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了修改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，誠然，要使學生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習慣，教師所付出的艱辛，遠要比自己親自動手批改多三倍、五倍。然而，21世紀需要高素質(zhì)的人才，放手讓學生改文，培養(yǎng)學生自改作文能力，是培養(yǎng)跨世紀人才的需要，是小學語文教學改革的有效手段。

2014年，我部的信貸風險管理工作在行領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全行的經(jīng)營目標，按照科學發(fā)展觀的要求，通過營造良好的信貸文化，建立風險控制長效機制，使信貸管理水平進一步提高，風險防范能力不斷增強，結(jié)構(gòu)調(diào)整工作取得初步成效，信貸規(guī)模、質(zhì)量與效益實現(xiàn)了同步增長。

一、主要工作成績

(一)信貸指標完成情況

截止2014年11月，我信貸部累計發(fā)放貸款107，630(自改)萬元，累計收回貸款107，091(自改)萬元，貸款余額100，153(自改)萬元，完成目標任務(wù)的90.18(自改)%，全年貸款增幅達0.54(自改)%，存貸比60(自改)%，全年新增貸款57，580(自改)萬元，新增貸款結(jié)構(gòu)調(diào)整50萬元以下貸款31，578(自改)萬元，占比54.84(自改)%，50—500萬元貸款10，102(自改)萬元，占比17.54(自改)%，500萬元以上貸款15，900(自改)萬元，占比27.6(自改)%。四級分類不良貸款余額4，848(自改)萬元，不良占比4.84(自改)%，五級分類不良貸款余額938.7(自改)萬元，不良占比0.94(自改)%?，F(xiàn)金收回上年不良貸款139(自改)萬元，完成目標任務(wù)的93(自改)%。

(二)信貸部主要工作成績

自年初以來我信貸部盡職審查貸款600(自改)筆，退回信貸員重新調(diào)查20(自改)筆。調(diào)整以前年度發(fā)放貸款用錯科目56(自改)筆。按照規(guī)定調(diào)整中長期貸款利率19(自改)筆。重新對信貸檔案進行整理裝訂，登記造冊，共計整理560(自改)份。完善抵押質(zhì)物交存領(lǐng)取流程，控制操作風險。建立新的信貸業(yè)務(wù)流程，加快貸款發(fā)放速度。建立前臺信貸員電子管理臺賬，督促每位信貸員管好每一筆貸款，防范風險。做好信貸報表的填報工作，便于領(lǐng)導(dǎo)及時掌握信貸資產(chǎn)狀況。建立了《貸款報審登記簿》(自改)、《信貸檔案清冊》(自改)、《檔案資料調(diào)閱登記簿》(自改)、《合同簽訂登記簿》(自改)、《銀行承兌匯票臺賬》(自改)、《抵質(zhì)物登記簿》(自改)、《信貸流水臺賬》(自改)、《信貸員管理臺賬》(自改)等8個登記簿，通過全年的實踐，從目標確定到考核管理，一套科學有效的風險管理辦法已初步形成。

教了二十三年的小學語文，二十三年來有十八年在高段進行教學。在小學作文教學上，我進行了一些嘗試，尤其是在學生自改作文能力上進行了一些探索。葉圣陶說得好：“學生作文教師改，跟教師命題作文學生作文一樣，學生都處于被動的地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改，讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受用的?！比~先生的話，擊中傳統(tǒng)作文教學中長期存在著的問題，闡明培養(yǎng)學生自改作文能力的重要性，并指出了培養(yǎng)的方向。

為了改變古老的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生自改作文的能力，我在讀寫結(jié)合試驗中作過幾輪的試驗和研究，效果較好，主要有如下幾個方面：

第一、學生在自改作文中發(fā)揮了很大的主動性，提高了寫作的責任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。如前一輪試驗班（3-5年級，87-89屆年級畢業(yè)班）。當時，是由兩個班合并，人數(shù)為五十多個，老師經(jīng)常鉆在批改作文中，而且學生只看評分、評語。修改錯別字，也要老師再三強調(diào)，看到這種情況，我著手進行了學生自批自改作文的嘗試。該班第二學期時市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作，重點檢查了五年級，我正在進行學生作文自改的嘗試，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)們對這種教學方法的改革，給予了較高評價，我也進行了調(diào)查，情況是：全班學生都養(yǎng)成了寫好作文稿子之后查一查，改一改的習慣；大部分學生養(yǎng)成作文后跟他人交流，再修改，最后繕寫。拿到作文本子后看老師給自己的批語，并互相交流，按照老師給自己的批語進行修改。絕大多數(shù)學生能主動借鑒有關(guān)范文，有的甚至幾易其稿。

第二、學生修改文章的能力普遍提高，不但促進了同學們思維能力的發(fā)展，而且又培養(yǎng)了學生的閱讀分析能力。上舉的88屆五年級學生普遍能從下面四個方面去思考，去鑒別，去發(fā)現(xiàn)問題，去修改文章：

(1)文章與中心是否一致；

(2)文章結(jié)構(gòu)是否完整；主次是否分明，詳略是否恰當，前后是否呼應(yīng)；

[內(nèi)容]

（江西南昌市郵電子弟學校陳德蘭）

教了二十三年的小學語文，二十三年來有十八年在高段進行教學。在小學作文教學上，我進行了一些嘗試，尤其是在學生自改作文能力上進行了一些探索。葉圣陶說得好：“學生作文教師改，跟教師命題作文學生作文一樣，學生都處于被動的地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改，讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受用的。”葉先生的話，擊中傳統(tǒng)作文教學中長期存在著的問題，闡明培養(yǎng)學生自改作文能力的重要性，并指出了培養(yǎng)的方向。

為了改變古老的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生自改作文的能力，我在讀寫結(jié)合試驗中作過幾輪的試驗和研究，效果較好，主要有如下幾個方面：

第一、學生在自改作文中發(fā)揮了很大的主動性，提高了寫作的責任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。如前一輪試驗班（3-5年級，87-89屆年級畢業(yè)班）。當時，是由兩個班合并，人數(shù)為五十多個，老師經(jīng)常鉆在批改作文中，而且學生只看評分、評語。修改錯別字，也要老師再三強調(diào)，看到這種情況，我著手進行了學生自批自改作文的嘗試。該班第二學期時市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作，重點檢查了五年級，我正在進行學生作文自改的嘗試，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)們對這種教學方法的改革，給予了較高評價，我也進行了調(diào)查，情況是：全班學生都養(yǎng)成了寫好作文稿子之后查一查，改一改的習慣；大部分學生養(yǎng)成作文后跟他人交流，再修改，最后繕寫。拿到作文本子后看老師給自己的批語，并互相交流，按照老師給自己的批語進行修改。絕大多數(shù)學生能主動借鑒有關(guān)范文，有的甚至幾易其稿。

第二、學生修改文章的能力普遍提高，不但促進了同學們思維能力的發(fā)展，而且又培養(yǎng)了學生的閱讀分析能力。上舉的88屆五年級學生普遍能從下面四個方面去思考，去鑒別，去發(fā)現(xiàn)問題，去修改文章：

小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”；對高年級提出：“能初步修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?。高年級小學語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改?？梢?，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文的能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學生自己改文，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文素質(zhì)。在平時的語文教學和習作訓練中，我有意從一些方面激發(fā)和培養(yǎng)孩子自改作文的能力，從而也培養(yǎng)了孩子做事認真負責的品質(zhì)。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，我認為：

首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學生。因為學生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，我都能堅持與學生一道寫作，并把自己的習作寫在教室電腦文檔里，讓學生品評。長此以往，教師親自寫作的舉動將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學生從中也能發(fā)現(xiàn)自己習作中的不足，找出差距，燃起自改作文的興趣。

其次，應(yīng)靠知識本身的魅力來吸引學生。教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作文）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事……讓學生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。

最后，應(yīng)靠學生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學生，學生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優(yōu)化教學方法，誘導(dǎo)學生積極思維，依據(jù)學生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。教師應(yīng)給學生自改作文展示的機會，讓他們自己將初稿復(fù)制在磁盤上，帶到學校當場自改，其他同學還可以善意地提出可借鑒的意見，使文章增色不少，再讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，我認為：

首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學生。因為學生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，我都能堅持與學生一道寫作，并把自己的習作寫在教室電腦文檔里，讓學生品評。長此以往，教師親自寫作的舉動將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學生從中也能發(fā)現(xiàn)自己習作中的不足，找出差距，燃起自改作文的興趣。

其次，應(yīng)靠知識本身的魅力來吸引學生。教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作文）去感化學生，贏得學生的欽佩外，還可給學生講一些古今中外文學家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事……讓學生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。

最后，應(yīng)靠學生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學生，學生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學的教師，教學中總能不斷優(yōu)化教學方法，誘導(dǎo)學生積極思維，依據(jù)學生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。教師應(yīng)給學生自改作文展示的機會，讓他們自己將初稿復(fù)制在磁盤上，帶到學校當場自改，其他同學還可以善意地提出可借鑒的意見，使文章增色不少，再讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。

二、教師示范，統(tǒng)一符號

為推動企業(yè)安全生產(chǎn)主體責任真正落到實處，全面開展隱患排查治理，堅決遏制各類事故發(fā)生，結(jié)合正在開展的安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴執(zhí)法集中行動，決定自即日起到2016年6月，對我縣所有有資質(zhì)的建設(shè)系統(tǒng)企業(yè)開展安全生產(chǎn)主體責任落實情況專項執(zhí)法檢查?，F(xiàn)制定方案如下：

一、工作目標

認真落實“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，按照省、市建設(shè)系統(tǒng)關(guān)于加強安全生產(chǎn)的決策部署，以落實企業(yè)主體責任為重點，以排查風險隱患、落實整改措施、嚴防事故發(fā)生為目的，以前所未有的決心、前所未有的力度，采取斷然措施，鐵腕整治企業(yè)安全隱患和非法違法行為，敦促企業(yè)落實主體責任，自覺開展自查自改，不斷提高安全管理水平，確保安全生產(chǎn)。

二、檢查內(nèi)容

重點檢查企業(yè)是否按照《安全生產(chǎn)法》、《建筑法》和《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》等要求，認真落實企業(yè)安全生產(chǎn)主體責任，建立健全隱患排查治理機制，認真開展自查自改;是否積極開展安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴執(zhí)法集中行動，并有具體實施方案;是否全面實施隱患排查治理閉環(huán)管理，對安全生產(chǎn)檢查中發(fā)現(xiàn)的所有隱患建立臺賬，并逐一按要求進行整改;對一時難以整改的重大隱患是否制定了限期整改方案，做到整改責任、措施、資金、時限、預(yù)案“五落實”，并向主管部門報告。

三、方法步驟