華東師大一行的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我為之一振,靜靜地思考、認(rèn)真地剖析我校的現(xiàn)狀：教師的年齡偏大，專業(yè)化發(fā)展意識(shí)淡薄，參與教改的積極性不高，一味地兢兢業(yè)業(yè)工作“汗水+時(shí)間”是我校教師的工作寫(xiě)照，說(shuō)到底，教育質(zhì)量就是教師的質(zhì)量，教師是課程的資源，是教育活動(dòng)得以產(chǎn)生實(shí)效的關(guān)鍵性因素，也是學(xué)校教育尤為深刻的變革力量。教師的專業(yè)發(fā)展不但是學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提高的基本特征，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。如何使教師們提高自身的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，專業(yè)精神，進(jìn)而打造出一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前我校面臨的一個(gè)重要課題。

一、價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)筑愿景

1、價(jià)值引領(lǐng)

教師對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展意識(shí)淡薄是教師專業(yè)化發(fā)展面臨的首要問(wèn)題，所謂價(jià)值引領(lǐng)，就是要激發(fā)教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同，喚醒教師自我發(fā)展的主體意識(shí)，激發(fā)教師走專業(yè)發(fā)展之路的內(nèi)在動(dòng)力。談其內(nèi)在動(dòng)力，我校教師經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教師中反響不大，反映出來(lái)的是：“我快退休了，湊合幾年““我已經(jīng)進(jìn)了高級(jí)到頭了”“排隊(duì)等著到時(shí)候高級(jí)就進(jìn)了”等等，不求進(jìn)取消極的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)為培訓(xùn)是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是受罪。因此當(dāng)前我校改變這種現(xiàn)狀的首要任務(wù)是首先強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，促使教師迸發(fā)出自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，就要向教師提出一系列教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值理念，如“人人在研究狀態(tài)下工作”“人人在學(xué)習(xí)中生活”“有眼界才會(huì)有境界”，“有實(shí)力才會(huì)有魅力”，“有作為才會(huì)有地位”，“培訓(xùn)是福利，學(xué)習(xí)是享受”等等，用這些價(jià)值理念引領(lǐng)教師的行為傾向與選擇，讓教師們廣泛接受并認(rèn)同學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的基本構(gòu)想，并將其內(nèi)化為自身的理念與需求，同時(shí)，讓這些價(jià)值理念成為具有時(shí)代精神和本校特色的教師文化的重要組成部分。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，使教師專業(yè)意識(shí)得到喚醒，教育教學(xué)能力不斷提高，并努力向更高層次的方向發(fā)展。

2、構(gòu)筑愿景

把構(gòu)筑愿景與價(jià)值引領(lǐng)緊密地結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的雙刃劍，美好的東西是每一個(gè)人所向往的，追求美好是每一個(gè)人內(nèi)在的渴望，美好的愿景時(shí)常會(huì)給人一種動(dòng)力，校長(zhǎng)時(shí)常會(huì)在內(nèi)心描繪未來(lái)發(fā)展的學(xué)校，教師時(shí)常也在內(nèi)心描繪著自己未來(lái)教學(xué)的情景，追尋著自我發(fā)展的未來(lái)，勾畫(huà)著未來(lái)教師的一種形象，我們校本培訓(xùn)就從自我設(shè)計(jì)開(kāi)始，進(jìn)行自我情況分析，自我遠(yuǎn)景規(guī)劃，自我教育理想描繪等一系列活動(dòng)，勾畫(huà)自我發(fā)展的未來(lái)前景，關(guān)注自我才能融入學(xué)校的課改和發(fā)展中，這樣就會(huì)喚起教師對(duì)未來(lái)的希望。在追求愿景的過(guò)程中自然產(chǎn)生一種激情，去做任何為愿景所必須做的事。正如馬雅可夫斯基說(shuō)的：“工作中要把每一件小事都和遠(yuǎn)大的固定的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)?！边@就是當(dāng)前我們喚醒教師自我發(fā)展來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展首先工作的根本所在，相信通過(guò)積極的思考和實(shí)踐，會(huì)使教師盡快克服對(duì)工作的倦怠，產(chǎn)生工作的熱情，迸發(fā)無(wú)限的智慧和力量。

一、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的歷史背景

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動(dòng)力是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過(guò)程為先導(dǎo)，以先進(jìn)的裝備和控制技術(shù)為保障，而過(guò)程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機(jī)械專業(yè)，成立于二十世紀(jì)五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學(xué)院首先成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院等先后成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，簡(jiǎn)稱為“化機(jī)”專業(yè)。在此后的幾十年里，該專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專業(yè)主要特點(diǎn)是“化工”和“機(jī)械”的交叉與復(fù)合。既可以處理化工類的問(wèn)題，又可以處理機(jī)械類的問(wèn)題，還可以解決化工和機(jī)械的綜合問(wèn)題，而后一類問(wèn)題在過(guò)程工業(yè)中非常普遍，實(shí)現(xiàn)了化工與機(jī)械的復(fù)合，曾被譽(yù)為“萬(wàn)金油”專業(yè)。這正是“化機(jī)”專業(yè)生存以及“化機(jī)”專業(yè)人才一直受到社會(huì)青睞的根本原因。近幾年“化機(jī)”專業(yè)數(shù)量迅速擴(kuò)大，目前我國(guó)已有140余所高校設(shè)置了該專業(yè)。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，社會(huì)對(duì)“化機(jī)”專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過(guò)程裝備越來(lái)越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過(guò)程的進(jìn)行必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制，將“過(guò)程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“化-機(jī)-電一體化”，這是“化機(jī)”專業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學(xué)將“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)。本專業(yè)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，實(shí)際上是將機(jī)械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過(guò)程工業(yè)。因此，過(guò)程裝備與控制工程是一個(gè)融“過(guò)程”、“機(jī)械”和“控制”為一體，將“化工”、“機(jī)械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化—機(jī)—電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)[2]。

二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過(guò)程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過(guò)程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡(jiǎn)稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過(guò)程，熟悉機(jī)械基礎(chǔ)，突出過(guò)程裝備及控制。研究?jī)?nèi)容包括：過(guò)程裝備設(shè)計(jì)與制造、高效節(jié)能裝備的開(kāi)發(fā)、成套裝置的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度理論、過(guò)程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對(duì)象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動(dòng)力、環(huán)保、生化、食品、機(jī)械和勞動(dòng)安全等行業(yè)從事過(guò)程裝備與控制的設(shè)計(jì)、研究、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

參照過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機(jī)械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過(guò)程裝備設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運(yùn)用基本理論研制、開(kāi)發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工程、機(jī)械工程和控制工程多學(xué)科交叉。

婦幼衛(wèi)生專業(yè)做為試辦專業(yè)已列入國(guó)家教育委員會(huì)制訂的“全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”。但是，到目前為止，學(xué)術(shù)界對(duì)是否要設(shè)置這個(gè)專業(yè)尚有分歧。認(rèn)為不宜設(shè)置的理由是這個(gè)專業(yè)尚無(wú)成熟的學(xué)科體系，我對(duì)于這一看法雖然部分贊同，但對(duì)設(shè)置婦幼衛(wèi)生專業(yè)仍認(rèn)為很有必要。在我國(guó)的醫(yī)學(xué)學(xué)科體系中，婦幼衛(wèi)生學(xué)是與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)相并列、相關(guān)聯(lián)的醫(yī)學(xué)學(xué)科之一。在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)中，婦幼保健組織是與醫(yī)療、衛(wèi)生防疫相并列的具有不同功能的主干機(jī)構(gòu)之一。婦幼保健組織不僅有行政組織，而且有相應(yīng)的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。全國(guó)各省、市、縣都設(shè)有婦幼保健院、所、站，城市區(qū)、街、地段和農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))均有專門的婦幼衛(wèi)生工作人員，他們?yōu)檎既珖?guó)人口總數(shù)2/3的婦女和兒童的保健服務(wù)，對(duì)提高我國(guó)的人口素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。他們是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中不可缺少的重要組成部分。

然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，婦幼保健隊(duì)伍的現(xiàn)狀不論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都不能很好地適應(yīng)和滿足廣大婦女和兒童日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生保健需求。為了使兒童在身心健康打基礎(chǔ)的階段得到系統(tǒng)全面的保健服務(wù)，使母親身心健康并能孕育健康的下一代，必須切實(shí)保證婦幼保健隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，重視培養(yǎng)婦幼衛(wèi)生專業(yè)人才。

目前，我國(guó)婦幼保健專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，是一支以中級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員為主的隊(duì)伍，高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員所占比例不足20%，而且多數(shù)是從醫(yī)療、衛(wèi)生防疫部門抽調(diào)而來(lái)，人心浮動(dòng)，隊(duì)伍不穩(wěn)。因此培養(yǎng)從事婦幼衛(wèi)生工作的高級(jí)專門人才，以充實(shí)各級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)，以提高這個(gè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)水平便成為當(dāng)務(wù)之急。從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥科學(xué)發(fā)展的水平和趨向，適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，是我們?cè)O(shè)置婦幼衛(wèi)生專業(yè)的主要依據(jù)，也是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的客觀要求。因?yàn)閷W(xué)術(shù)界對(duì)此尚有意見(jiàn)分歧，所以我們將該專業(yè)列為試辦專業(yè)。至于這個(gè)專業(yè)學(xué)科體系的成熟和完善，應(yīng)該在不斷的實(shí)踐和探索中逐步實(shí)現(xiàn)。到目前為止，我國(guó)已有同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)設(shè)置了婦幼衛(wèi)生本科專業(yè)，同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)1989年巳有了首屆畢業(yè)生。因此，有組織地總結(jié)一下這兩所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)很有必要。針對(duì)試辦婦幼衛(wèi)生本科專業(yè)的問(wèn)題和我國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生工作實(shí)際，為辦好這個(gè)專業(yè)，我認(rèn)為有以卞幾個(gè)問(wèn)題尤其需要認(rèn)真研究對(duì)待:

一布點(diǎn)布局問(wèn)題因該專業(yè)屬試辦專業(yè)，學(xué)術(shù)界尚有分歧意見(jiàn)，同時(shí)又缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以這個(gè)專業(yè)只能有控制地個(gè)別布點(diǎn)試辦。就全國(guó)而言，應(yīng)逐步創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有步驟地使每個(gè)大行政區(qū)能設(shè)置一個(gè)專業(yè)點(diǎn)。為有利于招生面向和畢業(yè)分配，所設(shè)專業(yè)點(diǎn)以設(shè)在衛(wèi)生部的部屬院校為宜。試辦校應(yīng)有舉辦這個(gè)專業(yè)的積極性，辦學(xué)思想端正，同時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理的師資力量。

二、師資問(wèn)題師資是教學(xué)活動(dòng)四要素中最重要的一條，教師的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)是教學(xué)任務(wù)得以順利完成的重要保證。雖然我國(guó)婦幼保健戰(zhàn)線有一些長(zhǎng)期從事業(yè)務(wù)工作的專家、教授，他們當(dāng)中許多同志也有較高的理論水平和經(jīng)驗(yàn)，可以完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，但也有一個(gè)很好適應(yīng)該專業(yè)教學(xué)需要的問(wèn)題。為解決師資問(wèn)題，一方面要下決心抽調(diào)一些政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，熱愛(ài)婦幼衛(wèi)生專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理專家，充實(shí)該專業(yè)的教師隊(duì)伍，另一方面要通過(guò)研究生教育、助教進(jìn)修班、短訓(xùn)班等多種形式培訓(xùn)青年教師，以適應(yīng)該專業(yè)的教學(xué)需要。

三、教材問(wèn)題教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉。當(dāng)前該專業(yè)的教材，特別是專業(yè)課教材，只能說(shuō)是有個(gè)初步基礎(chǔ)，還沒(méi)有形成系列。為了搞好這一工作，現(xiàn)在應(yīng)著手組織成立專業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)，專門研究和管理教材的建設(shè)問(wèn)題。在尚未成立評(píng)審委員會(huì)之前應(yīng)有組織地邀集試辦校的有關(guān)專家和聳理人員起草該專業(yè)各門主要專業(yè)課程的教學(xué)基本要求。課程教學(xué)基本要求應(yīng)對(duì)課程的性質(zhì)和任務(wù)、理論知識(shí)和技能、參考性學(xué)時(shí)范圍等提出具體規(guī)定，以便為下一步編寫(xiě)具有我國(guó)特色和專業(yè)特點(diǎn)的系列教材奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前在美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,眾多的理財(cái)人員活躍在銀行、保險(xiǎn)、證券、稅務(wù)等行業(yè),以專業(yè)化的金融知識(shí),指導(dǎo)人們理財(cái)和制定投資計(jì)劃,以實(shí)現(xiàn)客戶的財(cái)務(wù)目標(biāo)。據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測(cè)中心公布的一項(xiàng)國(guó)內(nèi)調(diào)查結(jié)果顯示,約有70%的居民希望自己有理想的理財(cái)顧問(wèn),50%以上的人愿意支付理財(cái)咨詢費(fèi)?？梢钥闯瞿壳叭藗兤惹行枰鎸I(yè)的理財(cái)服務(wù)。因此,理財(cái)規(guī)劃師這一全新的職業(yè)在我國(guó)顯露出廣闊的發(fā)展前景。相形之下,我國(guó)在投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)方面卻出現(xiàn)了明顯滯后的局面。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院財(cái)政金融系在多年舉辦金融保險(xiǎn)和會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,廣泛聽(tīng)取了行業(yè)專家意見(jiàn),經(jīng)過(guò)多次調(diào)研和論證,于2002年開(kāi)辦了該專業(yè),該專業(yè)的建設(shè)主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:

一、專業(yè)建設(shè)起步階段(2002-2004年)

投資與理財(cái)專業(yè)成立于2002年,當(dāng)時(shí)理財(cái)這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專業(yè)的發(fā)展前景,進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)研,并聘請(qǐng)專家論證,可以說(shuō)該專業(yè)的設(shè)立在當(dāng)時(shí)是具有一定的前瞻性的,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院成為北京市第一個(gè)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高等職業(yè)院校。該專業(yè)設(shè)立之初面臨的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度低,當(dāng)時(shí)大多數(shù)人都不大了解該專業(yè),使得在當(dāng)年招生中,生源的質(zhì)量低于其他專業(yè),2002年第一期招生的21名學(xué)生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學(xué)生。二是沒(méi)有一套成熟的教學(xué)計(jì)劃,由于該專業(yè)是新設(shè)專業(yè),沒(méi)有任何可以借鑒的資料,通過(guò)全體教師共同研究,在參照會(huì)計(jì)、金融保險(xiǎn)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,再結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),并多次征求行業(yè)專家意見(jiàn),制定了投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設(shè)立之初,我們已看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力和素質(zhì),大家的認(rèn)識(shí)還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財(cái)這一行業(yè)在我國(guó)也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實(shí)現(xiàn)了就業(yè),但專業(yè)對(duì)口率并不高。

二、專業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)政金融系的專業(yè)教師對(duì)理財(cái)專業(yè)市場(chǎng)需求和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識(shí),特別是隨著學(xué)院2005年教學(xué)評(píng)估工作的全面開(kāi)展,在“以評(píng)促建”的原則指導(dǎo)下,投資與理財(cái)專業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個(gè)專業(yè)邁上了新的臺(tái)階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)能力明確地寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃,圍繞專業(yè)能力開(kāi)設(shè)所學(xué)的課程,這就使得課程設(shè)置更具有針對(duì)性。同時(shí)還根據(jù)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力及學(xué)院已具備的條件,設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,并編寫(xiě)了實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。新修訂的教學(xué)計(jì)劃更突出了該專業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進(jìn)一步明確了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力,即金融產(chǎn)品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理能力及家庭理財(cái)規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財(cái)規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過(guò)各種形式的理論、實(shí)踐培訓(xùn),理論和實(shí)踐能力都有了很大的提高。四是我們主動(dòng)走出去,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)本專業(yè)情況,我們多次帶學(xué)生們到證券公司參觀,還聘請(qǐng)公司的專業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設(shè)計(jì)的主題,織組學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如組織學(xué)生到銀行、儲(chǔ)蓄所了解當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)品種及收益情況,分別對(duì)各種理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行比較和分析。根據(jù)北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院來(lái)自京郊的學(xué)生較多的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)了“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況填寫(xiě),并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生既能夠深入實(shí)際,了解本行業(yè)實(shí)際情況,又能提高他們的分析問(wèn)題能力。此外,還通過(guò)參觀國(guó)際金融博覽會(huì)等活動(dòng),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),也使這些相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)了解和認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生,為今后進(jìn)一步合作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、專業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)

1物流專業(yè)群現(xiàn)狀分析

專業(yè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單位，是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工需要以及學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。專業(yè)群是按專業(yè)技術(shù)門類組建的、由若干個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向組成的專業(yè)集群。專業(yè)群建設(shè)以高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平為目標(biāo)，以聚集具有相通性的優(yōu)勢(shì)專業(yè)為組群方式，從而達(dá)到群內(nèi)各專業(yè)之間資源整合和共享的效果。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)努力探索物流管理專業(yè)及專業(yè)群校企行“共建共享、互利共贏”的建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。依托五糧液集團(tuán)物流產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合宜賓物流行業(yè)崗位多樣需求的特點(diǎn)，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)開(kāi)展“按需定向”的專業(yè)培養(yǎng)模式，分別為五糧液集團(tuán)物流產(chǎn)業(yè)、宜賓物流行業(yè)、川渝地區(qū)物流行業(yè)相關(guān)崗位群培養(yǎng)滿足多樣需求的多方向人才。①重構(gòu)課程體系，圍繞職業(yè)能力，形成“平臺(tái)+方向”的課程體系。②需要進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合，對(duì)新工藝、專利等先進(jìn)資源引入到教學(xué)不充分，還應(yīng)進(jìn)行課程整合與改革，探索對(duì)標(biāo)一線行業(yè)發(fā)展水平的學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)體系。③專業(yè)重大科技項(xiàng)目立項(xiàng)和以技術(shù)轉(zhuǎn)換為目的的服務(wù)項(xiàng)目不多，成果轉(zhuǎn)化尚在起步狀態(tài)，專業(yè)老師還應(yīng)深入企業(yè)開(kāi)展各項(xiàng)技術(shù)研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目。④專業(yè)國(guó)際視野不夠，應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化校企聯(lián)合與國(guó)際化合作，采取各種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與境外學(xué)生的多元化交流。引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念、標(biāo)準(zhǔn)和資源，逐步建立與國(guó)際通用技術(shù)技能人才培養(yǎng)相適應(yīng)的本專業(yè)群的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和資源。

2宜賓產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

四川省實(shí)施“一干多支”發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建“一干多支、五區(qū)協(xié)同”區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展格局，“四向拓展、全域開(kāi)放”立體全面開(kāi)放新態(tài)勢(shì)。根據(jù)四川省委省政府的規(guī)劃，宜賓在四川省對(duì)外開(kāi)放發(fā)展“突出南向”戰(zhàn)略中，確定了四川南向開(kāi)放樞紐門戶的作用和地位。宜賓市明確“一體兩翼”轉(zhuǎn)型升級(jí)方向，宜賓市委、市政府提出“產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略———一方面鞏固提升名優(yōu)白酒、綜合能源、化工輕紡建材等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，另一方面加快培育發(fā)展智能制造、汽車、軌道交通等新興產(chǎn)業(yè)。值得一提的是，2018年五糧液集團(tuán)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入931億元、利潤(rùn)總額201億元，2019年1－5月，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)增加值增長(zhǎng)10.7%，其中機(jī)械、紡織、化工、酒類分別增長(zhǎng)17．3%、15．3%、13．6%、11．5%。在《宜賓市支持智能終端產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策》等支持新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策下，智能制造、汽車、軌道交通、新材料等產(chǎn)業(yè)從無(wú)到有、加快發(fā)展，八大新興產(chǎn)業(yè)增加值增速均超過(guò)30%，產(chǎn)業(yè)影響力迅速提升。

3基于區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)鏈的物流專業(yè)群構(gòu)建路徑

不論個(gè)人、企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家，要想突破發(fā)展的瓶頸期都必須要時(shí)刻緊跟時(shí)展步伐，樹(shù)立全新的大局意識(shí)，不斷改革、創(chuàng)新工作方法與形式，打破以往固有的思想意識(shí)和工作模式，打造符合當(dāng)下時(shí)展需要的最新科學(xué)化工作模式，從而最大提升自身競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，使之不落后于社會(huì)需要。對(duì)于我國(guó)物流人才培養(yǎng)而言亦是如此，物流專業(yè)群建設(shè)的理念與組織正是宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承因勢(shì)利導(dǎo)的原則，及時(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和專業(yè)學(xué)科布局，體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極強(qiáng)的戰(zhàn)略眼光以及清晰的發(fā)展思路。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)及專業(yè)群主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”發(fā)展倡議及西南、宜賓地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展布局，培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下智慧物流所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。構(gòu)建“多樣需求下的多方向培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，打造一支“雙師”結(jié)構(gòu)的“顧問(wèn)型”師資隊(duì)伍;建設(shè)擁有先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的集咨詢、應(yīng)用型科研、生產(chǎn)培訓(xùn)的產(chǎn)教融合共享型物流產(chǎn)業(yè)人才服務(wù)基地。以物流管理專業(yè)為核心輻射帶動(dòng)電子商務(wù)、物流工程技術(shù)專業(yè)，建設(shè)深度產(chǎn)教融合，國(guó)內(nèi)一流的物流管理專業(yè)及專業(yè)群。3.1做實(shí)產(chǎn)教融合、理實(shí)融合。開(kāi)展多樣化的校企合作形式，推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展工程。堅(jiān)持政、校、行、企協(xié)同育人模式，產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一;堅(jiān)持制度建設(shè)強(qiáng)化保障，確保有充足的市場(chǎng)需求以容納專業(yè)人才的輸出。為了保障供求關(guān)系的平衡，校地、校企、校校之間應(yīng)最大限度達(dá)成合作，相互協(xié)同配合并建立長(zhǎng)效機(jī)制，力求花費(fèi)大量人、財(cái)、物力培養(yǎng)的高端物流專業(yè)人才可以切實(shí)投入到工作當(dāng)中，發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。開(kāi)設(shè)“訂單班”，為學(xué)生傳輸業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施企業(yè)三級(jí)導(dǎo)師制，聘請(qǐng)一線專家精英為學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)中層部門經(jīng)理為青年教師導(dǎo)師、企業(yè)老總為整個(gè)專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)師。大力倡導(dǎo)并培育工匠精神，繼續(xù)實(shí)施并逐步完善“帶徒工程”、“特長(zhǎng)生”人才培養(yǎng)項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制。3.2深化“多樣需求下的多方向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)及專業(yè)群深化以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)物流管理、電子商務(wù)管理的職業(yè)綜合能力為主線，基于“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、厚德重能”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“多樣需求下的多方向培養(yǎng)”戰(zhàn)略方向。在培養(yǎng)高端專業(yè)人之初，要先明確人才的輸出方向，確定對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，從而按需培養(yǎng)人才。引導(dǎo)方向選擇，實(shí)施定向培養(yǎng)。在方向崗位課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)發(fā)展方向，配套相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生支撐崗位工作所需的基本知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.3“雙驅(qū)動(dòng)雙循環(huán)、平臺(tái)學(xué)多樣包”的教學(xué)模式。專業(yè)群以一線企業(yè)活動(dòng)為主線，結(jié)合宜賓及川南物流行業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置了公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成的專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)，設(shè)置了智慧物流方向、大件物流方向、糧食物流方向?qū)?yīng)的專業(yè)方向課程包，依托“平臺(tái)+方向”的課程體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)的選擇和定向。

1農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)學(xué)位與研究生教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模、教育質(zhì)量、總體實(shí)力都在不斷地?cái)U(kuò)大和增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長(zhǎng)期以來(lái)，碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的人才。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)方向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。為促進(jìn)我國(guó)研究生教育更好的發(fā)展，必須重新審視和定位我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，它突出體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。做好農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，必須對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行科學(xué)合理定位，深入研究和準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量，這在《教育部關(guān)于做好專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）文件中已經(jīng)得到了進(jìn)一步明確。因此，培養(yǎng)和造就大批為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是時(shí)代的要求，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的要求，更是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的建立，是適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，完善我國(guó)農(nóng)科學(xué)位與研究生教育的重要舉措。

2非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的可行性與必要性

農(nóng)林院校具有得天獨(dú)厚的培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于非農(nóng)高校，由于缺少農(nóng)林相關(guān)學(xué)科的支持，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)發(fā)展較為緩慢。但是，由于我國(guó)正處于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的需求量極大，而現(xiàn)有的農(nóng)林院校又有限，其培養(yǎng)的人才不能滿足現(xiàn)有的人才需求條件。這就為非農(nóng)高校招收農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士創(chuàng)造了條件。另外，農(nóng)林院校分布地區(qū)不均衡，部分地區(qū)沒(méi)有農(nóng)林院校，也導(dǎo)致農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士人才培養(yǎng)途徑不足。而對(duì)于非農(nóng)高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的招生，在一定程度上對(duì)于充分發(fā)揮高校教育資源的潛力，完善學(xué)位與研究生教育體系具有重大作用。而且隨著非農(nóng)高校近來(lái)年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越合理，越來(lái)越注重與社會(huì)需求的銜接。因此，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位人才，對(duì)非農(nóng)高校來(lái)說(shuō)是拓展研究生教育的大好機(jī)會(huì)，也使得非農(nóng)高校招生單位積極性越來(lái)越高，并且逐漸形成了獨(dú)具特色的非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式。

3非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

一、課程目標(biāo)及設(shè)計(jì)

泰勒認(rèn)為確定課程目標(biāo)時(shí)要從三個(gè)方面來(lái)考慮：一是本學(xué)科專家對(duì)目標(biāo)的建議，他們通常會(huì)比較關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系和全面性；二是社會(huì)的需求，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)要和社會(huì)需求相匹配；三是學(xué)習(xí)者自身，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知特征①。目前，傳統(tǒng)授課模式在教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系間的邏輯性，而對(duì)滿足社會(huì)需求和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的這兩個(gè)維度不夠重視，致使學(xué)生實(shí)際工作能力和職業(yè)崗位需求之間存在諸多的不匹配。為了將實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與系統(tǒng)化的課程教學(xué)相結(jié)合，我們采用構(gòu)建式教學(xué)，提出了理論+實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置。以項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，理論歸納與現(xiàn)場(chǎng)（含模擬現(xiàn)場(chǎng)）實(shí)踐相結(jié)合，打破原有課程界限，采用小學(xué)期制，前8周的理論課+后6周（每門課2周）的實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)組織方式。理論部分除課堂講授外，大量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)查詢閱讀完成，理論學(xué)時(shí)注重將已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，從而形成一個(gè)以完成目為主線的理論體系脈絡(luò)；6周（每門課兩周）的實(shí)踐課突出以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔的深入行業(yè)、企業(yè)的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行過(guò)程控制和糾偏工作。

二、教學(xué)方法

采用以項(xiàng)目教學(xué)為核心的多課程有機(jī)組合方式，從而構(gòu)建適合工商管理專業(yè)的多課程綜合訓(xùn)練，保證學(xué)生知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)法起源于西方國(guó)家，美國(guó)學(xué)者克伯屈（WilliamHeardKilpatrick）指出，項(xiàng)目式教學(xué)即學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能對(duì)某項(xiàng)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并在實(shí)際場(chǎng)景中解決問(wèn)題③?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)在德國(guó)得到了迅速發(fā)展，20世紀(jì)初傳入我國(guó)，在高等教育特別是職業(yè)教育領(lǐng)域的大力推廣，取得了顯著成果。以能力構(gòu)建為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，將實(shí)際工作中的職業(yè)崗位需求轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)體系中的項(xiàng)目和任務(wù)單元，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建虛擬的項(xiàng)目或參與實(shí)際的項(xiàng)目，體會(huì)“做中學(xué)”的樂(lè)趣。項(xiàng)目式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將項(xiàng)目貫穿于某個(gè)課程，更不是簡(jiǎn)單地把某個(gè)項(xiàng)目置于課堂教學(xué)中，而是以某個(gè)項(xiàng)目為紐帶將三門課程間的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并且以完成實(shí)際項(xiàng)目所需的知識(shí)和能力為目的，通過(guò)對(duì)理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重新整合，將課程間綜合訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。具體教學(xué)方法的實(shí)施：將班級(jí)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，6~7個(gè)學(xué)生組建一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。包括理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生和教師的區(qū)分，只有項(xiàng)目。一個(gè)教師作為5個(gè)項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師，幫助各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按時(shí)完成項(xiàng)目。理論和實(shí)踐教學(xué)都是以完成項(xiàng)目的主要目的，理論課時(shí)討論項(xiàng)目的甄選依據(jù)、項(xiàng)目選擇的背景、項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析的方法、項(xiàng)目的實(shí)施等等。實(shí)踐課則是學(xué)生們帶著自己的項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，獲取數(shù)據(jù)完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。

三、實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目要求展開(kāi)課程的學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為紐帶引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的理解及能力的培養(yǎng)。1.項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目貫徹于能力構(gòu)建課的整個(gè)過(guò)程和所有內(nèi)容，因此，項(xiàng)目的選取非常關(guān)鍵。教學(xué)中，項(xiàng)目的來(lái)源主要有三個(gè)：一是實(shí)踐基地中企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，二是學(xué)生擬創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，三是虛擬項(xiàng)目。在選擇項(xiàng)目時(shí)需從總體角度考慮項(xiàng)目目標(biāo)、時(shí)間、成本、風(fēng)險(xiǎn)、可交付成果等方面問(wèn)題，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維。2.項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研及分析。任何一個(gè)項(xiàng)目，在確定之前都要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以了解該產(chǎn)品（或服務(wù)）的競(jìng)爭(zhēng)能力、市場(chǎng)規(guī)模、位置、性質(zhì)和特點(diǎn)等要素，從而做出“該項(xiàng)目是否有市場(chǎng)需求”的判斷。然后根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，來(lái)確定產(chǎn)規(guī)模、投資估算甚至廠址的選擇。市場(chǎng)分析的結(jié)果，還可以決定產(chǎn)品的價(jià)格、銷售收入，最終影響項(xiàng)目的盈利性和可行性。在理論課中，主要教會(huì)學(xué)生掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基本理論和常用的調(diào)研、預(yù)測(cè)方法和技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選項(xiàng)目編問(wèn)卷并帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上去發(fā)放問(wèn)卷并收集相關(guān)資料。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)信息數(shù)據(jù)的調(diào)查能力，市場(chǎng)信息數(shù)據(jù)的整理與分析能力以及市場(chǎng)信息數(shù)據(jù)的建模預(yù)測(cè)能力。3.項(xiàng)目的可行性分析。在理論課中，主要講解如何從市場(chǎng)、技術(shù)、財(cái)務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析。采用企業(yè)家和教師相結(jié)合的講解方式，基礎(chǔ)性內(nèi)容通講，重點(diǎn)難點(diǎn)以項(xiàng)目為主要的依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)解釋，力求先在學(xué)生意識(shí)中構(gòu)建可行性分析的理論和方法體系。這部分的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，著重針對(duì)財(cái)務(wù)可行性分析。這部分內(nèi)容涉及的表格非常多，有16個(gè)左右，并且表格之間的關(guān)聯(lián)也很緊密。教師一邊講授內(nèi)容，學(xué)生一邊在電腦上操作。配有兩個(gè)流動(dòng)指導(dǎo)教師，這樣能夠很好的克服學(xué)生走神問(wèn)題，讓學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)解決。4.項(xiàng)目的實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的邏輯流程設(shè)計(jì)方案、確定完成項(xiàng)目所需的方式方法、收集整理分析調(diào)查資料、撰寫(xiě)報(bào)告等工作步驟，結(jié)合選定的工作項(xiàng)目進(jìn)行工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)注意學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，達(dá)到鞏固知識(shí)掌握技能的要求。

摘要：“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式是現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)實(shí)用人才的新型教學(xué)模式，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，建立“工學(xué)結(jié)合”的模式存在一定的困難和阻礙。高等職業(yè)學(xué)校在建立該模式的過(guò)程中存在缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有有效的政策支持等相關(guān)問(wèn)題，并且在具體的操作中也存在相當(dāng)大的弊端，因此實(shí)訓(xùn)模式得不到有效的建立。本文從“工學(xué)結(jié)合”模式下英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)容方面入手，分析了我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校在建立該體系過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了如何進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式；高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)體系

當(dāng)前，高等職業(yè)學(xué)校許多專業(yè)都在嘗試進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的模式，希望通過(guò)該種模式培養(yǎng)更加具有實(shí)用性的高技術(shù)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是文科專業(yè)，在進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建中存在比較大的困難，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該采取新的策略，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)。

一、“工學(xué)結(jié)合”商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系

在“工學(xué)結(jié)合”的模式下進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，一方面是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠真正地運(yùn)用到生活中來(lái)。另一方面是指學(xué)校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)或是專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中鍛煉自己的英語(yǔ)專業(yè)水平，該體系的構(gòu)建包含三個(gè)部分：第一，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)技能以及辦公技能的訓(xùn)練，這方面的訓(xùn)練是根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，聽(tīng)力能力以及在商務(wù)活動(dòng)中可以進(jìn)行翻譯、書(shū)寫(xiě)，并能夠用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)工作的操作。第二，對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，綜合能力是指學(xué)生將相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)同商務(wù)操作相結(jié)合，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的技能解決商務(wù)活動(dòng)中的問(wèn)題，促成貿(mào)易的商談成功。第三，讓學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，所謂一百次演習(xí)不如一次實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生利用節(jié)假日或是學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行兼職或是實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生切身感受到工作的環(huán)境。親自上手工作，提前走上工作崗位，才能鍛煉出工作中需要的技能。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)全面普及，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢(shì)下，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也在面臨著改變，不過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一把雙刃劍，它既給會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育方式需要結(jié)合時(shí)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，有助于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的完善。線上與線下教育相結(jié)合的方式可以大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)課程體系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育趨勢(shì)背景，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建帶來(lái)的影響進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，以期能為讀者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；會(huì)計(jì)；課程體系；闡述

一、引言

會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)一批具備專業(yè)知識(shí)和技能，擁有良好道德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感的優(yōu)秀人才，并能在進(jìn)入社會(huì)后利用自己的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后應(yīng)該具備的基本能力有：成本核算、納稅申報(bào)、年報(bào)審計(jì)等專業(yè)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)展趨勢(shì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建也產(chǎn)生了很大的影響，它要求會(huì)計(jì)專業(yè)所構(gòu)建的課程體系能夠與時(shí)展趨勢(shì)緊密結(jié)合。所構(gòu)建的專業(yè)課程體系不僅僅是培養(yǎng)單一的專業(yè)性人才，而是要向人才發(fā)展的全面性轉(zhuǎn)變，能夠結(jié)合時(shí)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，院校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，除了要提升專業(yè)教學(xué)效率外，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和自主獲取知識(shí)的能力等。但是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，在人才培養(yǎng)尤其是在課程體系的構(gòu)建上還存在著不少問(wèn)題，難以與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)有效的結(jié)合。接下來(lái)，本文就針對(duì)這一問(wèn)題詳細(xì)展開(kāi)分析。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系框架組成

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系構(gòu)建的根本目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的框架構(gòu)建中，主要分為以下三個(gè)部分。

摘要:為了響應(yīng)“中國(guó)制造2025”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”等一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略，適應(yīng)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本文以機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)鏈的崗位要求，專業(yè)群課程設(shè)置按照企業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化確定，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群課程體系，并對(duì)專業(yè)群課程體系構(gòu)建策略給出詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞:工作過(guò)程;中職專業(yè)群;課程體系;機(jī)械加工

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要，強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用，政府對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了布局調(diào)整和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，大力推進(jìn)了專業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)了中職學(xué)校“增效提質(zhì)”。廣西機(jī)電技師學(xué)院為促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，形成以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心，涵蓋模具制造技術(shù)、焊接加工技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)共4個(gè)專業(yè)在內(nèi)的“機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群”，分別對(duì)接數(shù)控機(jī)床編程與產(chǎn)品加工、模具設(shè)計(jì)與制造、焊接加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等相關(guān)崗位。根據(jù)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)鏈的崗位要求，專業(yè)群課程設(shè)置按照企業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化確定，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群課程體系。

1工作過(guò)程導(dǎo)向的中職專業(yè)群課程體系特征

工作過(guò)程導(dǎo)向課程的實(shí)質(zhì)是課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力。學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)，不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)如何“工作”，最終獲得某一職業(yè)能力和資格。以工作過(guò)程導(dǎo)向的中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群課程體系，對(duì)應(yīng)零件加工、零件成型、部件焊接、部件測(cè)量檢測(cè)等崗位，充分考慮中職人才培養(yǎng)教育規(guī)律與職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)換各個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)可獲得職業(yè)能力和資格，并利用專業(yè)群的課程互享優(yōu)勢(shì)，學(xué)生有可能獲得更多職業(yè)能力和資格，即“1+X”。完成中職機(jī)械加工技術(shù)人才培養(yǎng)與職業(yè)工崗位需要“無(wú)縫”連接。

2機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)的框架