年暑假，我媽媽有個(gè)同事的女兒割腕自殺，聽說(shuō)是因?yàn)榕⒃鐟?、成?jī)下降、父母粗暴打罵所致。我不禁為這個(gè)與我同齡的女孩感到悲哀！早戀現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，我所在的班就有十多人與異性“親密”接觸，極個(gè)別甚至還有成人化特點(diǎn)，聽說(shuō)高中尤為嚴(yán)重。對(duì)于正處在青春懵懂期的搞中生來(lái)說(shuō)，早戀問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是個(gè)別現(xiàn)象了，它已經(jīng)發(fā)展成為一種比較普遍的社會(huì)問(wèn)題。

早戀到底是怎樣產(chǎn)生的？初中生是如何看待早戀的？早戀到底又有哪些危害？學(xué)校、家長(zhǎng)又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)早戀？……帶著諸多疑問(wèn)，我對(duì)高中生的早戀現(xiàn)象展開了調(diào)查。

一、調(diào)查時(shí)間：年月號(hào)至年月號(hào)

二、調(diào)查對(duì)象：湖北省石首市地區(qū)部分高中生、老師、家長(zhǎng)、醫(yī)生

三、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、采訪

四、調(diào)查過(guò)程：

有一位上初三的女生在考試中，竟然出現(xiàn)數(shù)學(xué)、化學(xué)和外語(yǔ)三門功課不及格，這可真把家長(zhǎng)和老師急壞了。經(jīng)過(guò)向其他同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn)，原來(lái)功課一向很好的她和班上的一個(gè)男生談上了戀愛。在對(duì)待早戀的問(wèn)題上，不同人的態(tài)度差異非常大。有的人認(rèn)為這有傷風(fēng)化，甚至認(rèn)為與流氓行為無(wú)異，必須加以懲治；也有的人覺(jué)得早戀雖不是什么大不了的問(wèn)題，但極容易影響青少年的學(xué)習(xí)，原創(chuàng)：對(duì)個(gè)人前途不利，因此應(yīng)當(dāng)制止；還有人認(rèn)為，早戀是青少年男女之間純真感情的體現(xiàn)，不僅不應(yīng)粗暴干涉，而且應(yīng)保護(hù)這種感情，只要適當(dāng)加以引導(dǎo)即可。而早戀中的少男少女則認(rèn)為，戀愛是自己的個(gè)人自由，是自己心中一片圣土，別人無(wú)權(quán)踐踏。青春期中的少年，正處在人一生中最重要的階段。他們無(wú)論在生理方面，還是在心理方面，都在迅速發(fā)展和劇烈變化。身材越來(lái)越高大，內(nèi)臟器官變得越來(lái)越成熟。與此同時(shí)，知識(shí)越來(lái)越豐富，認(rèn)識(shí)活動(dòng)由具體思維向抽象思維過(guò)渡，開始對(duì)外部世界形成總體的看法和認(rèn)識(shí)。由于體內(nèi)荷爾蒙的分泌發(fā)生了變化，性器官的發(fā)育開始萌動(dòng)，對(duì)異性開始產(chǎn)生興趣。他們開始有了自己是一個(gè)成人的感覺(jué)，再加上大眾媒體的影響，因此在這一期間他們出現(xiàn)早戀行為并不奇怪。

問(wèn)題在于，這一時(shí)期的戀愛是不成熟的。之所以這樣說(shuō)，基于以下幾個(gè)理由：

1．青春期的少年身體正趨于成熟，但還沒(méi)有真正成熟。在這一時(shí)期，雖然身高體重增加很快，甚至與成人相差無(wú)幾，第二性征也已經(jīng)開始出現(xiàn)，但在身體機(jī)能上，仍然與成人有著不小的差別。以肌肉系統(tǒng)為例，少年的單位體重肌肉要小于成年人，肌肉中的水分相對(duì)較多，而蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽相對(duì)較少，因此，少年肌肉運(yùn)動(dòng)在力量上和靈巧性方面均比成人遜色。至于呼吸系統(tǒng)，少年的呼吸系統(tǒng)組織比較嬌嫩，血管淋巴較為豐富，粘膜容易受損，鼻腔相對(duì)短小，容易傷風(fēng)而發(fā)生鼻炎。此外，少年的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等等都與成人有重要區(qū)別，都還沒(méi)有達(dá)到成熟的程度。

2．少年在心理方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到成熟。與少年的身體相比，他們的心理發(fā)展顯得落后而不均衡。例如，他們的身高與自己的父母可能差不多，甚至可能超過(guò)父母，但他們?cè)谛睦沓墒於确矫媾c父母相差很遠(yuǎn)。他們的心理發(fā)展也不平衡。例如，他們可能剛剛在學(xué)校與同學(xué)就某個(gè)政治或哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)一番爭(zhēng)論，顯得很理智；可回到家中，卻馬上因?yàn)榕c弟妹爭(zhēng)吃甜點(diǎn)心而大吵大鬧，顯得很幼稚。又例如，他們對(duì)異性有興趣，但碰到異性朋友卻臉紅手抖，說(shuō)不出話，缺乏基本的社交經(jīng)驗(yàn)與技巧，不知如何是好。

3.少年由于缺乏知識(shí)和社會(huì)閱歷，看問(wèn)題容易犯幼稚、偏激的錯(cuò)誤，行動(dòng)上易于沖動(dòng)。少年從小到大，所處的生活環(huán)境較為單一，所接觸的人和事都比較少，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性缺乏切身的體驗(yàn)。人獲得知識(shí)的途徑有兩條，一是間接經(jīng)驗(yàn)，二是直接經(jīng)驗(yàn)。所謂間接經(jīng)驗(yàn)指的是并非自己親自體驗(yàn)，而是通過(guò)其它間接的渠道（例如通過(guò)書本）而得到的知識(shí)；直接經(jīng)驗(yàn)是指?jìng)€(gè)人由親身經(jīng)歷而獲得的知識(shí)。雖然同樣的知識(shí)既可由間接經(jīng)驗(yàn)得到，又可以由直接經(jīng)驗(yàn)得到，但由于獲得知識(shí)的途徑不同，知識(shí)的鞏固程度、對(duì)知識(shí)的理解程度卻有極大的不同。通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)較之由間接途徑得到的知識(shí)更為鞏固，理解更為全面。這就是所謂的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。少年由于年齡小，親身經(jīng)歷過(guò)的事情必然很有限，平時(shí)在學(xué)校里所學(xué)習(xí)、接觸的盡是書本知識(shí)，雖然他們的接觸面不一定窄，但較之成人，他們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)必定是膚淺的，這就導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)上人和事的看法往往片面、幼稚。因此少年人對(duì)婚戀的理解與其本來(lái)的意義相比，有很大的差距。少年人常常分不清友誼和愛情，原創(chuàng)：經(jīng)常錯(cuò)把友誼當(dāng)成愛情。少年人一般都孤立地理解愛情，認(rèn)為愛情就是愛情，殊不知真正的愛情必然是和婚姻聯(lián)系在一起的，真正的愛情必然以婚姻為目標(biāo)，而一旦涉及到婚姻，就不僅僅是男女兩個(gè)人之間的事了。當(dāng)然，少年人的幼稚不是一成不變的，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們漸漸地變得成熟起來(lái)，看問(wèn)題的角度、方式與以前相比，可能會(huì)發(fā)生很大的變化，他們極可能對(duì)以前自己所作出的選擇感到懊悔，可是由于條件的種種限制，他們?cè)傧敫淖冏约阂郧暗腻e(cuò)誤有的時(shí)候卻不能實(shí)現(xiàn)了。這是因?yàn)榫湍壳暗纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，婚姻畢竟不是完全建立在個(gè)人感情上，它還受許多其它社會(huì)因素的影響，這時(shí)，個(gè)人就不得不吞下自己釀下的苦酒。這就應(yīng)驗(yàn)了“早熟的果子不甜”這句話。

在班級(jí)管理工作中，班主任老師最為頭疼的就是學(xué)生的早戀問(wèn)題，但又是無(wú)法回避的。到目前為止，好象還沒(méi)有特別有效的辦法，這也是老師們感到困惑的地方。

對(duì)于早戀，一旦發(fā)現(xiàn)并核實(shí)以后，傳統(tǒng)的解決方法就是請(qǐng)來(lái)雙方的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙做工作。這樣做似乎對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)交代，告訴家長(zhǎng)我們已經(jīng)盡力了，至于結(jié)果如何，似乎與我們無(wú)關(guān)。如果做通了工作，那是我們盡職盡責(zé)；如果做不通，似乎也只能說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)有教育好自己的孩子；如果不告訴家長(zhǎng)，那便是我們做老師的失職。仔細(xì)想一想，這樣做有這樣做的道理，一旦學(xué)生有個(gè)好歹，我們誰(shuí)也承擔(dān)不起如此重大的責(zé)任。當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)我們?yōu)槭裁床患霸缤ㄖ议L(zhǎng)時(shí)，我們真的是啞口無(wú)言；另一方面，我們還要受到良心的譴責(zé)，責(zé)問(wèn)自己為什么不早點(diǎn)把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)?也許還有無(wú)限的悔恨。

而上述做法，其弊端也是顯而易見的?，F(xiàn)在的學(xué)生很具有叛逆性，他們普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)具備與大人同等的權(quán)力與能力，不再需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和老師的過(guò)多指導(dǎo)。家長(zhǎng)和老師要禁止他們談戀愛，在有些同學(xué)看來(lái)，簡(jiǎn)直是非?？尚Φ?，如果強(qiáng)行干涉，甚至?xí)呦驑O端；也有的轉(zhuǎn)入地下活動(dòng)，讓你防不勝防；有的就輟學(xué)在家；有的就以不上學(xué)要挾家長(zhǎng)，家長(zhǎng)無(wú)奈，只好答應(yīng)孩子。當(dāng)然，也有成功的案例，有的家長(zhǎng)和老師配合比較默契，不采用簡(jiǎn)單粗暴的行為，而是與孩子很好地交流，孩子也比較能夠理解，不再往前行進(jìn)，于是步入正軌，于是皆大歡喜。

一般情況下，家長(zhǎng)做不到非常理性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通常會(huì)是愛之切則責(zé)之深，會(huì)限制學(xué)生接電話、限制學(xué)生的正常交往、偷看學(xué)生的日記甚至張口閉口地責(zé)備。而這一切恰恰是學(xué)生最為反感的。在這種情況下，學(xué)生會(huì)是怎樣的心態(tài)呢?有的雖然迫于家長(zhǎng)的壓力不再談下去，但內(nèi)心充滿了對(duì)老師與家長(zhǎng)的憤恨，在這種心態(tài)下的學(xué)生，還會(huì)健康地發(fā)展嗎?有的學(xué)生則干脆嘴上答應(yīng)，內(nèi)心是抱著不再信任老師與家長(zhǎng)的思想，行動(dòng)上則變本加厲。無(wú)論哪種情況，都是我們不愿意看到的，都是我們教育的失敗。

因此，通常情況下，我都會(huì)心平氣和地與之交談，了解他們的真實(shí)情況。如果真的是純真的友誼，那倒不用著急，但可以提醒他們注意交往的分寸，交往時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，如：語(yǔ)言不要曖昧、行為上要注意男女有別、要廣泛交往、舉止大方得體等等。

這時(shí)，他會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。如果已經(jīng)超出了友誼的界限，也不用心急，要搞清楚他們已經(jīng)到了什么程度，然后從生理、心理、生活實(shí)踐等方面逐一幫他分析，因?yàn)樗麄儺吘惯€小，許多問(wèn)題想得比較簡(jiǎn)單不能理性地面對(duì)自己的情感，需要我們給予指導(dǎo)。

內(nèi)容摘要：隨著西方文化中消極因素的滲入，社會(huì)上不良傳媒對(duì)學(xué)生的影響，早戀現(xiàn)象變得越來(lái)越普遍，嚴(yán)重影響了初中生的身心健康。本文選擇初中生作為研究對(duì)象，圍繞“早戀”這一問(wèn)題展開，通過(guò)對(duì)初中生早戀問(wèn)題進(jìn)行分析，探求早戀的原因，結(jié)合多年的班主任教育和管理實(shí)踐，提出初中生早戀的輔導(dǎo)策略，詳細(xì)闡述了學(xué)校、教師及家長(zhǎng)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)早戀的策略，希望對(duì)教育部門和家長(zhǎng)能正確理解和合理解決初中生的早戀問(wèn)題有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中生；早戀；輔導(dǎo)策略

近年來(lái)，早戀已成為初中生的實(shí)際問(wèn)題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個(gè)人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是一個(gè)充滿依賴性與獨(dú)立性、幼稚性與自覺(jué)性矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜時(shí)期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個(gè)更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對(duì)戀愛缺乏正確的認(rèn)識(shí)以及充分的心理準(zhǔn)備，早戀中的波折往往成為心理問(wèn)題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對(duì)待早戀，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學(xué)校健康教育工作，加強(qiáng)新時(shí)期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時(shí)也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問(wèn)題。

一、分析初中生早戀心理的成因

初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。

1.自身因素的影響

一、問(wèn)題提出的背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，由于各種因素的影響，中學(xué)生在青春勃發(fā)時(shí)期，由于性心理所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，尤其是“早戀”現(xiàn)象，已成為當(dāng)前全社會(huì)及教育界極為關(guān)注的問(wèn)題。作為教育工作者應(yīng)如何正確看待和解決這些問(wèn)題，把它作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，這對(duì)學(xué)生今后能否健康成長(zhǎng)尤為重要。

為了深入了解中學(xué)生性心理所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，筆者參加了對(duì)三所不同層次的中學(xué)900名初一至高二的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，為了確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，我們采取不記名和絕對(duì)保密的方法進(jìn)行調(diào)查。

表一你對(duì)異性表達(dá)愛慕的方式（略）

表二你對(duì)男女同學(xué)之間相互追逐打鬧的看法（略）

表三你對(duì)異性話題的看法（略）

摘要：進(jìn)入青春期的中學(xué)生，身心發(fā)生了巨大變化，受各種因素的影響，男女生很容易產(chǎn)生朦朧的愛慕之心，但他們往往不能正確處理這種關(guān)系。此時(shí)如果得不到關(guān)愛與正確的引導(dǎo)，那么不僅會(huì)影響其身心的健康發(fā)展，還會(huì)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。教師該如何幫助學(xué)生走出青春期這一困境呢？

關(guān)鍵詞：早戀青春期心理教育

一、學(xué)生實(shí)例

楠是一個(gè)總讓筆者牽掛擔(dān)心的女孩。了解她始于一篇周記，文中寫道：“我的字典里沒(méi)有“媽媽”這個(gè)詞，爸爸也決不允許提到它。小時(shí)候嚷著要媽媽得到的是兩耳光。父親說(shuō)我還在襁褓中，媽媽就棄家而去了?！边@樣的家庭讓楠的性情變得憂郁、偏執(zhí)，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，進(jìn)入初中不久她就遇到了人生的情感暗礁。他喜歡一個(gè)叫毅的男孩子，筆者了解到毅是一個(gè)早已離開學(xué)校的小混混，楠與他到過(guò)東山，玩過(guò)成都，進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，她剛墜入“情網(wǎng)”，轉(zhuǎn)瞬又飽嘗“失戀”的痛苦。周記中字里行間透出的悲戚與迷惘令筆者憂心忡忡，筆者該如何幫助學(xué)生走出這心靈的誤區(qū)呢？

一篇作文觸動(dòng)了筆者。學(xué)生在題為《青蘋果紅蘋果》的作文中說(shuō)到早戀就像是青蘋果，澀澀的，它會(huì)給人帶來(lái)痛苦，成熟的感情就像紅蘋果，豐收的季節(jié)才能采摘。筆者很喜歡這樣的比喻，而學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)難能可貴。以前關(guān)于早戀，老師和學(xué)生都很避諱。其實(shí)筆者們既要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性不能任其發(fā)展，又不能把它當(dāng)作是道德品質(zhì)的敗壞而采取過(guò)激的手段。否則會(huì)因教育方法的不當(dāng)而讓事端惡化。筆者認(rèn)為早戀是青春期特有的心理問(wèn)題。初中三年正處于人生的春季，青春期的開端。這一時(shí)期的主要特征是生理與心理變化都異常顯著，孩子們往往會(huì)對(duì)自身的變化困惑不解，對(duì)外在的環(huán)境產(chǎn)生各種疑問(wèn)，形成較重的心理壓力而影響身心健康發(fā)展。與此同時(shí)受電視、電影、書刊，尤其是網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，男女生之間易產(chǎn)生愛慕之心，這個(gè)時(shí)候接觸到自認(rèn)為比較理想的異性，就可能產(chǎn)生早戀。如果得不到正確的指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，他們很可能把握不好交往的分寸或釀成永遠(yuǎn)的遺憾，或因此產(chǎn)生恐慌、焦慮等不良心理，有的甚至還會(huì)因爭(zhēng)風(fēng)吃醋而大打出手，令人可氣可笑又擔(dān)憂。對(duì)于父母、老師，因代溝的形成，逆反心理的驅(qū)使，他們拒絕交流，更愿意與同齡人擺談。但在同齡人中往往找不到正確的答案，就會(huì)因迷惘困惑而導(dǎo)致行為失常。

楠是一個(gè)典型的例子，她缺少母親的關(guān)愛與教育，父親因母親的離異而常常遷怒于她，常年不歸家，給她的總是粗暴的態(tài)度與冷漠。只有奶奶愛護(hù)她，但殘缺的家庭教育不是奶奶一個(gè)人能補(bǔ)償?shù)?。她?nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)助有誰(shuí)知道呢？她面臨困惑時(shí)有誰(shuí)來(lái)幫助呢？

“早戀”，對(duì)家長(zhǎng)與老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)妖魔化的名詞；而對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)既害怕，又向往的名詞；對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入的孩子來(lái)說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為這是一種神圣的行為，并且堅(jiān)定的認(rèn)為對(duì)方就是他們生活中的另一半，并且愿意為對(duì)方付出一切。到底誰(shuí)是誰(shuí)非？心理咨詢師從心理學(xué)與臨床的角度來(lái)進(jìn)行解釋。

關(guān)鍵詞：早戀，接納，控制，學(xué)習(xí)戀愛，責(zé)任感，自我保護(hù)，有效溝通

“早戀”，對(duì)于中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)與教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常害怕和不愿意看到的現(xiàn)象。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既害怕，卻又向往。雖然家長(zhǎng)和老師極力反對(duì)，但是，卻擋不住“早戀”的發(fā)生與向低齡化方向發(fā)展的趨勢(shì)。在我咨詢的過(guò)程中，經(jīng)常就發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與孩子在這方面矛盾重重，形成尖銳的沖突。面對(duì)“早戀”，如果處理不當(dāng)，往往很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，如孩子影響學(xué)習(xí)，懷孕，甚至未婚媽媽，輟學(xué)，離家出走，甚至自殺等等。面對(duì)這種情況，我們的該怎么樣去面對(duì)？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我從心理學(xué)的角度和臨床的角度，提出我的觀點(diǎn)：

首先是接納。

一個(gè)三十二歲的女士，她因?yàn)閼賽鄣膯?wèn)題前來(lái)咨詢。經(jīng)過(guò)了解，她就是從小到大，都不敢去談戀愛，一直都是她父母的乖乖女，就連大學(xué)也不敢與男同學(xué)牽手，看見男性就害怕，因此，到了三十二歲還不敢去與人談戀愛，什么事情做決定的時(shí)候都要說(shuō)“我要去問(wèn)我媽媽”。在咨詢中了解到，該求助者在中學(xué)的時(shí)候也好想和男同學(xué)交往，也想去建立一種親密關(guān)系。但是，因?yàn)樗哪赣H對(duì)她說(shuō)，“男人都不是好東西”，“與男孩子在一起的女同學(xué)都是下流的”等，所以她就把自己的這些情感都?jí)阂至耍惨恢焙ε潞突乇芘c男同學(xué)的交往，這樣她就一直沒(méi)有學(xué)會(huì)與男同學(xué)的交往，也不敢與男性交往。所以，她現(xiàn)在雖然已經(jīng)是三十二歲的成年人，但是其內(nèi)心在很多方面卻還是小孩子。

論文關(guān)鍵詞：早戀；校園戀情；中學(xué)生

論文摘要：本文從中學(xué)生心理健康教育的角度出發(fā)，就初中生早戀的問(wèn)題，針對(duì)具體的教育情境，分析了中學(xué)生早戀問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了在中學(xué)教育中處理早戀問(wèn)題的若干方法。

中學(xué)時(shí)期是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著花季、青春期的到來(lái)，學(xué)生的心理問(wèn)題不斷產(chǎn)生，尤其是早戀現(xiàn)象。已經(jīng)成為學(xué)校中較為普遍的問(wèn)題。早戀影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，深深的困擾著老師和家長(zhǎng)。如何面對(duì)早戀，如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育已成為急待解決的問(wèn)題。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三方面要緊密結(jié)合在一起，正確看待并處理學(xué)生早戀，幫助學(xué)生掃清心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我。

一、校園戀情原因

當(dāng)今時(shí)代，電影、網(wǎng)絡(luò)、書刊、雜志等各種媒介發(fā)展迅速，其中包含了不少色情內(nèi)容，對(duì)“中學(xué)校園戀情”的產(chǎn)生起到了推波助瀾的作用。未成年人的成長(zhǎng)過(guò)程是其人生早期的社會(huì)化階段。在這個(gè)階段。未成年人性生理發(fā)育和心理發(fā)育都不成熟，其突出表現(xiàn)為：一是缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，大部分以模仿或盲從的形式接受外來(lái)環(huán)境的影響，即未成年人易受環(huán)境誘導(dǎo)；二是對(duì)新奇的東西感受特別強(qiáng)烈。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，對(duì)人生早期社會(huì)影響最大的是大眾媒介。一些網(wǎng)站上的色情內(nèi)容和淫穢出版物往往誘導(dǎo)未成年人早戀，貽誤未成年人學(xué)業(yè)。在校中學(xué)生早戀由來(lái)已久，但近幾年來(lái)這一問(wèn)題尤為突出。其主要原因之一就是媒介色情的影響。不少在校中學(xué)生。由于長(zhǎng)期對(duì)媒介色情的耳濡目染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感受愛情體驗(yàn)的欲望，一有機(jī)會(huì)便會(huì)將這種欲望發(fā)泄出來(lái)。產(chǎn)生早戀。早戀的后果不言而喻。據(jù)調(diào)查一般中學(xué)幾乎都在不同程度上存在早戀現(xiàn)象，盡管中學(xué)生早戀者是少數(shù)，早戀者的比率還是令人吃驚的。有的學(xué)校早戀者占10％左右，個(gè)別職業(yè)中學(xué)高達(dá)40％。

首先?，F(xiàn)在的中學(xué)生一般都是家里的獨(dú)生子，父母的寵愛，養(yǎng)成了他們以自我為中心。這種潛在的自我意識(shí)也影響到了孩子的戀愛觀甚至對(duì)待性的態(tài)度，心中少了一份膽怯，多了一份妄為，少了一份責(zé)任，多了一份散漫。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我有機(jī)會(huì)對(duì)班主任工作談點(diǎn)體會(huì)，說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流談不上，只能算作本人對(duì)做好一名班主任的看法，或者說(shuō)：就如何當(dāng)好一名班主任談一些自己的基本觀點(diǎn)。通過(guò)這些年班主任工作的經(jīng)歷，我個(gè)人認(rèn)為：班主任工作是一項(xiàng)綜合性的復(fù)雜工作，要做好一名班主任確實(shí)不易，除了工作的責(zé)任感以外，還需要有一定的人格魅力和工作的方式方法：

一、班主任的下班管理要“勤”，耳目要“靈”

班主任是班級(jí)的核心，班主任對(duì)班級(jí)的日常管理主要在課余，而課余時(shí)間恰好是學(xué)生相對(duì)自由的活動(dòng)時(shí)間，這期間學(xué)生的活動(dòng)情況，作為班主任要做到心中有底有數(shù)，只有這樣，才有可能避免發(fā)生學(xué)生打架斗毆等意外事故；事實(shí)上班主任到班后還可以給那些貪玩、品質(zhì)相對(duì)低劣的學(xué)生一種無(wú)形的壓力，促使他們把心中蓄謀已久的，可能造成違反校紀(jì)班規(guī)的一些不良打算放棄，從而逐漸將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。另外，作為班主任要全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到耳聰目明，這樣才可能達(dá)到防微杜漸。班主任的勤下班與學(xué)生的勤接觸還便于我們能捕捉到更多的信息，了解到更多的情況，及時(shí)處理、化解學(xué)生中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

二、班主任的心胸要“寬”，處事要“公”

【摘要】眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)都能夠有著較好的學(xué)習(xí)效果。尤其是初中政治，更加需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多年來(lái)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是眾多初中政治教師面臨的難題。過(guò)去的激趣教學(xué)法有很多種，諸如合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)的理念也在其促進(jìn)下逐漸轉(zhuǎn)變，同時(shí)，更多適應(yīng)現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的教學(xué)手段層出不窮，配合著多媒體技術(shù)的區(qū)域式教學(xué)就是一種較為有效的激趣教學(xué)法。區(qū)域式教學(xué)法對(duì)我國(guó)教師來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，筆者接下來(lái)將會(huì)對(duì)區(qū)域式教學(xué)法在初中政治中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要介紹。

【關(guān)鍵詞】初中政治;激趣教學(xué);區(qū)域式

區(qū)域式教學(xué)是一種在西方思想政治教育領(lǐng)域興起的教學(xué)方法，針對(duì)的就是思想政治教育多區(qū)域、多模塊的特點(diǎn)，同時(shí)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，將一整塊區(qū)域的知識(shí)再次細(xì)化為多個(gè)小區(qū)域，有些類似體系教育，不過(guò)比體系教育更加適合思想政治教育。除此之外。教材重點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、考點(diǎn)歸納一類的教學(xué)內(nèi)容可以采用區(qū)域式教學(xué)，一方面具有時(shí)代性的教學(xué)特征，另一方面也使教師上課的手段更加多元，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引入?yún)^(qū)域式教學(xué)，作為一種新型教學(xué)方式，解決

疑難問(wèn)題的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣現(xiàn)階段的初中課堂教學(xué)重點(diǎn)一般都集中在重點(diǎn)知識(shí)的講解上，無(wú)輪是教師備課還是學(xué)生預(yù)習(xí)都更加傾向于這一點(diǎn)。除了教師講解重難點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解疑，這種僵化的過(guò)程難免枯燥乏味，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。比如在《歡快的青春節(jié)拍》一章中，每每講到這一章，教師總是要不厭其煩地告誡學(xué)生不要早戀，強(qiáng)調(diào)早戀的危害，使得原本貼合學(xué)生青春的話題，變得索然無(wú)味，課堂氣氛異常嚴(yán)肅，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生心中的抵觸情緒，大大降低課堂教學(xué)效果。而區(qū)域式教學(xué)，則不僅僅關(guān)注早戀對(duì)學(xué)習(xí)有影響這一個(gè)小方面，而是將早戀對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心里、生理，甚至是早戀的學(xué)生長(zhǎng)大后能否真正走到一起等問(wèn)題進(jìn)行全面的分析。教師努力回避一些禁止、不準(zhǔn)、警戒等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂在將“早戀”感受一下，看看早戀帶給了我們什么，我們又會(huì)因?yàn)樵鐟偈ナ裁矗寣W(xué)生自己有個(gè)理性的判斷。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)于早戀有著清楚地認(rèn)識(shí)，能夠做出正確的選擇。接下來(lái)，教師還可以進(jìn)行心靈凈化，從網(wǎng)上找一些青春題材的影片，諸如《初戀那件小事》等，在活動(dòng)課播放給學(xué)生看，讓學(xué)生從電影中體悟青春，看到青春更加陽(yáng)光的一面。

二、引入?yún)^(qū)域式教學(xué)，讓學(xué)生回憶過(guò)去的知識(shí)時(shí)不再枯燥，反而頗有樂(lè)趣