摘要：在我國的素質(zhì)教育中，新課改對(duì)于小學(xué)語文的要求也越來越高，小學(xué)語文作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)體系也在不斷完善，而作為小學(xué)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文水平的高低能夠反映學(xué)生的語文綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)以教師的講授為主，不注重小學(xué)生作文寫作技能的訓(xùn)練和提升，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低，不利于小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。文章介紹了小學(xué)生語文作文寫作的課程目的，分析了寫語文作文寫作教學(xué)中的問題，并以此提出作文教學(xué)中合理化的措施。

關(guān)鍵詞：作文；優(yōu)化；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)語文作文寫作的課程目的

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，普遍存在注意力不集中，理解能力較差的特征，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語文課程中的作文寫作沒有寫作欲望。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中的首要工作就是通過不同形式的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，提升知識(shí)儲(chǔ)備量

發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的關(guān)鍵，那么究竟如何整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生采取靈活的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我在作文教學(xué)中主要是從這幾方面做的：

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

班級(jí)有少數(shù)學(xué)生語文知識(shí)薄弱，語文知識(shí)薄弱。他們認(rèn)為作文是件很難甚至可怕的事情。對(duì)于這些學(xué)生我盡可能多的給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上啟發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)，不強(qiáng)求有華麗的辭藻，生動(dòng)的語匯，只要做到寫自己的所思所想。久而久之，他們覺得寫作并不可怕。隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的自信心也隨之增強(qiáng)。

作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高這些學(xué)生的語文素養(yǎng)，我安排在每周二、四進(jìn)行課外讀書活動(dòng)，活動(dòng)中我尤其傾向于這些學(xué)生，通過多種形式讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力。如讀完一篇文章之后，讓他們談?wù)剬?duì)文章的理解，包括遣詞造句、布局謀篇以及文章的主題思想、藝術(shù)特色等；還不定期的展出他們的讀書筆記，筆記可以是摘抄的，也可以是自己寫的讀后感。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，正是通過這些努力使作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，找回了作文的信心，他們不再遮遮掩掩，開始暢所欲言，并積極參與到班級(jí)其他各項(xiàng)活動(dòng)中。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的知識(shí)面開闊了，生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，表達(dá)能力也有很大提高。再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)了，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達(dá)，通過寫作來與人交流。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的寫作素材。

我班絕大部分學(xué)生都喜歡作文，但平時(shí)知識(shí)積累不夠，他們總是在寫作之前浮想了許多，可就在下筆時(shí)，又無話可說了。對(duì)于這樣的學(xué)生，教學(xué)中我除了讓他們參加例行的課外讀書活動(dòng)外，還促使他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓他們明確知識(shí)的來源不能僅僅局限于書本，并深刻領(lǐng)悟知識(shí)是一個(gè)龐大的體系，很多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，可以找到一個(gè)切入口，或是在自己有疑惑的地方，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、解決。比如查閱資料、專家咨詢、做實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上網(wǎng)搜索等等，這樣主動(dòng)獲取的知識(shí)是真實(shí)而牢固的。而更重要的是在得到知識(shí)的過程中，他們會(huì)有更多的，更為理性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。這不正是作文素材、作文思想的源泉嗎？“讀書破萬卷”，而我們的學(xué)生并沒有盲目地讀破萬卷書，成為“書呆子”，他們注重書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，讓知識(shí)化為自己的能力，為自己享有，為自己服務(wù)。

作文難，難在何處？首先是學(xué)生覺得無話可說。因此，作文中假話空話連篇。寫的人都是千人一面，記的事都是千篇一律，根本達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，提高作文水平的目的。學(xué)中不少教師都苦惱于學(xué)生的作文沒有自己的內(nèi)容。這也就是學(xué)生無話可說造成的。學(xué)生為什么會(huì)覺得沒有話說，沒有內(nèi)容寫呢？筆者認(rèn)為：第一，學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成留心觀察周圍的事物的習(xí)慣，所以對(duì)身邊的人和事熟視無睹，自然積累的作文材料就缺乏，所謂“巧婦難為無米之炊?！钡诙?，詞匯貧乏，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。有的學(xué)生想寫，但由于不知道川話的意思該用普通話的什么詞匯來表達(dá)，以至于有的作文中川話普通話共用，不倫不類。如“上面”寫成“高頭”，“以后”寫成“二天”，“廚房”寫成“灶門前”、、、、、、、第三，作文訓(xùn)練時(shí)間太少，訓(xùn)練質(zhì)量不高。按照教材要求，真正的作文訓(xùn)練每學(xué)期只安排七次，每兩周才有一次訓(xùn)練機(jī)會(huì)。有的教師認(rèn)為作文反正都難，往往費(fèi)力多效果差，干脆就任其自然吧?；ㄔ谧魑慕虒W(xué)上的精力并不多。針對(duì)造成學(xué)生作文難的原因，我認(rèn)為關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生覺得心里的話要說出來才舒服。正如葉老所說“心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐?！睘榇?，我在作文方面進(jìn)行了探索，力圖從以下幾個(gè)方面改革作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平。一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，規(guī)范語言，積累詞匯。語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的的語言文字的深厚感情，能正確運(yùn)用語言文字。而目前我國是個(gè)多民族的國家，有著許多的地方方言，包括我們的川話。由于受語言環(huán)境的影響，每個(gè)地區(qū)的學(xué)生對(duì)地方方言的掌握往往比普通話更牢固，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說話、作文都是方言與普通話混合運(yùn)用，出現(xiàn)語言表達(dá)方式不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。那么針對(duì)這種特殊情況，我們的語文老師教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是要讓學(xué)生通過閱讀課文，理解祖國的語言文字，能積累普通話詞匯，規(guī)范書面語言，以消除學(xué)生寫作中的障礙，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。二、開展豐富多采的活動(dòng)，積累寫作素材。任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開展豐富多采的活動(dòng)正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實(shí)事實(shí)物的概念，積累寫作素材。如我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”，“跳繩比賽”，“少兒卡拉OK比賽，”“課本劇表演”、、、、、、多彩多姿的活動(dòng)使學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中有了親身感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，學(xué)生寫起作文來就不會(huì)感到無話可說了。二、充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫作量。在閱讀教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課文讀寫結(jié)合的契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，增加作文訓(xùn)練量。1、摹仿課文練寫。有的課文內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)簡單，教師可在學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生依照著自己寫一篇類似的作文。如學(xué)完《高大的皂莢樹》一課后，我讓學(xué)生摹仿它的寫法，觀察校園里或自己家鄉(xiāng)的一種植物，結(jié)果有的同學(xué)寫了《校園的梧桐樹》，有的寫《家鄉(xiāng)的桔樹》，還有的寫《屋后的楊柳樹》、、、、、、選材居然十分豐富，觀察也比平時(shí)作文細(xì)致得多。我想，也許是剛學(xué)了課文，興趣還比較濃，有了摹仿的范文，就有了創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因?yàn)閯?chuàng)，總是從仿開始的。2、以課文為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感知，隨筆成文。如教學(xué)《勞動(dòng)最有滋味》一課后，我讓學(xué)生回家親自參加一次勞動(dòng)，然后把參加勞動(dòng)的過程，勞動(dòng)時(shí)的心情，勞動(dòng)后的收獲和感受寫下來。學(xué)生回家不僅參加了勞動(dòng)，而且寫成的作文因?yàn)橛辛苏鎸?shí)體驗(yàn)，所以顯得情真意切，效果明顯提高。有的學(xué)生寫道：“學(xué)了《勞動(dòng)最有滋味》一課，我覺得有點(diǎn)不可思議：勞動(dòng)會(huì)是最有滋味的事？我可從來沒有體驗(yàn)過。不行，今天我得試試。啊，對(duì)了，咱們家的兔籠該打掃打掃啦！好，立即行動(dòng)、、、、、、哎，免籠總算清掃完了，可我覺得腿都站僵了，深身酸軟，不自在。這樂趣在哪兒呢？咦，你看那小白免多高興哪，蹦來蹦去的，是因?yàn)槲野阉鼈兊姆孔哟驋叩酶筛蓛魞魡?？也許吧，誰不愿意住得舒適安逸呢？”3、讓學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白。如教學(xué)完《窮人》一課，我讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫出桑娜拉開帳子后的情形。學(xué)生聽說是自己編故事，興趣可高了。寫作的積極性相當(dāng)高，效果不錯(cuò)。再如，教學(xué)《種子》一課，課文最后“我站在講臺(tái)上，開始了我教師生涯的第一次講話?！蔽覇l(fā)學(xué)生：“假如你是這位教師，此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么？”學(xué)生們都爭先恐后地舉起了手，大膽地說出了他們各自的想法。由于時(shí)間因素，不可能每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我讓他們把自己的想法寫下來。這樣，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生寫作的能力。一舉多得，何樂而不為呢？4、鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課后，我讓學(xué)生寫一寫學(xué)了這一課的感想。學(xué)生由于剛學(xué)了課文，對(duì)小女孩的悲慘遭遇十分同情，寫的讀后感都是有感而發(fā)，感情十分真摯。如有位同學(xué)在文中寫道：“賣火柴的小女孩，你冷嗎？別怕，我給你棉衣，寒冷不敢侵襲你；可憐的小女孩，你餓嗎？別怕，我給你面包，饑餓會(huì)離你而去；你不敢回家嗎？到咱們中國來吧，我們?nèi)珖男∨笥讯紩?huì)歡迎你、、、、、”多么稚拙的話語，多么可愛的言詞，不僅表達(dá)了他對(duì)小女孩的關(guān)心和同情，更道出了自己的幸福和心中美好的愿望。三、堅(jiān)持每周寫一則周記。為了增加學(xué)生作文訓(xùn)練量，我除了每兩周按大綱要求安排一次大作文訓(xùn)練外，堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫一篇周記，把本周自己親眼所見的，親耳聽說的，心里所想的，都把它寫下來。這樣有利于學(xué)生暢所欲言，訴說自己的心理話，真正達(dá)到有話可說，有話要說的目的，寫出來的文章才有真情實(shí)感，促進(jìn)寫作水平的提高?？傊?，學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過長期的嚴(yán)格的訓(xùn)練，然而這種訓(xùn)練又不能挫傷孩子們的寫作積極性，這的確不是件容易的事。因此，作為一名語文教師，必須努力研究，探索作文教學(xué)新路子，以提高學(xué)生作文水平。

摘要：“義務(wù)教育”小學(xué)語文大綱指出：“作文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容人手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！庇纱丝梢姡W(xué)作文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力為重要目的。

關(guān)鍵詞：情操重視教材善于積累開闊視野加強(qiáng)訓(xùn)練

如何豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生有話可說，有話善說。我在這方面做了一些嘗試，具體措施如下：

一、圍繞教材，隨時(shí)作文

1．在語文教學(xué)中，讓學(xué)生鑒賞真、善、美，鞭撻假、惡、丑，使學(xué)生有了判斷是非的能力，有了較高的思想素質(zhì)，寫出的文章才思想健康，感情真摯。在學(xué)習(xí)了《舍身炸暗堡》一課后，我讓學(xué)生對(duì)叔叔說一段話。

學(xué)生寫道：“叔叔，您為了我們今天的幸福生活，獻(xiàn)出了年輕的生命，您的鮮血沒有白流，您的愿望早已實(shí)現(xiàn)，我們現(xiàn)在生長在社會(huì)主義新中國，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，過著幸福的生活，我一定要好好學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。”這樣．聯(lián)系教材，不僅提高了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且在“潤物細(xì)無聲”中陶冶了學(xué)生的情操。

一、“對(duì)話”在激活生活體驗(yàn)時(shí)，關(guān)注“情”的溝通

文章不是無情物，只有對(duì)生活有了深刻的體驗(yàn)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出真情實(shí)感的習(xí)作。小學(xué)生雖然是兒童，但他們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的生命，有自己的生活體驗(yàn)，有自己的喜怒哀樂和愛憎情感。教師要抓住生活中的一點(diǎn)一滴，尊重學(xué)生的個(gè)性，蹲下來，走進(jìn)學(xué)生的心里，激活某種體驗(yàn)，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”，以開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作潛能。

一次打預(yù)防針后，教師發(fā)現(xiàn)打針勇敢的學(xué)生好不得意，是個(gè)感受、交流體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。教師讓打針時(shí)表現(xiàn)勇敢的學(xué)生向其他同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)?！坝赂业暮⒆印笨膳d奮了，有的說：“眼睛不要看到針頭，咬著牙，閉著眼，你就不害怕了。”有的說：“看到針頭，就對(duì)自己說‘別害怕，打針就跟蚊子咬似的’，真的，你就不怕了?！庇械恼f：“其實(shí)，開始我也怕，看到老師對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，護(hù)士阿姨沖著我微笑，我就不怕了?！薄趺床拍茏尭嗟暮⒆咏涣髯约旱捏w驗(yàn)?zāi)?？關(guān)鍵在“激活”。教師又接著描述生活情境：“我們班勇敢的孩子可多了，有自己坐公交車上學(xué)的，有一個(gè)人看家的，有摔傷了不哭的……你們當(dāng)時(shí)一點(diǎn)都不害怕嗎？把你是怎么克服害怕的寫下來告訴別的同學(xué)，行嗎？”這種師生精神敞開的互動(dòng)交流“對(duì)話”，從寫話內(nèi)容著手，師生關(guān)系民主平等、親密無間，如形和影自然親和，喚醒了學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，《一個(gè)人上學(xué)》《我不哭》《我敢過獨(dú)木橋了》《小小男子漢的故事》等一篇篇有童真童趣的習(xí)作就這樣誕生了。

附《小小男子漢的故事》：今天中午，爸爸和朋友吃飯，媽媽要去參加課題答辯。媽媽對(duì)我說：“原原，你讀一年級(jí)了，是小小男子漢了，一個(gè)人待在家里，敢嗎？”我心里很害怕，但是想當(dāng)小小男子漢，就說：“敢！”媽媽關(guān)上門。我看了看臥室，發(fā)現(xiàn)衣架子很像電視里的骨頭人，我立刻用方凳把門堵上。心想：這下骨頭人出不來了吧！然后，我就坐下津津有味地看電視。不知不覺過了很久，我聽到“嘎吱吱”開門的聲音，就大聲喊：“爸爸，你回來了！”爸爸說：“你一個(gè)人待在家里，真勇敢，是個(gè)小小男子漢。”“小小男子漢”的故事講完了。

二、“對(duì)話”在捕捉思想火花時(shí)，融入“心”的接納

“作文先做人?！绷?xí)作指導(dǎo)，要重視人文性，要鼓勵(lì)學(xué)生“說真話、抒真情”。小學(xué)生正處于思想感情的形成和發(fā)展時(shí)期，大多數(shù)人的思想還很幼稚，情感還很脆弱，因此，教師要善于從細(xì)微處捕捉思想火花，通過交流，正確引導(dǎo)。一位學(xué)生在和教師聊天時(shí)說：“奶奶成天嘮叨，不許我打電腦，真是到了更年期?！鄙踔吝€不耐煩地感嘆道：“奶奶的嘮叨都快讓我的耳朵起老繭了，什么時(shí)候她才能不嘮叨呀！”這是典型的獨(dú)生子女心態(tài)。生活在成人的細(xì)心呵護(hù)下，孩子們很少會(huì)理解長輩的做法。教師及時(shí)抓住這一心理，通過師生“對(duì)話”，循循善誘地開導(dǎo)：“奶奶對(duì)你嘮叨些什么呢？你覺得她嘮叨得最多的是哪些事情？”“不要我玩電腦?！薄澳棠虨槭裁床灰阃骐娔X呢？”“她怕我的眼睛壞了唄！”“哦，原來奶奶是特別關(guān)心你，才對(duì)你嘮叨的，對(duì)嗎？”后來，這位學(xué)生以“嘮叨”為內(nèi)容，把奶奶對(duì)她的關(guān)愛寫出來了。學(xué)生把作文本交上來，教師看到了這樣一個(gè)結(jié)尾：“奶奶的嘮叨聲中充滿了關(guān)愛，我就是在充滿關(guān)愛的嘮叨聲中漸漸長大的?！?/p>

1995年全國高考語文卷將會(huì)出現(xiàn)什么樣的作文試題，這是廣大高中畢業(yè)班師生乃至家長共同關(guān)心的焦點(diǎn)。筆者通過縱向和橫向比較，綜合分析了近幾年的“全國卷”“會(huì)考省市卷”和“上海卷”的作文試題，從中歸納出了幾條規(guī)律和幾個(gè)特點(diǎn)，對(duì)1995年的高考作文命題趨勢(shì)作了一些預(yù)測(cè)，并探討了應(yīng)試對(duì)策和方法，整理成文，以求教于方家。

一、關(guān)于高考作文命題的原則

1978年以來，高考作文命題一向堅(jiān)持“依綱據(jù)本”的原則，體現(xiàn)了國家教委對(duì)高考提出的“既有利于高校選拔新生，又有利于中學(xué)教學(xué)”的方針?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文方式是多種多樣的，有命題作文、選題作文、看圖作文、根據(jù)文字材料作文、自擬題目作文，還有縮寫、改寫、擴(kuò)寫等作文練習(xí)，教學(xué)時(shí)，可根據(jù)具體情況選用。作文要注意聯(lián)系學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)的實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)?！笨v觀這十多年的高考作文命題，以上作文方式幾乎都涉及到了。近幾年來，緊扣全國統(tǒng)編中學(xué)語文教材單元作文訓(xùn)練要求進(jìn)行高考作文命題的趨勢(shì)愈來愈明顯。比如1991年的大作文，要求考生從“近墨者黑／近墨者未必黑”中任選一題，寫一篇發(fā)言稿參加辯論，其中“近墨者黑”直接出自高中語文第一冊(cè)第三單元的“寫作訓(xùn)練”。對(duì)于辯論這種形式，高中語文第四冊(cè)第二單元有專章論及，考生也接觸過。1992年、1993年“全國卷”的大作文，1992年“三南卷”的續(xù)寫，都是要求根據(jù)所提供的一則短文進(jìn)行合理想象，寫成一篇完整的文章。有關(guān)這一命題的寫作知識(shí)和訓(xùn)練，就在高中語文（統(tǒng)編）第二冊(cè)第一單元寫作訓(xùn)練的“聯(lián)想和想象”一節(jié)。又如1994年高考作文題《嘗試》，此題要求考生所寫的內(nèi)容，也在高中語文第一冊(cè)第二單元的“寫作練習(xí)”第一題出現(xiàn)過。

由此可見，近幾年來的高考作文命題沒有超綱離本，較好地解決了“兩個(gè)有利”的矛盾，這對(duì)引導(dǎo)中學(xué)師生貫徹中學(xué)語文教學(xué)大綱，重視并用好課本上的寫作材料，扎扎實(shí)實(shí)并有序地進(jìn)行作文教學(xué)，起到了很好的導(dǎo)向作用。據(jù)此我們可以預(yù)測(cè)，1995年高考作文仍然會(huì)遵循“依綱據(jù)本”的原則，統(tǒng)編語文課本各冊(cè)“單元知識(shí)和訓(xùn)練”的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，仍有可能成為高考作文命題的內(nèi)容，其中的寫作訓(xùn)練題目，亦有可能成為1995年高考作文試題的類型題。

二、關(guān)于高考作文命題的特點(diǎn)和演變趨勢(shì)

高考作文試題的內(nèi)容和題型總的演變趨勢(shì)是“穩(wěn)中有變”。現(xiàn)歸納出幾個(gè)特點(diǎn)，分述如次：

一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要性

第一，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文作文指導(dǎo)一直都是老師的重要工作職責(zé)，其目的是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及綜合能力得到提高，最終讓學(xué)生形成自己的思考模式；第二，加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生的語文作文寫作能力，還能夠培訓(xùn)小學(xué)生的獨(dú)特思維邏輯，使小學(xué)生的思維能力得到提高，進(jìn)而寫出更優(yōu)秀的作文；第三，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的好壞，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文作文指導(dǎo)是非常重要的。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的原則及方法

（一）強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的原則。1.主動(dòng)性指導(dǎo)原則。第一，作為小學(xué)語文老師的我們要深刻了解到整個(gè)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，我們要盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，使他們的主體作用得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性，為下一步語文作文指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)作文寫作。第二，老師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，而不是等學(xué)生出現(xiàn)寫作問題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師是非常重視寫作的，間接性的提高學(xué)生對(duì)語文作文寫作重視度，從而提高學(xué)生寫作積極主動(dòng)性。第三，漢語學(xué)習(xí)與語文教學(xué)息息相關(guān)，所以老師要提高對(duì)小學(xué)語文教學(xué)重視度，并加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)語文作文寫作能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語，作為老師就更應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以激發(fā)學(xué)生的作文寫作主觀能動(dòng)性。2.創(chuàng)造性指導(dǎo)原則。老師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，對(duì)任何事物都有自己的想法，而小學(xué)語文作文寫作過程中不需要每個(gè)學(xué)生都是經(jīng)過進(jìn)化后的獨(dú)立個(gè)體，都是獨(dú)一無二的存在。因此，在小學(xué)語文作文寫作過程中不僅需要小學(xué)生應(yīng)用到基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還需要小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的語文作文。所以老師在進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)時(shí)一定要堅(jiān)持創(chuàng)造性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作創(chuàng)造能力。（二）強(qiáng)化小學(xué)語文作文的寫作目標(biāo)和寫作思想。第一，語文寫作本身就具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，因?yàn)閷懽髦胁粌H需要提前準(zhǔn)備好素材，還需要使用到大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的寫作思想，所以老師進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)時(shí)需要強(qiáng)化小學(xué)生的語文作文寫作思想。第二，語文作文的素材涉及范圍很廣，不僅涉及學(xué)習(xí)，還涉及生活、興趣愛好等領(lǐng)域，所以在進(jìn)行語文寫作時(shí)需要確定寫作范圍及寫作目標(biāo)，以保證語文作文寫作不跑題，這決定老師進(jìn)行語文作文指導(dǎo)時(shí)，需要幫助學(xué)生強(qiáng)化小學(xué)語文作文寫作目標(biāo)。第三，老師不能單獨(dú)進(jìn)行寫作目標(biāo)或?qū)懽魉枷霃?qiáng)化，因?yàn)閱为?dú)進(jìn)行強(qiáng)化是很難提高小學(xué)生的語文作文寫作能力及創(chuàng)新能力，需要同時(shí)進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作目標(biāo)及寫作思想強(qiáng)化，以同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的語文作文寫作能力、作文創(chuàng)新能力及作文寫作思維能力等，最終提高學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長。第四，進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作指導(dǎo)時(shí)老師要向?qū)W生不斷傳遞制定寫作目標(biāo)的思想，讓學(xué)生形成作文寫作時(shí)制定具有目標(biāo)的好習(xí)慣，這樣不但能夠幫助學(xué)生扣緊主題寫作文，提高作文寫作質(zhì)量，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成良好的寫作思想，讓學(xué)生的作文更具有思想及創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總而言之，作文在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位，對(duì)作文進(jìn)行寫作指導(dǎo)能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的作文寫作能力及語文綜合能力得到提高。帶有思想感情的作文是最為優(yōu)秀的寫作成功，很多老師在進(jìn)行語文作文指導(dǎo)時(shí)都致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思想，以此來提高學(xué)生作文寫作的情感性及創(chuàng)新性，最終提高學(xué)生的語文作文寫作質(zhì)量。通過上文分析了解到，在進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)時(shí)需要堅(jiān)持主動(dòng)性和創(chuàng)造性原則，然后在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化小學(xué)語文作文寫作目的及寫作思想，以幫助學(xué)生解決實(shí)際寫作中遇到的各種問題，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作能力。

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評(píng)改、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評(píng)改

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實(shí)踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對(duì)人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對(duì)持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過程的。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點(diǎn)上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫，會(huì)寫。[2]所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會(huì)寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這種使題目來源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)的原則，至今看來仍不失它的現(xiàn)實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點(diǎn)，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍，這一切都遠(yuǎn)非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對(duì)生活的感受，這就會(huì)誘發(fā)他們的興趣。

摘要：語文寫作能力的培養(yǎng)始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中生的寫作內(nèi)容主要是將自己內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，是一種情感傾訴的方式。作為初中語文老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化整合，提高學(xué)生的寫作水平。由于目前語文作文教學(xué)普遍存在效率低、效果差等問題，因此，為了解決這些問題，本文對(duì)語文作文的優(yōu)化整合進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;優(yōu)化整合

作為初中語文教學(xué)重要內(nèi)容的作文教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，能夠較為全面和綜合地展現(xiàn)學(xué)生的語文素質(zhì)能力。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。另外，初中生一般有比較強(qiáng)的好奇心理，較為活躍的思維。語文老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛寫作。那么怎樣才能使初中語文作文得到優(yōu)化整合呢？有以下幾方面的對(duì)策。

一、創(chuàng)建氛圍，提高寫作興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事，感興趣的東西就會(huì)想要了解學(xué)習(xí)，那么就要就要了解這一點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么對(duì)于作文難寫的問題就解決了。初中生的心理特點(diǎn)是，都有些喜歡自我表現(xiàn)，希望自己能夠得到大家的認(rèn)可，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來提供一個(gè)條件滿足學(xué)生的這種心理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示。比如，學(xué)校舉行的作文大賽等，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參賽，在寫作時(shí)給予學(xué)生最大的幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

2001年，我從湖北來到汕頭。那一年，我在湖北帶完最后一屆高三，應(yīng)考學(xué)生52人當(dāng)中，130分（原始分，下同）以上3人，120分以上16人，其中最高分136分。這個(gè)成績的取得，我認(rèn)為學(xué)生的作文起了重要作用。因?yàn)楦鶕?jù)考后學(xué)生的估分分析，至少有4人的作文達(dá)到或接近滿分，不少于三分之一的人作文超過50分。學(xué)生的寫作水平能夠得到大面積的提高，這與我們的精心備考不無關(guān)系。

毋庸諱言，作文的分值雖然占到了試卷總分的五分之二，但在實(shí)際的備考當(dāng)中，由于有綱無本，我們的作文教學(xué)往往處于一種無序狀態(tài)，不少人實(shí)際是一種“望天收”的心態(tài)，腳踩西瓜皮滑到哪是哪，所以費(fèi)時(shí)費(fèi)力見效慢。作文的備考，實(shí)際上成了我們提高學(xué)生語文成績的一個(gè)瓶頸。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的備考呢？本文試圖結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐，談一些不成熟的想法，以就教于方家。

一、正本清源，明確幾個(gè)認(rèn)識(shí)

1．區(qū)分話題作文與傳統(tǒng)作文的異同

近幾年高考命題的改革，最活躍的是語文。而語文中最活躍的一塊應(yīng)是寫作。寫作的改革有兩個(gè)明顯的變化：一是話題作文的出現(xiàn)，一是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變。“話題作文”的出現(xiàn)從1998年開始（當(dāng)年要求寫一篇關(guān)于“自己的心理承受力”的文章，題目限定了一個(gè)內(nèi)容范圍，也就是我們后來所說的“話題”），后來逐步走向成熟，2000年的“答案是豐富多彩的”至今還為人們所稱道。大家知道，自從恢復(fù)高考以來，高考作文的命題是以命題作文和材料作文為主，八十年代主要是命題作文，進(jìn)入九十年代，幾乎是給材料作文的一統(tǒng)天下。“話題”也是材料，但它與材料作文的“材料”不同：材料作文的“材料”是寫作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，它提供的一般是中心意見，而這個(gè)中心意見往往是同學(xué)們要寫作的根本。也就是說，這些材料往往包含著觀點(diǎn)，有時(shí)甚至規(guī)定了寫作的體裁，內(nèi)容比較狹窄，寫作不夠自由；而話題作文提供的“材料”，只是命題者所作的“寫前指導(dǎo)”，是引發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)例子，是同學(xué)們展開聯(lián)想的一個(gè)比附，是舉一反三的“一”。在審題的要求上，傳統(tǒng)的材料作文，往往要求是“十環(huán)”，而話題作文則僅僅為打中靶子即可；在思維方式上，材料作文呈輻射式，而話題作文呈扇形。話題作文還取消了文體限制，讓學(xué)生自由選擇適合自己寫作實(shí)際的文體，或議論，或記敘，敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的情感。

由此可見，從傳統(tǒng)的作文命題到話題作文的改革，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而也降低了寫作應(yīng)試的門檻和要求。學(xué)生不會(huì)輕易為審題不準(zhǔn)擔(dān)憂，也不會(huì)為題目要求寫作的是自己不熟悉的體裁而發(fā)愁，讓每一個(gè)學(xué)生盡量處在同一個(gè)起跑線上，體現(xiàn)了高考的公平性。