1植物種類的選擇

植物具有生命，不同的園林植物具有不同的生態(tài)和形態(tài)特征。進(jìn)行植物配置時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，使植物正常生長(zhǎng)，充分發(fā)揮其觀賞特性。

首先，我們要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境條件配植的樹(shù)種，特別是在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)條件比較薄弱的地區(qū)，尤顯重要。以地處亞熱帶地區(qū)為例，最新推薦使用的優(yōu)良落葉樹(shù)種，喬木類有無(wú)患子、欒樹(shù)等。耐寒常綠樹(shù)種，喬木類有山杜英等。

其次，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐耐寥拉h(huán)境條件配植的樹(shù)種。例如，杜鵑、茶花、紅花繼木等喜酸性土樹(shù)種，適于PH值5.5至6.5含鐵鋁成分較多的土質(zhì)。而黃楊、棕櫚、桃葉珊瑚、夾竹桃、枸杞等喜堿性土樹(shù)種，適于PH植7.5至8.5、含鈣質(zhì)較多的土質(zhì)。

第三，要根據(jù)樹(shù)種對(duì)太陽(yáng)光照的需求強(qiáng)度，合理安排配植的用地及綠化使用場(chǎng)所。

第四，要根據(jù)環(huán)保的要求進(jìn)行配植的樹(shù)種。在眾多的樹(shù)木之中，有許多不光具有一般綠化、美化環(huán)境的作用，而且還具有防風(fēng)、固沙、防火、殺菌、隔音、吸滯粉塵、阻截有害氣體和抗污染等保護(hù)和改善環(huán)境的作用。因此，在城市園林、綠地、工礦區(qū)、居民區(qū)配置林木時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)地區(qū)環(huán)境保護(hù)的實(shí)際需要，配置適宜的樹(shù)木。例如，在柳州市工業(yè)污染比較大的城市中，在粉塵較多的工廠附近、道路兩旁和人口稠密的居民區(qū)，應(yīng)該多配置一些側(cè)柏、檜柏、龍柏，懸鈴木等易于吸帶粉塵的樹(shù)木；在排放有害氣體的工業(yè)區(qū)特別是化工區(qū)，應(yīng)該盡量多栽植一些能夠吸收或抵抗有害氣體能力較強(qiáng)的樹(shù)木，如廣玉蘭、海桐、棕櫚等樹(shù)木。

1園林植物在造景中的基本應(yīng)用

園林植物種類繁多，主要由木本植物和草本植物構(gòu)成。木本植物有觀花、觀葉、觀果、觀枝干的各種喬木和灌木；草本植物有大量的花卉和草坪地被植物。喬木、灌木、草坪組成的植物群落生態(tài)效益極其顯著，因此在城市園林植物造景中應(yīng)考慮喬灌草的合理搭配。

1.1喬木由于喬木綠量大，具有遮陽(yáng)擋雨、減噪吸塵等功能與景觀效果，所以在城市綠化時(shí)常被作為行道樹(shù)、孤植樹(shù)使用或成片栽植，喬木所發(fā)揮的生態(tài)效益最為明顯，是城市綠化中必不可少的園林植物。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城市建設(shè)水平的不斷提高，目前喬木的栽植已從以往多定植2年－3年生的幼樹(shù)苗發(fā)展到了用4年—5年生喬木、胸徑8cm—10cm或十幾年生、胸徑20cm左右的大樹(shù)進(jìn)行綠化。但應(yīng)特別注意的是需根據(jù)不同的苗木特性選擇不同的移植方式，提高苗木栽植成活率。

1.2灌木灌木可以和喬木混栽，可以自然造景也可以密植。目前最流行的是小灌木密植造景，常見(jiàn)的應(yīng)用可總結(jié)為:①代替草坪成為地被覆蓋植物，對(duì)密植的小灌木進(jìn)行修剪，使其平整劃一，也可隨地形起伏跌宕。②代替草花組合成色塊和各種圖案，利用各種小灌木葉、花、枝、果的不同色彩，將其密植成寓意不同的曲線、色塊、花形等圖案。③花壇滿栽，用小灌木密集栽植于一些形狀各異的花壇，形成花境、花臺(tái)。

1.3草花草花造景就是應(yīng)用草本花卉來(lái)營(yíng)造景觀，供人欣賞，按照運(yùn)用的形式可分為草坪鑲嵌、立體美化、花壇用花3種。草坪鑲嵌是在草坪的適宜位置點(diǎn)綴或制造花境，使草坪更富色彩；立體美化的主要形式有垂直綠化裝飾、花柱、花球、吊袋等；花壇用花采用脫盆種植進(jìn)行裝飾以保證全年有花。草花具有造景迅速、效果突出的特點(diǎn)，特別是多年生花卉，又具有一次種植、多年觀賞的價(jià)值。草花造景具有觀賞價(jià)值高，適應(yīng)性強(qiáng)和管理簡(jiǎn)便、投入較少的特點(diǎn)，因而在造景中廣泛應(yīng)用于專類花園以及與建筑、道路、水體等的搭配使用。

1.4草坪主要是指由人工栽植和管理的草坪，具有改善環(huán)境、凈化空氣、吸滯塵土、殺菌防病和保持水土等生態(tài)效益，在城市的街心廣場(chǎng)、休息公園、高速公路兩旁及具有紀(jì)念意義的場(chǎng)地中種植草坪，不僅可以為人們提供一個(gè)公共活動(dòng)和休息的場(chǎng)地，同時(shí)還可以開(kāi)闊視野，緩和隨著城市的發(fā)展給人們所帶來(lái)的緊張和擁擠。選擇優(yōu)良草坪作為主景，并在其中建造花壇、點(diǎn)綴孤植或叢植樹(shù)種，在其邊緣種植觀賞色帶作為陪襯，可以加強(qiáng)草坪的造景氛圍。

園林植物的種植一般有幾點(diǎn)原則：

1.符合園林綠地的性質(zhì)和功能要求

進(jìn)行原料種植設(shè)計(jì)，首先要從該園林綠地的性質(zhì)和主要功能出發(fā)。園林綠地功能很多，具體到某一綠地，總有其具體的主要功能。

2.考慮園林藝術(shù)的需要

總體藝術(shù)布局上要協(xié)調(diào)；考慮四季景色變化；全面考慮植物的觀型、賞色、聞味、聽(tīng)聲上的效果、考慮植物要從總體著眼。

3.選擇適合的植物種類，滿足植物生態(tài)要求

為進(jìn)一步明確園林綠化管理單位和養(yǎng)護(hù)單位責(zé)任，研究建立長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高園林養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量和水平，現(xiàn)就規(guī)范市區(qū)園林植物養(yǎng)護(hù)管理提出以下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、明確養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)

養(yǎng)護(hù)單位要嚴(yán)格按照省《城市綠地養(yǎng)護(hù)服務(wù)規(guī)范》（DB37/T1174-2009）的養(yǎng)護(hù)要求，根據(jù)植物品種及立地條件的不同，做好園林植物的修剪整型、灌溉排澇、病蟲(chóng)害防治、防寒、除草、施肥、更新復(fù)壯等撫育性技術(shù)管理，確保中心市區(qū)各公園、廣場(chǎng)、主干道及小游園園林植物養(yǎng)護(hù)達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其他次干道、支路園林植物養(yǎng)護(hù)達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

二、建立長(zhǎng)效機(jī)制

局養(yǎng)護(hù)科要會(huì)同各養(yǎng)護(hù)單位，認(rèn)真研究建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保園林植物養(yǎng)護(hù)管理科學(xué)、規(guī)范、有效。

1.工作臺(tái)帳制度

摘要：從環(huán)境指標(biāo)、形態(tài)指標(biāo)、生理指標(biāo)及解剖特征4個(gè)方面綜述了園林植物耐陰性的研究進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：耐陰性;光能利用;解剖構(gòu)造;量子效率;色素含量

綠色植物對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的改善有著不可替代的作用,論文而植物生態(tài)效益的大小決定于葉面積的總數(shù)和葉面積指數(shù),這就迫使人們?cè)谟邢薜某鞘杏玫刂?注重植物立體化的配置,建立穩(wěn)定而多樣化的園林植物復(fù)層種植結(jié)構(gòu),從空間上尋找綠量。形成這種復(fù)層結(jié)構(gòu)和良好的共生關(guān)系,會(huì)受到諸多生態(tài)因子的制約。光是綠色植物進(jìn)行光合作用來(lái)保證其生存的首要因子。目前城市中一些綠地多處于建筑包圍之中,使50%以上綠地處于陰蔽環(huán)境中;室內(nèi)植物的廣泛應(yīng)用也對(duì)耐陰植物材料提出更高要求。因此,耐陰植物的研究已引起人們的廣泛關(guān)注。

國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)作物、林木、花卉、牧草的耐陰性有較系統(tǒng)的研究。在園林植物方面,蘇雪痕教授最早對(duì)杭州園林植物群落中的一些種群在不同光照下的生長(zhǎng)發(fā)育狀況及光合作用特性進(jìn)行了研究,提出了園林植物耐陰性及群落配置理論[1]。廣州市園林科研所、中國(guó)科學(xué)院華南植物研究所先后對(duì)廣州常見(jiàn)的32種室內(nèi)植物,就其在不同光照環(huán)境下的生長(zhǎng)量、單位葉面積干鮮質(zhì)量、葉面積及葉的解剖結(jié)構(gòu)、光合性質(zhì)作了深入研究,并且對(duì)一些植物耐陰程度進(jìn)行了等級(jí)劃分[2]。

對(duì)植物耐陰性的研究是和光合作用研究密切聯(lián)系的,國(guó)內(nèi)外學(xué)者在光對(duì)植物的形態(tài),葉片解剖構(gòu)造,葉綠體數(shù)目、大小,葉內(nèi)色素含量的影響和光學(xué)性質(zhì)、光譜組成對(duì)光合器官的作用及植物CO2氣體交換等方面進(jìn)行了深入地研究[3-10]。

1植物耐陰性及其機(jī)理

摘要：根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，既要將有害生物降低到一定的范圍，又要注重調(diào)節(jié)，不破壞生態(tài)環(huán)境，不影響植物觀賞效果。通過(guò)對(duì)光肩星天牛的防治效果分析，提出對(duì)園林植物病蟲(chóng)害應(yīng)該綜合治理的建議。

關(guān)鍵詞：園林植物病蟲(chóng)害；光肩星天牛；綜合治理

赤峰市區(qū)的園林綠化工作已經(jīng)進(jìn)行了40多年，園林植物病蟲(chóng)害防治工作也有10多年的歷史，期間積累了很多病蟲(chóng)害防治經(jīng)驗(yàn)。如掌握了一些病蟲(chóng)的生活史，做到對(duì)癥藥等，病蟲(chóng)防治工作也取得了很大成績(jī)。但是，必須看到，目前采用的多是單純的化學(xué)防治方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代園林事業(yè)發(fā)展的需要，針對(duì)這種現(xiàn)狀談?wù)剤@林植物病蟲(chóng)害的綜合防治。

一、光肩星天牛在赤峰市的發(fā)生和防治情況

1.1光肩星天牛的發(fā)生情況

1983年在赤峰市長(zhǎng)青公園的糖槭樹(shù)上首次發(fā)現(xiàn)有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下簡(jiǎn)稱天牛），但是由于當(dāng)時(shí)缺乏植保人員，人們對(duì)天牛的習(xí)性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，沒(méi)有及時(shí)處理砍伐下來(lái)的受害木，結(jié)果人為地?cái)U(kuò)大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭擴(kuò)展到箭桿楊、加楊、白桿楊及青柳等樹(shù)種上。1986~1987年以楊柳為主要行道樹(shù)的哈達(dá)街、三中街、二中街、一中街、東旱河等地段的樹(shù)木先后出現(xiàn)枯枝以及少部分樹(shù)木枯死現(xiàn)象，使赤峰市城區(qū)多年綠化成果遭到嚴(yán)重?fù)p失。這一嚴(yán)重后果引起了領(lǐng)導(dǎo)及園林工作者的極大關(guān)注。

1光肩星天牛在赤峰市的發(fā)生和防治情況

1.1光肩星天牛的發(fā)生情況

1983年在赤峰市長(zhǎng)青公園的糖槭樹(shù)上首次發(fā)現(xiàn)有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下簡(jiǎn)稱天牛），但是由于當(dāng)時(shí)缺乏植保人員，人們對(duì)天牛的習(xí)性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，沒(méi)有及時(shí)處理砍伐下來(lái)的受害木，結(jié)果人為地?cái)U(kuò)大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭擴(kuò)展到箭桿楊、加楊、白桿楊及青柳等樹(shù)種上。1986~1987年以楊柳為主要行道樹(shù)的哈達(dá)街、三中街、二中街、一中街、東旱河等地段的樹(shù)木先后出現(xiàn)枯枝以及少部分樹(shù)木枯死現(xiàn)象，使赤峰市城區(qū)多年綠化成果遭到嚴(yán)重?fù)p失。這一嚴(yán)重后果引起了領(lǐng)導(dǎo)及園林工作者的極大關(guān)注。

1.2光肩星天牛的防治情況

1987~1988年由赤峰市、紅山區(qū)有關(guān)部門(mén)撥?？钸M(jìn)行防治，伐除枯死木，對(duì)出現(xiàn)枯枝枯梢的受害木進(jìn)行重度截干，成蟲(chóng)羽化期噴敵敵畏、D-M合劑，對(duì)部分樹(shù)木采取插毒簽以及對(duì)市民進(jìn)行宣傳、組織人工捕捉天牛等一系列措施，到1989年天牛蟲(chóng)口數(shù)量大幅度下降。1990年調(diào)查表明，天牛的蟲(chóng)口數(shù)量有了回升趨勢(shì)，雖然采取了補(bǔ)救措施，但還是逐年回升。1996年再次大發(fā)生，對(duì)整個(gè)城區(qū)的樹(shù)木都構(gòu)成了威脅，城區(qū)樹(shù)木再次遭到損害。最后除了噴灑藥物等措施之外，還動(dòng)員所有單位和社區(qū)同時(shí)行動(dòng)，及時(shí)處理病蟲(chóng)木，集中焚燒處理受害木，防與治相結(jié)合，打贏了這場(chǎng)天牛殲滅戰(zhàn)，但這是以伐除大量的樹(shù)木為代價(jià)的。

2光肩星天牛防治上存在的問(wèn)題

園林植物種植設(shè)計(jì)是園林專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的核心課程之一，也是風(fēng)景園林學(xué)科研究生課程體系的組成部分，是研究論述園林植物應(yīng)用及景觀設(shè)計(jì)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。其主要任務(wù)是從園林植物景觀設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的角度，闡述植物應(yīng)用技巧，剖析植物與其他景觀要素的科學(xué)與藝術(shù)的融合，精選經(jīng)典植物種植設(shè)計(jì)的案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)和從事植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐提供指導(dǎo)[1]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園林系從招收?qǐng)@林專業(yè)起，就將園林植物種植設(shè)計(jì)課程設(shè)為專業(yè)課程之一，最初的課程名稱為植物造景，2010年成為園林專業(yè)的核心課程之一。2016年我校設(shè)立風(fēng)景園林專業(yè)，該門(mén)課程也成為其核心課程之一。隨著城市園林的發(fā)展，園林植物種植設(shè)計(jì)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速。一些新的思想和觀念不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)園林從業(yè)者的要求也越來(lái)越高，該學(xué)科也面臨了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量已成為該學(xué)科的首要問(wèn)題。筆者針對(duì)目前園林植物種植設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些主要問(wèn)題，對(duì)園林植物種植設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了教學(xué)改革與教學(xué)方法的探索，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，收到了良好教學(xué)成果，并為今后該學(xué)科的發(fā)展提供了參考與指導(dǎo)。

一、園林植物種植設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置的問(wèn)題。園林植物種植設(shè)計(jì)課程安排在本科大三學(xué)年下學(xué)期，之前學(xué)習(xí)的園林樹(shù)木學(xué)和花卉學(xué)都是該門(mén)課程知識(shí)體系的重要支撐。但是園林樹(shù)木學(xué)和花卉學(xué)均與園林植物種植設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定程度的重合。重合內(nèi)容主要在園林植物的觀賞特性、樹(shù)木的配置、花卉的應(yīng)用形式（包括花壇和花境）等方面。內(nèi)容的重復(fù)浪費(fèi)了時(shí)間和精力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在上課期間感到乏味，降低了學(xué)習(xí)的積極性。該課程的總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論課為40學(xué)時(shí)，實(shí)踐課為24學(xué)時(shí)。而在北京林業(yè)大學(xué)該課程的理論講解與課程設(shè)計(jì)兩者比例為1：1，英國(guó)謝菲爾德大學(xué)的高等種植設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目與理論課程的學(xué)時(shí)比例為4.5：1，充分說(shuō)明了在園林植物種植設(shè)計(jì)中實(shí)踐課程對(duì)教學(xué)的幫助更明顯[2]。而我校本課程的課時(shí)分配中，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少，尤其是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，因此學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也有不足。（二）教師教學(xué)方面的問(wèn)題。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。園林植物種植設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合性的課程，既包括對(duì)植物的識(shí)別、特性及應(yīng)用等，也包括規(guī)劃設(shè)計(jì)。目前擔(dān)任該課程的教師植物方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，而有關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)相對(duì)薄弱一些，最終在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)方法缺乏一定的創(chuàng)新性。目前園林植物種植設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式普遍采用多媒體結(jié)合板書(shū)的形式進(jìn)行。這種方法相對(duì)以前的板書(shū)式教學(xué)更加生動(dòng)、靈活、信息量大。但是由于信息量大，學(xué)生上課的時(shí)候無(wú)法思考，只能被大量灌輸，課程內(nèi)容太多導(dǎo)致了“填鴨式”的教學(xué)方式[3]。另外，課件制作上也存在一些不合理的情況。該課程有多位授課教師，因此部分課件的制作形式不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，從而導(dǎo)致課程的講授出現(xiàn)一些差異。同時(shí)，一些課件的制作結(jié)構(gòu)不合理，如將教材上的內(nèi)容照搬到課件上，或者是各種圖片的堆疊，這都影響了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在的教學(xué)方式大多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，記筆記[4]。比如在教師進(jìn)行案例的分析講解時(shí)，學(xué)生通常是在下面聽(tīng)，缺乏討論以及動(dòng)手測(cè)量、繪圖和分析，下課后學(xué)生往往很難想起上課所講的內(nèi)容。這種模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹乃枷?，缺乏觀察、分析和思考的能力，最終失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣[5]。（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落后。園林植物種植設(shè)計(jì)課程有24個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課通常都是以一兩個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量后完成相應(yīng)的作業(yè)。實(shí)踐課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，學(xué)生很少能參與到真正的項(xiàng)目中，并且做的作業(yè)也無(wú)法落地，缺乏一定的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化到實(shí)際項(xiàng)目中[6]。（四）教學(xué)考核方式不合理。閉卷考試仍舊是園林專業(yè)核心課程的主要考核方式。雖然閉卷考試有許多題型，但仍然很容易抹殺學(xué)生在課程中的創(chuàng)造性。

二、園林植物種植設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)我校園林植物種植設(shè)計(jì)課程的設(shè)置情況，理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)較少，結(jié)合當(dāng)下園林專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，建議將課程的學(xué)時(shí)更改為理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課32學(xué)時(shí)，并且實(shí)踐環(huán)節(jié)分為實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)兩部分，充分將理論與實(shí)踐相融合。根據(jù)本校該學(xué)科的實(shí)際情況重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，避免與其他課程發(fā)生重復(fù)。教材主要選用祝遵凌主編的《園林植物景觀設(shè)計(jì)》為課程教材。該教材內(nèi)容包括園林植物景觀要素、園林植物景觀與環(huán)境、園林植物景觀設(shè)計(jì)原理與方法、各類形式園林植物景觀設(shè)計(jì)等，每一章后面都有復(fù)習(xí)思考題和推薦閱讀書(shū)目，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和拓寬視野。但是該教材側(cè)重理論知識(shí)，案例分析相對(duì)較少，所以選用蘇雪痕主編的《植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》為參考教材。該教材案例豐富，圖文并茂，覆蓋面廣，能夠很好地拓展知識(shí)面。根據(jù)兩本教材，編寫(xiě)適合本校園林專業(yè)學(xué)生的課程講義，緊扣專業(yè)的需要，避免和之前所學(xué)課程出現(xiàn)重復(fù)授課，充分反映學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)。例如在花卉學(xué)課程教學(xué)中對(duì)關(guān)于花卉的應(yīng)用部分內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹，而在園林植物種植設(shè)計(jì)課程教學(xué)中則把其作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授。（二）教學(xué)方式的改革。目前該課程團(tuán)隊(duì)共有主講教師7人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，中級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人；具有博士學(xué)位的5人，碩士學(xué)位的2人，職稱結(jié)構(gòu)整體合理，學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)科研能力較強(qiáng)。針對(duì)教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面薄弱的缺點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)在線課程、網(wǎng)易公開(kāi)課和云課堂，讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)以補(bǔ)全自己在授課時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。另外，課程組可定期或不定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，并推薦教師在國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，及時(shí)更新知識(shí)體系，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。在教學(xué)方式方面，采用多種教學(xué)方式如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、講座教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.多媒體教學(xué)針對(duì)園林植物種植設(shè)計(jì)課程具有綜合性的特點(diǎn)，可以充分利用多媒體技術(shù)，收集實(shí)地拍攝的圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片、教學(xué)案例的資料圖片來(lái)制作PPT，圖文并茂地講解園林植物的觀賞特性、小環(huán)境植物種植設(shè)計(jì)、屋頂花園等內(nèi)容[7]。在古典園林植物種植設(shè)計(jì)部分可以引用一些古典園林的講解視頻，以使學(xué)生更好地理解古典園林植物種植設(shè)計(jì)知識(shí)。另外，課件的制作也要選擇合適的模板，注意文字和圖片的合理搭配，使課件內(nèi)容豐富，更加吸引學(xué)生的注意力。2.案例對(duì)比教學(xué)該課程除了傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，更注重的是學(xué)生的植物種植設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。所以，通過(guò)案例教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是講授知識(shí)點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)，而引入豐富的案例講解，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力[8]。通過(guò)案例的講解，可以直觀地展示出植物的應(yīng)用配置。我們可以選用一些經(jīng)典的案例，為了加深學(xué)生的印象，還可以將成功案例與失敗案例進(jìn)行比較，分析兩者的差別，總結(jié)要點(diǎn)，以更好地啟發(fā)學(xué)生。也可以將案例中的一些常見(jiàn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，避免學(xué)生在今后的植物種植設(shè)計(jì)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。3.互動(dòng)教學(xué)首先，在教學(xué)的過(guò)程中，要重視“啟發(fā)式”的教學(xué)方式[9]?？梢愿鶕?jù)課程的重難點(diǎn)，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在講授花壇的設(shè)計(jì)時(shí)，可以提出“你覺(jué)得花壇的花卉有哪些特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生回答“顏色豐富”，還有的同學(xué)回答“花期長(zhǎng)”等。老師可以先肯定學(xué)生的答案，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生不同類型的花壇對(duì)花卉的要求。通過(guò)這種“提問(wèn)式”的教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)課程中的重點(diǎn)理論知識(shí)的理解。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，課堂氣氛不活躍。而現(xiàn)在的教學(xué)中老師與學(xué)生有了更多的互動(dòng)，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出他們的疑問(wèn)。學(xué)生提出問(wèn)題后老師要多贊揚(yáng)多鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自學(xué)能力。最后，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)科很多熱點(diǎn)和新的形勢(shì)，可以讓學(xué)生組隊(duì)，然后挑選熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講述。每個(gè)小組匯報(bào)完P(guān)PT后，其他小組的學(xué)生可以提問(wèn)并進(jìn)行討論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。增加的討論環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。4.講座教學(xué)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉與融合。植物種植設(shè)計(jì)課程也可以邀請(qǐng)園林專業(yè)不同領(lǐng)域的專家、設(shè)計(jì)師、苗木生產(chǎn)者等來(lái)校做專題報(bào)告，介紹學(xué)科里面的最前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)知識(shí)[10]。（三）實(shí)踐教學(xué)方式的改革。園林植物種植設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，除了課堂教學(xué)之外，還有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了改革，主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)改革和課程設(shè)計(jì)改革。1.教學(xué)實(shí)習(xí)改革鄭州近年興建了大量的公園，特別是新建的龍子湖濕地公園、北龍湖濕地公園等大型公園，其植物景觀具有創(chuàng)新性，并且能夠很好反映一些前沿的設(shè)計(jì)，因此可以作為實(shí)習(xí)基地。碧沙崗公園、月季公園等專類植物園，鄭州市植物園，西流湖公園等建成時(shí)間較長(zhǎng)，植物景觀效果好。這些公園都可以作為優(yōu)秀的植物景觀案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地測(cè)量及現(xiàn)場(chǎng)繪圖、植物景觀分析及評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的尺度感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。園林專業(yè)的園林植物種植設(shè)計(jì)課程還和南方綜合實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，組織學(xué)生進(jìn)行南方古典園林植物配置的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)之前先讓學(xué)生自己查閱資料，對(duì)江南古典園林及杭州西湖濱湖景觀有所了解，然后實(shí)習(xí)的時(shí)候結(jié)合課程布置相關(guān)的作業(yè)，通過(guò)實(shí)地勘測(cè)、種植圖繪制、植物景觀分析等作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.課程設(shè)計(jì)改革對(duì)于園林植物種植設(shè)計(jì)課程制訂了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，主要有植物季相的設(shè)計(jì)、小環(huán)境植物配置、屋頂花園等相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目。植物季相的設(shè)計(jì)教學(xué)給定四個(gè)小花園，通過(guò)植物及園林小品表現(xiàn)出春夏秋冬四季的景觀，作業(yè)主要包括平面圖、季相圖、植物名錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。小環(huán)境植物配置教學(xué)主要結(jié)合理論知識(shí)，選定不同類型的小環(huán)境植物配置進(jìn)行分析，包括建筑與植物的配置、雕塑與植物的配置、道路與植物的配置等。屋頂花園的設(shè)計(jì)教學(xué)以宿舍樓頂為主要的設(shè)計(jì)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)一個(gè)符合環(huán)境的屋頂花園。作業(yè)主要包括平面圖、立面圖、效果圖、施工圖、植物名錄及設(shè)計(jì)說(shuō)明。除了相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，我們還根據(jù)課程的設(shè)置舉辦了“春冶杯”花境設(shè)計(jì)大賽，將課程設(shè)計(jì)以競(jìng)賽的形式表現(xiàn)。給定場(chǎng)地，要求圖版為A0，包括場(chǎng)地分析、平面圖、季相圖、立面圖、效果圖、植物名錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。然后評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并進(jìn)行獲獎(jiǎng)作品的展示。競(jìng)賽的形式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了整體的設(shè)計(jì)水平。（四）建立合理的考核體系。課程考核一直以來(lái)都是以筆試為主，而作為一門(mén)綜合性的課程，最后一次的考試成績(jī)往往不能客觀地反映學(xué)生的水平。因此，為了客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該改革考核體系。首先將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)列為考核中的一項(xiàng)，平時(shí)成績(jī)包括出勤率及課堂上的表現(xiàn)。其次是把課程作業(yè)作為考核內(nèi)容，園林植物種植設(shè)計(jì)課程作業(yè)分為平時(shí)作業(yè)及期末課程設(shè)計(jì)兩部分。綜合起來(lái)，最后的課程考核構(gòu)成為：出勤率占總評(píng)成績(jī)的10%，平時(shí)成績(jī)占10%，平時(shí)作業(yè)占20%，期末課程設(shè)計(jì)占60%。這種考核體系能夠考查學(xué)生在整個(gè)課程中的表現(xiàn)，客觀地反映了學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。

三、總結(jié)

一、園林植物實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)效果不理想。1．實(shí)習(xí)課程管理困難，造成教學(xué)效果不理想。一個(gè)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般30-40人，實(shí)習(xí)過(guò)程全部由任課教師一人獨(dú)立負(fù)責(zé)，任課教師面對(duì)這樣一個(gè)龐大的群體往往力不從心。同時(shí)，由于中職生相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，外出實(shí)習(xí)過(guò)程中不遵守紀(jì)律，教師在授課過(guò)程中只有部分學(xué)生聽(tīng)講，另外一部分學(xué)生則無(wú)所事事。加之實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)谄谠u(píng)成績(jī)所占比例很小，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生制約，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因而實(shí)習(xí)效果較差。2．教學(xué)方法手段單一。有的教學(xué)實(shí)習(xí)仍沿用以前的教學(xué)方法手段，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到嚴(yán)重阻礙，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。在教學(xué)方法上常采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度齊步走，忽視個(gè)體差異。離開(kāi)了教學(xué)實(shí)習(xí)的特定環(huán)境，隨著時(shí)間推移，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)逐漸被淡忘，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。有的簡(jiǎn)單地依靠多媒體教學(xué)，將所學(xué)園林植物通過(guò)課件進(jìn)行展示，而沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)物種近距離地觀察和比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有抽象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常不理想。（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏。園林植物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中務(wù)求多觀察、多思考，這就要求學(xué)校提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而學(xué)校目前園林專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不能達(dá)到園林植物的教學(xué)要求，校內(nèi)現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學(xué)校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到這些苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（三）教師知識(shí)更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術(shù)的發(fā)展，國(guó)外引進(jìn)的新品種和國(guó)內(nèi)選育出來(lái)的新品種逐年增多，而學(xué)校不是園林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，受生產(chǎn)技術(shù)、資金等因素的影響，目前市場(chǎng)上許多流行的園林物種無(wú)法引進(jìn)到學(xué)校種植。而園林植物課程教師因?yàn)槊撾x生產(chǎn)和市場(chǎng)，加之參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較慢，無(wú)法和園林市場(chǎng)接軌，因而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往是落后的，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量舉措

（一）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的組織形式。園林植物課程實(shí)踐教學(xué)分課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課堂實(shí)習(xí)一般一次1－2節(jié)課，綜合實(shí)訓(xùn)安排時(shí)間為一周。針對(duì)以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，全部由任課教師1人完成，結(jié)果造成實(shí)踐課程秩序混亂，學(xué)生管理和學(xué)生實(shí)習(xí)考核困難，實(shí)習(xí)效果欠佳。2014年學(xué)校開(kāi)展“園林專業(yè)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)”課題研究，明確了一門(mén)課程由2－3人的小團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)展實(shí)施，較好地解決了實(shí)習(xí)中存在的組織難題。在實(shí)習(xí)開(kāi)展前，由任課教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將全班學(xué)生分成2－3組，在介紹完實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求后再由教師團(tuán)隊(duì)分別帶領(lǐng)開(kāi)展實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶隊(duì)教師對(duì)各自團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行授課、管理和考核；實(shí)習(xí)完成后，教師團(tuán)隊(duì)還要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足及時(shí)加以改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這兩年的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)后，減輕了學(xué)生的管理難度，學(xué)生自覺(jué)參與意識(shí)有了較大的提高，實(shí)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，如啟發(fā)式與情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。同時(shí)我們積極嘗試模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)，并積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)，取得良好效果。1．模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。原則上項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（1）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程：明確項(xiàng)目任務(wù)→教師操作示范→學(xué)生討論并制訂計(jì)劃→學(xué)生協(xié)作實(shí)施計(jì)劃共同完成項(xiàng)目→檢查評(píng)估（分學(xué)生自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)）→歸檔或應(yīng)用。（2）在選定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該注意：選定的項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生所熟悉、有興趣的且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索是有能力完成的內(nèi)容。我們?cè)谡n題教法研究時(shí)，將某些教學(xué)模塊與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成模塊與項(xiàng)目一體化教學(xué)。（3）根據(jù)學(xué)生能力要求及模塊教學(xué)目標(biāo)要求，我們將園林植物課程分為三個(gè)模塊，即：園林植物形態(tài)基礎(chǔ)、園林植物分類基礎(chǔ)、園林植物的識(shí)別與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)不同模塊時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。（4）以“園林植物的識(shí)別與應(yīng)用模塊”為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)校園林植物調(diào)查統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目和苗木生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查兩個(gè)項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目分別設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容和工作目標(biāo)。①在實(shí)施學(xué)校植物調(diào)查統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，將學(xué)生分成8人一組，再將學(xué)校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個(gè)小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)對(duì)區(qū)域內(nèi)植物進(jìn)行身份掛牌。②在實(shí)施花卉企業(yè)調(diào)查項(xiàng)目時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)，對(duì)該企業(yè)生產(chǎn)的植物種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)調(diào)查各種植物的生產(chǎn)成本和市場(chǎng)價(jià)格。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師不再起主導(dǎo)作用，只是給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生必須做好計(jì)劃安排，各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真思考和分析問(wèn)題才能將項(xiàng)目完成。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅對(duì)植物的識(shí)別和應(yīng)用有了較深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。2．網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中我們努力做到與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的理念和科技運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。首先是引入手機(jī)軟件教學(xué)，現(xiàn)在手機(jī)是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)和交流工具，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)比讓他們通過(guò)課本學(xué)習(xí)更感興趣，我們給學(xué)生介紹了一款植物識(shí)別軟件——形色手機(jī)軟件，是一款學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。該軟件最大的功能就是運(yùn)用手機(jī)拍攝植物后會(huì)自動(dòng)識(shí)別植物名稱，然后會(huì)顯示植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、園林用途等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用這一軟件功能，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行植物識(shí)別。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。其次，我們?cè)趯W(xué)生中建立學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生通過(guò)微信可以和教師、同學(xué)相互交流。再次，學(xué)校加強(qiáng)了校園網(wǎng)站建設(shè)，各專業(yè)的精品教案都掛在校園網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫(kù)，這樣可以讓學(xué)生更好地在網(wǎng)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。（三）制定科學(xué)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。園林植物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)該門(mén)課程的考核評(píng)定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對(duì)比較科學(xué)完善的考核體系才能比較客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度，而以前實(shí)訓(xùn)部分只占很小比例的這種考核模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)踐課不認(rèn)真，最終也能通過(guò)考試，這樣的考核評(píng)定方式容易導(dǎo)致培養(yǎng)出“高分低能型”學(xué)生，這與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在學(xué)中評(píng)，在做中評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。首先我們調(diào)整實(shí)踐考核成績(jī)的比重，以前學(xué)校園林植物考核按照理論考核（60%）、實(shí)踐考核（30%）、平時(shí)成績(jī)（10%）進(jìn)行，現(xiàn)在調(diào)整為理論考核（30%）、實(shí)踐考核（60%）、平時(shí)成績(jī)（10%）。這樣的調(diào)整，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能考核的重要性。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐考核部分，我們突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目完成情況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實(shí)踐考核有如下內(nèi)容：（1）學(xué)生實(shí)踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度，占實(shí)踐考核成績(jī)的10%；（2）不同時(shí)期的植物鑒定考核，占實(shí)踐考核成績(jī)的40%；（3）標(biāo)本的采集與制作，占考核成績(jī)的20%；（4）項(xiàng)目完成情況，占實(shí)踐考核成績(jī)的30%。（四）加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這幾年努力加強(qiáng)園林示范專業(yè)建設(shè)，先后投入300萬(wàn)元用于學(xué)校園林實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。近期學(xué)校已做好標(biāo)本園的規(guī)劃工作，兩年內(nèi)將完成園區(qū)建設(shè)工作，預(yù)計(jì)引進(jìn)栽種園林物種200多種。這將為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，解決植物類課程實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。此外，學(xué)校地處堯山風(fēng)景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)100多家。這兩年，學(xué)校加快了與周邊苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)的校企合作，建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，大大增加了學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，積極開(kāi)展培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)質(zhì)量的提升，教師是其中至關(guān)重要的一環(huán)。面對(duì)園林技術(shù)的快速發(fā)展，園林植物任課教師的知識(shí)更新刻不容緩，必需緊跟時(shí)代步伐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)并運(yùn)用于教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提升教師業(yè)務(wù)水平。

總之，園林植物實(shí)踐教學(xué)水平的提高要依托先進(jìn)的教學(xué)手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，根據(jù)學(xué)生實(shí)情和教學(xué)實(shí)際做好這些方面的工作，與時(shí)俱進(jìn)，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業(yè)學(xué)校

摘要:城市發(fā)展不斷加快的背景下，極大地促進(jìn)著園林工程建設(shè)。在園林工程綠化中，植物育種是一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，對(duì)于專業(yè)技術(shù)要求較高。將生物技術(shù)應(yīng)用于園林工程植物育種中，能夠極大的提升植物育種效果，保證植物的成活率，達(dá)到更佳的園林綠化效果，美化、綠化城市，改善自然生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。本文首先概述了生物技術(shù)，其次分析了生物技術(shù)在園林植物育種中的具體應(yīng)用，最后探討了園林植物育種中生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:園林綠化;植物育種;生物技術(shù);應(yīng)用分析

園林工程建設(shè)是一項(xiàng)公益性、民生性工程，做好植物育種工作至關(guān)重要。新時(shí)期，傳統(tǒng)育種技術(shù)逐漸無(wú)法滿足育種工作需求。在園林植物育種中應(yīng)用生物技術(shù)，能夠更好地滿足新時(shí)期園林植物育種及綠化需求。

一、生物技術(shù)概述

生物技術(shù)屬于新型綜合性技術(shù)，該技術(shù)涵蓋了多項(xiàng)技術(shù)，包括:發(fā)酵工程技術(shù)、基因工程技術(shù)，細(xì)胞工程技術(shù)、酶工程技術(shù)等等。生物技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代技術(shù)的所形成的。傳統(tǒng)生物技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在種子選育、啤酒發(fā)酵等領(lǐng)域，現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在試管核酸技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等等。和傳統(tǒng)生物技術(shù)相比較而言，現(xiàn)代生物技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，目前被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為人們的工作及生活帶來(lái)了極大的便利，極大地促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。

二、生物技術(shù)在園林植物育種中的具體應(yīng)用分析