給了很大的信心?？粗夜ぷ鞯玫娇隙?，電教組的老師也給我鼓勁。也覺的付出得到回報(bào)。但我得到許多：自己知識的增長，小朋友的歡笑，同事的贊同，幼兒園的回報(bào)。正是對這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛，才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我工作，無私的奉獻(xiàn)。正是這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，體會(huì)到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂趣。

從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，兒時(shí)的選擇。十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，依然還堅(jiān)守在這里。不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了多少，但正是這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在價(jià)值！

人們馬上會(huì)想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)…但我覺的新時(shí)期的幼兒教師還應(yīng)具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團(tuán)隊(duì)精神。說到教師的職業(yè)道德。

因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來。性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中，一切師德要求都是基于教師人格。帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我孩子在帶領(lǐng)下玩的很開心，覺的這就是工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在事情。

簡稱為師愛，教師對學(xué)生的愛。師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”呵護(hù)和培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，這就使我深深體會(huì)到情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個(gè)孩子，這樣你就會(huì)感到有意義，幼兒身體健康，快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步，就會(huì)喜悅，就能感覺到工作的快樂。

這就需要教師具備良好的團(tuán)隊(duì)精神”團(tuán)隊(duì)精神，幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作。字只有四個(gè)，簡單的說來就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。

為了準(zhǔn)確掌握長武縣蘋果幼園管理現(xiàn)狀，給上級決策部門提供準(zhǔn)確、詳實(shí)、科學(xué)的依據(jù)，為今后大面積發(fā)展蘋果提供技術(shù)指導(dǎo)和科學(xué)決策。筆者對近年來全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)76個(gè)行政村326戶果農(nóng)栽植的84hm2蘋果幼園進(jìn)行了全面調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括栽植方法、栽植品種、砧木類型、栽植密度、采用樹形、園貌整齊度等方面?，F(xiàn)就長武縣蘋果幼園管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及今后發(fā)展建議概括如下。

1蘋果幼園管理現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果栽植品種:幾乎清一色的富士品種，富士占栽植總面積的97.2%，秦冠占1.5%，嘎拉占0.4%，紅將軍占0.3%，其他品種占0.6%。基砧種類:栽植苗木用新疆野蘋果做基砧占到19.2%，海棠占27.8%，山定子占15.7%，其余的用鮮食蘋果種子做基砧。在所調(diào)查品種中采用喬化栽培的占97.4%，矮化栽培的占0.6%，短枝栽培的占2%。

苗木質(zhì)量:栽植時(shí)一級壯苗僅為25.2%，二、三級弱苗為30.4%，其余為不合格的“三當(dāng)苗”，苗木細(xì)弱，根系不發(fā)達(dá)。

栽植密度:沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)程，果農(nóng)隨心所欲，想怎樣栽植就怎樣栽植，株行距為2m×4m的占到31.2%，3m×4m的占到27.6%，3m×5m的占20.9%，4m×5m占11.2%，3m×6m占10.7%，4m×6m占5.3%，2m×6m占2.9%。

栽植澆水:新栽幼園定植時(shí)，澆水的果園僅為28.2%，不澆水的果園為71.8%。栽植坑穴:新建果園采用80cm×80cm×80cm以上大坑栽植的占17.6%，其余的為小坑栽植。

深深地感受到應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，作為一名新教師。努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好地工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長，特制定教師自我成長計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

月我將作為一名新教師正式成為水頭濱海幼兒園的一份子。對于這份工作，走出了幼師學(xué)院的大門。充滿熱情，愛孩子，孩子是陽光的象征，純潔，善良，真誠，雖然我將是老師，但是從他身上可以感受到童真童趣，感受到小朋友們天真無邪的氣息。這就是這份工作的特點(diǎn)，也是選擇這份工作的原因。

一、現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢：

（1）一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。

（2）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

各鎮(zhèn)人民政府、示范園區(qū)管委會(huì)，縣政府各有關(guān)工作部門、直屬機(jī)構(gòu)：

我縣自2009年開展核桃建園工作以來，在全縣各級干部和廣大群眾的共同努力下，核桃基地建設(shè)初具規(guī)模。為了鞏固建園成果，進(jìn)一步提高全縣核桃園管理水平，使其早日發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益，現(xiàn)將核桃幼園春季管理工作有關(guān)事宜通知如下，請認(rèn)真組織實(shí)施。

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識核桃幼園春管的重要性

核桃幼園的春季管理是全年核桃生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是確保建園成果、苗木正常生長的關(guān)鍵所在。因此，各相關(guān)部門、鎮(zhèn)區(qū)要高度重視，將此項(xiàng)工作作為當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，及早安排，全面實(shí)施，確保全縣核桃基地建設(shè)質(zhì)量和成果，使其真正成為農(nóng)民增收的支柱產(chǎn)業(yè)。

二、示范引導(dǎo)，促進(jìn)核桃幼園管理工作的全面開展

各鎮(zhèn)區(qū)要對去冬栽植的核桃苗木，在3月15日后開始放苗、澆水、施肥、覆膜，在萌芽前完成。對過去栽植的核桃幼園要在萌芽前及時(shí)修枝抹芽，對在嫁接部位以下成活的實(shí)生苗要進(jìn)行修整，留出一個(gè)主枝，并適時(shí)做好補(bǔ)接工作?？h上重點(diǎn)抓好永太、永平兩鎮(zhèn)已形成的核桃園的補(bǔ)接工作，帶動(dòng)和促進(jìn)全縣補(bǔ)接工作的全面開展。各鎮(zhèn)區(qū)要把重點(diǎn)方位作為套種管理的重點(diǎn)，并按照各自實(shí)際，統(tǒng)一規(guī)劃，區(qū)域種植，積極鼓勵(lì)群眾在行間套種蔬菜、瓜果、中藥材等低桿經(jīng)濟(jì)作物，嚴(yán)禁套種玉米、小麥、油菜等深根性作物。特別是每個(gè)重點(diǎn)方位的套種和管理要全部到位，合理套種要達(dá)到已建園的90%，套種示范達(dá)到10%。每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)都要有至少2個(gè)200畝以上的高標(biāo)準(zhǔn)的管理和套種示范點(diǎn)?？h級各包抓單位也要在各自所包抓示范園和義務(wù)植樹包抓地塊內(nèi)開展春管和套種等工作，并在化肥、地膜、籽種等方面給予必要的物資和資金支持，為全縣核桃幼園管理起到示范作用，帶動(dòng)全縣春管工作的全面開展。

摘要：幼師高專畢業(yè)生存在專業(yè)知識割裂、缺乏實(shí)踐能力、非智力品質(zhì)有待提升等“短板”。通過改善專業(yè)課教學(xué)、建立有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)基地、加強(qiáng)校園合作、多渠道開展院校畢業(yè)生職后繼續(xù)教育等措施，可推動(dòng)幼專院校職業(yè)教育模式創(chuàng)新，提高畢業(yè)生從業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼師高專；職業(yè)教育模式；創(chuàng)新策略

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。改革開放以來，黨和政府十分關(guān)心學(xué)前教育的發(fā)展，多措并舉大力推進(jìn)學(xué)前教育改革。其中，提升學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)重要舉措，也是關(guān)乎我國學(xué)前教育事業(yè)整體發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。2010年7月，教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，提出了分步普及學(xué)前一年、兩年、三年教育的宏圖大略。同年11月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指出要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系……建設(shè)一批幼兒師范專科學(xué)?！薄Ｕ窃谶@樣的改革洪流之下，全國各地涌現(xiàn)出了一批幼兒師范高等?？茖W(xué)校，使得幼兒教師的學(xué)歷層次由原來的中?？觳较虼髮哟芜~進(jìn)。招生起點(diǎn)的改變，學(xué)歷層次的提升，使得幼師高專院校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)較之前有了一定提高，但仍存在與崗位不能完美匹配的現(xiàn)象，需要各院校在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

1幼師高專院校畢業(yè)生的“短板”

1.1專業(yè)知識割裂，難以自行整合運(yùn)用。幼師高專類院校為學(xué)生開設(shè)的課程主要由4部分構(gòu)成：通識性課程、學(xué)前教育類專業(yè)課程、文化藝術(shù)技能類課程和實(shí)踐課程。其中，專業(yè)課程是形成學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，這類課程一般包括：專業(yè)必修課如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童科學(xué)教育等五大領(lǐng)域的教學(xué)法或綜合教法、幼兒園班級管理、幼兒園課程、幼兒游戲與指導(dǎo)、學(xué)前兒童行為觀察等，專業(yè)選修課如家庭教育學(xué)、蒙臺梭利教學(xué)法等。初看來，課程的確十分豐富，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻陷入了難以自行整合專業(yè)知識的困境。如心理學(xué)中的幼兒心理特點(diǎn)是以衛(wèi)生學(xué)中所學(xué)的幼兒生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的；教育學(xué)中的理念、原則又是植根于衛(wèi)生學(xué)和心理學(xué)；教法中的具體教學(xué)方法、幼兒園班級管理中的班級管理方法、幼兒游戲與指導(dǎo)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲觀察與指導(dǎo)，均植根于衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)基本理論；各領(lǐng)域的教法、幼兒園班級管理、幼兒游戲與指導(dǎo)，又是可以統(tǒng)整在主題活動(dòng)之下的等等。然而很多學(xué)生在浩瀚的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，難以提取出其中的聯(lián)系，割裂地學(xué)習(xí)這些專業(yè)課，出現(xiàn)“學(xué)蒙了”“學(xué)混了”的現(xiàn)象。自然，在工作崗位中，也難以綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。1.2實(shí)踐能力有所欠缺，實(shí)操能力與用人單位需求不能完全實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。所謂“無縫對接”常常用來形容畢業(yè)生走出校門，走上工作崗位后，能夠適應(yīng)崗位工作的一種良好狀態(tài)。那么，幼專院校畢業(yè)生能否呈此良好狀態(tài)呢？在課題《幼教職業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究》的研究過程中，課題組成員曾采用問卷調(diào)查法，面向一線幼兒園園長及教師進(jìn)行了題為“高職院校學(xué)前教育專業(yè)校園合作現(xiàn)狀”的調(diào)查，回收有效問卷229份。其中一個(gè)調(diào)查題目為“您認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是否與幼兒園所需要的人才相適應(yīng)？”僅27.95%的參與調(diào)查園長和教師認(rèn)為“非常適應(yīng)”，59.39%的園長和教師認(rèn)為“適應(yīng)”，另有12.66%認(rèn)為“勉強(qiáng)適應(yīng)”或“不適應(yīng)”。結(jié)果還是較為樂觀的。但其中仍有不盡如人意之處，僅1/4的一線園長和教師認(rèn)為畢業(yè)生能達(dá)到“非常適應(yīng)”這種良好的“無縫對接”狀態(tài)。而另一個(gè)調(diào)查題目“您認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”56.33%的園長和教師認(rèn)為“缺乏教育實(shí)踐能力”?？梢?，幼專院校畢業(yè)生質(zhì)量仍有較大的提升空間。1.3非智力品質(zhì)有待提升。非智力因素是指需要、興趣、情感、意志、性格等不直接參與人的認(rèn)知過程的心理因素。一個(gè)人在工作崗位上的工作表現(xiàn)，往往是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。所以，在教育過程中，非智力品質(zhì)和智力品質(zhì)的培養(yǎng)同等重要。然而，幼專院校畢業(yè)生在工作崗位中，非智力品質(zhì)的表現(xiàn)卻不盡如人意。針對問題“您認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的229位一線園長和教師中，44.1%認(rèn)為“缺乏吃苦耐勞的精神”，34.93%認(rèn)為“缺乏與幼兒溝通的技巧”，23.58%認(rèn)為“缺乏責(zé)任意識”，21.83%認(rèn)為“在人際交往中以自我為中心”。而勇于承擔(dān)責(zé)任、兢兢業(yè)業(yè)、不怕苦不怕累，能與幼兒進(jìn)行良好溝通，能與同事友好相處、通力合作，對畢業(yè)生未來的工作前景發(fā)揮著極大的影響作用，甚至超越智力因素的影響?？梢姡讓Ｔ盒．厴I(yè)生在非智力品質(zhì)方面還有待提升。

2問題成因剖析

師：親愛的小朋友們！

幼：親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨們！

合：大家好！

師：六月，是撒滿陽光的：六月，是鮮花盛開的；

幼：六月，是我們大家共同的節(jié)日，六一，是我們最快樂的一天！

師：今天，在這個(gè)特別的日子里，我們幼兒園全體師生和各位家長相聚在一起，文秘部落共同慶祝2005“六一”國際兒童節(jié)的到來！

師：親愛的小朋友們！

幼：親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨們！

合：大家好！

師：六月，是撒滿陽光的：六月，是鮮花盛開的；

幼：六月，是我們大家共同的節(jié)日，六一，是我們最快樂的一天！

師：今天，在這個(gè)特別的日子里，我們幼兒園全體師生和各位家長相聚在一起，共同慶祝2005“六一”國際兒童節(jié)的到來！

甲：各位領(lǐng)導(dǎo)！

乙：各位來賓！

丙：老師和小朋友們！

齊：大家好！

丙：彈去五月的風(fēng)塵，迎接六月的陽光。

乙：六月，是童年的搖籃；六月，是童年的夢鄉(xiāng)；六月，是童年的太陽；

六一國際兒童節(jié)

師：親愛的小朋友們！

幼：親愛的爸爸媽媽、叔叔阿姨們！

合：大家好！

師：六月，是撒滿陽光的：六月，是鮮花盛開的；

幼：六月，是我們大家共同的節(jié)日，六一，是我們最快樂的一天！

活動(dòng)目標(biāo)：1.在愉快地參與中，體驗(yàn)節(jié)日的快樂。

2.能通過不同的表達(dá)方式，展現(xiàn)對音樂藝術(shù)的感受。

3.能欣賞他人的表演，遵守會(huì)場的紀(jì)律。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.會(huì)場環(huán)境布置，增添節(jié)日氣氛。

2.會(huì)場座位安排：各班幼兒席與家長席標(biāo)志。

3.主持人員安排：一名教師和兩位大班幼兒。