1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象與實(shí)施

課上分組討論，每組推選一名代表發(fā)言，最后由老師總結(jié)補(bǔ)充。

1．2調(diào)查方法

調(diào)查采用自行編制的調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查了教學(xué)效果有關(guān)項(xiàng)目。專(zhuān)業(yè)考試結(jié)束時(shí)發(fā)放問(wèn)卷，匿名填寫(xiě)，填完當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷為94份，實(shí)際回收率為94%。所設(shè)置的備選項(xiàng)賦予分?jǐn)?shù)值，給予正向評(píng)分，即：是為3分，一般為2分，不是為1分,。

1．3數(shù)據(jù)處理

【摘要】在新時(shí)期新的醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)療市場(chǎng)的重新布局，從而出現(xiàn)了一些像燒傷外科這樣的弱勢(shì)專(zhuān)科。而這些弱勢(shì)專(zhuān)科如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在學(xué)科上謀發(fā)展，把這類(lèi)專(zhuān)科做大做強(qiáng)，變?nèi)鮿?shì)為強(qiáng)勢(shì)。筆者提出了首先應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，適應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng);創(chuàng)專(zhuān)科的特色，樹(shù)專(zhuān)科品牌是發(fā)展之本;人才是專(zhuān)科發(fā)展的關(guān)鍵;科學(xué)管理是專(zhuān)科發(fā)展的動(dòng)力;可持續(xù)發(fā)展是專(zhuān)科生存的前提等觀點(diǎn)來(lái)論述了這類(lèi)專(zhuān)科的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞弱勢(shì)專(zhuān)科醫(yī)療市場(chǎng)專(zhuān)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

【Abstract】Undernewtimeandnewmedicalmodel，themedicalmarketisrenewedlyarrangedanew.Then，therearesomeweakspecialmedicaldepartmentssuchasburndepartment.Howwilltheybesurvivalinmarketcompetitionandgaintodevelop?Thewriterputforwardfiveviewpointstodiscussthosespecialdepartments’constructionanddevelopment.

Keywordsweakspecialdepartmentmedicalmarketconstructionofthespecialdepartmentcontinuativedevelopment

隨著社會(huì)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度的提高，生產(chǎn)安全保障體系的逐步完善，一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意外事故在逐年下降，隨之而來(lái)一些專(zhuān)科的病人來(lái)源在減少，市場(chǎng)在縮小，例如燒傷外科就屬于這一類(lèi)在現(xiàn)代社會(huì)中的弱勢(shì)專(zhuān)科。且現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，舊的純生物醫(yī)學(xué)模式已逐漸被新的社會(huì)—心理—生物醫(yī)學(xué)的模式所代替，醫(yī)學(xué)的范疇也由單純的救死扶傷向著社會(huì)大醫(yī)學(xué)過(guò)渡。醫(yī)學(xué)也作為一種特殊的商品進(jìn)入市場(chǎng)，一個(gè)醫(yī)院一個(gè)專(zhuān)科的建設(shè)與發(fā)展也不可能違背市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律———優(yōu)勝劣汰。在當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)中，像燒傷外科這一類(lèi)弱勢(shì)專(zhuān)科，如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在學(xué)科上謀發(fā)展，把這類(lèi)專(zhuān)科做大做強(qiáng)，變?nèi)鮿?shì)為強(qiáng)勢(shì)，值得我們深思。

1認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，適應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng)

一、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校進(jìn)行護(hù)理道德教育的必要性

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的就業(yè)能力

護(hù)理道德教育是醫(yī)德教育的重要組成部分，所以完善學(xué)校的護(hù)理道德教育有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)德行兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的護(hù)理人才。目前，醫(yī)院錄用護(hù)理人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是嫻熟專(zhuān)業(yè)的護(hù)理技能、完善的護(hù)理知識(shí)、穩(wěn)定健康的心態(tài)，對(duì)護(hù)理人才醫(yī)德的要求也越來(lái)越高。通過(guò)護(hù)理道德教育提高學(xué)生的醫(yī)德，培養(yǎng)大學(xué)生尊重病人、關(guān)心病人、全心全意為病人服務(wù)的綜合素質(zhì)，有利于提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）提升醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量

目前的醫(yī)學(xué)模式正在從“生物醫(yī)學(xué)”朝著“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了以家庭為單位，在社會(huì)范圍內(nèi)開(kāi)展的全科醫(yī)療服務(wù)，醫(yī)院成為了面向公眾、直接服務(wù)的窗口，它是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)，同時(shí)還是以人為本政策實(shí)現(xiàn)的主要途徑。護(hù)士是醫(yī)院的一線(xiàn)工作人員，隨著醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士的服務(wù)對(duì)象也從病人延伸到了需要進(jìn)行健康保健的社會(huì)大眾。隨著護(hù)理范圍的擴(kuò)大，如果沒(méi)有很好的醫(yī)德就不能肩負(fù)起醫(yī)療服務(wù)的重任。所以醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理道德有利于提升我國(guó)的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)

摘要：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性要求未來(lái)從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)學(xué)生必須具有高尚的道德修養(yǎng)，因此德育工作在醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，尤其是素質(zhì)教育中起著重要作用。本文分析了專(zhuān)科院校醫(yī)學(xué)生德育工作的現(xiàn)狀、面臨的困境，并從專(zhuān)業(yè)課融入德育教育、改革思政課模式等方面提出應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)德育工作改革的路徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；德育工作；現(xiàn)狀；改革

1.引言

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，因其專(zhuān)業(yè)特殊性，在人才培養(yǎng)、教學(xué)、實(shí)踐等方面都有其他專(zhuān)業(yè)存在差異。醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有精湛醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德，能夠?yàn)閲?guó)家衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)的人才。醫(yī)德素養(yǎng)的高低一直都是衡量醫(yī)學(xué)人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。德育教育是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，他們的道德修養(yǎng)關(guān)系到病人的健康以及患者家庭的幸福。從醫(yī)學(xué)工作的特殊性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求等方面出發(fā)，都有必要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生德育工作，對(duì)當(dāng)前工作現(xiàn)狀進(jìn)行研究梳理，研究改革德育工作的方法。

2.專(zhuān)科院校醫(yī)學(xué)生德育工作現(xiàn)狀

專(zhuān)科院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生多是面向基層醫(yī)療單位服務(wù)，提高專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)對(duì)于讓人民群眾享受更好的醫(yī)療服務(wù)有著重要意義。因此，專(zhuān)科學(xué)校對(duì)于醫(yī)學(xué)生的德育工作還是比較重視，都采取了一定的方法措施來(lái)加強(qiáng)德育教育。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)專(zhuān)科層次的醫(yī)學(xué)生理想信念比較堅(jiān)定，具有愛(ài)國(guó)情懷，在大是大非面前能夠堅(jiān)持正確的立場(chǎng)，在汶川地震、玉樹(shù)地震等自然災(zāi)害面前認(rèn)可政府的行動(dòng)，對(duì)于一些有損國(guó)家形象的言論能夠自覺(jué)抵制。其次，根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)同醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該具備高尚的道德情操，應(yīng)該弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)德文化，也希望將來(lái)從事醫(yī)學(xué)工作時(shí)能為病人解除病痛，也不希望與患者產(chǎn)生任何糾紛。因此，專(zhuān)科層次學(xué)生總體上還是保持著正確的價(jià)值取向。

摘要：在新時(shí)期新的醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)療市場(chǎng)的重新布局，從而出現(xiàn)了一些像燒傷外科這樣的弱勢(shì)專(zhuān)科。而這些弱勢(shì)專(zhuān)科如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在學(xué)科上謀發(fā)展，把這類(lèi)專(zhuān)科做大做強(qiáng)，變?nèi)鮿?shì)為強(qiáng)勢(shì)。筆者提出了首先應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，適應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng)；創(chuàng)專(zhuān)科的特色，樹(shù)專(zhuān)科品牌是發(fā)展之本；人才是專(zhuān)科發(fā)展的關(guān)鍵；科學(xué)管理是專(zhuān)科發(fā)展的動(dòng)力；可持續(xù)發(fā)展是專(zhuān)科生存的前提等觀點(diǎn)來(lái)論述了這類(lèi)專(zhuān)科的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)專(zhuān)科醫(yī)療市場(chǎng)專(zhuān)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度的提高，生產(chǎn)安全保障體系的逐步完善，一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意外事故在逐年下降，隨之而來(lái)一些專(zhuān)科的病人來(lái)源在減少，市場(chǎng)在縮小，例如燒傷外科就屬于這一類(lèi)在現(xiàn)代社會(huì)中的弱勢(shì)專(zhuān)科。且現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，舊的純生物醫(yī)學(xué)模式已逐漸被新的社會(huì)—心理—生物醫(yī)學(xué)的模式所代替，醫(yī)學(xué)的范疇也由單純的救死扶傷向著社會(huì)大醫(yī)學(xué)過(guò)渡。

醫(yī)學(xué)也作為一種特殊的商品進(jìn)入市場(chǎng)，一個(gè)醫(yī)院一個(gè)專(zhuān)科的建設(shè)與發(fā)展也不可能違背市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律———優(yōu)勝劣汰。在當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)中，像燒傷外科這一類(lèi)弱勢(shì)專(zhuān)科，如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在學(xué)科上謀發(fā)展，把這類(lèi)專(zhuān)科做大做強(qiáng)，變?nèi)鮿?shì)為強(qiáng)勢(shì)，值得我們深思。

一、認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，適應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng)

1.1適應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng)的變更工業(yè)的革命推進(jìn)生產(chǎn)的現(xiàn)代化，文明生產(chǎn)及工人的安全保障體系的逐步完善，以及人們生活居住環(huán)境的改善，一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的意外事故在逐步下降，導(dǎo)致了像燙傷這一類(lèi)病人的逐年減少，造成了整個(gè)醫(yī)療市場(chǎng)構(gòu)成的變更。這類(lèi)專(zhuān)科由上世紀(jì)80年代末、90年代初的“推病人”、“轉(zhuǎn)病人”現(xiàn)象到現(xiàn)在的“等病人”、“要病人”、找病人”。病人是醫(yī)療市場(chǎng)的主體，也是專(zhuān)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)及動(dòng)力。所以說(shuō)贏得病人是一個(gè)專(zhuān)科建設(shè)與發(fā)展的核心。

摘要:醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的可持續(xù)發(fā)展受到家庭環(huán)境、身心素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)和人文素質(zhì)等諸多內(nèi)部因素的影響。通過(guò)對(duì)我校2014屆臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果分析，了解了目前醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)狀，有利于醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生；可持續(xù)發(fā)展；現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的可持續(xù)發(fā)展是指在離開(kāi)學(xué)校后，個(gè)人在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的持續(xù)增長(zhǎng)，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人們自身發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生可持續(xù)發(fā)展需要一定的外部環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、繼續(xù)教育環(huán)境等。外部環(huán)境既是他們賴(lài)以發(fā)育和成長(zhǎng)的土壤，又是引導(dǎo)和激勵(lì)其攀登更高目標(biāo)的導(dǎo)向。[1]影響醫(yī)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的另一個(gè)重要因素則是自身的內(nèi)部因素。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的內(nèi)部因素將直接影響其身心發(fā)育、知識(shí)傳承和綜合素質(zhì)拓展，是形成其可持續(xù)發(fā)展源動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。課題組對(duì)湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2014屆臨床醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋了內(nèi)部因素的各個(gè)方面，收集到有效問(wèn)卷827份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們初步了解到醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生內(nèi)部因素對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的重要影響。

一、家庭環(huán)境

（一）家庭自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

家庭所處的地域環(huán)境對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著潛移默化的作用。一般認(rèn)為北方多平原、大漠，視野遼闊，北方人多豪邁爽快，南方山川河流眾多，南方人多迂回睿智。成功不僅僅取決于智商，更取決于一個(gè)人的情商。[2]醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生家庭所處的地域環(huán)境將影響其未來(lái)的持續(xù)發(fā)展方向。鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層和大中城市在教育資源配置上存在差異，導(dǎo)致教育水平和質(zhì)量也存在較大距離。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，68．1％的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，父輩多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，他們從時(shí)間和精力上都不能對(duì)孩子的啟蒙教育給予更多關(guān)注，也就是說(shuō)大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段要落后于來(lái)自城市的學(xué)生。這樣的生源結(jié)構(gòu)說(shuō)明，大部分醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生早期教育相對(duì)薄弱，跳出農(nóng)門(mén)可能是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的終極愿望。因此，很多學(xué)生對(duì)自身的要求并不高，從而影響到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

1網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)概述及作用

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)指當(dāng)下使用最廣泛且最具發(fā)展前景的20多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如寬帶移動(dòng)因特網(wǎng)、IPv6和新一代因特網(wǎng)等，涉及的領(lǐng)域和范圍廣。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使人們的生活更加便利，人們也開(kāi)始嘗試在教育領(lǐng)域中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在采用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建不受時(shí)空限制的新教學(xué)環(huán)境，還能優(yōu)化整合多種網(wǎng)絡(luò)資源，建立高效的課堂[2]。另外，學(xué)生也能夠借助計(jì)算機(jī)的交互功能，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲取更多的信息與資源。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了共享性與連通性。

2網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)下口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

2.1網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)下教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)下，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生教學(xué)方式的交互性更佳，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)能提供諸多學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)空間也能得到拓寬。例如Web2.0網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)能改變教學(xué)方法、內(nèi)容和過(guò)程，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能突破時(shí)空的限制，學(xué)生能通過(guò)平板、手機(jī)等數(shù)字移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)需要的內(nèi)容，師生之間、學(xué)生之間的交互也更加快捷方便，還能呈現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)反饋。2.2網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)下教學(xué)方式的缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中也存在一些弊端，學(xué)生一旦處理不好，效果將適得其反。與面對(duì)面交流相比，網(wǎng)絡(luò)交流具有虛擬性，缺乏真實(shí)性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能導(dǎo)致師生、學(xué)生之間的情感交流出現(xiàn)障礙。不合理地使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，有可能導(dǎo)致傳統(tǒng)的人為灌輸式教學(xué)變?yōu)闄C(jī)械灌輸式教學(xué)。

3網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生教學(xué)中的應(yīng)用

3.1加強(qiáng)互動(dòng)，鞏固課堂內(nèi)容?？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)科生教育的目的在于培養(yǎng)理論扎實(shí)、技術(shù)熟練、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的醫(yī)學(xué)生。因此，要將臨床病例討論始終貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，幫助學(xué)生在潛移默化中形成系統(tǒng)、完整的臨床思維。與傳統(tǒng)的課堂討論、練習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)病例討論和習(xí)題練習(xí)具有氛圍輕松、空間時(shí)間束縛小、組織性強(qiáng)等特點(diǎn)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生還可以自己選擇上線(xiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)程度選擇教師和課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠培養(yǎng)學(xué)生合理利用時(shí)間的意識(shí)；在小組中完成討論與練習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；自主學(xué)習(xí)還能使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生熟悉感與親近感，成為學(xué)習(xí)的主人?？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)科生課程模式應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，構(gòu)建集靈活性、多元化、開(kāi)放性于一體的病例討論式學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及技能，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生后期接受口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。3.2開(kāi)展線(xiàn)上直播，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生教育中的應(yīng)用，將成為口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重大突破。在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生教學(xué)中，學(xué)部分的內(nèi)容具有可用視聽(tīng)資源有限、課堂學(xué)時(shí)少、理論抽象等特點(diǎn)，是教學(xué)工作的短板與難點(diǎn)。但這一課程是聯(lián)系口腔理論和臨床技能的橋梁，對(duì)學(xué)生口頜系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要作用。目前專(zhuān)科生教材增加了重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的文字與圖片，但篇幅仍較少，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生只能死記硬背[4]。微課具有目的明確、內(nèi)容集中、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)微課分割學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能減少學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)吸收更多的知識(shí)。另外，教師還可利用微課將實(shí)踐操作錄制成視頻，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，自主理解課本知識(shí)點(diǎn)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能節(jié)省課堂時(shí)間，使教學(xué)主題更加明確，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。例如在講解學(xué)實(shí)踐操作內(nèi)容時(shí)，教師可將“咬合板的制作”這一知識(shí)點(diǎn)制作成微課，有機(jī)結(jié)合臨床操作步驟、各流程臨床意義和相關(guān)注意事項(xiàng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.3利用學(xué)員信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸成熟，但針對(duì)口腔專(zhuān)科生教育的大數(shù)據(jù)資料依舊為空白，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只是一個(gè)院校中幾個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果[5]。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，如慕課、線(xiàn)上平臺(tái)等，對(duì)注冊(cè)學(xué)員的信息進(jìn)行收集整理，形成課程教育大數(shù)據(jù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。分析口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生教育大數(shù)據(jù)，能采集統(tǒng)計(jì)和綜合分析各區(qū)域、單位、類(lèi)別的口腔醫(yī)學(xué)教育信息、教育實(shí)施保障、教育服務(wù)管理和教育資源配置等數(shù)據(jù)，還能借助學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)橫向?qū)Ρ葘W(xué)生感興趣的內(nèi)容，并進(jìn)行趨勢(shì)分析，從而發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的信息，為教學(xué)管理、決策工作的開(kāi)展提供可靠的數(shù)據(jù)支持。3.4引入二維碼，融入視聽(tīng)資料。二維碼即二維條碼，能在垂直和水平維度儲(chǔ)存信息，可靠性較高。一般的網(wǎng)頁(yè)、圖片和信息等均能通過(guò)軟件生成二維碼，移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼后能獲得相應(yīng)的信息。盡管視頻、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等較大的文件無(wú)法直接生成二維碼，但可以生成網(wǎng)絡(luò)鏈接，掃描二維碼后即可打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)。作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，二維碼的經(jīng)濟(jì)性、可靠性得到了人們的一致認(rèn)可，其應(yīng)用領(lǐng)域也在逐漸拓寬[6]。在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生教學(xué)中應(yīng)用二維碼技術(shù)，不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課，還能作為課后復(fù)習(xí)的拓展，提高教學(xué)資源利用率，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在專(zhuān)科生教學(xué)中編入二維碼，能形成融合教材，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)全口義齒原理和制作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因基本原理多、實(shí)踐操作步驟繁瑣且內(nèi)容抽象，大部分學(xué)生的課堂接受度較低。在臨床實(shí)習(xí)期間遇到全口義齒病人時(shí)，常常手足無(wú)措。對(duì)于這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生動(dòng)、精美的臨床圖片、視頻文件制作成二維碼，納入對(duì)應(yīng)的教材中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)期間就能掌握全口義齒修復(fù)的相關(guān)知識(shí)，并充分了解注意事項(xiàng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，做好臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作[7]。

一、教學(xué)檔案管理工作的重要性

1、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育檔案的重要性

由于在醫(yī)療專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，所形成的醫(yī)學(xué)資料不計(jì)其數(shù)，每一份醫(yī)學(xué)資料對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)都非常重要。比如重要的醫(yī)學(xué)教育檔案，類(lèi)似于課堂醫(yī)療事故、實(shí)踐醫(yī)療記錄、學(xué)術(shù)討論會(huì)議記錄、案例分析、醫(yī)療專(zhuān)業(yè)學(xué)院費(fèi)用明細(xì)、人事任免等資料。最后就是最重要的檔案材料的管理，這些資料包括在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、國(guó)外案例的視頻與論文、重大醫(yī)療事故記錄等。以上醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中的檔案資料對(duì)專(zhuān)科醫(yī)學(xué)院的有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育檔案的作用

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育檔案記錄了醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校在進(jìn)行日常管理與日常教學(xué)過(guò)程中的有價(jià)值的事情。對(duì)這些檔案的分析與研究可以讓醫(yī)學(xué)院發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)提供科學(xué)理論的支持。再者，對(duì)醫(yī)療教學(xué)過(guò)程的完整記錄，可以將醫(yī)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的基本課堂情況與專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握程度完整的分析，為教師選擇合適的教學(xué)方式因材施教提供理論支持。

二、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)檔案管理中的規(guī)范化

大家上午好！**年全省衛(wèi)生科教工作研討會(huì)現(xiàn)在開(kāi)幕，會(huì)議的主題是：深入貫徹十屆人大、政協(xié)五次會(huì)議精神和全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議、全省衛(wèi)生工作會(huì)議精神，總結(jié)**年衛(wèi)生科教工作，部署今年科教工作重點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊抓衛(wèi)生事業(yè)加快發(fā)展的歷史機(jī)遇，努力工作，開(kāi)創(chuàng)我省衛(wèi)生科教工作發(fā)展的新局面！我受黃小玲書(shū)記委托，向各位代表匯報(bào)**年衛(wèi)生科教工作情況及**年衛(wèi)生科教工作重點(diǎn)。

**年工作回顧

**年是“**”開(kāi)局之年，也是我省推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展并取得重大成績(jī)的一年。一年來(lái)，在廳黨組和廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，全省衛(wèi)生科教系統(tǒng)圍繞和諧社會(huì)建設(shè)的大局，踐行“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬衛(wèi)生科教工作的全局，上下齊心，努力工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、全省衛(wèi)生工作會(huì)議及全省衛(wèi)生科教工作會(huì)議精神，取得了較好成績(jī)。

一、確定“**”衛(wèi)生科教工作方向

**年3月，召開(kāi)了全省衛(wèi)生科教工作會(huì)議，姚志彬廳長(zhǎng)做了重要講話(huà)，黃小玲書(shū)記作了《樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，依靠科技和教育，推動(dòng)我省衛(wèi)生事業(yè)全面發(fā)展》的工作報(bào)告。會(huì)議總結(jié)了“**”期間我省衛(wèi)生科教工作，部署了“**”衛(wèi)生科教工作，制定了《**省“**”衛(wèi)生科技發(fā)展規(guī)劃》、《**省“**”醫(yī)學(xué)專(zhuān)科建設(shè)計(jì)劃》和《**省“**”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃》。會(huì)議確定我省在“**”期間衛(wèi)生科教工作的方向：堅(jiān)持預(yù)防為主、中西醫(yī)并重，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，增進(jìn)人民身心健康；加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，注重關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提高重大疾病防治水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)。堅(jiān)持科教工作與疾病預(yù)防控制相結(jié)合，堅(jiān)持科教工作與臨床相結(jié)合，堅(jiān)持科教工作與推廣適宜技術(shù)相結(jié)合。

一是以加強(qiáng)專(zhuān)科建設(shè)為重點(diǎn)，全面提升醫(yī)學(xué)技術(shù)整體水平。通過(guò)優(yōu)化布局，調(diào)整結(jié)構(gòu)，多層共建，加大投入，重點(diǎn)建設(shè)30個(gè)左右重點(diǎn)專(zhuān)科，50個(gè)左右特色專(zhuān)科。

同志們：

今天我們?cè)谶@里召開(kāi)專(zhuān)題電視電話(huà)會(huì)議，主要是研究部署專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作，交流研討住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培養(yǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)。目前，我部正在組織開(kāi)展專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)試點(diǎn)工作，其目的和初衷就是要通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)師開(kāi)展系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓(xùn)，探索適合我國(guó)國(guó)情的專(zhuān)科醫(yī)師培養(yǎng)及管理模式，完善專(zhuān)科醫(yī)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范醫(yī)師的臨床能力培養(yǎng)工作，提高臨床醫(yī)師的診治水平和我國(guó)醫(yī)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為人民群眾提供高質(zhì)量的衛(wèi)生服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。

一、開(kāi)展專(zhuān)科醫(yī)生培訓(xùn)試點(diǎn)工作的目的、意義和背景

衛(wèi)生人力資源是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和支撐，臨床醫(yī)師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平則是決定醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建國(guó)以來(lái)，

我國(guó)醫(yī)師隊(duì)伍的建設(shè)取得了很大成績(jī)，成為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的中堅(jiān)力量，為人民健康水平不斷提高做出了巨大貢獻(xiàn)。截止**年，我國(guó)已有執(zhí)業(yè)醫(yī)師（含助理醫(yī)師）193.8萬(wàn)人（其中城市129.1萬(wàn)，占66.6%，農(nóng)村64.7萬(wàn)，占33.4%），每千人口擁有醫(yī)生1.52人，超過(guò)了世界的平均水平。但是，雖然我國(guó)醫(yī)生隊(duì)伍數(shù)量較多，但是整體素質(zhì)卻不高。2002年，我國(guó)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師的學(xué)歷構(gòu)成為：博士0.5%，碩士1.8%,大學(xué)本科25.7%,大專(zhuān)31.2%,中專(zhuān)33.5%,高中4.1%,初中及以下3.3%，尚有大量未經(jīng)過(guò)正規(guī)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)、低素質(zhì)的人員在從事臨床工作。同時(shí)，我國(guó)臨床上各專(zhuān)科崗位的醫(yī)師素質(zhì)在不同地區(qū)、不同醫(yī)院之間差距很大。這種狀況，已經(jīng)較嚴(yán)重地制約了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，影響著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，與全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)亦不相適應(yīng)。

綜觀世界醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，醫(yī)學(xué)終身教育體系由醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三階段組成，其中以住院醫(yī)師/專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)為主要內(nèi)容的畢業(yè)后教育則是醫(yī)學(xué)人才臨床能力培養(yǎng)的極為重要的階段。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育方面還比較薄弱，與其他國(guó)家還存在著一定的差距。我國(guó)的住院醫(yī)師和專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)最早始于1921年北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院實(shí)行的“24小時(shí)住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制和總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制度”。1949年新中國(guó)成立后，一些醫(yī)院陸續(xù)開(kāi)展住院醫(yī)師培訓(xùn)工作，但始終未能形成統(tǒng)一、規(guī)范的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度。上一世紀(jì)八十年代末，為加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，衛(wèi)生部在部分省、市、醫(yī)學(xué)院校試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,于1993年頒發(fā)了《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》，1995年了《臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》。截止到2002年底，全國(guó)共有18個(gè)省、市成立了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組（或培訓(xùn)委員會(huì)），20個(gè)省、市制定了培訓(xùn)的相關(guān)配套政策和實(shí)施辦法，26個(gè)省、市的2000所醫(yī)院開(kāi)展了培訓(xùn)工作，有26個(gè)省、市、高校和部屬醫(yī)院獲得頒發(fā)《衛(wèi)生部住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》的授權(quán)。從1997年至今，已培訓(xùn)住院十余萬(wàn)余人。但由于受傳統(tǒng)管理體制和機(jī)制的制約，我國(guó)的畢業(yè)后教育尚存在較大缺陷，主要體現(xiàn)為已有的培訓(xùn)要求未能得到很好的貫徹落實(shí)，培訓(xùn)工作覆蓋面小，地區(qū)發(fā)展很不平衡。在受訓(xùn)者的招錄、基地的認(rèn)可與管理、培訓(xùn)組織管理模式、質(zhì)量監(jiān)控體系等方面尚未形成規(guī)范、完善的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，與國(guó)際醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和使用的慣例亦不相對(duì)應(yīng)。