摘要：靜電實(shí)驗(yàn)是物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要組成部分，常見(jiàn)靜電演示儀中多為演示單個(gè)靜電知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)利用尖端放電針和兩塊靜電感應(yīng)鋁盤組合起來(lái)，可以綜合演示靜電感應(yīng)和尖端放電現(xiàn)象，將尖端放電和靜電感應(yīng)綜合起來(lái)進(jìn)行探究、構(gòu)想，使所學(xué)靜電學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，具有突破性和新穎性，定會(huì)得到中學(xué)和大學(xué)物理教師的青睞。

關(guān)鍵詞：尖端放電靜電感應(yīng)綜合演示

（一）設(shè)計(jì)構(gòu)想

大中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有很多關(guān)于靜電現(xiàn)象方面的演示儀器，如尖端放電、避雷針演示儀、靜電感應(yīng)盤、靜電跳球、擺球和靜電除塵等。但它們只演示了靜電現(xiàn)象中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有將它們有效地綜合起來(lái)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，放置于尖端放電針附近的鋁盤上出現(xiàn)電荷，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)帶電現(xiàn)象明顯。經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)，可用靜電學(xué)理論分析解釋：這種現(xiàn)象是源于靜電感應(yīng)原理，從而使第二塊鋁盤上產(chǎn)生出感應(yīng)電荷，于是將尖端放電和靜電感應(yīng)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)綜合構(gòu)想，研制出這款靜電現(xiàn)象綜合演示儀。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)現(xiàn)有靜電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)演示儀有較大的拓展與創(chuàng)新，是一次突破，不僅體現(xiàn)了靜電學(xué)方面綜合的理論知識(shí)，而且蘊(yùn)含了豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，具有較強(qiáng)的探索性和挑戰(zhàn)性。

（二）實(shí)驗(yàn)儀結(jié)構(gòu)示意圖與實(shí)物圖

摘要：本文從四個(gè)方面對(duì)優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)興趣進(jìn)行了研究：挖掘?qū)嶒?yàn)素材培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能有效培養(yǎng)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂；實(shí)驗(yàn)；興趣；有效

興趣是最好的老師。為此，我們要根據(jù)新課程教學(xué)理念，挖掘教材，采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，啟迪其思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力。演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、鮮明性和真實(shí)性，是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄巍Ｒ虼?，在物理教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，巧妙運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。下面，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法，以供讀者參考。

一、挖掘?qū)嶒?yàn)素材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，要充分挖掘教材，用活新教材，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)素材，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，巧妙激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，挖掘?qū)嶒?yàn)教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題去觀察、探索、討論、爭(zhēng)論、交流、思考。同時(shí)，老師應(yīng)該和同學(xué)們一起去探索、感受、認(rèn)識(shí)、分析、概括，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去探究實(shí)驗(yàn)，去獲取知識(shí)，發(fā)展思維，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)熔化和凝固時(shí)，筆者根據(jù)我們班學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)此教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，而教科書中運(yùn)用萘來(lái)研究晶體熔點(diǎn)，由于受多種原因，在實(shí)驗(yàn)中很難使萘在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)恒溫熔化。根據(jù)這一特點(diǎn)筆者引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)晶體熔點(diǎn)的演示做了如下改進(jìn)，把冰塊放塑料袋中壓成冰末后，放入試管中，之后，插入溫度計(jì)，在燒杯水中放入試管。如果在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)氣溫較高，上課前，把少些冰塊放入燒杯水中，使水降溫。通過(guò)以上處理，冰可在十幾分鐘內(nèi)保持O℃緩慢熔化，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，既達(dá)到營(yíng)造物理實(shí)驗(yàn)課堂情境，也活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、探究的氛圍。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，講授法是教師最常用的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)、連貫地傳授給學(xué)生。但是，在物理教學(xué)中，許多概念、原理抽象而難懂，僅僅采用平鋪直敘的講授方法“硬灌”，學(xué)生只能“生吞活剝”地接受，很容易造成學(xué)習(xí)上的“消化不良”，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師在授課時(shí)除運(yùn)用講授法之外，還應(yīng)輔以其他教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用就是行之有效的方法之一。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上配合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn)，由此說(shuō)明或印證所講授知識(shí)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的內(nèi)容形象化，使艱澀難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)、直觀而易理解，從而激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極與倦怠，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、演示生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家楊振寧教授曾說(shuō)：“興趣是成功的秘訣?！贬槍?duì)生活中的現(xiàn)象，利用物理知識(shí)解釋分析，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析為什么自行車子行駛過(guò)程中緊急剎車，會(huì)造成騎車人“飛”出去的意外事故；講授力、力矩的作用時(shí)，演示用手推動(dòng)粉筆盒移動(dòng)和用手推動(dòng)門轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白力和力矩的不同作用，讓學(xué)生把手?jǐn)[放在離門轉(zhuǎn)軸不同距離位置上，感受關(guān)上門所用的推力不同，讓學(xué)生明白力臂的作用；學(xué)習(xí)理想氣體狀態(tài)方程后，讓學(xué)生解釋為什么夏天打足氣的自行車不能放在太陽(yáng)底下；學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)后，要求學(xué)生觀察自己家中的家用電器品牌、電源插頭是幾孔，了解家庭照明電路的各元件及配件設(shè)計(jì)，同時(shí)讓學(xué)生假設(shè)性地為自己未來(lái)的新居設(shè)計(jì)照明及一些具有特定要求的線路等。這樣使學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象中，進(jìn)一步理解物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)，從而保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、演示抽象的物理現(xiàn)象，豐富感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證所講授知識(shí)

電荷的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)移及相互作用看不見(jiàn)摸不著，講解這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生難以想象理解，因此可精心設(shè)計(jì)“魔棍”演示摩擦起電現(xiàn)象。演示過(guò)程中稱利用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒為“魔棍”，將“魔棍”逐個(gè)靠近用薄薄的彩紙剪成的不同姿態(tài)的穿在細(xì)鐵絲上的小紙人，小紙人在“魔棍”指揮下“唯命是從”的表演引得學(xué)生發(fā)笑，加深了學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的印象。由此看，妙趣橫生的演示實(shí)驗(yàn)豐富了學(xué)生直觀感受，驗(yàn)證了所講授理論知識(shí)。

三、開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

自行設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，這是物理教師要教好物理課應(yīng)有的素質(zhì)，也是當(dāng)前物理教學(xué)改革的重要課題。

1．科學(xué)性要強(qiáng)

演示實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)的物理現(xiàn)象要力求真實(shí)、正確、符合科學(xué)，例如，用大型示教用電流計(jì)演示LC振蕩電路產(chǎn)生振蕩電流時(shí)，看到電流計(jì)指針來(lái)回?cái)[動(dòng)，于是就解釋說(shuō)振蕩回路產(chǎn)生了振蕩電流，這是不材學(xué)的。因?yàn)橐话闱闆r下LC回路振蕩頻率很高，電流計(jì)指針根本來(lái)不及擺動(dòng)。指針的擺動(dòng)實(shí)際上是瞬間電流作用的結(jié)果。

如果用示波器來(lái)觀察振蕩電流波形，既形象又科學(xué)。

物理實(shí)驗(yàn)的誤差是難免的，但不能為了避免誤差而拼湊數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生，也不能把任何不正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都?xì)w結(jié)于誤差而了結(jié)，要很好地分析誤差產(chǎn)生的原因，要盡量減少誤差。例如在演示萘的熔解和凝固時(shí)，實(shí)驗(yàn)測(cè)得案的熔點(diǎn)常常不是80℃或不是保持80℃不變。原因是什么呢？反復(fù)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)有以下四個(gè)原因：（1）煤油溫度計(jì)不夠準(zhǔn)確，用水銀溫度計(jì)較為難確；（2）萘粉要純，如化學(xué)純萘粉；（3）酒精燈加熱要緩慢均勻，使杯中水溫與試管中萘粉溫度差不超過(guò)3℃；（4）攪拌器攪拌萘粉要認(rèn)真、細(xì)致，使萘粉受熱均勻。

2．結(jié)構(gòu)；操作要簡(jiǎn)單

摘要：本文闡述了演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性和不可替代的作用。說(shuō)明了演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的注意點(diǎn)，對(duì)發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，提高演示效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，建立正確的學(xué)習(xí)方法等有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：替代性，明確，直觀，可靠，啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)。是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到"事半功倍"的效果。

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計(jì)、演示過(guò)程等對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。要使演示實(shí)驗(yàn)真正達(dá)到演示目的，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.要目的明確，忌隨心所欲

物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實(shí)驗(yàn)是用來(lái)配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。

自行設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，這是物理教師要教好物理課應(yīng)有的素質(zhì)，也是當(dāng)前物理教學(xué)改革的重要課題。

1．科學(xué)性要強(qiáng)

演示實(shí)驗(yàn)復(fù)現(xiàn)的物理現(xiàn)象要力求真實(shí)、正確、符合科學(xué)，例如，用大型示教用電流計(jì)演示LC振蕩電路產(chǎn)生振蕩電流時(shí)，看到電流計(jì)指針來(lái)回?cái)[動(dòng)，于是就解釋說(shuō)振蕩回路產(chǎn)生了振蕩電流，這是不材學(xué)的。因?yàn)橐话闱闆r下LC回路振蕩頻率很高，電流計(jì)指針根本來(lái)不及擺動(dòng)。指針的擺動(dòng)實(shí)際上是瞬間電流作用的結(jié)果。

如果用示波器來(lái)觀察振蕩電流波形，既形象又科學(xué)。

物理實(shí)驗(yàn)的誤差是難免的，但不能為了避免誤差而拼湊數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生，也不能把任何不正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都?xì)w結(jié)于誤差而了結(jié)，要很好地分析誤差產(chǎn)生的原因，要盡量減少誤差。例如在演示萘的熔解和凝固時(shí)，實(shí)驗(yàn)測(cè)得案的熔點(diǎn)常常不是80℃或不是保持80℃不變。原因是什么呢？反復(fù)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)有以下四個(gè)原因：（1）煤油溫度計(jì)不夠準(zhǔn)確，用水銀溫度計(jì)較為難確；（2）萘粉要純，如化學(xué)純萘粉；（3）酒精燈加熱要緩慢均勻，使杯中水溫與試管中萘粉溫度差不超過(guò)3℃；（4）攪拌器攪拌萘粉要認(rèn)真、細(xì)致，使萘粉受熱均勻。

2．結(jié)構(gòu)；操作要簡(jiǎn)單

一、改變傳統(tǒng)觀念，端正教學(xué)思想是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。首先，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志

進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長(zhǎng)、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去。“教書育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

1依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過(guò)氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹(shù)立學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過(guò)酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)；……總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。化學(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

【摘要】隨著課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高的要求，所以學(xué)校為了培養(yǎng)符合課改理念和時(shí)展所需要的人才，需要不斷的進(jìn)行改革。同樣在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此，優(yōu)化高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，不僅有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，也有助于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。本文通過(guò)分析目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后總結(jié)了一些優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望提高化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；實(shí)效性

高中化學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，雖然高中化學(xué)涉及的都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是其內(nèi)容都是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，所以想要學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的方法之一。通過(guò)在課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究及創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)，但是就目前情況，好多教師沒(méi)辦法在課堂教學(xué)中落實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，使得教學(xué)改革流于形式化。

一、目前我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)校缺乏高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的重視度。由于我國(guó)主要是以應(yīng)試教育為主，所以大部分教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其最終目的并不是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是高三年級(jí)的學(xué)生，其升學(xué)壓力比較大，學(xué)校和老師難以重視演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性。據(jù)數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)校都沒(méi)有專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員；其次，缺乏科學(xué)性的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教改的不斷推進(jìn)下，很多教師都認(rèn)識(shí)到了演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性，也認(rèn)識(shí)到大多數(shù)學(xué)生是喜歡演示實(shí)驗(yàn)的課堂。并且教師也意識(shí)到高中化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，但是由于教師對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)不能夠合理的進(jìn)行改進(jìn)并通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生提高核心素養(yǎng)，大部分教師都是通過(guò)筆試的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，使得演示實(shí)驗(yàn)難以正確地進(jìn)行，失去其原有的價(jià)值。

二、優(yōu)化高中演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過(guò)后學(xué)生單純觀看，無(wú)法理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的意義和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作感受，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也無(wú)法進(jìn)行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備時(shí)預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題的準(zhǔn)備．在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問(wèn)題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，避免實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中調(diào)動(dòng)思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)白磷自燃問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，使之能夠帶著問(wèn)題和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．例如物體的著火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時(shí)能否發(fā)生自燃?通過(guò)教師與學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點(diǎn)與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān)．

二、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗(yàn)是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)會(huì)限制其思維的發(fā)展，也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能，明確實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨(dú)立進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并且做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的條件和機(jī)會(huì)．教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生提供在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級(jí)上冊(cè)有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理與裝置，并且要求個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，教師在旁邊適時(shí)的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤和操作失誤時(shí)給出及時(shí)的提醒和糾正．

三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高教學(xué)有效性

盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行．對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師往往采取僅僅講解或者簡(jiǎn)單帶過(guò)的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對(duì)于具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免由于教師的簡(jiǎn)單講解而造成的實(shí)驗(yàn)困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)演示以及工業(yè)煉鐵等過(guò)程，以及其錯(cuò)誤操作后會(huì)帶來(lái)的后果以及對(duì)微觀物質(zhì)的認(rèn)識(shí)等，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，還能夠加深學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)的了解，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的不足．同時(shí)，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過(guò)聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官，提供了豐富的知識(shí)與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程與注意事項(xiàng)，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率．

摘要：化學(xué)是一門和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課堂的作用，希望通過(guò)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗(yàn)；探討

在高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì)就某一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這些演示實(shí)驗(yàn)按照類型可以分為三類，主要包括將新知識(shí)進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)；探究性的演示實(shí)驗(yàn)這三個(gè)類型。

一、學(xué)習(xí)新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這一類型的演示實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新的化學(xué)知識(shí)為主線的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識(shí)，一邊對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示。這是一個(gè)從特殊的知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡到一般的一個(gè)過(guò)程，教師在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)講解實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)條件以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)銨根離子的檢驗(yàn)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師對(duì)于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應(yīng)，讓我們寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，知道在這個(gè)過(guò)程中反應(yīng)產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，最后掌握如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的之前，我們就要對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，做到心中有知識(shí)，更加容易地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗(yàn)。使得化學(xué)的學(xué)習(xí)有目的地進(jìn)行?；诨瘜W(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做到這幾個(gè)方面。

1.我們?cè)趯?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的時(shí)候，要多掌握那些與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，這樣，在教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就會(huì)有目的、有準(zhǔn)備地去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不至于找不到核心內(nèi)容，有所預(yù)知。