據(jù)報(bào)道，教育部2009年將擴(kuò)招5萬全日制碩士生，同比增長(zhǎng)5%，這些擴(kuò)招的名額主要用于招收參加今年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，集中在MBA、MPA等專業(yè)碩士學(xué)位。原本只有具備數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)才能報(bào)考的MBA、MPA等專業(yè)碩士學(xué)位，今年將首次向應(yīng)屆本科生敞開大門。

這則消息對(duì)于正在準(zhǔn)備考研的同學(xué)們來說顯然是一個(gè)天大的好消息，畢竟考研曾經(jīng)是很艱難的一份“工作”，曾經(jīng)遙不可及的MPA、MBA等現(xiàn)在門檻低到?jīng)]有任何工作經(jīng)驗(yàn)的人也可以邁進(jìn)。教育部似乎在為金融危機(jī)下難以就業(yè)的大學(xué)生們找到了出路。然而，這一擴(kuò)招是否可以達(dá)到目的就前景不那么樂觀了。首先，研究生上課收費(fèi)，對(duì)于那些家境并不富裕很想盡早找到工作的人的幫助不大，畢竟讀出研究生一樣是找不到工作，還增加了家庭負(fù)擔(dān)，所以這部分人的就業(yè)仍然是一個(gè)問題。其次，我國(guó)研究生擴(kuò)招8年，2008年報(bào)考研究生的人數(shù)首次下降，這說明大學(xué)生逐漸放棄了通過考研回避求職壓力的想法。對(duì)于大學(xué)生來說，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不可能短期內(nèi)好轉(zhuǎn)，工作再難找，遲早是要面對(duì)的，早找早安心，晚找更被動(dòng)。而這一擴(kuò)招讓本想逃避的人找到了靠山，讓大學(xué)生們習(xí)慣于逃避現(xiàn)實(shí)似乎不應(yīng)是我們的教育該引導(dǎo)的方向，一時(shí)逃避可以，但終將要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，那個(gè)時(shí)候又會(huì)有多少人不能接受這些而選擇自殺呢？第三，兩年或三年后，當(dāng)這批研究生畢業(yè)，和07，08級(jí)本科生一起爭(zhēng)搶工作時(shí)，又會(huì)有多少本科生能有工作呢，對(duì)于我們來講，這將是最大的災(zāi)難，畢竟學(xué)歷還是很多企業(yè)看重的，到2011年，國(guó)家又能有什么辦法來解決大學(xué)生就業(yè)問題呢，盡管那時(shí)候金融危機(jī)也許已經(jīng)過去了，難道是博士生擴(kuò)招嗎？最后，讓我們假設(shè)這樣的確可以解決問題，那么，研究生們?cè)撋鲜裁磧?nèi)容的課呢？依然是研究性不和市場(chǎng)接軌的，陶醉于我們自己所建桃花源中嗎？應(yīng)該說，這次的擴(kuò)招應(yīng)該還是會(huì)起到一定作用的，只要教育部不要連續(xù)好幾年一直大幅度的擴(kuò)招，像大學(xué)生擴(kuò)招似的。畢竟這是非常時(shí)期，當(dāng)然要有非常手段，與其讓大學(xué)生們待業(yè)，不如讓他們?cè)趯W(xué)校多接觸知識(shí)，以備將來之用。但是問題在于，如果高校還是以目前的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，那么研究生出來一樣沒有工作。作為一個(gè)本科生，我感覺到現(xiàn)在所謂的專業(yè)知識(shí)都是相當(dāng)淺顯的，沒有任何的深入和專業(yè)，老師總是說研究生才可以掌握的更深入，然而現(xiàn)在的研究生和市場(chǎng)也無法接軌，像小語種、生物技術(shù)…在當(dāng)時(shí)報(bào)名的時(shí)候都是熱門專業(yè)，而這些專業(yè)的人卻面臨著無工作可做或者沒有可以接受的工作的窘境，有些專業(yè)則是“畢業(yè)就意味著失業(yè)”。國(guó)家為了培養(yǎng)所謂“大學(xué)生人才”花費(fèi)了大量人力物力，然而收效甚微，這不是學(xué)生的問題，而是我們的教育體制的問題。當(dāng)然要想體制一下子完全改善畢竟屬于天方夜譚，但還是有很多事情可以做的，比如讓本科生實(shí)習(xí)。我說的實(shí)習(xí)不是現(xiàn)在部分學(xué)校那樣作為一門課程來實(shí)習(xí)，而是真槍實(shí)彈的，到企業(yè)、工廠去，不強(qiáng)求，但是給優(yōu)秀的人更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，接觸未來我們可能會(huì)從事的職業(yè)，且不一定是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)。這首先就要求國(guó)家給那些實(shí)習(xí)企業(yè)資金補(bǔ)貼，其次要求學(xué)生提高能力，并通過實(shí)習(xí)真正將理論與實(shí)際的結(jié)合，將科研和市場(chǎng)結(jié)合，做出產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)盈利，這才應(yīng)該是我們的目標(biāo)。也許有人覺得這樣的說法太功利性，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)陶冶情操的地方，可是當(dāng)面對(duì)越來越多的失業(yè)人員或者待業(yè)大學(xué)生，這些都只是空中樓閣。再者，市場(chǎng)化并不一定真的不能摧毀什么，柳傳志日理萬機(jī)依然堅(jiān)持讀書，并將書本上學(xué)來的東西應(yīng)用到實(shí)踐中去，如此良性循環(huán)。只要方法對(duì)，我們就可以達(dá)到目的。

總之，我們現(xiàn)在沒法看到未來會(huì)怎樣，也會(huì)有很多人擔(dān)憂自己的未來，我想目前我們可以做的就是充實(shí)自己各方面的知識(shí)，提高能力，增加自己就業(yè)的籌碼和可能性，其余的，就讓未來去說吧。

各省、自治區(qū)、直轄市人事廳(局)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人事局，副省級(jí)市人事局，國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)人事部門：

為促進(jìn)人事系統(tǒng)公務(wù)員隊(duì)伍和人事工作干部整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)一批適合政府需要的高素質(zhì)型人才，經(jīng)研究決定，中國(guó)人事科學(xué)研究院參與高校MPA研究生教育工作。根據(jù)《2006－2010年全國(guó)人事干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，2006年由中國(guó)人事科學(xué)研究院委托中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院、西安交通大學(xué)公共管理學(xué)院各開辦一個(gè)人事系統(tǒng)MPA研究生班，每個(gè)班設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，先行試點(diǎn)，以后每年逐步增加招生數(shù)量及專業(yè)類型。

在人事系統(tǒng)逐步開展MPA研究生教育，是“十一五”全國(guó)人事干部教育培訓(xùn)規(guī)劃的重要組成部分，是有組織提高人事干部隊(duì)伍素質(zhì)的重要舉措，是有計(jì)劃調(diào)整人事干部隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)人事干部能力建設(shè)、提高人事部門的管理效能的重要措施。

各地區(qū)、各部門人事部門要高度重視，結(jié)合本地區(qū)、本部門人事干部教育培訓(xùn)規(guī)劃，每年有計(jì)劃、有比例地選派人事干部參加人事系統(tǒng)MPA研究生在職教育。現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：

一、專業(yè)設(shè)置

根據(jù)人事部的中心工作、人事系統(tǒng)對(duì)人才的需求，今年中國(guó)人事科學(xué)研究院委托中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院在人事系統(tǒng)招收一個(gè)班(30人)，設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：“公務(wù)員制度與公務(wù)員管理”和“公共組織薪酬管理”；委托西安交通大學(xué)公共管理學(xué)院在人事系統(tǒng)招收一個(gè)班(30人)，設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：“政府機(jī)構(gòu)績(jī)效管理與評(píng)估”與“公共組織薪酬管理”。

一、我國(guó)開展研究生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景

自1978年我國(guó)開始恢復(fù)碩士研究生的招生工作，1982年開始招收博士研究生以來，研究生的年均招生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，隨之產(chǎn)生的就業(yè)問題也愈發(fā)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，教育部于1989年11月北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)全新的概念，在會(huì)議上就有代表提出了“要求把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位”這樣一個(gè)值得研究的論題。[2]2002年4月，教育部開始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作；同年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》的文件，提出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生（?？?、本科、研究生）和在讀的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。再者，隨著高校教育改革浪潮的不斷涌進(jìn)，大學(xué)職能也由追求教學(xué)和科研水平的提高，轉(zhuǎn)向側(cè)重于高校服務(wù)于社會(huì)，不單單只向社會(huì)輸送研究型人才，還要不斷地為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才用以更好地建設(shè)和服務(wù)國(guó)家，這樣既可以緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，還可以活躍國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的“書呆子”，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)有理想、思維活躍、充滿創(chuàng)新力的優(yōu)質(zhì)青年。

二、當(dāng)前高校開展研究生創(chuàng)業(yè)教育尚存的問題

（一）高校辦學(xué)定位不明、培養(yǎng)目標(biāo)單一。目前“雙一流”建設(shè)已然成為熱門議題，部分高校為爭(zhēng)“一流”甚至忘記自身的辦學(xué)定位。研究型大學(xué)的科學(xué)研究規(guī)模成“泡沫式”急速擴(kuò)大，而質(zhì)量卻不盡如人意；教學(xué)型大學(xué)并未真正地做到傳道授業(yè)解惑；職業(yè)院校不研究如何為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，反而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)鉆研學(xué)術(shù)事業(yè)。對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)單一化，并沒有引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生從事其他渠道的就業(yè)。（二）就業(yè)思想固化、公眾參與度不足。研究生作為社會(huì)層次較高的人群，將畢業(yè)后進(jìn)入高校、研究院（所）等事業(yè)單位工作視為唯一的就業(yè)出路，在校期間缺乏培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，容易導(dǎo)致無法將科研成果向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的情況出現(xiàn)。部分研究生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”心存偏見，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是無法就業(yè)的最后一條退路，主觀意識(shí)上否定了創(chuàng)業(yè)教育。此外，社會(huì)公眾也表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)同，公眾力量的參與程度明顯不足。（三）創(chuàng)業(yè)教育流于形式、教學(xué)方法單一。我國(guó)高校開展的研究生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在流于形式的問題，雖然目前大多數(shù)的高校研究生創(chuàng)業(yè)教育通過建立典型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)辦國(guó)家高新技術(shù)園區(qū)、科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學(xué)生科技園、科技企業(yè)孵化器等機(jī)構(gòu)，能夠指導(dǎo)部分研究生進(jìn)行實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)，但當(dāng)前的研究生課程體系與創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容明顯脫軌，并未完全改革現(xiàn)存的研究生教育課程體系，這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)僅僅是增加部分創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育，仍然側(cè)重于引進(jìn)企業(yè)招聘、推動(dòng)研究生就業(yè)這一層面。研究生創(chuàng)業(yè)教育的授課方式則沿襲傳統(tǒng)模式，理論研究往往超過實(shí)踐演練，缺少真實(shí)鮮活的創(chuàng)業(yè)案例，有經(jīng)驗(yàn)的、專業(yè)的、優(yōu)秀的師資匱乏，教學(xué)方法過分單一，主要以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行講解。

三、歐美國(guó)家開展創(chuàng)業(yè)教育的研究經(jīng)驗(yàn)

美、英、法作為當(dāng)今世界高等教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍國(guó)家，其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有獨(dú)特的演進(jìn)歷程，回顧借鑒這些國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地為推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供寶貴的現(xiàn)實(shí)建議。創(chuàng)業(yè)教育興起于上世紀(jì)40年代，美國(guó)哈佛商學(xué)院MylesMace教授開設(shè)的新創(chuàng)企業(yè)管理課程被認(rèn)定為美國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育興起的萌芽。美國(guó)開辦的創(chuàng)業(yè)教育提供多元化的發(fā)展服務(wù)，不以追求眼前的功利為目的，創(chuàng)業(yè)教育體系則全方位地涵蓋初等到高等教育。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的研究經(jīng)驗(yàn)是：高校管理者高度重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；校院級(jí)管理者在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)；開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”這一門全新的課程。英國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神為目的，將創(chuàng)業(yè)視為學(xué)生未來職業(yè)的一種選擇。其開展經(jīng)驗(yàn)包括：英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要實(shí)行校企合作辦學(xué)；從校內(nèi)、外兩個(gè)層面高度重視制度化的工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；興建科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，同時(shí)設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。法國(guó)在改革高校創(chuàng)業(yè)教育方面則更為激進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力為辦學(xué)目的，讓學(xué)生在繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時(shí)做好擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的指導(dǎo)課程體系；頒布《創(chuàng)新與科技法》法案、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)日”，注重多學(xué)科相互滲透，增加綜合性跨學(xué)科課程，拓寬基礎(chǔ)性課程，減少專業(yè)課程，其目的是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校課程設(shè)置的方方面面。

摘要：針對(duì)目前高校研究生德育工作出現(xiàn)的困境，筆者從研究生德育出現(xiàn)困境的原因及研究生群體特征分析入手，探討了走出德育困境的四原則：內(nèi)容有效與導(dǎo)向鮮明相結(jié)合原則，導(dǎo)師引導(dǎo)育人原則，非正式群體共同進(jìn)步原則，校園環(huán)境育人原則。

關(guān)鍵詞：研究生；德育；困境；反思

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高層次人才的重要來源，而研究生德育的工作也是研究生教育的重要組成部分，我們必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的重要性與緊迫性。只有全面客觀地分析研究生群體的總體思想狀況，不斷探索契合他們的思想、科研、學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)的行之有效的教育載體與途徑，才能切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。然而，面對(duì)多元異質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，現(xiàn)行的研究生德育模式已出現(xiàn)了困境。

一、研究生德育困境的調(diào)查分析

2006年4月南京林業(yè)大學(xué)研究生院面向全體研究生（包括碩士生、博士生）開展了關(guān)于人生價(jià)值觀及德育內(nèi)容、途徑的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1007份，回收試卷938份，其中有效試卷926份。①（注：本文所引用的數(shù)據(jù)都是源于本次調(diào)查。）其中：

問3：對(duì)于研究生自我偽裝學(xué)歷、搞學(xué)術(shù)造假，持反對(duì)觀點(diǎn)的占86%；

[摘要]經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)經(jīng)管研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求,由于學(xué)科的自身特色,使得經(jīng)管研究生比其他專業(yè)研究生,掌握更多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的前沿理論知識(shí),了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般客觀規(guī)律,因此,隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),自主創(chuàng)業(yè)也成為經(jīng)管研究生當(dāng)前比較認(rèn)同的一種就業(yè)形式。然而由于當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中注重理論研究、忽視實(shí)踐鍛煉的單一模式,使得走出校園的經(jīng)管研究生往往缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)需要的實(shí)際知識(shí)。以經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為研究?jī)?nèi)容,希望能夠在經(jīng)管研究生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探索。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力對(duì)策研究

一、研究背景與意義

二、提升經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力的建議

在目前就業(yè)非常困難的情況下,經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應(yīng)該鼓勵(lì)。所以,相關(guān)政策應(yīng)更務(wù)實(shí)、具體,便于操作,資金等物質(zhì)方面的優(yōu)惠條件也要確保落實(shí),能幫助他們承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)。為了提高創(chuàng)業(yè)的成功率,首先經(jīng)管研究生要提高自身的素質(zhì)和能力,其次政府、高校和社會(huì)也要給予更多的支持和關(guān)心。

1.對(duì)經(jīng)管研究生自身的建議

摘要：文章探究高?！半p一流”建設(shè)背景下加強(qiáng)中醫(yī)研究生教育的策略，搭建適應(yīng)“雙一流”高校人才培養(yǎng)要求的研究生教育體系，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀中醫(yī)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；中醫(yī)專業(yè)；研究生教育

一、引言

中醫(yī)在醫(yī)學(xué)體系中占重要位置，在醫(yī)學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯，專業(yè)研究生教育不僅關(guān)系到中醫(yī)醫(yī)療水平的提升，更關(guān)乎中醫(yī)歷史文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，如何培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、能力超群且具備良好道德素養(yǎng)及高尚情操的中醫(yī)人才成為相關(guān)院校教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。“雙一流”建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)能力及培養(yǎng)成效提出嚴(yán)格的要求，中醫(yī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)又與醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)療水平提升相關(guān)，以上問題的解決迫在眉睫，需要對(duì)中醫(yī)研究生教育優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

二、中醫(yī)研究生教育模式優(yōu)化

（一）教學(xué)方法。在探討中醫(yī)研究生教育模式優(yōu)化時(shí)，最主要的著手點(diǎn)放在教學(xué)方法的創(chuàng)新上。將被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改灌輸式的教學(xué)模式為多種模式相結(jié)合的教學(xué)方式，在研究生教育過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)從研究生成長(zhǎng)、成才需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生自主研究、自主實(shí)踐、分析及解決問題的能力為主要目標(biāo)，促使研究生綜合素質(zhì)的提高，并樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前較先進(jìn)的中醫(yī)研究生教學(xué)方法包括問題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等[1]。以項(xiàng)目教學(xué)法為例，在講解某一具體的中醫(yī)知識(shí)時(shí)，引入與之相關(guān)的真實(shí)臨床案例，學(xué)生通過課前自主收集資料、觀看相關(guān)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)。以組為單位共享預(yù)習(xí)資源并研究、探討項(xiàng)目執(zhí)行方案，最終進(jìn)行展示并由導(dǎo)師總結(jié)評(píng)價(jià)。（二）管理方式。高校中醫(yī)研究生管理方式分為集約式管理和松散式管理。例如，松散式管理以學(xué)院及導(dǎo)師為管理主體，配合中醫(yī)研究生管理有關(guān)政策和規(guī)范。松散式管理在管理過程中分工明確，但傳統(tǒng)管理理念認(rèn)為研究生的培養(yǎng)工作應(yīng)由相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)，這使其在管理上存在空檔，學(xué)生管理主動(dòng)性及管理成效不足。在提高“雙一流”建設(shè)背景下，中醫(yī)研究生的教育優(yōu)化建議對(duì)學(xué)生管理方式進(jìn)行改革。例如，執(zhí)行分級(jí)管理制度，學(xué)校、院系與學(xué)科三個(gè)管理級(jí)別相互配合，共同負(fù)責(zé)研究生管理。執(zhí)行分層指導(dǎo)制度，學(xué)校、院系、學(xué)科及導(dǎo)師四個(gè)層級(jí)共同指導(dǎo)。其中，導(dǎo)師作為指導(dǎo)學(xué)生的核心主體，由學(xué)科進(jìn)行輔助，院系和學(xué)校予以宏觀政策的支持和引導(dǎo)。以上管理方式對(duì)中醫(yī)研究生管理主體的職能進(jìn)行了重新劃分，使研究生管理更加全面、規(guī)范，進(jìn)而為中醫(yī)人才培養(yǎng)提供更可靠的制度保障。（三）教材選擇。中醫(yī)研究生教育過程中，仍存在教材內(nèi)容創(chuàng)新性不足、教材版本更換頻繁、教材編輯出版主動(dòng)性不高、缺少針對(duì)性教材甚至沒有教材等現(xiàn)象。然而教材作為中醫(yī)研究生教育的核心理論參考，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響程度較高，在教學(xué)模式優(yōu)化中也應(yīng)被高度重視。例如，以學(xué)科為主體，針對(duì)本校中醫(yī)研究生教育情況，進(jìn)行教材的自主編寫、選擇。依照中醫(yī)課程特點(diǎn)及醫(yī)療行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對(duì)性選擇教材內(nèi)容，并嘗試編寫教輔資料、教師用書、習(xí)題集等。注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，共享各高校中醫(yī)相關(guān)專業(yè)的精品課程、學(xué)術(shù)研究報(bào)告及其他資料文獻(xiàn)，跨學(xué)校進(jìn)行中醫(yī)人才培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)相關(guān)教師積極開展教材編寫、創(chuàng)新工作，并通過教材質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控。努力形成具備區(qū)域特色、學(xué)校特點(diǎn)的中醫(yī)研究生教育校本教材，將中醫(yī)研究生教材創(chuàng)新作為高校長(zhǎng)期執(zhí)行的項(xiàng)目，為研究生教育提供更可靠的理論支撐。

摘要：自2014年之后，中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度推行以來，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量逐年下滑?，F(xiàn)行制度下，學(xué)術(shù)型研究生面臨著較大的科研壓力，普遍存在中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)不堅(jiān)、中醫(yī)臨床思維缺失等問題。由于學(xué)科的特殊性，中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生也得具備一定的臨床思維能力，這就需要導(dǎo)師、學(xué)校都意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生中醫(yī)臨床思維的重要性并采取一系列措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型研究生；中醫(yī)經(jīng)典；臨床思維

隨著國(guó)務(wù)院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略綱要（2016—2030）》的頒布，我們又迎來了一個(gè)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的大好時(shí)期[1]。中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，必須以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新激發(fā)新的發(fā)展動(dòng)力……建成一批中國(guó)特色、國(guó)際一流的研究生培養(yǎng)基地”。中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)是中國(guó)特色，要達(dá)到國(guó)際一流，必須提升中醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和層次[2]。然而，自2014年之后中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度推行以來，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量逐年下滑。由于學(xué)科的特殊性，中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生也得具備一定的臨床思維能力，這就需要導(dǎo)師、學(xué)校都意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生中醫(yī)臨床思維的重要性，并采取一系列措施提升學(xué)術(shù)型研究生的臨床思維能力。

1中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生教育分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位2個(gè)類型培養(yǎng)，自2014年以來，我國(guó)全面推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與中醫(yī)專業(yè)型研究生教育相結(jié)合的中醫(yī)臨床規(guī)培教育制度，這一舉措促進(jìn)了中醫(yī)專業(yè)型研究生臨床能力的提高，卻造成了中醫(yī)院校的學(xué)術(shù)型研究生數(shù)量的遞減和培養(yǎng)質(zhì)量的下降。出于各種原因，優(yōu)秀的中醫(yī)學(xué)本科生更傾向于攻讀專業(yè)型學(xué)位，這直接影響了學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展[3]。此外，中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生還承擔(dān)著較重的科研任務(wù)，如果想達(dá)到畢業(yè)要求，他們至少需要在科研上投入1年以上乃至2年的時(shí)間，這就大大擠壓了學(xué)術(shù)型研究生去臨床實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)基礎(chǔ)、臨床思維、臨床技能都得不到鍛煉。雖然中醫(yī)學(xué)術(shù)型研究生大多選擇高校和科研機(jī)構(gòu)為自己的就業(yè)去向，但在中醫(yī)藥事業(yè)被高度重視的大背景下，要繼承好、發(fā)揚(yáng)好中醫(yī)學(xué)精髓，中醫(yī)藥人才降了需要具備以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和中醫(yī)相關(guān)的其他科學(xué)知識(shí)研究中醫(yī)中醫(yī)藥的科研創(chuàng)新能力，對(duì)中醫(yī)經(jīng)典功底、中醫(yī)臨床能力的要求更高。

2提高研究生經(jīng)典水平的措施

自2009年開始，鄭州大學(xué)開始招收兩年制臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生。為適應(yīng)教學(xué)改革的需求，保證培養(yǎng)的質(zhì)量，結(jié)合近年來帶教體會(huì)，特從如下幾個(gè)方面談?wù)剝赡曛婆R床醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)。

1兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)和要求

兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生教育定位于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有較深的自然科學(xué)基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的臨床知識(shí)、較強(qiáng)的自學(xué)能力和較高的綜合素質(zhì)，成為具有較大發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的臨床醫(yī)學(xué)人才。按照衛(wèi)生部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室所規(guī)定統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，要求臨床專業(yè)碩士“具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立處理本學(xué)科(指二級(jí)學(xué)科，內(nèi)科與外科分別不少于3個(gè)三級(jí)學(xué)科)領(lǐng)域內(nèi)常見病，達(dá)到衛(wèi)生部下發(fā)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定的第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平”［1］。

2兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的基本模式

根據(jù)兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的有關(guān)制度和規(guī)定，結(jié)合臨床實(shí)際，我們對(duì)兩年臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)一般分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是臨床基礎(chǔ)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)期。為入學(xué)后的三個(gè)月時(shí)間，采用集中授課、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行臨床基礎(chǔ)理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是消極的聽眾，而是主動(dòng)的求知者，引導(dǎo)他們將本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)專業(yè)相互聯(lián)系，用自己獨(dú)特的方法獲取問題的答案。第二階段是臨床實(shí)踐、工作期。本階段是臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的重要階段，共一年半時(shí)間。期間又分為臨床相關(guān)學(xué)科輪轉(zhuǎn)期半年和本專業(yè)工作期一年。由于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是以臨床實(shí)際基金項(xiàng)目:河南省高校青年骨干教師資助項(xiàng)目(2011GGJS－014)工作能力的訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)具有較高診療水平的臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才為目標(biāo)，此階段的臨床研究生，一定要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐［2－3］。第三個(gè)階段是畢業(yè)考核期。為畢業(yè)前的三個(gè)月時(shí)間。通過臨床病案分析、臨床操作考核、臨床論文撰寫與答辯等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生兩年來的學(xué)習(xí)、工作情況。

3兩年制臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

以創(chuàng)建服務(wù)型黨支部為切入點(diǎn)，大學(xué)外語學(xué)院研究生黨總支根據(jù)外語學(xué)院黨委以“比黨性、賽業(yè)績(jī)、謀發(fā)展”為主題的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案要求。以高水平研究氛圍建設(shè)為服務(wù)重點(diǎn)，努力打造服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于科研、服務(wù)于同學(xué)的服務(wù)型黨支部。展望未來，研究生黨總支不只要繼續(xù)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)和黨員教育，更要在此基礎(chǔ)上，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作為契機(jī)，開展具有創(chuàng)新性的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。經(jīng)過十二個(gè)基層黨支部支部黨員的廣泛討論，群策群力，外語學(xué)院研究生黨總支圍繞著“四個(gè)服務(wù)于”工作重心，制定了年度創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作計(jì)劃。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和探討，提高黨員理論素質(zhì)

外語學(xué)院研究生黨總支將積極組織理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和探討，提高黨員理論素質(zhì)。研究生黨總支要求各個(gè)基層黨支部召開支部黨員大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的意義，動(dòng)員黨員積極參與到活動(dòng)中來。各個(gè)基層黨支部需認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義，思想，鄧小平理論，三個(gè)代表重要思想，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極宣傳“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，牢固樹立黨員先進(jìn)性意識(shí)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高支部成員的理論修養(yǎng)。關(guān)注時(shí)政，關(guān)心國(guó)家大事，提高黨支部成員的政治敏銳性。組織全體黨員學(xué)習(xí)《黨章》、十七屆四中全會(huì)精神、科學(xué)發(fā)展觀論述、總書記在全黨學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上的講話精神，提高思想認(rèn)識(shí)，積極投入到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中來。開展黨支部的思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，把研究生黨支部打造成為爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。各個(gè)支部將開展教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)院研究生教育，增強(qiáng)黨員愛校愛院，加強(qiáng)黨員的政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)后要求每位黨員寫一篇理論學(xué)習(xí)收獲或心得體會(huì)。

研究生黨總支將組織各個(gè)基層黨支部開展專題討論，通過組織黨員重溫入黨誓詞，開展“如何學(xué)先進(jìn)、講奉獻(xiàn)、比貢獻(xiàn)”、“在工作中如何體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”的討論。將黨員在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中激發(fā)出來的政治、工作熱情和奉獻(xiàn)精神變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力。開展黨員先鋒崗活動(dòng)，在班級(jí)之間、黨員之間開展“比學(xué)習(xí)、比干勁、比創(chuàng)新、比貢獻(xiàn)”的活動(dòng)，通過黨員的先鋒模范作用帶動(dòng)普通同學(xué)做好各項(xiàng)工作。與此同時(shí)，研究生黨總支將鼓勵(lì)全體黨員積極分享學(xué)習(xí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)精神，交流活動(dòng)的體會(huì)和心得，把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的專項(xiàng)工作和支部建設(shè)發(fā)展結(jié)合起來。

二、著力打造服務(wù)型黨支部，堅(jiān)持四個(gè)服務(wù)于

研究生黨支部將以增強(qiáng)黨性、豐富活動(dòng)內(nèi)涵為學(xué)生黨支部的主要工作著力點(diǎn)，把“比黨性、賽業(yè)績(jī)、謀發(fā)展”的主題貫穿始終。十二個(gè)基層黨組織努力做到“五個(gè)好”，即作風(fēng)好、黨員素質(zhì)好、工作機(jī)制好、工作業(yè)績(jī)好、師生反映好；支部?jī)?nèi)的每位黨員需努力做到優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的“五帶頭”，即帶頭學(xué)習(xí)提高、帶頭爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)、帶頭服務(wù)群眾、帶頭遵紀(jì)守法、帶頭弘揚(yáng)正氣，切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)深入開展。

研究生開學(xué)典禮上的講話

同學(xué)們，大家好！

為了一個(gè)不很方便又不很便宜的研究生公寓，讓我們不得不推遲一個(gè)月開學(xué)，還得舉行第二次開學(xué)典禮。用bbs上批評(píng)家們的話說，“都是擴(kuò)招惹的禍”。(笑聲)

其實(shí)，研究生的開學(xué)典禮單獨(dú)舉行可能更為合理。畢竟，四年的高等教育，使你們與本科新生有著很大的區(qū)別。認(rèn)真論述這種區(qū)別，可以成為一篇教育學(xué)的論文。我在這里只講自己模糊的感覺：受過高等教育，目光遠(yuǎn)大一些。“遠(yuǎn)”者，認(rèn)清發(fā)展趨勢(shì)，看到明天、看到未來；“大”者，關(guān)心社會(huì)利益，想到國(guó)家，想到世界。

現(xiàn)代意義上的高等教育，伴隨工業(yè)革命興起，已有三百多年歷史。研究生教育和學(xué)位制度，如果從1810年洪堡創(chuàng)立柏林大學(xué)算起，不到二百年。中國(guó)呢？研究生教育80年，學(xué)位制度21年。應(yīng)該認(rèn)識(shí)，正是研究生教育，將大學(xué)的功能，從單一的傳授知識(shí)擴(kuò)展到創(chuàng)造知識(shí)，把高等教育帶到一個(gè)更高的層次。而研究生呢，也就因此被賦予一項(xiàng)天職：站到科學(xué)前沿，探索核心技術(shù)。

前沿在哪里？在已知世界和未知世界的分界面，在學(xué)科專業(yè)的邊緣，在不同專業(yè)和方向的交叉點(diǎn)。描述前沿工作有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“original”和“precompetition”，即“原創(chuàng)”和“競(jìng)爭(zhēng)前”。研究生的論文一定要體現(xiàn)“原創(chuàng)”；研究課題應(yīng)該是商業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)以前的內(nèi)容。