年月至月底三個(gè)月時(shí)間，我在市委宣傳部新聞科見習(xí)。雖然領(lǐng)導(dǎo)沒有給我安排很具體的工作，但這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事，凡事得謹(jǐn)慎小心。

“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催?！睆膶W(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣同行之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。很多時(shí)候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。做不出成績時(shí)，會有來自各方面的壓力，領(lǐng)導(dǎo)的眼色同事的嘲諷。而在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。

實(shí)習(xí)過程中有兩件事對我觸動挺大的。

一件是當(dāng)我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，一個(gè)同事就問我：“你學(xué)什么專業(yè)的？”答曰公共事業(yè)管理?！昂筮@個(gè)專業(yè)啊，你會寫稿子嗎？”看著他那一臉茫然與不屑，任何解釋都是多余的，我決定用實(shí)際行動證明給他看看。

另一件事是為了證明自己的能力，我總是不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)自己，工作中領(lǐng)導(dǎo)安排給我的寫稿和改稿的任務(wù)，我都認(rèn)認(rèn)真真的完成，從來不敢馬虎，當(dāng)我將自己辛辛苦苦寫的稿子一下，必恭必敬地遞到領(lǐng)導(dǎo)桌前時(shí)。領(lǐng)導(dǎo)接過說了一句：“好，有時(shí)間我會看的?！北汶S手丟在了桌子的一角，繼續(xù)他的工作了，而且事后他竟然把這事給忘了。

常言道：工作一兩年勝過十多年的讀。三個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長，但是我從中學(xué)到了很多知識，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問。

實(shí)習(xí)報(bào)告

200*年3月至5月底三個(gè)月時(shí)間，我在招遠(yuǎn)市委宣傳部新聞科實(shí)習(xí)。雖然領(lǐng)導(dǎo)沒有給我安排很具體的工作，但這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事，凡事得謹(jǐn)慎小心。

“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催?！睆膶W(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣同行之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。很多時(shí)候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。做不出成績時(shí)，會有來自各方面的壓力，領(lǐng)導(dǎo)的眼色同事的嘲諷。而在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。

實(shí)習(xí)過程中有兩件事對我觸動挺大的。

一件是當(dāng)我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，一個(gè)同事就問我：“你學(xué)什么專業(yè)的？”答曰公共事業(yè)管理?！昂筮@個(gè)專業(yè)啊，你會寫稿子嗎？”看著他那一臉茫然與不屑，任何解釋都是多余的，我決定用實(shí)際行動證明給他看看。

另一件事是為了證明自己的能力，我總是不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)自己，工作中領(lǐng)導(dǎo)安排給我的寫稿和改稿的任務(wù)，我都認(rèn)認(rèn)真真的完成，從來不敢馬虎，當(dāng)我將自己辛辛苦苦寫的稿子一下，必恭必敬地遞到領(lǐng)導(dǎo)桌前時(shí)。領(lǐng)導(dǎo)接過說了一句：“好，有時(shí)間我會看的。”便隨手丟在了桌子的一角，繼續(xù)他的工作了，而且事后他竟然把這事給忘了。

摘要:目前我國新聞學(xué)與傳播學(xué)的學(xué)科門類和一級學(xué)科、二級學(xué)科設(shè)置，已大大落后于數(shù)字化傳播和信息化社會的發(fā)展。可將其提升為學(xué)科門類，下設(shè)三個(gè)一級學(xué)科，包含理論新聞與傳播學(xué)、應(yīng)用新聞與傳播學(xué)，以及現(xiàn)在被歸為管理學(xué)，但屬于大傳播范疇的信息與情報(bào)、圖書館與文獻(xiàn)檔案。二級學(xué)科中，新聞與傳播也不宜完全分離，在數(shù)字化、移動傳播時(shí)代更要進(jìn)一步交叉融合，還當(dāng)增加傳播的比重，將傳播倫理與法規(guī)、數(shù)字化新媒介傳播等納入二級學(xué)科。傳播學(xué)與新聞學(xué)的研究范圍、內(nèi)容、方法都有差異，然而兩者又有很大程度的交叉與互動。關(guān)于新聞媒介、公共關(guān)系、新聞傳播的受眾和效果，關(guān)于新聞事業(yè)、傳媒產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理和社會控制等等，都需要新聞學(xué)與傳播學(xué)的綜合研究。北美的學(xué)科群名稱中傳播在前，新聞在后，但在學(xué)科群、學(xué)科和專業(yè)名稱中都有新聞學(xué)。在中國，新聞傳播特別重要，但其他傳播的理論、實(shí)踐和社會影響已大大擴(kuò)展，在學(xué)科設(shè)置中也需有所體現(xiàn)。日本學(xué)界把研究范圍和重心發(fā)展到社會信息，也值得我們借鑒。

關(guān)鍵詞:新聞;傳播;信息;學(xué)科;馬克思主義

傳播數(shù)字化、社會信息化的迅速發(fā)展，已使新聞與傳播學(xué)科體系明顯落伍，學(xué)科設(shè)置中存在的不合理設(shè)置也給教學(xué)和研究帶來了迷茫。需重新設(shè)置新聞與傳播學(xué)的學(xué)科門類、一級學(xué)科和二級學(xué)科，形成新體系，適應(yīng)理論與實(shí)踐、教學(xué)與研究的新需要。

一、問題的提出

現(xiàn)已進(jìn)入信息時(shí)代，新媒體時(shí)代，媒介社會化、社會媒介化時(shí)代，新聞學(xué)在中國又有特殊的重要性，近年來數(shù)字化傳播又繼續(xù)突飛猛進(jìn)、影響大增，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新聞與傳播學(xué)科?，F(xiàn)行的《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》是2009年6月的，同年8月，新浪網(wǎng)推出微博服務(wù)，標(biāo)志著社交媒介在我國也開始規(guī)?；d起，新聞與傳播業(yè)界和學(xué)界的格局由此大大改變，許多大學(xué)的有關(guān)院系把教學(xué)和研究重心也轉(zhuǎn)向了數(shù)字化新媒介。手機(jī)、平板電腦等移動傳播的發(fā)展，已把新聞傳播與其它傳播，大眾媒介與人際傳播、群體傳播媒介都融合在了一起。圖書館、情報(bào)與文獻(xiàn)領(lǐng)域也屬于大傳播范疇，現(xiàn)在也廣泛采用數(shù)字化、新媒體傳播。而我們現(xiàn)在的學(xué)科分類中，新聞學(xué)、傳播學(xué)與信息情報(bào)、圖書文獻(xiàn)學(xué)等在一級學(xué)科就完全分開了，新聞學(xué)和傳播學(xué)在二級學(xué)科也是完全分開的。且傳播學(xué)只是二級學(xué)科，傳播理論、傳播倫理與法規(guī)、傳媒經(jīng)濟(jì)與管理、數(shù)字化新媒介傳播等只能歸為三級學(xué)科，公共關(guān)系學(xué)還被擠到社會學(xué)去作為二級學(xué)科了［1］。此外，我們是按學(xué)科門類授予學(xué)位的，在我國現(xiàn)行的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄中，新聞與傳播學(xué)沒有獨(dú)立的門類，只能被歸在文學(xué)類，被授予文學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位［2］。然而新聞的最基本特質(zhì)和要求是真實(shí)，文學(xué)則基本是虛構(gòu)的，要求富于聯(lián)想和想象;新聞作品要淺顯樸實(shí)，文學(xué)則要妙筆生花;新聞學(xué)本質(zhì)上屬于社會科學(xué)，文學(xué)則屬于人文學(xué)科。人文學(xué)科是研究人的文化生命(研究人的自然生命和自然環(huán)境屬于自然科學(xué))，探討人的文化生命存在和活動，如語言、詩歌、藝術(shù)等，形成語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科。社會科學(xué)是研究人的社會環(huán)境和人與社會的關(guān)系，如社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科。前者總結(jié)和指導(dǎo)的實(shí)踐較多地采用形象思維，也較多地受感性的影響，而后者總結(jié)和指導(dǎo)的實(shí)踐則較多地采用抽象思維，較多地受理性的控制。新聞傳播(包括接收)是人的生命存在和活動的一部分，新聞學(xué)應(yīng)富有人文情懷，因而新聞學(xué)當(dāng)有很強(qiáng)的人文科學(xué)色彩，然而新聞傳播不是主觀思維的表達(dá)，而是客觀信息的流通，雖然也要通過人，但要盡可能避免人為地偏離客觀性。新聞學(xué)重點(diǎn)探索新聞傳播的要求和方法、新聞活動與社會環(huán)境的互動、新聞傳播事業(yè)和傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些都關(guān)乎人的社會環(huán)境和人與社會的聯(lián)系，并較多地依賴于抽象思維?？傊?，需提升新聞與傳播學(xué)科在教學(xué)和科研中的學(xué)科級別，充實(shí)和調(diào)整學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，同時(shí)解決其學(xué)科門類歸屬問題。2017年8月，筆者在同仁微信群中發(fā)起討論本學(xué)科體系建設(shè)的問題，引起眾多反響，本文加上新的研究與思考，再次拋磚引玉。

二、基本構(gòu)架

為什么要做如上建構(gòu)呢？它的道理在哪里？下面擬從四個(gè)方面逐一論述。

一、概念體系

一門成熟的學(xué)科，一定要先有一組概念，這一點(diǎn)非常重要。概念是什么？如前所述，概念是定義，概念是設(shè)定，概念是一種約定，概念是共同討論問題的前提和依據(jù)。

我一直認(rèn)為，數(shù)學(xué)與哲學(xué)是同宗同源。新聞學(xué)學(xué)科的概念和理念，完全可以從數(shù)學(xué)與哲學(xué)中借鑒一些東西。類比我們的新聞學(xué)學(xué)科，新聞學(xué)的諸多定義是什么？它有沒有“公設(shè)”，有沒有“公理”，如果有，它們又是什么呢？

每個(gè)學(xué)科的概念，都有其不同的形態(tài)和范疇。我認(rèn)為，新聞學(xué)的概念可以分為兩大類，即：“元”概念和“衍生”概念。

（一）關(guān)于“元”概念

長期以來，業(yè)界、學(xué)界和一些其他學(xué)科的專家學(xué)者，大都認(rèn)為“新聞無學(xué)”。以至于近年來，新聞教育在全國似乎出現(xiàn)從未有過的繁榮，新聞?lì)惖慕虒W(xué)點(diǎn)已達(dá)到661個(gè)（據(jù)2005年底數(shù)字統(tǒng)計(jì)），似乎什么人都可以辦新聞教育，什么人都可以教新聞，什么人都可以學(xué)新聞，什么人都可以做新聞。那么，新聞到底有沒有“學(xué)”，“學(xué)”在哪里？

那么，如何建構(gòu)當(dāng)下我國新聞學(xué)的學(xué)科體系呢？我以為，必須建立一個(gè)比較科學(xué)的學(xué)科體系模型，特別要在理論新聞學(xué)方面做好基礎(chǔ)性的工作，因?yàn)槔碚擉w系是一個(gè)學(xué)科體系里面最重要的支撐內(nèi)容。作為一個(gè)完整的學(xué)科，我以為至少應(yīng)具備以下幾個(gè)主要內(nèi)容：其一是概念體系，其二是方法體系，其三是價(jià)值體系，其四是效果評價(jià)體系。如果用一個(gè)表格來表示新聞學(xué)科的理論新聞學(xué)學(xué)體系，擬作出如下圖形：

為什么要做如上建構(gòu)呢？它的道理在哪里？下面擬從四個(gè)方面逐一論述。

一、概念體系

一門成熟的學(xué)科，一定要先有一組概念，這一點(diǎn)非常重要。概念是什么？如前所述，概念是定義，概念是設(shè)定，概念是一種約定，概念是共同討論問題的前提和依據(jù)。

我一直認(rèn)為，數(shù)學(xué)與哲學(xué)是同宗同源。新聞學(xué)學(xué)科的概念和理念，完全可以從數(shù)學(xué)與哲學(xué)中借鑒一些東西。類比我們的新聞學(xué)學(xué)科，新聞學(xué)的諸多定義是什么？它有沒有“公設(shè)”，有沒有“公理”，如果有，它們又是什么呢？

但也要摩拳擦掌，千淘萬漉雖辛苦。做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀。

三個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長，但是從中學(xué)到很多知識，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問。

但這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，年月三個(gè)月我市委宣傳部新聞科為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)。雖然領(lǐng)導(dǎo)沒有給我安排很具體的工作。開始與以往完全不一樣的生活。自己要求自己每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事，凡事得謹(jǐn)慎小心。

而是一種叫做自學(xué)的能力”參加工作后才能深刻體會這句話的含義。課本上學(xué)的理論知識用到很少很少。平時(shí)我工作只是打打電話幫忙寫寫稿子，大學(xué)里學(xué)的不是知識。

幾乎沒用上自己所學(xué)的專業(yè)知識。修改稿件時(shí)，只能在自己以前的基礎(chǔ)上努力自學(xué)盡快掌握有關(guān)新聞學(xué)的知識。平日里勤動腦、動手、好學(xué)多問。

時(shí)間久了容易厭倦。像我就是每天就是打掃打掃衛(wèi)生，每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作。

自教育部2001年始要求高等學(xué)校開展雙語教學(xué)以來，據(jù)資料顯示［1］，我國高校已經(jīng)在各學(xué)科門類中普遍實(shí)施了雙語教學(xué)實(shí)踐。筆者所在的湖北第二師范學(xué)院新聞系從2005年開始，相繼開設(shè)了《英美報(bào)刊選讀》、《外國媒介集團(tuán)研究》這兩門雙語課程，進(jìn)行了較為靈活的新聞傳播學(xué)科雙語教學(xué)改革探究。迄今為止，這些課程的教學(xué)，筆者已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，本文希望結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，通過調(diào)查與訪談，對新聞傳播學(xué)科的雙語教學(xué)改革創(chuàng)新，提出幾點(diǎn)淺見。首先，筆者以座談會的形式多次召集小規(guī)模的學(xué)生訪談，以了解目前雙語教學(xué)實(shí)施的大致情況。同時(shí)，筆者在訪談基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，向筆者所在學(xué)院新聞系07、08、09屆共208名本科生發(fā)放調(diào)查問卷，收回問卷198份，其中有效問卷192份。調(diào)查內(nèi)容涵蓋兩方面內(nèi)容：一是雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問題；二是學(xué)生對雙語教學(xué)的意見和建議。本文即是調(diào)查與訪談結(jié)果及其思考。

一、雙語教學(xué)現(xiàn)狀及問題調(diào)查

1．現(xiàn)狀調(diào)查

雙語教學(xué)，學(xué)生普遍比較感興趣，對學(xué)習(xí)效果比較滿意，認(rèn)為對自己有一定幫助。不少學(xué)生認(rèn)為，雙語教學(xué)可以幫助他們建立國際視野，了解西方主流媒體最新的發(fā)展動態(tài)，掌握本專業(yè)的前沿理論和專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)英文術(shù)語，培養(yǎng)英語聽說讀寫的能力。在訪談和調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)：

（1）雙語教學(xué)引起了超過六成的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表示“很感興趣”的58人占30．2％，“比較感興趣”的71人，占37．0％，表示“一般”的50人，占26．0％，表示“不感興趣”的10人，占5．2％，“很不感興趣”的3人，占1．5％。

（2）在回答“雙語教學(xué)對你的幫助”這一問題時(shí)，101人占52．6％的學(xué)生選擇了“提高英語水平”；38人占19．7％的學(xué)生選擇了“掌握學(xué)術(shù)前沿知識”，34人占17．7％的學(xué)生選擇了“建立國際視野”，19人占9．8％的學(xué)生選擇“激發(fā)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情”。

一、新聞學(xué)在我國的傳播和新聞學(xué)學(xué)科的建立。

新聞學(xué)有著自己產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，世界上最早研究新聞學(xué)的是德國，在19世紀(jì)中期，德國人普爾茲出版了首部新聞學(xué)專著《德國新聞事業(yè)史》，到了20世紀(jì)初期，美國人開始把新聞學(xué)作為一門獨(dú)立的新型的學(xué)科進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，初步建立了新聞學(xué)學(xué)科，此后，密蘇里大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等開設(shè)了新聞學(xué)系，把傳統(tǒng)的新聞事業(yè)工作上升到科學(xué)的學(xué)科建制，并初步定義了新聞學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

隨著中西文化的交流，外國的傳教士把新聞學(xué)傳播到了中國。在19世紀(jì)中期，傳教士們開始向中國讀者介紹報(bào)紙的觀念和相關(guān)的知識。在維新運(yùn)動時(shí)期，我國興起了辦報(bào)熱潮，梁啟超等改良家強(qiáng)調(diào)了報(bào)紙的重要意義，認(rèn)為報(bào)紙可以決定國家盛衰。進(jìn)入20世紀(jì)以后，新聞事業(yè)在人們的日常生活中起著越來越大的作用，這時(shí)新聞學(xué)被作為一門獨(dú)立的學(xué)科來全面探討。在1903年，我國翻譯并出版了日本學(xué)者松本君平的《新聞學(xué)》。隨著西方新聞學(xué)思想的傳入，我國學(xué)者開始獨(dú)立編著自己的新聞學(xué)著作，其中，邵飄萍的《實(shí)際應(yīng)用新聞學(xué)》和徐寶璜的《新聞學(xué)》最為著名。這些學(xué)者根據(jù)西方的新聞學(xué)理論，并結(jié)合我國的國情，初步闡述了他們對新聞學(xué)的見解。

新中國成立后，我國的新聞學(xué)取得了一定的發(fā)展。在這一時(shí)期，新聞學(xué)的中心問題是如何發(fā)揮新聞學(xué)的宣傳的作用，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)，堅(jiān)持新聞學(xué)與人民群眾密切的聯(lián)系。進(jìn)入了1957年后，由于擴(kuò)大化的反右派斗爭和連續(xù)10年的“”，中國的新聞學(xué)學(xué)科停滯不前。

1978年，我國實(shí)行了改革開放的政策，這一時(shí)期新聞事業(yè)進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期，新聞學(xué)也到了發(fā)展，并與世界各國展開新聞學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)了我國新聞學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、我國新聞學(xué)學(xué)科的初步建立和體系的完善。

【內(nèi)容摘要】雙語教學(xué)是使用原版專業(yè)學(xué)科教材，運(yùn)用外語授課的一個(gè)過渡性的階段，即采用外、漢兩種語言來講授原版教材。本文分析了在新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時(shí)間安排及教師要求，討論了雙語教學(xué)如何有效地進(jìn)行教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)科；雙語教學(xué)；方法

近年來信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對參與全球化運(yùn)作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運(yùn)作的腳步。伴隨著高教體系改革的進(jìn)一步發(fā)展，教育部頒發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的基本意見”。其中規(guī)定，在部屬的高校實(shí)行雙語教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)率先在金融、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料技術(shù)以及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)使用英語教學(xué)。目前，在我國的一些高等院校的某些專業(yè)，已經(jīng)開始陸續(xù)試用國外教材進(jìn)行雙語教學(xué)，以培養(yǎng)與國際接軌的人才，為中國經(jīng)濟(jì)騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時(shí)間安排、教師要求及其相關(guān)教學(xué)方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動新聞傳播學(xué)科雙語教學(xué)的發(fā)展。

一、新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性

所謂“雙語教學(xué)”(bilingualeducation)，是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進(jìn)行，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試均采用外文(英語)的一種教學(xué)方法。目前，在我國，雙語教學(xué)只是在試行階段，各院校對雙語教學(xué)都處于起步探索階段，雙語教學(xué)科目的選擇還比較盲目，專業(yè)主要集中在理、工、農(nóng)、醫(yī)及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，文科涉及較少。其實(shí)，在社會學(xué)科的部分學(xué)科，如新聞傳播學(xué)科推行雙語教學(xué)也是非常必要的。

傳播學(xué)自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進(jìn)、吸收、消化階段，而且引進(jìn)的速度是有限的。究其原因，主要是因?yàn)榧?lì)機(jī)制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度中都不做計(jì)算，這種機(jī)制打擊了相當(dāng)一部分有翻譯能力的高校專業(yè)教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學(xué)的譯著很少。反映在教材中，則無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關(guān)傳播學(xué)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現(xiàn)，因此，在新聞傳播學(xué)科選用原版英文教材，對促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)與國際接軌的傳播學(xué)人才都是大有好處的。

摘要：百年新聞學(xué)，從弱小學(xué)科發(fā)展到具有支撐性作用的重點(diǎn)學(xué)科，雖然學(xué)科地位不斷提高，但發(fā)展過程并非一帆風(fēng)順，經(jīng)歷了不少波折與困難。新時(shí)代新征程，新聞學(xué)肩負(fù)著新的時(shí)代使命。本文從分析新聞學(xué)的基本內(nèi)涵及新聞學(xué)的發(fā)展趨勢入手，剖析當(dāng)前我國新聞學(xué)發(fā)展過程中的三大困境，探索我國新聞學(xué)在新時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)；新時(shí)代；發(fā)展；困境；路徑

新聞學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，在我國已有百年歷史，其發(fā)展從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，走過了坎坷曲折的道路，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步形成了鮮明的中國特色。在“5•17講話”中，將新聞學(xué)列入對哲學(xué)社會科學(xué)具有支撐作用的11個(gè)學(xué)科，意味著新聞學(xué)的學(xué)科地位得到了更進(jìn)一步的認(rèn)可。隨著黨的的召開，黨和國家開啟了新時(shí)代，踏上了新征程，對各條戰(zhàn)線和領(lǐng)域開創(chuàng)新局面、筑就新輝煌提出了更高的要求，寄予了更多的希望。新聞學(xué)作為指導(dǎo)新聞輿論工作的學(xué)科，肩負(fù)著新時(shí)代的新使命。本文從分析新聞學(xué)的基本內(nèi)涵及新聞學(xué)的發(fā)展趨勢入手，剖析當(dāng)前我國新聞學(xué)發(fā)展過程中的三大困境，探索我國新聞學(xué)在新時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展的路徑。

一、新聞學(xué)的基本內(nèi)涵及發(fā)展趨勢

（一）新聞學(xué)的基本內(nèi)涵。要了解新聞學(xué)的基本內(nèi)涵，首先要清楚什么是新聞和新聞活動。有學(xué)者指出，新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，而新聞活動不僅是一種普遍的社會現(xiàn)象，還是人類求生存圖發(fā)展的需要。而百度百科的定義，新聞學(xué)即“以人類社會客觀存在的新聞現(xiàn)象作為自己的研究對象，研究的重點(diǎn)是新聞事業(yè)和人類社會的關(guān)系，探索新聞事業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞工作的基本要求的一門科學(xué)”。①概言之，新聞學(xué)是一門研究新聞和新聞活動的學(xué)科，或研究新聞事業(yè)的發(fā)展及基本規(guī)律的學(xué)科。其研究內(nèi)容包括新聞事業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展及基本規(guī)律、功能效果和新聞媒介等等。（二）新聞學(xué)的發(fā)展呈螺旋式上升趨勢。新聞學(xué)是一門指導(dǎo)新聞輿論工作的學(xué)科，目前已經(jīng)成為對哲學(xué)社會科學(xué)具有支撐性作用的11個(gè)學(xué)科之一，可見其學(xué)科地位發(fā)展到了新的歷史高度。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院鄭保衛(wèi)教授在2010年出版的《論新聞學(xué)學(xué)科地位及發(fā)展》一書中指出：“新聞學(xué)的學(xué)科地位已經(jīng)得到了國家權(quán)威的確立和鞏固，在1997年被提升為一級學(xué)科，在2004年更是被確定為國家重點(diǎn)發(fā)展的九大哲學(xué)社科之一?！笨梢姡瑲v經(jīng)百年發(fā)展，新聞學(xué)雖歷經(jīng)了“新聞無學(xué)論”“無用論”“非科學(xué)論”等曲折的發(fā)展道路，但從縱向來看，其發(fā)展一直呈螺旋式上升趨勢，其學(xué)科地位在一步步提高。2016年5月17日，在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話，更進(jìn)一步突顯了新聞學(xué)的支撐性學(xué)科地位。

二、當(dāng)前我國新聞學(xué)發(fā)展面對的困境