古今中外凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對(duì)學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好。對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚喜好的人，他會(huì)聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想方法去熟悉和解決數(shù)學(xué)新問題，平時(shí)能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，正如華羅庚所說摘要：“有了喜好就會(huì)樂此不廢，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”

假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不能保持喜好，就會(huì)視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，成績下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好。因此，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好后，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)習(xí)喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學(xué)需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

(一)參和教學(xué)中持趣

在教學(xué)中要注重喜好的保持，運(yùn)用良好的導(dǎo)入方法激趣后，都需結(jié)合知識(shí)的生長點(diǎn)、知識(shí)的形成過程、學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)參和教學(xué)過程的活動(dòng)，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而發(fā)展到“我會(huì)學(xué)”，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。如在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)參和的機(jī)會(huì)，人人制作學(xué)具，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立操作。在推導(dǎo)三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時(shí)，學(xué)生運(yùn)用多種方法推導(dǎo)，不僅在參和公式的推導(dǎo)中理解了公式，同時(shí)也有機(jī)地把圖形之間的關(guān)系聯(lián)系起來，把握了量和量之間、形和形之間、量和形之間的因果關(guān)系，從而心得到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，保持學(xué)習(xí)的喜好。

(二)應(yīng)用知識(shí)中持趣

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征之一。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體新問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)中要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識(shí)，去理解和解決簡單的實(shí)際新問題。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的熟悉”時(shí)，可讓學(xué)生到商店里觀察“商品標(biāo)價(jià)”，也可觀察“菜籃子價(jià)格”等生活實(shí)際來加深熟悉。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表”后，可調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校和社會(huì)上有意義的事物，如各班級(jí)為“希望工程”捐書數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明新問題、有實(shí)際價(jià)值的統(tǒng)計(jì)表。這樣，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不但使學(xué)生保持學(xué)習(xí)喜好，而且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理品質(zhì)。

古今中外凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對(duì)學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好。對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚喜好的人，他會(huì)聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想方法去熟悉和解決數(shù)學(xué)新問題，平時(shí)能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，正如華羅庚所說摘要：“有了喜好就會(huì)樂此不廢，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了?！?/p>

假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不能保持喜好，就會(huì)視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，成績下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一，就是由于他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好。因此，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好后，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)習(xí)喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學(xué)需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

(一)參和教學(xué)中持趣

在教學(xué)中要注重喜好的保持，運(yùn)用良好的導(dǎo)入方法激趣后，都需結(jié)合知識(shí)的生長點(diǎn)、知識(shí)的形成過程、學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)參和教學(xué)過程的活動(dòng)，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而發(fā)展到“我會(huì)學(xué)”，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。如在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)參和的機(jī)會(huì)，人人制作學(xué)具，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立操作。在推導(dǎo)三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時(shí)，學(xué)生運(yùn)用多種方法推導(dǎo)，不僅在參和公式的推導(dǎo)中理解了公式，同時(shí)也有機(jī)地把圖形之間的關(guān)系聯(lián)系起來，把握了量和量之間、形和形之間、量和形之間的因果關(guān)系，從而心得到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，保持學(xué)習(xí)的喜好。

(二)應(yīng)用知識(shí)中持趣

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征之一。教育學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的抽象知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體新問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)中要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識(shí)，去理解和解決簡單的實(shí)際新問題。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的熟悉”時(shí)，可讓學(xué)生到商店里觀察“商品標(biāo)價(jià)”，也可觀察“菜籃子價(jià)格”等生活實(shí)際來加深熟悉。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表”后，可調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校和社會(huì)上有意義的事物，如各班級(jí)為“希望工程”捐書數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明新問題、有實(shí)際價(jià)值的統(tǒng)計(jì)表。這樣，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不但使學(xué)生保持學(xué)習(xí)喜好，而且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵字]:小學(xué)教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時(shí)代。英語在社會(huì)生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具。從某種意義上說，把握了英語實(shí)際就意味著把握了參和和發(fā)展的機(jī)會(huì)。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。提倡學(xué)生參和、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。把英語課程定位在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。由此可以看出，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語課程改革的一大亮點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并非易事。教師除了要樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀外，就是要把握好課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力的目標(biāo)，筆者認(rèn)為以下五個(gè)原則值得遵循。

一、課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心（student--centred）。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。同時(shí)成功的教學(xué)過程離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注重，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判定和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要和學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地和學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決新問題，決不能以自己的熟悉去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。在新課程體系下，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。在課堂中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)，以喜好為支點(diǎn)（interest--focused）。

托爾斯泰說摘要：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生喜好。”“喜好是最好的老師”。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好放在首位。學(xué)習(xí)喜好不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)喜好，主要取決于下列因素摘要：（1）事物本身的特性。凡是比較強(qiáng)烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會(huì)引起人的喜好。（2）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有些事雖不具有新異性，但和學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有密切聯(lián)系，并能滿足學(xué)生獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的需要，也會(huì)引起喜好，（3）學(xué)生對(duì)事物的愉快情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或獲得積極的情感體驗(yàn)，往往會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)喜好的穩(wěn)定性。遵循喜好性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入英語學(xué)習(xí)；可以用圖片，美麗的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，如摘要:GoldenTouch，Hangman，Bingo，Guessinggames等方法，使學(xué)生的喜好點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂趣。教師把握好了喜好這個(gè)支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

即日來勞動(dòng)不太繁忙，讀起季老爺子的書，嘆息也頗多。我雖然是一學(xué)理科出生的鄉(xiāng)下小子，卻也讀過幾句唐詩宋詞，喜好無病呻吟，做起知識(shí)分子的春夢(mèng)來。大概是從小受到家庭的影響，喜好讀書，但小時(shí)間讀的書也僅限于<<隋唐演義>>，<<七俠五義>>之類，從未細(xì)細(xì)追究過，上了大學(xué)則不管何書都拿來讀，由于本身觀點(diǎn)極少，以是極其向往書中的天下，至于知識(shí)學(xué)到的并不克說沒有，但多是派遣韶光罷了。

然而上了年齡，再去讀書則有了選擇，一則現(xiàn)在的書不是黃x色便是暴力，然而就算是黃xx色和暴力也偶然寫得好，久而久之絕望透頂，以是根本已經(jīng)從喜好讀書到膩煩讀書，乃至以為滿書店沒有一本書可以拿往復(fù)讀。心中偶然也惶惶然…。。

這次看到季老爺子的書，感觸頗為不錯(cuò)，根本上多是講本身的經(jīng)歷，語言之美，對(duì)古讀的應(yīng)用也是舉重若輕，大概受了刺激，對(duì)付重要說教的書我都極為膩煩，由于逆反生理做怪，我反而讀些像王小波，柏?fù)P的書，季老的書也是云云，這樣的書隨時(shí)可以放下，然而隨時(shí)讀起卻也非常讓人撫慰，對(duì)付此中的小原理我們偶然能做到，但是對(duì)付壞事我想應(yīng)該可以不用做的。

季老一生可謂本生便是一本書，對(duì)付本身現(xiàn)在這個(gè)年齡也不以大眾自居真是難能難得，又可愛之極，中國人喜好造神，從古到今宛如從來沒有中止過。由于造神對(duì)付造神者和神本身都有好處，尤其現(xiàn)今社會(huì)更是云云，凡事聽領(lǐng)導(dǎo)安排已經(jīng)約定俗成。這臨時(shí)不說，而對(duì)付知識(shí)分子則也是云云，有一點(diǎn)學(xué)問便自以為是大眾，胡亂造些文章出來蒙人。我最膩煩這樣的專家學(xué)者，由于這不光是他本身操行松弛，并且害了很多門生。我倒是喜好像季老爺子這樣，本身作為一個(gè)文化的傳承者，有著知識(shí)分子專有的知己。

季老的本日勝利，(用季老的話說不是一無可取)天份絕對(duì)是有的。然而有天份不勤懇的人不行能成為季老這樣，由于普天下之中國只有一個(gè)季老。季老每天早晨四點(diǎn)鐘起床，九十六歲還是云云。我就不得不敬佩的五體投地了，凡人怎么云云，每年考上清華，北大的才子不少，現(xiàn)在能像人像樣的沒有幾個(gè)，由于人生看來真的是一場(chǎng)長跑，你走也好，跑也好，漫無目的，或一起上勾引太多跑錯(cuò)了路的人比比皆是，應(yīng)該說占80%以上，至于幼年時(shí)生存意思，也都就著小酒喝掉并排的一干二凈。漫無目的的生存好像成了多數(shù)成年人的生存狀態(tài)，放縱本身的同時(shí)換來的是更大的空虛和孤單。周而復(fù)始無一復(fù)加……以是人們比力呵護(hù)孩童，對(duì)付孩童多期望他們有理想有理想不走本身的老路，但是到頭來發(fā)覺本身的后代也是重復(fù)本身的生存軌跡，朝九晚五的生存，娶妻，生存，卑鄙的一塌迷糊。于是才知道本身在重復(fù)父輩的軌跡，雖然也不克說完全復(fù)制，只不過換了身份，就像是換了戲裝演統(tǒng)一出戲一樣。

因此談到勞動(dòng)，季老說的好，要為勞動(dòng)多出點(diǎn)力，為社會(huì)多做點(diǎn)貢獻(xiàn)。我的地步和因素沒有季老高，勞動(dòng)對(duì)付多數(shù)人來說是一種營生的伎倆。因此對(duì)付從事本身喜好的勞動(dòng)的人應(yīng)該是比力高興的。我比力喜好我從事的勞動(dòng)，由于很粗略，由于無知，由于無知我就像多知，像多明白地質(zhì)事物的形成進(jìn)程，以后定要聽季老的話，把重心放在勞動(dòng)中去，從此中找到更大的興趣。

一、為什么進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的喜好，因而學(xué)生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)和客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，熟悉水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特征，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力摘要：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即熟悉事物的能力。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“熟悉水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作喜好入手，開辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)練習(xí)，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的練習(xí)過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

器量與胸襟是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的反映，是一個(gè)人幻想信心、品德涵養(yǎng)、價(jià)值追求、立場(chǎng)時(shí)令的綜合表現(xiàn)。

在我們身邊，少量黨員指導(dǎo)干部，不注重黨性涵養(yǎng)的增強(qiáng)和進(jìn)步，素日喜歡交友“小兄弟”，暗里縱容“小喜好”，不知不覺地滑入了“小圈子”，熱衷營建家族式糜爛的“小家庭”……垂垂地，器量變小了。

山東青島市嶗山區(qū)原區(qū)委書記王雁在牢獄承受采訪時(shí)就曾后悔地說：“從那些犯警商人可疑的謙和后面，我看到了他們從牙縫里宣布的冷笑！”雖然王雁身在高墻之內(nèi)才看到“小兄弟的冷笑”，但對(duì)那些至今仍沒看到并提防這種“冷笑”的少量黨員指導(dǎo)干部來說卻不掉為一個(gè)可貴的警示。

因小失大。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，任務(wù)、生涯、社交中的器量小問題在某些黨員指導(dǎo)干部身上，顯示得非常凸起。不少人的蛻化軌跡都與器量小息息相通。它比如潛入人體的癌細(xì)胞，思維不警覺，事前不預(yù)防，早期不醫(yī)治，天然就會(huì)不時(shí)分散，最終開展到不成拾掇，致使吞噬整個(gè)生命。我們決不該把器量的重量看輕了，把它的效果看小了。

克制器量小的問題，一方面應(yīng)從準(zhǔn)則層面上做文章，如標(biāo)準(zhǔn)選人用人準(zhǔn)則、增強(qiáng)黨風(fēng)廉政建立、完美干部考評(píng)準(zhǔn)則等等；另一方面則應(yīng)不時(shí)增強(qiáng)共產(chǎn)黨員的黨性涵養(yǎng)。從某種水平上說，這已是燃眉之急。一些黨員指導(dǎo)干部器量小，就是由于本身黨性涵養(yǎng)差，缺乏過硬的“免疫力”。因其器量“小”，他們放松了警覺，忽略了凈化本人的社交圈，不克不及擦亮眼睛、分良莠、辨忠奸、擇善而交。因黨性涵養(yǎng)差，他們眼饞燈紅酒綠，陶醉攀龍趨鳳，追求隨心所欲，“物必先腐然后蟲生之”，被心懷叵測(cè)的人應(yīng)用，被翻開缺口、打破防地。

克制器量小的問題，就要時(shí)辰切記我們黨肩負(fù)的嚴(yán)重任務(wù)和效勞職責(zé)，立洪志，懷大局，守大義。黨員指導(dǎo)干部要筑牢拒腐防變的思維防地，果斷打破“小圈子”、“小兄弟”、“小喜好”、“小家庭”等小格式的羈絆。

摘要摘要：創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，最能體現(xiàn)于美術(shù)繪畫中，但是，由于教育機(jī)智的原因而忽視了它的重要意義。本文基于怎樣能進(jìn)一步使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，論述了美術(shù)繪畫和電腦結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及注重事項(xiàng)，提出了一種新的可行教學(xué)模式。

摘要：電腦繪畫創(chuàng)新能力美術(shù)教學(xué)

為什么要對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，許多人不明白，其實(shí)，兒童美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。讓兒童參加美術(shù)繪畫并不是目的，而是通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。

一、電腦繪畫

（一）所謂電腦繪畫

電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面。它繼續(xù)了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特征，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新奇獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學(xué)生的喜愛。這是一種科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，它以生動(dòng)的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的美術(shù)教學(xué)前景。

[關(guān)鍵字]:小學(xué)小學(xué)英語教學(xué)英語教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神精神

我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會(huì)回答摘要：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感和社會(huì)行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參和者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決新問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的喜好，把握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個(gè)新問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的喜好。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)喜好直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭性、主動(dòng)性、靈活性和多樣性等特征在英語課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特征，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在PEPBOOK1的Unit5摘要：Let’seat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)renchfries，hamburger，hotdog和句型CanIhavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣摘要：“Hello！CanIhaveacake/hamburger/hotdog……please?”“OK.Hereyouare.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語音、語速的變化來推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)力。

主題詞摘要：小學(xué)英語智力因素非智力因素

摘要摘要：在英語教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，一節(jié)教師苦心設(shè)計(jì)、思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課卻不一定贏得學(xué)生的喜愛。這是怎么回事么？本文旨在結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)理論從智力因素和非智力因素兩方面來分析小學(xué)兒童外語學(xué)習(xí)過程的特征，在此基礎(chǔ)上提出發(fā)揮非智力因素在小學(xué)兒童外語學(xué)習(xí)過程的重要功能及其途徑。

或許許多小學(xué)英語教師經(jīng)常有這樣的心得摘要：一節(jié)設(shè)計(jì)得思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課學(xué)生卻反應(yīng)平平，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是為什么呢？還得從小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程去分析，才能得出結(jié)論。

人在學(xué)習(xí)時(shí)，有兩方面的因素在共同參和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指觀察力、記憶力、理解力、想象力、思維力等；非智力因素是相對(duì)于智力因素而言的，主要指動(dòng)機(jī)、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外語學(xué)習(xí)過程中起主要功能，而在兒童的外語學(xué)習(xí)過程中非智力因素卻具有決定性的功能。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生相對(duì)缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，坐不住，坐不久，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)，“好玩就學(xué)，不好玩不學(xué)”，不可能像成人一樣拿著厚厚的一本書讀呀、背呀、分析課文的語法結(jié)構(gòu)，但他們有優(yōu)勢(shì)，那就是記憶力好，形象思維好，模擬能力強(qiáng)。同時(shí)，語言運(yùn)用是一種程序性知識(shí)，是一種自動(dòng)化能力。小學(xué)生學(xué)外語重要在于碰到熟悉的語境就脫口而出而不是先思索講這句話要用到哪些單詞，然后再根據(jù)語法規(guī)則將其構(gòu)成句子。由此我們可以看到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語動(dòng)力主要來源于非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜好，所以一節(jié)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課不一定能吸引學(xué)生。要想吸引學(xué)生就必須最大限度地激發(fā)他們非智力因素參和教學(xué)過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

首先，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、喜好和外語教學(xué)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)英語，動(dòng)機(jī)和喜好密不可分，甚至喜好就是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)就是喜好?？偠灾苯觿?dòng)機(jī)勝過間接動(dòng)機(jī)，他們之所以學(xué)英語是因?yàn)椤拔蚁矚g”，喜歡英語老師、喜歡英語課可以表演、喜歡英語課課以唱歌、喜歡英語課還可以跳、玩等，少有學(xué)生說為了學(xué)好英語而喜歡上英語課。所以在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生交往樹立平等的觀念，留意他們有特色的語言，觀察他們喜歡的活動(dòng)，偶然參加學(xué)生“幼稚”的游戲，對(duì)他們和藹可親能讓你成為學(xué)生心目中“好玩”的老師，這是維持學(xué)生直接動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。除此之外以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，圍繞任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，迎合學(xué)生對(duì)演、唱、做、玩、畫等形式的活動(dòng)有較大的喜好的特征。如在鞏固英文字母的書寫時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英文字母畫畫。如下圖所示摘要：

主題詞摘要：小學(xué)英語智力因素非智力因素

摘要摘要：在英語教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，一節(jié)教師苦心設(shè)計(jì)、思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課卻不一定贏得學(xué)生的喜愛。這是怎么回事么？本文旨在結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)理論從智力因素和非智力因素兩方面來分析小學(xué)兒童外語學(xué)習(xí)過程的特征，在此基礎(chǔ)上提出發(fā)揮非智力因素在小學(xué)兒童外語學(xué)習(xí)過程的重要功能及其途徑。

或許許多小學(xué)英語教師經(jīng)常有這樣的心得摘要：一節(jié)設(shè)計(jì)得思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課學(xué)生卻反應(yīng)平平，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是為什么呢？還得從小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程去分析，才能得出結(jié)論。

人在學(xué)習(xí)時(shí)，有兩方面的因素在共同參和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指觀察力、記憶力、理解力、想象力、思維力等；非智力因素是相對(duì)于智力因素而言的，主要指動(dòng)機(jī)、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外語學(xué)習(xí)過程中起主要功能，而在兒童的外語學(xué)習(xí)過程中非智力因素卻具有決定性的功能。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生相對(duì)缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，坐不住，坐不久，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)，“好玩就學(xué)，不好玩不學(xué)”，不可能像成人一樣拿著厚厚的一本書讀呀、背呀、分析課文的語法結(jié)構(gòu)，但他們有優(yōu)勢(shì)，那就是記憶力好，形象思維好，模擬能力強(qiáng)。同時(shí)，語言運(yùn)用是一種程序性知識(shí)，是一種自動(dòng)化能力。小學(xué)生學(xué)外語重要在于碰到熟悉的語境就脫口而出而不是先思索講這句話要用到哪些單詞，然后再根據(jù)語法規(guī)則將其構(gòu)成句子。由此我們可以看到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語動(dòng)力主要來源于非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜好，所以一節(jié)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z課不一定能吸引學(xué)生。要想吸引學(xué)生就必須最大限度地激發(fā)他們非智力因素參和教學(xué)過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

首先，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、喜好和外語教學(xué)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)英語，動(dòng)機(jī)和喜好密不可分，甚至喜好就是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)就是喜好?？偠灾苯觿?dòng)機(jī)勝過間接動(dòng)機(jī)，他們之所以學(xué)英語是因?yàn)椤拔蚁矚g”，喜歡英語老師、喜歡英語課可以表演、喜歡英語課課以唱歌、喜歡英語課還可以跳、玩等，少有學(xué)生說為了學(xué)好英語而喜歡上英語課。所以在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生交往樹立平等的觀念，留意他們有特色的語言，觀察他們喜歡的活動(dòng)，偶然參加學(xué)生“幼稚”的游戲，對(duì)他們和藹可親能讓你成為學(xué)生心目中“好玩”的老師，這是維持學(xué)生直接動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。除此之外以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，圍繞任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，迎合學(xué)生對(duì)演、唱、做、玩、畫等形式的活動(dòng)有較大的喜好的特征。如在鞏固英文字母的書寫時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英文字母畫畫。如下圖所示摘要：