摘要：英語(yǔ)閱讀課是一門技能課，教師如何通過(guò)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀興趣和理解分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀?筆者認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上的目的。本文通過(guò)理解問(wèn)題教學(xué)法的含義和它的優(yōu)點(diǎn)以及在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法等方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；自主；創(chuàng)新思維

問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋疑的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。那么，如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法呢？

一、在預(yù)習(xí)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

英語(yǔ)閱讀課程是自習(xí)性較強(qiáng)的學(xué)科，預(yù)習(xí)得法，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要有兩種方法：

1、指導(dǎo)性預(yù)習(xí),這種方法用于篇幅長(zhǎng),難以理解的文章。劉乃銀主編的《英語(yǔ)泛讀教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）中的閱讀文章新穎而有趣，且篇幅較長(zhǎng)，閱讀量明顯加大，課文長(zhǎng)度從第一冊(cè)1200個(gè)詞增加到第四冊(cè)2000多個(gè)詞，在課堂有限的時(shí)間完成閱讀任務(wù)是非常困難的。因此在課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)3-5道引悟性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，用以指導(dǎo)學(xué)生明確開展該單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要思路。例如:《教程》第四冊(cè)第一單元課文一GeniusandtheCraftsman，在上這課書前，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文打好基礎(chǔ)：

隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內(nèi)容看，關(guān)注學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。問(wèn)題教學(xué)方法作為新時(shí)代下的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，此種教學(xué)方法主要是通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新的要求：關(guān)注學(xué)生課堂地位、關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神。由于問(wèn)題教學(xué)法注重師生之間的交往與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)方法有利于優(yōu)化初中物理教學(xué)，并且是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要途徑。

一、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的前提條件

每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都學(xué)要學(xué)生全力的配合才可以達(dá)到預(yù)期的效果，為使學(xué)生全力配合，教師使用教學(xué)方法前需要了解學(xué)生的需求，問(wèn)題教學(xué)法也是如此。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，作為教師應(yīng)該把握好學(xué)生的需求點(diǎn)和興奮點(diǎn)，因?yàn)橹挥凶龅匠浞至私鈱W(xué)生才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性。另外，教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該做到充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以避免提出的問(wèn)題超出學(xué)生的能力范圍，或者沒有提問(wèn)的必要等情況的發(fā)生。所以教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一定要多與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學(xué)生的問(wèn)題，才可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。例如：教師在講解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將平拋運(yùn)動(dòng)與動(dòng)量守恒的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而提出問(wèn)題讓學(xué)生解答諸如一個(gè)人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點(diǎn)五米的速度運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段距離后離開平面掉落。請(qǐng)問(wèn)小球落地后與掉落點(diǎn)的距離這種類似的問(wèn)題，這種難度的問(wèn)題不僅可以有效結(jié)合多種知識(shí)點(diǎn)，而且難度適中，學(xué)生通過(guò)努力思考可以找到答案，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，并且能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用方法

初中物理具有晦澀、復(fù)雜、難懂等特點(diǎn)，因此在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只依靠教師的講解與學(xué)生的自學(xué)，那么難免會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，作為教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施物理教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)注意以下幾點(diǎn)：首先，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用需要建立良好的提問(wèn)環(huán)境。良好的提問(wèn)環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題與見解，為營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，作為教師需要在課前進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，在課堂上圍繞課本內(nèi)容通過(guò)不同的教學(xué)方式進(jìn)項(xiàng)講解，在課后及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：其次，問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)造具體問(wèn)題情景。物理教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題實(shí)施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實(shí)驗(yàn)，因此創(chuàng)造具體的問(wèn)題情境可以幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學(xué)生兩兩分成一組，然后每組發(fā)放一套彈力實(shí)驗(yàn)裝置開展試驗(yàn)活動(dòng)，讓其中的一名同學(xué)固定彈簧的位置，另一名同學(xué)拉伸彈簧，從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考探究，通過(guò)創(chuàng)造這種具體的問(wèn)題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分理解物理知識(shí)。

三、初中物理問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐拓展

摘要：英語(yǔ)閱讀課是一門技能課，教師如何通過(guò)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀興趣和理解分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀?筆者認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上的目的。本文通過(guò)理解問(wèn)題教學(xué)法的含義和它的優(yōu)點(diǎn)以及在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法等方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；自主；創(chuàng)新思維

問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋疑的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。那么，如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法呢？

一、在預(yù)習(xí)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

英語(yǔ)閱讀課程是自習(xí)性較強(qiáng)的學(xué)科，預(yù)習(xí)得法，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要有兩種方法：

1、指導(dǎo)性預(yù)習(xí),這種方法用于篇幅長(zhǎng),難以理解的文章。劉乃銀主編的《英語(yǔ)泛讀教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）中的閱讀文章新穎而有趣，且篇幅較長(zhǎng)，閱讀量明顯加大，課文長(zhǎng)度從第一冊(cè)1200個(gè)詞增加到第四冊(cè)2000多個(gè)詞，在課堂有限的時(shí)間完成閱讀任務(wù)是非常困難的。因此在課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)3-5道引悟性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，用以指導(dǎo)學(xué)生明確開展該單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要思路。例如:《教程》第四冊(cè)第一單元課文一GeniusandtheCraftsman，在上這課書前，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文打好基礎(chǔ)：

摘要：初中政治課對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀非常重要。在初中政治課堂中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就目前初中政治課堂中問(wèn)題教學(xué)法存在的問(wèn)題，探究了如何正確運(yùn)用該教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中政治課堂；問(wèn)題教學(xué)；教學(xué)方式

初中政治課又稱為“思想品德課”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握真理的力量，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才建立思想基礎(chǔ)?！皢?wèn)題教學(xué)法”是近幾年進(jìn)入初中政治課堂的教學(xué)方法，對(duì)探索有效的政治教學(xué)有積極意義。

1問(wèn)題教學(xué)法的基本涵義

問(wèn)題教學(xué)法，是近年來(lái)我國(guó)初中教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用的教學(xué)方法?？梢灾苯永斫鉃閷⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)思維能力，掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我探究的學(xué)習(xí)方法和能力。基本上可以歸納為“三環(huán)”、“六步”?！叭h(huán)”就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，探索解決問(wèn)題的方法；對(duì)探索的結(jié)果及時(shí)反思，拓展問(wèn)題?！傲健笔菍?duì)“三環(huán)”的細(xì)節(jié)探討，第一步設(shè)立問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)；第二步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題定向；第三步，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出假設(shè)和猜想；第四步對(duì)設(shè)想進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證；第五步，對(duì)解決的問(wèn)題及時(shí)反饋，形成一定的學(xué)習(xí)方法；第六步，就是對(duì)問(wèn)題的再延伸和拓展，為探求新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題教學(xué)法，是學(xué)生自主成為教學(xué)主體，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，相互合作、探索發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方法。在初中政治教學(xué)中，應(yīng)用“問(wèn)題教學(xué)法”，可以有效地增加政治教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到政治教學(xué)的魅力和價(jià)值，樹立正確的政治觀、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2在初中政治課堂中使用問(wèn)題教學(xué)法的意義

一、提高了學(xué)生的綜合能力

在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，老師要求學(xué)生提出問(wèn)題，這樣一來(lái)就促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，認(rèn)真思考，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也防止了學(xué)生上課不專心聽課現(xiàn)象。由于學(xué)生參與較多，所以就避免了對(duì)政治課的乏味、枯燥甚至反感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的理解、比較、批判、評(píng)價(jià)、表達(dá)等能力逐步培養(yǎng)起來(lái)。問(wèn)題的討論與解決是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生在參與問(wèn)題討論的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)本身的理解，能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高了比較、鑒別、分析的能力。在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，要求學(xué)生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，提高了文字組織能力和表達(dá)能力。運(yùn)用新方法授課后，剛開始也許有些不適應(yīng)，但是因?yàn)檫@種方法很新鮮，所以學(xué)生上課時(shí)十分專心，而且隨著學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的熟悉，學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越好。問(wèn)題教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。

二、激發(fā)了學(xué)生的非智力因素

眾所周知，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全的學(xué)生亦不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。因此，政治課教學(xué)除了要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)等，不僅要重視提高學(xué)生智的因素，而且要注重學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過(guò)程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和積累，其目的在于通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長(zhǎng)進(jìn)。老師們所見到的學(xué)生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美;對(duì)事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲;缺乏對(duì)成就感、自尊心的體驗(yàn)，缺乏對(duì)親情、人性的體驗(yàn)，某種程度上都與忽視情意目標(biāo)有關(guān)。問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。問(wèn)題教學(xué)法作為一種開放式教學(xué)，是群體活動(dòng)，它會(huì)使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，擺脫自我中心，增強(qiáng)集體意識(shí);問(wèn)題教學(xué)法要求學(xué)生樹立團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，正確處理人際關(guān)系，所有這些都對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的作用。曾有人說(shuō)過(guò):終身受益的東西從來(lái)是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。問(wèn)題教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和完善的人格，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。三、指導(dǎo)了學(xué)生的行為實(shí)踐

問(wèn)題教學(xué)法這種教學(xué)方式符合素質(zhì)教育的基本理念，它能夠減少或防止以往“灌輸式”教育給學(xué)生造成的逆反心理，而能在開放民主的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之比較自覺的學(xué)習(xí)，切實(shí)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、家庭、他人及自身，進(jìn)而達(dá)到教育的目的，有利于指導(dǎo)學(xué)生自覺的良好的行為實(shí)踐。如果教師只以“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)，而不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維激蕩，就很難解決學(xué)生思想中的許多疙瘩，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就只能進(jìn)行“紙上談兵”了。我們知道，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)有沒有興趣，有沒有認(rèn)同感進(jìn)而自覺地去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于他所學(xué)到的理論知識(shí)能不能幫助他解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生生活的世界是個(gè)充滿矛盾的世界，他接觸到的社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜、良勞混合，由于立場(chǎng)、思維方式、知識(shí)構(gòu)成之間的差異，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所持的態(tài)度可能完全不同;即使是同一個(gè)學(xué)生，他在社會(huì)實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也可能與書本上的說(shuō)法大相徑庭。這些知識(shí)學(xué)習(xí)上的矛盾、實(shí)踐過(guò)程中的矛盾、理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾，這些客觀存在的矛盾如果不能很好地加以解決，會(huì)使學(xué)生覺得“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”而感到無(wú)所適從，有時(shí)就會(huì)對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生信任危機(jī)。從根本上說(shuō)，這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己，然而由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的限制，單靠學(xué)生個(gè)人的力量往往很難對(duì)諸如此類的問(wèn)題做出正確的解釋，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過(guò)程中，在思維的相互碰撞中通過(guò)互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高了實(shí)際運(yùn)用能力，指導(dǎo)了行為實(shí)踐。

［摘要］本文概述了問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)為政治課實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，指導(dǎo)了學(xué)生的行為實(shí)踐。

1資料與方法

1．1一般資料

隨機(jī)抽取2013級(jí)護(hù)理專業(yè)的護(hù)理3班、護(hù)理4班學(xué)生176名為觀察組(實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法)，2013級(jí)護(hù)理2班、5班學(xué)生175名為對(duì)照組(實(shí)施常規(guī)教學(xué)法)。兩組學(xué)生年齡為16～25歲，平均年齡為18歲，均為一年級(jí)新生，均未學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，兩組學(xué)生年齡、醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。

1．2教材

選用教材:科學(xué)出版社出版的《護(hù)理概論》，全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校規(guī)劃教材(第3版)。

1．3方法

摘要:對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中物理知識(shí)體系非常復(fù)雜，而且知識(shí)和教學(xué)之間的整體聯(lián)系性非常強(qiáng)，不管是在學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在學(xué)生的計(jì)算思維過(guò)程中，如果教師只是依靠灌輸式的教學(xué)方法，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)阻礙學(xué)生整體性的提高．本文對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析．

關(guān)鍵詞:問(wèn)題教學(xué)法；高中物理教學(xué)

在高中的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題教學(xué)法具有探索性，特別在高中物理教學(xué)中，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用其中，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能在一定程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率．在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，合理進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，充分了解學(xué)生，并且平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生．下面通過(guò)探討問(wèn)題教學(xué)法的概念和應(yīng)用條件，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析．

一、問(wèn)題教學(xué)法的概述

1．問(wèn)題教學(xué)法的概念．問(wèn)題教學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式，不僅能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建一個(gè)相互交流的平臺(tái)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛能．在問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，問(wèn)題是非常重要的主體，其應(yīng)用的目的就是要激發(fā)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力．在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，教師將知識(shí)轉(zhuǎn)變成問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率．

2．問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用條件．在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，首先要遵循以下幾點(diǎn):第一，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)．教師對(duì)學(xué)生是否足夠了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否充分掌握等，都是問(wèn)題教學(xué)法能否順利展開的關(guān)鍵．在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，如果教師沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題超出了學(xué)生的能力范圍，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致問(wèn)題探究活動(dòng)不能順利展開．第二，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，充分了解學(xué)生．在教學(xué)過(guò)程中，教師不管是和 學(xué)生聊天，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試、批改學(xué)生的作業(yè)，都要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，詳細(xì)研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題要在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的講解．第三，對(duì)每個(gè)學(xué)生平等對(duì)待．在和學(xué)生交流、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師不要給學(xué)生一種高不可攀的感覺，在學(xué)生面前應(yīng)該盡量放低姿態(tài)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生．另外，教師還要虛心接受學(xué)生的建議，認(rèn)可學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而不斷完善教學(xué)方法．

［摘要］在新課改的背景下，一種新型的教育模式問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它以創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念受到了廣大師生的歡迎。本文挖掘了問(wèn)題式教學(xué)法的價(jià)值和意義，以問(wèn)題式教學(xué)法的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)提出了在實(shí)踐中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法的相關(guān)策略。

［關(guān)鍵詞］高中語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

以學(xué)生為中心的問(wèn)題式教學(xué)法充分尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了其長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。因此，本文將從以下幾個(gè)方面探討問(wèn)題式教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的價(jià)值與意義

在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，存在著語(yǔ)文閱讀教育訓(xùn)練的重復(fù)單一、長(zhǎng)期忽視學(xué)生主體作用、語(yǔ)文閱讀范圍較為狹窄這三個(gè)問(wèn)題。面對(duì)著高考的壓力，教師普遍重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的程式化套路和灌輸新思維使得高中語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了高中語(yǔ)文課堂效率不高、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高的現(xiàn)狀。我們不能夠否認(rèn)這種傳統(tǒng)教育手段做法，但要想真正地培養(yǎng)高中生語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)去解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力，應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)是解決問(wèn)題的一大有效手段。問(wèn)題式教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言思維能力有著不可比擬的意義。其具體內(nèi)涵是教師將知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性尋找解決方法的過(guò)程中，能夠掌握知識(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題不僅有層次之分，還有優(yōu)劣之分，所以在問(wèn)題式教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題就成為了最核心的內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須探析高中語(yǔ)文應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的策略云南省紅河州元陽(yáng)縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué)蔣平波要具有一定的原則性，才能夠最大程度上發(fā)揮好問(wèn)題式教學(xué)法的作用。這種教育方法以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的設(shè)置技巧

一、提高了學(xué)生的綜合能力

在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，老師要求學(xué)生提出問(wèn)題，這樣一來(lái)就促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，認(rèn)真思考，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也防止了學(xué)生上課不專心聽課現(xiàn)象。由于學(xué)生參與較多，所以就避免了對(duì)政治課的乏味、枯燥甚至反感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的理解、比較、批判、評(píng)價(jià)、表達(dá)等能力逐步培養(yǎng)起來(lái)。問(wèn)題的討論與解決是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生在參與問(wèn)題討論的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)本身的理解，能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高了比較、鑒別、分析的能力。在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，要求學(xué)生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，提高了文字組織能力和表達(dá)能力。運(yùn)用新方法授課后，剛開始也許有些不適應(yīng)，但是因?yàn)檫@種方法很新鮮，所以學(xué)生上課時(shí)十分專心，而且隨著學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的熟悉，學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越好。問(wèn)題教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。

二、激發(fā)了學(xué)生的非智力因素

眾所周知，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全的學(xué)生亦不是現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。因此，政治課教學(xué)除了要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)等，不僅要重視提高學(xué)生智的因素，而且要注重學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過(guò)程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和積累，其目的在于通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長(zhǎng)進(jìn)。老師們所見到的學(xué)生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美;對(duì)事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲;缺乏對(duì)成就感、自尊心的體驗(yàn)，缺乏對(duì)親情、人性的體驗(yàn)，某種程度上都與忽視情意目標(biāo)有關(guān)。問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施突破了傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。問(wèn)題教學(xué)法作為一種開放式教學(xué)，是群體活動(dòng)，它會(huì)使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，擺脫自我中心，增強(qiáng)集體意識(shí);問(wèn)題教學(xué)法要求學(xué)生樹立團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，正確處理人際關(guān)系，所有這些都對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的作用。曾有人說(shuō)過(guò):終身受益的東西從來(lái)是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。問(wèn)題教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和完善的人格，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

三、指導(dǎo)了學(xué)生的行為實(shí)踐

問(wèn)題教學(xué)法這種教學(xué)方式符合素質(zhì)教育的基本理念，它能夠減少或防止以往“灌輸式”教育給學(xué)生造成的逆反心理，而能在開放民主的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之比較自覺的學(xué)習(xí)，切實(shí)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、家庭、他人及自身，進(jìn)而達(dá)到教育的目的，有利于指導(dǎo)學(xué)生自覺的良好的行為實(shí)踐。如果教師只以“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)，而不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維激蕩，就很難解決學(xué)生思想中的許多疙瘩，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，就只能進(jìn)行“紙上談兵”了。我們知道，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)有沒有興趣，有沒有認(rèn)同感進(jìn)而自覺地去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于他所學(xué)到的理論知識(shí)能不能幫助他解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生生活的世界是個(gè)充滿矛盾的世界，他接觸到的社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜、良勞混合，由于立場(chǎng)、思維方式、知識(shí)構(gòu)成之間的差異，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所持的態(tài)度可能完全不同;即使是同一個(gè)學(xué)生，他在社會(huì)實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也可能與書本上的說(shuō)法大相徑庭。這些知識(shí)學(xué)習(xí)上的矛盾、實(shí)踐過(guò)程中的矛盾、理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾，這些客觀存在的矛盾如果不能很好地加以解決，會(huì)使學(xué)生覺得“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”而感到無(wú)所適從，有時(shí)就會(huì)對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生信任危機(jī)。從根本上說(shuō)，這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己，然而由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的限制，單靠學(xué)生個(gè)人的力量往往很難對(duì)諸如此類的問(wèn)題做出正確的解釋，大家在討論中能各抒己見，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過(guò)程中，在思維的相互碰撞中通過(guò)互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高了實(shí)際運(yùn)用能力，指導(dǎo)了行為實(shí)踐。

摘要：英語(yǔ)閱讀課是一門技能課，教師如何通過(guò)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀興趣和理解分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀?筆者認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)以上的目的。本文通過(guò)理解問(wèn)題教學(xué)法的含義和它的優(yōu)點(diǎn)以及在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法等方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；自主；創(chuàng)新思維

問(wèn)題教學(xué)法，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋疑的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法。那么，如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法呢？

一、在預(yù)習(xí)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

英語(yǔ)閱讀課程是自習(xí)性較強(qiáng)的學(xué)科，預(yù)習(xí)得法，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要有兩種方法：

1、指導(dǎo)性預(yù)習(xí),這種方法用于篇幅長(zhǎng),難以理解的文章。劉乃銀主編的《英語(yǔ)泛讀教程》（以下簡(jiǎn)稱《教程》）中的閱讀文章新穎而有趣，且篇幅較長(zhǎng)，閱讀量明顯加大，課文長(zhǎng)度從第一冊(cè)1200個(gè)詞增加到第四冊(cè)2000多個(gè)詞，在課堂有限的時(shí)間完成閱讀任務(wù)是非常困難的。因此在課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)3-5道引悟性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，用以指導(dǎo)學(xué)生明確開展該單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要思路。例如:《教程》第四冊(cè)第一單元課文一GeniusandtheCraftsman，在上這課書前，教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文打好基礎(chǔ)：