摘要由于科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類(lèi)在自然界面前獲得空前的主動(dòng)地位，人類(lèi)的生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、軍事等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生著越來(lái)越巨大而深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)技術(shù)會(huì)積極推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，但它也有另一面，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)潛在的不良影響?？茖W(xué)技術(shù)本身是中性的，應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)科技的影響，正確認(rèn)識(shí)微技術(shù)。

關(guān)鍵詞科學(xué)技術(shù)影響微技術(shù)

1科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的積極影響

由于科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)及其他領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，人類(lèi)在自然界面前獲得空前的主動(dòng)地位，人類(lèi)的生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、軍事等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生著越來(lái)越巨大而深遠(yuǎn)的影響。腦科學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展為進(jìn)一步揭開(kāi)大腦秘密積累了許多新的實(shí)驗(yàn)材料，也提出了種種腦工作模型。生命科學(xué)、遺傳學(xué)的發(fā)展，特別是生物工程技術(shù)(基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、微生物工程)的產(chǎn)業(yè)化，在不斷地揭示生物遺傳和變異規(guī)律的基礎(chǔ)上為人類(lèi)創(chuàng)造著新的生產(chǎn)力，給人類(lèi)帶來(lái)了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)生活緊密地結(jié)合在—起，社會(huì)的科學(xué)化技術(shù)化速度不斷加快，規(guī)模也不斷擴(kuò)大。

目前，信息技術(shù)已成為世界各國(guó)實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展目標(biāo)最重要的技術(shù)。由于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與普及，使得全球經(jīng)濟(jì)一體化，貨物、技術(shù)、服務(wù)等各種信息都在全球范圍內(nèi)流動(dòng)。政府信息化有利于提高政府的行政效率，推動(dòng)政府機(jī)構(gòu)的改革，使政府依據(jù)精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能的原則，進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，建立辦事高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系，能為公眾提供更有效的服務(wù)，并開(kāi)啟了一扇公眾參政議政的窗口。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育將呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征和發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)正在走向普及，教育方式個(gè)性化、遠(yuǎn)程化。隨著信息高速公路計(jì)劃的實(shí)施，人們廣泛地利用信息網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)或不自覺(jué)地使日常生活便捷化，居家上班、網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)上交友等?？傊?，信息技術(shù)的巨大進(jìn)步是人類(lèi)在科學(xué)上取得的最具有歷史意義的成就之一，人類(lèi)文明將越來(lái)越多地通過(guò)信息技術(shù)被創(chuàng)造和發(fā)展。

2科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的消極影響

【摘要】作為當(dāng)前非常流行的一種教學(xué)方式和教學(xué)資源，微信在促進(jìn)教學(xué)方式改革、提高教學(xué)實(shí)效方面發(fā)揮了巨大的作用。同時(shí)作為微課的重要技術(shù)來(lái)源，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課實(shí)踐中的應(yīng)用日益深化，應(yīng)用領(lǐng)域與程度也在不斷擴(kuò)展。本文在分析微課概念及計(jì)算機(jī)對(duì)微課的價(jià)值的基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析了計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課開(kāi)發(fā)、課件開(kāi)發(fā)、制作流程等發(fā)面的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù);微課;應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，依托網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)教育隨之發(fā)展起來(lái)，微課也逐漸興起，諸如可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)隨著信息化教學(xué)理念的普及顯得尤為重要，微課是以視頻作為核心內(nèi)容，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平直接影響了微課的制作質(zhì)量。教師無(wú)疑是開(kāi)發(fā)微課的主體，因此教師須在各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以幫助提高課堂質(zhì)量。

1、微課簡(jiǎn)述

微課源于美國(guó)的可汗學(xué)院與翻轉(zhuǎn)課堂，是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻方式記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程，往往是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課具備教學(xué)目的明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)于一身，微課可幫助學(xué)者借助智能手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)，較之傳統(tǒng)課程，微課具備時(shí)間短，內(nèi)容精，知識(shí)點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者可利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題，掌握技能。

2、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)微課發(fā)展的重要價(jià)值

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)真的適合初中學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)嗎？一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復(fù)也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術(shù)課程急需創(chuàng)新，而在此時(shí)，微課流行起來(lái)了，它“短、小、精”的特點(diǎn)實(shí)在對(duì)信息技術(shù)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，有著顛覆性的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)課；分層教學(xué)

一、微課概述

當(dāng)今世界，隨著高速發(fā)展的信息化教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上培訓(xùn)等成為主流，因此，多種基于信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點(diǎn)，漸漸流行于各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆”的微課，成為信息技術(shù)教學(xué)良好的載體。

二、微課的概念

微課由傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)個(gè)具體的、小的知識(shí)點(diǎn)為主題，與知識(shí)點(diǎn)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等輔助性教學(xué)資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機(jī)組合在一起。因此，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的另外一種創(chuàng)新型教學(xué)資源。

摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對(duì)中學(xué)教學(xué)的作用越來(lái)越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運(yùn)用給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運(yùn)用

信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，過(guò)去傳統(tǒng)的教師上課講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間在短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？“微課”的誕生正是學(xué)習(xí)方式的一種變革。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用

初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)更多新的生機(jī)和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運(yùn)用讓中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生新的變化。微課是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。“微課”作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，根據(jù)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。因此，充分運(yùn)用“微課”資源對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也為我們?cè)谛畔r(shí)代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺(tái)。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據(jù)國(guó)家課程規(guī)定開(kāi)設(shè)的地方性綜合實(shí)踐性課程。作為地方課程，要從地方的實(shí)際出發(fā)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。信息技術(shù)教育是一門(mén)高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)運(yùn)用自己的知識(shí)、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀(guān)等去感染學(xué)生，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。因此，本研究意在提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)，越來(lái)越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會(huì)提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、初中綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和運(yùn)用

摘要:微透析作為一門(mén)新興的生物活體采樣技術(shù)，具有活體連續(xù)取樣、動(dòng)態(tài)觀(guān)察、定量分析、采樣量小、組織損傷輕等優(yōu)點(diǎn)。目前微透析技術(shù)多用于藥學(xué)領(lǐng)域的藥動(dòng)學(xué)(PK)和藥動(dòng)學(xué)－藥效學(xué)(PK－PD)研究方向，其可以直接有效地監(jiān)測(cè)靶組織中內(nèi)源性或外源性藥物動(dòng)態(tài)變化。本文對(duì)微透析技術(shù)在藥學(xué)及其他領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，以更全面的了解該技術(shù)。

關(guān)鍵詞:微透析;活體取樣;藥學(xué);其他領(lǐng)域;應(yīng)用進(jìn)展

微透析(Microdialysis)取樣的基本過(guò)程是物質(zhì)通過(guò)半透性中空纖維透析膜的被動(dòng)擴(kuò)散，它是對(duì)動(dòng)物模型和人類(lèi)患者進(jìn)行近實(shí)時(shí)組織內(nèi)化學(xué)監(jiān)測(cè)的強(qiáng)大技術(shù)。其最早用于研究腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放［1］，隨后發(fā)展至對(duì)各個(gè)組織細(xì)胞外液的成分分析中，現(xiàn)如今可被用于監(jiān)測(cè)神經(jīng)遞質(zhì)、肽、氨基酸、代謝物和激素等。微透析探針經(jīng)溶液灌注后，小分子通過(guò)被動(dòng)擴(kuò)散進(jìn)入探針并被掃到探針出口。出口可以直接連接分析系統(tǒng)，如液相色譜、毛細(xì)管電泳或質(zhì)譜儀，用于在線(xiàn)分析;也可以收集并儲(chǔ)存離散的透析液樣本，用于以后的離線(xiàn)分析。微透析的一個(gè)關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)是其廣泛的應(yīng)用范圍，它可被用于藥理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等研究領(lǐng)域。在藥學(xué)領(lǐng)域，許多研究都依賴(lài)于對(duì)血液、活體組織中藥物濃度的測(cè)定，其中游離藥物發(fā)揮真正的藥效作用，但傳統(tǒng)的檢測(cè)方法測(cè)得的卻是結(jié)合藥物和游離藥物的總和，所以之前的檢測(cè)方法測(cè)得的結(jié)果無(wú)法代表具有藥理活性的藥物濃度。而利用微透析技術(shù)可以直接檢測(cè)血液或組織中的游離藥物濃度，操作簡(jiǎn)單且可實(shí)時(shí)觀(guān)察。微透析是一種研究藥代動(dòng)力學(xué)的工具，可在獲取組織的藥代動(dòng)力學(xué)信息時(shí)發(fā)揮重要作用。

1關(guān)于微透析的概述

微透析技術(shù)以半透膜的透析原理為基礎(chǔ)，在非平衡條件下對(duì)插入組織中的探針進(jìn)行灌流，待測(cè)物質(zhì)便可經(jīng)被動(dòng)擴(kuò)散進(jìn)入透析管內(nèi)，并被管內(nèi)的灌流液所帶出，以一定時(shí)間間隔將其有序收集起來(lái)就可得到透析液［2］，而后可對(duì)透析液進(jìn)行檢測(cè)分析，這就是微透析活體取樣的過(guò)程。微透析與其他取樣方法相比，它最大的優(yōu)點(diǎn)［3］是可在基本保證機(jī)體正常生命活動(dòng)的條件下進(jìn)行活體連續(xù)取樣，準(zhǔn)確測(cè)定游離藥物濃度，顯示藥物在特定時(shí)間內(nèi)濃度變化趨勢(shì)。而且具有特定分子量的半透膜使透析液中不含有蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)，省略了樣品前處理的步驟，避免了樣品污染和操作誤差，提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，同時(shí)也提高了科研人員的工作效率。其次微透析技術(shù)可在同一動(dòng)物的不同器官連續(xù)同時(shí)采樣，大大減少了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量。除了可以測(cè)定機(jī)體內(nèi)的藥物濃度，微透析還可以作為一種給藥途徑，將藥物運(yùn)送至特定靶點(diǎn)發(fā)揮藥效，這為現(xiàn)代新型給藥系統(tǒng)的研究提供了重要方法。但微透析技術(shù)也并不是沒(méi)有缺點(diǎn)，較低的時(shí)間分辨率經(jīng)常被認(rèn)為是微透析的局限性。但隨著時(shí)間的推移，各種工作人員通過(guò)開(kāi)發(fā)具有較低檢測(cè)限的精細(xì)分析方法來(lái)提高微透析的時(shí)間分辨率。它還存在其他局限性，如探針的植入會(huì)對(duì)局部組織造成輕微損傷，影響機(jī)體正常生理活動(dòng);探針回收率受探針、灌流液、灌流速度以及藥物理化性質(zhì)等因素的影響;取樣樣品濃度低，體積小，通常需與靈敏度高的檢測(cè)儀器聯(lián)用;只適用于水溶性、小分子的物質(zhì);成本較高等。如果這些問(wèn)題得到解決，微透析的應(yīng)用范圍將更為廣泛。

2微透析在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

信息時(shí)代的發(fā)展也使其在教育教學(xué)的領(lǐng)域起到了重要作用，小學(xué)信息技術(shù)課程是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著很大的影響，所以在教學(xué)中通過(guò)高效的教學(xué)手段就能將學(xué)生的信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在這一發(fā)展過(guò)程中，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)方式的理論加強(qiáng)研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征及應(yīng)用設(shè)計(jì)原則

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征。當(dāng)前小學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其應(yīng)用微課的教學(xué)方式有著重要的作用，能夠有效地提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中的應(yīng)用有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的形式向著微型化的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在這一形式下就相對(duì)較小，基本是單向的主題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的時(shí)間也不長(zhǎng)，基本是在五分鐘到八分鐘左右，比較符合小學(xué)生的精神集中規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的效率上就能由此而得到提升。通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，其在學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)代化特征上也有著重要的體現(xiàn)，由于微課程最為突出的就是微視頻，是在簡(jiǎn)單的文字圖片以及音樂(lè)等內(nèi)容形式下進(jìn)行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在不斷的發(fā)展中通過(guò)智能手機(jī)及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)也能夠成為主要學(xué)習(xí)方式，所以能夠?qū)F(xiàn)代化的特征得以充分體現(xiàn)。再者就是微課學(xué)習(xí)的應(yīng)用多樣化特征以及學(xué)習(xí)主題的聚焦化特征。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用設(shè)計(jì)原則。將微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分的發(fā)揮，主要就是要能掌握時(shí)間簡(jiǎn)短的原則在應(yīng)用中得以充分體現(xiàn)。要能和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)等得到充分結(jié)合，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間多是在五分鐘左右，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)在十分鐘左右。故此對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，把握好所要傳授的內(nèi)容，避免復(fù)雜化。另外就是要在微課切入正題的時(shí)間上能迅速，內(nèi)容要短小精悍，形式類(lèi)型要能體現(xiàn)出多樣化，只有將這些相應(yīng)的原則得以遵守才能將教學(xué)的效率得以最大化的呈現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用方法。將微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)施，要能結(jié)合知識(shí)的類(lèi)型特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，信息技術(shù)課堂知識(shí)主要分為程序性知識(shí)以及陳述性知識(shí)等。程序性知識(shí)微課主要是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能進(jìn)行掌握，要能為學(xué)生留出實(shí)踐的時(shí)間，這一過(guò)程中要能夠?qū)⒏拍罾斫獾靡陨罨?，并在此基礎(chǔ)上對(duì)技能的提升得以強(qiáng)化。所以這就要求微課的操作內(nèi)容必須是簡(jiǎn)單易懂的，比較容易適合學(xué)生進(jìn)行模仿，例如：對(duì)指法的練習(xí)過(guò)程中，針對(duì)基準(zhǔn)鍵的聯(lián)系通過(guò)微課進(jìn)行應(yīng)用之后，要能夠留出幾秒的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)基準(zhǔn)鍵位加以校對(duì)，然后將手指移開(kāi)再次進(jìn)行練習(xí)，從而在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中就能讓學(xué)生得到反思并熟練的掌握基準(zhǔn)建的指法。

摘要:微課是一種新的授課形式，與傳統(tǒng)課堂大不相同，它具有自由、活潑和個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，所蘊(yùn)含的理念與新課改的精神相一致。微課的產(chǎn)生與流行，使廣大教育工作者再一次看到了教育變革的希望，一時(shí)間“微課”變得炙手可熱。本文著重分析微課在初中信息技術(shù)教與學(xué)過(guò)程中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:微課;初中信息技術(shù);應(yīng)用

隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。越來(lái)越多的一線(xiàn)教師對(duì)微課表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，積極投身到微課制作與教學(xué)實(shí)踐中。作為“微粉”之一，本人也被微課的理念深深吸引，嘗試運(yùn)用到自己的信息技術(shù)課堂中。但一段時(shí)間實(shí)踐之后，讓我不得不重新審視微課，思考微課。一天，筆者接待了一位家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng):“老師，您是信息技術(shù)老師吧，這學(xué)期您是不是讓我孩子在家里學(xué)習(xí)微課，說(shuō)用手機(jī)或電腦看什么微課視頻，我家孩子學(xué)習(xí)本來(lái)不自覺(jué)，借著這個(gè)理由，偷偷上網(wǎng)打游戲。老師，信息技術(shù)課又不中考，能不讓他回家學(xué)習(xí)微課嗎?”對(duì)于家長(zhǎng)的質(zhì)疑，我無(wú)言以對(duì)。尷尬之余，讓我對(duì)微課有了更多的思考:首先，初中階段到底適不適合開(kāi)展微課教學(xué)?初中學(xué)生自我控制能力較差，學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不強(qiáng)，我們需要對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管，盡可能減少學(xué)生因違反操作規(guī)定，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響;其次，信息技術(shù)微課在何時(shí)學(xué)習(xí)?初中學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力比較大，課余并沒(méi)有多少自主時(shí)間，要學(xué)生把課余時(shí)間花在學(xué)習(xí)這種不考試的“副課”上，似乎有點(diǎn)異想天開(kāi)，看來(lái)我只能另辟蹊徑了，那么能不能在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)微課呢?

一、微課要做到因時(shí)而“微”

那么，初中生應(yīng)該在什么時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)微課呢?是保證微課能否開(kāi)展的重要因素。微視頻學(xué)習(xí)一般都利用課余時(shí)間，預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上，通過(guò)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、完成作業(yè)，解決疑難問(wèn)題等。但是現(xiàn)實(shí)情況是初中生課前很少有課余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以初中信息技術(shù)微課就要合理地利用好課堂時(shí)間。我們可以從課堂入手，大膽地改革目前的課堂教學(xué)的時(shí)間和方式。把原先45分鐘一節(jié)的課，改成30分鐘或者25分鐘的，從而騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻，這樣做不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠在教師的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，防止學(xué)生們玩游戲，解決了家長(zhǎng)們的擔(dān)憂(yōu)。

二、合理選材，精心設(shè)計(jì)

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸進(jìn)入了信息爆炸的時(shí)代，各種各樣的微模式啟動(dòng)，微博、微信等新的媒介都逐漸出現(xiàn)，給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的發(fā)展同樣給教育也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了新的發(fā)展方向，促進(jìn)了我國(guó)課堂教育模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；微課應(yīng)用；小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

時(shí)代正在迅速的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)愈發(fā)重要，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為一種終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)的發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的變化，在信息技術(shù)教學(xué)中越來(lái)越多的老師開(kāi)始使用微課教學(xué)，微課的主要核心就是對(duì)相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行組建，同時(shí)還包含了與課程內(nèi)容相關(guān)的一些素材和課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)測(cè)試等等。它是通過(guò)一定的組織、呈現(xiàn)關(guān)系營(yíng)造了相對(duì)獨(dú)立的、完整的、主題式的資源應(yīng)用的“微課程”，它改變了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、形式、方法，促進(jìn)了教育的發(fā)展與創(chuàng)新。微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了很多有利的影響。

1微課使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單

信息技術(shù)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，常常通過(guò)老師的講解以及演示把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的。課堂實(shí)踐都是有限的，由于時(shí)間的限制，在傳統(tǒng)的課堂中，老師講解的內(nèi)容學(xué)生無(wú)法快速地全部記住，以至于對(duì)一些問(wèn)題理解不到位，直接影響了學(xué)生的實(shí)際操作，在實(shí)際操作中難免遇到各種各樣的問(wèn)題。隨著微課的出現(xiàn)，老師在信息技術(shù)教學(xué)中就可以嵌入微課程。微課程，可以將一節(jié)完整的課片段化，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，促進(jìn)了整堂課的上課效率，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在老師的講解與演示下，學(xué)生能記住一部分內(nèi)容，記不住的內(nèi)容在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到困難，在解決不掉的時(shí)候，學(xué)生可以求助老師，當(dāng)然也可以打開(kāi)微課視頻，仔細(xì)觀(guān)察自己不會(huì)的那部分內(nèi)容的操作步驟，在很難理解的地方可以反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，直到自己學(xué)會(huì)了為止，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生及時(shí)解決了自己的難題，不僅節(jié)省了老師的時(shí)間，鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)在制作“電子小報(bào)”的時(shí)候，對(duì)于制作中涉及到的文字的美化以及插入圖片和藝術(shù)字的使用等等問(wèn)題老師都會(huì)在課堂中進(jìn)行講解，但是老師一節(jié)課的時(shí)間往往是講不完的，就是勉強(qiáng)講完了學(xué)生也消化不了，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解問(wèn)題的能力也不同，一個(gè)問(wèn)題也許老師講解的很多遍學(xué)生還是無(wú)法理解，而微課程的嵌入就減少了老師對(duì)同一問(wèn)題的重復(fù)率，學(xué)生遇到不會(huì)的通過(guò)觀(guān)看微課程里的“電子小報(bào)”制作的視頻就可以了，哪里不會(huì)看哪里，里面有詳細(xì)的步驟，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握本節(jié)課的內(nèi)容。微課雖是一種新的教學(xué)方式，但是由于它的“微”，它只是教學(xué)的輔助手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的正常的教學(xué)，只有把它嵌入課堂之中，才能促進(jìn)老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)