本文作者：汪海軍工作單位：江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校

中學(xué)生參加體育活動(dòng)的次數(shù)及時(shí)間分析

尤其女生無(wú)論在活動(dòng)的次數(shù)上還是活動(dòng)的時(shí)間上都少于男生，這一調(diào)查表明：中學(xué)女生的體育意識(shí)明顯低于男生，男生的體育意識(shí)比較高，但還有待提高，這就要求中學(xué)的體育教學(xué)真正進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，尤其多注意女生體育興趣的培養(yǎng)，以期真正使體育活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)、生活的重要部分。

中學(xué)生課余時(shí)間參加活動(dòng)分析

本調(diào)查列出了十項(xiàng)中學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)，排在前幾位的分別是看電視、上網(wǎng)、游戲機(jī)、體育鍛煉、看書學(xué)習(xí)等，不難看出體育鍛煉還不是中學(xué)生課余活動(dòng)的首選，占總?cè)藬?shù)的55.48%，這與我國(guó)城鄉(xiāng)居民閑暇時(shí)間支配方式中從事體育活動(dòng)為第三位，占26.68%相比，還是有所提高的。這說(shuō)明了中學(xué)生的體育意識(shí)不強(qiáng)，體育不是他們主要的課余活動(dòng)，不過(guò)，從排序第四來(lái)說(shuō)，他們?cè)谒枷肷弦颜J(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的價(jià)值與重要，只是并不被認(rèn)為是課余生活的必需。結(jié)論：（1）在體育內(nèi)容的選擇上趨向于實(shí)用、娛樂、健身健心等，同時(shí)在性別上表現(xiàn)出明顯差異，男生喜歡籃球、足球等運(yùn)動(dòng)量大、身體對(duì)抗激烈的項(xiàng)目，女生喜歡有一定的運(yùn)動(dòng)量，但無(wú)身體接觸的隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)，如乒乓球，羽毛球和健身類等，另外，從對(duì)游泳這項(xiàng)在中學(xué)難以開展和不好普及的體育運(yùn)動(dòng)的選擇比例看，中學(xué)生體育活動(dòng)內(nèi)容選擇有擴(kuò)大化要求的趨勢(shì)。（2）在體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)上，中學(xué)生存在時(shí)量不足的問題，女生尤為明顯。男生的體育意識(shí)比較高，但還有待加強(qiáng)，這就要求中學(xué)的體育教學(xué)要真正貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，尤其注意對(duì)女生體育興趣的培養(yǎng)，讓體育活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)、生活的重要部分。（3）中學(xué)生體育需要主要表現(xiàn)在增強(qiáng)健康、娛樂、散心；喜歡體育而不喜歡上體育課等方面。但整體上追求個(gè)性發(fā)展、享受靜態(tài)的娛樂生活因素較為突出，而將屬于社會(huì)交往范疇的動(dòng)態(tài)性體育活動(dòng)的目的放在次要地位，這反映了當(dāng)代中學(xué)生生活價(jià)值觀需要的主要特點(diǎn)。

（1）必須大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，最大限度的滿足中學(xué)生體育生活的實(shí)際需要。（2）要向社會(huì)開放，動(dòng)員各方面的力量，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)調(diào)作用，為廣大中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育生活環(huán)境，來(lái)抵御“娛樂生活”社會(huì)化的強(qiáng)大引力，培養(yǎng)他們的體育健身意識(shí)和終身體育思想，從而促使中學(xué)生形成一種積極向上的體育生活方式。（3）重視體育生活的宣傳，以廣播、電視、?？?、黑板報(bào)、雜志等宣傳方式，或是增加多種體育競(jìng)賽等，加強(qiáng)他們的體育意識(shí)，為培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣做準(zhǔn)備。（4）加大體育場(chǎng)地器材建設(shè)的力度，為中學(xué)生提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，另外應(yīng)通過(guò)良好的組織管理和科學(xué)的安排，使現(xiàn)有場(chǎng)地器材得到充分利用。

健康是人類生存和發(fā)展的基本要素，生活習(xí)慣和生活方式是影響健康的最主要因素。為了解決人類的健康問題，就必須努力在全社會(huì)形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的，文明、健康、科學(xué)的生活方式，這始終是各國(guó)體育和衛(wèi)生行政部門的一項(xiàng)重要工作Ⅲ。體育生活方式就是指：在一定社會(huì)客觀條件的制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定的價(jià)值觀所制導(dǎo)的滿足多層次需要的全體體育活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征(瑚。我國(guó)政府關(guān)于(2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》中已明確指出：“體育事業(yè)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的組成部分，”“發(fā)展體育事業(yè)是關(guān)系到增強(qiáng)人民體質(zhì)、提高社會(huì)生活質(zhì)量的大事”由此可以看出，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康是健康促進(jìn)的最新觀點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)和形成全社會(huì)的科學(xué)的體育生活方式是世界衛(wèi)生組織與我國(guó)政府最近所倡導(dǎo)的關(guān)于實(shí)現(xiàn)“人人健康”的重要途徑。在人們認(rèn)識(shí)到體育生活方式在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用之后，如何讓人們接受、形成、保持體育生活方式成為我們要面對(duì)的首要問題。

社會(huì)營(yíng)銷(socialmarketing)是營(yíng)銷學(xué)的一個(gè)分支，主要應(yīng)用在改變?nèi)说牟涣夹袨楹土?xí)慣，形成良好的生活習(xí)慣，提高個(gè)人、群體和社會(huì)的整體利益上。如美國(guó)加州通過(guò)居民對(duì)健康的重視來(lái)增加水果和蔬菜銷售量的健康促進(jìn)即“5Aday運(yùn)動(dòng)”，在我國(guó)，社會(huì)營(yíng)銷的理念已經(jīng)被應(yīng)用到計(jì)劃生育服務(wù)中嘲等領(lǐng)域。社會(huì)營(yíng)銷在體育領(lǐng)域中應(yīng)用的研究在國(guó)內(nèi)尚不多見，筆者嘗試探索這一領(lǐng)域，將社會(huì)營(yíng)銷理論引入到對(duì)體育生活方式的倡導(dǎo)上，希望通過(guò)社會(huì)營(yíng)銷的理論和營(yíng)銷學(xué)的一系列的方法來(lái)促使人們的體育生活方式的形成。

1社會(huì)營(yíng)銷的概念、方法及特點(diǎn)

1．1社會(huì)營(yíng)銷的概念

科特勒等2002年在其著作《社會(huì)營(yíng)銷一提高生活質(zhì)量》(SocialMarketing：ImprovingtheQualityofLife)中吸收了理論界的研究成果，給出了社會(huì)營(yíng)銷的最新的定義：社會(huì)營(yíng)銷是為了個(gè)人、集團(tuán)或社會(huì)整體利益，采用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的原理和技巧使得目標(biāo)群體自愿地接受、拒絕、改變或者摒棄一種行為．從以上的社會(huì)營(yíng)銷概念的表述中可以看出，社會(huì)營(yíng)銷主要包括以下四個(gè)主要內(nèi)容，即以市場(chǎng)營(yíng)銷的原理和方法為手段，以目標(biāo)群體自愿行動(dòng)為準(zhǔn)則，以改變目標(biāo)群體的行為為主線，以提高個(gè)人、集體和社會(huì)的整體利益為目標(biāo)。

1．2社會(huì)營(yíng)銷的方法

一、高校體育教學(xué)生活化的發(fā)展趨勢(shì)

大學(xué)對(duì)于很多學(xué)生意味著自由，但是在獲得自由的同時(shí)也養(yǎng)成了很多不好的生活習(xí)慣，比如晚睡晚起、沉迷游戲、飲食不規(guī)律等，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，體育教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。體育教學(xué)的方針由原來(lái)的體能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樯盍?xí)慣的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高。在高校的體育教學(xué)中，體育生活化教學(xué)的問題一直都得到關(guān)注，但是到目前為止，在我國(guó)各大高校中，對(duì)于體育生活化的改革，仍然存在著很大的問題。首先，體育生活化中對(duì)學(xué)生的自主體育鍛煉的意識(shí)要求比較高，并不是說(shuō)高校學(xué)生不重視體育鍛煉，而是將體育鍛煉付諸于每天的生活中，對(duì)于學(xué)生的意志力與毅力的考驗(yàn)比較大，以致于很少有學(xué)生能實(shí)現(xiàn)體育的生活化教學(xué)。就目前我國(guó)高校大學(xué)生的體育鍛煉情況而言，很多學(xué)生僅僅只是在體育課上根據(jù)教師的要求進(jìn)行體育鍛煉，在私下的生活中堅(jiān)持體育鍛煉的比較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)在我國(guó)高校大學(xué)生中，能堅(jiān)持每天進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生只有28%，有18%學(xué)生每周進(jìn)行一次運(yùn)動(dòng)或者兩周進(jìn)行一次，剩下的54%都是幾乎不鍛煉的。這部分人中，本著提高身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉的有7.8%，其余大部分都是對(duì)體育比較感興趣的學(xué)生。眾所周知，體育鍛煉有著比較嚴(yán)格的周期性與長(zhǎng)期性的要求。如果只是進(jìn)行間歇性的體育鍛煉，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提高起不到比較明顯的效果。甚至學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)行及體育鍛煉，突然在體育課上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練之后，身體方面也會(huì)出現(xiàn)一些問題，不僅沒能提高身體素質(zhì)，反而會(huì)起到反效果。另外，由于大學(xué)生的生活節(jié)奏特別不規(guī)律，所以體育教學(xué)的生活化教學(xué)同時(shí)也是學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)方式之一，體育生活化的教學(xué)趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯，其教學(xué)方式上的改革已經(jīng)刻不容緩。

二、高校體育教學(xué)生活化改革策略分析

對(duì)于高校學(xué)生的生活化體育教學(xué)策略而言，首先要從興趣出發(fā)，由培養(yǎng)興趣鍛煉大學(xué)生的體育自主鍛煉能力；其次要從需求出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行合理的體育鍛煉方法教學(xué)；最后就是從意識(shí)出發(fā)，鍛煉學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。

（一）從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)其體育鍛煉的能力

高校學(xué)生的體育生活化教學(xué)最重要的就是堅(jiān)持，雖然體育鍛煉并不難，但是要堅(jiān)持下去，幾年如一日卻不大容易，并且對(duì)于學(xué)生的自主性還有著一定的要求。而讓學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉必須由兩個(gè)必要的條件，一是學(xué)生的體育鍛煉能力，二是學(xué)生體育鍛煉的興趣，能力與興趣，往往是互相緊密結(jié)合在一起的。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣從而增強(qiáng)其體育鍛煉的能力是目前為止最好的方法。但是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣又必須立足于其對(duì)自主鍛煉的能力。所以對(duì)體育鍛煉的興趣必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的能力進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生擁有體育鍛煉的能力之后，通過(guò)堅(jiān)持鍛煉增強(qiáng)能力。具體措施有以下幾點(diǎn)：1.體育教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，這里的教學(xué)不僅僅指的是體育鍛煉，而是體育技能、體育知識(shí)、鍛煉技巧、應(yīng)急措施等。體育技能：其中體育技能指的是對(duì)于學(xué)生鍛煉時(shí)所需要進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)比如：引體向上、俯臥撐、跑步、仰臥起坐、籃球、羽毛球、足球等。雖然對(duì)于高校學(xué)生而言，對(duì)于前者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或多或少會(huì)有著一定的掌握。體育知識(shí)：比如俯臥撐、跑步、引體向上等，但是這幾類運(yùn)用對(duì)于運(yùn)動(dòng)的周期性要求比較高，不能盲目地訓(xùn)練，這里面就涉及到鍛煉技巧方面的知識(shí)了。體育技巧：比如分組做俯臥撐和引體向上，而在運(yùn)動(dòng)前首先要熱身，比如跑步就是一種比較好的熱身方式，這就是體育鍛煉技巧的教學(xué)，然后及時(shí)體育知識(shí)的教學(xué)。這里指的是籃球、足球等運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及比賽的規(guī)則，還有運(yùn)球、投籃的相關(guān)技巧等，這就是體育知識(shí)的教學(xué)。應(yīng)急措施：而應(yīng)急措施指的是，在體育鍛煉中發(fā)生受傷等經(jīng)濟(jì)情況時(shí)的處理辦法，比如扭傷、肌肉拉傷甚至是骨折等。2.培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，這里的興趣培養(yǎng)需要讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)或者是目的。當(dāng)學(xué)生有了鍛煉的目標(biāo)之后，自然會(huì)培養(yǎng)出體育鍛煉的興趣，比如學(xué)校組織校際運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些相關(guān)的體育活動(dòng)、體育技能大賽等，讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的體育鍛煉，并且根據(jù)學(xué)生的體育情況進(jìn)行報(bào)名參賽。也可以組織學(xué)生進(jìn)行馬拉松比賽或者是參加省馬拉松賽等。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了目標(biāo)之后就會(huì)有壓力，會(huì)將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，然后主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉以及相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)校體育是為了教育學(xué)生們所組織運(yùn)行的。體育教育過(guò)程中體育的性質(zhì)是通過(guò)運(yùn)動(dòng)的欲望實(shí)踐，續(xù)承體育文化的內(nèi)在價(jià)值和增強(qiáng)體力和位置健康水準(zhǔn)，緩解情緒，對(duì)社會(huì)性的培養(yǎng)和提高生活質(zhì)為主體教育。相反生活體育是以“快樂”為主體的體育活動(dòng)。它的參與目的和進(jìn)行場(chǎng)所跟學(xué)校體育是區(qū)分開的。生活體育是把體育當(dāng)作是生活的一部分利用余暇時(shí)間所進(jìn)行的體育活動(dòng)這跟學(xué)校體育是有著不同特點(diǎn)。學(xué)校體育的參與對(duì)象只限于再校學(xué)生，但生活體育的參與對(duì)象是所有年齡段的人群。其中學(xué)生們也是以非教育的形勢(shì)去參與體育活動(dòng)的話這也屬于是生活體育。由此可知學(xué)校體育是義務(wù)性身體活動(dòng)的同時(shí)生活體育是自覺性的體育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容上學(xué)校體育是以增強(qiáng)體力和體育游戲?yàn)橹鳎铙w育不僅包括著競(jìng)技體育的內(nèi)容還包括著各種形態(tài)的身體活動(dòng)，游戲，玩耍，極限運(yùn)動(dòng)等自由而多樣化的特性。還有在場(chǎng)所和時(shí)間上也比學(xué)校體育自由。實(shí)行活動(dòng)的目的上也有區(qū)別；學(xué)校體育是以身體教育為目的所進(jìn)行的義務(wù)教育，相反生活體育是為了豐富自己的生活質(zhì)和“快樂中尋找充足感”為主要目的自覺參與并實(shí)行的特點(diǎn)[3]。

本文中相互補(bǔ)充的意思是在學(xué)校體育和生活體育不完整的前提下，吸收各自的特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充學(xué)校體育及生活體育領(lǐng)域的缺陷且達(dá)到完美效果。學(xué)校體育是過(guò)硬強(qiáng)調(diào)身體教育的理念阻礙了興趣和實(shí)用性的效果給學(xué)生們帶來(lái)著壓力，生活體育是以?shī)蕵泛涂鞓分袑ふ页渥愀袨楹诵膬?nèi)容又忽視了保健及身體教育[4]。為了減少這種現(xiàn)象學(xué)校體育應(yīng)該主動(dòng)地接受生活體育的娛樂性的同時(shí)生活體育也應(yīng)該提早的接受教育的章節(jié)。為了更完美的發(fā)展學(xué)校體育和生活體育應(yīng)相互利用對(duì)方的特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)充自己的缺陷。這種相互補(bǔ)充方式是我們聯(lián)想學(xué)校體育和生活體育時(shí)慣常想起的連接方式。這種方式并不是以新鮮，創(chuàng)意為主的是以實(shí)用性為基礎(chǔ)具有實(shí)現(xiàn)能力的長(zhǎng)處。因此可見相互補(bǔ)充有著雙方向性的獨(dú)特的特點(diǎn)。為了補(bǔ)充學(xué)校體育的內(nèi)容有著以下的特征；學(xué)校體育的現(xiàn)場(chǎng)角度來(lái)看的話學(xué)校體育具有學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所和授課時(shí)間的時(shí)空間性，并形成高尚品德的人品的教育性特征。因此相互補(bǔ)充會(huì)在學(xué)?；蛘n程之類的時(shí)間空間中產(chǎn)生，還會(huì)在品德和人品的教育理念中產(chǎn)生。第一類是相互補(bǔ)充后學(xué)校體育會(huì)脫離學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所在學(xué)校以外的空間里提供教育，當(dāng)然會(huì)在固定的授課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)。更進(jìn)連正規(guī)授課時(shí)間的概念都擺脫掉利用學(xué)校的自習(xí)時(shí)間在學(xué)校以外的場(chǎng)所所進(jìn)行體育教育活動(dòng)。第二類是以學(xué)校和授課的理念范圍下結(jié)合生活和實(shí)用性的方式所進(jìn)行的。這是在體育教育的目的中附加體育的內(nèi)在價(jià)值的同時(shí)還顯明了追求增強(qiáng)體力，解除疲勞等外在因素的可行性。最后在教育的內(nèi)容中包括社會(huì)體育類的個(gè)人項(xiàng)目，娛樂項(xiàng)目，新體育項(xiàng)目后以更自覺地教育方式來(lái)引導(dǎo)體育課程。為了補(bǔ)充生活體育的內(nèi)容有著以下的特征；生活體育是排除學(xué)校和授課時(shí)間的時(shí)空間以外在任何場(chǎng)所，任意時(shí)間里所舉行了體育活動(dòng)方式。因此生活體育不僅在特點(diǎn)上比學(xué)校體育更實(shí)用，還在健康和生活領(lǐng)域中也比學(xué)校體育更加理想。所以學(xué)校體育在接受生活體育的特征中會(huì)顯出時(shí)空間性因子和理念性因子。首先學(xué)校體育的時(shí)空間補(bǔ)充是指在學(xué)校的空間里所進(jìn)行的生活體育活動(dòng)，并不是以授課和課外活動(dòng)的方式進(jìn)行的而是以生活體育的方式或者是以程序本身要在過(guò)時(shí)空間中進(jìn)行。也就是說(shuō)把學(xué)校體育的時(shí)空間引進(jìn)到生活體育當(dāng)中。理念性補(bǔ)充是指以理想為核心目的的同時(shí)把生活體育看作是學(xué)校教育的續(xù)承部分更加重視教育理念以達(dá)到終身教育，終身學(xué)習(xí)的目的。

從現(xiàn)實(shí)性角度上來(lái)看學(xué)校體育和生活體育的相互補(bǔ)充在政策開發(fā)和執(zhí)行方面具有實(shí)際性的意義。學(xué)校體育的理念和現(xiàn)場(chǎng)性以及生活體育的理念和現(xiàn)場(chǎng)性在妥協(xié)的前提下可以使理想的政策現(xiàn)實(shí)化，現(xiàn)實(shí)的政策理想化。換句話來(lái)說(shuō)理想和現(xiàn)實(shí)在相互彌補(bǔ)方式中會(huì)開發(fā)出更有效的政策及實(shí)用價(jià)值。從表面上看來(lái)學(xué)校和社會(huì)是兩個(gè)不同領(lǐng)域但實(shí)際上來(lái)說(shuō)學(xué)校和社會(huì)有著雙向性的影響。因此在現(xiàn)實(shí)性接觸上不得不考慮相互影響力。如果再結(jié)果中不反映出相互影響力的話學(xué)校體育和生活體育不僅會(huì)失去本身的特點(diǎn)更會(huì)失去自己的整體性。結(jié)論本研究為了給學(xué)校體育和生活體育的相互補(bǔ)充政策提供理論性依據(jù)，用相互的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的比較分析。結(jié)果表明學(xué)校體育和生活體育在現(xiàn)場(chǎng)性和理想性的定義中可以區(qū)分開各自的領(lǐng)域。不僅如此學(xué)校體育和生活體育還隨著進(jìn)行活動(dòng)的無(wú)理性環(huán)境區(qū)分；還以追求的教育理念和快樂中尋找充足感中區(qū)分。學(xué)校體育是在學(xué)校和授課的時(shí)空間中完成教育理念的話，生活體育是利用余暇時(shí)間在時(shí)空間中追求“快樂中尋找充足感”的體育活動(dòng)。從此可知學(xué)校體育和生活體育的連接方式必須是把對(duì)方的內(nèi)在特性相互補(bǔ)充起來(lái)完成振興體育的核心目標(biāo)。這是利用“范圍”和“目的”中露出的學(xué)校體育和生活體育短處里歸納出的差別構(gòu)建起更開放型的學(xué)校體育和更正規(guī)的生活體育系統(tǒng)并達(dá)到教育和娛樂共存起來(lái)。

本文作者：崔春山金昱慕寶貴工作單位：大連交通大學(xué)體育部

摘要：學(xué)前兒童是祖國(guó)的未來(lái)，而身體又是將來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作的資本，學(xué)前兒童體育教育離不開他們的生活，因此，必須以學(xué)前兒童的生活為出發(fā)點(diǎn)，研究、探索幼兒園體育活動(dòng)生活化的教育形式，以能更好地完成幼兒園體育目標(biāo)，為學(xué)前兒童的順利、健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)，以期成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；學(xué)前體育教育；生活化

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教育為了迎合家長(zhǎng)和社會(huì)的需要，存在重智力教育，輕身體教育的現(xiàn)象。大多數(shù)家長(zhǎng)都“望子成龍，望女成鳳”，將主要精力放在孩子的智力開發(fā)上，而剝奪孩子玩和鍛煉的時(shí)間。學(xué)前兒童時(shí)期是身體發(fā)育的最快時(shí)期，他們的基本活動(dòng)能力飛速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)其身體快速發(fā)育和基本活動(dòng)能力發(fā)展的平衡，體育活動(dòng)便成為他們鍛煉身體的客觀需要。為此，著力探索體育活動(dòng)中生活化的教育形式，促進(jìn)學(xué)前兒童身體素質(zhì)的提高，為孩子的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。對(duì)此，結(jié)合近年了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)勅绾螌W(xué)前兒童體育教育生活化的粗淺看法。

一、學(xué)前兒體育教育生活化的必要性

1.生活化教學(xué)引入體游課

體育游戲在一定意義上講是幼兒的生活化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒體育教學(xué)的生活化是將體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本動(dòng)作很好的融合到生活場(chǎng)景中去，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中了解、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，理解、認(rèn)識(shí)和建立簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則和科學(xué)概念。要將生活化教學(xué)引入體游課，教師必須要深入了解學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)、活動(dòng)能力和心理動(dòng)態(tài)。平時(shí)應(yīng)多留心并細(xì)心地觀察生活，多看一些幼兒讀物、電視節(jié)目等，熟悉幼兒會(huì)做什么、可能做什么，想什么、喜歡什么。只有這樣教師才能有的放矢地選編游戲，甚至創(chuàng)編游戲，引入到體游課中，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

摘要:追隨著時(shí)展的步伐，人類社會(huì)的生活和生產(chǎn)方式也正在發(fā)生著急劇的變化。要真正實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展必然離不開不斷的學(xué)習(xí)。因此，關(guān)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建也成為了一個(gè)必然。在這種新型社會(huì)結(jié)構(gòu)中，必須要求人們具備學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。同樣，高校體育課程不僅帶給大學(xué)生切實(shí)的體育技能，而且也奠定了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)、健康生活的基礎(chǔ)。針對(duì)社會(huì)的急劇發(fā)展帶給學(xué)校關(guān)于教育的深刻反思，本文先是對(duì)高校體育的現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，再分別闡述了終身體育教育觀下高校體育生活化的意義、終身體育教育觀下高校體育生活化發(fā)展的措施，最后分析總結(jié)出其不足與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)型社會(huì);高校體育;課程;設(shè)計(jì);體育學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下，個(gè)體的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境根據(jù)時(shí)代的需求發(fā)生著變化。同樣，體育也是如此，其價(jià)值需求、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容也需要人們不斷地開發(fā)與探索。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的體能也是有一定要求的。具體來(lái)說(shuō)，人們需要發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的潛力與動(dòng)力、需要具備體育自主學(xué)習(xí)的能力等。為了更好的迎接學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體育生活中要有追求。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生盡可能的主動(dòng)探尋體育生活，就需要高校體育課程注重激發(fā)大學(xué)生們的切身感悟與體驗(yàn)。

一、高校體育教育的現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校體育教育的標(biāo)準(zhǔn)較之前已有大幅度的提高。各個(gè)高校對(duì)健康教育、體育教育也采取了一些強(qiáng)制與鼓勵(lì)措施。盡管這樣，但是在實(shí)施體育教育的同時(shí)也或多或少的存在一些問題。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的高校體育雖然有所改變，但是有的改變并不切合實(shí)際，這導(dǎo)致收效甚微，有的甚至與終身體育的目標(biāo)相背離。放眼看來(lái)，高校體育課存在的最大問題就是大學(xué)生的自主性沒有被很好的發(fā)揮出來(lái)，即體育課堂完全由高校體育教師主宰，大學(xué)生在教學(xué)中只需要很好的配合完成即可。要解決這一問題，高校體育教師就必須注重體育運(yùn)動(dòng)的技能學(xué)習(xí)，即讓大學(xué)生自主掌握運(yùn)動(dòng)技能。只有這樣，大學(xué)生才能真正通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)愉悅身心。在課堂教學(xué)教育中激情、好奇、自由是解決缺乏自主型這一問題的良藥。值得一提的是，各個(gè)高校在體育教學(xué)中存在的問題并不是千篇一律的。將體育課堂存在的所有問題歸納起來(lái)，主要就是對(duì)技能的學(xué)習(xí)和體能的增長(zhǎng)過(guò)分注視;對(duì)大學(xué)生生活的合理構(gòu)建極其缺乏;對(duì)重點(diǎn)學(xué)科偏重太多。

二、終身體育教育觀下高校體育生活化的意義

論文關(guān)鍵詞：健康體育生活方式社會(huì)營(yíng)銷

論文摘要：形成體育生活方式是解決健康問題的有效手段。本文著重分析了社會(huì)營(yíng)銷在倡導(dǎo)體育生活方式中的可行性，提出社會(huì)營(yíng)銷是大眾形成體育生活方式的有效途徑。

健康是人類生存和發(fā)展的基本要素，生活習(xí)慣和生活方式是影響健康的最主要因素。為了解決人類的健康問題，就必須努力在全社會(huì)形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的，文明、健康、科學(xué)的生活方式，這始終是各國(guó)體育和衛(wèi)生行政部門的一項(xiàng)重要工作Ⅲ。體育生活方式就是指：在一定社會(huì)客觀條件的制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定的價(jià)值觀所制導(dǎo)的滿足多層次需要的全體體育活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征(瑚。我國(guó)政府關(guān)于(2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》中已明確指出：“體育事業(yè)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的組成部分，”“發(fā)展體育事業(yè)是關(guān)系到增強(qiáng)人民體質(zhì)、提高社會(huì)生活質(zhì)量的大事”由此可以看出，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康是健康促進(jìn)的最新觀點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)和形成全社會(huì)的科學(xué)的體育生活方式是世界衛(wèi)生組織與我國(guó)政府最近所倡導(dǎo)的關(guān)于實(shí)現(xiàn)“人人健康”的重要途徑。在人們認(rèn)識(shí)到體育生活方式在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用之后，如何讓人們接受、形成、保持體育生活方式成為我們要面對(duì)的首要問題。

社會(huì)營(yíng)銷(socialmarketing)是營(yíng)銷學(xué)的一個(gè)分支，主要應(yīng)用在改變?nèi)说牟涣夹袨楹土?xí)慣，形成良好的生活習(xí)慣，提高個(gè)人、群體和社會(huì)的整體利益上。如美國(guó)加州通過(guò)居民對(duì)健康的重視來(lái)增加水果和蔬菜銷售量的健康促進(jìn)即“5Aday運(yùn)動(dòng)”，在我國(guó)，社會(huì)營(yíng)銷的理念已經(jīng)被應(yīng)用到計(jì)劃生育服務(wù)中嘲等領(lǐng)域。社會(huì)營(yíng)銷在體育領(lǐng)域中應(yīng)用的研究在國(guó)內(nèi)尚不多見，筆者嘗試探索這一領(lǐng)域，將社會(huì)營(yíng)銷理論引入到對(duì)體育生活方式的倡導(dǎo)上，希望通過(guò)社會(huì)營(yíng)銷的理論和營(yíng)銷學(xué)的一系列的方法來(lái)促使人們的體育生活方式的形成。

1社會(huì)營(yíng)銷的概念、方法及特點(diǎn)

1．1社會(huì)營(yíng)銷的概念

根據(jù)中共縣紀(jì)委中共縣委組織部《關(guān)于開好專題民主生活會(huì)的通知》文件精神，體育局高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，于12月29日上午召開了縣體育局黨員干部民主生活會(huì)，會(huì)議由體育局局長(zhǎng)主持，班子成員及中層干部、全局黨員參加了會(huì)議，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、制訂會(huì)議方案，組織理論學(xué)習(xí)

12月21日，制訂了體育局2015年民主生活會(huì)實(shí)施方案。23－24日，組織全體黨員深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大、十八屆三中、五中全會(huì)等會(huì)議精神。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)，全體黨員干部進(jìn)一步統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了做好全縣體育工作的信心和為民服務(wù)的決心。

二、廣泛征求意見，認(rèn)真歸納整理

12月21日，體育局黨組向縣級(jí)各部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、文化體育事業(yè)服務(wù)對(duì)象發(fā)放征求意見表共160份。截止16日收到反饋表120份，梳理歸納出建議3條：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以及黨性修養(yǎng)；深化作風(fēng)建設(shè)，提高執(zhí)行力，提高凝聚力、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)；建議多開展群眾性體育活動(dòng)、加大公共體育設(shè)施的建設(shè)力度

三、開展交心談心，加強(qiáng)溝通理解

本文作者：張美玲工作單位：新鄉(xiāng)學(xué)院體育系

農(nóng)民對(duì)體育健身活動(dòng)的認(rèn)知情況在對(duì)體育健身活動(dòng)有何認(rèn)識(shí)的調(diào)查表明，認(rèn)為農(nóng)民同樣需要體育健身的占79.2%，認(rèn)為體育健身活動(dòng)是一種健康文明的活動(dòng)的有85.4%，認(rèn)為生產(chǎn)勞動(dòng)等于或勝過(guò)體育鍛煉的占80.2%，認(rèn)為體育健身是城里人的事、參加體育鍛煉是游手好閑的占10%。農(nóng)民不參與體育鍛煉的原因農(nóng)民不參與體育健身活動(dòng)的原因方面，選擇沒鍛煉興趣占28.5%，沒時(shí)間占55.4%，勞動(dòng)太累占54.6%，不會(huì)鍛煉、無(wú)人指導(dǎo)的占33.8%，沒有體育設(shè)施占63.1%，身體好不用鍛煉占6.2%（見表5）。結(jié)合實(shí)地調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村體育設(shè)施的匱乏是制約農(nóng)民參與體育活動(dòng)的主要因素。豫北地區(qū)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式相對(duì)落后，體力勞動(dòng)繁重，還有26.9%的農(nóng)民認(rèn)為生產(chǎn)勞動(dòng)等于或勝過(guò)體育鍛煉，所以也就認(rèn)為沒有參與體育鍛煉的必要?？梢娹r(nóng)民不參與體育鍛煉的因素是多方面的，要想吸引廣大農(nóng)民參與體育鍛煉是一項(xiàng)艱巨的工作。

加大宣傳力度，提高農(nóng)民的體育健身意識(shí)要使全民健身活動(dòng)在農(nóng)村深入人心，廣泛開展，需要加大宣傳力度，通過(guò)櫥窗、墻報(bào)、講座、制作宣傳單等行之有效的多種途徑，宣傳體育文化建設(shè)的意義和作用，提高農(nóng)民的體育健身意識(shí)和參與意識(shí)，激發(fā)他們參加體育活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們享受到參加體育健身活動(dòng)帶來(lái)的樂趣和益處。開展豐富多彩的體育活動(dòng)和競(jìng)賽，吸引農(nóng)民參與健康的活動(dòng)改革開放以來(lái)，農(nóng)民的生活水平逐步提高，生活條件改善以后，他們也像城里人一樣同樣需要豐富的文化、體育娛樂活動(dòng)。因此，經(jīng)常組織開展豐富多彩的體育健身活動(dòng)，特別是一些簡(jiǎn)便易學(xué)、場(chǎng)地器材要求不高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適當(dāng)開展一些趣味性強(qiáng)的體育競(jìng)賽活動(dòng)，吸引廣大農(nóng)民參與健康、文明的體育娛樂活動(dòng)，幫助他們鍛煉身體，增進(jìn)健康，滿足對(duì)精神文化生活的需求。增加資金投入，促進(jìn)農(nóng)村體育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)地方各級(jí)政府要重視和支持農(nóng)村體育文化建設(shè)，增加資金投入，暢通活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌措渠道。

可采用政府劃撥一定專項(xiàng)資金，地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村財(cái)政支出一部分，廠礦企業(yè)捐資一部分，農(nóng)民個(gè)人交納一點(diǎn)點(diǎn)的多種融資方式。充足的資金是保證農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育輔導(dǎo)站、村體育活動(dòng)場(chǎng)所發(fā)揮功能的前提和基礎(chǔ)。利用農(nóng)村中、小學(xué)的體育資源，解決農(nóng)民體育活動(dòng)場(chǎng)所的不足近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投資的增加，農(nóng)村中、小學(xué)的辦學(xué)條件逐步得到改善，農(nóng)村中、小學(xué)一般都有專門的體育活動(dòng)場(chǎng)地，配有簡(jiǎn)單的基本體育設(shè)施。若農(nóng)村中、小學(xué)的體育場(chǎng)地設(shè)施在特定的時(shí)間段對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民開放，將會(huì)快速有效的解決農(nóng)村體育活動(dòng)場(chǎng)所缺乏的現(xiàn)狀。但這需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村干部與當(dāng)?shù)貙W(xué)校協(xié)商，達(dá)成協(xié)議。發(fā)揮農(nóng)村體育教師的資源優(yōu)勢(shì)，緩解體育指導(dǎo)力量的缺乏農(nóng)村體育教師是一支數(shù)量較大、相對(duì)固定、具有一定體育理論知識(shí)和技能的專業(yè)人才，建議主管部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村出臺(tái)相應(yīng)政策聘請(qǐng)他們?cè)诳臻e時(shí)間擔(dān)任體育指導(dǎo)員，體育比賽裁判等角色，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)健身。這樣可以緩解農(nóng)民參與體育健身活動(dòng)缺乏組織管理和指導(dǎo)的狀況。

本文作者：方向明工作單位：安徽省行知學(xué)校

努力培養(yǎng)學(xué)生的自主體育意識(shí)

學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育應(yīng)該貫穿起來(lái)，創(chuàng)造出符合時(shí)代要求的“真人”。學(xué)校體育在修身、育德方面，具有特殊功能，學(xué)校體育必須從單純的健身和傳技中解脫出來(lái)，突出人文性；而且，它也不只是封閉式或階段式的教育，它應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，終身體育的最終實(shí)現(xiàn)才是目的。因此，它必須與社會(huì)生活緊密結(jié)合，與終身體育密切銜接。這種銜接，首先是讓學(xué)生接受體育，因此，國(guó)家應(yīng)大力提倡和發(fā)展國(guó)民體育、大眾體育、社區(qū)體育，創(chuàng)造濃厚的體育文化氛圍，使國(guó)民從小就接受到體育文化的熏陶。學(xué)校體育應(yīng)該成這樣一個(gè)過(guò)程：體育情感態(tài)度的培養(yǎng)——體育技能技巧的訓(xùn)練——體育知識(shí)原理的掌握——自主體育意識(shí)和行為的培養(yǎng)——終身享受體育。這一過(guò)程明確了學(xué)生的體育接受首先是一種情感的接受，因此，學(xué)校體育不僅要考慮教什么，更應(yīng)該考慮學(xué)生愿意接受什么，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中需要什么。正如陶行知先生所說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)?！?。把學(xué)校體育延伸到大自然中去，延伸到生活中去，延伸到社會(huì)中去，使學(xué)校體育與國(guó)民體育、社區(qū)體育、家庭體育充分銜接起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主體育意識(shí)，使學(xué)生終身接受體育、享受體育，享受和諧的生活。

確立多元化的學(xué)校體育價(jià)值體系，構(gòu)建新的體育教育評(píng)估系統(tǒng)

任何教育都是教、學(xué)、做的統(tǒng)一。教育聯(lián)系實(shí)踐，與時(shí)代緊密相聯(lián)，與生活緊密相聯(lián)，與人的自身發(fā)展緊密相聯(lián)，要學(xué)以致用。既然體育是伴隨終身的，那么體育的教與學(xué)的終級(jí)目標(biāo)就是為了學(xué)生終身能“做”，能受益終身。“教學(xué)做合一”是陶行知先生“生活教育”理論的靈魂，他明確指出：“生活教育就是教學(xué)做合一，教學(xué)做合一是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事怎么做，便怎么學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣做。教與學(xué)都以做為中心，做是學(xué)的中心，也是教的中心?！币虼耍w育教學(xué)中的“做”，我們不能僅理解為課堂教學(xué)中的“做”，而應(yīng)該更加重視學(xué)生課后能“做”，將來(lái)能“做”，終身能“做”。我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。在體育觀上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性；在課程觀上，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知和情感的結(jié)合，尊重學(xué)生的自由發(fā)展；在教育價(jià)值觀上，要尊重人性價(jià)值的重新回歸，以人為本，確立多元化的學(xué)校體育價(jià)值體系，構(gòu)建新的體育教育評(píng)估系統(tǒng)。

總之，教育只有立足于現(xiàn)實(shí)，才能有的放矢，發(fā)揮出最大作用。陶行知的生活教育理論不僅給我們指明了教育過(guò)程的實(shí)踐性，更重要的是它闡明了教育實(shí)踐所包含的歷史內(nèi)容和社會(huì)意義，它與終身體育觀所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)實(shí)踐性是一致的。這也充分說(shuō)明了陶行知先生的“生活教育”理論的科學(xué)性和時(shí)代性，以及對(duì)當(dāng)前體育教育改革的重要指導(dǎo)價(jià)值，每一位體育工作者都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并從中吸取營(yíng)養(yǎng)。