面對(duì)挫折，永不退縮

寒假里，老師布置我們閱讀《生活的鏡子》一書，并要求我們寫讀后感。這本書的內(nèi)容真是太精彩了，令我愛(ài)不釋手。其中的一篇文章《再試一次》給我的印象最深。

這篇文章講了兩個(gè)相反的故事。第一個(gè)故事寫了水族缸中一條饑餓的鱷魚向玻璃對(duì)面的魚蝦猛烈進(jìn)攻，第一次失敗了，第二次被撞得頭破血流，第三次，第四次還是吃不到，于是它放棄了努力。當(dāng)玻璃被撤掉后，游動(dòng)著的魚蝦就在鱷魚嘴邊，但鱷魚還是活活地餓死了。

第二個(gè)故事講了在一次火災(zāi)中，一個(gè)小男孩被燒成了重傷，下半身已經(jīng)毫無(wú)行動(dòng)能力了，醫(yī)生告訴他以后只能靠輪椅度日了。但他不甘心困于輪椅的生活。就對(duì)自己說(shuō)：“我一定要站起來(lái)！”。他每一天都抓緊籬笆墻練習(xí)走路。但一天天過(guò)去了，他的雙腳還是軟弱無(wú)力的垂著，沒(méi)有任何知覺(jué)。盡管如此，他仍沒(méi)有泄氣，繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)著。他的身體慢慢恢復(fù)了，最后有一天，他竟然在院子里跑了起來(lái)。他就是葛林•康漢寧博士，他曾跑出過(guò)世界最好的成績(jī)。

看到這里，我被深深地感動(dòng)了。我們應(yīng)該向葛林•康漢寧博士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他面對(duì)挫折,永不退縮的精神。而如果面對(duì)挫折，畏懼不前，那只能像文中的鱷魚一樣，永遠(yuǎn)也吃不到美味可口的魚蝦了。再試一次，就是再給自己一次機(jī)會(huì)，只要抓住這次機(jī)會(huì)說(shuō)不定就能改變你一生的命運(yùn)。

面對(duì)挫折，永不退縮，不僅只有葛林•康漢寧博士，還有愛(ài)迪生、林肯等許多偉大人物也都一樣。愛(ài)迪生一生有2000多個(gè)發(fā)明創(chuàng)造。電燈就是其中一種，而他在發(fā)明電燈時(shí)，也經(jīng)歷了一千多次的失敗，但他卻樂(lè)觀地說(shuō)：“至少我知道了一千多種會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的方法。”就是憑著這股面對(duì)挫折，永不退縮的精神，他終于發(fā)明了電燈，也成為了一名偉大的發(fā)明家。林肯總統(tǒng)也是一樣，他在住進(jìn)白宮之前，兩次經(jīng)商，兩次失敗，八次競(jìng)選，八次落敗，甚至還精神崩潰過(guò)一次。但是，就是因?yàn)樗龅绞∮啦煌丝s，最終才成為公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員共同天地了美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。

1、守衛(wèi)馬鈴薯

馬鈴薯原產(chǎn)于美洲，它生長(zhǎng)在地下的根塊有很高的營(yíng)養(yǎng)人價(jià)值，產(chǎn)量也相當(dāng)高，可以當(dāng)糧食吃，也可以當(dāng)蔬菜食用。法國(guó)農(nóng)學(xué)家巴蒙蒂埃對(duì)這種植物作了認(rèn)真的研究，認(rèn)為這是一種值得推廣的農(nóng)作物。

他通過(guò)刊物向人們介紹這種作物的好處和種植方法。但是由于習(xí)慣和傳統(tǒng)的偏見，人們都不愿意各這種從未種過(guò)的作物。農(nóng)民說(shuō)，這是一種魔鬼的蘋果；醫(yī)生說(shuō)，這種東西吃了后會(huì)的損身體健康；土壤學(xué)家則說(shuō)，種了這種奇怪的植物，土壤的肥力會(huì)枯竭。他奔走，他呼吁，但是馬鈴薯在法國(guó)依然得不到推廣。

后來(lái)，他終于想出了一個(gè)辦法。他請(qǐng)國(guó)王派一隊(duì)衛(wèi)兵幫助他守衛(wèi)自己的馬鈴薯園地，不許人們摘取它的一枝一葉。這引起了農(nóng)民們的好奇，他們白天都來(lái)偷偷觀看巴蒙蒂埃怎樣耕種，怎樣除草，怎樣施肥。到了晚上，衛(wèi)兵下崗休息時(shí)，則三五成群地前來(lái)偷偷地挖，偷偷地栽種到自己的田里。農(nóng)民們對(duì)偷來(lái)的馬鈴薯的神秘態(tài)度又感染了其他人。就這樣有的討，有的偷，一傳十，十傳百，沒(méi)幾年工夫，這種大眾作物就傳遍了整個(gè)法國(guó)。

2、元寶變泥塊

唐朝時(shí)，李勉鎮(zhèn)守陜西鳳翔一帶。有一次，一個(gè)農(nóng)民挖出了一甕金元寶，立即交給縣官，縣官擔(dān)心存放在縣衙不安全，便把甕放在了自己的住所里。隔了兩天，他打開一看，甕里的元寶都變成了土塊。這甕元寶出土?xí)r，鄉(xiāng)里的頭面人物都曾檢驗(yàn)過(guò)，現(xiàn)在竟發(fā)生了這樣的變化，自然會(huì)引起縣衙內(nèi)外的一片驚詫。

1、幸福的公式

有專家說(shuō)幸福=P+（5×E）+（3×H）。這里P代表個(gè)性，包括世界觀、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；E代表生存，包括健康狀況、財(cái)政狀況和交友情況；H代表更高一層的需要，包括自尊心、期望、理想和幽默感等內(nèi)容。他們說(shuō)這就是“人生面臨的最大的疑團(tuán)”——幸福的秘密——你擁有或即將擁有的幸福，就等于你現(xiàn)在或以后的個(gè)性加上你的生存狀況再加上你的理想。你的得分越高，那么你就越感覺(jué)到幸福。

2、給雕像穿棉衣

下雪了，人們都穿上了棉衣。一個(gè)孩子跑到老師跟前很認(rèn)真地問(wèn)：”老師，天氣這么冷，院子里的雕像也應(yīng)該穿上棉衣?！崩蠋熤皇且恍Γ](méi)有在意。過(guò)了一會(huì)兒，又有一個(gè)孩子提出了同樣的建議。于是，老師決定帶著孩子們舉行一場(chǎng)為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時(shí)光的推移，孩子會(huì)長(zhǎng)成大人，孩子自己穿過(guò)的棉衣會(huì)被淡忘；但是，雕像穿過(guò)的棉衣將永遠(yuǎn)存留在他們的記憶中。冬天里一塊石頭所獲得的刻骨溫暖，將使那日后在有形與無(wú)形的風(fēng)雪中穿行的心感到無(wú)比美好與安慰。

3、生命水

在古印度,有一名死囚在臨刑前突然被告知:如果他能端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而不灑落一滴水,國(guó)王就會(huì)赦免他。消息傳出后,很多人跑來(lái)看熱鬧。圍攏在皇宮四周的人們議論紛紛,他們認(rèn)為那名死囚端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而滴水不灑是不可能的。因?yàn)?皇宮周圍全是高低不平的石子路,其中還有幾十級(jí)上上下下的臺(tái)階,就連徒手的行者也難免會(huì)摔跤的。

1、信任

石油大王洛克菲勒的兒子生性多疑，多方醫(yī)治毫無(wú)成效。有一天，父子倆在貯藏室收拾東西，父親讓孩子爬上一個(gè)高架子，孩子說(shuō)，我上去了，你把梯子抽走了，我就下不來(lái)了。父親說(shuō)：“放心吧，相信我?！焙⒆优郎先チ?，洛克菲勒卻把梯子抽走了。孩子說(shuō)，你為什么騙我。父親說(shuō)，我要讓你知道，一切都要靠自己不要指望別人。洛克菲勒的兒子傷心地站在高架子上，躊躇再三，感到很絕望，他流著眼淚，閉住雙眼縱身一跳，洛克菲勒則展開雙臂穩(wěn)穩(wěn)地接住了孩子。孩子驚奇地睜開眼，看到父親輕輕撫著他的頭發(fā)，洛克菲勒說(shuō)，孩子，我要讓你記住，任何時(shí)候，這世上連父親都不信任，還能信任誰(shuí)呢。孩子終于嚎啕大哭，從此，他的性恪得到根本性好轉(zhuǎn)。

信任其實(shí)源于愛(ài)的碰撞，一種來(lái)自于靈魂的深處的相互默契。當(dāng)一個(gè)人能感到別人的愛(ài)的時(shí)候，那么，離猜疑就越來(lái)越遠(yuǎn)了。

2、生命的支柱

加德納是美國(guó)著名心理學(xué)家，原來(lái)是一名醫(yī)生。他竭力反對(duì)把實(shí)情告訴癌癥患者。他認(rèn)為，在美國(guó)死于癌癥的病人中，75%的病人是被嚇?biāo)赖模溆嗖攀钦嬲∷赖摹?/p>

加德納曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓一死囚躺在一張床上，并告訴他將被執(zhí)行死刑，然后用手術(shù)刀的刀背在他的手腕上劃了一下，接著把事先準(zhǔn)備好的一個(gè)水龍頭打開，讓它向床下的一個(gè)容器里滴水，伴隨著由快到慢的滴水節(jié)奏，結(jié)果那個(gè)死囚昏了過(guò)去。1987年，加德納把實(shí)驗(yàn)結(jié)果公布出來(lái)時(shí)，卻遭到了司法當(dāng)局的起訴，但他用事實(shí)告訴世人：精神才是生命的支柱，一旦從精神上摧垮一個(gè)人，生命也就變形了。

1、幸福的公式

有專家說(shuō)幸福=P+（5×E）+（3×H）。這里P代表個(gè)性，包括世界觀、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；E代表生存，包括健康狀況、財(cái)政狀況和交友情況；H代表更高一層的需要，包括自尊心、期望、理想和幽默感等內(nèi)容。他們說(shuō)這就是“人生面臨的最大的疑團(tuán)”——幸福的秘密——你擁有或即將擁有的幸福，就等于你現(xiàn)在或以后的個(gè)性加上你的生存狀況再加上你的理想。你的得分越高，那么你就越感覺(jué)到幸福。

2、給雕像穿棉衣

下雪了，人們都穿上了棉衣。一個(gè)孩子跑到老師跟前很認(rèn)真地問(wèn)：”老師，天氣這么冷，院子里的雕像也應(yīng)該穿上棉衣?！崩蠋熤皇且恍?，并沒(méi)有在意。過(guò)了一會(huì)兒，又有一個(gè)孩子提出了同樣的建議。于是，老師決定帶著孩子們舉行一場(chǎng)為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時(shí)光的推移，孩子會(huì)長(zhǎng)成大人，孩子自己穿過(guò)的棉衣會(huì)被淡忘；但是，雕像穿過(guò)的棉衣將永遠(yuǎn)存留在他們的記憶中。冬天里一塊石頭所獲得的刻骨溫暖，將使那日后在有形與無(wú)形的風(fēng)雪中穿行的心感到無(wú)比美好與安慰。

3、生命水

在古印度,有一名死囚在臨刑前突然被告知:如果他能端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而不灑落一滴水,國(guó)王就會(huì)赦免他。消息傳出后,很多人跑來(lái)看熱鬧。圍攏在皇宮四周的人們議論紛紛,他們認(rèn)為那名死囚端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而滴水不灑是不可能的。因?yàn)?皇宮周圍全是高低不平的石子路,其中還有幾十級(jí)上上下下的臺(tái)階,就連徒手的行者也難免會(huì)摔跤的。

1、買蘋果

三子到水果市場(chǎng)買兩箱蘋果，與小販討價(jià)還價(jià)。賣者要八毛錢1斤，買者非還七毛錢1斤，二人為此爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。賣者說(shuō)：“你就窮那一毛錢啦？”三子反唇相譏：“你就窮那一毛錢啦！”如此這般僵持良久。最后還是三子豁達(dá)大度，一狠心說(shuō)：“八毛就八毛吧！”遂挑了兩箱往秤上一放。小販認(rèn)真地說(shuō)：“不用稱的，每箱剛好10斤，少一罰十！”

三子拿出一張面額為20元的紙幣遞了過(guò)去，小販麻利干凈地口算道：“二八一十四，貳拾元找八元！”

三子接過(guò)找回的八元錢也不說(shuō)什么，扛起兩箱蘋果就往回走。一路上因擔(dān)心小販會(huì)追上來(lái)而走得飛快，匆忙間抄近路回家在過(guò)小石橋時(shí)被絆了個(gè)跟頭，肩上的兩箱蘋果一前一后掉進(jìn)了橋下小河的滾滾浪花里，人也險(xiǎn)些落水。眼看著兩只紙箱被湍急的河水吞沒(méi)。他想下水打撈，可河水太深又太冷，為此他站在橋上氣得直跺腳：“明明是他算錯(cuò)了的呀，為什么要懲罰我呢？”

2、植物盆景

我家有一位侄兒，原在某公司供職，這幾年公司不景氣，家侄明智，干脆辭職，自謀職業(yè)。家侄最怕假冒偽劣商品坑民，全家合計(jì)半晌，只有賣花花草草沒(méi)有假貨，如是開了一家花木盆景店。最近我到他經(jīng)營(yíng)的小店去看看，嗬，花木盆景真不少！家侄沒(méi)有帶我一一欣賞，而是帶我到大院里，指著那成堆的金銀花樁蔸說(shuō)：“這可是個(gè)寶?！蔽铱粗鞲啥加懈觳泊值慕疸y花，棵棵盤根錯(cuò)節(jié)，扭曲纏繞，如虬龍如怪獸，一看就知道是幾十年的老根，是制作根樁盆景的好材料。我從他的口中知道，這些金銀花是他從山東一農(nóng)村賤價(jià)盤（買）下來(lái)的，因?yàn)檗r(nóng)民自主經(jīng)營(yíng)，想種收益更好的作物，把這些經(jīng)營(yíng)幾十年的傳統(tǒng)藥材都挖掉了。據(jù)家侄講，一棵上盆金銀花的熟胚（成活的），可賣到五、六百元。我怎么突然聯(lián)想到“植物下崗”？植物怎么會(huì)下崗？金銀花生命力頑強(qiáng)，容易成活。當(dāng)這些如雕如塑的樁蔸上枝蔓搖曳，雙花吐香時(shí)，也是它們以新的姿態(tài)走進(jìn)人們生活之時(shí)。公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員共同天地

一、研究背景實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)代教育的主旋律。提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是關(guān)系素質(zhì)教育成敗的大事。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須從小學(xué)階段就扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。而語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)中，作文教學(xué)是一個(gè)極其重要的組成部分。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)；同時(shí)，作文教學(xué)與聽話、說(shuō)話、閱讀教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，通過(guò)作文教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生其它幾方面的能力；再?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)的難度來(lái)看，尤其有必要加強(qiáng)作文教學(xué)。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽、讀能力的發(fā)展，往往先于說(shuō)寫能力。在實(shí)際教學(xué)中，說(shuō)寫能力的形成比聽讀能力的形成更困難，更復(fù)雜一些，更需要花費(fèi)時(shí)間和精力。在日常作文教學(xué)中存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題，如：有的教師平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聽”、“讀”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材，還有的教師重“寫”輕“說(shuō)”造成學(xué)生寫作時(shí)無(wú)米可炊，妨礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，特別是不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。教育部新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，通過(guò)“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干?！币虼巳绾谓柚诼犠x活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力，借助于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，來(lái)提高習(xí)作能力，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的迫切需要研究的課題。近幾年，我們圍繞武進(jìn)市級(jí)作文課題－“加強(qiáng)學(xué)生聽讀說(shuō)寫綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作能力的研究”，投入了大量的師資力量和時(shí)間，不斷加強(qiáng)作文教學(xué)改革與研究，以“聽”、“讀”訓(xùn)練為切入點(diǎn)，以聽促說(shuō)，以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫，探索出一些行之有效的作文教學(xué)策略與模式，在武進(jìn)市第二輪優(yōu)秀教科研成果評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步推廣這一研究成果，推動(dòng)我鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)的深入發(fā)展，我們進(jìn)過(guò)反復(fù)考察、論證，提出并成功申報(bào)常州市級(jí)作文課題——“在學(xué)生聽讀說(shuō)寫綜合活動(dòng)中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”，在全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。二、研究的理論思考（一）概念界定“在學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫綜合活動(dòng)中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”是以新修訂語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求為綱，以語(yǔ)文課本為本，以課堂教學(xué)為策劃中心，以校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔，通過(guò)扎實(shí)有效的“聽、讀、說(shuō)、寫”綜合活動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生聽話、閱讀、說(shuō)話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的交際能力，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。這里必須特別說(shuō)明的幾個(gè)概念是：這里的“聽”，是指靠耳朵聽（聽覺(jué)）所獲取信息的途徑和能力；“讀”，不是一般意義上的“讀”，而是包括“聽”以外的一切吸收信息的途徑和能力，即包括閱讀書本知識(shí)和觀察周圍事物等的途徑和能力；“說(shuō)”，是指根據(jù)吸收的信息，進(jìn)行思維加工后口述出來(lái)的方式和能力；“寫”，是指在“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上，能潤(rùn)飾加工，形成書面語(yǔ)言的途徑和能力以及自己評(píng)改習(xí)作的能力。（二）研究的理論模型聽1．本研究課題的邏輯結(jié)構(gòu)是：說(shuō)寫讀2．理論依據(jù)：學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括“聽、讀、說(shuō)、寫”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽、讀、說(shuō)、寫的有機(jī)統(tǒng)一，重視綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們認(rèn)為，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽話能力的訓(xùn)練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的形象思維和抽象思維的過(guò)程。通過(guò)聽話積累習(xí)作素材，學(xué)生聽話可為其說(shuō)話提供材料和內(nèi)容，能為口語(yǔ)交際創(chuàng)造條件；說(shuō)話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能相應(yīng)地提高書面表達(dá)（即習(xí)作）能力。并且先說(shuō)后寫，是作文教學(xué)的基本規(guī)律。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書面語(yǔ)言的依據(jù)，可見說(shuō)話又為習(xí)作創(chuàng)造了良好的條件。從這個(gè)角度看，學(xué)生的聽說(shuō)能力的發(fā)展，可以促進(jìn)說(shuō)話能力的發(fā)展，而說(shuō)話能力的發(fā)展，又可促進(jìn)寫作能力的提高；同時(shí)，從信息論的角度看，讀是獲取信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言，吸收詞匯，摸索語(yǔ)法習(xí)慣，及感悟和吸收他人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說(shuō)創(chuàng)造了條件。在讀的過(guò)程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式，進(jìn)行了這些方面的建構(gòu)，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言，將讀得的素材，遷移口頭表達(dá)的材料，通過(guò)思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說(shuō)提供了口語(yǔ)交際的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以把讀得的信息，自然地流利地通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)，提高了其口語(yǔ)交際能力，從而能“出口成章”。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容整理、潤(rùn)飾加工就可以形成書面語(yǔ)言，逐漸形成“下筆成文”的能力?？傊?，在作文教學(xué)中，可以以“聽”、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以聽促說(shuō)，以讀促說(shuō)，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力，特別是再經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書面表達(dá)能力即（習(xí)作能力）。在學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫綜合活動(dòng)中，如果能遵循這種作文教學(xué)模式，將能提高學(xué)生的習(xí)作能力，逐步培養(yǎng)出“出口成章”、“下筆成文”的符合新世紀(jì)的具有良好的表達(dá)能力的人才。3．研究所采取的范式：本課題在研究過(guò)程中所采取的范式是“中介過(guò)程”范式，即以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為主要研究?jī)?nèi)容的教學(xué)研究范式。（三）課題研究目標(biāo)：本課題的研究就是期望教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)聽、讀、說(shuō)、寫的綜合活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力，在小學(xué)階段能達(dá)到新教學(xué)大綱和小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，終極目標(biāo)是學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫能力和諧發(fā)展，能達(dá)到“出口成章、落筆成文”的程度，形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。同時(shí)，也期望通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，探索總結(jié)出在小學(xué)階段開展作文教學(xué)的一套新型模式。（四）研究原則：1．方向性原則必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，堅(jiān)持社會(huì)主義教育的思想政治方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化驗(yàn)室建設(shè)者和接班人。2．科學(xué)性原則自始自終都要以科學(xué)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神。3．整體性原則要從研究作文教學(xué)聽讀說(shuō)寫相互促進(jìn)的關(guān)系出發(fā)，聽把握說(shuō)寫的邏輯程序，處理好作文訓(xùn)練與思想教讀育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生智力與非智力因素的關(guān)系，形成教育合力，發(fā)揮整體教育功能。4．主體性原則在“聽、讀、說(shuō)、寫”綜合訓(xùn)練中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與綜合活動(dòng)家，在自主參與的過(guò)程中獲得聽、讀、說(shuō)、寫能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。三、研究?jī)?nèi)容新修訂的《大綱》對(duì)小學(xué)階段習(xí)作的總要求是“能把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！睙o(wú)論在文體上，還是表達(dá)上都比原來(lái)的大綱降低了要求，減輕了學(xué)生在民準(zhǔn)備上的壓力，便于他們無(wú)拘無(wú)束的把自己的所見、所聞、所思、所感自由地表達(dá)出來(lái)。由于小學(xué)作文訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體，詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ)，片斷訓(xùn)練是關(guān)鍵，篇章訓(xùn)練是目的。只有層層落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，提高訓(xùn)練的效果。本課題按“低→中→高”的程序，循序漸進(jìn)，依據(jù)語(yǔ)文新大綱和《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。在這過(guò)程中，我們將把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的建構(gòu)與培養(yǎng)作為重要的方面。因此，本課題研究的主要內(nèi)容是以下幾方面：一）研究激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法和途徑，以及學(xué)生口語(yǔ)交際、習(xí)作過(guò)程中的心理。小學(xué)生作文往往憑興趣出發(fā)。這是兒童學(xué)習(xí)作文的一般心理特征，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，盡可能設(shè)計(jì)一些形式新穎，饒有趣味的習(xí)作形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在心境愉快的氣氛中進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫綜合訓(xùn)練，提高習(xí)作能力。因此作文教學(xué)中我們研究出一系列激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法和途徑。二）研究各年級(jí)段學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作能力培養(yǎng)的策略。根據(jù)新修訂的九年制義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱和小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)的要求來(lái)看，各年級(jí)的訓(xùn)練各有側(cè)重點(diǎn)，它是一個(gè)有機(jī)的整體訓(xùn)練、系列訓(xùn)練，各年級(jí)段的學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作能力的培養(yǎng)的總體策略為：低年級(jí)應(yīng)著重練習(xí)寫話，要求是：“對(duì)于寫得有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)?！币虼说湍昙?jí)作文教學(xué)著重研究如何以低年級(jí)教材中說(shuō)話、寫話（口語(yǔ)交際）和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，通過(guò)“聽、讀”來(lái)獲取知識(shí)，積累素材，對(duì)自己有興趣的樂(lè)于自己想說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想、想象，思維加工，讓學(xué)生用完整的一句或幾句連貫的話口述，然后把口述的內(nèi)容書寫出來(lái)并加以評(píng)改。中年級(jí)著重練習(xí)寫片段。要求是：“中年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。”對(duì)這段年級(jí)的學(xué)生作文訓(xùn)練要注意趣味性，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。因此，中年級(jí)的作文教學(xué)，著重研究如何以中年級(jí)教材中“口語(yǔ)交際”與習(xí)作內(nèi)容和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，通過(guò)“聽讀”片段范例，積累寫作素材，學(xué)習(xí)片段寫話，進(jìn)行連句成段的方法訓(xùn)練，運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)場(chǎng)面、一種景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，然后再進(jìn)一步進(jìn)行思維加工，潤(rùn)飾成一個(gè)真實(shí)、具體、語(yǔ)句通順、有一定的條理性的書面片段，并加以評(píng)改。高年級(jí)著重練習(xí)寫篇的訓(xùn)練。要求是：在中年級(jí)的基礎(chǔ)上，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等應(yīng)用文，內(nèi)容具體，語(yǔ)言通順，有一定條理。在新大綱的要求基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生的習(xí)作要有中心、有一定的條理，能審題立意，圍繞中心選擇材料，編寫作文提綱，合理安排詳略等，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力，使小學(xué)生的習(xí)作能力達(dá)到或略高于大綱規(guī)定的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生出口成章，落筆成文的能力。因此高年級(jí)的作文訓(xùn)練，以高年級(jí)教材中“口語(yǔ)交際”與習(xí)作的內(nèi)容和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，著重應(yīng)研究如何通過(guò)“聽、讀”活動(dòng)獲取說(shuō)、寫篇的知識(shí)、方法，訓(xùn)練學(xué)生審題立意，圍繞中心選材，編寫提綱的方法，布局謀篇能力的訓(xùn)練的方法等。還要研究學(xué)生運(yùn)用“聽、讀”所積累的材料，如何進(jìn)行合理想象和創(chuàng)造想象，思維加工形成內(nèi)部語(yǔ)文，再生動(dòng)、流利地進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究從說(shuō)到寫，潤(rùn)飾加工連段成篇的教學(xué)形式、方法和評(píng)改的策略。三）創(chuàng)建“在學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫綜合活動(dòng)中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”這一新型作文教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，探索出有利于提高學(xué)生習(xí)作能力的新模式，是本課題的一個(gè)研究重點(diǎn)。我們要借鑒國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)與研究，總結(jié)構(gòu)成一套行之有效的開放式，多向互動(dòng)作文教學(xué)新模式，有效地提高了作文教學(xué)質(zhì)量。四、施階段第Ⅰ期研究的措施、內(nèi)容、過(guò)程及方法：一）主要研究措施我鎮(zhèn)的《在學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫綜合中，提高學(xué)生習(xí)作能力的策略研究》課題設(shè)計(jì)報(bào)告，于2001年常州市教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，定為十五期間常州市級(jí)立項(xiàng)課題。我們?cè)谏霞?jí)教科研部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，課題組分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。其中第二階段，即具體實(shí)施階段，又分四期進(jìn)行。為了使課題的實(shí)驗(yàn)與研究得以順利進(jìn)行，我們實(shí)施以下保障措施：1．加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。我們認(rèn)為完善的課題管理是課題研究得以成功的重要保證。為了能使課題實(shí)驗(yàn)與研究順利展開，我們建立了課題研究雙軌管理網(wǎng)絡(luò)，如圖所示：教科室----課題組↗校長(zhǎng)室---組織指導(dǎo)------具體實(shí)施------實(shí)驗(yàn)教師（宏觀控制）↘教導(dǎo)處----教研組以“分層次，抓重點(diǎn)，規(guī)范化，見成效”為工作思路，規(guī)范課題管理，并建立了一整套課題管理制度和激勵(lì)措施。如《課題組成員職責(zé)》、《課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》等，從而進(jìn)一步規(guī)范管理，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參與實(shí)驗(yàn)與研究。2．成立總課題研究組和3個(gè)子課題組。為了使課題研究能順利進(jìn)行，我們成立了總課題研究組，由分管教學(xué)、教科研工作的王剛校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)由潘晨光校長(zhǎng)、教科室林中坤主任、教導(dǎo)處雷浩良副教導(dǎo)主任，組員為低中高年級(jí)段教科研骨干教師。下設(shè)低、中、高3個(gè)子課題組，分別由全鎮(zhèn)低、中、高年級(jí)語(yǔ)文老師組成，各組分別設(shè)正副組長(zhǎng)和督察員。3．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。首先，我們強(qiáng)化了課題組成員的理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《教與學(xué)的心理學(xué)》、《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)教師理論學(xué)習(xí)材料選編》等教科研書籍和教育教學(xué)報(bào)刊雜志中重要的文章，并鼓勵(lì)教師積極自學(xué)，要求課題組成員每周學(xué)習(xí)1-2篇與課題有關(guān)的文章，摘記有關(guān)內(nèi)容、有價(jià)值的材料送教科室，作為文獻(xiàn)資料，再由教科室推薦給全體課題組成員學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)多種形式，多種渠道，外出參觀學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。4．認(rèn)真制訂《具體實(shí)施方案》，認(rèn)真確定了各期的研究重點(diǎn)，并初步制定了實(shí)施計(jì)劃，積極實(shí)施與研究。二）本課題第I期實(shí)施階段研究重點(diǎn)是：聽研究說(shuō)中“聽、讀”能力的培養(yǎng)和積累口語(yǔ)交際、習(xí)讀作素材，拓展習(xí)作思路的策略。三）各子課題本期研究的具體內(nèi)容與要求：低年級(jí)子課題組：A聽的方面：1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2、聽故事、看音像作品，注意大致的內(nèi)容和精彩情節(jié)。3、注意別人交談時(shí)的態(tài)度、技巧。B讀的方面：1、喜歡閱讀，感受、閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、借助讀物中的圖畫閱讀。4、結(jié)合上文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。6、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。8、積累自己喜歡的成語(yǔ)和警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。9、喜愛(ài)圖書，愛(ài)護(hù)圖書。中年級(jí)子課題組：A聽的方面：1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽。2、聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容。3、注意學(xué)習(xí)別人交談、演講、講故事時(shí)的態(tài)技巧。B讀的方面：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，積累作者表情達(dá)意的方法。5、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法，并學(xué)習(xí)使用。6、積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)音材料。7、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。高年級(jí)子課題組：A聽的方面：1、在交流中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。2、聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3、能學(xué)習(xí)別人交談、演講、評(píng)價(jià)、反駁時(shí)的神情舉措，揣摩他人的意思感情。B讀的方面：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。6、閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。7、閱讀敘事性文章，了解故事梗概，學(xué)習(xí)描述場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)的方法。8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，上網(wǎng)查找資料。9、在理解課文過(guò)程中，體會(huì)并學(xué)習(xí)頓號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和感情。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。四）第Ⅰ期的研究策略主要是：（1）培養(yǎng)聽讀能力，養(yǎng)成多聽、多讀、多想的觀察習(xí)慣。①明確聽、讀等觀察的目的和任務(wù)。在口述、習(xí)作之前，都要學(xué)生明確聽、讀等觀察的目的和任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才可以在周圍眾多的事物中進(jìn)行合理的選擇，才能有的放矢把注意力集中在觀察的對(duì)象上。②授之以“漁”，教給學(xué)生觀察的方法。心理學(xué)的研究成是表明：人們接受外來(lái)信息和接受知識(shí)主要是通過(guò)人體的各種感覺(jué)器官來(lái)實(shí)現(xiàn)的，按其比例，視覺(jué)占83%，聽覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。觀察并非一般意義的“看”，而是我們所提倡的通過(guò)“聽”和“讀”等多種感官的共同參與的結(jié)果。在平時(shí)，首先我們要求學(xué)生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等；其次，我們還教給學(xué)生要按一定的順序（由遠(yuǎn)到近，或從上到下，或由整體—部分—整體等），讓學(xué)生有重點(diǎn)、有主次地觀察。③啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，展開豐富的想象和聯(lián)想。在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用分析比較的方法，區(qū)分事物之間的異同。（2）引導(dǎo)學(xué)生從“聽、讀”入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，拓展口述、書面習(xí)作的思路。新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱和小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累。我們課題組在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)這些要求，十分重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累。①首先是多讀。內(nèi)容包括所學(xué)的語(yǔ)文課本和歷史、自然等以及課外讀書。讓學(xué)生在多讀、熟練，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)挠迷~、優(yōu)美的語(yǔ)句、精彩的片段，寫作上的方法與技巧等。②其次是多聽。聽，包括別人講事情的內(nèi)容，聽廣播電視報(bào)道的消息等?！奥牎边@一活動(dòng)既培養(yǎng)了講者的口語(yǔ)交際能力，還豐富了習(xí)作素材和知識(shí)。③運(yùn)用原武進(jìn)市級(jí)作文研究課題中總結(jié)的十八種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換模式中的18種“一級(jí)聽讀積累”模式。即a聽讀中理解字詞b聽讀中理解句式c聽讀中理解標(biāo)點(diǎn)作用d聽讀中理解詞群e聽讀中理解解題f聽讀中學(xué)分段、歸納段意g聽讀中概括主要內(nèi)容h聽讀中學(xué)分主次內(nèi)容i聽讀中學(xué)歸納中心思想j聽讀中學(xué)捕捉重點(diǎn)段k聽讀中學(xué)段落結(jié)構(gòu)式l聽讀中學(xué)作者的觀察方法m聽讀中學(xué)學(xué)詞句錘煉方法n聽讀中理解事物聯(lián)系（前因與后果、環(huán)境與事物、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、事物與聯(lián)想、外表與內(nèi)心、順敘與倒敘等）o聽讀中學(xué)描寫p聽讀中體會(huì)作者思想感情q聽讀中學(xué)創(chuàng)造r聽讀中學(xué)變體（擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等）（3）多參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。集體活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)僅靠觀察和閱讀資料是不夠的，只有讓學(xué)生親自去實(shí)踐，才能出真知，才能掌握第一手資料，才能把活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)的細(xì)節(jié)及活動(dòng)中的感受掌握好，在口語(yǔ)交際和書面表達(dá)時(shí)才能有真情實(shí)感。因此，在日常教學(xué)中，我們開展了大量的實(shí)踐活動(dòng)。如“春游東山”、“環(huán)?？疾臁?、“敬老院的笑聲”、“走進(jìn)軍營(yíng)”、“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”等，還要求學(xué)生每天做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。（4）學(xué)會(huì)勤于記載，積累素材。無(wú)論是觀察到的事物，閱讀到的聽到的，還是在做過(guò)的實(shí)驗(yàn)、開展過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)以及親身感受，都要求學(xué)生分類記錄下來(lái)，建立一個(gè)素材庫(kù)。（5）注意觀察和積累別人在日常交往、實(shí)踐活動(dòng)中口語(yǔ)交際時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣及應(yīng)對(duì)策略等，自己要認(rèn)真揣摩、模仿。五）本期所做工作如下：1、召開了全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師大會(huì)，推廣原武進(jìn)市級(jí)作文課題—《加強(qiáng)學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫綜合訓(xùn)練,提高學(xué)生習(xí)作能力的研究》的成果，并舉行常州市級(jí)作文課題的開題會(huì)議，并成立了孟河中心小學(xué)新世紀(jì)暢想文學(xué)社（王剛、林中坤負(fù)責(zé)）。2、召開題組會(huì)議，由總課題組組長(zhǎng)王剛校長(zhǎng)部署了第I期工作，副組長(zhǎng)林中坤組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)有關(guān)“積累”方面的文獻(xiàn)資料。3、每位課題組成員在日常教學(xué)中應(yīng)用已取得的“學(xué)生聽、讀能力培養(yǎng)和積累口語(yǔ)交際、習(xí)作素材，拓展習(xí)作思路的策略”，并進(jìn)一步加以研究和開發(fā)新的策略。4、引導(dǎo)師生自愿訂閱各種報(bào)刊，利用業(yè)余時(shí)間組織、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。每位師生準(zhǔn)備一本素材積累本。教師摘錄業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、撰寫心得筆記；（總課題組成員每期記載1萬(wàn)字，其他課題組成員每期記載6000字。）學(xué)生摘錄課本中的和課外讀物中的佳辭妙句，優(yōu)美片斷等，并選擇性地朗讀背誦，定期進(jìn)行檢查、交流。（教師幫學(xué)生設(shè)計(jì)好摘錄卡）5、每班每周利用晨會(huì)課、中午時(shí)間、寫字課或興趣活動(dòng)課時(shí)間（由教師自定，每周必須3次以上）組織學(xué)生進(jìn)行“1分鐘/生的信息交流會(huì)”，交流讀書心得、精彩少兒影視、日常見聞等或進(jìn)行演講。6、以?；蜃诱n題組為單位，開展學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，交流當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)與研究情況。7、組織有關(guān)研討課、觀摩課，要求在這些課中體現(xiàn)積累的策略，課后進(jìn)行研討。（市級(jí)公開課由戴彩蓮、殷文娟、陳玲美、馬武媛、何琳蘇承擔(dān)，校級(jí)公開課由各校安排，各上課教師要上交公開課教案、有關(guān)獲獎(jiǎng)證書各2份）8、組織學(xué)生參加《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《中小學(xué)作文教學(xué)》《語(yǔ)文百草園》等正規(guī)報(bào)刊和市教育局組織的征文競(jìng)賽，積極向正規(guī)報(bào)刊推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。發(fā)表或獲獎(jiǎng)習(xí)作及時(shí)上交教科室。9、以各校年級(jí)組為單位開展少先隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)如朗誦比賽、社會(huì)調(diào)查等，積累口語(yǔ)交際和習(xí)作素材。10、各課題組成員撰寫與本課題第I期研究重點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)論文、案例、心得、總結(jié)等，并積極向正規(guī)報(bào)刊投稿，期末各校上交有關(guān)論文、案例及獲獎(jiǎng)證書（每人每稿2份）。11、各子課題組組長(zhǎng)撰寫各年級(jí)段階段性報(bào)告（一），總課題組組長(zhǎng)王剛校長(zhǎng)撰寫總課題組階段性報(bào)告（一）。關(guān)于“積累”的研究，要在今后每個(gè)階段都進(jìn)行實(shí)施與研討。六）積累口語(yǔ)交際和習(xí)作素材的示例論文選摘：汝果欲學(xué)詩(shī)功夫在詩(shī)外――低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累之我見江蘇武進(jìn)市孟河中心小學(xué)何琳蘇宋代詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！币馑际钦f(shuō)，如果你要學(xué)習(xí)寫詩(shī)作文，那就要在寫詩(shī)作文之外的地方――寫作素材的積累上下功夫。古往今來(lái)，那些寫下不朽名篇佳作的大師們無(wú)不得益于他們豐富的人生閱歷！葉圣陶先生也在《論寫作教學(xué)》中明確指出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！倍幸磺环e蓄，就必須依靠平時(shí)點(diǎn)滴的積累。因此，要搞好作文教學(xué)，要使學(xué)生筆下生花，從低年級(jí)開始，就要引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的積累。（一）在讀中積累語(yǔ)言新大綱第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量，用規(guī)定背誦篇數(shù)的方法，把積累語(yǔ)言落在實(shí)處。同時(shí)規(guī)定閱讀教學(xué)要“避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，重視語(yǔ)言的積累?！?．閱讀教學(xué)中積累新大綱突出強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，淡化了對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。感知課文，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分讀課文。教學(xué)一篇課文大致要經(jīng)歷“初讀了解――精讀感悟――熟讀積累”這幾個(gè)階段。在充分讀后，可穿插說(shuō)和寫的練習(xí)，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如蘇教版六年制語(yǔ)文第四冊(cè)《學(xué)棋》這一課，可安排這樣的練習(xí)：學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ?，所以后?lái)成了（）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋ǎ?，所以棋藝（）。看?lái)學(xué)習(xí)讀書時(shí)都要（），不能（）。這樣的說(shuō)與寫，實(shí)際就是背與默，但不是死記硬背，而是在運(yùn)用中巧記活背。通過(guò)這題的練寫，使學(xué)生積累了“專心致志、出色、走神兒、一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”等詞匯，同時(shí)又更好地理解了課文的內(nèi)容，也使學(xué)生受到了“學(xué)習(xí)讀書要專心”的思想教育，真可謂一舉三得。在充分理解了課文內(nèi)容后，要求學(xué)生熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式，要根據(jù)低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)和課文特點(diǎn)，靈活多樣。如課文的故事性強(qiáng)，就讓學(xué)生講一講；如課文是童話，就讓學(xué)生演一演。對(duì)于每一單元規(guī)定的“熟記成語(yǔ)”，要結(jié)合這一單元的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在大致理解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上背誦。如《母親的恩情》充分體現(xiàn)了“舐犢之愛(ài)”，《劈山救母》充分體現(xiàn)了“烏烏私情”。學(xué)習(xí)這兩個(gè)成語(yǔ)時(shí)，就可適當(dāng)聯(lián)系這兩篇課文的有關(guān)情節(jié)幫助學(xué)生理解。學(xué)完幾單元后，來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，看哪個(gè)組會(huì)背的成語(yǔ)多。自古以來(lái)，就有“讀書百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。可見，加強(qiáng)熟讀和背誦，是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段。2．課外閱讀時(shí)積累魯迅先生說(shuō)：“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無(wú)心得和方法?！蔽覀兊膶W(xué)生需要開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，單靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開發(fā)利用其它信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，每天堅(jiān)持讀書、看報(bào)，看少兒電視節(jié)目。有了豐富的素材和詞匯，學(xué)生的筆下定會(huì)生出許多鮮花。（1）有針對(duì)性地訂閱書報(bào)我班許多學(xué)生都自愿訂閱了《中國(guó)兒童報(bào)》和《中國(guó)兒童畫報(bào)》。部分學(xué)生訂了《起步作文》，再加上學(xué)校圖書室的讀物，我就利用興趣課、閱讀課等時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀。（2）摘抄優(yōu)美詞句近年來(lái)，我班開展了“小蜜蜂采花粉”活動(dòng)。要求學(xué)生每人備一本記錄本，專門摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。對(duì)于課文中的名言警句，也要求學(xué)生摘抄下來(lái)，并熟練背誦。如《少年王勃》這課中的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”《穿山甲問(wèn)路》中小溪流的話：“我總是在探索中前進(jìn)，在我看來(lái)，路就在自己腳下。”等都摘入了好多同學(xué)的記錄本。（二）在活動(dòng)中積累低年級(jí)學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可組織多種形式的交流競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)他們的讀寫興趣，又能及時(shí)了解閱讀的效果。1．開設(shè)信息交流課，引導(dǎo)學(xué)生交流。從1999年2月開始，我就參與了武進(jìn)市級(jí)作文課題組的實(shí)驗(yàn)與研究。根據(jù)課題組的要求，我利用晨會(huì)課或班會(huì)課，讓學(xué)生輪流到臺(tái)前來(lái)講話，交流信息。內(nèi)容可以是發(fā)生在周圍的真人真事，也可以是一個(gè)小故事或一則小常識(shí)，或者是背古詩(shī)、兒歌，復(fù)述課文內(nèi)容，讀讀摘錄的優(yōu)美詞句等等。講得好的，除了可以得到老師和同學(xué)熱烈的掌聲，還可以得到一朵小紅花。到學(xué)期結(jié)束，評(píng)選出“故事大王”或“勤勞的小蜜蜂”。兩年來(lái)，我班評(píng)出的故事大王有朱力、林洲怡、陳宇昊、蔣潔等同學(xué)。這樣做，大大增加了學(xué)生聽讀的興趣，不知不覺(jué)積累了語(yǔ)言。2．小荷才露尖尖角新大綱明確指出“低年級(jí)可以練習(xí)寫話”。并指出寫話要求是“對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)?！备鶕?jù)這一要求，我鼓勵(lì)學(xué)生把感興趣的題材寫下來(lái)。班內(nèi)開辟了“尖尖角”專欄，把學(xué)生的習(xí)作張貼在墻上，再把寫得好的推薦給校刊上發(fā)表，或向更高一級(jí)的報(bào)刊投稿。如林洲怡寫的《橘子》，朱力寫的《自我介紹》分別發(fā)表在《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》和《起步作文》這兩家省級(jí)雜志上后，我又及時(shí)在全班學(xué)生面前向他們表示祝賀。這大大增加了小作者的榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，同時(shí)也激起了其它學(xué)生寫作、積累的興趣。許多同學(xué)都利用課余時(shí)間讀呀，寫呀，在運(yùn)用中積累了語(yǔ)言。3．開展各種競(jìng)賽活動(dòng)我班常開展“一字開花”、“詞語(yǔ)接龍”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“背古詩(shī)比賽”、“智力大沖浪”等活動(dòng)。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中既提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讓我們從低年級(jí)開始就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去多看、多聽、多讀、多記、多背。讓他們從小養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，真正為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、研究成效（一）通過(guò)研究，進(jìn)一步提高了學(xué)生“聽、讀、說(shuō)、寫”的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在：1、學(xué)生積累口語(yǔ)交際和習(xí)作素材的興趣比以前濃了。他們不僅能在課堂上聽讀研究語(yǔ)言材料，積極思維，大膽交流各自的見解，而且能向課外延伸，聽讀大量的語(yǔ)言材料，開展了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，觀看精彩少兒影視片，閱讀中外名著，積極主動(dòng)地積累口語(yǔ)交際和習(xí)作素材，形成了良好的習(xí)慣。一個(gè)多學(xué)期以來(lái)，學(xué)生聽、讀能力提高了，口語(yǔ)交際和習(xí)作素材豐富了。有些學(xué)生的積累本已記載了3本。2．還可以從我們組織的幾項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)生參加報(bào)刊競(jìng)賽或投稿發(fā)表情況來(lái)看，學(xué)生的聽、讀、說(shuō)、寫能力均有了較大提高。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加市教育局組織的征文競(jìng)賽和向市級(jí)以上報(bào)刊投稿，目前已有14篇學(xué)生習(xí)作在市級(jí)及其以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其中，孟河中心小學(xué)何琳蘇輔導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生丁星焱寫的《我的名字》發(fā)表在《起步作文》，王剛、林中坤輔導(dǎo)趙晨陽(yáng)的習(xí)作《西瓜皮的過(guò)錯(cuò)》，林中坤輔導(dǎo)雷茹潔寫的《春游東山》，范麗萍輔導(dǎo)巢逸寫的《春游東山》先后發(fā)表在《小學(xué)作文評(píng)改報(bào)》上。陳斌輔導(dǎo)陳嬌潔寫的《今天我當(dāng)校長(zhǎng)》獲常州市少工委組織的“新世紀(jì)我能行”常州市體驗(yàn)征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)，殷文娟輔導(dǎo)王蕾寫的《我家的小院》、惲衛(wèi)星輔導(dǎo)學(xué)生陳黎云寫的《七天哪》、胡珊妹輔導(dǎo)張艷寫的《調(diào)皮大王不調(diào)皮了》、輔導(dǎo)郭雨雅寫的《我的夢(mèng)》，萬(wàn)綏小學(xué)戴彩蓮輔導(dǎo)劉玉潔寫的《喂豬》，鄭娟玲輔導(dǎo)周潔寫的《有趣的實(shí)驗(yàn)》《請(qǐng)珍惜我的勞動(dòng)》和符靜婷寫的《愿好人一生平安》先后在《武進(jìn)日?qǐng)?bào).教育周刊》上發(fā)表，林中坤輔導(dǎo)張薇寫的《〈漂亮媽媽〉觀后感》獲武進(jìn)市中小學(xué)生影評(píng)三等獎(jiǎng)。在常州市教育局、共青團(tuán)、少工委、環(huán)境保護(hù)局組織的“米老鼠愛(ài)科學(xué)”環(huán)保手抄報(bào)大賽中，我鎮(zhèn)學(xué)生以班為單位參加競(jìng)賽，這些精美的小報(bào)贏得了評(píng)委的贊嘆，我鎮(zhèn)榮獲了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。這次活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生編輯組稿的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力。3、再?gòu)奈溥M(jìn)市級(jí)抽考成績(jī)來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生無(wú)論是優(yōu)秀率還是及格率、平均分，都好于往年。山北小學(xué)陳惠珍老師、萬(wàn)綏小學(xué)戴彩蓮教導(dǎo)所教班級(jí)的平均成績(jī)都在95分以上。認(rèn)真實(shí)施本課題的班級(jí)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都較強(qiáng)，口語(yǔ)交際能力和寫作水平均有了較大提高。（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，提高了教師的教學(xué)水平和教科研能力。這主要表現(xiàn)在：1．教師從事作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的水平得到了提高，在教學(xué)中能重視學(xué)生積累口語(yǔ)交際和習(xí)作素材的教法與學(xué)法的研究。自該課題設(shè)立以來(lái)，我們經(jīng)常讓實(shí)驗(yàn)教師上研討課、示范課。通過(guò)備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等一系列研討活動(dòng)，極大地提高了教師的教學(xué)水平。這些課，學(xué)生思維活躍，動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口，各方面的能力得到了提高，尤其是教師的教法靈活，在課堂中真正把課堂作為策劃中心，指導(dǎo)學(xué)生自主口語(yǔ)交際，自主習(xí)作，提高了課堂教學(xué)效益。受到了聽課教師的一致好評(píng)。由于以科研促教研，教師的閱讀教學(xué)水平都得到了提高，像在武進(jìn)市教育局教研室調(diào)驗(yàn)性聽課中，丁亞琴、洪平、鄭娟玲、周珍妹、戴彩蓮等教師的閱讀課或作文課都獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，有的被定為優(yōu)秀級(jí)?？傉n題組成員萬(wàn)綏小學(xué)戴彩蓮教導(dǎo)執(zhí)教的《三袋麥子》獲武進(jìn)市小學(xué)青年教師語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)一等獎(jiǎng)，常州市二等獎(jiǎng)。孫萍老師在奔牛教育視組組織的片級(jí)青年教師評(píng)優(yōu)課中榮獲了二等獎(jiǎng)。這學(xué)期，我鎮(zhèn)與市教育局教研室、奔牛教育視導(dǎo)組聯(lián)合組織了市級(jí)公開課觀摩活動(dòng)，中心小學(xué)殷文娟、何琳蘇，萬(wàn)綏小學(xué)的陳玲美、馬武嬡執(zhí)教的語(yǔ)文課以“教材鉆研深入，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重學(xué)生口語(yǔ)交際、注重學(xué)生積累”為特點(diǎn)，深受市局領(lǐng)導(dǎo)和廣大聽課教師的好評(píng)。在鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)中山北小學(xué)的朱琴芳，萬(wàn)綏小學(xué)的鄭娟玲、符麗萍等老師上的語(yǔ)文課與鄭云方老師組織的中隊(duì)活動(dòng)《祖國(guó)頌》獲得了聽課教師的一致好評(píng)。這些課都能注重學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際和習(xí)作素材積累、方法的指導(dǎo)。2．使實(shí)驗(yàn)教師學(xué)會(huì)了一些課題研究的方法，獲得了一批教科研成果。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)與研究，教師們初步掌握了調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等研究方法，有效地提高了科研能力。實(shí)驗(yàn)教師撰寫了一些高質(zhì)量的作文教學(xué)及相關(guān)的教科研論文、案例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家級(jí)的論文有2篇，即何琳蘇寫的《興趣.最好的老師》獲《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部主辦的“面向21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育征文”二等獎(jiǎng)，林中坤撰寫的《在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與實(shí)踐》在《中國(guó)教育報(bào)》與《新作文》雜志社聯(lián)合舉辦的首屆“作文新導(dǎo)法”征文大賽中榮獲三等獎(jiǎng)；省級(jí)的有林中坤寫的《春游東山》評(píng)改稿發(fā)表在遼寧省教育廳主辦的《小學(xué)作文評(píng)改報(bào)》，并獲2001年度優(yōu)秀稿件；在武進(jìn)市級(jí)論文競(jìng)賽中有23篇論文和19篇教學(xué)案例獲獎(jiǎng)或發(fā)表。論文一等獎(jiǎng)（5篇）即戴彩蓮寫的《談?wù)勯喿x教學(xué)中的情感教育》，殷文娟寫的《探究學(xué)生習(xí)作心理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣》，何琳蘇寫的《談低年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)》，范麗萍寫的《“模糊”處理與創(chuàng)新教育》，潘晨光寫的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》；二等獎(jiǎng)（12篇）：潘云霞寫的《輕輕松松學(xué)拼音》，周珍妹寫的《學(xué)文悟道入境生情》，符麗萍寫的《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景重視情感朗讀》，鄭亞花寫的《讓語(yǔ)文課堂充滿情趣——表演》，殷文娟寫的《引導(dǎo)學(xué)生勇攀“書山”》，周珍妹寫的《培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的幾點(diǎn)做法》，惲建娣寫的《在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，洪平寫的《淺談作文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練》，費(fèi)群亞寫的《談在低年級(jí)詞義教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》和《談?shì)o導(dǎo)員與后進(jìn)隊(duì)員的心理溝通》，巢小燕寫的《走進(jìn)童話世界，領(lǐng)悟人間真善美》，林中坤寫的《關(guān)于小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)踐》；三等獎(jiǎng)（6篇）：潘晨光、楊輝寫的《觀察.想象.作文》，鄭娟玲寫的《動(dòng)手始于創(chuàng)新》，丁亞琴寫的《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)》，丁亞琴寫的《見縫插針小練筆》，周珍妹寫的《作文教學(xué)應(yīng)重視修改》，，何琳蘇寫的《創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維，作畫欣賞——〈月亮灣〉電教設(shè)計(jì)略談》，何琳蘇寫的《師生對(duì)口令，習(xí)慣自養(yǎng)成》還發(fā)表于《教師進(jìn)修》；語(yǔ)文案例：（19篇）林中坤寫的《抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟真感情》發(fā)表《武進(jìn)教育論文集》；一等獎(jiǎng)（4篇）：殷文娟寫的《析詞.朗讀.悟情》，潘云霞寫的《舉一反三，擴(kuò)展思維》，秦亞寫的《巧用插圖，理解詞義》；二等獎(jiǎng)（8篇）：巢小燕寫的《“說(shuō)”的循序漸進(jìn)》，鄭云方寫的《觀察想象，入境悟情》，潘晨光寫的《活動(dòng)情景發(fā)展》和《深入感悟，重組輸出》，惲衛(wèi)星寫的《講得有新意》，秦雨筍寫的《“減少”和“增加”中的道理》，馬麗花寫的《引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新》，馬武媛寫的《啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)散思維》，洪平寫的《讓學(xué)生多角度思考》；三等獎(jiǎng)（4篇）：胡珊妹寫的《練“為了”一詞，梳全課內(nèi)容》，丁亞琴寫的《談情感變化，悟文章內(nèi)容》，魏芬寫的《比一比，分得清》，何琳蘇寫的《創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)悟詞意》。這些教科研成果將在我鎮(zhèn)的語(yǔ)文教育中發(fā)揮重大作用，將能推動(dòng)我鎮(zhèn)作文課題研究的深入發(fā)展。3、又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。課題組實(shí)驗(yàn)教師陳玉章、雷浩良被評(píng)為武進(jìn)市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，戴彩蓮被評(píng)為武進(jìn)市語(yǔ)文青年骨干教師，王剛、林中坤被評(píng)為常州市語(yǔ)文青年骨干教師，潘晨光被評(píng)為常州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，課題組成員丁建宇、惲衛(wèi)星、陳斌、秦亞、何琳蘇、鄭娟玲、陳惠珍等多人受到過(guò)武進(jìn)市人民政府、孟河鎮(zhèn)人民政府的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。這些教師在我鎮(zhèn)的教育教學(xué)與管理中正發(fā)揮著積極的作用，正帶動(dòng)著其他教師為孟河的教育科研事業(yè)奉獻(xiàn)青春。從這期課題實(shí)施情況來(lái)看，教師能注重學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作素材積累的教法研究，學(xué)生能注重口語(yǔ)交際和習(xí)作素材的積累及學(xué)法的運(yùn)用與探究。這為本課題第Ⅱ期的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。但是各班的實(shí)驗(yàn)與研究存在著一定的差距，在今后的工作中必須注重指導(dǎo)，特別是要發(fā)揮子課題組正副組長(zhǎng)、督察員和學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，還要多組織開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作的素材。

在中學(xué)作文教學(xué)中，教師最感困難的是怎樣指導(dǎo)學(xué)生搜集、使用作文素材的問(wèn)題。

許多學(xué)生反映，生活面很窄，從家門到校門，從書房到課堂，沒(méi)什么可寫。是的，巧婦難為無(wú)米之炊。然而，這是一種很片面的看法。一方面，學(xué)生生活確實(shí)比較單調(diào)枯燥，不象進(jìn)入社會(huì)的青年那樣復(fù)雜；然而，中學(xué)生的生活也有豐富多采的一面，也有豐富的感情世界和廣闊的社會(huì)生活，關(guān)鍵是語(yǔ)文教師怎樣在作文教學(xué)中幫助、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

我在作文教學(xué)中常用的三種方法是：深掘、分類和提煉。

一是深掘法。學(xué)生的生活，表面看是很平淡的，但要從平淡的地方，尋找不平淡的意境來(lái)。比如我們天天都要接觸父母、親友、同學(xué)，每天上學(xué)都經(jīng)過(guò)同一條道路。這些親友、同學(xué)、街道其實(shí)都在變化，經(jīng)常都有新鮮的事情發(fā)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)改革開放的新變化。比如，每天經(jīng)過(guò)的街道突然拓寬了，兩旁蓋起了摩天樓，一家一家的餐館、發(fā)廊在開張，貨架上的貨品也琳瑯滿目，美不勝收，這可以《我每天走過(guò)的那條街》為題，指導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、深掘素材，從而提高學(xué)生作文的質(zhì)量。平時(shí)，也要盡量利用節(jié)假日和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生旅游、回鄉(xiāng)探親或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以擴(kuò)大寫作素材的來(lái)源。我就常要求學(xué)生假期多探親訪友，使自己進(jìn)入一個(gè)全新的境地?；蚴侨マr(nóng)村探親，目睹農(nóng)村近幾年來(lái)的變化；或是聽海外、港臺(tái)歸來(lái)的親屬講述在異國(guó)他鄉(xiāng)的經(jīng)歷；或是到一個(gè)當(dāng)普通民警、村長(zhǎng)、工人、清潔工的親戚家去作客，也會(huì)搜集到你平時(shí)無(wú)法挖掘到的材料。如果能利用雙休日，到車站、碼頭、餐館等去參加勞動(dòng)實(shí)踐、做好人好事，那搜集的素材會(huì)更豐富；而學(xué)校組織的社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更不能輕易放過(guò)，盡量和工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士多接觸、聊天，短短十多天中發(fā)掘的材料也許是你幾年也搜集不到的。

二是分類法。學(xué)生作文的素材往往大多憑記憶儲(chǔ)備，而這是很容易遺漏的，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用筆記錄的習(xí)慣，及時(shí)將所見、所聞、所想、所感，用筆記錄下來(lái)，以備作文時(shí)運(yùn)用。一般指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的方法有三種：即卡片、活頁(yè)紙和日記本。用卡片可簡(jiǎn)單地記錄書名、篇名和較短小的材料。用活頁(yè)紙則可以隨時(shí)將聽到的一兩句幽默有趣的對(duì)話、景色、場(chǎng)景、速寫、心理等描敘下來(lái)。用日記本則顯得更加全面和詳盡，讓學(xué)生每天或每周晚上，利用一段時(shí)間，將搜集到的有趣的材料寫在日記里。利用這些寶貴的素材，有時(shí)即可寫出很漂亮的作文。無(wú)論是卡片、活頁(yè)紙或日記，往往記錄的材料顯得很散亂，最好能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納、收集，以便于查找和使用。

作文材料分類，可因人而異，因年級(jí)而異，但大致可分為人物篇、景物篇、事物篇、情感篇和格言篇等。人物篇可記載父母、親友、師長(zhǎng)、同學(xué)等；景物篇可記載山水日月、四季風(fēng)云、校園小景等；事物篇可記載亭臺(tái)樓閣、日用物品、新舊建筑等；情感篇可記載喜、怒、哀、樂(lè)、思、頌等；格言篇可分立志、勤學(xué)、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、惜時(shí)等。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯(cuò)的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞:作文素材積累

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動(dòng)的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語(yǔ)文教改后初中語(yǔ)文教材中,就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因?yàn)橹挥羞@樣,教材才能與學(xué)生生活相同,才能教育學(xué)生,感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此,學(xué)生能把生活中的真人真事選出來(lái),寫成文章表達(dá)中心,才會(huì)感動(dòng)人,才會(huì)收到中心鮮明、內(nèi)容充實(shí)、喜聞樂(lè)見的效果。作文水平才會(huì)提高,成績(jī)才能上去。

尤其是記敘文,教師應(yīng)該要求學(xué)生寫日記,觀察生活中所有的發(fā)生過(guò)的現(xiàn)象,包括自然的和社會(huì)的,把它們寫成文字,在心底留下一個(gè)影像。待到作文時(shí),把作文的中心與曾有的影像一對(duì),以生活寫“中心”,文章肯定充實(shí)而有意義。初中議論文,相對(duì)講有些簡(jiǎn)單。生活中的例子發(fā)生過(guò)的事情,比如那些英模人物的事跡,那些罪惡的軌跡……也是學(xué)生寫作文中典型有說(shuō)服力的例證。這些例證好似法官手上的鐵證,運(yùn)用到文中非常有力度。總之,作文素材的積累,第一位要向身邊事,生活中索取,這是最好的取道。

二、要多看書籍、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)或其他媒體來(lái)提高素材的積累

1運(yùn)營(yíng)模式與發(fā)展

（1）通過(guò)分析現(xiàn)有的具有一定粉絲量、瀏覽量的論壇或門戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)的素材下載平臺(tái)（若網(wǎng)站沒(méi)有流量、轉(zhuǎn)化率低，可以上推論壇），例如：紅動(dòng)中國(guó)、視覺(jué)中國(guó)。以原有的BBS或門戶站為基礎(chǔ)，給新開發(fā)的素材網(wǎng)站帶來(lái)一定的知名度和訪問(wèn)量。對(duì)此類模式進(jìn)行改革和技術(shù)升級(jí)，才能依靠流量提升網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率。服裝網(wǎng)站也是如此。當(dāng)前的網(wǎng)站規(guī)劃與版塊劃分不清晰，給用戶造成一種隨意且不專業(yè)的使用體驗(yàn)，服裝網(wǎng)站更是如此。在服裝網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，顧此失彼而導(dǎo)致資源分散，難以在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。服裝網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)必須有所取舍，是選擇慢慢過(guò)渡發(fā)展成一個(gè)服裝純素材的下載網(wǎng)，還是選擇作為主站用來(lái)增加人氣與提高訪問(wèn)量。一個(gè)服裝純素材的下載網(wǎng)站，最終還是必須要獨(dú)立發(fā)展成為服裝素材網(wǎng)站?，F(xiàn)有服裝素材網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及域名等因素將會(huì)干擾服裝素材網(wǎng)站后期運(yùn)營(yíng)的決策，因此，應(yīng)對(duì)服裝素材網(wǎng)站的技術(shù)與管理進(jìn)行更新升級(jí)，同時(shí)，如果沒(méi)有強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力和規(guī)劃能力，這種過(guò)渡就會(huì)造成網(wǎng)站很大流量的損失。但是，如果不獨(dú)立的話，作為一個(gè)服裝純素材下載網(wǎng)站的話，是絕對(duì)不可能成功的。應(yīng)從一而精，選擇做一個(gè)服裝專業(yè)方向的素材下載網(wǎng)站，比如童裝、女裝、男裝等，或者是一個(gè)依托人氣訪問(wèn)量的頻道，并進(jìn)行發(fā)展升級(jí)。（2）在大眾素材網(wǎng)站中下載需要充值，例如昵圖網(wǎng)、我圖網(wǎng)。這類網(wǎng)站涵蓋會(huì)員上傳、積分下載、充值收入等模塊。實(shí)際網(wǎng)站中信息量多且雜，在品質(zhì)管理方面比較疏忽。技術(shù)成熟、專業(yè)性卻不強(qiáng)，設(shè)計(jì)師很難找到自己所需要的素材。此類素材網(wǎng)站管理系統(tǒng)中的素材庫(kù)數(shù)據(jù)至少有90%是可以修改、刪除的。如果要繼續(xù)保持網(wǎng)站的領(lǐng)先地位，就必須對(duì)網(wǎng)站內(nèi)的素材進(jìn)行徹底的篩選及分類，否則，網(wǎng)站內(nèi)的垃圾素材會(huì)越來(lái)越多，增加網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)成本。對(duì)于服裝網(wǎng)站內(nèi)素材、廣告、資料庫(kù)等高質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行提純、升級(jí)，是提高此類素材網(wǎng)站品質(zhì)的關(guān)鍵。類似性質(zhì)的服裝素材網(wǎng)需在素材品質(zhì)與站內(nèi)用戶的體驗(yàn)方面進(jìn)行升級(jí)，需要的不是專業(yè)技術(shù)人員，而是從事服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)等資深網(wǎng)站設(shè)計(jì)高手。

2素材網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)資金分析

2.1域名費(fèi)用。域名可以說(shuō)是一個(gè)“家”的地址，沒(méi)有地址，“外人”就不知道“你的家”在哪。所以，網(wǎng)站建設(shè)需要擁有一個(gè)域名。域名的種類是多種的，常見的后綴形式如.com，.cn，.net，.org等，類型不同，域名的價(jià)格也是不一樣的，一個(gè)域名的選擇，需要考慮到后期的優(yōu)化與推廣。2.2網(wǎng)站建設(shè)費(fèi)用。市面上有不同類型的網(wǎng)站，如模板型、傳統(tǒng)型、展示型、營(yíng)銷型等。不同類型的網(wǎng)站，所付出的努力是不同的，價(jià)格亦不等。模板型網(wǎng)站最便宜，為建站公司普遍采用。真正專業(yè)做網(wǎng)站建設(shè)制作服務(wù)的團(tuán)隊(duì)只有一小部分，大多數(shù)的情況下，沒(méi)有一定實(shí)力的網(wǎng)站服務(wù)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)根本無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)上做出專業(yè)的、高品質(zhì)的模板型網(wǎng)站，只會(huì)用一些模板型的網(wǎng)站或搜索引擎進(jìn)行仿站。因此，對(duì)于服務(wù)團(tuán)隊(duì)的選擇是尤為重要的。2.3網(wǎng)站空間運(yùn)營(yíng)服務(wù)的費(fèi)用。在模板型網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)中，空間的穩(wěn)定性尤為重要，其直接關(guān)系到用戶的訪問(wèn)及網(wǎng)站打開的速度，速度的快慢直接影響到網(wǎng)站用戶的體驗(yàn)與數(shù)據(jù)的抓取，且網(wǎng)站空間過(guò)小，儲(chǔ)存的網(wǎng)站數(shù)據(jù)也是有限的，因而一定要正確選擇一個(gè)適合發(fā)展的網(wǎng)站空間以及知名的空間運(yùn)營(yíng)服務(wù)商[1]。2.4網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)維護(hù)的費(fèi)用。通常，網(wǎng)站需要專業(yè)程序員、美工設(shè)計(jì)類人才以及網(wǎng)站頁(yè)面管理人員。網(wǎng)站的技術(shù)和美工設(shè)計(jì)的工作任務(wù)并不多，因此，大多數(shù)網(wǎng)站都是在前期交給專業(yè)的建站公司來(lái)完成，后期則自主維護(hù)。網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)工作需要程序員進(jìn)行技術(shù)維護(hù)、美工維護(hù)和內(nèi)容維護(hù)等3個(gè)方面的協(xié)調(diào)運(yùn)營(yíng)[2]。2.5服務(wù)器的費(fèi)用。Unsplash運(yùn)用的是Heroku。PaaS是一種云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，便于實(shí)行安全性措施與管理。與其他主機(jī)服務(wù)相比較，Heroku的價(jià)格具有一定優(yōu)勢(shì)，所以針對(duì)人員較少且高流量的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)而言的確更適合，針對(duì)各網(wǎng)站不同的需求及資金實(shí)力，應(yīng)選擇適合自己網(wǎng)站及資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力的網(wǎng)站服務(wù)器。

3創(chuàng)建并完善素材庫(kù)

隨著科技的發(fā)展、創(chuàng)新形態(tài)的更替、知識(shí)社會(huì)的覆蓋，一般用戶或者愛(ài)好者也逐漸參與到設(shè)計(jì)藝術(shù)中。目前，以用戶為設(shè)計(jì)中心、以用戶體驗(yàn)為主題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)日益受到關(guān)注。好的設(shè)計(jì)必然離不開好的服裝素材，好的服裝素材可以使作品成為有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。（1）素材搜集：在新媒體時(shí)代尋找素材的關(guān)鍵詞非常重要，大多數(shù)素材網(wǎng)站的素材都由用戶上傳，缺乏明確分類、時(shí)效性較長(zhǎng)的素材，對(duì)素材的搜集造成一定障礙。在素材搜集時(shí)不使用導(dǎo)航網(wǎng)站、花瓣網(wǎng)、站酷、Iconfans等國(guó)內(nèi)活躍的平臺(tái)，選擇Dribbble，Behance等個(gè)性化的國(guó)外設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行篩選采集以及利用日常積累的素材進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。對(duì)于服裝專業(yè)而言，面料、圖案、花紋、各大秀場(chǎng)成衣，甚至是人體3D模型，都是值得網(wǎng)站搜集的素材。（2）素材站內(nèi)分檔：為避免素材庫(kù)給使用者混亂、不專業(yè)的感覺(jué)，需要做好站內(nèi)的素材分檔工作?？筛鶕?jù)不同風(fēng)格、不同時(shí)間、不同用途等進(jìn)行分檔，并且要做好素材分檔后的標(biāo)簽備注工作，方便使用者快速查找并使用所需的素材內(nèi)容[4]。（3）素材交流：服裝設(shè)計(jì)師在眾多素材中游移不定時(shí)，需要與他人進(jìn)行思想上的碰撞交流，服裝設(shè)計(jì)中的很多東西都是相通的，在不同的作品中可以得到共同的創(chuàng)意，才能得到最好的方案。（4）素材存檔：好的素材往往被多數(shù)人青睞，喜歡的就存儲(chǔ)下來(lái)，方便日后使用。每個(gè)用戶都擁有個(gè)人獨(dú)立的賬號(hào)，素材的存檔狀態(tài)可公開，亦可私密。（5）素材應(yīng)用：素材的應(yīng)用才是最關(guān)鍵的，收藏了許多素材但不使用就失去了整理素材庫(kù)的意義。