1錯(cuò)誤的音色概念及解決方法

薩克斯管有著與其他樂(lè)器不具備的一種能力——是最接近人聲的樂(lè)器之一。它能把樂(lè)曲的表現(xiàn)力從倍弱逐漸增強(qiáng),達(dá)到非常強(qiáng)烈的頂點(diǎn),反之也有從倍強(qiáng)漸弱再到倍弱的力度。長(zhǎng)期以來(lái)人們常誤認(rèn)為“響”就是好的,加之一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練的人或教師“教不得法”,本身音色概念有錯(cuò)誤,只片面追求音量而輕視了音色。薩克斯管的發(fā)音是由氣息引起哨片的振動(dòng)帶動(dòng)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)而發(fā)音的。所以唇部的張力與氣息的壓力是非常重要的。有的吹奏者吹奏時(shí)唇部過(guò)于緊張,致使發(fā)出的聲音太緊、太悶,亮不出來(lái);也有的唇部力量控制不夠,氣息過(guò)強(qiáng),單純追求聲音的響度,致使氣息過(guò)短,造成上身緊張,音色很炸,可自己還是使勁的吹,感覺(jué)自己的音量大就是動(dòng)聽(tīng),殊不知在旁邊上聽(tīng)聽(tīng)很響,稍走遠(yuǎn)一點(diǎn)就聽(tīng)不清楚,缺少穿透力。克服薩克斯管音色概念的錯(cuò)誤,首先要提高對(duì)音色的鑒別能力,應(yīng)知道哪種音色是好的、應(yīng)追求的,哪種音色是差的、不可取的,要多聽(tīng)優(yōu)秀演奏家的演奏,用正確的方法去練習(xí),做到多聽(tīng)、多吹、多模仿。其次教師要用正確的方法,純正的音色做示范,提高學(xué)生對(duì)音色的鑒別能力。對(duì)于吹奏中毛病已養(yǎng)成習(xí)慣的人更要有意識(shí)地、堅(jiān)持不懈的按正確的方法去引導(dǎo)練習(xí),直至新的正確概念形成并鞏固。

2不規(guī)范的指型及解決方法

柔美的音色、準(zhǔn)確的音高、干凈的吐音、清楚流暢的連音、干脆飽滿的斷音是每個(gè)吹奏者所追求的。但在實(shí)際演奏中,特別是在初學(xué)過(guò)程中,常有吐音不清、連音不連、斷音不斷等情況,這些現(xiàn)象與不規(guī)范的持樂(lè)器的姿勢(shì)、過(guò)高的抬指、僵硬的按指有直接的聯(lián)系。有的吹奏者氣息上不來(lái)就靠雙手“幫忙”,用雙手拼命按住樂(lè)器,嘴唇使勁的包住笛頭,加上抬指過(guò)高,按指過(guò)重,結(jié)果造成了手指肌及至小臂、大臂肌肉都緊張,按指僵硬、手指不靈活,一遇到快的節(jié)奏就不能把音吹清楚,造成吐音不清、連音不連、斷音不斷的現(xiàn)象。僵緊的臂肌、肩肌又使本該通暢下放的氣息上提僵滯,失去“下支點(diǎn)”控制力,造成音色僵硬、虛、緊。另外這樣的姿勢(shì)加上樂(lè)器本身的重量又造成了樂(lè)器的不穩(wěn)定,影響笛頭與嘴唇之間接觸的穩(wěn)定性,進(jìn)一步形成了吹奏的惡性循環(huán)。要改掉這些毛病,一定要建立松馳自然的演奏狀態(tài),持樂(lè)器時(shí)兩肩一定要放松、自然下垂,大、小臂肌肉放松使手指自然而略帶有彎曲地進(jìn)行按鍵。左手大拇指放在薩克斯管背面泛音鍵下端的指托上,大拇指尖略伸出。當(dāng)運(yùn)用泛音鍵時(shí),只要將指尖向上輕輕一按即可。右手大拇指放在薩克斯管中部的指托下面以支持管身。雙手在按鍵時(shí)顯孤形,并靠近音鍵,用指肚按鍵。左手的拇指為著力點(diǎn),右手拇指為支持點(diǎn),其它手指放松,按鍵時(shí)要充分發(fā)揮好樂(lè)器指托的作用,盡量地把一些力量放在樂(lè)器的指托上。按鍵時(shí)手指不可用力過(guò)重,以防手指僵化,抬指時(shí)不要過(guò)高,要充分發(fā)揮大關(guān)節(jié)的靈活作用,帶動(dòng)二、三關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),只有在松馳自然的運(yùn)指前提下,才能保證演奏的自然流暢。

3不正確的口型及解決的方法

要使薩克斯管的發(fā)音正確、優(yōu)美,主要靠合理充分的嘴唇振動(dòng)和正確合理的口型控制。在氣息相對(duì)穩(wěn)定的情況下,唇肌的松緊、氣息的強(qiáng)弱、笛頭放的位置,都直接影響到薩克斯管的音色、音準(zhǔn)。常有這樣的情況:有些初學(xué)者由于不能正確運(yùn)用口型與氣息的配合,在吹奏高音時(shí)只知道一味的用力吹,并且出現(xiàn)鼓腮現(xiàn)象,吹了大量的氣,始終不能將高音吹上去,結(jié)果吹來(lái)吹去都不理想,甚至音色炸、虛;有的是口型緊張、放松不了,并且撮嘴向前噘,結(jié)果低音下不來(lái),導(dǎo)致音色雜、悶。所有這些問(wèn)題都是由不正確的口型造成的。口型的不正確會(huì)導(dǎo)致唇肌不能正常發(fā)揮作用,鼓腮、撮嘴使得吹奏時(shí)失去最佳控制,這樣很難獲得理想的音色。正確的方法是:吹奏薩克斯管時(shí)面部肌肉要放松,保持自然的演奏狀態(tài),笛頭放在口腔的中間位置,將上牙穩(wěn)固地放在笛頭的上端,大約三分之一外。要固定住笛頭,以免吹奏時(shí)笛頭在口中運(yùn)動(dòng),笛頭位置是由上牙和嘴唇固定的。初學(xué)者可以在正確位置貼上一塊橡皮膏,幫助上牙找到笛頭的固定位置,最多不可超過(guò)幾天,以防止養(yǎng)成過(guò)分的依賴性。而下唇要輕微地翻卷蓋在下齒上,大約有一半的下唇肌肉內(nèi)翻蓋在下牙上。下唇的肌肉究竟內(nèi)翻多少,取決于下唇的豐滿程度。根據(jù)自己條件的不同與體會(huì)。如果內(nèi)翻的肌肉過(guò)多,奏出的音色就會(huì)非常沉悶和呆板,內(nèi)翻肌肉過(guò)少,音色會(huì)難以控制。下唇一般含在哨面的三分之一至一半處。(有個(gè)別特殊者,自行調(diào)整)這樣上下唇大體相對(duì),唇肌、口角肌同時(shí)向嘴角方向收縮,使雙唇既有合攏的力,又有張開(kāi)的力,對(duì)哨片保持適當(dāng)?shù)膲毫?不必含的太緊,應(yīng)松馳,自然。

【摘要】薩克斯管是一種由西洋銅制成的木管樂(lè)器，已經(jīng)傳入我國(guó)超過(guò)100多年。以其純美的音色和海納百川的多元性，贏得了中國(guó)音樂(lè)專業(yè)人士以及業(yè)余愛(ài)好者的喜愛(ài)。自?shī)蕵?lè)場(chǎng)所至專業(yè)院校都有著屬于薩克斯的表演與傳習(xí)演練，其影響可謂非常廣闊。對(duì)于中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格薩克斯管作品來(lái)說(shuō)，它主要包含有兩種作品，分別是受中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格所影響的原創(chuàng)作品以及主要用中國(guó)民族音樂(lè)作為素材的改變作品，并且分別有著中國(guó)民族音樂(lè)的部分特征和風(fēng)格。文章主要對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格薩克斯管作品進(jìn)行深入研究分析，期望可以為薩克斯管藝術(shù)在中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格未來(lái)發(fā)展中給予基礎(chǔ)理論的幫助。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)；薩克斯；研究

一、中國(guó)民族樂(lè)器和薩克斯管之間的“合作”

貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了能夠達(dá)到更高層次對(duì)于美的追求，沒(méi)有任何的藝術(shù)規(guī)律與藝術(shù)形式是不能被打破的?！苯鼛啄陙?lái)，作為西方的舶來(lái)品薩克斯管經(jīng)常性的會(huì)在民族管弦樂(lè)的舞臺(tái)上展現(xiàn)，使得中西管樂(lè)結(jié)合的演奏方式讓觀眾耳目一新并為之驚嘆。例如2014年5月10日薩克斯管和民族管弦樂(lè)隊(duì)合作演奏的《絲綢之路幻想組曲》，在演出當(dāng)晚，作曲家趙季平先生創(chuàng)新性的利用高音薩克斯管替代了原主奏樂(lè)器管子，并由法國(guó)著名的薩克斯管演奏家克里斯蒂安•維爾特進(jìn)行演奏。并且在克里斯蒂安•維爾特的演繹之下使得充滿濃郁中國(guó)民族音樂(lè)元素的《絲綢之路幻想曲》扣人心弦、娓娓道來(lái)?？死锼沟侔?#8226;維爾特除了將中國(guó)管子本身具有的音色和聲腔性的樂(lè)器性能保持住之外，同時(shí)還模仿了管子的民族化演奏技巧，使薩克斯管洪亮而多變的音色及張弛有度的控制力很好地展現(xiàn)出來(lái)。薩克斯管和中國(guó)民族管弦樂(lè)隊(duì)之間的合作，使得兩種不同的物質(zhì)文化共同演繹的一首樂(lè)曲，讓不同的音巧文化擦出了非常耀眼的火花，最終獲得了同樣的文化表達(dá)。

二、中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格薩克斯管作品的影響

（一）對(duì)原創(chuàng)作品的影響

摘要：薩克斯管吹奏中常出現(xiàn)音色概念、指型、口型等方面的錯(cuò)誤,闡述了其解決的方法,同時(shí)從理論的角度分析了原因,以幫助吹奏者掌握正確、規(guī)范的薩克斯管吹奏方法。

關(guān)鍵詞：薩克斯管;吹奏;指型

近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷深入和人們生活水平的提高,薩克斯管更以其不可征服的速度不斷發(fā)展,涌現(xiàn)了大量的薩克斯管熱愛(ài)者和學(xué)習(xí)者。薩克斯管之所以得以廣泛流傳,除音色柔美、表現(xiàn)力豐富外,還具有攜帶便利、使用方便等特點(diǎn)。但是薩克斯管易學(xué)難精,而且很容易犯些“致命”的錯(cuò)誤。筆者根據(jù)自己學(xué)習(xí)、吹奏薩克斯管的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)薩克斯管的了解,對(duì)薩克斯管吹奏中常見(jiàn)的錯(cuò)誤及解決問(wèn)題的方法談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1錯(cuò)誤的音色概念及解決方法

薩克斯管有著與其他樂(lè)器不具備的一種能力——是最接近人聲的樂(lè)器之一。它能把樂(lè)曲的表現(xiàn)力從倍弱逐漸增強(qiáng),達(dá)到非常強(qiáng)烈的頂點(diǎn),反之也有從倍強(qiáng)漸弱再到倍弱的力度。長(zhǎng)期以來(lái)人們常誤認(rèn)為“響”就是好的,加之一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練的人或教師“教不得法”,本身音色概念有錯(cuò)誤,只片面追求音量而輕視了音色。薩克斯管的發(fā)音是由氣息引起哨片的振動(dòng)帶動(dòng)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)而發(fā)音的。所以唇部的張力與氣息的壓力是非常重要的。有的吹奏者吹奏時(shí)唇部過(guò)于緊張,致使發(fā)出的聲音太緊、太悶,亮不出來(lái);也有的唇部力量控制不夠,氣息過(guò)強(qiáng),單純追求聲音的響度,致使氣息過(guò)短,造成上身緊張,音色很炸,可自己還是使勁的吹,感覺(jué)自己的音量大就是動(dòng)聽(tīng),殊不知在旁邊上聽(tīng)聽(tīng)很響,稍走遠(yuǎn)一點(diǎn)就聽(tīng)不清楚,缺少穿透力?？朔_克斯管音色概念的錯(cuò)誤,首先要提高對(duì)音色的鑒別能力,應(yīng)知道哪種音色是好的、應(yīng)追求的,哪種音色是差的、不可取的,要多聽(tīng)優(yōu)秀演奏家的演奏,用正確的方法去練習(xí),做到多聽(tīng)、多吹、多模仿。其次教師要用正確的方法,純正的音色做示范,提高學(xué)生對(duì)音色的鑒別能力。對(duì)于吹奏中毛病已養(yǎng)成習(xí)慣的人更要有意識(shí)地、堅(jiān)持不懈的按正確的方法去引導(dǎo)練習(xí),直至新的正確概念形成并鞏固。

2不規(guī)范的指型及解決方法

摘要：《小查爾達(dá)什舞曲》是由西班牙作曲家PedroItulald創(chuàng)作的薩克斯管現(xiàn)代派的經(jīng)典作品之一。曲式上為三段式，卻不再完全遵從固定模式。曲式風(fēng)格多變、并含有大量的華彩性、炫技性句段。筆者通過(guò)對(duì)《小查爾達(dá)什舞曲》這首薩克斯管樂(lè)曲的作者、寫(xiě)作背景、曲式風(fēng)格等進(jìn)行了解、分析與研究，并結(jié)合自己的薩克斯管演奏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何有效地理解技巧，如何突出音樂(lè)前后節(jié)奏速度的變化，如何突出作品獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和分析。

關(guān)鍵詞：《小查爾達(dá)什舞曲》；華彩；超吹

國(guó)內(nèi)對(duì)于薩克斯管的最初印象，一直停留在上世紀(jì)大上海時(shí)期的百老匯。建國(guó)初期，由于薩克斯管被政界定義為“資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)物”，在國(guó)內(nèi)一直得不到推廣。改革開(kāi)放以來(lái)，薩克斯管才逐漸成為廣為人知的樂(lè)器。然而，由于當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的古典作品匱乏，大部分國(guó)人對(duì)薩克斯管的認(rèn)識(shí)都是從流行音樂(lè)開(kāi)始的。薩克斯管《小查爾達(dá)什舞曲》作為早期傳入中國(guó)的優(yōu)秀具有古典意味的現(xiàn)代作品之一，對(duì)于薩克斯管古典風(fēng)格的傳播起到了不可磨滅的作用。薩克斯管《小查爾達(dá)什舞曲》作為早期傳入中國(guó)的優(yōu)秀的具有古典意味的現(xiàn)代作品之一，對(duì)于薩克斯管古典風(fēng)格的傳播起到了不可磨滅的作用。《小查爾達(dá)什舞曲》是現(xiàn)代派經(jīng)典作品之一，曲式上為三段式，卻不完全遵循固定的格式布局。曲式風(fēng)格多變、并含有大量的華彩、炫技性句段，它是一首非常具有表現(xiàn)力的薩克斯管作品。

一、《小查爾達(dá)什舞曲》介紹

（一）作曲家簡(jiǎn)介。佩德羅•伊圖拉爾德：西班牙著名的薩克斯管演奏家，同時(shí)又是遠(yuǎn)近聞名的作曲家。自幼學(xué)習(xí)音樂(lè)，尤其對(duì)薩克斯管的興趣頗深，后就讀于馬德里皇家音樂(lè)學(xué)院，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴、薩克斯管、單簧管演奏。這為佩德羅•伊圖拉爾德今后的音樂(lè)之路，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)后在西歐各國(guó)游歷繼續(xù)學(xué)習(xí)，并熱衷于爵士樂(lè)研究。1964年，在馬德里組建了自己的爵士四重奏團(tuán)體——W•JazzClub。1978年，擔(dān)任馬德里皇家學(xué)院薩克斯管教授一職，直到1994年退休。（二）作品背景。查爾達(dá)什（Csárdás），源自csárda，意為客棧，是出現(xiàn)于19世紀(jì)中葉的一種匈牙利民間舞蹈，其音樂(lè)由兩部分組成：第一部分速度徐緩且富有極強(qiáng)的歌唱性，這是男子獨(dú)舞者出場(chǎng)時(shí)的音樂(lè)；第二部分稱一般為2/4拍。舞曲節(jié)奏尤為鮮明，速度迅急且情緒熱烈，是一段男女雙人舞的音樂(lè)。而這首由佩德羅•伊圖拉爾德創(chuàng)作的《小查爾達(dá)什舞曲》正是以此音樂(lè)素材為基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)作而來(lái)?！缎〔闋栠_(dá)什舞曲》創(chuàng)作于1950年，之后被廣泛改編，許多交響樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、室內(nèi)樂(lè)等爭(zhēng)相演奏。作為一首廣泛流傳的薩克斯管樂(lè)曲，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)專業(yè)薩克斯管演奏者的必奏曲目。

二、《小查爾達(dá)什舞曲》音樂(lè)分析

摘要：《克萊斯頓奏鳴曲》是國(guó)內(nèi)最早一批出現(xiàn)的大型薩克斯管曲目之一，也是世界各個(gè)音樂(lè)學(xué)院薩克斯管專業(yè)學(xué)生必演奏的曲目之一。本文將通過(guò)對(duì)《克萊斯坦奏鳴曲》的演奏及探討，了解作者的創(chuàng)作年代，背景風(fēng)格和樂(lè)曲的特性技法，探索此樂(lè)曲在旋律和節(jié)奏上的處理。從而對(duì)這首奏鳴曲進(jìn)行更深刻的理解和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：薩克斯管；克萊斯頓；特點(diǎn)；體會(huì)

很多年前美國(guó)著名演奏家肯尼金的一首高音薩克斯曲《回家》在中國(guó)大陸掀起了廣泛熱潮，自此動(dòng)聽(tīng)悠揚(yáng)的薩克斯音樂(lè)開(kāi)始受到越來(lái)越多中國(guó)人的注意和喜愛(ài)。但相比于國(guó)外，我國(guó)的薩克斯演奏起步晚，現(xiàn)階段很多人對(duì)演奏薩克斯的技術(shù)理解有偏差，這就造成了國(guó)內(nèi)表演者想演奏好薩克斯樂(lè)曲時(shí)存在很多障礙。《克萊斯坦奏鳴曲》作為國(guó)內(nèi)最早一批出現(xiàn)的大型薩克斯曲目之一，也是世界各音樂(lè)學(xué)院薩克斯專業(yè)學(xué)生必演奏的曲目之一，在中國(guó)被薩克斯愛(ài)好者廣泛演奏，是國(guó)內(nèi)知名度最高的薩克斯作品之一。

一、《克萊斯頓奏鳴曲》的本體研究

保羅•克萊斯頓是著名作曲家，也是優(yōu)秀的鋼琴家。從1932年到1936年年間，創(chuàng)造了近10首作品。1906年10月10日，克萊斯頓出生在紐約的一個(gè)意大利移民家庭。中學(xué)時(shí)代深受肖邦的影響，幾乎所有的課余時(shí)間都花在了紐約圖書(shū)館摘抄樂(lè)譜。1939年，克萊斯頓為薩克斯管演奏家利森創(chuàng)作了《中音薩克斯管與鋼琴奏鳴曲》也就是《克萊斯頓奏鳴曲》。作為一首近代薩克斯管樂(lè)曲，《克萊斯頓奏鳴曲》的樂(lè)曲風(fēng)格與古典樂(lè)曲不同，其旋律不同于古典樂(lè)曲的穩(wěn)定。在曲式結(jié)構(gòu)上，它比古典樂(lè)曲相對(duì)自由。樂(lè)曲中的重音出現(xiàn)也更加自由，沒(méi)有按照古典音樂(lè)的拍號(hào)重音排列。作為一首近代薩克斯樂(lè)曲，《克萊斯頓奏鳴曲》的樂(lè)曲風(fēng)格與古典樂(lè)曲不同，其旋律不同于古典樂(lè)曲的穩(wěn)定。在曲式結(jié)構(gòu)上，它比古典樂(lè)曲相對(duì)自由。相對(duì)于古典樂(lè)曲較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那浇Y(jié)構(gòu)，《克萊斯頓奏鳴曲》中的近代曲式特點(diǎn)更加清晰，其節(jié)奏旋律等都不同于古典樂(lè)曲的樂(lè)思發(fā)展。在整部樂(lè)曲中多采用三連音，十六分音符和附點(diǎn)音符交替進(jìn)行的形式。樂(lè)曲中的重音出現(xiàn)也更加自由，沒(méi)有按照古典音樂(lè)的拍號(hào)重音排列。鋼琴伴奏的和聲離調(diào)頻繁，具有強(qiáng)烈的近代作品風(fēng)格?！犊巳R斯頓奏鳴曲》分為三個(gè)樂(lè)章。第一樂(lè)章為奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，由呈示部，連接部，展開(kāi)部，再現(xiàn)部和結(jié)束部組成。共123個(gè)小節(jié)。呈示部包含兩個(gè)主題旋律：精力旺盛的第一主題（主部主題）與流動(dòng)抒情的第二主題（副部主題）。呈示部開(kāi)頭便以強(qiáng)有力的節(jié)奏進(jìn)入第一主題，第一主題為樂(lè)段結(jié)構(gòu)，共8小節(jié)，23小節(jié)開(kāi)始為連接部。第36小節(jié)起進(jìn)入展開(kāi)部。最后，隨力度變化，該樂(lè)章進(jìn)入到結(jié)束部。第二樂(lè)章為并列單二部曲式結(jié)構(gòu)，共47小節(jié)。第一小節(jié)到第十四小節(jié)為A呈示段，由a+a1組成，為對(duì)比關(guān)系，a1段采用了a的動(dòng)機(jī)，節(jié)奏較舒緩。第三樂(lè)章為自由變奏曲式結(jié)構(gòu)，這個(gè)樂(lè)章是整個(gè)樂(lè)曲中速度最快的樂(lè)章，共286小節(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)，《克萊斯頓奏鳴曲》是一首表現(xiàn)力十分豐富的作品，發(fā)揮出了薩克斯管強(qiáng)勁，抒情等特點(diǎn)。

二、《克萊斯頓奏鳴曲》的音樂(lè)處理（以第一樂(lè)章為例）

摘要：薩克斯管吹奏中常出現(xiàn)音色概念、指型、口型等方面的錯(cuò)誤，闡述了其解決的方法，同時(shí)從理論的角度分析了原因，以幫助吹奏者掌握正確、規(guī)范的薩克斯管吹奏方法。

關(guān)鍵詞：薩克斯管;吹奏;指型

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和人們生活水平的提高，薩克斯管更以其不可征服的速度不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了大量的薩克斯管熱愛(ài)者和學(xué)習(xí)者。薩克斯管之所以得以廣泛流傳，除音色柔美、表現(xiàn)力豐富外，還具有攜帶便利、使用方便等特點(diǎn)。但是薩克斯管易學(xué)難精，而且很容易犯些“致命”的錯(cuò)誤。筆者根據(jù)自己學(xué)習(xí)、吹奏薩克斯管的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)薩克斯管的了解，對(duì)薩克斯管吹奏中常見(jiàn)的錯(cuò)誤及解決問(wèn)題的方法談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、錯(cuò)誤的音色概念及解決方法

薩克斯管有著與其他樂(lè)器不具備的一種能力——是最接近人聲的樂(lè)器之一。它能把樂(lè)曲的表現(xiàn)力從倍弱逐漸增強(qiáng)，達(dá)到非常強(qiáng)烈的頂點(diǎn)，反之也有從倍強(qiáng)漸弱再到倍弱的力度。長(zhǎng)期以來(lái)人們常誤認(rèn)為“響”就是好的，加之一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練的人或教師“教不得法”，本身音色概念有錯(cuò)誤，只片面追求音量而輕視了音色。薩克斯管的發(fā)音是由氣息引起哨片的振動(dòng)帶動(dòng)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)而發(fā)音的。所以唇部的張力與氣息的壓力是非常重要的。有的吹奏者吹奏時(shí)唇部過(guò)于緊張，致使發(fā)出的聲音太緊、太悶，亮不出來(lái);也有的唇部力量控制不夠，氣息過(guò)強(qiáng)，單純追求聲音的響度，致使氣息過(guò)短，造成上身緊張，音色很炸，可自己還是使勁的吹，感覺(jué)自己的音量大就是動(dòng)聽(tīng)，殊不知在旁邊上聽(tīng)聽(tīng)很響，稍走遠(yuǎn)一點(diǎn)就聽(tīng)不清楚，缺少穿透力?？朔_克斯管音色概念的錯(cuò)誤，首先要提高對(duì)音色的鑒別能力，應(yīng)知道哪種音色是好的、應(yīng)追求的，哪種音色是差的、不可取的，要多聽(tīng)優(yōu)秀演奏家的演奏，用正確的方法去練習(xí)，做到多聽(tīng)、多吹、多模仿。其次教師要用正確的方法，純正的音色做示范，提高學(xué)生對(duì)音色的鑒別能力。對(duì)于吹奏中毛病已養(yǎng)成習(xí)慣的人更要有意識(shí)地、堅(jiān)持不懈的按正確的方法去引導(dǎo)練習(xí)，直至新的正確概念形成并鞏固。

二、不規(guī)范的指型及解決方法

[摘要]想要演奏出具有個(gè)人特色的薩克斯，必需要在起步時(shí)找到合適自己方法的專業(yè)的薩克斯老師，從一開(kāi)始就進(jìn)行專業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)，先以古典打基礎(chǔ)，形成良好的氣息和高超的技術(shù)技巧；多聽(tīng)、多看大師們的精彩表演，從中學(xué)師們的高超的技巧，音樂(lè)處理方法，并學(xué)以致用；多多練習(xí)無(wú)論在任何場(chǎng)合都要敢吹，最好可以將自己吹奏的樂(lè)曲復(fù)制下來(lái)，自己反復(fù)聽(tīng)，找到問(wèn)題，并與大師的作品比較，總結(jié)不足并改正。

[關(guān)鍵詞]薩克斯薩克斯樂(lè)手專業(yè)規(guī)范

薩克斯——這個(gè)在西方世界已經(jīng)流傳很久的古老樂(lè)器，于1886年前后才引入我國(guó)。薩克斯的發(fā)明者阿道夫薩克斯1814年出生于比利時(shí)，而1842年就發(fā)明出它的首支“薩克斯管”。這種樂(lè)器的音域類(lèi)似于現(xiàn)代上低音薩克斯管。起初薩克斯將其命名為低音薩克斯管。大約1856年他正式將其命名為現(xiàn)在我們所知的名字——薩克斯。而在1886年前后，時(shí)任中國(guó)海關(guān)總務(wù)司的外國(guó)人羅伯特.德（RobertHart）[1835-1911]創(chuàng)辦了我國(guó)歷史上第一支管樂(lè)隊(duì)。薩克斯也由此引入我國(guó)。因此我國(guó)與國(guó)外在薩克斯教育與演奏方面存在幾十年的時(shí)間差距。隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化交流，薩克斯這種新興的樂(lè)器也悄悄被人們所接受，并逐漸的喜愛(ài)它，渴望學(xué)習(xí)演奏它。

每個(gè)薩克斯的學(xué)習(xí)者都希望自己能演奏出正確薩克斯的感覺(jué)，但感覺(jué)并不是一種可觸摸的物質(zhì)，也就是可意會(huì)不可言傳的微妙意識(shí)?，F(xiàn)在我國(guó)的一些專業(yè)音樂(lè)院校雖然開(kāi)展了薩克斯專業(yè)，但薩克斯學(xué)習(xí)者都希望自己能有自己對(duì)薩克斯獨(dú)到的演奏特點(diǎn)，卻苦于沒(méi)有一個(gè)正確的方向和學(xué)習(xí)方法。我覺(jué)得，要想演奏出薩克斯的味道，必須進(jìn)行以下各個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.初步學(xué)習(xí)時(shí)找個(gè)專業(yè)的薩克斯老師，從一開(kāi)始就進(jìn)行專業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)。先以古典打基礎(chǔ)，形成良好的氣息和高超的技術(shù)技巧。

雖然不可能所有的學(xué)生都能得到名師的指點(diǎn)，但是找一個(gè)專業(yè)老師學(xué)習(xí)還不是難事。千萬(wàn)別小看啟蒙老師的專業(yè)性，舉個(gè)例子說(shuō)薩克斯的最基本的口型問(wèn)題，現(xiàn)在有很大一部分非專業(yè)老師現(xiàn)在還是采用的單簧管的口型：就是將嘴微笑拉開(kāi)成一字，然后將笛頭放在下嘴唇上推進(jìn)口中，下唇壓住下齒，再包起來(lái)。也許很多人會(huì)說(shuō)，這種方法沒(méi)有什么不好？因?yàn)檫@樣可以鍛煉嘴勁，笛頭可以被咬得很緊，適合長(zhǎng)時(shí)間演奏。

一、薩克斯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）薩克斯學(xué)習(xí)的當(dāng)前狀況。就我國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)于薩克斯的學(xué)習(xí)仍然有很多地方需要不斷通過(guò)探索與實(shí)踐才能夠有所提高。目前來(lái)說(shuō)，針對(duì)薩克斯的學(xué)習(xí)，存在非常多的學(xué)習(xí)方法，不管教師應(yīng)用哪種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生講授都會(huì)存在一定的困難。眾所周知，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累，許多音樂(lè)大家都是從小接受過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)牽涉到除了樂(lè)器以外其他的因素，譬如你在用薩克斯演奏一首曲子時(shí)，不僅需要你對(duì)薩克斯的各種演奏手法掌握到位，還需要你能夠?qū)⑶拥那楦腥谌脒M(jìn)去，只有在這樣的情況下，你用薩克斯演奏的曲子才能夠感動(dòng)到別人。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯時(shí)，對(duì)學(xué)生的智力、情感、身體等因素都會(huì)有一定的要求。無(wú)論是哪個(gè)方面的因素，都要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠耐心地去指導(dǎo)他們。學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在接受關(guān)于薩克斯的相關(guān)知識(shí)的接受程度方面也存在著一定的差異，這就要求教師能夠做到因材施教，為每一位學(xué)生針對(duì)性地制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況是相符合的。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯的熱情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)薩克斯的喜愛(ài)程度是不同的，老師是無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為專業(yè)的薩克斯演奏家的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中只要發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意為了學(xué)習(xí)薩克斯而去努力付出，并在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了進(jìn)步，這種情況就是比較好了。即使有些學(xué)生通過(guò)非常專業(yè)的訓(xùn)練也成為了專業(yè)的薩克斯演奏家，在取得一定的成績(jī)后不能夠堅(jiān)持去學(xué)習(xí)，他的演奏水平也不可能永遠(yuǎn)保持在一個(gè)高峰上，肯定是會(huì)有所下降的。俗語(yǔ)道，“逆水行舟，不進(jìn)則退”，無(wú)論是誰(shuí)，想要專心地做好一件事，只有不斷地學(xué)習(xí)才能夠獲得長(zhǎng)久的成功，否則所獲得的成功也只是暫時(shí)性的。學(xué)習(xí)薩克斯也是如此，需要學(xué)生能夠?qū)τ谒_克斯有一定的熱情，這樣才能夠更加長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)下去。

二、薩克斯學(xué)習(xí)中的技術(shù)難點(diǎn)以及解決方式

通常來(lái)說(shuō)，教師在講課的過(guò)程中，一般都是通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察以及認(rèn)真聆聽(tīng)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問(wèn)及其難點(diǎn)。在有些情況下，教師想要更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也會(huì)詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。教師只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況程度的條件下，才能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加富有針對(duì)性，然后教師再通過(guò)親身示范去提升學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯的能力，解決在學(xué)習(xí)薩克斯過(guò)程中存在的難點(diǎn)。下面主要闡述了在學(xué)習(xí)薩克斯的過(guò)程中可能會(huì)存在的技術(shù)難點(diǎn)并相應(yīng)地提出了解決措施。（一）氣息與口形。學(xué)生了解學(xué)習(xí)薩克斯的氣息是學(xué)習(xí)薩克斯口形的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)薩克斯口形的關(guān)鍵所在。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)親身示范來(lái)演示正確的演奏薩克斯的口形，在教師示范后，要求學(xué)生自己再去對(duì)著鏡子練習(xí)。學(xué)習(xí)薩克斯需要的一個(gè)非常重要的功底就是能夠自由地對(duì)自己的氣息進(jìn)行靈活控制。針對(duì)剛剛接觸薩克斯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)氣息進(jìn)行自由控制存在著一定的難度。但是教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，只要他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)逐漸掌握正確的氣息。在學(xué)生練習(xí)氣息的過(guò)程中會(huì)犯一定的錯(cuò)誤，如吸氣肩膀與腹部的吸氣應(yīng)用同樣的動(dòng)作。這時(shí)候教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)的技巧，譬如，有的教師在幫助學(xué)生練習(xí)吸氣的過(guò)程中，就讓學(xué)生通過(guò)系皮帶或者通過(guò)在學(xué)生的腹部增加重物的方式讓學(xué)生去感受兩種吸氣方式的不同。在學(xué)生練習(xí)薩克斯呼氣時(shí)也會(huì)面臨一系列的問(wèn)題，如呼出的氣不均勻從而導(dǎo)致其演奏的音調(diào)不協(xié)調(diào)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，許多教師通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的最好的練習(xí)方式就是去吹蠟燭。具體的操作方式為：先用火將用于練習(xí)的蠟燭點(diǎn)燃，之后應(yīng)用相對(duì)平緩均勻的氣息去練習(xí)吹蠟燭，要求是不能把蠟燭吹滅，這樣才能夠有效保證你吹出的氣息是相對(duì)比較均勻的。（二）薩克斯的演奏姿勢(shì)。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)薩克斯的過(guò)程中，對(duì)于薩克斯的演奏姿勢(shì)是非常不固定的，特別是在自己的手形方面。在初學(xué)者演奏薩克斯的過(guò)程中，通常練著練著手指就會(huì)突然離開(kāi)薩克斯，不能跟上節(jié)拍，也會(huì)影響一個(gè)曲子的演奏效果。對(duì)這種問(wèn)題，可以通過(guò)以下兩種方式來(lái)加以解決。首先，可以讓學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)練習(xí)，通過(guò)在鏡子面前不斷模仿與練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，也能夠在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己手指存在的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)自己有意識(shí)地加以控制，這樣可以有效減少錯(cuò)誤的經(jīng)常出現(xiàn)。其次，教師可以讓學(xué)生先練習(xí)較為簡(jiǎn)單的曲子，在練習(xí)完簡(jiǎn)單的曲子后，自己有了一定的基礎(chǔ)后再去試著練習(xí)相對(duì)比較復(fù)雜的曲子，由淺入深，讓學(xué)生有一個(gè)逐漸接受的過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生不斷地練習(xí)自己的手形，使其慢慢地能夠形成較為固定的演奏姿勢(shì)。（三）發(fā)音的學(xué)習(xí)與處理。在薩克斯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)音包括很多種類(lèi)型。針對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)薩克斯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般包括學(xué)習(xí)顫音、抖音等，這些發(fā)音對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)都會(huì)存在一定的難度，要想很好地掌握這些發(fā)音的技巧還是需要自己長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，才能夠掌握發(fā)音的要領(lǐng)所在。一般來(lái)說(shuō)，教師在講授與薩克斯相關(guān)的發(fā)音技巧時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)會(huì)用說(shuō)唱“WAWAWA”或者“YUYUYU”的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音的技巧，通過(guò)這種技巧可以讓學(xué)生自己去感受自己在發(fā)音過(guò)程中口腔及下顎會(huì)有什么不同。只有在熟練掌握發(fā)音的情況下，才能夠更好地去學(xué)習(xí)口形，否則錯(cuò)誤的發(fā)音必定會(huì)鑄就錯(cuò)誤的口形。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音的過(guò)程中，不需要太貪快而忽視了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn)，只要自己堅(jiān)持練習(xí)一定會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步的。教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中也要充當(dāng)好指導(dǎo)的角色，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心地加以解答，鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得進(jìn)步的學(xué)生。在學(xué)習(xí)顫音時(shí)，要求學(xué)生注意自己的口形，在練習(xí)的過(guò)程盡量讓口腔保持在放松的狀態(tài)，下巴的伸張與收縮也要盡量自然；在學(xué)習(xí)吐音的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)吐音在發(fā)音的練習(xí)中是最為重要的，也在整個(gè)薩克斯的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有非常重要的地位。作為初學(xué)者，學(xué)生的吐音往往會(huì)存在著這樣或者那樣的問(wèn)題。這時(shí)候就需要教師能夠采取有效的解決措施來(lái)幫助學(xué)生更好地練習(xí)吐音，譬如讓學(xué)生脫離薩克斯去單純地練習(xí)某一動(dòng)作，不斷地富有節(jié)奏地練習(xí)“TUTUTU”的發(fā)音。在練習(xí)這個(gè)發(fā)音時(shí)，教師仍然要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)保持自然順暢的氣息，舌頭盡量保持放松的狀態(tài)，因?yàn)橥乱舻募记烧莆张c否，舌頭是起著非常重要的作用的。（四）長(zhǎng)音的學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生如果在薩克斯的演奏姿勢(shì)、口音、口形等方面都已經(jīng)練習(xí)得非常熟練了，就可以進(jìn)入長(zhǎng)音的學(xué)習(xí)和練習(xí)中了。針對(duì)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)薩克斯的新手來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)與練習(xí)長(zhǎng)音的過(guò)程中難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，譬如存在一定的雜音、會(huì)有漏氣的現(xiàn)象以及發(fā)出的聲音不夠等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠給學(xué)生強(qiáng)調(diào)舌尖的運(yùn)用技巧，這是決定長(zhǎng)音練習(xí)的好壞的關(guān)鍵所在，如果不能夠很好地應(yīng)用舌尖，那么就不能夠?qū)⒆约旱穆曇艏衅饋?lái)形成長(zhǎng)音。在學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)薩克斯的過(guò)程中，為了保證能夠讓發(fā)出的長(zhǎng)音是平穩(wěn)舒緩的，需要應(yīng)用到腹肌的力量。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的腹肌當(dāng)成整個(gè)薩克斯演奏的重要支撐點(diǎn)。教師在教學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)音時(shí)，可以讓學(xué)生想象在自己身前有一輛速度很快的火車(chē)，要盡可能地讓自己的長(zhǎng)音能夠跟上火車(chē)的速度，通過(guò)這樣的想象練習(xí)可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)長(zhǎng)音。（五）音色不優(yōu)美。針對(duì)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)薩克斯的學(xué)生，存在著演奏薩克斯音色不優(yōu)美的現(xiàn)象，這使得很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)薩克斯感到沮喪。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺脫這樣的困擾。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到音色不優(yōu)美的原因，一方面可能是由于學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中在口腔內(nèi)部沒(méi)有留出足夠的空間導(dǎo)致音色不優(yōu)美，另一方面可能是由于學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中哨片被用力擠壓導(dǎo)致了音色的不優(yōu)美。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況去幫助學(xué)生解決在練習(xí)薩克斯的過(guò)程中存在的問(wèn)題。如果是口腔內(nèi)部沒(méi)有留出足夠的空間所導(dǎo)致的音色不優(yōu)美，可以讓學(xué)生把薩克斯的笛頭朝嘴里多放一點(diǎn)；如果是哨片被用力擠壓導(dǎo)致音色不優(yōu)美，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在擠壓哨片的過(guò)程中要注意用適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

綜上所述，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)薩克斯的過(guò)程中會(huì)存在著很多難以突破的問(wèn)題。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，理應(yīng)幫助學(xué)生走出困境。教師在實(shí)際講授過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯的熱情。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯的過(guò)程中存在的口形、演奏姿勢(shì)、發(fā)音、長(zhǎng)音等問(wèn)題，可以針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)薩克斯。

［參考文獻(xiàn)］

摘要：通過(guò)薩克斯重奏的有效應(yīng)用，不僅可以將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)逐步提高，而且可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到培養(yǎng)，使學(xué)生精神方面以及個(gè)人素質(zhì)方面的培養(yǎng)缺失得以彌補(bǔ)，對(duì)于大學(xué)生道德情操教育以及人格教育起著一定的輔助作用。本文將對(duì)高校素質(zhì)教育中薩克斯重奏藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在將薩克斯重奏藝術(shù)的作用充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：薩克斯重奏藝術(shù)；高校素質(zhì)教育；實(shí)踐

一、薩克斯重奏藝術(shù)于高校素質(zhì)教育中的重要意義

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。于當(dāng)代大學(xué)生而言需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，該精神可以為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)以及生活中都會(huì)有大局意識(shí)，并且將自我犧牲精神以及奉獻(xiàn)精神不斷升華。重奏需要學(xué)生相互配合才能演奏出美妙的音樂(lè)，在重奏的過(guò)程中可以將學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)，并且需要學(xué)生與重奏集體的演奏相互配合。在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)薩克斯音樂(lè)有所掌握，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中更好的理解作品的內(nèi)涵。于薩克斯樂(lè)隊(duì)而言，領(lǐng)隊(duì)人員需要將自身的領(lǐng)導(dǎo)作用以及帶頭作用充分發(fā)揮，引導(dǎo)所有成員共同演繹好一首曲目，在這期間所有成員需要默契配合，聽(tīng)從指揮人員的指揮，并在樂(lè)隊(duì)演奏中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。因此，高校素質(zhì)教育中大力應(yīng)用薩克斯重奏藝術(shù)，不僅可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到有效培養(yǎng)，而且將學(xué)生的合作意識(shí)不斷提高。（二）逐漸提高大學(xué)生的人格素養(yǎng)。作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)該具備良好的人格品質(zhì)。高校素質(zhì)教育開(kāi)展的過(guò)程中需要引領(lǐng)學(xué)生逐步完善人格，這也是現(xiàn)階段高校素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。大學(xué)生不僅要具備專業(yè)能力以及相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)他人的價(jià)值以及作用有正確的認(rèn)識(shí)，從而在生活以及學(xué)習(xí)中給予他人一定的理解與尊重。于薩克斯重奏而言，其需要學(xué)生之間的默契配合，大學(xué)生之間的有效配合有助于學(xué)生之間的相互了解，進(jìn)而使默契程度不斷提高。通過(guò)薩克斯重奏藝術(shù)的有效利用，可以使學(xué)生更好的傾聽(tīng)其他學(xué)生的音樂(lè)情感表達(dá)，從而在心理與之產(chǎn)生共鳴。對(duì)于教師而言，引導(dǎo)學(xué)生在重奏學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹(shù)立集體目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成該目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)更好的與他人進(jìn)行交際，這不僅可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，并且使學(xué)生更好的控制自己行為，在重奏練習(xí)的過(guò)程中將大學(xué)生的人格不斷完善。

二、薩克斯重奏教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）將重點(diǎn)部分的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化于薩克斯重奏表演而言，需要給觀眾帶來(lái)良好的聲音效果，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要強(qiáng)化訓(xùn)練每首曲子的關(guān)鍵部分，使學(xué)生有效地把握整首曲子的特征以及風(fēng)格。因此，在薩克斯重奏教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生重視整首曲目的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生的演奏能力不斷提高。比如，教師可以將長(zhǎng)音的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以全面控制音色的目的。要想使學(xué)生的手指變的更加靈活，教師可以在音階的練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指法練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)。于重奏而言，其難度明顯大于獨(dú)奏，是因?yàn)闃?lè)曲對(duì)于樂(lè)手有一定的要求，每一位樂(lè)手都應(yīng)該控制樂(lè)曲的節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)節(jié)奏型的曲目進(jìn)行反復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握能力不斷提高，通過(guò)重點(diǎn)強(qiáng)化使學(xué)生的各方面能力不斷提高。（二）通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的相互配合。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展薩克斯合奏練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將和諧輕松的教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，逐步引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中形成默契。比如在氣息練習(xí)的過(guò)程中，教師要使學(xué)生的氣口逐漸統(tǒng)一。在開(kāi)展重奏練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)音量的均衡進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生逐漸將個(gè)人的聲音與集體聲音有效融合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將伴奏與主旋律之間的關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)處理。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意旋律聲部與內(nèi)聲部以及低聲部之間的對(duì)比。在對(duì)不同的旋律進(jìn)行處理時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)旋律之間的平衡提起注意，使起始聲部與復(fù)調(diào)之間的一致性得到有效保障。在曲目練習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行合理安排，選擇的練習(xí)曲目應(yīng)該屬于合聲練習(xí)，曲目的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，并且找一些可以引起所有樂(lè)隊(duì)成員共鳴的曲目開(kāi)展反復(fù)練習(xí)。（三）不斷提高學(xué)生的演奏技巧。于樂(lè)器的學(xué)習(xí)而言是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣才能將學(xué)生的演奏技藝不斷提高。因此，教師在進(jìn)行薩克斯重奏教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本功，并對(duì)口型關(guān)進(jìn)行有效把控，使學(xué)生的口型基本達(dá)成一致。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行把控，使學(xué)生的發(fā)音不會(huì)存在較大偏差，進(jìn)而使學(xué)生的聲音逐漸達(dá)到和諧動(dòng)聽(tīng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自身的氣息控制好，使音的高低、長(zhǎng)短以及強(qiáng)弱變得更加有序、和諧。這些練習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行，教師需要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)展長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

[內(nèi)容提要]實(shí)踐課授課模式是提高學(xué)生專業(yè)演奏技能為主的“一對(duì)一”授課模式的最有效補(bǔ)充性教育教學(xué)模式，而實(shí)踐課授課模式能夠有效地糾正單一化的教育理念與教學(xué)模式，并能夠在最大程度上彌補(bǔ)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的缺陷。實(shí)踐課授課模式能夠極大地提高教學(xué)效率，實(shí)踐課授課模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為有效的鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在高等音樂(lè)教育中開(kāi)展薩克斯實(shí)踐課授課模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)，實(shí)踐課授課模式本身在具體的執(zhí)行形式與授課內(nèi)容上也必須是多元化的，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可避免，同時(shí)也是具有十分積極的輔助性作用和實(shí)用性意義的，積極的探索和開(kāi)展實(shí)踐課授課模式，在這一方面我們已經(jīng)取得了一定的成果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在我們面前還有很長(zhǎng)的一段路要走。

[關(guān)鍵詞]高等教育/薩克斯/實(shí)踐授課模式/多元化/多媒體

薩克斯這一樂(lè)器第一次出現(xiàn)在我國(guó)是在1886年左右，當(dāng)時(shí)中國(guó)海關(guān)的外籍雇員羅伯特哈爾特在政府的支持下創(chuàng)辦了我國(guó)歷史第一支正式的管樂(lè)軍樂(lè)隊(duì)，而薩克斯也作為樂(lè)隊(duì)中固定配置的樂(lè)器出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)人們的面前。但由于當(dāng)時(shí)的西洋管樂(lè)軍樂(lè)隊(duì)在我國(guó)可謂鳳毛麟角，而薩克斯又不是西洋管弦樂(lè)隊(duì)的固定配置樂(lè)器，所以薩克斯當(dāng)時(shí)在我國(guó)只是偶爾的出現(xiàn)，沒(méi)有引起人們的任何關(guān)注，廣泛的傳播更無(wú)從談起。進(jìn)入20世紀(jì)初至上半葉的民國(guó)時(shí)期，隨著當(dāng)時(shí)我國(guó)幾個(gè)大的商業(yè)中心城市，如上海、天津、廣州、武漢、沈陽(yáng)、哈爾濱等經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展，在很多租借及新興的酒店夜總會(huì)的演出中薩克斯越來(lái)越普及，也越來(lái)越為人所熟悉，而當(dāng)時(shí)我國(guó)的高等教育事業(yè)也開(kāi)始蓬勃發(fā)展，上海的國(guó)立音樂(lè)院、北京的國(guó)立高等音樂(lè)?？茖W(xué)校等等，成為我國(guó)高等音樂(lè)教育的開(kāi)端，也是我國(guó)高等音樂(lè)教育非常輝煌的一個(gè)時(shí)期，這一時(shí)期我國(guó)高等音樂(lè)教育的蓬勃興起和繁榮極大地促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)的專業(yè)化發(fā)展，但由于這時(shí)的薩克斯在歐洲仍然沒(méi)有正式地進(jìn)入管弦樂(lè)體系，因此也沒(méi)有引起當(dāng)時(shí)我國(guó)音樂(lè)界與高等教育界的足夠重視，沒(méi)有將其列入當(dāng)時(shí)的高等音樂(lè)專業(yè)教育學(xué)科序列。但隨著當(dāng)時(shí)我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的文化娛樂(lè)生活也進(jìn)一步發(fā)展和繁榮，因此薩克斯擁有了越來(lái)越高的“出鏡率”，越來(lái)越得到當(dāng)時(shí)城市居民的接受和喜愛(ài)，發(fā)展至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，薩克斯也已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)各軍種軍樂(lè)隊(duì)中普遍固定配置的管樂(lè)器之一。

中華人民共和國(guó)成立以后，由于社會(huì)環(huán)境與政治環(huán)境的影響，薩克斯與很多其他西洋樂(lè)器和藝術(shù)種類(lèi)一樣，被“掃地出門(mén)”，不僅僅在當(dāng)時(shí)的高等音樂(lè)教育層面，在人們的日常娛樂(lè)生活中薩克斯也徹底消失在人們的視線里。薩克斯高等教育教學(xué)更無(wú)從談起。歷史的洪流浩浩蕩蕩，沒(méi)有任何人能夠阻止歷史前進(jìn)的腳步，上世紀(jì)七十年代末八十年代初，我國(guó)打開(kāi)國(guó)門(mén)，當(dāng)時(shí)的音樂(lè)界就像一塊海綿吸吮著外來(lái)文化與藝術(shù)，而在這些文化沖擊與吸收中，流行音樂(lè)無(wú)疑是最易為人們所接收、最能夠受到人們喜愛(ài)、傳播速度快、范圍最廣泛的藝術(shù)流派之一，而薩克斯作為流行音樂(lè)中最具代表性，同時(shí)也是為數(shù)不多的流行樂(lè)器中的木管樂(lè)器，迅速地得到了我國(guó)音樂(lè)界及普通聽(tīng)眾的喜愛(ài)，并得到了極為迅速和廣泛的普及和傳播。而隨著我國(guó)高等教育事業(yè)走上正軌，我國(guó)的高等音樂(lè)教育也得到了復(fù)蘇、發(fā)展和完善，在上世紀(jì)九十年代初，薩克斯也被正式列入了我國(guó)高等音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科序列中。我國(guó)高等薩克斯教育的確立和發(fā)展極大地促進(jìn)了我國(guó)薩克斯藝術(shù)的專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，使我國(guó)的薩克斯藝術(shù)專業(yè)水平得到了極大的提升，而這也反哺于薩克斯在我國(guó)娛樂(lè)舞臺(tái)與演出市場(chǎng)的進(jìn)一步普及和繁榮。應(yīng)該說(shuō)，上世紀(jì)九十年代初至21世紀(jì)初，我國(guó)薩克斯藝術(shù)的廣泛普及和繁榮對(duì)我國(guó)薩克斯的專業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)提出了最直接的要求，因此也就直接促使了我國(guó)薩克斯高等教育教學(xué)的確立和發(fā)展，而當(dāng)時(shí)我國(guó)的薩克斯高等教育教學(xué)也最大程度上適應(yīng)了社會(huì)藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求和需要，培養(yǎng)出了大量具有較高專業(yè)演奏水準(zhǔn)的薩克斯專業(yè)化演奏人才，從而促進(jìn)了我國(guó)薩克斯藝術(shù)的進(jìn)一步傳播、普及和發(fā)展。可以說(shuō)，適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，順應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，同時(shí)為社會(huì)藝術(shù)的發(fā)展起到最直接促進(jìn)作用，是我國(guó)薩克斯高等教育教學(xué)在這一特定的歷史時(shí)期獲得一定成績(jī)或成功的最直接原因。但在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)薩克斯高等教育事業(yè)發(fā)展中所存在的問(wèn)題有著清醒的認(rèn)知。

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了第二個(gè)十年，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的革新在不斷飛速地改變著人們的生活方式與思維方式。各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族、各個(gè)地區(qū)之間文化與信息的交流變得前所未有的便捷、順暢、無(wú)障礙、無(wú)界限，逐漸滲透到了人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)層面，而世界各國(guó)、各民族之間的文化交融也更加深入和全面，可以說(shuō)，當(dāng)前的人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入了信息化的時(shí)代，而信息化社會(huì)文化訊息的深入全面的交融所帶來(lái)的價(jià)值與意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文化訊息的本身，它使世界各國(guó)之間的文化壁壘進(jìn)一步消失，各種文化之間更加激烈的碰撞和發(fā)展，進(jìn)而整個(gè)世界文化都朝著多元化的方向進(jìn)一步發(fā)展。而多元化的文化概念也越來(lái)越滲透到人們社會(huì)生活的各個(gè)層面。而多元社會(huì)對(duì)于文化藝術(shù)的需要與要求也必然是多元化的，因此這也就對(duì)薩克斯高等教育教學(xué)提出更高、更多、更為現(xiàn)實(shí)和具體的要求。我國(guó)的薩克斯教育教學(xué)無(wú)論是指導(dǎo)性的教育理念、教育思想、教學(xué)目標(biāo)，還是具體的教學(xué)計(jì)劃制定和課堂教學(xué)都以提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平為主導(dǎo)。面對(duì)當(dāng)前全新的社會(huì)文化發(fā)展形勢(shì)與社會(huì)要求的變化，單一化的教育教學(xué)理念、模式與手段已經(jīng)不能完全滿足和適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的實(shí)際需要與要求，因此，對(duì)以往所取得的成績(jī)，我們不能滿足于此，桎梏于此，要在繼續(xù)堅(jiān)持提高演奏水平的基礎(chǔ)上，站在文化藝術(shù)發(fā)展與社會(huì)實(shí)際需要的角度和視角來(lái)面對(duì)、審視、改進(jìn)、完善和豐富我們的薩克斯高等教育教學(xué)理念、模式和具體的教學(xué)手段，這樣才能使薩克斯高等教育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)與文化發(fā)展趨勢(shì)的需要與要求，在使我國(guó)薩克斯高等教育事業(yè)繼續(xù)完善和發(fā)展的同時(shí)，使我國(guó)薩克斯藝術(shù)繼續(xù)進(jìn)步和繁榮。當(dāng)前，在我國(guó)的高等音樂(lè)教育教學(xué)中，薩克斯專業(yè)教學(xué)模式還基本限于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，這也是我國(guó)高等音樂(lè)教育中所有表演類(lèi)音樂(lè)專業(yè)最為傳統(tǒng)、最為基本、最為熟悉的教學(xué)模式。薩克斯作為一種非常具有代表性，兼具獨(dú)奏與合奏音樂(lè)功能的管樂(lè)器，對(duì)于演奏的專業(yè)水準(zhǔn)有著極高的要求，而“一對(duì)一”的授課模式是提高學(xué)生專業(yè)演奏水平的最直接、最有效的授課方式，是我們必須堅(jiān)持、發(fā)展和提高的，但當(dāng)前多元化的社會(huì)文化要求音樂(lè)工作者不僅要具有高水平的音樂(lè)演奏技能，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的綜合音樂(lè)素質(zhì)和適應(yīng)多種類(lèi)型社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的綜合實(shí)踐技能，因此，要想使學(xué)生成為具有較強(qiáng)綜合音樂(lè)素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際所需的應(yīng)用型實(shí)踐音樂(lè)人才，我們必須要在“一對(duì)一”授課模式的基礎(chǔ)上拓展思路，不斷豐富和完善授課模式及教學(xué)手段。而以提高學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)實(shí)踐能力為最直接目的的實(shí)踐課授課模式就成為以提高學(xué)生專業(yè)演奏技能為主的“一對(duì)一”授課模式的最有效補(bǔ)充性教育教學(xué)模式。

一、薩克斯實(shí)踐課授課模式的價(jià)值與意義