[內(nèi)容]

一年級的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個寬厚而堅實的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對起步教學(xué)要有一個正確的認識，并能進行正確操作。

首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅實的基礎(chǔ)。

1.要教會兒童學(xué)習(xí)、掌握和運用語言工具

教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運用語言工具，是作文起步教學(xué)的第一個重要任務(wù)。一年級《語文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓(xùn)練。如果認為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個別訓(xùn)練項目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識

[內(nèi)容]

一年級的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個寬厚而堅實的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對起步教學(xué)要有一個正確的認識，并能進行正確操作。

首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅實的基礎(chǔ)。

1.要教會兒童學(xué)習(xí)、掌握和運用語言工具

教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運用語言工具，是作文起步教學(xué)的第一個重要任務(wù)。一年級《語文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓(xùn)練。如果認為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個別訓(xùn)練項目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識

教學(xué)管理論文

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。

賞識教育是充滿人情味和生命力的教育。

賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。

——周弘

當代賞識教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道。”當時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識的天空里。她僅用三年時間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程。

摘要：在音樂課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都傾向于培養(yǎng)創(chuàng)作型、應(yīng)用型、表演型的專業(yè)人才，但是，對研究型人才的培養(yǎng)，卻只有少數(shù)音樂學(xué)院將其作為主要的培養(yǎng)方向和目的。就民族音樂學(xué)的研究而言，我國起步較為晚，尚處于年輕學(xué)科，因此，使用什么樣的教學(xué)模式對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)，也成了很多民族音樂學(xué)學(xué)者思考的問題。本文就研究型教學(xué)模式在民族音樂學(xué)課程中的實踐作出了分析和探討，以期能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的相關(guān)教學(xué)工作提供些新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式；民族音樂學(xué)；實踐分析

在這個知識和信息高速發(fā)展的時代下，各高校音樂學(xué)課程的單一教學(xué)模式已不再符合當今高校教育環(huán)境，也跟不上現(xiàn)代社會的發(fā)展了，只有培養(yǎng)研究型人才才更加符合當今社會的發(fā)展趨勢。特別是對于民族音樂學(xué)課程的教學(xué)，在實際的教學(xué)工作中，運用研究型教學(xué)模式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)廣度、延伸教學(xué)深度，進而更好地領(lǐng)悟到民族音樂學(xué)的相關(guān)知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和探究型的思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思辯能力和邏輯分析能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立研究能力，更重要的是通過這種鍛煉，可將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S和具有解決問題的能力的人。就我國目前的教育情況來說，對民族音樂學(xué)研究型人才的培養(yǎng)只在較少的幾個高校實行著，且在具體的教學(xué)工作中，存在著不容忽視的問題，為此，本文就研究型教學(xué)模式在民族音樂學(xué)課程中的應(yīng)用作出了以下的分析，以期對民族音樂學(xué)教學(xué)工作中的問題進行更好的改革，使其走上更加專業(yè)化的、科學(xué)的教學(xué)道路。

一、研究型教學(xué)模式

在十九世紀，德國教育學(xué)家洪堡曾提出：“大學(xué)教學(xué)必須與科研結(jié)合起來，反對傳統(tǒng)大學(xué)將傳授知識作為主要職能做法”，在該理論的指導(dǎo)下，二十世紀初，美國心理學(xué)家杰羅姆•布魯納提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”這一全新的理念，而這也就是研究型教學(xué)模式的來源。研究型教學(xué)模式的主要目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這符合我國高校教育的發(fā)展，更符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。2005年3月28日，國務(wù)院總理就曾在國家科技獎勵大會上宣布，要把我國建設(shè)成為具有影響力的創(chuàng)新型國家。為此，我國在新課改的課程中也明確提出了“將科學(xué)探究作為主體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，不斷地對研究型教學(xué)模式進行探索和應(yīng)用”。這就是為了開展創(chuàng)新型的教育，讓學(xué)生在學(xué)校就能參與科學(xué)創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。研究型教學(xué)模式并沒有固定的一種學(xué)習(xí)模式，它提倡學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)，進而產(chǎn)生有效且積極的學(xué)習(xí)效果，在進行研究型教學(xué)的過程中，其重點就是使學(xué)生積累和掌握相關(guān)知識，鼓勵和指導(dǎo)其創(chuàng)造能力，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？偠灾?，研究型教學(xué)模式主要就是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、我國民族音樂學(xué)課程中存在的問題

一、小學(xué)外語早起步是學(xué)好外語的基礎(chǔ)工程

從外語實驗班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實驗?zāi)繕?“求真務(wù)實辦學(xué),高瞻遠矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動、“強化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學(xué)前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學(xué)期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊英語。首屆實驗班已學(xué)習(xí)七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在過去進行時和現(xiàn)在完成時等語法知識。他們將于年末學(xué)完初中第三冊英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實驗班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數(shù)占58.2%,一等獎?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實驗班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實驗,為構(gòu)建一個著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創(chuàng)辦實驗班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強”的主思想:高標準、高起點、高質(zhì)量,加強改革力度。在創(chuàng)辦實驗班同時,經(jīng)過充分論證,進行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負擔(dān),促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實驗與研究》、《運用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進素質(zhì)教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

(二)外語實驗,促進了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)外語早起步是學(xué)好外語的基礎(chǔ)工程

從外語實驗班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個性之中,融先進的教育于鮮明的特色之中,運用現(xiàn)代教育技術(shù),促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實驗為手段,探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實驗?zāi)繕?“求真務(wù)實辦學(xué),高瞻遠矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動、“強化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實驗班便正式開班。第一期招兩個學(xué)前班,堅持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實驗班32個,七個年級,共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊,上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊,以及初中英語課本1～3冊。從本學(xué)期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實驗,外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個、句型40個,初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊英語。首屆實驗班已學(xué)習(xí)七年(六年級),他們已掌握2000個單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在過去進行時和現(xiàn)在完成時等語法知識。他們將于年末學(xué)完初中第三冊英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實驗班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級也在90%以上。實驗班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識面、思維的靈活性、表達能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽,獲獎人數(shù)占58.2%,一等獎?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠遠高于市獲獎率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實驗班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實驗的基本課題。

(一)外語實驗,促進了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實驗,為構(gòu)建一個著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個有利條件。因此,從創(chuàng)辦實驗班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強”的主思想:高標準、高起點、高質(zhì)量,加強改革力度。在創(chuàng)辦實驗班同時,經(jīng)過充分論證,進行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實驗與研究》科研課題立項,并成為省科研項目。接著,以外語實驗為契機,加大改革力度,不斷擴大成果,進行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實驗》列入省“九五”科研重點課題。同時,《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負擔(dān),促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實驗》等科研項目,都列入“九五”國家、省市重點課題,并批準為國家和省科研實驗校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實驗與研究》、《運用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進素質(zhì)教育的實施》國家兩項科研課題。改革成為以英語實驗為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實驗為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

(二)外語實驗,促進了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

【摘要】低年級是作文的起始階段，在新課標的指引下，如何有計劃、有目的、有重點地對學(xué)生進行作文起步訓(xùn)練呢?筆者認為，主要有以下三步：一、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣；二、注重講評，激發(fā)熱情；三、積累詞句，培養(yǎng)恒心。只有讓學(xué)生變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫，才能在寫作這條道路上走得輕松，走得踏實，走得愉快。

【關(guān)鍵詞】新課程；起步作文；興趣；指導(dǎo)

作文是學(xué)生認識能力和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文能力是最重要的語言能力之一。低年級是作文的起始階段，低年級作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實，對學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語文教師，要從小學(xué)生一進校門就有計劃、有目的、有重點地對他們進行作文起步訓(xùn)練。

一、扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

《語文課程標準》指出：應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。低年級的語文教學(xué)以“漢語拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動有趣的訓(xùn)練形式，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.1拼音起步。

摘要：舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，近年來隨著社會的發(fā)展，高校的教育逐漸改革，高校的課程設(shè)置也日趨完善。我國的各大高校都紛紛開設(shè)了舞蹈專業(yè)，由于我國高校的舞蹈教學(xué)處于起步的階段，在這個階段的高校舞蹈教學(xué)暴露了許多的問題。這些問題需要高校的領(lǐng)導(dǎo)部門尋求有效的策略解決，只有這樣才能保障高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實際，分析高校舞蹈教學(xué)存在的問題與解決對策。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；問題與對策

一、引言

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，高校的教育理念也逐漸地改變，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，是當前高校教育的重要教育方向。舞蹈教育可以使學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)得到提高，可以讓他們的氣質(zhì)得到提升，對于他們未來的工作有著重要幫助。因此舞蹈教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育手段，理應(yīng)受到高校管理部門的重視。雖然當前高校對于舞蹈教學(xué)的重視已經(jīng)逐漸地提升，但是依舊出現(xiàn)了例如課程設(shè)置不完善、教學(xué)方式落后等等問題。這些問題將會影響著高校舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量，解決這些問題是當前高校領(lǐng)導(dǎo)部門的課題。

二、當前高校舞蹈教學(xué)存在的問題分析

我國的高校舞蹈教育從上世紀的八十年代開始起步，這和西方先進的國家相比顯得較晚。由于我國的高校舞蹈教育起步較晚，因此在舞蹈教育的過程中有著諸多的問題，這些問題導(dǎo)致許多的高校學(xué)生們對于高校的舞蹈教學(xué)并沒有濃厚的興趣。即使有許多的學(xué)生對于高校的舞蹈教育有著興趣，但是他們的學(xué)習(xí)成果并沒有達到自身理想的要求。綜上所述高校舞蹈教育中的問題亟待解決，下面列舉高校舞蹈教學(xué)中比較常見的幾個問題。（一）不完善的課程設(shè)置。當前許多高校的舞蹈課程的開設(shè)是為了使高校能夠招收更多學(xué)生，因此高校所開設(shè)的舞蹈課程并不會受到管理部門的重視。這就造成了舞蹈課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象極為嚴重，許多高校將舞蹈課程設(shè)置為選修的課程，這就導(dǎo)致了舞蹈課程授課時間的不穩(wěn)定。舞蹈學(xué)習(xí)是需要穩(wěn)定的時間去理解舞蹈內(nèi)涵和舞蹈動作的，因此不合理的舞蹈課程設(shè)置對于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)是極為不利的。高校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當進行舞蹈課程的重新編排，要讓學(xué)生們能夠充分地感受到舞蹈的魅力，從而提高他們的舞蹈能力。（二）教學(xué)方式比較的落后。當前高校的舞蹈教師們所采用的教學(xué)方式比較的落后，在實際的教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生們放在課堂的主體位置。這種教育方式主要是教師們進行一次舞蹈展示，然后進行動作的分解，這種教育方式對于許多沒有舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生來說是難以適應(yīng)的。同時許多的高校舞蹈教師們并不了解當前大學(xué)生們的思維方式，他們難以調(diào)動起高校大學(xué)生們積極性。高校大學(xué)生們所成長的環(huán)境導(dǎo)致他們往往由興趣驅(qū)動他們的學(xué)習(xí)，而教師們往往忽視他們學(xué)習(xí)積極性，因此這樣的舞蹈教學(xué)方式不利于高校學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備落后。由于我國的舞蹈教學(xué)處于起步的階段，許多的高校并沒有完善的舞蹈教育理念，在進行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選定上難以跟上時代的步伐，這就造成了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的陳舊。當前許多的高校所采用的舞蹈教學(xué)教材通常沒有針對性。這就造成了許多的學(xué)生們難以跟上教學(xué)的進度，從而失去了舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。除了教材的落后之外，許多的高校的舞蹈教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)象也比較的嚴重，設(shè)備殘缺的舞蹈教室是難以吸引當前的大學(xué)生們進入舞蹈學(xué)習(xí)的領(lǐng)域的。

摘要：在高校教育中，工商管理專業(yè)具有明顯的雙重性特征，它一方面強調(diào)教學(xué)的理論性，另一方面更重視教學(xué)的實驗和實踐性。因此，工商管理教學(xué)要做到理論與實踐的一體化，促進工商管理專業(yè)本科生全面發(fā)展。但縱觀當下我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)，“輕實踐重理論”現(xiàn)象依然不少，該情況亟待改善。本文分析了當下工商管理專業(yè)實驗實踐教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)教改策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：工商管理；實驗實踐；教學(xué)教改；策略

在高校工商管理教學(xué)中，強化實驗實踐教學(xué)有利于學(xué)生將扎實掌握的知識輕松運用到生活實際中去，極大培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)運用知識解決實際問題的能力、與人溝通能力、交流合作的能力以及實踐創(chuàng)新能力等等。毋庸置疑，理論教學(xué)只有配合實驗實踐教學(xué)才能充分發(fā)揮其知識性作用，促進學(xué)生智育、德育、美育的全面發(fā)展。

一、工商管理專業(yè)實驗實踐教學(xué)存在問題

（一）起步較晚，對實驗實踐教學(xué)投入不足

工商管理專業(yè)隸屬文科體系，它與理工類實驗實踐教學(xué)相比，存在著“起步晚，硬件設(shè)施不完善、技術(shù)軟件不到位”的劣勢。由于起步晚，部分高校工商管理實驗實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)都尚不成熟，如學(xué)校在硬件支持和軟件投入上做的不夠，小型基礎(chǔ)性、技術(shù)性實驗室雖建成，但較分散；大的模擬實驗室尚不成體系，這嚴重制約了工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培育。

一、高師樂器教學(xué)改革中存在的問題

（一）沒有得到足夠的重視

長期以來，中國高師樂器教學(xué)改革都得不到人們的重視，在很多人看來，樂器教學(xué)改革可有可無，它對促進學(xué)生發(fā)展沒有任何的意義，也正是這種錯誤的看法，使得高師樂器教學(xué)效率異常低下。在個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師看來，高師音樂只需要鋼琴、聲樂以及相關(guān)的其他樂器就可以了，完全不知道樂器在高等師范學(xué)院音樂專業(yè)教學(xué)大綱中所占的比重以及地位。本文指出，樂器教學(xué)不僅包括聲樂、鋼琴以及相關(guān)的其他樂器，還包括對理論的教學(xué)。就時展的需要而言，高師培養(yǎng)出來的必須是比較綜合性的人才，只有這樣才能真正適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，進一步促進高師樂器教學(xué)的發(fā)展，最終培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的師范生。

（二）缺乏統(tǒng)一的教材以及量化標準

社會主義市場經(jīng)濟條件下，人們所能接觸到的、看到的樂器書籍可謂是琳瑯滿目，但真正意義上的適應(yīng)高師樂器教學(xué)需要的書籍少之又少，甚至沒有。因此，在具體的教學(xué)中，不同的學(xué)校就會變現(xiàn)出不同的做法，但是他們的做法有離不開一個標準：根據(jù)自身專長以及所好，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教材，給予各樂器教師更多廣闊的空間。這樣，學(xué)校在選擇教材的時候就會表現(xiàn)出很大的隨意性，有時候，學(xué)校選擇的教材會嚴重偏離師范教育的軌道，這在很大程度上限制了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。目前，我國高師樂器教學(xué)教材的使用仍舊源于以下兩種情況：一是使用某個出版社或者是某個學(xué)校在20世紀60、70年代甚至是50年代的教材，選擇這些教材的學(xué)校只能是限制自身發(fā)展。

二、高師樂器教學(xué)中樂器分級教學(xué)的具體方法