試題1：晉升科員、副科、副處級職務(wù),需分別任辦事員、科員、正科級職務(wù)()。

A:一年以上B:二年以上

C:三年以上D:四年以上

答案:C

試題2：中央國家行政機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，最低為（）。

A:副處長B:副處級

[內(nèi)容]

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是"指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力"。如何把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課呢？首先要樹立加強和重視語言文字訓(xùn)練的基本觀點，其次在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練過程。

一、導(dǎo)讀，注重朗讀訓(xùn)練導(dǎo)讀，就是要求教師在閱讀教學(xué)中，嚴(yán)格貫徹"以讀為本"這一基本原則，做到以讀帶講，以講促讀，講讀結(jié)合。一般性課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過自讀理解掌握，對難解課文可利用范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀。對于其中難懂的句群、詞組、重點詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生圈點朗讀符號作標(biāo)示，如停頓、重音、升降、節(jié)拍、音色等，達到"書讀百遍，其義自見"之目的。另外，在讀的訓(xùn)練中，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有聲語言的表現(xiàn)技巧，如適當(dāng)?shù)耐ｎD、合度的輕重、語調(diào)的抑揚、音色的處理以及不同文體的朗讀特點。

二、導(dǎo)思，引導(dǎo)積極思維要提高學(xué)生的語言文字能力，必須在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就要求教師在教學(xué)過程中必須把"讀"與"思"的聯(lián)系揭示出來，做到先問后讀，邊讀邊思。因此教師在閱讀過程中，要緊緊抓住訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的契機，找準(zhǔn)課文中語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的知識聯(lián)結(jié)點，精心設(shè)計和提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀，讀的過程中想。這樣做，既使學(xué)生通過語言文字理解了課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步理解語言文字。

三、導(dǎo)情，體會表情達意導(dǎo)情，就是要指導(dǎo)學(xué)生體會文章字詞句段的表情達意，理解全篇的思想感情。教師要通過生動的講解讓學(xué)生進入作品所渲染的情景，領(lǐng)會其中表現(xiàn)的"情調(diào)"，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的"情思"并誘發(fā)他們的情感，又能使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，從而加深學(xué)生對語言文字的理解，提高閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量。

四、導(dǎo)法，訓(xùn)練歸納概括導(dǎo)法，就是指導(dǎo)學(xué)生掌握運用抽象語言的方法，具體說就是指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納段意、概括中心、討論寫作特點的方法。往往有這種情況，盡管教師問的問題很多，學(xué)生發(fā)言也很踴躍，但關(guān)鍵的結(jié)論和概括性的語言、板書，都由教師說出或?qū)懗觥?/p>

[內(nèi)容]

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是"指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力"。如何把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課呢？首先要樹立加強和重視語言文字訓(xùn)練的基本觀點，其次在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練過程。

一、導(dǎo)讀，注重朗讀訓(xùn)練導(dǎo)讀，就是要求教師在閱讀教學(xué)中，嚴(yán)格貫徹"以讀為本"這一基本原則，做到以讀帶講，以講促讀，講讀結(jié)合。一般性課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過自讀理解掌握，對難解課文可利用范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀。對于其中難懂的句群、詞組、重點詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生圈點朗讀符號作標(biāo)示，如停頓、重音、升降、節(jié)拍、音色等，達到"書讀百遍，其義自見"之目的。另外，在讀的訓(xùn)練中，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有聲語言的表現(xiàn)技巧，如適當(dāng)?shù)耐ｎD、合度的輕重、語調(diào)的抑揚、音色的處理以及不同文體的朗讀特點。

二、導(dǎo)思，引導(dǎo)積極思維要提高學(xué)生的語言文字能力，必須在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就要求教師在教學(xué)過程中必須把"讀"與"思"的聯(lián)系揭示出來，做到先問后讀，邊讀邊思。因此教師在閱讀過程中，要緊緊抓住訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的契機，找準(zhǔn)課文中語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的知識聯(lián)結(jié)點，精心設(shè)計和提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀，讀的過程中想。這樣做，既使學(xué)生通過語言文字理解了課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步理解語言文字。

三、導(dǎo)情，體會表情達意導(dǎo)情，就是要指導(dǎo)學(xué)生體會文章字詞句段的表情達意，理解全篇的思想感情。教師要通過生動的講解讓學(xué)生進入作品所渲染的情景，領(lǐng)會其中表現(xiàn)的"情調(diào)"，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的"情思"并誘發(fā)他們的情感，又能使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，從而加深學(xué)生對語言文字的理解，提高閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量。

四、導(dǎo)法，訓(xùn)練歸納概括導(dǎo)法，就是指導(dǎo)學(xué)生掌握運用抽象語言的方法，具體說就是指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納段意、概括中心、討論寫作特點的方法。往往有這種情況，盡管教師問的問題很多，學(xué)生發(fā)言也很踴躍，但關(guān)鍵的結(jié)論和概括性的語言、板書，都由教師說出或?qū)懗觥?/p>

公務(wù)員考試模擬試題

3公務(wù)員公共基礎(chǔ)題庫

試題161：非政府組成人員的行政領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生可用（）。

A:要任制B:選任制

C:聘任制D:考任制

答案:A

1.“民為貴，社稷次之，君為輕”這一思想的指出者是()。

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.韓非子

2.下列作品中屬編年體歷史著作的是()。

1.“民為貴，社稷次之，君為輕”這一思想的指出者是()。

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.韓非子

2.下列作品中屬編年體歷史著作的是()。

試題1：晉升科員、副科、副處級職務(wù),需分別任辦事員、科員、正科級職務(wù)()。

A:一年以上B:二年以上

C:三年以上D:四年以上

答案:C

試題2：中央國家行政機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，最低為（）。

A:副處長B:副處級

公務(wù)員考試模擬試題

公務(wù)員公共基礎(chǔ)題庫

試題181：首長制也叫（）。

A:獨立制B:獨任制

C:層級制D:集權(quán)制

答案:B

2014年公共基礎(chǔ)知識

2014公務(wù)員錄用教材行職一、二類比推理強化訓(xùn)練

1.南京∶江蘇

A.石家莊∶河北B.渤?！弥袊鳦.泰州∶江蘇D.秦嶺∶淮河

2.鍋∶灶具

A.鋼鐵∶金屬B.水∶江河C.玻璃∶門窗D.房屋∶樹木

公務(wù)員考試模擬試題

公務(wù)員公共基礎(chǔ)題庫

試題81：所謂“一元化領(lǐng)導(dǎo)”的行政領(lǐng)導(dǎo)體制即（）。

A:A.首長制B:B.集權(quán)制

C:C.層級制D:D.完整制

答案:D