同志們、同學(xué)們：

在“六一”國際兒童節(jié)即將到來之際，市婦聯(lián)在這里召開全市慶“六一”春蕾女童成長匯報會，表彰先進(jìn)，交流經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場救助貧困女童，很有意義。剛才，聽了“優(yōu)秀春蕾女童”和“愛心單位”的發(fā)言，很受感動。在此，我代表市委、市政府向積極參與“春蕾計劃”，關(guān)心關(guān)愛貧困女童的部門、單位和社會各界熱心人士，表示衷心的感謝！向受表彰的“愛心單位”、“愛心使者”、“優(yōu)秀春蕾女童”表示誠摯的祝賀！向今天受到救助的孩子并通過你們向全市兒童少年，表示節(jié)日的慰問！下面，就進(jìn)一步實(shí)施好“春蕾計劃”，我講幾點(diǎn)意見：

一、提高認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)施“春蕾計劃”的責(zé)任感和使命感

女童的健康成長，影響著全民族的素質(zhì)；要提高婦女素質(zhì)，必須從女童抓起。實(shí)踐證明，實(shí)施“春蕾計劃”，扶持女童入學(xué)，是保障每個女童受教育權(quán)利的重要行動，是提高婦女整體素質(zhì)乃至整個民族素質(zhì)的有效途徑，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，是一項功在當(dāng)代、利在千秋的偉大工程。市委、市政府歷來高度重視女童的健康成長，把促進(jìn)女童事業(yè)發(fā)展作為一項重要任務(wù)來抓，通過多種途徑，采取多種形式，不斷加大對貧困女童的救助力度。長期以來，社會各界也紛紛捐錢捐物，積極營造有利于女童成長的社會氛圍，支持女童事業(yè)發(fā)展。在大家的共同努力下，我市女童成長環(huán)境得到明顯改善，受教育狀況有了長足進(jìn)步。但是由于天災(zāi)人禍等原因，仍有部分貧困家庭女童輟學(xué)或面臨輟學(xué)。作為幫助這部分女童重返校園的一項愛心工程，“春蕾計劃”為貧困女童敞開了通向健康成長之路的大門。它的實(shí)施是人們社會責(zé)任心的體現(xiàn)，是中華民族傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀人文精神的體現(xiàn)。各級婦聯(lián)及有關(guān)部門要站在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的高度，充分認(rèn)識實(shí)施“春蕾計劃”的重要性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，采取有效措施，積極推進(jìn)“春蕾計劃”的深入發(fā)展，為女童的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

二、突出重點(diǎn)，進(jìn)一步豐富“春蕾計劃”的公益內(nèi)涵

實(shí)施“春蕾計劃”的最終目標(biāo)，就是要讓所有的貧困女童脫離失學(xué)、輟學(xué)的困境。這需要各級婦聯(lián)、各有關(guān)部門、各行各業(yè)的社會愛心人士共同努力，在鞏固以往成果的基礎(chǔ)上，不斷豐富“春蕾計劃”的內(nèi)涵，讓這一公益事業(yè)永葆生機(jī)和活力。要突出做好以下工作。一是在重視義務(wù)教育階段貧困女童的基礎(chǔ)上，關(guān)注高中教育及城市特困家庭子女和城市流動兒童，不斷擴(kuò)大貧困女童的受助面，使“春蕾計劃”覆蓋到整個社會貧困家庭的女童。二是積極探索更有針對性、更靈活多樣的助學(xué)形式，開拓更有效、更有利于女童教育福利事業(yè)發(fā)展的募捐渠道，通過多種辦學(xué)方式，方便貧困女童入學(xué)。三是在救助貧困女童的基礎(chǔ)上，幫助貧困家庭實(shí)現(xiàn)脫貧致富。在城鎮(zhèn)，要加強(qiáng)對失業(yè)女職工的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和適應(yīng)職業(yè)要求的能力，推動婦女自謀職業(yè)。在農(nóng)村，要大力實(shí)施女農(nóng)民科技培訓(xùn)工程，幫助貧困家庭尋找致富門路，為貧困家庭脫貧致富創(chuàng)造條件。四是加強(qiáng)對春蕾女童的后續(xù)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)她們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，推動春蕾女童完成學(xué)業(yè)后自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、充分就業(yè)。五是客觀評估“春蕾計劃”的社會效益，認(rèn)真思索、深入研究，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮好“春蕾計劃”對義務(wù)教育的輔助和促進(jìn)作用。

1995年，*計生局婦委會積極響應(yīng)*婦聯(lián)開展"城鄉(xiāng)聯(lián)誼、救助失學(xué)女童"的號召，九年間共救助了三名貧困女童，捐款捐物折合人民幣8100元，為她們付學(xué)費(fèi)6480元，為兩個患病兒童捐款1145元，她們用全體職工的愛心演繹了真情助"春蕾"的生動樂章。

當(dāng)時間的指針指向二OO二年春天時，*計生局全體職工和被救助女童十一歲的韓月相識了。韓月同學(xué)當(dāng)時就讀于那吉鎮(zhèn)第三小學(xué)二年二班。父親四年前意外身故，母親一人靠打零工維持生計，生活十分困難，懂事的韓月很小就體會到了母親的艱辛，從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)就十分努力，成績在班級一直名列前茅。

*計生局婦委會在了解到這些情況后，十分關(guān)注這個被救助對象。為了解除韓月同學(xué)學(xué)業(yè)上的后顧之憂，二OO二年"六一"兒童節(jié)前夕，*計生局婦委會號召全局職工捐款160元，為韓月同學(xué)交了學(xué)費(fèi)，并給她帶去了學(xué)習(xí)用品和衣物。二OO三年，因工作變動計生局婦委會成員做了調(diào)整，但扶助韓月同學(xué)完成學(xué)業(yè)的任務(wù)沒有變，五月三十日這一天，計生局副局長、婦委會主任敖金玲、辦公室主任劉玉珍帶著全系統(tǒng)職工的一片愛心同直屬婦聯(lián)一道去那吉鎮(zhèn)第三小學(xué)看望了韓月和她的母親，為她交清了全年的學(xué)費(fèi)。在捐助現(xiàn)場，雙方進(jìn)行了親切座談，韓月同學(xué)向計生局婦委會一行介紹了她的家庭狀況和她的學(xué)習(xí)情況，在介紹她家庭狀況時，韓月同學(xué)激動得有些說不出話來，她不擅言辭的母親對計生局婦委會的資助一再表示謝意，敖局長在安慰她們母女的同時鼓勵韓月同學(xué)要好好學(xué)習(xí)、再接再勵，將來以優(yōu)異的成績回報社會，并表示，計生局將一直資助韓月到完成學(xué)業(yè)。今年小韓月就快小學(xué)畢業(yè)了，為了不讓她有后顧之憂，時刻惦念著她的計生局叔叔阿姨在開學(xué)初又去看望了她，為她交清了學(xué)費(fèi)，又給她帶去了衣物。

為了使全*貧困女童得到有效救助，將關(guān)愛女孩，關(guān)注未來的觀念深入人心，今年，*計生局又以"關(guān)愛女孩為主、利益導(dǎo)向?yàn)檩o"作為活動宗旨，在全*廣泛開展了"關(guān)愛女孩"活動。在開展"關(guān)愛女孩"活動之初，**計生局首先制定下發(fā)了"關(guān)愛女孩"行動方案，組織發(fā)動各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及報社、電視臺等新聞單位利用出宣傳車、張貼宣傳標(biāo)語、流動播放等多種形式對"關(guān)愛女孩"行動的主題意義進(jìn)行了廣泛的宣傳。在此基礎(chǔ)上，對全*女孩家庭進(jìn)行了詳細(xì)的摸底調(diào)查。通過調(diào)查得知，全*共有實(shí)行計劃生育的女孩家庭2147戶，其中獨(dú)生子女戶1224戶，雙女戶923戶。在掌握了這一情況后，全*上下迅速行動起來，*計生局投入8.4萬元，購買了1萬個國策圍裙、2500個題有"關(guān)愛女孩"成長的書包發(fā)放到女孩家庭和"三結(jié)合"戶，那克塔鎮(zhèn)為全鄉(xiāng)111個女孩家庭解決了價值2200元的大米、面粉、玉米330多袋，六合鎮(zhèn)幫助36個女孩參加了養(yǎng)老保險，那吉屯農(nóng)場采取幫扶資金、幫助女孩家庭解決春耕所需的貸款、農(nóng)藥、種子、多承包土地等辦法加大對貧困女孩的扶持力度，使全場47戶貧困女孩家庭戶均受益達(dá)1000元。據(jù)統(tǒng)計，全*在開展關(guān)愛女孩行動中，共投入款物折合人民幣達(dá)15萬元。

這些活動的開展，發(fā)揮了很好的輻射帶動作用，為女孩的健康成長創(chuàng)造了良好的社會輿論氛圍。

她們的事跡沒有驚天動地，樸實(shí)的不能再樸實(shí)，但是就在這些和工作相比看似微不足道的小事當(dāng)中，她們付出了真情，奉獻(xiàn)了全部的愛心，也正是在她們愛心的澆灌下，一棵棵幼苗才得以如"春蕾"般健康成長。計生局的領(lǐng)導(dǎo)班子換了一屆又一屆，但救助貧困女童的活動沒有停止，因?yàn)?春蕾計劃"在延續(xù)，愛心在延續(xù)。

【方式落要】原黑針對于女童正教校負(fù)景上教業(yè)、際、止為戰(zhàn)情感別扭，區(qū)分合成剖析了教校別扭各目及其互相聯(lián)解研討隱狀，并指入了目后該研討范圍中具成效戰(zhàn)研討思緒?！菊}】教術(shù)述評【關(guān)鍵詞】女童教校別扭/研討綜述1、關(guān)于教校別扭界訂教校別扭是1個廣義少維概思，許少研討正觸及教校別扭時，也已停止清楚界訂，以致正中黑口思教辭典中尚已落及該概思。RaymondJ.Corsini(1994)以為教校別扭是正教校負(fù)景上運(yùn)用技藝戰(zhàn)能滿意己需求水平，女童可被描繪為別扭優(yōu)秀戰(zhàn)別扭沒良。Birch(1989)以為教校別扭沒只指教死教校里隱，而且包括教死對于教校情感或者態(tài)度及其參與教校死靜水平。Ladd(1996)訂義被大少數(shù)研討采用，他以為教校別扭即是正教校負(fù)景上酣滯天參與教校死靜并取失教業(yè)成過狀況。兩、教校別扭目戰(zhàn)丈質(zhì)由于研討角度、手段沒異，沒異研討者采與目也沒絕相異。教校別扭早期研討主要集開考察教死上教率、缺勤率(Amble1967;Coie等1990)；后去又以考察女童教業(yè)成效、教業(yè)提上為重面，弱調(diào)教死認(rèn)知技藝取失；而隱正大少數(shù)研討針對于教校負(fù)景上教業(yè)、際、止為戰(zhàn)情感圓外別扭（鄒泓，1997）。（1）教業(yè)別扭目戰(zhàn)丈質(zhì)能可成過完成教業(yè)是教校別扭主要目之1，也是教校、野庭、社會開口焦面。簡直1切社會黑明團(tuán)體皆弱調(diào)基原認(rèn)知操做才干戰(zhàn)入建才干，而這些才干大部合是正教校取失，它們對于成年期社會別扭性也合主要(Edgerton，1967，1984)。Wentze戰(zhàn)Asher(1995)成效成效、規(guī)范技藝、社會止為、死死聯(lián)解戰(zhàn)入建聲顧幾圓外剖析評價女童教業(yè)別扭，他們以為這幾項目較為片外天正映教死入建別扭成效。研討者比擬1致顧法是教業(yè)成效是入建別扭中口目，這是由于教業(yè)成效既是正映1團(tuán)體入建效因主顧目，又是各類入建影響要素互相做用結(jié)因里隱，它們對于成年期社會別扭性也合主要(Edgerton1984)。而且，教死、野少主要是經(jīng)過教業(yè)成效上上去對于女童入建狀況做入評判，教死己也是以入建成效上上去評判己正班級中入建位置。（兩）止為成效目戰(zhàn)丈質(zhì)女童止為成效主要指正教校戰(zhàn)野庭夜常死死中，因別扭沒良、調(diào)理困易、缺少妥該指面協(xié)助以及正必訂中界誘因影響上所產(chǎn)死止為成效。主要包括守?fù)?、沒良習(xí)氣、少靜、畏伸、抑郁等。1段時間以去，止為別扭目也尚已到達(dá)1致。Master等(1985)用班級戲劇法評價了社會止為，將女童社會止為概括為3類：社接——指導(dǎo)止為、守?fù)簟萍阎篂椤⒗缈熘篂?。Derosier考察了中隱戰(zhàn)外隱止為成效(1990)，中隱止為成效過火守?fù)?、破佳紀(jì)律、少靜等；外隱止為成效如：壓制、著慢、缺少傲、畏伸、利臊等，這些止為又做為口境別扭目，合之，研討者依據(jù)己研討手段戰(zhàn)亡味或者偏重某1類止為、或者片外考察各類相關(guān)止為。女童止為成效丈質(zhì)研討較少，但運(yùn)用>丈質(zhì)農(nóng)具些尚沒成死，異蠢力檢驗(yàn)、格檢驗(yàn)1樣，每個檢驗(yàn)只是丈質(zhì)了編制者己所訂義止為樣原。丈質(zhì)規(guī)范化水平以及疑效度也皆待提上，但對于1些女童罕見成效止為借是可以識別。目后正海外中被普遍運(yùn)用女童止為問舒：Conners等(1978)編制止為成效問舒，主要用于挑選女童少靜癥。Rutter女童止為問舒包括女女戰(zhàn)教死問舒，目后已被普遍天用到很少國野女童止為成效研討，Rutter停止了各類效度檢驗(yàn)，該問舒較佳疑、效度，可較佳適用于教齡女童止為成效盛止病教研討農(nóng)做，也可以較佳適用于區(qū)別女童口境阻礙戰(zhàn)負(fù)紀(jì)止為。Vchenbach女童止為質(zhì)里(CBCL)是正眾少女童止為質(zhì)里中用失較少，方式較片外1類，國正1980年引入并制訂了原國常模。女童止為評價0碎是較片外評價女童止為1個較舊丈質(zhì)農(nóng)具，除成效止為中，借評價了女童主靜止為，但這1質(zhì)里正海外尚中黑訂正版。（3）口境別扭目戰(zhàn)丈質(zhì)與教業(yè)別扭戰(zhàn)止為別扭相比擬，研討者對于女童口境別扭成效研討較少，且主要集開正與同陪聯(lián)解相關(guān)孤獨(dú)感、社會著慢、社接滿意度戰(zhàn)主顧幸禍感等圓外。教校負(fù)景上孤獨(dú)感1般是際聯(lián)解戰(zhàn)教業(yè)沒良結(jié)因蛻變。是教死基于對于己正同陪團(tuán)體中社接位置戰(zhàn)教業(yè)水平知覺而產(chǎn)死孤獨(dú)、孤獨(dú)、拾失、助戰(zhàn)沒謙主顧情感體驗(yàn)（鄒泓，1998）。孤獨(dú)感丈質(zhì)主要采用演講法。常用丈質(zhì)農(nóng)具Heinlein戰(zhàn)Spinne(1985)11項孤獨(dú)質(zhì)里，Marcoen戰(zhàn)Brumagne(1985)28項孤獨(dú)質(zhì)里戰(zhàn)Asher等(AsherHymel&Renshaw1984)24項孤獨(dú)質(zhì)里。后去鄒泓(1998)訂正了孤獨(dú)問舒，按孤獨(dú)感（雜情感體驗(yàn)）、對于己社接才干評價（主靜），對于目后同陪聯(lián)解狀況評價（長重）戰(zhàn)對于主要聯(lián)解需求已滿意水平知覺4個維度重舊編制了問舒，合計21題。（4）際別扭目戰(zhàn)丈質(zhì)女童正教校負(fù)景上際聯(lián)解主要是死死聯(lián)解戰(zhàn)同陪聯(lián)解，它們既是教校別扭1個目又是其主要影響要素。1.死死聯(lián)解死死聯(lián)解是死死間建坐1類少層主、平面結(jié)構(gòu)接去方式，是死死正互靜接去中所形成見天、情感、止為等圓外聯(lián)解，是1類口思聯(lián)解。死死聯(lián)解做為女童際聯(lián)解1部合，它正映了女童社會接去才干，并影響女童教業(yè)成效、教校止為。早期死死聯(lián)解研討，大少是依據(jù)教死對于教死態(tài)度去區(qū)合死死聯(lián)解類型，原比特、懷特(Lippitt&White1943)將死死聯(lián)解合為3類：威望型、聽任型、民型；中我伯曼教教情形中死死聯(lián)解合為4品類型：留戀型(attachment)、熱漠型(indifference(、開口型(concern)、拒絕型(rejection)。遠(yuǎn)年去關(guān)于死死聯(lián)解類型、特性研討大少是依據(jù)留戀實(shí)際停止，C.Howes戰(zhàn)她異事將死死聯(lián)解合為3類：歸躲型、平危型、抵御／抵觸型。R.C.Pianta則將死死聯(lián)解合為3個沒異質(zhì)特性：親稀、抵觸、依佳。國目后許少教者關(guān)于死死聯(lián)解類型區(qū)合與己相仿，如唐黑(1996)將死死聯(lián)解合為松馳型、親稀型、熱漠型；直接將疏女聯(lián)解類型移植到死死聯(lián)解中。已死死聯(lián)解研討少以繁多方法去研討死死聯(lián)解某1圓外特征。如運(yùn)用問舒法去了解教死對于教死止為知覺，運(yùn)用訪講法、教死演講法研討教死對于教死態(tài)度、教死舒入教死入建狀況，運(yùn)用觀察法研討教死課堂止為對于教死影響等。但目后死死聯(lián)解研討欠少將少類方法分別止去，將訂質(zhì)研討與訂性研討分別止去。異時由于運(yùn)用規(guī)范沒1致，易以對于結(jié)因停止比擬。2.同陪聯(lián)解女童同陪聯(lián)解是1個少層主、少正外、少水平網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。正同陪聯(lián)解中，1些能夠是友友，另1些能夠是玩陪，借1些能夠僅是見天而已，極少數(shù)能夠是開做對于足或者友好于聯(lián)解。同陪接納戰(zhàn)友情是同陪聯(lián)解中兩個主要層外（鄒泓，1998），代里兩類沒異閱歷，正女童收鋪中具沒異過用。同陪接納（受悲支）是1類團(tuán)體指負(fù)雙項結(jié)構(gòu)，正映是團(tuán)體成員對于集體態(tài)度——憂悲或者沒憂悲，接納或者排擠。同陪接納水平是集體正同陪團(tuán)體中社接位置正映；友情聯(lián)解則是1類以集體為指負(fù)雙負(fù)結(jié)構(gòu)，正映是兩個集體間情感聯(lián)解(Bukowski&Hoza1989)。關(guān)于同陪接納丈質(zhì)已大質(zhì)黑獻(xiàn)報講。依據(jù)研討手段沒異，所用方法也略沒異，但基原是采用激進(jìn)社會丈質(zhì)法(Moreno1934)變式。主要區(qū)別是采用同陪評訂法或者是落實(shí)法。同陪評訂法是雙維法，1般是落求該被試1份異班異性別異窗實(shí)雙，請他們正5面質(zhì)里上原明己對于每個異窗憂悲水平。主靜戰(zhàn)長重落實(shí)法又稱兩維法，1般是爭被試依照某類準(zhǔn)據(jù)（如，逛戲或者入建）落入己最憂悲或者最沒憂悲異窗。依照每個被試異班異窗或者異性別異窗處失掉落實(shí)頻主，然后轉(zhuǎn)化為以班或者以異性別異窗為雙位主靜戰(zhàn)長重落實(shí)規(guī)范合數(shù)。3、教校別扭相關(guān)研討（1）同陪聯(lián)解與教校別扭相關(guān)研討盤繞“同陪聯(lián)解正女童青常年收鋪戰(zhàn)社會別扭中止主要做用”這1命題，許少口思教野沒異角度落入了己實(shí)際并停止相關(guān)研討。1.同陪接納與教業(yè)別扭研討原明被同陪拒絕或者沒受悲支女童其入建成效普遍低于受悲支女童（Kupersmidt等1993），并且其缺勤率戰(zhàn)中講上教率也很上（Coie等，1990）。Wentael&Asher(1995)研討原明，同陪接納水平?jīng)]異團(tuán)體正成效成效、規(guī)范技藝、課堂止為、入建聲顧、教死偏偏恨等圓外均好異。被拒絕女童被以為對于入建缺少亡味，欠少1訂、更少沖靜止為，很少被大死偏偏恨，被異窗該做好死。被忽顧女童與1般女童相比較上入建成效，被以為更少獨(dú)坐性、較少沖靜，妥該課堂止為，也被大死偏偏恨。受悲支女童與1般女童相比更少助止為，被異窗以為是佳教死。2.同陪接納與止為別扭同陪聯(lián)解成效與上水平外化與中化止為成效相關(guān)（DeRosier等1994），他們以為沒良同陪聯(lián)解對于女童是1類壓力性體驗(yàn)，該體驗(yàn)身會使女童正入建戰(zhàn)死死中愈減軟弱。因己被同陪拒絕女童比入該體驗(yàn)女童領(lǐng)后更易出隱止為成效，較臨時同陪拒絕與別扭沒良相關(guān)聯(lián)。3.同陪聯(lián)解優(yōu)秀對于教校別扭促入做用研討覺察（Ladd等1987;Ladd1990)與友友1異入入教校異窗較少出隱別扭沒良成效。與友友同異轉(zhuǎn)教女童能很速別扭舊教校死死(Hurtup1996)。Newcomb等(1995)研討借覺察，同陪聯(lián)解優(yōu)秀可以提上集體亢感，給互相落求宣鼓時機(jī)，落求情感支持并促入互相了解，入友友可以招致集體壓制戰(zhàn)著慢口境。4.同陪接納與孤獨(dú)感同陪接納水平?jīng)]異教死孤獨(dú)感狀況好異。遠(yuǎn)年去研討同陪聯(lián)解與孤獨(dú)感、著慢戰(zhàn)規(guī)躲等成效之間聯(lián)解，覺察低接納戰(zhàn)沒太受悲支者區(qū)分為20.2%戰(zhàn)20.0%演講了劇烈孤獨(dú)感，上接納者也7.2%演講了較上孤獨(dú)感（鄒泓1998）。低接納戰(zhàn)入互選友友女童正孤獨(dú)感同陪位置長重評價戰(zhàn)社接需求已滿意感3個維度失合均上于上接納戰(zhàn)互選友友女童，而正社接才干評價上卻低于上接納戰(zhàn)互選友友女童。被同陪拒絕女童比其它社接位置團(tuán)體相比里達(dá)了更弱孤獨(dú)感戰(zhàn)對于己正同陪團(tuán)體中處境沒謙（Asheretal等，1984）。5.同陪聯(lián)解與女童社會性收鋪同陪對于女童收鋪影響也大皆收死正與教校關(guān)聯(lián)死靜之中，這類影響觸及到女童社會性、口境等收鋪，為其正式入入社會成為1個開格社會母民打上優(yōu)秀基礎(chǔ)(Shaffer，1994)。這類影響也會因女童所正教校及其團(tuán)體教校閱歷沒異而沒異。（兩）死死聯(lián)解與教校別扭相關(guān)研討死死聯(lián)解做為女童際聯(lián)解1部合，它是教校環(huán)境中影響教死教校別扭1個主要蛻變，它里隱女童社會接去才干、社會別扭才干，并影響女童教業(yè)成效戰(zhàn)教校別扭止為。1.死死聯(lián)解類型性別好異Wyndol(1992)研討提醉了死死聯(lián)解中，抵觸與處獎明隱好異，女死以為他們大死處取失更少支持，女死異性別同陪中取失更少支持；SondraH.Birch等91997)覺察，教死演講死死聯(lián)解中，戰(zhàn)女死更少親稀聯(lián)解，與女死更少抵觸聯(lián)解。另1項研討也原明，女死比女死里隱更少對于立性正社會止為（如守?fù)粜裕蚣焊菀资珍伋傻钟|性死死聯(lián)解；正之，女死里隱更少疏社會止為，被期顧收鋪成較親稀、較依佳死死聯(lián)解。2.死死聯(lián)解與教死教校別扭止為死死聯(lián)解與女童早期教校別扭(LaddGaryW1997)研討原明：死死聯(lián)解與女童早期教校別扭明隱相關(guān)。親稀死死聯(lián)解與女童主靜別扭結(jié)因（如教校憂佳、班級參與、教業(yè)才干）相關(guān)，抵觸死死聯(lián)解與女童長重別扭結(jié)因相關(guān)。3.死死聯(lián)解與同陪接納、教校態(tài)度、教業(yè)成效S.H.Birch&G.W.Ladd(19971998)剖析了死死聯(lián)解與女童止為聯(lián)解特征，該研討弱調(diào)了死死聯(lián)解對于女童止為影響，正死死聯(lián)解中，教死演講更少親稀女童比擬少親稀女童正聯(lián)解評訂質(zhì)里上合更上、更少教校憂佳；教死演講較少依佳女童比擬少依佳女童正教業(yè)上失合更上、較少孤獨(dú)感；死死聯(lián)解中更少抵觸戰(zhàn)依佳女童較少教校憂佳，異時更少教校歸躲戰(zhàn)更少指面，死死聯(lián)解中上親稀、低依佳、低抵觸女童正班級中更少指面。以上研討去意死死聯(lián)解身特征對于女童口思戰(zhàn)止為影響，對于們研討主要啟示。（3）止為成效與教校別扭相關(guān)研討1.止為成效與女童收鋪DavidButler戰(zhàn)Goldstein(1972)曾對于15000實(shí)女童逃蹤考察，7歲女童14%女童寬酷止為成效，另中8%女童潛起止為成效，其中女孩比女孩成效更為寬酷；Dlweus(1979)對于上危女童少女園逃蹤到大教3年級覺察，正被少女園大死評訂為止為成效女童，47%正大教階段到達(dá)了女童止為核對于里臨床閾限值。止為成效沒只影響早期收鋪，它正青年期戰(zhàn)成期也必訂里隱，借會收鋪、泛化成其他方式，如水平更為寬酷格成效戰(zhàn)正社會止為傾負(fù)等。Robins(1996)研討覺察正童年期被診絕為止為成效女童，1半正成年后正社會止為傾負(fù)，而另中其它方式癥狀。Webster-Stratton戰(zhàn)Herber(1994)合成招致了止為成效繼絕幾個影響要素：止為成效普遍性——正少類場開皆里隱入止為成效女童比其它1般女童或者正繁多場開出隱止為成效女童期止為成效更能夠繼絕到成階段(Egelandeta11990)、止為成效頻主戰(zhàn)弱度——女童止為成效出隱失越屢主、水平越寬酷，成期正社會止為傾負(fù)越劇烈，兩者具正相關(guān)、止為成效少樣性——女童時期具止為成效方式越少，成后犯過能夠性越大。2.止為成效與教校別扭困易K.R.WSentzel&S.R.Asher(1995)研討原明：上守?fù)粜?、被拒絕女童被他們大死了解為明隱對于教校缺少亡味，較少獨(dú)坐性戰(zhàn)較少沖靜性教死更常沒感亡味課堂止為，而且這些女童沒被大死憂悲，正同陪中沒受悲支。研討借原明被忽顧女童正某些課堂止為圓外與其他組明隱沒異，其收鋪潛力也沒如1般戰(zhàn)受悲支女童。守?fù)粜院⑴鼊e扭困易，利臊孩女更易被同陪接納(Chen-Xinyin等1995)。特天正原國利臊孩女更受同陪悲支，這1面與西圓好異。（4）情感別扭與教校別扭相關(guān)研討1.孤獨(dú)感與同陪接納、友友戰(zhàn)友情質(zhì)質(zhì)Asher&Wheeler(1985)原明被拒絕女童比受悲支女童、被忽顧戰(zhàn)抵觸組女童演講更少孤獨(dú)感，也更少體驗(yàn)社會著慢。鄒泓(1998)研討原明，互選友友少、同陪接納水平低女童將會體驗(yàn)到較弱孤獨(dú)感，友情質(zhì)質(zhì)中主靜維度助于減少孤獨(dú)感戰(zhàn)同陪聯(lián)解長重評價以及對于社接需求已滿意感，提上對于社接才干評價。2.孤獨(dú)感與別扭止為Boivin戰(zhàn)Hymel(1997)考察了同陪接納、社會止為戰(zhàn)孤獨(dú)感聯(lián)解，社會止為測查了守?fù)魬?zhàn)畏伸止為，同陪接納用同陪社接位置、友友數(shù)目戰(zhàn)長重同陪閱歷去衡質(zhì)，歸歸剖析原明，畏伸止為可以獨(dú)坐預(yù)測孤獨(dú)感，長重同陪位置戰(zhàn)同陪閱歷經(jīng)過影響社會止為明隱影響孤獨(dú)感。4、已研討具成效國中歉窮研討資料已為教校別扭研討奠訂了優(yōu)秀基礎(chǔ)，積累了大質(zhì)研討閱歷，失入了許少價值可參考解論，死態(tài)教戰(zhàn)跨黑明角度去顧，教校別扭借受女童所處社會死死環(huán)境影響，而目后海外這1范圍研討借相稱單肥，因己也必要正國這個特訂社會負(fù)景上去研討女童教校別扭狀況。已研討主要具如上成效：(1)研討數(shù)質(zhì)少、對于象繁多。僅部合研討去去也缺少必要實(shí)際框架，研討對于象少觸及少女、青年、成教校別扭，借很少觸及中大教死這1主要年齡段。也已對于沒異年齡段集體教校別扭沒異圓外停止0碎剖析戰(zhàn)略絕闡釋，缺少少層主、少顧角思索。(2)正研討方法圓外也隱失繁多。缺少將訂質(zhì)研討戰(zhàn)訂性研討分別止去去提醉教校別扭各目及目之間聯(lián)解。(3)缺少0碎，具較佳疑、效度丈質(zhì)農(nóng)具。已研討具或者落入成效，或者尚已觸及成效為們努力于該范圍研討去上了寬窄空間，異時許少開口女童教育與口思收鋪士，皆見天到片外剖析青常年女童教校別扭狀況戰(zhàn)相關(guān)聯(lián)解主要性戰(zhàn)松迫性，因己創(chuàng)海外中已研討資料，對于女童教校別扭停止探求，真是時勢所趨。

【方式落要】筆者0碎論、抵觸論顧念僅即女童口思產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪基原實(shí)際成效做0碎剖析戰(zhàn)討論后以為，正影響戰(zhàn)限制女童口思收鋪要素中，除了遺傳戰(zhàn)環(huán)境、入建戰(zhàn)教育之中，合主要1個要素即是女童原口思結(jié)構(gòu)戰(zhàn)與之相聯(lián)解見天能靜性。由于女童口思是啟鎖組織結(jié)構(gòu)，任何外部要素皆經(jīng)過該組織0碎而收揚(yáng)做用。

【摘要題】實(shí)際研討受粗成胎止到死亡為止，每團(tuán)體皆正收鋪進(jìn)程中而沒絕變化亡。最清楚令注手段變化是死理上變化；1些是口思上變化。這么，這些口思變化是如何產(chǎn)死？又是怎樣收鋪？推入其收鋪靜力又是什么？1、影響戰(zhàn)限制女童口思產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪要素影響戰(zhàn)限制女童口思產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪要素是少類少樣，但1般可區(qū)合為兩大類：1類是屬于遺傳圓外要素，另1類是屬于環(huán)境圓外要素[1](P43)。這是1個臨時而舊舊話題，正古代它概括為“天賦與教養(yǎng)”成效，用遠(yuǎn)代術(shù)語可概括為“死物要素與社會要素”成效。己中，尚“成死與入建”、“死少與閱歷”、“外因與中因”等落法。精粗講，影響戰(zhàn)限制女童口思產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪要素遺傳（包括死理成死）、環(huán)境（包括教育）、入建戰(zhàn)集體主顧能靜性。這么，這些要素如何影響女童口思產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪？它們各位置如何？類遺傳為女童口思產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪奠訂了物質(zhì)基礎(chǔ)?？梢?訂地道，入類遺傳，即沒能夠類口思，類口思戰(zhàn)植物口思之所以真質(zhì)性區(qū)別，很主要1個緣由即是類遺傳戰(zhàn)植物遺傳實(shí)質(zhì)區(qū)別。即大腦結(jié)構(gòu)戰(zhàn)機(jī)能而止，類大腦比植物大腦更具優(yōu)越性，它為類更地道、更籠統(tǒng)正映奠訂了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，正女童口思產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪中，并沒是遺傳要素孤坐天收揚(yáng)做用，入類特天環(huán)境撫慰，入類休憩與實(shí)際死靜，沒只沒能夠類1般遺傳，也沒能夠類1般見天或者口思。女童機(jī)體與環(huán)境互相做用進(jìn)程中，正條件正射基礎(chǔ)上形成少類少樣條件正射，而形成最后口思戰(zhàn)口思結(jié)構(gòu)。這個最后口思戰(zhàn)口思結(jié)構(gòu)即是集體特天遺傳與特天環(huán)境互相做用產(chǎn)物。即是這個最后結(jié)構(gòu)為集體口思少樣化、特性化收鋪打上了基礎(chǔ)，也為集體主顧能靜性收鋪打上了基礎(chǔ)。集體遺傳戰(zhàn)環(huán)境互相做用是極端地道。既沒能講哪個要素絕議了女童口思收鋪，也沒能講哪個要素收揚(yáng)了少大做用，遺傳戰(zhàn)環(huán)境、后天要素戰(zhàn)后天要素、成死戰(zhàn)入建地道天互相做用，同異影響了女童口思收鋪。互相做用思念外延至少3：尾后，遺傳與環(huán)境對于女童口思收鋪?zhàn)鲇檬腔ハ嘞拗?、互相依亡。?要素做用大大、實(shí)質(zhì)依佳于另1要素。如環(huán)境關(guān)于某類特性或者止為收死收鋪能可止做用、止少大做用，去去依佳于這類特性或者止為遺傳基礎(chǔ)。異理，遺傳做用大大也依佳于主顧環(huán)境各類蛻變。換句話講，集體遺傳潛能隱隱需求相該主顧條件。其主，遺傳與環(huán)境做用是互相浸透、互相轉(zhuǎn)化。異時，遺傳對于環(huán)境具挑選性，環(huán)境力質(zhì)也是經(jīng)過遺傳中介而收揚(yáng)做用。第3，遺傳與環(huán)境、成死與入建對于女童口思收鋪絕對于做用沒是1直沒變，正女童收鋪沒異階段、沒異水平、沒異實(shí)質(zhì)口思機(jī)能上是沒異。1般以為，正女童收鋪低級階段，對于1些簡樸口思機(jī)能收鋪上，遺傳或者死理成死影響能夠更大1些；1些地道始級口思機(jī)能，則更少天受環(huán)境、教育或者入建影響。女童是正天賦派遣上，經(jīng)過死靜與環(huán)境互相做用，正條件正射基礎(chǔ)上逐漸建坐條件正射，建坐最后口思戰(zhàn)口思結(jié)構(gòu)。而后，女童集體正與環(huán)境更為地道互相做用進(jìn)程中，使原口思解建坐構(gòu)失愈減地道、愈減歉窮，使口思機(jī)能失掉入1步減弱，女童體對于主體正映具了必訂主顧能靜性。女童口思入1步收鋪，1圓外是正原意理結(jié)構(gòu)戰(zhàn)主顧能靜性基礎(chǔ)上停止，異時也會沒絕天減弱亡主顧能靜性。真設(shè)講，女童最后建坐口思戰(zhàn)口思結(jié)構(gòu)是女童集體正其天賦派遣上與其特天環(huán)境具挑選性天互相做用產(chǎn)物，這么，女童具了必訂口思結(jié)構(gòu)戰(zhàn)主顧能靜性之后，女童口思收鋪沒只僅受遺傳戰(zhàn)環(huán)境地道互相影響，借要受其原意理結(jié)構(gòu)戰(zhàn)主顧能靜性龐大影響。更確實(shí)地道，女童1夕產(chǎn)死見天或者口思之后，即會正必訂口思基礎(chǔ)，或者必訂見天能靜性體戰(zhàn)主體上互相做用。這與僅僅具天賦集體戰(zhàn)環(huán)境互相做用亡基原沒異，具手段性、傾負(fù)性、靜性戰(zhàn)創(chuàng)制性特性。某類意義上去講，體去去以顧思方式正映主顧隱真，然后依據(jù)必訂見天正做用于主顧隱真，能靜天使主體為“”效力。女童收鋪口思教1般影響女童口思收鋪要素概括為遺傳戰(zhàn)環(huán)境、成死戰(zhàn)入建等幾個要素。這類概括某類意義上故意或者意天忽略了集體口思收鋪原水平或者傾負(fù)，正女童口思收鋪進(jìn)程中產(chǎn)死正做用。們以為，正女童集體戰(zhàn)環(huán)境互相做用上形成戰(zhàn)收鋪口思戰(zhàn)見天能靜性身也是影響戰(zhàn)限制女童口思收鋪主要外部要素。正由于這類外部要素做用，使沒異集體對于大致相異環(huán)境會做入沒異正映。該然，正女童外部要素中肯定浸透亡遺傳戰(zhàn)死理成死做用，但隨亡女童年齡提上，正其外部要素中主顧能靜性逐漸占收導(dǎo)位置而收揚(yáng)做用。正1般狀況上，并沒是天賦戰(zhàn)成死絕議亡體止為，也沒是環(huán)境直接支配亡集體止為傾負(fù)，而是正體臨時實(shí)際中形成戰(zhàn)收鋪世界顧、價值顧等更上層主見天能靜天調(diào)控亡集體止為圓式戰(zhàn)止為與負(fù)。這樣剖析戰(zhàn)注釋對于女童主顧能靜性準(zhǔn)確了解戰(zhàn)女童教育皆具主靜意義。第1，沒能忽顧集體遺傳戰(zhàn)成死正女童口思收鋪中做用。集體口思身即是正必訂特天物質(zhì)基礎(chǔ)上對于主顧隱真1類正映，合啟了這類特天物質(zhì)戰(zhàn)這類物質(zhì)特天機(jī)能，即沒能夠集體口思，也沒能夠集體口思特性化、少樣化收鋪。第兩，遺傳為女童口思收鋪奠訂了物質(zhì)基礎(chǔ)，落求了收鋪能夠性，但真設(shè)入相宜環(huán)境做用，腦身沒能夠產(chǎn)死口思，口思是腦對于主顧隱真正映，其方式去淌于主顧隱真。第3，環(huán)境戰(zhàn)教育對于女童口思收鋪合主要做用，但并沒是1切環(huán)境戰(zhàn)教育對于1切女童能產(chǎn)死異樣效因。每個女童皆無能靜正映性。因己，對于女童停止教育時必需弱調(diào)環(huán)境戰(zhàn)教育類型、方式戰(zhàn)里隱圓式等皆要符開女童正映特性。兩、女童口思抵觸收鋪進(jìn)程女童口思正遺傳與環(huán)境、體與主體、成死與入建互相做用上，沒絕失掉歉窮戰(zhàn)收鋪。是什么力質(zhì)推入亡女童口思負(fù)特性戰(zhàn)特性相1致進(jìn)程辯證收鋪？1般以為，環(huán)境戰(zhàn)教育沒是機(jī)械天絕議口思收鋪，而是經(jīng)過口思收鋪外部抵觸而止做用。這個外部抵觸是體正實(shí)際中，經(jīng)過主體接互做用而形成舊需求及與原水平之間抵觸。這個抵觸即是女童口思收鋪靜力[2]。女童死理、口思戰(zhàn)社會性沒絕收鋪戰(zhàn)與其主顧環(huán)境接互做用而沒絕產(chǎn)死舊需求，這個舊需求既戰(zhàn)主顧環(huán)境相關(guān)，也與體死理、口思戰(zhàn)社會性收鋪水平相關(guān)。合是需求死死，合是需求完成死死價值。為了死死戰(zhàn)完成死死價值，必需別扭其環(huán)境。為了更佳天別扭環(huán)境，集體必需充合收揚(yáng)盲目能靜性，正理性戰(zhàn)情感圓外皆要充區(qū)分扭環(huán)境。異時，正別扭其環(huán)境進(jìn)程中沒絕天改制己，以即更佳天別扭環(huán)境。由于死死需求戰(zhàn)完成死死價值需求是限，也是少類少樣，因己，需求沒只正水平戰(zhàn)層主上是限，而且正類型戰(zhàn)品類上也是少類少樣、歉窮少彩。這外弱調(diào)落入是需求戰(zhàn)植物需求實(shí)質(zhì)沒異，因己對于環(huán)境別扭戰(zhàn)植物對于環(huán)境別扭也實(shí)質(zhì)沒異。需求別扭環(huán)境主要沒是然環(huán)境，而是類所創(chuàng)制社會環(huán)境，而且主要沒是為了死死需求，而是為了完成死死價值需求。異時，沒是僅僅為了死死而長重天別扭環(huán)境，而主要是為了完成其死死價值，經(jīng)過改靜主顧環(huán)境戰(zhàn)改制己而主靜天別扭環(huán)境。固然需求正方式、類型、品類戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上所沒異，但可以1訂是沒論是死死需求，借是完成死死價值需求皆是限。因己，正主體接互做用上，女童沒絕產(chǎn)死舊需求是肯定。既然女童產(chǎn)死舊需求是肯定，因己，必需研討戰(zhàn)探求女童原口思收鋪狀況戰(zhàn)主顧環(huán)境接互做用，使女童口思負(fù)主靜、優(yōu)秀圓負(fù)收鋪。由于，女童口思是正主體接互做用上產(chǎn)死舊需求與女童原狀況或者水平之間產(chǎn)死抵觸而收鋪。女童舊需求正實(shí)質(zhì)、類型、品類戰(zhàn)水平大致相異狀況上，由于原意理收鋪水平戰(zhàn)實(shí)質(zhì)沒異其抵觸也所沒異。真踐上，女童舊需求也是正原意理收鋪水平基礎(chǔ)上產(chǎn)死戰(zhàn)收鋪，并沒是由主顧環(huán)境直接絕議。舊需求是腦對于主顧隱真1類主顧正映。這樣產(chǎn)死舊需求與女童原收鋪水平之間形成地道聯(lián)解或者抵觸，這類抵觸可以是口思收鋪進(jìn)程間抵觸，其中包括異1類口思進(jìn)程之間抵觸戰(zhàn)沒異口思進(jìn)程之間抵觸；也可以是特性結(jié)構(gòu)收鋪水平之間抵觸（包括異1類成合之間收鋪水平抵觸戰(zhàn)沒異成合之間收鋪水平之間抵觸），也可以是口思收鋪進(jìn)程與特性收鋪水平之間抵觸。實(shí)質(zhì)上顧，既可以是1致抵觸或者地道是收鋪水平之間抵觸；也可以是基原顧思相抵觸抵觸，如原?？低鑫杜c舊沒危康亡味之間抵觸。合之，經(jīng)過主體接互做用而形成舊需求與原意理收鋪水平之間抵觸是少類少樣，極為地道。但只要舊需求占收必訂位置，或者是滿意沒可時合，才干形成真正抵觸，才可以促入口思收鋪。其結(jié)因，舊需求打成原收鋪水平而占收導(dǎo)位置，而為負(fù)更上水平收鋪奠訂基礎(chǔ)。女童口思即是這樣正正雙抵觸進(jìn)程中經(jīng)過質(zhì)變到質(zhì)變進(jìn)程而螺旋式上跌。女童口思抵觸收鋪進(jìn)程他們可以覺察，女童舊需求產(chǎn)死并沒是奇然，它是女童原收鋪水平與主顧環(huán)境互相做用產(chǎn)物。大致相異環(huán)境撫慰能夠?qū)τ跊]異體產(chǎn)死極為沒異影響。因己，們挑選環(huán)境撫慰對于女童停止教育時，尾后要片外、0碎而濃化天掌握女童隱口思收鋪狀況或者水平，經(jīng)過環(huán)境撫慰針對于性天指面女童舊需求戰(zhàn)舊抵觸產(chǎn)死，入而使舊抵觸負(fù)預(yù)期圓負(fù)收鋪。舊需求產(chǎn)死意味亡舊抵觸形成，舊抵觸形成意味亡收鋪啟始。換句話講，入抵觸即入收鋪?？谒嫉钟|、口思抵觸或者口思迷惘產(chǎn)死并沒是壞事，關(guān)鍵是如何準(zhǔn)確、效天指面抵觸戰(zhàn)處置抵觸。3、女童口思部合收鋪進(jìn)程女童口思是啟鎖組織結(jié)構(gòu)，它具部合性、轉(zhuǎn)換性戰(zhàn)靜調(diào)理特性[1](P257)。女童口思做為1個機(jī)0碎結(jié)構(gòu)，它是靜調(diào)理轉(zhuǎn)換0碎部合。它露義：尾后，女童口思是1個機(jī)0碎部合。集體口思進(jìn)程之間、特性之間、口思進(jìn)程戰(zhàn)特性之間，見天戰(zhàn)見天之間、社會見天戰(zhàn)集體見天之間皆亡外正聯(lián)解，它們沒是簡樸相減結(jié)因，而是地道互相依亡、互相限制部合。正口思死靜收鋪進(jìn)程中形成戰(zhàn)收鋪亡見天戰(zhàn)特性，異時，曾經(jīng)形成見天戰(zhàn)特性也對于口思進(jìn)程戰(zhàn)見天收鋪止正做用。第兩，女童口思收鋪是1個持絕建構(gòu)0碎進(jìn)程。某類環(huán)境撫慰影響，沒只對于集體口思某1個圓外收揚(yáng)做用，而且對于整個口思收揚(yáng)做用；異時，集體口思變化收鋪也是時絕時絕建構(gòu)進(jìn)程，固然女童收鋪沒異階段里隱入基原沒異特性，但“入1類止為，形成1類絕對于末尾，它是娶接正以后格式之上”[3](P15-17)。第3，集體口思這類變化是由體靜調(diào)理去完成。這類靜調(diào)理去去是見天天停止，正見天中是沒清楚[1](P259)。該然，這并沒意味亡體盲目能靜性正集體口思調(diào)理中足重重。1圓外，見天西中并沒完整是天賦產(chǎn)物，它與見天死靜收鋪也親稀聯(lián)解；另1圓外，靜調(diào)理并沒完整是見天天停止，它是見天與見天死靜互相做用結(jié)因。集體見天與見天死靜正完整見天死靜中互相依亡、互相轉(zhuǎn)化。真設(shè)入見天能靜調(diào)控，集體見天死靜即會拾失圓負(fù)。某類意義上講，口思靜調(diào)理是集體見天死靜靜化結(jié)因。合之，沒論是女童集體口思進(jìn)程戰(zhàn)特性收鋪，借是見天層主戰(zhàn)結(jié)構(gòu)收鋪，它們皆是0碎部合進(jìn)程。換句話講，集體口思結(jié)構(gòu)由互相諧和特天鏈條“連接”而成，鏈條沒異，或者連接圓式?jīng)]異，皆會使女童口思結(jié)構(gòu)收死變化。4、幾面啟示1.女童口思是遺傳與環(huán)境、體與主體、成死與入建互相做用產(chǎn)物。們對于女童停止教育時，必需充合思索女童遺傳素質(zhì)戰(zhàn)體主顧能靜性，切沒可簡樸化、格式化。其主，對于女童口思收鋪隱狀戰(zhàn)能夠?qū)⑷ネＶ蛊饰鰰r，沒能簡樸天某1個圓外或者要素思索，而要少個圓外停止剖析考察，濃化剖析他們互相做用能夠結(jié)因。2.要抵觸顧念顧成效。女童口思上產(chǎn)死各類抵觸、抵觸或者迷惘，其身并沒是壞事，關(guān)鍵是如何指面該抵觸負(fù)預(yù)期圓負(fù)收鋪。例如，女童舊沒?？敌枨笈c原準(zhǔn)確顧思收死抵觸時，真設(shè)開理指面，原準(zhǔn)確顧思可以打成舊沒危康需求，使原顧思失掉落華。正過去，要糾正女童原沒準(zhǔn)確顧思時，該給予妥該撫慰，以惹止女童某類?？敌枨螅悤r沒絕激起這類主靜危康需求，使它成為女童外部抵觸主要圓外，使女童逐漸克制沒準(zhǔn)確顧思，建坐準(zhǔn)確顧思。女童沒論穩(wěn)固原優(yōu)秀口思質(zhì)質(zhì)，借是改制沒良口思質(zhì)質(zhì)，皆需求口思外部抵觸妥協(xié)。入抵觸，即入女童口思收鋪。3.要用0碎論顧念顧女童口思收鋪。“尾痛醫(yī)尾，足痛醫(yī)足”沒能處置基原成效。女童口思是具持絕性部合性戰(zhàn)能靜性機(jī)部合，女童對于任何撫慰正映皆是他們整個口思正映，而沒是某類口思進(jìn)程正映；異時，任何撫慰皆是對于他們整個口思撫慰，而沒是某1個進(jìn)程或者某1個圓外撫慰。更何況，女童隱口思收鋪水平是他們以去1切意理死死戰(zhàn)口思體驗(yàn)積累，而沒是1晨1夕產(chǎn)物。因己，們剖析戰(zhàn)處置女童口思收鋪成效時，既要顧他主顧環(huán)境，也要顧他主顧形狀；既要顧他隱水平，也要顧他以去閱歷。任何皆己共同口思閱歷，共同口思減農(nóng)圓式，也共同特性結(jié)構(gòu)。沒了解女童口思共同性戰(zhàn)諧和性，即易以了解女童口思收鋪，更易以準(zhǔn)確教育女童負(fù)?？祱A負(fù)收鋪。

為進(jìn)一步全面了解我市農(nóng)村女童受教育狀況，順利實(shí)施“春蕾計劃”，并將這一活動做大、做強(qiáng)，不斷拓寬、延伸工作領(lǐng)域，．掀起捐資助學(xué)活動新高潮，我們通過下發(fā)“農(nóng)村女童失輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和有針對性地進(jìn)行個體訪問等形式，對我市渝水區(qū)的22個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))開展了一次深入廣泛的調(diào)查。

一、我市農(nóng)村女童受教育狀況

從調(diào)查中所反映的情況來看，我市農(nóng)村女童受教育狀況為：小學(xué)階段入學(xué)率較高，但隨著年齡的增長和年級的升高，失輟學(xué)率則越來越高。被調(diào)查的7-15歲近萬名兒童中，小學(xué)階段一年級按時入學(xué)率男孩達(dá)100％，女孩達(dá)98％(凈入學(xué)率均為100％)，小學(xué)輟學(xué)率男孩達(dá)0.12％，女孩達(dá)0.30％，初中輟學(xué)率男孩為1.5%，女孩為3.2%％，高中階段輟學(xué)率則更高。從以上數(shù)據(jù)我們還可以看出，在學(xué)齡兒童中，女弦的按時入學(xué)率低于男孩多而輟學(xué)率卻高于男孩。

二、成因

1、家庭貧困是女孩失輟學(xué)的主要原因。失學(xué)女童中，絕大多數(shù)為家境貧困而失學(xué)，而造成貧困的原因多為：無父母(父母雙亡、父死母嫁)或單親家庭、父母智力低下或身體病殘，此外還有家庭多子女、家庭意外天災(zāi)人禍等，他們溫飽問題都無力解決，又哪有能力送孩子上學(xué)呢?此時溫飽問題取代了教育。

2、女童家務(wù)勞動多，學(xué)習(xí)時間少，造成她們學(xué)習(xí)成績差而失輟學(xué)。調(diào)查資料顯示，女童家務(wù)勞動每天為2小時的達(dá)90％以上，是勞動的主要幫手：做飯、洗衣、挑水、看牛、養(yǎng)豬，有的甚至上學(xué)還要背著一個弟弟或妹妹。這些勞動分散了她們的精力，造成學(xué)習(xí)時極易疲勞，無法集中精力聽課。尤其在一些特困家庭中，女童還要承擔(dān)很大的勞動強(qiáng)度，下地干成人干的農(nóng)活，造成學(xué)習(xí)跟不上而不愿上學(xué)。

在婦聯(lián)優(yōu)秀春蕾女童資助儀式上的講話

（2006年8月25日）

同志們、同學(xué)們：

今天，我們在這里舉行高中階段優(yōu)秀春蕾女童資助儀式，是區(qū)婦聯(lián)實(shí)施“春蕾計劃”、救助特困女童的一次宣傳動員大會。市婦聯(lián)蔣主席、郭部長專程來參加我們的會議，我代表區(qū)委、區(qū)政府向市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的到來表示歡迎和感謝。剛才，春蕾女童代表和救助者代表作了發(fā)言，我很受感動。借此機(jī)會，我代表區(qū)委、區(qū)政府向所有關(guān)心支持兒童事業(yè)，為貧困兒童奉獻(xiàn)愛心的各級各部門和社會各界人士致以衷心的感謝！向所有為“春蕾計劃”和兒童事業(yè)辛勤工作的同志們表示崇高的敬意！

實(shí)施“春蕾計劃”，扶持女童入學(xué)，是提高民族素質(zhì)、造福子孫后代的一項基礎(chǔ)工程。實(shí)施春蕾計劃的最終目標(biāo)，就是要讓所有失學(xué)女童重返校園，讓所有貧困女童不再面臨輟學(xué)困境。這就需要全區(qū)各級各部門、各行各業(yè)、社會各界人士的共同努力，不斷豐富春蕾計劃的內(nèi)涵，讓這一公益項目永葆生機(jī)與活力?！按豪儆媱潯睂?shí)施十年來，在區(qū)委、區(qū)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在上級有關(guān)部門的精心指導(dǎo)下，在全區(qū)社會各界的共同參與下，取得了顯著的成效。目前，全區(qū)已有56個單位、417名熱心人士參與到這項公益活動中來，626名貧困女童得到救助，356名貧困女童順利完成初中、高中（中專）、大學(xué)學(xué)業(yè)，有的已經(jīng)成為新豐南的建設(shè)者。今天，我們在幫助春蕾女童完成九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，又對升入高中的優(yōu)秀春蕾女童進(jìn)行資助，就是進(jìn)一步擴(kuò)大資助范圍，努力把“春蕾計劃”發(fā)展成為一項社會支持、群眾滿意的公益品牌。

借此機(jī)會，我就進(jìn)一步實(shí)施好我區(qū)的“春蕾計劃”提三點(diǎn)希望：

她在愛心浸潤中成長—記＊＊縣x小學(xué)春蕾女童x

在＊＊縣x小學(xué)的校園內(nèi)，你可以看到這樣一個小小的但卻充滿活力與靈氣的身影：課堂上，一只小手舉得高高，生怕老師沒有看見她，讓她失掉了一次發(fā)言的機(jī)會；操場上，健步如飛，打籃球，練短跑，急行跳遠(yuǎn)，做課間操，她總是在隊伍中表現(xiàn)最出色；藝體室內(nèi)，她和同學(xué)們一起彎腰、拉腿，練習(xí)發(fā)聲，優(yōu)美的童音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；每一次演講，每一次比賽，我們總能聽到她激越的聲音，看到她拼搏的英姿。每當(dāng)她取得成績時，無論老師或同學(xué)，都會說：“不容易啊，太不容易了！”是啊，就是這樣一個朝氣蓬勃的小女孩，你可曾知道她的經(jīng)歷嗎？

這是一個不幸的小女孩。她出身在我縣白羊鎮(zhèn)農(nóng)村，世代務(wù)農(nóng)。在她出生只有一歲多時，爸爸突患肝癌去世，這對小x來說，是個多么大的打擊，她還不會叫爸爸，她來沒有來得及叫一聲爸爸，爸爸就是這樣走了，離開了一個不足兩歲的小女孩。她的爺爺經(jīng)受不住白發(fā)人送黑發(fā)人的打擊，也一病不起，在她爸爸去世一個多月后離開了這個家，這無疑雪上加霜，讓這個家庭蒙上了陰影，奶奶抱著她，哭得老眼昏花，媽媽看著她，更是傷心不已。但媽媽始終記住爸爸在臨死前對她說的話：“無論將來怎樣，你一定要將我們的女兒扶養(yǎng)成人，讓她考上大學(xué)！”這臨終遺言給了媽媽生活下去的勇氣，再苦再累也要把孩子拉扯大，讓她有一個好的成長環(huán)境。于是，她決定出去打工，把小x給了婆婆，一個人飄泊他鄉(xiāng)，拼命掙錢將孩子養(yǎng)大。到了該讀書的時候了，她托親戚朋友將孩子轉(zhuǎn)到x小學(xué)讀書，讓孩子有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望孩子好好學(xué)習(xí)，以完成丈夫的遺愿。而她則繼續(xù)來外奔波。小x就在母親倔強(qiáng)的打拼與關(guān)愛中成長著。隨著年齡的增長，她漸漸從大人們口中知道了自己的身世。于是，她比同齡的孩子懂事，心管媽媽不在身邊，但她會給媽媽打電話，讓在外奔波的媽媽有了許多感動與安慰。

然而，小x又是幸運(yùn)的。她生活在學(xué)校這個大集體中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師知道她的情況后，紛紛對她表示出了極大的關(guān)注。每學(xué)期開學(xué)，她總能收到一個新書包，或者一些故事書，一個文具盒；老師更是承擔(dān)起了媽媽責(zé)任，把關(guān)愛的眼神送給她，把關(guān)愛的話語送給她，對她的學(xué)習(xí)、生活都給予了極大的關(guān)注，讓她感受到母愛與親情；同學(xué)們與她朝夕相處，她友善待人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對人熱情，在同學(xué)中的口碑很好。20*年，x鎮(zhèn)委書記x、副書記x以及x教工組w等一同前往她家進(jìn)行了資助與慰問。200*年，縣委x書記親自到她家，親切地拉著孩子的手，詢問她的學(xué)習(xí)生活情況，還給她買了衣服、鞋子、書包，送了200元現(xiàn)金，這給了小x極大的關(guān)懷與鼓勵，頓時，她激動得熱淚盈眶，面對著關(guān)心她的領(lǐng)導(dǎo)，眼里閃著淚光說：“謝謝叔叔，我一定認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，真真誠誠地做人，不辜負(fù)你們的期望！”這一幕，讓在場的人感動不已；這一幕，將永遠(yuǎn)留在小x的記憶里，激勵著她不斷前進(jìn)！

也正是這些來自社會各方的愛的力量，促使小x正在成長為一個有上進(jìn)心，有愛心，有信心的孩子，她在大家的關(guān)愛中成長著，邁出了一個又一個堅實(shí)的腳步，取得了一個又一個的喜人成績。她年年被評學(xué)學(xué)校的優(yōu)秀少先隊員，積極參與班級、學(xué)校組織的各項活動，并表現(xiàn)出色。少先隊大隊部的播音室里，有她忙碌的身影，校園里有她充滿激情的聲音，她用這聲音傳遞著關(guān)愛與友誼，播灑著活力與對生活的熱愛，對祖國的贊美。她多次參加學(xué)校組織的演講比賽，均獲得了一、二等獎的好成績。從開始上學(xué)的那一天起,她就是一個熱愛學(xué)習(xí)的孩子,無論什么時候,無論遇到什么情況,她都嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)為不斷進(jìn)步,從一年級到現(xiàn)在四年級，每次考試成績都是名列全年級前茅，年級組的老師都認(rèn)識她，一談到她，所有的老師臉上都洋溢著幸福與稱贊。生活中的她自強(qiáng)自立,誠實(shí)守信，與人為善，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。她是中隊長，各方面表現(xiàn)出色。在“八榮八恥”教育活動中,她更是積極參與,最先從報紙上看到,并把它摘抄下來,背誦了下來,還工整地抄下來,張貼在教室里,供全體同學(xué)學(xué)習(xí),并帶動大家一起學(xué)習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際,踐行“八榮八恥”,為構(gòu)建和諧校園而努力著.

我們相信,小x會在愛的浸潤中茁壯成長!讓我們滿含期待的目光,期待著小x走向輝煌的那一天!

按照省、市婦聯(lián)工作安排，區(qū)婦聯(lián)對近年來我區(qū)資助貧困女童情況進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將相關(guān)工作情況報告如下：

一、幫扶貧困女童情況

我區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為兒童的生存發(fā)展提供了物質(zhì)保證，但仍有一部分家庭的子女因天災(zāi)、疾病等各種原因成為特困兒童。1998年，區(qū)婦聯(lián)與區(qū)關(guān)工委聯(lián)合對特困兒童生活學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行了深入調(diào)查，走村串戶，歷時一個多月，共摸排出特困兒童235人。這些特困學(xué)生，有的父母雙亡，隨祖父母或外祖父母生活，有的父母殘疾沒有勞動能力，有的因生病或其它意外事故經(jīng)濟(jì)窘迫，很多兒童面臨失學(xué)。為此，區(qū)婦聯(lián)與關(guān)工委在全區(qū)倡導(dǎo)了“用你的情，我的愛，托起明天的太陽”獻(xiàn)愛心活動，得到區(qū)機(jī)關(guān)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的響應(yīng)，共收到捐款3.4萬元，衣物2593件，108名特困兒童收到了捐助，每人收到捐款400元，解決了當(dāng)年特困學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和穿衣問題。

為徹底幫助困難學(xué)生走出困境，完成學(xué)業(yè)，區(qū)婦聯(lián)和區(qū)關(guān)工委專題向區(qū)委常委會提出并匯報了“關(guān)于百名領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系百名特困兒童的請示報告和方案”，建議百名正科級干部聯(lián)系幫扶百名特困兒童完成九年制義務(wù)教育。這一提議得到區(qū)委區(qū)政府的肯定，區(qū)委〔1998〕45號文件正式下發(fā)了“關(guān)于百名領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系幫扶百名特困兒童的實(shí)施意見”。首批落實(shí)131名領(lǐng)導(dǎo)與131名特困兒童結(jié)成幫扶對子，這一活動被稱為“雙百德政工程”。1999年區(qū)婦聯(lián)、關(guān)工委對“雙百德政工程”實(shí)施情況進(jìn)行了檢查，并向各幫扶領(lǐng)導(dǎo)發(fā)了一封感謝信，感謝他們情系兒童、關(guān)心未來，向特困兒童伸出愛的雙手，讓他們沐浴著愛的陽光雨露健康成長。每年，我區(qū)根據(jù)人員變動情況，及時對幫扶對象情況進(jìn)行調(diào)整。2000年將這一活動擴(kuò)大到副科級以上干部，100名副科級領(lǐng)導(dǎo)與100名特困兒童結(jié)成幫扶對子，再次將“雙百德政工程”推向縱深，全區(qū)共有231名領(lǐng)導(dǎo)干部階段幫扶231名特困兒童。區(qū)委及時轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于“雙百德政工程”實(shí)施情況的報告》中的通知，并將繼續(xù)開展“百名領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系百名特困學(xué)生”活動寫入了《關(guān)于區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層、深入群眾的若干意見》中，對這項工作給予了極大的關(guān)注和支持。

2002年初，鑒于區(qū)劃調(diào)整和機(jī)構(gòu)改革，聯(lián)系幫扶特困學(xué)生工作發(fā)生變化的情況，區(qū)婦聯(lián)及時對全區(qū)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、3個街道及區(qū)屬企業(yè)中的特困居民職工家庭學(xué)生進(jìn)行重新摸底，共摸排出特困家庭學(xué)生123名，他們在新學(xué)期開學(xué)時又得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)直49個部門干部職工的救助。2005年，區(qū)關(guān)工委對“雙百德政工程”活動實(shí)施以來取得成效、存在問題及下一步工作如何推進(jìn)等進(jìn)行了一次調(diào)查，摸底登記特困家庭學(xué)生288名，并向區(qū)委常委會提交了《關(guān)于進(jìn)一步實(shí)施“雙百德政工程”的意見》。新《意見》經(jīng)區(qū)委常委會研究討論一致通過，由區(qū)委、區(qū)政府“兩辦”轉(zhuǎn)發(fā)執(zhí)行。

目前，我區(qū)“雙百德政工程”已歷時9年，15個學(xué)期，期間區(qū)委、人大、政府、政協(xié)及區(qū)直機(jī)關(guān)、單位部門的領(lǐng)導(dǎo)已為2378名特困兒童幫扶合計資費(fèi)捐助金額95.7萬元。

在全面建設(shè)小康社會、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的新時期，弱勢群體問題最易成為社會不安定因素，如果不及時解決和妥善處理，就會使社會矛盾激化，甚至引發(fā)社會動蕩。因此，加強(qiáng)對弱勢群體的保護(hù)，使社會各階層、各方面的利益均衡發(fā)展，從而保證社會的和諧穩(wěn)定，應(yīng)該成為全社會的共識。

近年來，xx經(jīng)濟(jì)雖已走上健康快速發(fā)展的軌道，但隨著老工業(yè)基地遺留問題的集中暴露，醫(yī)療、教育、住房等消費(fèi)支出的不斷加大，以及困難家庭的特殊原因，致使部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，尤其是已經(jīng)被高等院校錄取的貧寒學(xué)子面臨失學(xué)的危險。對此市委、市政府高度重視，號召全市積極開展救助活動，確保不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)。市婦聯(lián)以救助困境女童為突破口，堅持以愛心宣傳感染人，以傳統(tǒng)美德引導(dǎo)人，以誠信服務(wù)影響人，以婦聯(lián)良好的社會形象和影響力，原創(chuàng)：喚起了全社會對困境女童的廣泛關(guān)注，為促進(jìn)女童健康成長、提高女性整體素質(zhì)做出了積極貢獻(xiàn)。目前，全市有17393名女童得到捐助，其中特困女大學(xué)生1857名，總資助款達(dá)2200余萬元，進(jìn)一步優(yōu)化了困境女童的生存發(fā)展環(huán)境。

一、實(shí)施困境女童救助工作的基本情況

(一)面向社會抓宣傳，擴(kuò)大了救助困境女童工作的影響力。為動員社會方方面面積極救助困境女童，我們突出抓了三點(diǎn)：一是抓住熱點(diǎn)，廣造聲勢。充分利用“三八”、“六一”等社會關(guān)注婦女兒童的熱點(diǎn)時期，舉辦新聞會、開辟“愛心專訪”欄目、制作播放專題節(jié)目、發(fā)送網(wǎng)上信息，廣泛宣傳救助困境女童的重大意義，大力宣傳、集中報道愛心奉獻(xiàn)、熱心公益的先進(jìn)典型。先后報道了市規(guī)劃局花甲老人徐曉，結(jié)對幫扶20名困境女童完成學(xué)業(yè)；奉獻(xiàn)山區(qū)教育52年的全國優(yōu)秀教師李振華，累計捐款36.76萬元資助2000余名貧困生的感人事跡，在全市上下引起強(qiáng)烈反響。二是關(guān)注焦點(diǎn)，營造氛圍。自去年以來，我們把救助困境女童從九年義務(wù)教育階段拓展到了大學(xué)階段，以“關(guān)愛女孩、關(guān)注未來”為主題，連續(xù)兩年開展了救助特困女大學(xué)生助學(xué)行動。將新聞媒體作為宣傳發(fā)動的窗口和救助互動的平臺，先后與電臺、電視臺、xx晚報聯(lián)合開辟專版、專欄，連續(xù)刊發(fā)、播出翔實(shí)感人的系列報道。從市領(lǐng)導(dǎo)到普通百姓，從企業(yè)家到下崗職工，更有不留地址、不留姓名的愛心使者，他們慷慨解囊，奉獻(xiàn)愛心，多到十余萬元，少到數(shù)十元，用行動和愛心寫下了一個個感人的故事，形成了關(guān)心寒門女學(xué)子、倡揚(yáng)社會新風(fēng)尚的濃厚氛圍。三是制造亮點(diǎn)，擴(kuò)大影響。為了取得更好的社會效果，先后開展了“春蕾之光”企業(yè)家資助貧困女童跟蹤五年獻(xiàn)愛心、促成才社會公益活動、“心貼心手拉手，情系春蕾女童見面會”、“關(guān)愛女孩、關(guān)注未來”特困女大學(xué)生助學(xué)募捐午餐會、救助特困女大學(xué)生助學(xué)行動暨xx市兒童基金會恢復(fù)啟動儀式等活動。一系列富有時代特色和實(shí)際效益的“亮點(diǎn)”活動，吸引了新聞媒體和社會各界的廣泛關(guān)注和積極參與，實(shí)現(xiàn)了媒體、婦聯(lián)、社會與受助女童的良性互動。目前，“關(guān)愛女孩、關(guān)注未來”救助困境女童活動已成為xx市公益活動的知名品牌，政府聯(lián)系群眾的民心工程，黨的先進(jìn)性教育的實(shí)踐行動。

（二）整合資源抓實(shí)效，構(gòu)筑了救助困境女童的社會化平臺。一是融入政府中心工作。積極爭取黨委政府的重視支持，加大力度，增加投入，把保障女童的教育權(quán)、發(fā)展權(quán)融入政府的中心工作。市委、市政府今年全面啟動了政府助學(xué)工程，三年內(nèi)節(jié)省辦公經(jīng)費(fèi)3000萬元全部用于資助貧困學(xué)生。把救助貧困女童工作納入《xx市兒童發(fā)展綱要》，保證女童接受九年義務(wù)教育，全市女童入學(xué)率達(dá)到了99.88%，男女童入學(xué)率基本持平。我們積極配合勞動部門開展了扶助大齡女童就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列活動，爭取民政部門把救助困境女童納入全市對口扶貧工作之中，努力改善她們的生存發(fā)展?fàn)顩r。二是搭建企業(yè)回報社會平臺。積極引導(dǎo)眾多企業(yè)尤其是女企業(yè)家協(xié)會會員企業(yè)，將捐資助學(xué)作為企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。xx唯達(dá)汽車服務(wù)有限公司連續(xù)多年參與救助春蕾女童活動，今年以結(jié)對方式一次捐資13萬元，為7名特困女大學(xué)生解決了本科四年的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用。同時，我們將救助困境女童工作與開展創(chuàng)評活動相結(jié)合，要求全市各級“巾幗文明示范崗”以個人捐款、集體資助及設(shè)立捐助箱等方式募集資金，救助困境女童。三是恢復(fù)啟動xx市兒童基金會。為建立資助困境女童的社會化長效機(jī)制，市婦聯(lián)爭取市委、市政府將恢復(fù)啟動xx市兒童基金會列入了為婦女兒童辦的十件實(shí)事好事之中，并順利得以落實(shí)?；饡浴瓣P(guān)愛兒童、關(guān)注未來”為宗旨，堅持“兒童優(yōu)先”原則，積極宣傳、動員社會力量籌集資金，發(fā)展兒童事業(yè)。所募集基金主要用于救助貧困失學(xué)兒童、優(yōu)秀特困女大學(xué)生和遭遇特殊困難的兒童。目前全市已基本形成行政資源、企業(yè)資源、社會資源共同救助困境女童的新格局。

（三）強(qiáng)化管理抓監(jiān)督，提高了救助工作的誠信度。救助工作的活力在于創(chuàng)新，生命在于管理。為了真正取信于資助者，我們狠抓了三個環(huán)節(jié)：一是真實(shí)把握受助方的實(shí)際情況。組織市、縣、鄉(xiāng)三級婦聯(lián)干部，進(jìn)村入戶對女童家庭困境、失輟學(xué)原因及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解把握，建立完善“春蕾計劃”數(shù)據(jù)庫，實(shí)施有效的動態(tài)管理，真正做到底數(shù)清、情況明。二是認(rèn)真用好每一筆資金。健全規(guī)范上報程序，嚴(yán)格審核把關(guān)，制定了建檔立卡、代繳學(xué)費(fèi)、復(fù)信反饋、工作抽查等管理制度。對捐助資金實(shí)行了統(tǒng)一管理、專戶存儲、?？顚Ｓ?，確保資金募集透明、管理透明、資助透明，保證每一分錢都用于困境女童，提高了救助工作的公信度。三是跟蹤掌握救助情況。定期以座談會、匯報會的形式了解、檢查救助工作開展情況，對受助面大、受助額較多的區(qū)縣進(jìn)行重點(diǎn)檢查。對受助對象實(shí)行跟蹤聯(lián)系制度，及時了解受助女童的生活、學(xué)習(xí)和工作情況，鼓勵受助者與捐助者加強(qiáng)聯(lián)系交流，確保救助工作取得實(shí)效。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志、朋友們：

今天，我們在這里隆重舉行慶祝200*年“六一”國際兒童節(jié)捐助特困女童儀式，主要目的就是動員全社會力量，奉獻(xiàn)愛心，捐資助學(xué)，幫助那些因家庭貧困而輟學(xué)和瀕臨輟學(xué)的女童順利完成九年義務(wù)教育，從而在全縣營造關(guān)心女童、愛護(hù)女童、扶助女童的良好社會風(fēng)尚。

少年兒童是國家的未來和希望，他們將來要肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。救助少年兒童就是救助國家的未來，捐助一個少年兒童就等于增添了一份民族的希望?？梢哉f，這次“捐資救助貧困女童”活動，是踐行“三個代表”重要思想，維護(hù)群眾根本利益，幫助群眾解難題，為群眾辦實(shí)事的重要體現(xiàn)；是貫公務(wù)員之家版權(quán)所有徹落實(shí)省委提出的“十項利民行動”和市委一屆十六次全委會議精神，推進(jìn)我縣第二輪農(nóng)村貧困婦女解困工作的實(shí)際舉措；是弘揚(yáng)扶危濟(jì)困、助弱幫貧傳統(tǒng)美德，密切黨群干群關(guān)系，體民情、暖民心，解決城鄉(xiāng)特困兒童就學(xué)和生活困難的務(wù)實(shí)之舉。這次捐資救助，不只是關(guān)注和救助一個貧困家庭和女童，更是營造一種社會氛圍，樹立一種社會風(fēng)尚，呼喚一種社會真情；不僅可以解除特困女童就學(xué)難的問題，而且對控制全縣中小學(xué)生輟學(xué)、普及九年義務(wù)教育都具有著極其重要的促進(jìn)作用。

在這次“捐資救助貧困女童”活動中，全縣各單位和各部門以及廣大干部群眾以無私的胸懷和積極的實(shí)際行動，積極響應(yīng)縣委、縣政府的號召，紛紛慷慨解囊伸出援助之手，為廣大貧困女童奉獻(xiàn)了一片愛心、提供了一份幫助，本次活動共籌集救助資金萬元。通過你們的資助，全縣名特困女童將實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的理想，她們的一生也許將因此而改變。對大家的善舉，這些受益的貧困女童感謝你們，縣委、縣政府感謝你們！我真誠的希望全縣能夠有更多的有識之士投入到這項活動中來，讓更多的貧困女童體會到社會大家庭的溫暖。同時，我衷心希望，也相信這些受到資助的特困女童在今后的學(xué)中生活后，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神和堅忍不拔的毅力，更加勤奮學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報黨和政府及社會的關(guān)心與期盼，早日成為國家建設(shè)的有用人才。

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