【摘要】快樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)了老師教學(xué)的責(zé)任，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)才剛剛開始，音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了小學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。本文探討了小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的相關(guān)策略，以期與廣大同仁交流，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);快樂(lè)教學(xué);研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教育思想也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，在近些年來(lái)，教學(xué)中出現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)的思想，所以快樂(lè)教學(xué)法在近些年成為了新的教學(xué)指導(dǎo)方向。這種新的教學(xué)理念非常有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，老師可以提前備好課，想想課堂上怎么跟學(xué)生互動(dòng)交流，因?yàn)榧訌?qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有時(shí)刻注意學(xué)生的想法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有把學(xué)生帶到那種積極活躍，具有帶動(dòng)性的氛圍中，學(xué)生才能享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，保持愉悅的心情在課堂上積極上進(jìn)。

1.時(shí)刻注意學(xué)生的想法，搞好師生之間的關(guān)系

了解學(xué)生的心理，現(xiàn)代的小學(xué)生都有一種心理，就是恐懼、退縮、心里不成熟，面對(duì)外界的事物會(huì)躲避，所以小學(xué)生更需要從內(nèi)心被關(guān)愛，而不是強(qiáng)硬的上下級(jí)的師生關(guān)系，應(yīng)該從小學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)入，友好交談，關(guān)愛和呵護(hù)小學(xué)生先成為好朋友，進(jìn)而使課堂活躍不那么死板，打破學(xué)生恐懼退縮的心理，反而形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中不可或缺的一部分。1.1課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生積極互動(dòng)。課堂上需要輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但同時(shí)也要遵守課堂紀(jì)律，需要注意的一點(diǎn)兒是，紀(jì)律絕不是苛刻的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)就需要放松心情，減少他們的心理負(fù)擔(dān)。比如，在一篇課文中《新年好》，作者開始自己先道出了對(duì)新年的理解，把整個(gè)課堂帶到了一個(gè)過(guò)新年的課堂當(dāng)中。先說(shuō)出老師小時(shí)候都是怎么樣過(guò)新年，繼而問(wèn)了同學(xué)他們是怎樣過(guò)新年的，學(xué)生們爭(zhēng)相討論，一片熱烈，他們有的說(shuō)放鞭炮，貼春聯(lián)，什么迎客松啊，還有的說(shuō)穿新衣服，串親戚拜年等等。想想過(guò)年都有過(guò)年的祝福，過(guò)年的歌曲《新年好》，老師順勢(shì)說(shuō)了一句“大家想不想學(xué)？”又把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)了，在歡聲笑語(yǔ)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)說(shuō)明，教學(xué)中的師生互動(dòng)需要合理融洽的課堂氛圍。1.2多加鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和從內(nèi)心對(duì)學(xué)生的肯定，相信他們一定能做得更好。從學(xué)生的心理來(lái)看，小學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)教學(xué)也是教學(xué)中重要的一部分。舉例來(lái)說(shuō)，在《彝家娃娃真幸?！返母枨鷮W(xué)習(xí)中，因?yàn)橹皩W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這類歌曲，學(xué)生們本來(lái)學(xué)起來(lái)就困難，加上歌曲本身也有難度，更加打擊了學(xué)生們的信心。在學(xué)習(xí)中，果不其然，這些音樂(lè)的發(fā)音和音樂(lè)節(jié)奏使學(xué)生陷入了難題，多次練習(xí)效果不佳，學(xué)生多少也肯定有灰心喪氣的。老師為了讓學(xué)生們振作，鼓舞學(xué)生們，為學(xué)生鼓氣，了解學(xué)生的情緒，用真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，而不是一看到學(xué)生不會(huì)，用斥責(zé)埋怨的語(yǔ)氣訓(xùn)斥學(xué)生。老師問(wèn)，同學(xué)們有信心嗎？同學(xué)們也說(shuō)有信心。在之后的練習(xí)當(dāng)中，也進(jìn)步了很多。所以多加微笑真誠(chéng)的鼓舞學(xué)生能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣。

2.多樣化教學(xué)，增加新穎的教學(xué)方法

音樂(lè)是用來(lái)傳達(dá)各種情感的媒體，并不是簡(jiǎn)單的聽覺(jué)藝術(shù)，而樂(lè)感就是人們了解這種感覺(jué)的感官能力，一般包括音高感，節(jié)奏感，力速感，音色感，調(diào)性感，結(jié)構(gòu)感，和聲聽覺(jué)，旋律感和對(duì)音樂(lè)形象和想像的感知等等。

一、在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)樂(lè)感的必要性

在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感是很重要的。因?yàn)橛辛撕玫臉?lè)感，對(duì)提高學(xué)生的修養(yǎng)和理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)起著關(guān)鍵的作用，并會(huì)受益終生。

幾乎所有的孩學(xué)生都喜歡音樂(lè)。學(xué)習(xí)音樂(lè)，可使學(xué)生的左右大腦平衡發(fā)達(dá)，可以陶冶人的性格和情感，提高學(xué)生的聽覺(jué)感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。特別是學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富和美化學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生通過(guò)那美妙的旋律來(lái)感受美好的生活，使學(xué)生全面發(fā)展，成為一個(gè)具有完美品質(zhì)的人。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力則是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、提高音樂(lè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)感問(wèn)題，是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的大問(wèn)題。如果不能順利解決，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性會(huì)受到很大打擊，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，在音樂(lè)教學(xué)（實(shí)習(xí)）的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生生來(lái)樂(lè)感好，不僅能感受到音的高低、長(zhǎng)短，還能體驗(yàn)到音樂(lè)所反映的情緒和思想感情，有的學(xué)生卻反應(yīng)比較遲鈍，他們不能掌握樂(lè)曲的旋律與節(jié)奏，情緒上也沒(méi)有什么變化，由此可以看出每個(gè)人的先天素質(zhì)存在不同程度的差異，做為音樂(lè)教師應(yīng)該把那些音樂(lè)天賦一般的學(xué)生通過(guò)后天意識(shí)的培養(yǎng)，有目的地將學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)的大門，使他們逐步提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。

中學(xué)的音樂(lè)教育不能僅僅的局限于課本的內(nèi)容，為了應(yīng)付教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)該在掌握基本音樂(lè)常識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的音樂(lè)感知能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，也是美學(xué)教育的重要組成部分。音樂(lè)教育則是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它可以通過(guò)生動(dòng)、直觀的聲音形象和風(fēng)韻去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生精神力量去激勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的素質(zhì)和能力。而傳承式的音樂(lè)模式往往只重視知識(shí)傳授，忽略了必要的情境設(shè)置和興趣的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果功半事倍。因此，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的必由之路。例如歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，這是一首非常形象生動(dòng)的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)唱這首歌時(shí)，提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，邊唱歌邊表演，很快樂(lè)學(xué)生們都沉浸在歡樂(lè)的海洋中。教師加以引導(dǎo)“：你們還能不能說(shuō)出其它的動(dòng)物？”同學(xué)們都踴躍地說(shuō)著“：小羊說(shuō)話咩、咩、咩。”“小狗說(shuō)話汪、汪、汪?！薄⒆寣W(xué)生用歌曲的形式唱出來(lái)。

二、營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)中，師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過(guò)情感的交流而實(shí)現(xiàn)的。而音樂(lè)教學(xué)是師生在課堂教學(xué)過(guò)程中共同合作，通過(guò)聽、唱、奏等一系列實(shí)踐活動(dòng)，再把對(duì)音樂(lè)的美、對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)共同表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到師生間相互交流的一種活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程，不僅是受教育者一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程，是師生間多向、多形式相互合作、相互影響的過(guò)程。而現(xiàn)代教育又十分重視師生關(guān)系在整個(gè)教育過(guò)程中的作用“，親其師”才能“信其道”。融洽、和諧、平等、相互尊重的師生關(guān)系是音樂(lè)教學(xué)中的重要因素，因此，作為教師就必須尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、信賴學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生，使合作充滿溫馨、充滿民主、充滿平等，讓師生在合作共處中共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開拓自由、充滿想象力的空間

音樂(lè)是一門藝術(shù)，是技能性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然人人都喜愛音樂(lè)，但每個(gè)人對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出的感受、情感、態(tài)度卻是完全不同的，有的喜愛民族音樂(lè)、有的喜愛流行音樂(lè)、有的喜愛戲曲音樂(lè)……在音樂(lè)教學(xué)中，要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，給他們自由、充滿想象力的表現(xiàn)空間。音樂(lè)不像其他課那樣要求安靜，音樂(lè)課要?jiǎng)?chuàng)造輕松活躍、歡快的氛圍，讓學(xué)生在自由的空間里，讓想象力張開翅膀翱翔于音樂(lè)的天堂，因此，在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。比如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，先講述一段故事：有一天，小青蛙對(duì)媽媽說(shuō)“：媽媽，我們都長(zhǎng)大了，該自己去勞動(dòng)了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺(jué)地離家越來(lái)越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說(shuō)“：我的家在哪里？我的家在哪里？”此時(shí)教師問(wèn)“：小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來(lái)輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個(gè)故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了自由想象的空間，興趣就特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊(yùn)含于其中了。給學(xué)生自由的空間，不單單是局限在思維一個(gè)方面，還要適當(dāng)?shù)亟o他們形象、具體或行動(dòng)上的自由，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性。如在即興舞蹈的教學(xué)中，讓學(xué)生隨自己的理解隨意發(fā)揮創(chuàng)編，盡管有的動(dòng)作是那么的稚嫩、笨拙，卻使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。音樂(lè)教學(xué)要給學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的環(huán)境，使枯燥單調(diào)的課堂變成一段歡樂(lè)愉快的愜意時(shí)光，既給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)提供一張一弛的調(diào)節(jié)，又在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

【摘要】以有效音樂(lè)活動(dòng)為路徑的欣賞教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和創(chuàng)造能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種適合低段學(xué)生求知需求的教學(xué)活動(dòng)和手法，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中體現(xiàn)情趣化、整體化、活動(dòng)化、意義化的教學(xué)策略，是促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的必需。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；欣賞教學(xué)；有效性音樂(lè)活動(dòng)；教學(xué)策略

《音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出音樂(lè)感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。可見欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位。一二年級(jí)屬于小學(xué)低段，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著天生的敏感性，對(duì)節(jié)奏、音色、旋律等都有很強(qiáng)的感受。但是他們的思維能力、認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，對(duì)音樂(lè)的欣賞能力尚未獲得，如果在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有獲得相對(duì)應(yīng)的能力，等到時(shí)機(jī)一過(guò)，便極有可能會(huì)失去發(fā)展這項(xiàng)天賦的能力。所以這個(gè)學(xué)段不僅是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵時(shí)期，也是影響孩子心靈、人格發(fā)展的重要時(shí)期。基于低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)活動(dòng)就顯得尤為重要。

一、研究源起

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。老師們也在努力探索、積極尋求一種在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新型課堂，以期獲得教學(xué)理念有所更新，教學(xué)手段有所創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)方式有所突破。但在教學(xué)實(shí)踐中，有部分老師因?yàn)槔斫獾钠H而走入教學(xué)的誤區(qū)，出現(xiàn)了極端的現(xiàn)象。例如有的教師過(guò)分注重“人文化”，忽略了音樂(lè)的知識(shí)形態(tài)和樣式本體；有的教師只關(guān)注音樂(lè)本身，淡化了音樂(lè)深刻的文化內(nèi)涵；有的教師浮在“改革”的表層，看似熱鬧的音樂(lè)課堂也只是華而不實(shí)的“花架子”罷了……這些現(xiàn)象使音樂(lè)教育改革的進(jìn)程有所延緩，大大制約了教師自身的專業(yè)發(fā)展。2018年8月本人由于工作原因交流至現(xiàn)單位，擔(dān)任一二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組內(nèi)聽課以及教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我校低段音樂(lè)課存在以下幾個(gè)現(xiàn)象。首先，音樂(lè)課的類型以歌唱課居多，欣賞課所占比例不足百分之十，從中可以看出教師對(duì)欣賞課的重視程度不夠。教材中有些優(yōu)秀的欣賞作品只是輕描淡寫一帶而過(guò)，成了歌唱課的點(diǎn)綴或是附屬品；其次，在為數(shù)不多的幾節(jié)欣賞課上，老師們的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和單一，大多以教師講解和學(xué)生聆聽音樂(lè)為主，但于之相關(guān)的其他音樂(lè)活動(dòng)較少。雖然有些活動(dòng)看似熱鬧，但是活動(dòng)的有效性卻沒(méi)有得到很好落實(shí)。隨之帶來(lái)的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞不感興趣，欣賞能力得不到提高。所以教師要為低段學(xué)生量體裁衣，既要精選一部分適合的音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，更要注重有效性音樂(lè)活動(dòng)的研究，做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)有效性音樂(lè)活動(dòng)的意義

摘要：在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，如果教師能巧妙的配置、展示和使用樂(lè)器教學(xué)肯定會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和能動(dòng)性。樂(lè)器不但可以提升趣味性，還能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好，感悟到音樂(lè)的魅力。在音樂(lè)課堂展示和使用樂(lè)器，還可以有效的促進(jìn)樂(lè)理教學(xué)、歌唱教學(xué)、音樂(lè)鑒賞教學(xué)等，提升教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者主要探究了新形勢(shì)下豎笛在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；樂(lè)器教學(xué)；豎笛教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生的心智，熏陶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。為此，新形勢(shì)下應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，自覺(jué)落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，在音樂(lè)課堂，巧妙的使用豎笛授課，能給學(xué)生一定的直觀體驗(yàn)和感悟，對(duì)實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在音樂(lè)課堂應(yīng)用豎笛教學(xué)不但可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

音樂(lè)授課不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生記憶住音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，也不是讓學(xué)生跟著老師的基調(diào)跟唱幾首歌曲，而是需要全程的學(xué)生參與和感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力所在。豎笛在課堂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生看到了音樂(lè)的表現(xiàn)力，看到老師或者同學(xué)的課堂演奏表演，他們的興趣會(huì)急劇提升，他們也渴望自己像老師一樣熟練的掌握和運(yùn)用豎笛演奏，那么他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)得到激發(fā)。音樂(lè)課堂如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望得到有效的激發(fā)，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上音樂(lè)課，就會(huì)在音樂(lè)課堂主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)不斷提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生在課堂上接觸豎笛的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓豎笛教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的融合起來(lái)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。豎笛在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，除了給學(xué)生講授豎笛的制作原理、使用方法和注意事項(xiàng)之外，還要給學(xué)生展示，可以給學(xué)生演奏歌曲，讓學(xué)生直觀的感受到音樂(lè)的魅力。

2強(qiáng)化學(xué)生的豎笛練習(xí)作用，讓學(xué)生掌握一定的演奏方法

一、流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的負(fù)面影響

第一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)媒體信息相當(dāng)?shù)陌l(fā)達(dá)，這為流行音樂(lè)的發(fā)展提供了契機(jī)。但是由于對(duì)流行的發(fā)展缺乏有效的監(jiān)管和督導(dǎo)，為此有相當(dāng)一部分流行音樂(lè)的制作水平比較低下，甚至有一些粗制濫造的音樂(lè)作品充斥在文化市場(chǎng)。中學(xué)生的審美能力正處于一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展的階段，對(duì)于流行音樂(lè)的弊端很難做出正確的判斷，因此這些良莠不齊的流行音樂(lè)對(duì)于中學(xué)生審美意識(shí)健康發(fā)展具有一定的負(fù)面影響。學(xué)生們一聽到靡靡之音，或者比較低俗的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)就不由自主的變得亢奮，反而聽到一些民族的經(jīng)典樂(lè)曲《黃水謠》、《茉莉花》就開始打瞌睡，這對(duì)于中學(xué)生身心健康的發(fā)展極為的不利，而且也不利于培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于民族優(yōu)秀文化的審美心理意識(shí)的提高。第二，流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)生情感影響不穩(wěn)定。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，情緒本來(lái)就不穩(wěn)定。對(duì)于一些容易走極端，難以很好的控制自己情緒的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)聽了一些流行音樂(lè)，會(huì)被其中的一些情緒所感染。原本就學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，承受著家庭和學(xué)校的雙重壓力。而此時(shí)聽了一些哀樂(lè)的流行音樂(lè)，會(huì)更加深化其憂郁的心理?，F(xiàn)實(shí)中，許多的中學(xué)生選擇通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)排泄心中的郁悶，但是由于其內(nèi)心情緒的不穩(wěn)定，在加上流行音樂(lè)有一些消極的因素，為此可能造成學(xué)生情緒的極端化、思想麻木，進(jìn)而對(duì)其身心健康的發(fā)展造成負(fù)面影響。第三，追星行為、不利于中學(xué)生心理的健康發(fā)展。流行音樂(lè)發(fā)展制造出一批演藝明星，為此社會(huì)上開始涌現(xiàn)“追星潮”，有一些中學(xué)生沉溺于追星中不能自拔，甚至耽誤學(xué)業(yè)去看明星的演出。而且有些學(xué)生開始幻想過(guò)明星那種看似外表風(fēng)光的生活，渴望光彩照人，名利雙收，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到明星表面風(fēng)光也需要付出巨大的辛苦和汗水。而明星的成功在社會(huì)上也極易讓人們理解為成功的真諦，中學(xué)生人生觀還很不健全，為此也會(huì)受到這種錯(cuò)誤思想的波及。一廂情愿的認(rèn)為，成功主要來(lái)自幸運(yùn)，有捷徑可尋，而不需要辛苦的打拼，這種不勞而獲的心理對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。第四，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。和一些高雅的音樂(lè)作品相比，流行音樂(lè)缺乏一些音樂(lè)上的意境和想象空間。流行音樂(lè)一般都配有歌詞，有的甚至被錄播成電視歌曲，這無(wú)疑給人們欣賞音樂(lè)提供了方便，但也極大限制了人們的思考力和想象力。中學(xué)生正處于思想的發(fā)展期，對(duì)朗朗上口的流行音樂(lè)比較偏愛，為此對(duì)于一些歌劇和民歌棄之不顧，這不利于初中生音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展和提高。

二、流行音樂(lè)對(duì)于初中生的正面影響

第一，流行音樂(lè)豐富了中學(xué)生的音樂(lè)感知。當(dāng)下的中學(xué)教育雖然也有音樂(lè)教育，但是多數(shù)中學(xué)生不識(shí)五線譜，更不從談及音高、音拍的含義，但是由于經(jīng)常接觸流行音樂(lè)，有些人還是能比較準(zhǔn)確的演唱出一些流行音樂(lè)。而且一些流行音樂(lè)在音高和節(jié)奏上還具有一定的難度。一些學(xué)生在興趣引領(lǐng)下，通過(guò)自己反復(fù)的模仿可以在整體上很好的把握該曲的原貌，為此流行音樂(lè)在某種程度上極大的激勵(lì)著學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的探索和的熱情，也是使得他們也很好的認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)對(duì)于文化陶冶，自身素質(zhì)提高的重要性，進(jìn)而使得音樂(lè)真正成為其生活中不可或缺的一個(gè)重要的組成部分。欣賞流行音樂(lè)本身也是對(duì)音樂(lè)意像的一個(gè)積累和體驗(yàn)的過(guò)程，當(dāng)欣賞音樂(lè)達(dá)到一定的數(shù)量，內(nèi)心自然會(huì)對(duì)于音樂(lè)要素和音樂(lè)內(nèi)容中產(chǎn)生更為深入的思考，這種思考不是平地而起的凸顯，而是需要一些音樂(lè)知識(shí)的積累，當(dāng)然也包括流行音樂(lè)知識(shí)一種沉淀。而流行音樂(lè)中高音會(huì)給人一種昂揚(yáng)和激勵(lì)之感，弱音會(huì)給人一種舒緩，柔情之情。其所塑造出的情景與意境也可以使得學(xué)生更好體味音樂(lè)的魅力，不斷提升自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。第二，有助于學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。流行音樂(lè)一般都是比較情緒化的音樂(lè)，多以抒情為主，這可以有助于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，這也是流行音樂(lè)深受中學(xué)生的喜愛，并且可以引起中學(xué)生情感共鳴的主要原因，而且流行音樂(lè)的題材也和人們的人們的日常生活極為的貼近，尤其是校園民謠曲風(fēng)輕盈，就好像學(xué)生身邊發(fā)生的事情一樣，例如《當(dāng)我老了》、《午后的雷雨》等歌謠就極易引起學(xué)生的親切感，傾聽這些樂(lè)曲，中學(xué)生很容易消除學(xué)習(xí)之中的緊張感和疲憊感，而且這些音樂(lè)也朗朗上口，利于演唱。為此中學(xué)生們喜歡用一些流行歌曲來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，流露對(duì)生活的熱愛，友誼的珍惜，也使得中學(xué)生的情緒得到極大鼓舞，非常有利于日常的生活與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

流行音樂(lè)作為通俗文化已經(jīng)越來(lái)越深入影響著人們的日常生活，尤其是對(duì)正在成中學(xué)生更具有正面和負(fù)面的影響，為此在日常生活中一定要對(duì)中學(xué)生欣賞流行音樂(lè)上多加以指導(dǎo)，盡可能的讓流行音樂(lè)發(fā)揮它的正面影響力，以便不斷提高學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力。

一、流行音樂(lè)的教學(xué)意義以及中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展

中學(xué)生由于受到年齡階段的特性影響，處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期非常敏感，既對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，同時(shí)也想要去獵奇，想要去嘗試，但是這個(gè)階段學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都還不成熟。作為審美教育的一種方式，音樂(lè)教育在用它獨(dú)特的方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展。流行音樂(lè)指的是情感真摯、形式活潑、內(nèi)容通俗、結(jié)構(gòu)短小、并被大家廣泛欣賞和傳唱，被廣大群眾所接收和喜愛的歌曲和器樂(lè)曲。受流行音樂(lè)自身的特性影響，它必然是平民階層的，尤其是針對(duì)在校的學(xué)生，盡管流行音樂(lè)并不像兒歌那樣天真單純，但是它非常貼近生活、有很濃厚的時(shí)代氣息，再加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，一些新鮮的樂(lè)器，例如電聲樂(lè)器以及迷笛等不斷地出現(xiàn)，這些能夠起到一定音效作用的新鮮物，足以吸引學(xué)生的眼球，抓住他們的注意力。而流行音樂(lè)中所表達(dá)出來(lái)的那些情緒，例如傷感、苦悶、對(duì)友誼愛情的憧憬、歡樂(lè)，等等，更能引起學(xué)生的情感共鳴和交融。如果能夠?qū)⑦@其中的積極的、健康的、具有正能量的元素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到中學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，將會(huì)起到一定的推進(jìn)作用，尤其是促進(jìn)學(xué)生行、意、情、知等的全面發(fā)展。

二、充分發(fā)揮流行音樂(lè)的積極作用

（一）組織學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)定期“采風(fēng)”活動(dòng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者和組織者，雖然在教學(xué)過(guò)程中，提倡換位思考，但是即便是再優(yōu)秀的教師也不能真正做到想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，所以教師可以定期組織學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行“采風(fēng)”活動(dòng)，如果單純的定義為采風(fēng)那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，其主要目的是通過(guò)采風(fēng)這種形式，來(lái)讓老師調(diào)查學(xué)生對(duì)流行歌曲的偏好程度，評(píng)選出在學(xué)生中普遍受到歡迎的歌曲，在充分尊重學(xué)生愛好和興趣的前提下，對(duì)流行歌曲進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些流行歌曲進(jìn)行正確的篩選和甄別，尤其是對(duì)流行歌曲中有負(fù)面的、消極的因素，需要教會(huì)學(xué)生如何去摒棄，只有這樣才能夠樹立正確的審美價(jià)值觀。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠更好地豐富課堂上的內(nèi)容，烘托課堂的氣氛，教師可以根據(jù)自己的需求適當(dāng)?shù)牟迦氩糠至餍懈枨?/p>

（二）教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行正確的辨析和理解

【摘要】因?yàn)槲覈?guó)的教育教學(xué)水平在不斷的提升，而大學(xué)音樂(lè)教育逐漸得到重視，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)教育是最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此為了提升在大學(xué)音樂(lè)教育中聲樂(lè)教育教學(xué)的有效性，有必要對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)改革聲樂(lè)教學(xué)使目前在音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題能夠得到解決，而在當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題分布在好幾個(gè)方面，例如教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)能力，以及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。這是幾個(gè)方面上，都還有待完善，只有完善這幾方面，解決這些方面中所存在的問(wèn)題，才能夠推動(dòng)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展，也才能夠使聲樂(lè)教學(xué)的有效性得到一定的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂(lè)教育；聲樂(lè)；教學(xué)改革

就目前來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)事業(yè)在不斷的蓬勃發(fā)展中，在教育領(lǐng)域領(lǐng)域也出現(xiàn)了更多可利用的現(xiàn)代技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)也推動(dòng)著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，但是由于更多新興事物的產(chǎn)生，導(dǎo)致教育領(lǐng)域中有很多因素都發(fā)生了巨大的改變，為了能夠迎合這些改變，并且讓這些因素更有利于教育教學(xué)有效性的提升，必須要對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而對(duì)于大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)而言，教學(xué)模式也早已不符合時(shí)展的要求，過(guò)于傳統(tǒng)和守舊。而這也使聲樂(lè)教育教學(xué)想要完成教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越吃力，而為了能夠減輕聲樂(lè)教學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，也為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)有必要建立更加完善的聲樂(lè)教學(xué)體系，并且建立完善的聲樂(lè)教育體系，培養(yǎng)更多的音樂(lè)專業(yè)人才。而以下就主要探討了目前還存在于我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題提出了一定的解決策略。

1大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1單一的教學(xué)內(nèi)容，薄弱的教學(xué)科研能力。因?yàn)榇髮W(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)容本身就具備非常強(qiáng)的綜合性特質(zhì)，所以也要求專業(yè)教學(xué)應(yīng)該慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，盡可能的選擇能夠?qū)W(xué)生的綜合能力起到一定的培養(yǎng)作用的內(nèi)容。不過(guò)就現(xiàn)階段而言，我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)中大部分內(nèi)容都是仿照西方音樂(lè)體系有設(shè)定的內(nèi)容，而這些內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，并且對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化并沒(méi)有起到宣傳的作用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)理論與音樂(lè)知識(shí)都過(guò)于單調(diào)，而有關(guān)于我國(guó)民樂(lè)的內(nèi)容卻很少出現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，存在于聲樂(lè)教學(xué)中的大部分內(nèi)容都是有關(guān)于對(duì)西方樂(lè)器以及西方音樂(lè)形式的教學(xué)。但是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)本身具備一定的傳統(tǒng)文化宣傳與弘揚(yáng)的價(jià)值，而如果不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，不融入有關(guān)我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的內(nèi)容，那么則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸失去傳承中華音樂(lè)文化的價(jià)值。1.2薄弱的教學(xué)專業(yè)能力。大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該提升學(xué)生的專業(yè)能力，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)和重視度，尤其是在當(dāng)前的大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師主要將教學(xué)的重點(diǎn)放在唱方面，而對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)卻缺乏培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備了一定的唱功，但是卻十分缺乏專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而這一點(diǎn)也體現(xiàn)了教師能力的匱乏，體現(xiàn)出教師的教育教學(xué)能力過(guò)于薄弱，且無(wú)法幫助學(xué)生平衡教學(xué)內(nèi)容，并且無(wú)法在教學(xué)方面提升學(xué)生的綜合能力。1.3過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練。對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)教育能夠幫助這部分學(xué)生陶冶情操，提升音樂(lè)素養(yǎng)，而對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)教育能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠使學(xué)生更加符合社會(huì)的需求。但是當(dāng)前在我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中，教師則過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的技術(shù)能力的提升，但是卻沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)的重要性，并且學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)攝影教學(xué)的重視程度不高，學(xué)習(xí)能力也更差，很難全面的掌握某一知識(shí)，但是教師在音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更加全面地把握聲樂(lè)作品的文學(xué)性和優(yōu)越性，而這些就是音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力的一部分，忽略了對(duì)學(xué)生這一部分的培養(yǎng)，則會(huì)使學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)的需求。

2大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革策略

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)以及綜合能力的重要學(xué)科，在初中階段的學(xué)習(xí)會(huì)面臨升學(xué)與學(xué)習(xí)的壓力，因此要借助音樂(lè)教學(xué)來(lái)釋放學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。但因很多教師并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要性，未能全面理解音樂(lè)教學(xué)的意義和作用，使得學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率不斷下降。對(duì)此，初中教育必須要明確音樂(lè)教學(xué)的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)緩解學(xué)習(xí)上的壓力，進(jìn)而為初中生未來(lái)健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；中學(xué)生；音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)，主要以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)開展教育活動(dòng)，因此音樂(lè)教師應(yīng)科學(xué)有效的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化以往教學(xué)形式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，由此讓學(xué)生更好的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。下面筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在音樂(lè)教學(xué)中提升中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行分析與研究，從而為初中生更好發(fā)展提供有利保障。

一、人文精神是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，素養(yǎng)輔助教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于初中生智力發(fā)展也有極大的幫助。而在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要部分就是音樂(lè)旋律以及文字，在音樂(lè)中的文字能夠?qū)⑦^(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)等全面體現(xiàn)出來(lái)，而且能夠讓歷史和現(xiàn)實(shí)更好的滲透到音樂(lè)旋律當(dāng)中。對(duì)于音樂(lè)旋律來(lái)說(shuō)，能夠客觀地將事物美丑揭露出來(lái)，讓傾聽者伴隨著旋律的熏陶，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，這樣能夠展示出音樂(lè)中人文內(nèi)涵。在音樂(lè)中蘊(yùn)含著人文精神，而各個(gè)國(guó)家因歷史的不同，所蘊(yùn)含的人文精神也是有很大差別的，因此在初中音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)重視人文精神教學(xué)，加之音樂(lè)旋律是人文內(nèi)涵中的部分，在創(chuàng)作音樂(lè)文字時(shí)，也要對(duì)不同的人文精神進(jìn)行了解。在初中音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，以此促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。對(duì)于傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)中，很難讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，過(guò)度注重音樂(lè)技巧的培訓(xùn)與教學(xué)，使得學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，因而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好的將音樂(lè)教學(xué)和人文精神融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確音樂(lè)和生活、音樂(lè)和歷史間的關(guān)系，進(jìn)而更好的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生掌握如何去唱，但學(xué)生卻不能真正有效的體會(huì)和理解歌詞內(nèi)涵，對(duì)于其創(chuàng)作背景也難以全面的理解。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師要融合人文精神開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，并將挽救祖國(guó)、抗日前線中的一些英勇殺敵的故事告訴給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的歷史故事進(jìn)行了解，由此能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，對(duì)音樂(lè)背后蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行全面了解，由此為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供保障。

二、對(duì)音樂(lè)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和改善

對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，它主要來(lái)自生活，可以說(shuō)它是日常生活的藝術(shù)展示。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的制約，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須回歸生活，充分挖掘生活中蘊(yùn)藏的音樂(lè)素養(yǎng)教育素材，只有這樣才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)其實(shí)就在我們身邊。

一、音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)作品的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演或創(chuàng)作，如學(xué)生滿懷情感的演唱歌曲。音樂(lè)素養(yǎng)涉及到學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的情感表達(dá)，學(xué)生的情感因素在其中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)旨在使學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的音樂(lè)認(rèn)知。首先，教師需要建立相應(yīng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成。它不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了思維模式的發(fā)展，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

1.開展聆聽教學(xué)模式，進(jìn)行小組交流。音樂(lè)是一個(gè)傾聽他人和自己唱歌的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多的是去歌唱，卻領(lǐng)悟不到音樂(lè)的精彩。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受音樂(lè)的美。只有懂音樂(lè)的人才能創(chuàng)造出美妙的作品，才能唱出自己的心聲，表達(dá)出自己的深情。在聆聽教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生播放歌曲或音樂(lè)，讓他們仔細(xì)聆聽，為下一步走進(jìn)音樂(lè)殿堂鋪平道路。學(xué)生在聽過(guò)一定數(shù)量的音樂(lè)作品后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己聽后的感受，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生愛上音樂(lè)，理解音樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以給學(xué)生們講述新中國(guó)成立后人們的喜悅，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ハ胂蠛⒆觽冊(cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、奮勇前進(jìn)的情景。最后，教師告訴學(xué)生們這首歌曲既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。另外，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況劃分學(xué)習(xí)小組，這樣可以增加學(xué)生之間的交流，也可以讓學(xué)生在小組討論中迸發(fā)智慧的火花，相互學(xué)習(xí)，共同提高。2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用，但大多數(shù)音樂(lè)課主要采用的是利用設(shè)備來(lái)播放音樂(lè)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用以各種形式呈現(xiàn)出音樂(lè)，教師可以在其中穿插游戲，增加課堂的趣味性。比如：在教給學(xué)生樂(lè)理知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于五線譜的辨別能力不是很強(qiáng)，教師可以利用教學(xué)軟件，先從簡(jiǎn)單的《生日快樂(lè)歌》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳動(dòng)的音符。從而熟記五線譜要從上往下看，看音的方向及位置等。鼓勵(lì)學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的編曲軟件，自己去進(jìn)行創(chuàng)作提高他們的創(chuàng)造力。3.開展欣賞教學(xué)，享受精彩音樂(lè)。欣賞是一個(gè)享受美和學(xué)習(xí)美的過(guò)程。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的欣賞能力。在音樂(lè)教育的任何階段，都有不可或缺的欣賞過(guò)程。只有在學(xué)會(huì)欣賞之后才能邁出下一步。作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的早期階段，小學(xué)生的欣賞能力較差。這就需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)和引領(lǐng)。在欣賞課程的過(guò)程中，有許多老師只是讓學(xué)生聽歌。這自然是不夠的，教學(xué)效果也就可想而知了。因此，在欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重將學(xué)生帶入音樂(lè)世界，教會(huì)學(xué)生如何去聽音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，如何欣賞音樂(lè)家的情感。首先，教師應(yīng)該教授學(xué)生音樂(lè)的實(shí)際旋律和曲調(diào)。當(dāng)有了一定的基礎(chǔ)后才能進(jìn)一步探索。其次，教師應(yīng)將音樂(lè)作品中包含的內(nèi)容和情感呈現(xiàn)給學(xué)生，并運(yùn)用情感來(lái)表達(dá)情感。4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通常，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不反感。小學(xué)生基本上都喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須掌握學(xué)生的這種特點(diǎn)，鍛煉他們的自學(xué)能力。通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生欣賞各種類型的音樂(lè)作品，巧妙地激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)的形式和內(nèi)涵，從而有效地塑造學(xué)生獨(dú)特的美感。

在小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，這是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以“以學(xué)生為中心”。根據(jù)學(xué)生的情況，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。