【摘要題】環(huán)球視域

【正文】

所謂電影構(gòu)圖，主要是指電影畫面中物體的布局與構(gòu)成方式。雖然電影是一種“活動(dòng)影像”，它的畫面時(shí)刻都處于運(yùn)動(dòng)中，但在時(shí)間的流程中，如何通過(guò)每一幀畫面中各部分的布局和安排，來(lái)達(dá)到視覺(jué)上的愉悅感并傳達(dá)出創(chuàng)作意圖，則是每個(gè)導(dǎo)演都要斟酌的藝術(shù)問(wèn)題。

面對(duì)這一極具挑戰(zhàn)性的難題，很多電影導(dǎo)演迸發(fā)出了令人驚嘆的想象力和創(chuàng)造力，為世人奉獻(xiàn)了很多構(gòu)圖精妙的電影作品。

前蘇聯(lián)/普多夫金·《母親》：劃時(shí)代的“蒙太奇”構(gòu)圖

在蒙太奇理論誕生之前，電影只不過(guò)是一種“活動(dòng)照相”或“銀幕戲劇”，自然也無(wú)法奢求這個(gè)時(shí)期的導(dǎo)演在構(gòu)圖方面有什么追求。只有從蘇聯(lián)電影學(xué)派開始，導(dǎo)演才開始探索電影所獨(dú)有的美學(xué)特性，構(gòu)圖自然也是其中一部分。這種探索在普多夫金的代表作《母親》中留下了令人難忘的“腳印”。

【摘要題】環(huán)球視域

【正文】

所謂電影構(gòu)圖，主要是指電影畫面中物體的布局與構(gòu)成方式。雖然電影是一種“活動(dòng)影像”，它的畫面時(shí)刻都處于運(yùn)動(dòng)中，但在時(shí)間的流程中，如何通過(guò)每一幀畫面中各部分的布局和安排，來(lái)達(dá)到視覺(jué)上的愉悅感并傳達(dá)出創(chuàng)作意圖，則是每個(gè)導(dǎo)演都要斟酌的藝術(shù)問(wèn)題。

面對(duì)這一極具挑戰(zhàn)性的難題，很多電影導(dǎo)演迸發(fā)出了令人驚嘆的想象力和創(chuàng)造力，為世人奉獻(xiàn)了很多構(gòu)圖精妙的電影作品。

前蘇聯(lián)/普多夫金·《母親》：劃時(shí)代的“蒙太奇”構(gòu)圖

在蒙太奇理論誕生之前，電影只不過(guò)是一種“活動(dòng)照相”或“銀幕戲劇”，自然也無(wú)法奢求這個(gè)時(shí)期的導(dǎo)演在構(gòu)圖方面有什么追求。只有從蘇聯(lián)電影學(xué)派開始，導(dǎo)演才開始探索電影所獨(dú)有的美學(xué)特性，構(gòu)圖自然也是其中一部分。這種探索在普多夫金的代表作《母親》中留下了令人難忘的“腳印”。

動(dòng)物源性飼料檢測(cè)技術(shù)研究進(jìn)展瘋牛病作為一種神經(jīng)性、漸進(jìn)性的動(dòng)物疾病，其傳染的的頻率快、范圍廣，危害性較大，直接影響動(dòng)物和人的安全。瘋牛病最早暴發(fā)在歐洲地區(qū)的英國(guó)，為英國(guó)以及歐洲養(yǎng)殖業(yè)帶來(lái)了極大損失。此類疾病發(fā)生主要原因是飼料中的牛肉、羊肉、腦、脊髓、內(nèi)臟，污染了朊病毒，并且牛羊制品也會(huì)攜帶朊病毒。使用這些原料制作飼料，會(huì)傳播朊病毒，對(duì)動(dòng)物以及人類構(gòu)成威脅。

1顯微鏡檢測(cè)技術(shù)

顯微鏡檢測(cè)是一種應(yīng)用較早的檢測(cè)技術(shù)，美國(guó)和加拿大最先使用，距今已有40年之久，也是歐盟唯一承認(rèn)的動(dòng)物源性飼料官方檢測(cè)方法。顯微鏡檢測(cè)主要低倍鏡檢測(cè)和生物顯微鏡檢測(cè)。低倍鏡主要用于監(jiān)測(cè)飼料的顏色、形狀、粒度、硬度、氣味等各項(xiàng)物理性狀。而生物顯微鏡主要檢測(cè)飼料當(dāng)中的細(xì)胞、組織結(jié)構(gòu)。生物顯微鏡檢測(cè)時(shí)，一般需要將動(dòng)物單蛋白粉碎、其粒度非常小，細(xì)胞結(jié)構(gòu)容易被破壞，所以檢測(cè)的難度相對(duì)較大。若要使用生物顯微鏡檢測(cè)，需要研究者掌握扎實(shí)的生理以及解剖知識(shí)才能夠開展相關(guān)操作，并獲取較為準(zhǔn)確的結(jié)果。飼料中的動(dòng)物源性成分一般都是動(dòng)物骨骼和肌肉，其中動(dòng)物骨骼在133℃高溫下持續(xù)20min依然保持穩(wěn)定，這可作為顯微鏡檢測(cè)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。而用于顯微鏡檢測(cè)的肌纖維片段相對(duì)短小，且肌肉纖維的寬度和動(dòng)物的影響狀況、飼料加工情況息息相關(guān)，所以無(wú)法將其作為動(dòng)物源性飼料的判斷依據(jù)。所以在進(jìn)行低倍鏡觀測(cè)時(shí)，哺乳動(dòng)物的骨組織呈現(xiàn)出不透明的白色和乳白色石塊，禽類的骨組織在粉碎時(shí)更加容易破碎，末端呈現(xiàn)出尖銳的狀態(tài)。在高倍鏡下觀察，哺乳動(dòng)物骨組織表面可以看到橢圓形或近似圓形的縫隙，縫隙之間有著細(xì)小的微管相連接，而魚骨組織一般都是呈現(xiàn)出平行排列的狀態(tài)，骨裂拉長(zhǎng)呈現(xiàn)出紡錘形，裂縫之間有著明顯的微管結(jié)構(gòu)。經(jīng)驗(yàn)豐富的高倍鏡檢測(cè)技術(shù)人員，可以檢測(cè)到最低添加量0.1%的動(dòng)物源性飼料。

2PCR檢測(cè)技術(shù)

PCR檢測(cè)技術(shù)一般分為兩種手段，分別是傳統(tǒng)PCR檢測(cè)技術(shù)和實(shí)時(shí)熒光定量PCR檢測(cè)技術(shù)。2.1傳統(tǒng)PCR檢測(cè)。PCR是一種用于放大壙增特定DN段的分子生物學(xué)技術(shù)。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核和線粒體都有DNA，可作為PCR檢測(cè)技術(shù)的靶序列。線粒體DNA是一個(gè)比較理想的用于PCR檢測(cè)的靶基因，由于不同動(dòng)物體存在許多拷貝線粒體基因組的模板數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了細(xì)胞核染色體基因模板，這就可以有效的增強(qiáng)PCR檢測(cè)的靈敏度。此外，由于許多動(dòng)物線粒體的基因組已經(jīng)被完全測(cè)定，并且很多已知的基因組能夠找到保守核苷酸序列，所以結(jié)合特定的引物，可有效提升PCR檢測(cè)的特異性。2.2實(shí)時(shí)熒光定量PCR檢測(cè)技術(shù)。該法是指在PCR反應(yīng)體系中加熒光基因，利用熒光信號(hào)積累時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)時(shí)熒光定量PCR技術(shù)，能在原有的反應(yīng)體系當(dāng)中，加入一條熒光標(biāo)記探針，當(dāng)探針保持完整時(shí)，報(bào)告基團(tuán)的熒光信號(hào)就被淬滅基團(tuán)所淬滅。通過(guò)收集熒光信號(hào)，可以對(duì)整個(gè)PCR檢測(cè)整體過(guò)程進(jìn)行實(shí)施監(jiān)控和動(dòng)態(tài)分析?？梢杂行У谋苊鈧鹘y(tǒng)PCR檢測(cè)技術(shù)的耗時(shí)耗力，適合大批量的飼料樣品檢測(cè)。

3結(jié)束語(yǔ)

小班數(shù)學(xué)教案：一個(gè)蘋果許多梨

目標(biāo)：

1、通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸摸覺(jué)等感官初步感知1和許多。

2、在操作活動(dòng)中理解1和許多的關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

準(zhǔn)備：

1、背景圖：一棵大樹、許多果子；布袋一個(gè)、木珠若干

1寬視野后視鏡模型建立

將鏡面分為主視野區(qū)和副視野區(qū)，模型如圖1所示（以靠近駕駛室的左側(cè)外后視鏡為研究對(duì)象）。其中副視野區(qū)1的主要用來(lái)擴(kuò)寬橫向視野，減少盲區(qū)，方便駕駛員進(jìn)行變道等操作，而副視野區(qū)2主要擴(kuò)寬縱向視野，方便駕駛員倒車。

2寬視野后視鏡設(shè)計(jì)方案

2.1主視野區(qū)域?qū)挾?/p>

根據(jù)GB15804-2006規(guī)定，M1類外后視鏡的反射面曲率半徑不得小于1200mm。目前市面上多數(shù)小型車輛的外后視鏡曲率半徑在1400～1600mm之間。選定鏡片曲率半徑為1600mm。由公式a=130/（1+1000/r），可確定左側(cè)鏡片的最小視野寬度為80mm。

2.2副視野區(qū)域?qū)挾?/p>

論文關(guān)鍵詞NANOVISUA教學(xué)型掃描隧道顯微鏡;圖像處理;掃描探針顯微鏡（SPMs）;原子力顯微鏡;教學(xué)效果

論文摘要介紹掃描探針顯微鏡教學(xué)演示軟件。該軟件將CAI技術(shù)和SPM技術(shù)結(jié)合在一起，主要運(yùn)用文字說(shuō)明，靜態(tài)圖像，三維動(dòng)畫，模擬仿真等方法，對(duì)SPM的初學(xué)者進(jìn)行SPM的原理介紹和使用培訓(xùn)，可以大大縮短他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，并能使其在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)SPM有一個(gè)較為深入和全面的了解。

ApplicationofScanningProbeMicroscopeinMachineryTeaching//YueRui,ZhuWengsheng

AbstractThissoftwarecombinesCAItechnologywithSPMtechnologyandmainlusesmethodsoftextexplanation,three-dimensionanimationaswellasmathematicalsimulationtotrainthebeginnersofSPM.Afterusingthesoftware,thebeginnerscanquicklygetdeepandwholeknowledgeofSPM.

KeywordsscanningtunnellingmicroscopeofNANOVISUAtape（STM）;Pictureprocessing:ScanningProbeMicroscope（SPM）;AtomicForceMicroscope;teachingeffictiveness

Author’saddress

摘要：初中生物作為一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)難度、知識(shí)點(diǎn)的掌握難度都較大，且實(shí)驗(yàn)較多，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，使這門課程教學(xué)效率得到了提高，通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備、課堂的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及課后的總結(jié)和反饋，有效的提升了學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)的興趣和效果，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在心理人格上的主體性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物教學(xué)；實(shí)踐探索；主體性

蘇霍姆斯基說(shuō)：只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。自我教育的突出標(biāo)志就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自我教育素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性問(wèn)題，就成為學(xué)校和教師要明確的主要問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂以實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)為特征，與初中生物教學(xué)的適應(yīng)性較高，能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及其能力。翻轉(zhuǎn)課堂需要分三個(gè)階段進(jìn)行，首先是課前環(huán)節(jié)，需要學(xué)生利用一些網(wǎng)絡(luò)教程結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些開展實(shí)驗(yàn)的方法。其次是課中環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的方法合作開展實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自主討論，在互相交流中加深學(xué)習(xí)體會(huì)。最后是課后環(huán)節(jié)，學(xué)生要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中掌握的各種生物知識(shí)加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

一、課前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

課前的引導(dǎo)是翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效開展的重要條件，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為課堂主體，教師需要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成課前的預(yù)習(xí)以及準(zhǔn)備工作，提升教學(xué)效果。[1]以顯微鏡的使用為例分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。這一節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生準(zhǔn)確記住顯微鏡的組成以及作用，并且運(yùn)用顯微鏡觀察圖像，養(yǎng)成規(guī)范使用及愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)工具的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在課前通過(guò)視頻文件讓學(xué)生引入細(xì)胞的概念，并指出要觀察這種基本單位的行蹤，就必須使用顯微鏡，因此我們要認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用顯微鏡。那么就要求學(xué)生在觀看視頻后，能夠掌握顯微鏡由哪些部分構(gòu)成？應(yīng)該怎么使用顯微鏡？可以引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)上的一些優(yōu)秀視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)一些動(dòng)畫進(jìn)行演示，在課前做好實(shí)驗(yàn)開展的準(zhǔn)備工作，以便迅速進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，提高課堂效率。

二、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式的興起越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外的重視。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式由課上教學(xué)課下練習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成課前自主自學(xué)，課上探究、討論、練習(xí)、反思的教學(xué)模式。目前發(fā)表的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和代表性，但多數(shù)為理論分析。為了更好地展現(xiàn)這一模式，本文以初中物理平面鏡成像一節(jié)為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理課堂的應(yīng)用以及需要注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；翻轉(zhuǎn)課堂；探究平面鏡成像

1引言

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)林地公園高中，是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種模式下，將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了變化，是課上學(xué)習(xí)課下練習(xí)模式的一種顛倒，突破了時(shí)間和空間的局限。隨著教育改革的推進(jìn)以及科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式自然而然地占據(jù)了一定的地位。自2012年起，國(guó)內(nèi)已有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的論文研究且數(shù)量逐年遞增。近幾年對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究更是層出不窮[2]。國(guó)內(nèi)一些地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革。本文將在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，以中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究課為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以義務(wù)教育教科書《物理》八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)平面鏡成像為例，教材通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出平面鏡的成像特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論比較容易讓人接受[3]。教材中，對(duì)于平面鏡成像特點(diǎn)的探究是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找，最終發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出規(guī)律。本設(shè)計(jì)通過(guò)課前自主視頻學(xué)習(xí)、課中分小組合作互相交流進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)的形式體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)理念。八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)，基本學(xué)會(huì)利用科學(xué)探究的基本要素分析物理現(xiàn)象，進(jìn)而掌握物理規(guī)律。大部分學(xué)生雖然在日常生活中對(duì)平面鏡成像有一定的了解，但在認(rèn)知中由于視角的原因存在一個(gè)誤區(qū)，像的大小和物離平面鏡的距離有關(guān)系，隨著距離的改變而改變[4]。因此本節(jié)課要通過(guò)平面鏡成像的探究實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生思維定式。

2學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能描述平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作，敢于發(fā)表自己的見解，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（3）能通過(guò)對(duì)平面鏡球面鏡的應(yīng)用，了解領(lǐng)略物理現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。（4）通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，初步掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

13D腹腔鏡成像系統(tǒng)

1.1系統(tǒng)組成。3D腹腔鏡成像系統(tǒng)為StorzSPIES3D型，該系統(tǒng)由3D腹腔鏡(0°和30°各1支)、32寸3D監(jiān)視器、冷光源、導(dǎo)光束和3D攝像主機(jī)組成。1.2工作原理。手術(shù)時(shí)3D腹腔鏡通過(guò)事先建立的腔鏡通道進(jìn)入患者腹部，冷光源發(fā)出的冷光通過(guò)導(dǎo)光束傳導(dǎo)到3D腹腔鏡中，以照亮患者腹腔內(nèi)部。扶鏡手按照術(shù)者要求，將3D腹腔鏡物移動(dòng)至手術(shù)區(qū)域。鏡頭前端的2個(gè)電荷耦合器件(chargecoupleddevice，CCD)模擬觀察者的雙眼，從左右2個(gè)視角對(duì)手術(shù)區(qū)域的病灶處進(jìn)行拍攝，形成2個(gè)獨(dú)立視頻文件，再通過(guò)視頻連接線傳輸?shù)?D攝像主機(jī)的攝像控制單元(cameracontrolunit，CCU)進(jìn)行圖像合成處理制作。合成的圖像傳輸?shù)奖O(jiān)視器，通過(guò)監(jiān)視器屏幕上的偏光板，傳輸偏振方向不同的畫面。術(shù)者佩戴的偏光眼鏡的左右鏡片偏振方向不同，而使左右眼能接收兩組畫面，在經(jīng)過(guò)大腦合成形成立體3D圖像[6]。根據(jù)病灶處的3D圖像做出準(zhǔn)確的病情判斷以及手術(shù)操作。

2根本原因分析法的應(yīng)用

3D腹腔鏡成像系統(tǒng)在使用中，手術(shù)室通常會(huì)頻繁收到術(shù)者對(duì)3D成像質(zhì)量及術(shù)中3D眩暈的不良反饋。由于缺乏術(shù)前系統(tǒng)規(guī)范的設(shè)備性能檢查以及消毒滅菌流程，增加了該設(shè)備的使用風(fēng)險(xiǎn)。因此，為了消除3D腹腔鏡成像系統(tǒng)臨床不良反饋，應(yīng)用根本原因分析(rootcauseanalysis，RCA)法找出影響3D腹腔鏡成像系統(tǒng)安全使用的因素，減少術(shù)中不良反饋。2.1RCA法。RCA法是通過(guò)一套系統(tǒng)邏輯的分析方法，找出導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備故障機(jī)理和根本原因，從而制定有效的針對(duì)性措施，徹底消除這些根本原因，以確保醫(yī)療設(shè)備的正常使用，防止同類故障和風(fēng)險(xiǎn)復(fù)發(fā)的一種分析技術(shù)[7]。通過(guò)收集術(shù)者的不良反饋、與術(shù)者訪談了解手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)情況、研究3D腹腔鏡成像原理，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法。從方法、環(huán)境、人員以及設(shè)備4個(gè)角度，總結(jié)影響3D腹腔鏡成像系統(tǒng)安全使用因素，并以魚骨圖的形式直觀顯示(如圖1所示)。影響3D腹腔鏡成像系統(tǒng)安全使用因素不僅包括術(shù)中的設(shè)備管理和人員操作培訓(xùn)，還有術(shù)前的設(shè)備性能檢測(cè)以及術(shù)后的消毒滅菌方式。為此，實(shí)施涵蓋術(shù)前、術(shù)中和術(shù)后3個(gè)階段的改進(jìn)措施。2.2術(shù)前系統(tǒng)各部件性能檢查。3D腹腔鏡成像系統(tǒng)由多個(gè)設(shè)備串聯(lián)而成，任何一個(gè)設(shè)備的故障都可能影響3D成像質(zhì)量，增加手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)甚至造成醫(yī)療事故。因此，在術(shù)前準(zhǔn)備設(shè)備時(shí)，手術(shù)助手應(yīng)對(duì)3D腹腔鏡系統(tǒng)各部件進(jìn)行檢查。參考二維腹腔鏡的術(shù)前檢查內(nèi)容，制定3D腹腔鏡系統(tǒng)各部件的檢查要點(diǎn)：①3D腹腔鏡鏡身完整性及視頻插頭潔凈干燥度；②導(dǎo)光束的外皮完整性、潔凈度及導(dǎo)光性能；③冷光源的通風(fēng)口及燈泡壽命；④根據(jù)術(shù)者的人數(shù)和眼鏡佩戴的情況，核對(duì)所需夾片式和鏡框式3D眼鏡的數(shù)量；⑤監(jiān)視器屏幕的潔凈程度；⑥確保3D攝像系統(tǒng)不與高頻電刀共用一個(gè)插座，以防高頻干擾影響術(shù)中圖像質(zhì)量。2.3術(shù)中不良反饋原因分析及改進(jìn)措施。收集統(tǒng)計(jì)術(shù)者的不良反饋，并將其分為3D效果不明顯、術(shù)野景深感不準(zhǔn)、術(shù)中圖像立體感突然消失、佩戴3D眼鏡產(chǎn)生眩暈不適感、3D腹腔鏡進(jìn)出穿刺鞘出現(xiàn)疊影和圖像存在色彩偏差6類，再通過(guò)根因分析找出每類不良反饋的原因并制定對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。2.3.13D效果不明顯。(1)原因分析。①監(jiān)視器中心低于術(shù)者視線水平線，導(dǎo)致術(shù)者俯視3D圖像；②術(shù)者站位與監(jiān)視器距離過(guò)近；③物鏡與觀察部位之間距離過(guò)近。(2)改進(jìn)措施。①根據(jù)術(shù)者的身高調(diào)整3D監(jiān)視器高度，應(yīng)保持監(jiān)視器的中心與術(shù)者的視線水平線；②32英寸監(jiān)視器應(yīng)距離術(shù)者1.8～2.2m為宜；③使用初期聯(lián)系廠家工程師跟臺(tái)，并加強(qiáng)扶鏡手的手術(shù)訓(xùn)練，推薦的適當(dāng)范圍為2～20cm。2.3.2術(shù)野景深感不準(zhǔn)。(1)原因分析。3D腹腔鏡系統(tǒng)需要一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，特別是對(duì)已熟悉二維腹腔鏡操作的術(shù)者。(2)改進(jìn)措施。在3D腹腔鏡使用的磨合期，應(yīng)先選擇難度較小的手術(shù)以及安排廠家工程師跟臺(tái)，幫助術(shù)者積累操作經(jīng)驗(yàn)，逐漸適應(yīng)3D腹腔鏡的成像模式。2.3.3術(shù)中圖像立體感突然消失。(1)原因分析。物鏡頭沾有血污和組織，或者起霧。(2)改進(jìn)措施。①手術(shù)助手應(yīng)及時(shí)擦除物鏡端的污物，用沾有碘伏的棉簽擦拭鏡頭防止霧氣產(chǎn)生[8-9]②對(duì)于空間狹小或腹壁手術(shù)等經(jīng)常需要鏡面頻繁旋轉(zhuǎn)“側(cè)頭”觀察的手術(shù)，不建議用3D腹腔鏡[10-11]。2.3.4佩戴3D眼鏡產(chǎn)生眩暈不適(1)原因分析。監(jiān)視器附近的手術(shù)燈亮度過(guò)亮，會(huì)加重術(shù)者的視疲勞。(2)改進(jìn)措施。①關(guān)閉或降低監(jiān)視器附近的手術(shù)燈燈光亮度，以增強(qiáng)圖像對(duì)比度[12-13]；②加強(qiáng)手術(shù)團(tuán)隊(duì)的操作培訓(xùn)，避免因3D腹腔鏡操作生疏導(dǎo)致的手術(shù)失誤，從而縮短手術(shù)時(shí)間。2.3.53D腹腔鏡進(jìn)出穿刺鞘出現(xiàn)疊影。(1)原因分析。①腔鏡未進(jìn)入腹腔前就直接打開3D模式；②物鏡端未完全從穿刺鞘伸出而造成疊影。(2)改進(jìn)措施。加強(qiáng)扶鏡手的培訓(xùn)，在進(jìn)出穿刺鞘時(shí)和進(jìn)入腹腔初期時(shí)應(yīng)將成像調(diào)成二維模式，也便于術(shù)者逐漸適應(yīng)成像模式2.3.6圖像存在色彩偏差(1)原因分析。白平衡未校準(zhǔn)或校準(zhǔn)不當(dāng)。(2)改進(jìn)措施。白平衡的正確校準(zhǔn)方法：將光源亮度調(diào)節(jié)至60%左右，再將物鏡頭對(duì)準(zhǔn)純白紗布?jí)K，通過(guò)調(diào)節(jié)zoom鍵將白紗布圖像覆蓋整個(gè)顯示器視野，再調(diào)節(jié)focus鍵直至能看清白紗布紋理，最后按下白平衡鍵進(jìn)行調(diào)節(jié)。

3實(shí)施改進(jìn)措施后設(shè)備使用效果分析

將實(shí)施改進(jìn)措施前的40臺(tái)手術(shù)數(shù)據(jù)納入對(duì)照組，將實(shí)施改進(jìn)措施后的40臺(tái)手術(shù)數(shù)據(jù)納入觀察組，通過(guò)分析對(duì)比兩組數(shù)據(jù)的差異，以評(píng)價(jià)改進(jìn)措施的效果。對(duì)照組的不良反饋總數(shù)為60件，觀察組的不良反饋總數(shù)為24件，改進(jìn)后的不良反饋總數(shù)下降了60%。應(yīng)用Excel2010軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并制成柱狀圖，以直觀的形式顯示改進(jìn)前后各項(xiàng)不良反饋的具體變化情況(如圖2所示)。改進(jìn)后觀察組的各項(xiàng)不良反饋數(shù)量均有所下降，與其他5項(xiàng)不良反饋相比，“術(shù)野景深感不準(zhǔn)”這項(xiàng)不良反饋下降不明顯，其原因?yàn)樾g(shù)者再多年的二維手術(shù)操作中，均是憑借經(jīng)驗(yàn)和空間思維在頭腦中建立空間景深，而在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)3D腹腔鏡呈現(xiàn)的直觀空間景深，需要在今后3D手術(shù)中逐漸適應(yīng)。由于該設(shè)備屬于多科室共用設(shè)備，并用于輪轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)生的手術(shù)教學(xué)，因此需要優(yōu)化管理制度和制定培訓(xùn)方案，使每個(gè)設(shè)備使用者都能在短時(shí)間內(nèi)掌握該設(shè)備使用維護(hù)等知識(shí)和技能。

摘要：分鏡是導(dǎo)演開拍前必要的視覺(jué)參考，好的開場(chǎng)畫面能夠奠定一部影片的基調(diào)和風(fēng)格，引導(dǎo)主人公出場(chǎng)，并激發(fā)觀眾的觀影興趣；建立開場(chǎng)畫面的分鏡思維、熟悉分鏡技法是電影導(dǎo)演的必修課，本文將從經(jīng)典電影的開場(chǎng)畫面片段出發(fā)進(jìn)行研究，歸納出四種基礎(chǔ)的商業(yè)片的開場(chǎng)畫面的分鏡技法，希望這些分鏡技巧能夠?qū)?dǎo)演開展工作起到指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：開場(chǎng)畫面；懸念；景別；分鏡技巧

在電影中，開場(chǎng)畫面奠定了一部電影的氛圍、情緒及整個(gè)主題的基調(diào)，如何對(duì)開場(chǎng)畫面設(shè)計(jì)分鏡是導(dǎo)演初學(xué)者常常遇到的困境，“迷人”的開場(chǎng)畫面，像魔術(shù)一樣，既可以讓觀眾在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，又能讓故事跌宕起伏，使電影始終保持著吸引力。在經(jīng)典電影的導(dǎo)演分鏡中，筆者試著以11部經(jīng)典電影的開場(chǎng)畫面作為研究文本，歸納出以下四種基本的分鏡方式，從定場(chǎng)鏡頭引發(fā)人物的故事，在懸念中推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。

1第一種分鏡方式

在拍攝外景時(shí)，第一個(gè)鏡頭為遠(yuǎn)景，接著切換成全景，進(jìn)而拍攝一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的小人物，他的作用是引導(dǎo)主人公的出場(chǎng)，隨后主人公出場(chǎng)，主角的分鏡方式一般是以近景/特寫為主導(dǎo)鏡頭，按照“三角形”機(jī)位圖至少拍攝其中兩個(gè)機(jī)位，而這一組鏡頭的最后一個(gè)鏡頭一般是拍攝主人公的正面特寫。在分鏡之前，導(dǎo)演首先要熟悉劇本創(chuàng)作，在常規(guī)的劇作中，“遠(yuǎn)處有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”，這段話的定場(chǎng)鏡頭涉及到了場(chǎng)景的置換，從山的遠(yuǎn)景切至廟的全景，最后切至兩個(gè)人的中/近景。在劇作中，電影中主角一般是從正面和側(cè)面拍攝，按照希區(qū)柯克常規(guī)的拍攝技法，人們可以試著推理出一個(gè)基本的法則：先從人物的背面拍攝，隨后切至成人物的正面，這種分鏡技法能夠制造懸念感。在漫畫《灌籃高手》中，櫻木花道的出場(chǎng)就是采用這種方式，從無(wú)關(guān)緊要的人物入手，隨后切入主角的背影，最后切至櫻木花道的正面特寫。在《臥虎藏龍》中，觀眾看到的鏡頭序列，首先是一座江南水鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景，緊接著畫面變成江南搬運(yùn)貨物的全景，隨后切入一個(gè)鏢頭管家的近景，隨后是主人公李慕白的出場(chǎng)，采用遠(yuǎn)景拍攝，隨后李慕白穿越庭院，均采用全景拍攝，一直等到他與俞秀蓮坐下來(lái)促膝長(zhǎng)談之時(shí)，觀眾方才看到他的面部特寫。這種定場(chǎng)鏡頭的拍攝方式拉長(zhǎng)了懸念感，能增強(qiáng)觀眾的好奇心。在電影《萬(wàn)箭穿心》中搬家的場(chǎng)景中，第一個(gè)鏡頭是武漢城市的眾多樓房的遠(yuǎn)景，第二個(gè)鏡頭則為一座樓房的全景，隨后切入馬學(xué)武的鏡頭，畫外音是站在樓下的李寶莉與搬家工人議價(jià)的聲音，然后緊接著切鏡頭變成主角李寶莉。這樣的分鏡既保持了影片的基本節(jié)奏，同時(shí)也創(chuàng)造了“未見其人、先聞其聲”的藝術(shù)效果。

2第二種分鏡方式