[摘要]利用穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布可以模擬靜電場(chǎng)論文的分布。傳統(tǒng)的靜電場(chǎng)描繪儀存在著一系列缺陷，針對(duì)傳統(tǒng)靜電場(chǎng)描繪儀的不足作了部分的改進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，改進(jìn)后的描繪儀能很好地模擬靜電場(chǎng)。

[關(guān)鍵詞]靜電場(chǎng)描繪儀改進(jìn)

靜電場(chǎng)描：繪實(shí)驗(yàn)是高等院校普遍開設(shè)的一個(gè)基本的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹苯訙y(cè)量靜電場(chǎng)會(huì)因測(cè)量?jī)x器的介入導(dǎo)致原靜電場(chǎng)發(fā)生畸變而對(duì)其測(cè)量帶來(lái)很大的困難，而穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布規(guī)律和真空中靜電場(chǎng)電勢(shì)的分布規(guī)律完全相似。因此，通常是用穩(wěn)恒電流場(chǎng)來(lái)模擬靜電場(chǎng)，稱這種方法為模擬法描繪靜電場(chǎng)。

傳統(tǒng)的靜：電場(chǎng)描繪實(shí)驗(yàn)裝置中，電極之問(wèn)的導(dǎo)電介質(zhì)通常用導(dǎo)電紙。目前，也有不少裝置采用水來(lái)代替導(dǎo)電紙，但這兩種方法均存在一系列的缺陷，導(dǎo)致描繪誤差太大，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

針對(duì)以上兩種介質(zhì)存在的問(wèn)題，我們對(duì)靜電場(chǎng)描繪儀作了改進(jìn)：以鍍有ITO膜的導(dǎo)電玻璃作為電極之間的導(dǎo)電介質(zhì)，采用雙層探針直接記錄各等勢(shì)點(diǎn)坐標(biāo)，通過(guò)描點(diǎn)的方法來(lái)描繪電場(chǎng)。我們對(duì)改進(jìn)后的靜電場(chǎng)描繪儀進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，效果很理想。

一、理論依據(jù)

[摘要]利用穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布可以模擬靜電場(chǎng)論文的分布。傳統(tǒng)的靜電場(chǎng)描繪儀存在著一系列缺陷，針對(duì)傳統(tǒng)靜電場(chǎng)描繪儀的不足作了部分的改進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，改進(jìn)后的描繪儀能很好地模擬靜電場(chǎng)。

[關(guān)鍵詞]靜電場(chǎng)描繪儀改進(jìn)

靜電場(chǎng)描：繪實(shí)驗(yàn)是高等院校普遍開設(shè)的一個(gè)基本的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹苯訙y(cè)量靜電場(chǎng)會(huì)因測(cè)量?jī)x器的介入導(dǎo)致原靜電場(chǎng)發(fā)生畸變而對(duì)其測(cè)量帶來(lái)很大的困難，而穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布規(guī)律和真空中靜電場(chǎng)電勢(shì)的分布規(guī)律完全相似。因此，通常是用穩(wěn)恒電流場(chǎng)來(lái)模擬靜電場(chǎng)，稱這種方法為模擬法描繪靜電場(chǎng)。

傳統(tǒng)的靜：電場(chǎng)描繪實(shí)驗(yàn)裝置中，電極之問(wèn)的導(dǎo)電介質(zhì)通常用導(dǎo)電紙。目前，也有不少裝置采用水來(lái)代替導(dǎo)電紙，但這兩種方法均存在一系列的缺陷，導(dǎo)致描繪誤差太大，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

針對(duì)以上兩種介質(zhì)存在的問(wèn)題，我們對(duì)靜電場(chǎng)描繪儀作了改進(jìn)：以鍍有ITO膜的導(dǎo)電玻璃作為電極之間的導(dǎo)電介質(zhì)，采用雙層探針直接記錄各等勢(shì)點(diǎn)坐標(biāo)，通過(guò)描點(diǎn)的方法來(lái)描繪電場(chǎng)。我們對(duì)改進(jìn)后的靜電場(chǎng)描繪儀進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，效果很理想。

一、理論依據(jù)

[摘要]利用穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布可以模擬靜電場(chǎng)論文的分布。傳統(tǒng)的靜電場(chǎng)描繪儀存在著一系列缺陷，針對(duì)傳統(tǒng)靜電場(chǎng)描繪儀的不足作了部分的改進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，改進(jìn)后的描繪儀能很好地模擬靜電場(chǎng)。

[關(guān)鍵詞]靜電場(chǎng)描繪儀改進(jìn)

靜電場(chǎng)描：繪實(shí)驗(yàn)是高等院校普遍開設(shè)的一個(gè)基本的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹苯訙y(cè)量靜電場(chǎng)會(huì)因測(cè)量?jī)x器的介入導(dǎo)致原靜電場(chǎng)發(fā)生畸變而對(duì)其測(cè)量帶來(lái)很大的困難，而穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布規(guī)律和真空中靜電場(chǎng)電勢(shì)的分布規(guī)律完全相似。因此，通常是用穩(wěn)恒電流場(chǎng)來(lái)模擬靜電場(chǎng)，稱這種方法為模擬法描繪靜電場(chǎng)。

傳統(tǒng)的靜：電場(chǎng)描繪實(shí)驗(yàn)裝置中，電極之問(wèn)的導(dǎo)電介質(zhì)通常用導(dǎo)電紙。目前，也有不少裝置采用水來(lái)代替導(dǎo)電紙，但這兩種方法均存在一系列的缺陷，導(dǎo)致描繪誤差太大，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

針對(duì)以上兩種介質(zhì)存在的問(wèn)題，我們對(duì)靜電場(chǎng)描繪儀作了改進(jìn)：以鍍有ITO膜的導(dǎo)電玻璃作為電極之間的導(dǎo)電介質(zhì)，采用雙層探針直接記錄各等勢(shì)點(diǎn)坐標(biāo)，通過(guò)描點(diǎn)的方法來(lái)描繪電場(chǎng)。我們對(duì)改進(jìn)后的靜電場(chǎng)描繪儀進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，效果很理想。

一、理論依據(jù)

[摘要]利用穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布可以模擬靜電場(chǎng)論文的分布。傳統(tǒng)的靜電場(chǎng)描繪儀存在著一系列缺陷，針對(duì)傳統(tǒng)靜電場(chǎng)描繪儀的不足作了部分的改進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，改進(jìn)后的描繪儀能很好地模擬靜電場(chǎng)。

[關(guān)鍵詞]靜電場(chǎng)描繪儀改進(jìn)

靜電場(chǎng)描：繪實(shí)驗(yàn)是高等院校普遍開設(shè)的一個(gè)基本的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹苯訙y(cè)量靜電場(chǎng)會(huì)因測(cè)量?jī)x器的介入導(dǎo)致原靜電場(chǎng)發(fā)生畸變而對(duì)其測(cè)量帶來(lái)很大的困難，而穩(wěn)恒電流場(chǎng)在導(dǎo)體中的分布規(guī)律和真空中靜電場(chǎng)電勢(shì)的分布規(guī)律完全相似。因此，通常是用穩(wěn)恒電流場(chǎng)來(lái)模擬靜電場(chǎng)，稱這種方法為模擬法描繪靜電場(chǎng)。

傳統(tǒng)的靜：電場(chǎng)描繪實(shí)驗(yàn)裝置中，電極之問(wèn)的導(dǎo)電介質(zhì)通常用導(dǎo)電紙。目前，也有不少裝置采用水來(lái)代替導(dǎo)電紙，但這兩種方法均存在一系列的缺陷，導(dǎo)致描繪誤差太大，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。

針對(duì)以上兩種介質(zhì)存在的問(wèn)題，我們對(duì)靜電場(chǎng)描繪儀作了改進(jìn)：以鍍有ITO膜的導(dǎo)電玻璃作為電極之間的導(dǎo)電介質(zhì)，采用雙層探針直接記錄各等勢(shì)點(diǎn)坐標(biāo)，通過(guò)描點(diǎn)的方法來(lái)描繪電場(chǎng)。我們對(duì)改進(jìn)后的靜電場(chǎng)描繪儀進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，效果很理想。

一、理論依據(jù)

摘要:在新時(shí)代新形勢(shì)下，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的“工匠精神”人才是高等職業(yè)院校的根本任務(wù)。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，在傳授知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)培育學(xué)生的“工匠精神”是十分必要的。首先因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大學(xué)物理的普遍興趣不高，所以要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。其次，再以高等數(shù)學(xué)為媒介，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維。而后，通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)，通過(guò)物理定律樹立嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度、通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作鍛煉實(shí)事求是的態(tài)度。最后，滲透科技強(qiáng)國(guó)教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，樹立文化自信，將工匠精神全方位融入大學(xué)物理課堂中。

關(guān)鍵詞:工匠精神;大學(xué)物理;實(shí)踐路徑

2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)需發(fā)揚(yáng)工匠精神，培育高水平、高素質(zhì)人才。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，“工匠精神”是糾正思維習(xí)慣、訓(xùn)練觀察力以及培育核心素養(yǎng)的精神。高職物理是自然科學(xué)眾多領(lǐng)域的基礎(chǔ)，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但根據(jù)對(duì)物理課堂的調(diào)研，在課堂中學(xué)生普遍認(rèn)為物理課程晦澀難懂。但是在高職院校的物理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍認(rèn)為物理課程與實(shí)際脫離沒有用處，這種心態(tài)下造成教學(xué)效果普遍不佳的現(xiàn)狀。因此，糾正心態(tài)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下應(yīng)解決的首要認(rèn)務(wù)。其次，通過(guò)多媒體所提供的互動(dòng)功能開展教學(xué)，以物理學(xué)史、物理定律規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)落實(shí)到教學(xué)中，培育出具有謙虛謹(jǐn)慎、勇于探索、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹肮そ尘瘛钡膶W(xué)生。

1課堂智能化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新生事物的高速更迭對(duì)高職教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了很高的要求，教師想要在課堂中與學(xué)生共鳴，就要緊緊跟隨時(shí)代的步伐。因特網(wǎng)的出現(xiàn)方便教師進(jìn)行線上培訓(xùn)［1］，反映了網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)資源能在往后教學(xué)中發(fā)揮重要作用［2］。

1．1將技術(shù)載體引入課堂教學(xué)

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)[1-3]，全國(guó)絕大多數(shù)地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)或多或少都存在以下問(wèn)題。一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不夠合理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏探究性，沒有考慮到學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科發(fā)展的需要。以菏澤學(xué)院為例，開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共包括長(zhǎng)度的測(cè)量與數(shù)據(jù)的處理、牛頓第二定律的驗(yàn)證、動(dòng)量守恒定律的驗(yàn)證、滴水起電演示實(shí)驗(yàn)、剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)定、固體密度的測(cè)量、模擬法描繪靜電場(chǎng)、分光計(jì)的使用等8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全是驗(yàn)證性的項(xiàng)目，沒有涉及設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，極大地限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)緩慢。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面的網(wǎng)上課程的開發(fā)力度不夠，在線資源相對(duì)較少，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、網(wǎng)上答疑、在線反饋等全方面、多層次的教學(xué)體系。學(xué)校建立的所有精品課程只針對(duì)理論課課程，很少有資金和項(xiàng)目投入到實(shí)驗(yàn)類課程的建設(shè)中。學(xué)分制的實(shí)施更是使得矛盾日益突出，大學(xué)物理理論和實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。三是對(duì)學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)因材施教，考核方式過(guò)于單一。隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，來(lái)自不同地域的學(xué)生所受的基礎(chǔ)教育有所差距，物理知識(shí)儲(chǔ)備程度也有所不同，物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)更是相差巨大。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)仍根據(jù)自編實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行講解，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、突破性教學(xué)。教學(xué)方法基本沿用的還是高中的教育教學(xué)模式，先給學(xué)生演示，學(xué)生根據(jù)演示過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生只是被動(dòng)地按照給定的實(shí)驗(yàn)方法完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，限制了其創(chuàng)新型思維的形成。學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)只有實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)兩部分，不考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的自主創(chuàng)新等因素。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也沒有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)性很大，實(shí)驗(yàn)成績(jī)并不能全面衡量學(xué)生的能力。四是實(shí)驗(yàn)室開放程度不高。由于實(shí)驗(yàn)室管理體制不夠健全、實(shí)驗(yàn)耗材經(jīng)費(fèi)不足等諸多原因，大多數(shù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室都沒有對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生在課下很難進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立自主研究，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作也僅限于有限的課堂時(shí)間。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力差，也不能得到良好的科研訓(xùn)練。而且，由于教學(xué)安排過(guò)于集中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)和人數(shù)較多，造成某個(gè)時(shí)間段內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用次數(shù)較多，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)備得不到正常的維修。其它時(shí)間段內(nèi)，儀器一般處于閑置狀態(tài)，不能充分地進(jìn)行利用。這不利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

二、改革與探索

(一)實(shí)施分專業(yè)的多層次化教學(xué)體系。我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要面向物理學(xué)類、電子學(xué)類、數(shù)學(xué)類、機(jī)電類、土木類、園藝類、化學(xué)化工類、食品科學(xué)類、自動(dòng)化類、機(jī)械類等理工科專業(yè)而開設(shè)的。各個(gè)專業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的需求也各不相同。因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置要充分考慮到專業(yè)的差異，要能夠滿足不同專業(yè)的需求，要充分注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性，要使其與當(dāng)代生產(chǎn)、科研具有一定的關(guān)聯(lián)，滿足各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)生產(chǎn)、科研中的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)不同專業(yè)實(shí)施不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我校注重以菏澤學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為導(dǎo)向，為不同學(xué)科提供各有所側(cè)重的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的制定考慮到層次區(qū)分，能夠?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，充分重視學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解掌握，為我校各專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，我們結(jié)合多年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，分別針對(duì)學(xué)生知識(shí)能力水平及課程特點(diǎn)，實(shí)施了各具特色的實(shí)驗(yàn)方案和課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)難易程度建立了分層次的教學(xué)內(nèi)容體系，初步將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次[4]，突出了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次區(qū)分和因材施教原則。我們通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力、自主探索能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程分別采用不同的考核方式進(jìn)行考核，使之突顯出實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，并最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型科學(xué)素養(yǎng)的全方位考核。同時(shí)，我們還注重大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課與理論課之間進(jìn)行整合協(xié)調(diào)，充分重視學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解掌握，為學(xué)生在未來(lái)工作中的應(yīng)用創(chuàng)新做準(zhǔn)備。我們研究理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系和教學(xué)難點(diǎn)之間的相互關(guān)系，優(yōu)化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。從開展科學(xué)研究的思路和角度出發(fā)，我們重新審視課程中各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，最終形成了綜合考慮理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容體系、兼顧開放性和研究性、具有地方本科院校特色的較為完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。(二)通過(guò)智能化教學(xué)平臺(tái)建立全過(guò)程、多方位的考核體系。隨著高校招生人數(shù)的擴(kuò)招，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不滿足互聯(lián)網(wǎng)+新形式下的發(fā)展要求。菏澤學(xué)院實(shí)驗(yàn)類的網(wǎng)上資源尚開發(fā)不足，沒有建立起完備的學(xué)習(xí)體系。我們憑借校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)為媒介，建立了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)的授課教師可以將簡(jiǎn)要的課程介紹(實(shí)驗(yàn)案例、多媒體課件、照片等)、預(yù)習(xí)要求和實(shí)驗(yàn)演示的視頻提前在教學(xué)平臺(tái)上，在課前讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)等知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有初步的了解。該措施可大大縮短課上教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理等基本知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)集體討論或者小組合作的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，教師可從旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。在做完實(shí)驗(yàn)后，教師還可以在教學(xué)平臺(tái)上作業(yè)，學(xué)生可通過(guò)登錄自己的學(xué)號(hào)提交作業(yè)。學(xué)生借助平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分討論，并展現(xiàn)個(gè)性化視角和觀點(diǎn)，并將此作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的重要部分。課后，學(xué)生對(duì)有疑惑的地方也可及時(shí)在該平臺(tái)上與教師進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，豐富了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增加了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立也有利于探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)的機(jī)制和模式，有利于積極推進(jìn)與強(qiáng)化基于實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)踐能力、信息技術(shù)平臺(tái)為一體的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)與共享，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。(三)建立高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)室開放程度。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的重要力量，是發(fā)展菏澤學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)的中堅(jiān)力量，是切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。我們大力引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，積極爭(zhēng)取國(guó)家、省市立項(xiàng)和配套基金。實(shí)驗(yàn)教師要做到人人有項(xiàng)目，人人有經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取給學(xué)生最大的資助，為大學(xué)生參加科技競(jìng)賽活動(dòng)、開展大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供服務(wù)。保證實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，除去基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課的正常教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室全天候開放。學(xué)生可通過(guò)校園的智能管理系統(tǒng)對(duì)空閑實(shí)驗(yàn)室和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需器材進(jìn)行提前預(yù)約，實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)根據(jù)預(yù)約情況對(duì)實(shí)驗(yàn)室和器材進(jìn)行安排，保證學(xué)生預(yù)約的實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)室開放可以使學(xué)生更合理利用時(shí)間，自行安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)菏澤學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、教學(xué)方法及考核方法等進(jìn)行全面的拓寬、發(fā)展和完善，突出了課程多元化、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，形成了具有菏澤學(xué)院特色的分層次、多模塊、理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)類課程改革起到了很好的輻射和示范作用。改革的成果是豐碩的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年，通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生共取得了128項(xiàng)省、市級(jí)各類科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)改革，我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室得到了有效利用，節(jié)約了資源。學(xué)生的科技創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步提升。本文針對(duì)菏澤學(xué)院的探討對(duì)于地方本科院校提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有很好的借鑒作用。

第一篇：大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

摘要:大學(xué)物理作為理工科學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有極其重要的作用。大學(xué)物理教學(xué)中，通過(guò)開展討論式和探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知精神與創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)最普遍最基本的運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代科技的重要理論基礎(chǔ)。大學(xué)物理是針對(duì)非物理類理工科專業(yè)所開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，基于其學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神,以及運(yùn)用物理思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是完全以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式探索,從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面出發(fā),對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法作一些淺析[2]。

1．加強(qiáng)師生的雙邊互動(dòng)

在課堂教學(xué)中教師為達(dá)到所授知識(shí)的連貫性和整體性，往往會(huì)按照自己所設(shè)定的思路講授課程內(nèi)容而忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。筆者通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，在教師授課過(guò)程中學(xué)生會(huì)存在很多疑問(wèn)，因未能及時(shí)解決疑惑，導(dǎo)致跟不上教師的思路而放棄聽課。因此，就要求教師在課堂上盡可能簡(jiǎn)明的闡述物理思想，減少定理和公式的繁冗推導(dǎo)，從而有大量時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生也可以隨時(shí)提出疑問(wèn)，使答疑解惑貫穿整個(gè)課堂。這使課堂教學(xué)成為一種溝通、交流與合作的過(guò)程，能夠充分挖掘和展示學(xué)生的潛力，時(shí)常會(huì)有新想法、新方法的涌現(xiàn)[3]。

第一篇：創(chuàng)新教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

創(chuàng)新教育在高中教學(xué)中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)模仿不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而孕育創(chuàng)新，這是事物發(fā)展的過(guò)程，也是事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程。此外，創(chuàng)新也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它是建立在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是事物質(zhì)變的過(guò)程。

一、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

（一）認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，人們對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)必須建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)總結(jié)。目前，國(guó)內(nèi)的高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)普遍具有兩種態(tài)度：具有強(qiáng)烈的興奮度和無(wú)所謂。一般情況下，高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并沒有具體概念，做實(shí)驗(yàn)的目的不明確。例如，學(xué)生認(rèn)為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)三棱鏡在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)色散實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)彩虹現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在老師和學(xué)生的共同討論中形成共識(shí)，使學(xué)生了解什么是物理實(shí)驗(yàn)。為了能夠使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在每次物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)的目的，能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，最后準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一定要培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)事求是的態(tài)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)。在高中的物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的習(xí)慣。在物理實(shí)驗(yàn)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確使用課本的習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的品質(zhì)。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往不明確實(shí)驗(yàn)的目的，經(jīng)常因?yàn)闆]有按照正確的操作要求而出現(xiàn)問(wèn)題。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，并予以糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，所以學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手習(xí)慣的必然過(guò)程。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。