鬧洞房一般在婚宴之后，大家酒足飯飽，往往要走進(jìn)洞房，逗逗新郎新娘，人們在歡笑中把婚禮推向高潮，在這一過程中，新人難免會出現(xiàn)尷尬場面，所以在洞房之前，新人們必須準(zhǔn)備幾招應(yīng)對的“必殺技”。

第一計(jì)：“拖計(jì)”

一般來說，鬧洞房不會太久，大約1-2小時(shí)，所以我們的第一計(jì)就是“拖”，盡量把時(shí)間拖過去，大家出節(jié)目時(shí)，可以在規(guī)則上盡情地討價(jià)還價(jià)，在表演時(shí)不要一次成功，總之一條運(yùn)用你的聰明和智慧把時(shí)間拖過去。

第二計(jì)：“詐計(jì)”

一般鬧的最起勁的都是沒結(jié)婚的，這時(shí)，你要嚇唬他們。對于已結(jié)婚的，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，并表示出誠懇的樣子，要求出節(jié)目的人作示范，這樣就能順?biāo)浦鄣匕压?jié)目轉(zhuǎn)到別人身上，以轉(zhuǎn)移大家的注意力。

第三計(jì)：“借計(jì)”

根據(jù)教育測量學(xué)的原理，語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學(xué)反饋信息、檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的成績考試。

無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因?yàn)椋瑴y試的內(nèi)容（如一個(gè)單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價(jià)值的具體內(nèi)容，每一具體內(nèi)容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時(shí)間不可能過長，所以不可能完成從待測的內(nèi)容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內(nèi)容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結(jié)果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關(guān)鍵。

效度，是指考試結(jié)果的有效性，它是評價(jià)考試質(zhì)量的一個(gè)基本指標(biāo)，是對考試準(zhǔn)確性程度的估計(jì)，也就是指實(shí)際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

由于語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學(xué)生對單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，以便進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，因此，語文單元過關(guān)試卷編制中的效度控制是否得當(dāng)就直接影響能否達(dá)到單元過關(guān)的根本目的。

效度可分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度，對于語文單元過關(guān)考試，我們著重應(yīng)探討的是內(nèi)容效度。

內(nèi)容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項(xiàng)考試能夠測量出其所欲測量的內(nèi)容及預(yù)期行為反應(yīng)的程度。

根據(jù)教育測量學(xué)的原理，語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學(xué)反饋信息、檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的成績考試。

無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因?yàn)?，測試的內(nèi)容（如一個(gè)單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價(jià)值的具體內(nèi)容，每一具體內(nèi)容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時(shí)間不可能過長，所以不可能完成從待測的內(nèi)容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內(nèi)容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結(jié)果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關(guān)鍵。

效度，是指考試結(jié)果的有效性，它是評價(jià)考試質(zhì)量的一個(gè)基本指標(biāo)，是對考試準(zhǔn)確性程度的估計(jì)，也就是指實(shí)際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

由于語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學(xué)生對單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，以便進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，因此，語文單元過關(guān)試卷編制中的效度控制是否得當(dāng)就直接影響能否達(dá)到單元過關(guān)的根本目的。

效度可分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度，對于語文單元過關(guān)考試，我們著重應(yīng)探討的是內(nèi)容效度。

內(nèi)容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項(xiàng)考試能夠測量出其所欲測量的內(nèi)容及預(yù)期行為反應(yīng)的程度。

根據(jù)教育測量學(xué)的原理，語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學(xué)反饋信息、檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的成績考試。

無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因?yàn)椋瑴y試的內(nèi)容（如一個(gè)單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價(jià)值的具體內(nèi)容，每一具體內(nèi)容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時(shí)間不可能過長，所以不可能完成從待測的內(nèi)容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內(nèi)容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結(jié)果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關(guān)鍵。

效度，是指考試結(jié)果的有效性，它是評價(jià)考試質(zhì)量的一個(gè)基本指標(biāo)，是對考試準(zhǔn)確性程度的估計(jì)，也就是指實(shí)際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

由于語文單元過關(guān)考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學(xué)生對單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，以便進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，因此，語文單元過關(guān)試卷編制中的效度控制是否得當(dāng)就直接影響能否達(dá)到單元過關(guān)的根本目的。

效度可分為內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度，對于語文單元過關(guān)考試，我們著重應(yīng)探討的是內(nèi)容效度。

內(nèi)容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項(xiàng)考試能夠測量出其所欲測量的內(nèi)容及預(yù)期行為反應(yīng)的程度。

公務(wù)員行政職業(yè)能力考試

一、公共科目考試內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

本次公共科目筆試分為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》和《申論》兩個(gè)科目。中央黨群機(jī)關(guān)、中央國家行政機(jī)關(guān)及部分中央垂直管理機(jī)構(gòu)中的省級機(jī)關(guān)和直屬機(jī)構(gòu)，部分依照公務(wù)員制度管理的國務(wù)院直屬事業(yè)單位的招考職位的公共科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)一》、《申論》兩科。中央垂直管理機(jī)構(gòu)地（市）以下所有機(jī)關(guān)及部分中央垂直管理機(jī)構(gòu)中的省級機(jī)關(guān)和直屬機(jī)構(gòu)，部分依照公務(wù)員制度管理的國務(wù)院直屬事業(yè)單位的招考職位的公共科目為《行政職業(yè)能力測驗(yàn)二》一科。

（一）行政職業(yè)能力測驗(yàn)

主要測查應(yīng)考者從事國家機(jī)關(guān)工作必須具備的潛能。

考試結(jié)構(gòu)包括言語理解與表達(dá)、常識判斷（側(cè)重法律知識運(yùn)用）、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等五個(gè)部分。全部為四擇一的客觀性試題，考試時(shí)限120分鐘，滿分100分。

公務(wù)員行政職業(yè)能力考試

二、數(shù)字推理典型例題解析

1.等差數(shù)列

例1：1471013()

A14B15C16D17

解析：答案為C。這是一種很簡單的排列方式：等差數(shù)列，其特征為相鄰兩個(gè)數(shù)

“單元過關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“單元過關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。

一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時(shí)的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．第一階段——基本依賴教師階段

這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時(shí)間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。

2．第二階段——學(xué)生可以相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段

“單元過關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“單元過關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。

一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時(shí)的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．第一階段——基本依賴教師階段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時(shí)間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。

2．第二階段——學(xué)生可以相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識點(diǎn)，尤其是重要的知識點(diǎn)和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時(shí)間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系；然后在約20min的時(shí)間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進(jìn)一步升華。最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。

3．第三階段——學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段以上兩個(gè)階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編寫讀書筆記，基本上能獨(dú)立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識進(jìn)行想象、對比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，因此他們無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進(jìn)行主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點(diǎn)）和解答習(xí)題（訂購的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進(jìn)行提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯(cuò)誤、加深理解、煅煉表達(dá)能力。若上述方面學(xué)生都無問題，則這段時(shí)間就進(jìn)行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約10min）由教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力練習(xí)是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達(dá)到掌握一些重要知識和靈活應(yīng)用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達(dá)到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，本人通過以下幾道例題進(jìn)行習(xí)題課：

公務(wù)員行政職業(yè)能力考試

第二章言語理解與表達(dá)

一、閱讀理解的測驗(yàn)內(nèi)容

與2014年、2014年一樣，2014年考試大綱中也只保留了“文章閱讀”這一題型，但從2014年和2014年中央、國家機(jī)關(guān)及各地錄用公務(wù)員考試命題來看，它們當(dāng)中仍有大量考題是直接針對字詞和語句來命制的。這也就是說，目前的閱讀理解這一題型，實(shí)際上融合和覆蓋了原有的“詞語替換和選詞填空”、“語句表達(dá)”、“長句理解”、“片斷閱讀”、“文章閱讀”等全部題型，且命題角度更加靈活，閱讀量更大，難度也有所增加。

從實(shí)際命題情況來看，本部分一般不會出現(xiàn)純文學(xué)類文章，大多選用社科類或科普論文，數(shù)量為5～6篇左右，每篇字?jǐn)?shù)在500字左右，共25～30個(gè)小問題。相對來說，這些問題都不是很難，只要仔細(xì)閱讀短文，基本都能正確作答，但由于閱讀量較大，因此對考生的閱讀速度和反應(yīng)速度有較高要求。

二、閱讀理解的答題技巧

今年中央機(jī)關(guān)面試已經(jīng)過半，從整體反饋來看，考生的成績基本在意料之中，經(jīng)過認(rèn)真分析，華圖公務(wù)員教研中心發(fā)現(xiàn)考生的知識積累方面是一個(gè)弱項(xiàng)，特別是結(jié)合綜合分析能力來考核的話，很多學(xué)員更是無從下手。華圖專家經(jīng)過悉心鉆研今年中央機(jī)關(guān)的命題特點(diǎn)，從中總結(jié)出適用的新思路、新要點(diǎn)，給出了下階段中央機(jī)關(guān)和地方公務(wù)員面試必過的的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望考生能夠充分利用。

強(qiáng)調(diào)三個(gè)聯(lián)系，抓住面試核心

簡單地說，就是“三個(gè)聯(lián)系”：

第一、要進(jìn)一步聯(lián)系黨中央對公務(wù)員的最新要求去發(fā)揮。

一個(gè)人只有深刻理解了自己肩負(fù)的使命及責(zé)任才能更好地激發(fā)自己的主觀能動性，也才能踏踏實(shí)實(shí)地完成己任。這就要求考生要仔細(xì)研讀中央有關(guān)法律、文件，清晰明確地了解公務(wù)員隊(duì)伍的構(gòu)架及公務(wù)員的職能、責(zé)任與要求，比如最基本的《公務(wù)員法》，比如人民網(wǎng)上大量關(guān)于黨政干部執(zhí)政理念的文章等。更重要的是大家應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，牢牢掌握最新鮮、最有時(shí)效性的綱領(lǐng)性文件，如胡總書記在紀(jì)念改革開放三十周年大會上的講話，上面詳細(xì)解讀了黨和國家在新時(shí)期對廣大黨員干部的新要求、新理念，對我們廣大公務(wù)員來說這也是最有實(shí)際意義的思想指南。講話中的很多精神要義都是考生必須牢固掌握的，比如今年考試中涉及到的“不動搖、不懈怠、不折騰”三不政策。通過各種媒體對講話的解讀，大家必須明確知道在改革開放30周年后的新階段，我們作為一名公務(wù)員應(yīng)該有哪些轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變可能包括思想、能力、態(tài)度等各方面。

第二、要進(jìn)一步聯(lián)系自身報(bào)考職位去發(fā)揮。