素質(zhì)教育倡導我們要堅持以人為本的教育理念，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位。實施數(shù)學創(chuàng)新教育在關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學，通過有效的手段激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效率。在初中課堂教學中運用多媒體輔助教學，可以提高課堂教學的趣味性，使數(shù)學問題更加形象化、簡單化，這樣既有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用原則

1．重視教學設計

運用多媒體技術(shù)教學徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，有效地優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，對教學的順利展開起到了不可忽視的促進作用。初中數(shù)學教師在應用多媒體課件時，需要結(jié)合教學內(nèi)容，有目的、有計劃、有針對性地做好教學設計，只有這樣才能有效地提高課堂教學效率。在數(shù)學教學過程中，抽象的數(shù)學定理和概念是學生學習的難點，教師可以利用多媒體技術(shù)將這些抽象的概念、定理形象化、生活化、具體化、簡單化，使學生更容易理解了掌握這些抽象的數(shù)學定理和概念，從而增強了學生學習數(shù)學的自信心。

2．采取生動的教學形式

數(shù)學內(nèi)容十分枯燥乏味，為了提高學生的學習的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力，老師在利用多媒體技術(shù)設計課件時要盡量采用生動的形式，通過圖、文、動畫、聲音、等表現(xiàn)方法使學生對數(shù)學保持持久的學習動力。初中數(shù)學教師還可以將數(shù)學與語文、地理、歷史、物理等學科聯(lián)系在一起，使教學形式更具多樣性和吸引力。

一、現(xiàn)狀分析：

對他孩子在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)有了較初步的解，小二班的幼兒家長通過一段時間的家園溝通工作。對現(xiàn)代的幼兒教育有了更新更全面的認識，同時家長們也對我教育提出了寶貴的建議和意見。但是班的家長由于工作繁忙，有絕大多數(shù)的家長都把自己的孩子托付于孩子的爺爺奶奶帶領(lǐng)，這樣，也就不可避免的造成了許多負面影響，比如，祖輩家長大都比較溺愛自己的孫輩子女，樣樣事情依著孩子，這樣的孩子容易產(chǎn)生依賴、任性等缺點，還有孩子的自理能力也不能得到很快的提高。就拿我班的孩子來說，幼兒的生活自理能力不理想，部分幼兒入園后情緒也不太穩(wěn)定。因此本學期，將注重指導家長協(xié)助共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和生活自理能力，并協(xié)助我共同參與班級和學校的各種有意義的活動，使我家教工作更上一個新的臺階，讓我班級的孩子也能在原有的水平上有一定程度的提高。

二、目標：

1、發(fā)揮家長的主體性，教師的主導性，建立新型的家園聯(lián)系，促進提高。

2、繼續(xù)更新家長的教育觀念，做到科學育兒。

3、認真開展學習型家庭的創(chuàng)建工作，能全面輻射更多家庭。

為適應教育形勢的發(fā)展，我校把計算機引入課堂。將計算機輔助教學做為實施數(shù)學教學現(xiàn)代化的突破口，推動了教學現(xiàn)代化的進程。

我校研究計算機輔助數(shù)學教學是1994年10月從《三角形的認識》一課的研究開始的。這一課的演示很多，教師利用傳統(tǒng)的教學手段很難有所突破，大家想到了計算機。但是教師們剛剛開始接觸計算機，不知如何下手。學校從北京請來了計算機專家。先由一位經(jīng)驗豐富的數(shù)學教師寫出《三角形的認識》一課計算機軟件編排腳本，然后由專家?guī)椭O計教學軟件，最后在試教中修改完善。這是我們自行設計的第一個教學軟件。在運用這一軟件進行課堂教學時，教師得心應手，學生躍躍欲試，教學效果很好。這是初次嘗試的成功？這次成功使教師們認識到計算機是輔助教學的有力工具。

1995年下半年，學校投資兩萬元，購進了一套由北師大二附中研制的數(shù)學教學軟件、教學網(wǎng)絡系統(tǒng)和29英寸顯示器，開始了全校范圍的計算機輔助數(shù)學教學的研究。1996年6月成功地承辦了“青島市小學數(shù)學教學現(xiàn)代化研討會”。會上，我校三名數(shù)學教師，分別對五年級的同一班級的學生，講授了六年級第二學期的《圓的認識》、《圓的周長》和《圓的面積》，這本是六課時的教學內(nèi)容，但在三節(jié)課中就解決了。受到了與會專家、教師的好評。

計算機輔助數(shù)學教學有其它電教手段不可替代的優(yōu)越性。

1．變抽象為具體，對問題的展示直觀、形象，符合兒童的認知特點。

數(shù)學知識具有高度的抽象性，而學生的思維卻具有具體形象性的特點。要使學生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進行思維，進而理解和掌握抽象的知識。計算機軟件有較強的直觀性，能夠引導學生認識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

摘要：本文通過一次教學實驗，驗證多媒體輔助教學有利于學生更好地認識和理解數(shù)學的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；傳統(tǒng)教學；輔助教學

隨著教學設施的不斷多樣化，多媒體技術(shù)自然而然成了現(xiàn)代教學課堂的主力輔助。多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以其跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的靈動的境界，讓從事教學的我們在具體教學中輕松了一把。然而在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學教學的具體實踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探究。為對多媒體輔助教學的效能作初步的研究，在人教版初二數(shù)學筆者對用多媒體輔助教學與非多媒體輔助教學作一對比實驗。

一、實驗過程

1.問題設計

例如圖所示，兩個五角星關(guān)于某一點成中心對稱（圖略），指出哪一點是對稱中心，并指出圖中點A、B、C、D的對稱點。

21世紀人類將面臨一個信息化的社會，我們的學生必須學會選擇、學會思考、學會廣泛而有效地接受和處理信息。計算機輔助教學能夠把文字、圖象、圖形、動畫等多媒體綜合起來，并且能全方位、立體化地隨機靈活地把信息形象生動地呈現(xiàn)給學習者。在利用計算機輔助自然教學的過程中，我認為：

一、利用計算機輔助自然教學，不能忽視實物。

計算機輔助自然教學有很多優(yōu)點，兒童非常感興趣。但兒童學習自然課的第一教材應該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實物。所以，要上好自然課，老師、學生都要在課前去找實物，帶到課堂上看。但有些老師認為，這樣費時費力、又臟又亂，用計算機輔助教學，課堂上直接放給學生看，既省事又方便?？墒?，有時電腦中的實物不能完全突出教學重點，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。

如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來，不能突出大自然根的“各種各樣”，必須讓學生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來，一個同學帶幾種，全班同學帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養(yǎng)了學生實際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實物的作用。

二、利用計算機輔助自然教學，不能忽視動手。

自然是一門進行科學啟蒙教育的學科，通過探索實驗，有利于學生對知識的理解和掌握。在此過程中使學生受到科學方法和科學思維的訓練，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，提高學生的科學素質(zhì)，而計算機輔助教學能促使學生進行有效地觀察，提高信息的交流水平，對于降低實驗難度，推進實驗的順利進行有不可低估的作用。而學生動手實驗則是突破重難點的關(guān)鍵，因此，把計算機輔助教學與學生動手實驗相結(jié)合，在自然教學中具有重要意義，要真正做到“該動手時就動手”：。如：教《搭紙橋》一課時，就必須把計算機輔助教學和學生的探索性實驗有機地聯(lián)系起來

語文多媒體教學既有優(yōu)點，也有缺點，但運用多媒體教學利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。

〔關(guān)鍵詞〕語文多媒體輔助教學優(yōu)化語文多媒體教學設置情境

多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。

語文多媒體輔助教學固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學手段在一定程度上束縛了學生的思維。其二，多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學降低了語文教學應以語言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進行語文教學是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代教學的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優(yōu)點。

第一，它有利于學生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實驗。實驗結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。

第二，語文多媒體輔助教學在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設置一些泰山景點的圖片，則能激起學生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現(xiàn)代教學的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現(xiàn)人機對話，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發(fā)展的方向。

雖然計算機輔助教學具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個要素的影響，只有正確處理好這些要素的關(guān)系，計算機輔助教學才能取得良好的教學效果。本文將對這三個要素進行探討，以供同仁參考、指正。

教師要素

在教學活動中，教師起主導作用，對計算機輔助教學的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計算機輔助教學，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識和技能，以及啟用計算機之后教師原已建構(gòu)的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應變與適應。具體來講教師要具備以下幾個方面的知識與技能才能順利開展計算機輔助教學。

1、計算機應用水平

教師應用計算機的最低要求是：掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具如Authorware等編寫適用于教學的簡單課件。目前大多數(shù)學校，只有教計算機課的教師懂計算機，其他任課教師不僅對計算機知之甚微，而且存在普遍對計算機的恐懼感。認為計算機太復雜了，懷疑自己是否學會等等。這些都是一個初次接觸計算機的教師的正常心理。所以，對教師進行計算機培訓的第一步就是要消除教師對計算機的恐懼感，使他們認識到，只要粗通計算機知識和操作，了解一些常見的應用軟件，就可以在課堂上使用計算機了。

當今，我們已經(jīng)步入了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，不斷發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正深刻改變我們的學習理念和方式，移動學習、非正式學習、碎片化學習、終身學習等新的學習理念和學習方式逐漸被人們認可和接受，并漸漸盛行起來。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的不斷升級發(fā)展和移動通訊設備等硬件的全民普及，諸如微信平臺、QQ、慕課、其他在線學習平臺等已被高校教師運用到實際教學中[1-4]。微信小程序作為一種極受歡迎的新興在線應用程序，目前還沒有被應用到醫(yī)學寄生蟲學教學的研究報道，筆者希望通過分析微信小程序開發(fā)醫(yī)學寄生蟲學輔助教學平臺的可行性，以期將微信小程序應用于該課程的教學中，提高其教學質(zhì)量。

一、我國醫(yī)學寄生蟲學的教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，疾病譜發(fā)生了巨大變化。一些曾經(jīng)嚴重危害我國人民健康的寄生蟲病得到了控制或消除，土源性線蟲病發(fā)病率和感染率呈明顯下降趨勢。因此，很多醫(yī)學院校不同程度地減少了臨床醫(yī)學、預防、檢驗等專業(yè)醫(yī)學寄生蟲學課程學時[5]。目前，我國醫(yī)學院校的醫(yī)學寄生蟲學教學模式以教師講授，學生被動聽講為主，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式單調(diào)枯燥乏味，很難激起學生的學習興趣；同時在傳統(tǒng)教學模式中師生互動往往很少，課堂氣氛比較壓抑、沉悶，教學效果不夠理想；而減少壓縮的課程學時，使得教師在課堂上只能像科普講座一樣做簡要的講授重點及難點，不能對某些十分重要的知識點或者細節(jié)進行充分講授。此外，醫(yī)學寄生蟲學理論知識點多、理解和記憶難度大，實驗課內(nèi)容多、操作多和形態(tài)學鑒別特征難掌握，學生難以當堂理解掌握。總的來說，我國醫(yī)學寄生蟲學課程學時少、教學模式單調(diào)、內(nèi)容多、任務重，教學效果不甚理想。因此，如何運用現(xiàn)代技術(shù)并結(jié)合醫(yī)學寄生蟲學的學科特點進行教學改革，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高學科教學質(zhì)量，便成為了一個值得研究的課題。

二、學科知識模式化有利于碎片化的教學設計

醫(yī)學寄生蟲學是連接臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學的一門橋梁學科，是醫(yī)學生必須學習的一門課程。該課程除總論外，各章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的模式化，非常有利于醫(yī)學寄生蟲學學習主題的構(gòu)建，具體如圖1所示。其中，寄生蟲形態(tài)學和生活史是課程教學的重點和難點，教師可按圖1所示的模式化知識點制作微視頻、微課件等碎片化的教學內(nèi)容，將非常有利于學生學習。這樣設計的學習微程序，既可使學生在已經(jīng)構(gòu)建好的系統(tǒng)知識體系中根據(jù)自身的需要選擇學習內(nèi)容，提高學習效率，又利于學生學科知識體系的完善，從而有效的避免了碎片化學習削弱學習者把控系統(tǒng)知識能力的缺點。筆者認為，“醫(yī)學寄生蟲學”輔助教學微信小程序應設置7個程序模塊結(jié)構(gòu)，具體如圖2所示。除“系統(tǒng)通知”和“互動和反饋”程序模塊外，其他程序模塊均可按照教學內(nèi)容主題進行制作，例如在“視頻學習資源”程序模塊中，先按照“一級主題”分類，然后再按照“二級主題”和“三級主題”的要求設置教學內(nèi)容。

三、基于微信小程序構(gòu)建醫(yī)學寄生蟲學輔助教學平臺的可行性分析

1建構(gòu)主義學習理論對CAI的設計指導

從20世紀90年代初至今，這是計算機輔助教學的成熟階段，這一次是以建構(gòu)主義作為理論基礎的。建構(gòu)主義的基本觀點認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習者）的幫助，利用必要的學習材料，通過建構(gòu)主義方式而獲得。在學習過程中幫助學生建構(gòu)的意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到較深刻的理解。這種現(xiàn)象在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當前所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。由于學習者是在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為“情景”與“協(xié)作”，“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在研究兒童認知發(fā)展基礎上產(chǎn)生的建構(gòu)意義，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。如上所述，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式，徹底拋棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，使用全新的教學方法和全新的教學設計思想。因而必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學習理論——建構(gòu)主義理論的同時，也逐步形成與建構(gòu)主義學習理論，建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的新一代教學模式、教學方法和教學思想。

由以上分析可見，CAI理論基礎第三次演變有兩大特征，其中之一是學習理論由一般的認知主義演變?yōu)榻?gòu)主義。目前心理學界公認：建構(gòu)主義學習理論是認知學習理論的最新發(fā)展，這是不僅強調(diào)要以建構(gòu)主義學習理論作為計算機輔助教學的理論基礎，而且也強調(diào)要以建構(gòu)主義的教學理論作為計算機輔助教學的理論基礎。20世紀90年代以來，建構(gòu)主義的迅速發(fā)展真正確立了教學理論在CAI中的指導地位。建構(gòu)主義成為CAI的主要理論基礎這個事實，標志著人們對CAI的認識已日益深化，日益全面，日益成熟。

2CAI在數(shù)學原理教學中的應用

2.1數(shù)學原理本身的數(shù)學

論文關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學利與弊

論文摘要：隨著教育改革的逐漸深入，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代教學中最常用的教學手段，是以往任何一種先進媒體的無法比擬的。然而多媒體在教學應用中，也呈現(xiàn)出諸多缺憾。我們應該正確對待多媒體輔助教學的利與弊，以期達到最佳的教學效果。

隨著教育改革的逐漸深入，教學手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關(guān)注，積極有效地采用先進的手段和技術(shù)，必然會推動課堂教學結(jié)構(gòu)、教學思想以及教學理論體系的改革與發(fā)展。多媒體教學是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學手段[1]。在課堂教學中，積極運用多媒體技術(shù)不但是現(xiàn)代教學方式的一種潮流，而且已經(jīng)成為課堂教學改革的一項重要內(nèi)容。教師根據(jù)學科特點和內(nèi)容恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)不但能提高學生的學習興趣，而且能夠收到良好的教學效果。多媒體演示教學雖然有眾多的優(yōu)勢，但在實際教學中還是存在一定的局限性，那么，我們應該如何看待多媒體輔助教學的利與弊呢？

1多媒體教學的優(yōu)勢

1.1多媒體教學形式的多樣化提高了學生學習的積極性和主動性

多媒體教學方式以它特有的魅力誘導、刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉(zhuǎn)變成積極主動的有意活動的效果。對學生學習能起到積極的促進作用[2、3]