諸位院領(lǐng)導(dǎo)大鑒：

我在學(xué)校任教的續(xù)簽合同(年-年)，到明年元月日將屆期終。據(jù)合同規(guī)定，如一方有變動意向，應(yīng)在到期前九十天知會對方。經(jīng)過慎重考慮，我決定在合同到期之日，結(jié)束我在本院的教學(xué)。

以下是對此決定的說明：

我之請辭，非關(guān)待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。當(dāng)我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。

五年期間，我的教學(xué)處處被動而勉強，而光陰無情，業(yè)務(wù)荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續(xù)做個體藝術(shù)家。

我深知，這一決定出于我對體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立場。我的離去，將中止對教學(xué)造成的浪費。

大學(xué)教師師德是和大學(xué)教師職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的高度社會化的角色道德包含豐富的內(nèi)容。大學(xué)教師個體和師德的關(guān)系是其中最為重要的關(guān)系之一，是探究師德的基本理論新問題。本文著重探索這對關(guān)系在未來社會的發(fā)展。

一、“大學(xué)教師師德主體化發(fā)展”的界說

大學(xué)教師個人和師德的關(guān)系，一端連著大學(xué)教師自我運動的變化，一端連著教師職業(yè)及社會環(huán)境的變化，是兩種運動的“交匯區(qū)域”。在不同的社會背景中，大學(xué)教師自我及大學(xué)教師職業(yè)角色、職業(yè)行為都會發(fā)生變化，因而兩者構(gòu)建出不同的關(guān)系。

“大學(xué)教師師德主體化發(fā)展”(下文簡稱“師德主體化發(fā)展”)是對未來社會中大學(xué)教師個人和師德關(guān)系的描述。主要內(nèi)涵表現(xiàn)在三個方面。

第一，師德主體化發(fā)展是對師德的價值判定。未來的師德無論在其內(nèi)容還是在其功能上，都必須肯定并保護大學(xué)教師的合法利益；肯定個人存在的神圣性。但必須反對“唯我論”和“忘我論”的師德?！拔ㄎ艺搸煹隆闭J為，師德是由個人決定的，對自我有利就遵守，否則就不遵守。“忘我論師德”則認為，一個人必須為他人犧牲自己，必須把他人的利益置于自己的利益之上，必須為他人而活著。為他人奉獻是人存在的唯一正當(dāng)性，自我犧牲是師德的最核心內(nèi)容。

第二，師德主體化發(fā)展是大學(xué)教師個人對師德自覺態(tài)度的集中描述。大學(xué)教師不是把師德看成外在于自我的“客觀”的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，而是把師德作為“自我”重要的一部分，主動、熱情、自覺地修養(yǎng)師德。

尊敬的黨組織

愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，志愿加入中國共產(chǎn)黨。同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最終目的實現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會制度。中國共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。

黨已經(jīng)走過了80多年光榮的道路。這幾十年，自1921年建黨至今。中國共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強、從幼稚到成熟，不斷發(fā)展壯大。從建黨之初的幾十名黨員，逐步發(fā)展到今天這一個擁有六千多萬黨員的執(zhí)政黨。并在長期的革命過程中，先后形成了分別以、鄧小平為核心的三代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體。正如鄧小平同志所說：黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民為中國社會主義進步和發(fā)展做了三件大事：第一件是完成了反帝反封建的新民主主義革命任務(wù)，結(jié)束了中國半封建、半殖民地的歷史;第二件是消滅了剝削制度和剝削階級，確立了社會主義制度;第三件是開辟建設(shè)有中國特色的社會主義道路，逐步實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，這件大事現(xiàn)在繼續(xù)在做。黨的輝煌歷史，中國共產(chǎn)黨為民族解放和人民幸福，前赴后繼，英勇奮斗的歷史;馬克思主義普遍原理同中國革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的歷史;堅持真理，修正錯誤，戰(zhàn)勝一切困難，不斷發(fā)展壯大的歷史。中國共產(chǎn)黨無愧是偉大、光榮、正確的黨，中國革命和建設(shè)事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。

或輕如鴻毛，人的一生或重于泰山。就如保爾所說：人最寶貴的生命。生命于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧;臨終之際，能夠說：整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為解放全人類而斗爭。這就是為什么加入中國共產(chǎn)黨，因為中國共產(chǎn)黨員是中國工人階級的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。突如其來的非典檢驗了黨和黨員，從70多歲的老軍醫(yī)到年輕的護士，從為非典獻身的醫(yī)生到身邊堅守口岸抗非前線的同事，實踐著新時代共產(chǎn)黨員的風(fēng)貌：全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，胸懷共產(chǎn)主義遠大理想，帶頭執(zhí)行黨和國家現(xiàn)階段的各項政策，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折;要誠心誠意為人民謀利益，吃苦在前，享受在后，克已奉公，多作貢獻;要刻苦學(xué)習(xí)馬列主義理論，增強辨別是非的能力，掌握做好本職工作的知識和本領(lǐng)，努力創(chuàng)造一流成績;要在危急時刻挺身而出，維護國家和人民的利益，堅決同危害人民、危害社會、危害國家的行為作斗爭。感動著我激勵著我加入到黨的隊伍中。

中國共產(chǎn)黨把我從一個不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名具有大學(xué)文化程度的教育工作者，作為一名人民教師。二十多年來我也見證了改革開放所帶來的巨大變化。對黨的認識，逐步加深的少年時代，父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下，幼小的心靈萌發(fā)了對中國共產(chǎn)黨的敬慕和向往;中學(xué)時代，人生觀初步形成時期，開始接受了馬列主義、思想;上大學(xué)后，向黨組織遞交了入黨申請書，參加了黨校的理論學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績結(jié)業(yè)，黨組織的培養(yǎng)教育下，逐步樹立共產(chǎn)主義的世界觀、價值觀和人生觀;參加工作以來，更是堅持在業(yè)余時間學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識，認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會鄧小平同志“三個代表”重要思想、黨的十六屆全會會議精神，通過學(xué)習(xí)加深對“;三個代表”精神實質(zhì)的理解，理解中改造自己的人生觀、價值觀和世界觀，思想上有了極大進步。進入教師隊伍后，踏實肯干，認真完成本職工作。工作中，任勞任怨，起到模范帶頭作用。同時，生活中，接觸到許多優(yōu)秀的黨員同志，時刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，吃苦在前，享受在后，勤勤懇懇工作，從不叫苦叫累，從他身上看到黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，進一步激發(fā)了加入黨組織的決心和信心。為此，鄭重的再次向黨組織提交我入黨申請。

還經(jīng)常作自我批評，自己有了一些優(yōu)點的同時。發(fā)現(xiàn)自己在以下方面還有不足之處，如工作上缺乏開拓精神，思路不開闊，積極主動性不夠，工作中對政策文件的理解把握有待提高。會盡快改正，同時還請組織給與指導(dǎo)和幫助。

通常人們談交際時，總是首先想到語言，殊不知語言只是人們交際的一個手段。除了語言這一重要工具，人們還使用其他手段表達自己的思想和感情，傳達各種信息。一切不使用語言進行的交際活動統(tǒng)稱之為非語言交際(Nonverbalcommunication)，也稱“體態(tài)語”或“態(tài)勢語”。它包括眼神、手勢、身勢、微笑、面部表情、服裝打扮、沉默、身體的接觸、講話人之間的距離、講話的音量、時間觀念、對空間的使用等。而“眼神、手勢、身勢、面部表情、服裝打扮、身體的接觸、講話人之間的距離”等我們稱之為“體態(tài)語”(bodylanguage)非語言交際還包括副語言(paralanguage)。副語言亦稱為伴隨語言，包括音質(zhì)、音幅、音量、語速以及會話中發(fā)出的一些非語言的聲音。大學(xué)生們注重的是教師學(xué)養(yǎng)的高深，接受的是教師教有專長。學(xué)生追捧的是那些語言富于個性化、語言運用清晰得體的教師的課;尤其是敢說別人不敢說之言，而且言談?wù)Z姿要呈現(xiàn)個性化、性情化的教師的課。但非語言交際形式又表現(xiàn)出無可替代的輔助性功能和示范性作用。

據(jù)調(diào)查研究表明，高校教師在非語言交際中的“眼神、手勢、身勢、微笑、面部表情、沉默、身體的接觸、講話人之間的距離、時間觀念、空間的使用”等方面表現(xiàn)的比較得體。他們在授課、交流時都能或大方、或莊重、或自然親切。工作中時間觀念強，空間距離運用得好。但在服裝打扮、副語言的表現(xiàn)上卻差強人意。

高校教師，尤其是國家重點高校的教師，都是素質(zhì)高、學(xué)問深厚、學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者、教授;或者也是碩士博士，甚或博士后，學(xué)問對他們來說是最可稱道的，但如何把自己的學(xué)問順暢精彩的傳達給學(xué)生，在“言”(語言的聲音，語氣語調(diào))、“行”(體姿，面部表情)上為人師表且把知識傳達的美就應(yīng)該是“抒情的講述”，并有“完美的態(tài)勢”。本文根據(jù)大學(xué)生的心理成熟程度、接受理解程度，從體態(tài)語和副體態(tài)語兩方面來談一下需注意的問題。

一、體態(tài)語

與語言交際相比較而言，非語言之外所用來交流信息的方式手段，統(tǒng)稱為體態(tài)語言。這里主要分析以下5個方面。

(一)身勢

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好！

張校長到任后就深入基層調(diào)查研究，掌握了工讀學(xué)校的第一手資料。主要抓好兩件事，一是走進來宣傳工讀學(xué)校，以贏得有關(guān)部門的理解和大力支持；二是轉(zhuǎn)變學(xué)校教職工的思想觀念，激發(fā)所有教職工的工作積極性，結(jié)合工讀學(xué)校的實際情況走改革創(chuàng)新之路。張校長一直認為工讀教育的職能不能只局限于校內(nèi)的工讀教育，而是要將工讀教育的職能向前延伸，對行為偏常的普通中學(xué)的學(xué)生進行早期預(yù)防和早期干預(yù)，實施工讀預(yù)備生制度，使工讀教育真正服務(wù)于社會，服務(wù)于普通中學(xué)。正是張校長的積極努力下，今年月日，市教育局下發(fā)了100號文件即《關(guān)于在普通中學(xué)實施工讀預(yù)備生制度的通知》使我校的校外教育工作有章可循，使工讀教育的職能向前延伸，使工讀教育增添了無窮的活力。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，校的風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，社會聲譽日益提高，學(xué)校的各項工作都有了長足的進步?？吹浇裉鞂W(xué)校取得的成果，作為工讀學(xué)校的一員，能不感到驕傲嗎？學(xué)校教育中教師占主導(dǎo)地位,為了進行第二次創(chuàng)業(yè)。校能取得今天的效果離不開全校教師的努力。就拿孫長山老師來說，年近60身患嚴(yán)重的糖尿病，身體狀況一直不好，但是當(dāng)時又沒有合適的班主任人選，體諒學(xué)校的難處，從未向領(lǐng)導(dǎo)提出過任何要求，一直默默的工作在班主任的崗位上，直到今年暑期身患心臟病做了兩個心臟支架后，才離開班主任崗位。還有我學(xué)校的李剛老師，不管做什么工作總是兢兢業(yè)業(yè)，認認真真，以校為家，和學(xué)生打成一片，一心公文有約撲在工讀教育事業(yè)上，工讀教育的天地里默默的奉獻著。孫老師、李老師只是其中的一員，但像他那樣辛勤耕耘，無私奉獻的教師在校還有很多......都在自己的崗位上刻苦鉆研，默默無聞地工作著。工讀學(xué)校的脊梁，正是不懈努力才構(gòu)建了工讀學(xué)校的和諧校園；正是辛勤工作才徹底改變了工讀學(xué)校的校容校貌；也是無私奉獻才創(chuàng)造了工讀學(xué)校喜人的業(yè)績。為我學(xué)校擁有這樣的好老師而驕傲！

迎來了第二十六個教師節(jié)，這金秋送爽的豐收季節(jié)里。今天，有幸代表學(xué)校進行這次升旗演講，心情非常激動。此刻，請允許我代表學(xué)校黨支部和領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員向所有辛勤工作在教學(xué)第一線的教師和為教育教學(xué)工作提供服務(wù)和保障的行政后勤人員致以最真誠的敬意和祝福。讓我由衷地道一聲：大家辛苦了今天我演講的題目是驕傲》童年時代，最敬佩的人是老師。人類靈魂的工程師――用粉筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。就是這份無私、這份執(zhí)著給了無窮的力量，使我人生的信念更加堅定。于是人生的十字路口，毅然選范文大全擇了教師這一職業(yè)，從此踏進了教育這方熱土，而且還是一塊特殊的教育天地工讀教育。一轉(zhuǎn)眼，工讀學(xué)校已經(jīng)度過了18個春秋，雖然人已中年，但我沒有后悔，相反我為我選擇而驕傲。

這收獲的金秋，身為人師。又賦予我對這個神圣職業(yè)更多的感慨：雖然工讀教師工作在大山里，工作很辛苦也很清貧，但我驕傲我一名工讀教師。因為在這遠離市區(qū)的大山里，每天都從事著一項我認為最高尚的職業(yè)那就是用我愛心、恒心、熱心、誠心和信心去關(guān)愛、感化、引導(dǎo)那些偏離航線的孩子們用我無私的愛和博大的胸懷去感召那些脫韁的野馬，用我心田里無比甘甜的雨露去滋潤那些蒙塵的花朵，看著他漸漸懂事，漸漸幼稚，看著他學(xué)得做人的道理，學(xué)得一技之長后，離開我走向社會，成為自食其力的勞動者，那么的欣慰！那么的驕傲！

待鯤鵬奮搏。對于第二次創(chuàng)業(yè)中的市工讀學(xué)校，萬里青云展開路。更為自己的學(xué)校而驕傲。自上個學(xué)期來，校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，全校師生的共同努力下，全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質(zhì)教育，不時更新辦學(xué)理念，學(xué)校校容校貌發(fā)生了巨大變化，教職工的工作積極性空前高漲，校外教育蓬勃發(fā)展。

摘要：高校師資隊伍進一步年輕化，是我國的高校師資隊伍建設(shè)在大眾化高等教育的需求下取得的令人矚目的成績。東北石油大學(xué)注重青年教師在職業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)術(shù)和教學(xué)科研等方面“五心”品德素養(yǎng)教育，師資隊伍整體素質(zhì)逐年提高。

Abstract:Thefacultymemberinhigherschoolisbecomingyoungerandyounger,whichisanoutstandingfeatgotduringitsdevelopmentasthehighereducationismorepublic.InNorthestPetroleumUniversity,fivetypesofmoralcharactersincludingprofession,school,student,academicandresearchareemphasized,sothequalityofallthefacultymembersispromotingincreasingly.

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；品德素養(yǎng)；教育

Keywords:higherschool；youngteachers；moralcharacters；education

1養(yǎng)成對職業(yè)的崇尚之心

教師對教育事業(yè)的態(tài)度，對職業(yè)的認識和崇尚之心，直接決定著他的教學(xué)方法和教學(xué)效果，同時也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀培養(yǎng)。加強教師職業(yè)道德養(yǎng)成是保證教師教育工作的正確方向與健康發(fā)展的重要問題。學(xué)校從以下三方面養(yǎng)成青年教師對教師職業(yè)的崇尚之心：①大學(xué)教師應(yīng)有的高尚師德；②大學(xué)教師的基本職業(yè)道德規(guī)范；③大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法；④學(xué)校關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度及措施等。目的在于使青年教師明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義，特別是在改革開放、建設(shè)社會主義和諧社會的歷史條件下提高個人道德覺悟的必要性；掌握大學(xué)教師在教育活動中所應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范，以及加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要途徑和方法；在提高思想道德認識的基礎(chǔ)上，在今后的教學(xué)過程中，能夠把教書育人作為自己的事業(yè)，全心全意地做好本職工作，為國家的高等教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：高校；個人所得稅；代扣代繳

提要：本文通過對個人所得稅的深入研究和切身體會，分析高校個人所得稅代扣代繳工作面臨的困境，提出完善思路及具體方法。如何對高校教職工個人收入進行管理，保證依法納稅并獲得最大合理收益，是高校面臨的一個重要課題。

高校財務(wù)部門作為高校個人所得稅代扣代繳義務(wù)人，如何對高校教職工的個人收入進行有效管理，既保證其各項收入依法納稅，又能夠通過合理合法的納稅籌劃使教職工獲得最大收益，是高校財務(wù)部門面臨的一個重要課題。隨著高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校教職工收入逐步提高。

一、高校個人所得稅代扣代繳面臨的困境

（一）對高校納稅籌劃部門認識不足。許多教職工對高校納稅籌劃工作有誤解，認為工資獎金由財務(wù)部門發(fā)放，所以納稅籌劃應(yīng)由財務(wù)部門承擔(dān)，實際上這種認識是不全面、不完整的。納稅籌劃的主體是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認收入分配標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)放時間的部門，高校的工資和獎金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)由人事部門決定，相關(guān)職能部門及院系協(xié)助完成分配工作，財務(wù)部門只是按照既定標(biāo)準(zhǔn)完成發(fā)放任務(wù)。作為執(zhí)行部門的財務(wù)部門，由于不能決定收入分配總量、標(biāo)準(zhǔn)以及分配時間，所以不可能單獨完成納稅籌劃工作。

（二）工資薪金所得與勞務(wù)報酬所得界定困難。在高校，教職工的稿酬、答辯、監(jiān)考等收入，既符合勞務(wù)報酬的性質(zhì)，又是與工資相關(guān)的收入；臨時聘用人員、退休返聘人員以及研究生助研等收入，是按照勞務(wù)計稅還是按照工資薪金計稅往往很難界定。按照稅法規(guī)定，符合條件的長期外聘人員可以按照工資薪金計稅，那么此處“長期”又如何界定，是以“一學(xué)期”還是“一年”來界定。另外，現(xiàn)行稅法中工資、薪金的費用扣除標(biāo)準(zhǔn)每個納稅人只可以扣減一次，如果這些外聘人員在其他高校同時作為長期外聘人員，就會存在相同的費用扣除標(biāo)準(zhǔn)扣除兩次的問題，而稅法中對此問題并沒有詳細合理的規(guī)定。

編者按：在這充滿激情的六月，在這深情留念的日子里，2010屆大學(xué)畢業(yè)生，即將結(jié)束流光溢彩的大學(xué)生活。告別兼容并蓄虛懷若谷的母校，就要走向社會、踏上新的征程。大學(xué)畢業(yè)生歡送酒會，今天在這里隆重舉行。向圓滿完成學(xué)業(yè)的2010屆畢業(yè)生表示衷心的祝賀！同時，向給我們同學(xué)傳道授業(yè)、感召激發(fā)的大學(xué)老師致以崇高的敬意！5年前的今天，我和大家一樣興奮而激動，滿懷憧憬，就要展翅翱翔！我將下邊一點親身體驗和工作感悟與大家共勉：以平常心做平凡人，以包容心做社會人，以快樂心做學(xué)習(xí)人，以責(zé)任心做職業(yè)人。

親愛的2010屆畢業(yè)生、各位嘉賓、各位朋友：

大家下午好！

在這充滿激情的六月，在這深情留念的日子里，2010屆大學(xué)畢業(yè)生，即將結(jié)束流光溢彩的大學(xué)生活，告別可親可敬的大學(xué)老師、告別朝夕相處的同窗學(xué)友、告別兼容并蓄虛懷若谷的母校，就要走向社會、踏上新的征程。

2010年XX大學(xué)畢業(yè)生歡送酒會，今天在這里隆重舉行。我非常榮幸地代表XX學(xué)校，向圓滿完成學(xué)業(yè)的2010屆畢業(yè)生表示衷心的祝賀！同時，向給我們同學(xué)傳道授業(yè)、感召激發(fā)的大學(xué)老師致以崇高的敬意！

15年前的今天，我和大家一樣興奮而激動，滿懷憧憬，就要展翅翱翔！同學(xué)們，作為過來人，作為故鄉(xiāng)人，我將下邊一點親身體驗和工作感悟與大家共勉——

每年9月，總有一批學(xué)子滿載著高考勝利的喜悅和父母殷切的?？催M進大學(xué)校園，但是，面對新環(huán)境、新生活的時候他們難免會產(chǎn)生這樣那樣的題目，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系、戀愛心理上的不適應(yīng)，解決這些不適應(yīng)性題目關(guān)系到高校新生整個大學(xué)時期的發(fā)展，甚至?xí)λ麄內(nèi)松l(fā)展產(chǎn)生影響。就此，本部分對新生適應(yīng)性題目展開了一次深層次的調(diào)查，具體情況如下：

一、調(diào)查目的

把握經(jīng)濟與治理學(xué)院10級新生關(guān)于對大學(xué)生活的適應(yīng)性情況，了解新生在學(xué)習(xí)和生活中存在的題目。

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象;經(jīng)濟與治理學(xué)院10級新生

三、調(diào)查方式

大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一。從初中開始，學(xué)生就開始接觸物理，對物理這一門學(xué)科一點兒都不陌生。毋庸置疑，中學(xué)物理是大學(xué)物理的一個鋪墊，那么中學(xué)與大學(xué)在物理教學(xué)上有如何聯(lián)系與區(qū)別呢？如何做到中學(xué)與大學(xué)物理的無縫對接以便實現(xiàn)更有效“教”與“學(xué)”呢？等等問題都困惑大學(xué)物理教研者[1-3]。因為這些問題不僅涉及提高大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，而且涉及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。實際上，由于在中學(xué)的幾年物理學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生已經(jīng)對物理有一定的認知和看法，在學(xué)習(xí)方法和思維方式上已養(yǎng)成一定的固定習(xí)慣，因此如何讓學(xué)生快速且正確地完成從中學(xué)到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過渡是目前教學(xué)中面臨的一大挑戰(zhàn)。例如：中學(xué)物理強調(diào)是針對一些特殊情況來解題目，而大學(xué)物理則是一個幫助學(xué)生建立模型的過程。教學(xué)任務(wù)的徹底變革，帶來了教學(xué)方法等都與中學(xué)物理的完全不同[4]。針對這種變化，本文分析了中學(xué)與大學(xué)物理之間存在的具體區(qū)別，并從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面討論了中學(xué)與大學(xué)物理之間的教學(xué)銜接問題，提出了相應(yīng)措施，以便大學(xué)物理教育模式的優(yōu)化改革。

1中學(xué)與大學(xué)物理存在的區(qū)別

1.1教學(xué)目標(biāo)的差異。中學(xué)物理教學(xué)的主要目的是牽引學(xué)生對日常生活中觀察到的某些現(xiàn)象思考，然后再把學(xué)生引入物理學(xué)科領(lǐng)域；逐漸在學(xué)生頭腦中培養(yǎng)基本物理概念，建立相應(yīng)的物理學(xué)框架，并促使他們的智力、能力得到發(fā)展。這是中學(xué)物理教學(xué)理念的核心。而大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生清晰的完善的物理思想，結(jié)合高等數(shù)學(xué)鍛煉出建立模型的能力，幫助學(xué)生勝任其他理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)。由此可見，中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)理念就完全不同了；無論是對教學(xué)還是對學(xué)生本身都有了更高的要求。具體為：首先，大學(xué)物理是在復(fù)雜抽象的現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、分析問題和解決問題的能力；其次，就是運用復(fù)雜和多方位的數(shù)學(xué)運算鍛煉和提升學(xué)生的邏輯思維能力，為了使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，能夠從基礎(chǔ)知識型慢慢轉(zhuǎn)變到能力型，大學(xué)物理重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，大學(xué)物理更加側(cè)重于該學(xué)科在其他學(xué)科領(lǐng)域的作用，以便為學(xué)生的日后發(fā)展提供一個很好的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理老師就要明確這種觀念，引導(dǎo)學(xué)生從純粹的為了考試學(xué)物理的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚睦斫獠⒄莆瘴锢怼?.2教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別。以人教版新課標(biāo)教材為例，中學(xué)物理內(nèi)容包括了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等五大部分；但涉及這五部分的內(nèi)容都是些基礎(chǔ)的內(nèi)容，而大學(xué)物理研究問題更加客觀復(fù)雜，更從實際出發(fā)解決問題，需要考慮更多因素。其次，就是大家都知道數(shù)理不分家的道理，因中學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識有限，其涉及有關(guān)物理的計算都非常簡單，同時討論的物理問題大部分都是在理想的模型下進行分析研究；所以中學(xué)物理教材中公式和結(jié)論的推導(dǎo)過程并不詳細，解題時可直接套用固定的公式，有的時候即使得到了正確的答案，也不見得知道為什么要這樣做。換言之，知其然不知其所以然。所以中學(xué)與大學(xué)物理上很重要一點區(qū)別，就是大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)更為緊密，尤其是物理問題上的微分思想。1.3教學(xué)方式的比較。中學(xué)教學(xué)較為集中，同學(xué)與同學(xué)、與老師之間交流互動的機會較多，這樣有益于思維開闊；但同時需要看到的一點是，這種教學(xué)模式會加大學(xué)生對老師的依賴性。而且，通常來說，中學(xué)老師布置的課后作業(yè)比較多，常常導(dǎo)致學(xué)生只會單純地按照固定套路來解題。但是在大學(xué)里，大部分高校都是采取的多媒體大班教學(xué)；也就是說人數(shù)多，教學(xué)資源不集中，而且授課內(nèi)容信息量大，不便于摘抄復(fù)習(xí)；并且導(dǎo)致老師與同學(xué)們的交流和課后探討的機會大大地減少，從而學(xué)習(xí)難度加大。對于這種授課而言，結(jié)果可能會使得學(xué)生不適應(yīng)，且學(xué)習(xí)興趣降低導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降；但也可能會促使學(xué)生逐漸降低對老師的依賴性，給了學(xué)生更多的時間去鉆研課本，提高自學(xué)能力。所以這就要求老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識之前做大量的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)。

2中學(xué)到大學(xué)物理的過渡

2.1教學(xué)思想上的過渡。大學(xué)老師為了改變學(xué)生固有的“被灌入式”接受模式，從而讓他們適應(yīng)大學(xué)里全新的自主學(xué)習(xí)為主，老師教學(xué)為輔的模式，需要老師從教學(xué)上考慮以下三點。首先要創(chuàng)造一個過渡的環(huán)境，在開始一段時間的教學(xué)里，將教學(xué)速度適當(dāng)放緩，不要過分強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一些較難理解的知識點上多花時間，最好能適當(dāng)?shù)刂貜?fù)幾遍，讓學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)上不要對大學(xué)學(xué)習(xí)感到陌生和吃力；在他們適應(yīng)一定強度的自主學(xué)習(xí)后再適當(dāng)提高教學(xué)速度，加重教學(xué)任務(wù)，再慢慢地過渡，最后變?yōu)橥耆拇髮W(xué)式學(xué)習(xí)方法。其次，對于大學(xué)物理老師來說，怎樣讓學(xué)生在新的階段培養(yǎng)起對物理學(xué)習(xí)的興趣是一大問題；所以許多物理老師應(yīng)抓住緒論課的尾巴，通過在緒論課上的生動描述，將學(xué)生帶入到一個新奇又充滿奇妙的物理世界中來，其不僅為學(xué)生打開一扇大學(xué)物理學(xué)習(xí)的窗戶，而且應(yīng)為學(xué)生認識到物理的“工程性”“有用性”起重要作用。最后，在大學(xué)物理的課堂上，老師應(yīng)明確考試或者考核要求，提醒學(xué)生上課出勤的重要性，不要讓類似于“大學(xué)老師不會管你學(xué)習(xí)的，你想去上課就去不想去也可以不去”的錯誤觀點帶學(xué)生進入誤區(qū)。2.2教學(xué)內(nèi)容上的過渡。中學(xué)物理是一些知識點的介紹，而大學(xué)物理相對來說就比較全面了。大學(xué)物理老師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中穿插中學(xué)物理內(nèi)容，讓學(xué)生認識到大學(xué)物理的大部分知識是在中學(xué)物理的基礎(chǔ)上加深的；這有助于學(xué)生在接觸大學(xué)物理的時候不會那么陌生，不至于那么茫然；但也要在教學(xué)的安排上根據(jù)中學(xué)物理所學(xué)的知識，突出大學(xué)物理課程重點。以光學(xué)課為例，現(xiàn)在的中學(xué)物理教材中有關(guān)這部分的內(nèi)容主要集中在幾何光學(xué)方面，而對波動光學(xué)的介紹通常是比較少的；因此，在大學(xué)物理課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)避免與中學(xué)物理的內(nèi)容過多重復(fù)，對幾何光學(xué)的內(nèi)容可以進行簡要介紹；而對波動光學(xué)部分，則可以進行有針對性的詳細介紹并拓展[5]。這樣做一方面能讓學(xué)生理解和掌握光的干涉等核心知識點所涉及的概念、原理以及分析方法，加深學(xué)生對光學(xué)現(xiàn)象及其本質(zhì)的認知；另一方面擴展性知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生探索未知的熱情，對提高其科學(xué)素養(yǎng)也會有所裨益。2.3教學(xué)方法上的銜接。大學(xué)物理是中學(xué)物理的加深和延展，兩者在教學(xué)方法上肯定是不同的了。大學(xué)課堂上常常出現(xiàn)同學(xué)能聽懂，但是拿到一個問題時卻不能自己好好分析，不能靈活運用的現(xiàn)象，這就要求大學(xué)老師要從中學(xué)物理的教學(xué)習(xí)慣中有所轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的思考及推論的時間，然后得到知識，而不是強制性地灌輸。因為物理知識絕不是“模塊”，學(xué)生也不是物理知識的“貯存器”。大學(xué)老師最好的教學(xué)方法應(yīng)是強調(diào)自我教育的原則，啟發(fā)性教學(xué)；上課的時候應(yīng)突出重點，注意精講。當(dāng)然，為了活躍課堂氣氛，課堂上老師可以播放一些有關(guān)于課堂內(nèi)容的視頻來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，老師可根據(jù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情的不同，給學(xué)生推薦一些書籍，讓這些學(xué)生按照自己的興趣，更好地學(xué)習(xí)物理，這也可以讓一些對物理的學(xué)習(xí)積極性比較高的同學(xué)在課后自己多多研究。最后，為了幫助學(xué)生加深對知識的印象，老師也可以針對一些問題讓學(xué)生進行辯論；這樣，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

3結(jié)語