【摘要】詞匯對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語有重要的作用，除了能增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。因此教會(huì)學(xué)生一定的構(gòu)詞技巧，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)以增強(qiáng)詞匯記憶的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶詞匯的效率，滿足初中英語詞匯教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞技巧;詞匯教學(xué);英語語境

在初中英語詞匯教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生短時(shí)間時(shí)間內(nèi)增加了詞匯量，但也只是暫時(shí)性的記憶，由于這些生硬的記憶僅停留在單詞的字面意思，而非它的內(nèi)在意義，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶越來越淡直至完全忘記詞匯。因此，想要更好的學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯，不僅要讓學(xué)生掌握基本的單詞構(gòu)成與詞義，還要讓他們掌握詞匯的使用環(huán)境、文化背景以及慣用法等多個(gè)要點(diǎn)，這才是做好初中英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、掌握構(gòu)詞法，尋找構(gòu)詞技巧

要掌握單詞，除了掌握發(fā)音技巧和使用規(guī)則，還應(yīng)該從單詞的構(gòu)詞入手，英語目前的詞匯量已達(dá)到兩百多萬，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，它也在隨之衍生擴(kuò)大。但對(duì)于初中生來說，常見的詞根和前后綴加起來也就四百多個(gè)，因此如果能做到觸類旁通的掌握并熟練運(yùn)用構(gòu)詞法，就可以有效的擴(kuò)大詞匯量。英語單詞很大部分都是派生詞，由詞根及詞綴構(gòu)成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而來，詞義也都以base為核心。詞綴有前綴和后綴之分，加前綴能夠改變?cè)~的內(nèi)容，加后綴則就能賦予它們不同的詞性，它們和詞根的不同組合方式將派生出很多新詞。如前綴ab-與不同詞組合就可產(chǎn)生不同的派生詞，與normal結(jié)合變成abnormal（不正常的）。由于同一詞根加不同的前綴或者后綴，會(huì)派生出以該詞根為核心的一系列新詞，因此想要真正掌握并靈活運(yùn)用一個(gè)單詞時(shí)，需要了解該詞以及其衍詞的變化規(guī)律，這樣既無形中提高了該詞在記憶中的出現(xiàn)頻率，有效擴(kuò)大了詞匯量的同時(shí)，又使兩者產(chǎn)生差異化對(duì)比，從而有效強(qiáng)化了記憶。此外，由于不同的后綴能夠改變?cè)撛~根的詞性，這就要求我們?cè)诓灰粯拥恼Z境中，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用英語單詞，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、反復(fù)強(qiáng)化詞匯使用，加強(qiáng)詞匯記憶效果

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中英語教學(xué)，雖然很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂提問技巧的重要性，但是由于缺乏實(shí)踐，很多教師對(duì)于初中英語教學(xué)過程還是缺少實(shí)質(zhì)性的途徑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣很難爆出，而且教師總是將自己立于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，在教學(xué)過程中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上沒有給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都在逐漸降低；另一方面，教師的教學(xué)模式也不能與時(shí)俱進(jìn)，總是采取單一化“灌輸式”的教學(xué)模式，初中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，然而，在一定程度上也存在一些叛逆心，學(xué)生和教師之間總是處于被動(dòng)接受的關(guān)系，這不利于師生之間的情感交流，同時(shí)也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化。

二、初中英語教學(xué)中課堂提問的誤區(qū)

首先，初中英語教學(xué)中的問題難易程度選擇不當(dāng)?？v觀很多初中英語教師，他們的教學(xué)思想容易停留在自己熟悉的模式，在初中英語教學(xué)過程中，不經(jīng)意就會(huì)將其代入。雖然這種模式具有一定的專業(yè)化，但是對(duì)于初中生來說并不適用；還有的教師在教學(xué)過程中沒有自己的思維，只是照搬全抄過去教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致教師對(duì)于初中生認(rèn)知程度的掌握不夠明確，提出的問題不符合初中生的認(rèn)知能力，過難的問題學(xué)生不會(huì)，過于簡單的問題學(xué)生又會(huì)覺得無趣。其次，教師的提問方式也不夠恰當(dāng)，科學(xué)有效的提問方式應(yīng)該是能夠發(fā)散學(xué)生的思維，并且能達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)去思考的效果。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

初中對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重要的過渡階段，初中學(xué)生面臨的課業(yè)相比較于小學(xué)來說壓力較重，因此在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張，沉悶的心情，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用良好的課堂提問技巧，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。良好的開端是成功的一半，可見在初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入過程對(duì)于教學(xué)效率的重要性。教師要在課堂導(dǎo)入過程中應(yīng)用科學(xué)的技巧提問，就可以讓學(xué)生對(duì)英語課充滿期待；第二，課堂提問技巧的掌握也可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。初中學(xué)生由于課業(yè)較重較難，因此，學(xué)生的思維發(fā)散性遭到了一定的束縛，那么教師應(yīng)用課堂提問，并且注重課堂提問的技巧就可以引發(fā)學(xué)生自主思考的能力和興趣，幫助學(xué)生找回思維模式。與此同時(shí)，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用正確的課堂技巧，也可以推動(dòng)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，建立教師與學(xué)生之間輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在提問技巧的過程中感覺英語的魅力，從而讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)加深了解，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和感悟?qū)W習(xí)英語的含義。

第一篇：初中英語教學(xué)研究

摘要：隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，新課程的理念深入人心，新課程的實(shí)踐融于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在取得成績的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前初中英語教學(xué)中仍存在許多容易被忽視的問題。本文就筆者最關(guān)心的三個(gè)問題提請(qǐng)關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);個(gè)性差異;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)興趣;新課程改革

1前言

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生的個(gè)性、潛力都得到最大程度的發(fā)揮。然而在具體實(shí)踐中，初中英語教學(xué)存在著一些被廣大教育工作者經(jīng)常忽視的問題，離教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求還有不小差距。因此，教師們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，努力營造良好的師生關(guān)系，并采取切實(shí)可行的方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到更深層次的發(fā)展。

2初中英語教學(xué)中的“三忽視”

【摘要】作為初中英語教師，只有通過一定的方法優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，才能使得英語教學(xué)不斷的改革并有效的順應(yīng)時(shí)展的需求?；诖?，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述新時(shí)期初中英語教學(xué)改革的重要性，分析如何才能在新時(shí)期促進(jìn)初中英語的改革，目的在于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；實(shí)踐與改革；初中英語

一、引入趣味游戲

盡管學(xué)生已經(jīng)到了初中階段，但仍然想要探索一些未知的事物。初中英語教師可以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中引入適當(dāng)?shù)娜の队螒?，幫助學(xué)生通過一定的趣味游戲，逐漸產(chǎn)生出對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能以更加主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，達(dá)到提高英語能力的目的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，其要求初中英語教師必須注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，并盡可能地通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，作為初中英語教師，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的基礎(chǔ)來適當(dāng)?shù)囊胂鄳?yīng)的趣味性游戲，才能使學(xué)生通過游戲的這一過程達(dá)到英語能力的進(jìn)步，學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中英語知識(shí)。教師在引入趣味游戲的過程中，要發(fā)散自己的思維，可以有效地利用教具、圖片、多媒體設(shè)備等等，開展相應(yīng)的教學(xué)，并結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置不同的趣味游戲，使學(xué)生覺得初中英語的課堂是十分有趣的，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如，教師在講解《myschooldays》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)接龍游戲，主題為“校園一天做什么？”給學(xué)生播放一個(gè)固定的節(jié)奏，讓學(xué)生按照這個(gè)節(jié)奏來打拍子，并根據(jù)拍子的節(jié)奏來說出“playbasketball、readbooks、dohomework”等等不同的在校園內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)的活動(dòng)[1]。這樣，就能有效地使學(xué)生在這一游戲中達(dá)到能力的進(jìn)步，并通過回答問題獲得一定的快樂的體驗(yàn)，從而有效的活躍了整個(gè)初中英語課堂的氛圍。作為新時(shí)期的初中英語教師，其不能僅僅局限于教材的教學(xué)，要以教材和學(xué)生為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)囊肴の痘挠螒?，使得學(xué)生能夠通過相應(yīng)的游戲不斷地進(jìn)步。

二、設(shè)置英語問題

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師會(huì)選擇設(shè)置一些比較基礎(chǔ)的英語問題，通過這些問題來判斷學(xué)生是否有效的掌握了教師所傳授的初中英語知識(shí)。這樣的問題盡管可行，但是過于基礎(chǔ)，不能有效的幫助學(xué)生全面的發(fā)展。因此，教師在提問的過程中要更多地注重引導(dǎo)，借助初中生好奇心強(qiáng)的這一點(diǎn)，幫助學(xué)生有效的活躍思維，以問題來促進(jìn)學(xué)生思考英語知識(shí)。通過在英語課堂中解決教師所提出的問題，可以有效地使學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的信心，初步形成一定的英語思維，并有效地掌握相應(yīng)的初中英語基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《lifeinthefuture》這一單元時(shí)，教師可以設(shè)置“Willweliveintheearthinthefuture？Willstudentsgotoschooleverydayintenyears？Whatwillyoudointhefuture？”等等問題，幫助學(xué)生更好的關(guān)注單元題目中“future”這一重點(diǎn)知識(shí)，充分地讓學(xué)生思維活躍起來[2]。通過這樣的英語問題，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠不受局限的回答問題，不被標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，幫助學(xué)生有效的鍛煉自身的英語思維，達(dá)到能力的進(jìn)步。學(xué)生不僅僅局限于教材中所固定的答案，就可以有效的使得整個(gè)課堂更加活躍，學(xué)生也能在這樣的活躍氛圍中達(dá)到英語能力的不斷進(jìn)步。

摘要：新課改背景下，教育工作人員越來越重視學(xué)生的德育教學(xué)工作。德育教育是我國教育工作中的核心內(nèi)容，因此在初中英語教學(xué)工作中，開展德育教育勢在必行。學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，在日常的初中英語教學(xué)工作中，對(duì)“立德樹人”教育理念進(jìn)行滲透，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感、價(jià)值進(jìn)行深層次的理解，從而促進(jìn)德育教育與英語教學(xué)工作的深入結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與提高。該文主要探究新課改背景下初中英語教學(xué)工作中加強(qiáng)“立德樹人”教學(xué)理念融合的必要性，并提出針對(duì)性的教學(xué)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;立德樹人

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，英語在人們生活中所占有的重要性也越來越大，很多時(shí)候英語不僅僅是一門學(xué)科，更多的是學(xué)生了解外界所必須具備的一項(xiàng)技能。而優(yōu)良的道德品質(zhì)則是學(xué)生在以后的人生、生活、社會(huì)中立足的基礎(chǔ)條件，很多時(shí)候社會(huì)對(duì)于人才的需求并不是單純地具備豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，更重要的是要具備良好的道德品質(zhì)與人生觀念，這樣才能保證一個(gè)行業(yè)、一個(gè)國家的正常發(fā)展。

1初中英語教學(xué)中“立德樹人”的必要性

在初中英語教學(xué)工作中進(jìn)行“立德樹人”教育觀念的滲透，首先為新課改的要求，要求在英語教學(xué)工作中將人文性教學(xué)內(nèi)容與工具性教學(xué)內(nèi)容并重，在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生良好意識(shí)品質(zhì)的形成。其次在十八大會(huì)議上，我國首次將“立德樹人”教學(xué)理念作為教育的根本任務(wù)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。什么是立德樹人，指的是教學(xué)工作不僅是知識(shí)與技能的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生正確人生觀與道德品質(zhì)的培育。初中英語教材中所包含的內(nèi)容十分廣泛，對(duì)于老師的教學(xué)工作來講也是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)工作中，老師要充分地對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，從而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，并且在教學(xué)內(nèi)容中融入適當(dāng)?shù)牡掠R(shí)，從而確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行潛移默化的改變與加強(qiáng)[1]。但在實(shí)際的初中英語教學(xué)工作中，存在著一些不良現(xiàn)象，比如，老師只重視學(xué)生英語知識(shí)的掌握，對(duì)德育品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了忽視等情況，非常不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2初中英語教學(xué)中融入“立德樹人”教育的措施

在基于傳統(tǒng)思維的初中英語教學(xué)模式中，重理論輕實(shí)踐、重教法輕學(xué)法、重基礎(chǔ)輕拓展、重結(jié)果輕過程，導(dǎo)致初中生英語思維水平、語用技能、實(shí)踐素養(yǎng)、語言品質(zhì)、文化品格沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。因此，教師要基于開放性思維進(jìn)行教學(xué)研究，探究出初中英語教學(xué)改革的新模式。

一、基于開放性思維的初中英語教學(xué)優(yōu)勢

人對(duì)客觀事實(shí)本質(zhì)屬性與內(nèi)部規(guī)律的間接反應(yīng)和概況，在頭腦中形成思維，對(duì)人的學(xué)習(xí)方式、進(jìn)步過程有著不同程度的影響。以初中英語教學(xué)改革為例，開放性思維的融合運(yùn)用，能夠提升教學(xué)開放性、綜合性、多元性，從而促進(jìn)學(xué)生更加開放、綜合、多元地學(xué)習(xí)，促使其形成發(fā)散的英語思維、不墨守成規(guī)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地理解中英文化的差異性和語言的共同性，更加靈活地將英語運(yùn)用在日常生活、社會(huì)參與中［1］。并且，基于開放性思維的英語教學(xué)模式，促使初中英語教學(xué)改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)體系，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移到思維訓(xùn)練、口語表達(dá)、語言建構(gòu)、文化解讀等方面，極大地豐富了他們的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，在初中英語學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與追求。

二、基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革路徑

（一）融入開放性思維建設(shè)教師隊(duì)伍在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)理念的先進(jìn)性、思維的開放性、視野的前瞻性，通常決定著教學(xué)改革的有效性及學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性。由此，基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革，首先應(yīng)將落腳點(diǎn)放在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，提高初中英語教師思維的開放性，摒棄刻板的教學(xué)思維，杜絕“經(jīng)驗(yàn)主義”教學(xué)。譬如，在招聘初中英語教師時(shí)，提高準(zhǔn)入門檻，利用開放性的招聘問題檢驗(yàn)其開放性思維水平，使“是否具備開放性思維”成為初中英語教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于在職教師，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織他們參與開放性的教研活動(dòng)，利用基于開放性思維進(jìn)行教學(xué)的初中英語教學(xué)實(shí)錄，引發(fā)教師對(duì)“如何優(yōu)化開放性教學(xué)”的研討，使其借鑒特級(jí)教師、骨干教師經(jīng)驗(yàn)，豐富教研收獲，提高基于開放性思維設(shè)計(jì)課程活動(dòng)的專業(yè)水平［2］。此外，學(xué)校還要向教師提出嚴(yán)格的校內(nèi)觀摩教學(xué)要求，使在職教師定期觀摩校內(nèi)其他英語教師基于開放性思維開展的教學(xué)活動(dòng)，上交學(xué)習(xí)報(bào)告。具有開放性思維的教師隊(duì)伍被建設(shè)起來，教師持續(xù)提高基于開放性思維進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)能力，為基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

（二）融入開放性思維營造課堂氛圍調(diào)查、研究傳統(tǒng)初中英語教學(xué)弊端，教師普遍認(rèn)為，由于存在刻板落后的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無法在課堂上充分體現(xiàn)出來，較少地進(jìn)行英語思考和表達(dá)，課堂氛圍沉悶，這也是造成教學(xué)低效的主要原因。根據(jù)該觀點(diǎn)，基于開放性思維改Vol.62023年2月第6期革初中英語教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)在營造課堂氛圍方面下功夫，融入開放性思維，營造開放、輕松、活潑的課堂氛圍，避免過于嚴(yán)肅地與學(xué)生進(jìn)行溝通，大膽打造開放性的課堂。比如，教師由教材語篇主題展開教學(xué)，利用趣圖、視頻、音樂等資源創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境展開觀察、分析和聯(lián)想。這樣做，一方面保障了教師在初中英語課堂中的權(quán)威性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面降低了課堂的嚴(yán)肅性，減輕學(xué)生在教師面前的約束感、緊張感，使其在面對(duì)教師時(shí)能夠以放松的心態(tài)，相對(duì)自由地用英語表達(dá)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的想法。師生合作探究語篇的形式更加開放，學(xué)生以積極的心態(tài)閱讀、思考、感悟，形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其形成更積極的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為基于開放性思維的初中英語教學(xué)模式改革增添動(dòng)力。

摘要：在初中英語教學(xué)的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語教學(xué)水平克服單一知識(shí)教學(xué)的局限性，大力發(fā)揮情感教學(xué)的巨大功能。在本文中，先是對(duì)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的研究和分析。然后再針對(duì)情感教學(xué)的作用，對(duì)利用情感教學(xué)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的想法提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；現(xiàn)狀；作用

為了能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，社會(huì)所需要的綜合型人才。大力發(fā)展英語教學(xué)，培養(yǎng)出在英語方面有出色表現(xiàn)的人才。但是，目前初中生的英語成績令人擔(dān)憂，英語的能力差，就會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響著英語成績的提高。為了能促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，需要改善英語教學(xué)的教學(xué)方式，英語教學(xué)的效果嚴(yán)重影響著學(xué)生接受英語的水平。為了能提高學(xué)生在英語教學(xué)方面的建樹，就必須提高英語教學(xué)的的水平。要提高英語教學(xué)水平，就要采取一定的措施和實(shí)踐手段，以下就是針對(duì)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式而提出的幾種解決措施。

1目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1學(xué)生對(duì)英語缺少興趣：雖然英語是一門十分重要的學(xué)科，但是它卻沒有得到應(yīng)有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒有取得預(yù)想的成績，這應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生并沒有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。例如，首先，學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)英語寫作，即使有英語寫作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)英語的興趣，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也并沒有加大力度去記憶?；A(chǔ)薄弱就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語練習(xí)。因?yàn)槿鄙俅罅康木毩?xí)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題會(huì)一次又一次的出現(xiàn)。

1．2教師教學(xué)的方式比較的單一信念不夠堅(jiān)定：在激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，投入感情去學(xué)習(xí)英語的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒有意識(shí)利用情感去提高教學(xué)水平的重要性，然而意識(shí)到的教師也只是進(jìn)行簡單的情感引導(dǎo)，并沒有利用多種豐富的教學(xué)形式來帶引學(xué)生進(jìn)行帶有情感世界的英語教學(xué)活動(dòng)。方式比較的單一，信念也不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，沒有投入很大的力度，這樣就會(huì)影響情感教學(xué)的教學(xué)效果，并沒有引起學(xué)生多大的興趣和情感去主動(dòng)地了解學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

摘要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)更加順暢和高效。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)多樣性的英語實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，將鍛煉思維能力作為日常教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能夠確保初中生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；思維能力；教學(xué)效果

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語成績并不是考核學(xué)生的唯一指標(biāo)，初中生要在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化英語思維和英語素質(zhì)，這才是新時(shí)期英語教育改革的初衷。思維能力的開發(fā)是核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生建立正確的英語觀，掌握更加豐富的英語知識(shí)和技能，并且能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，增加文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。因此，初中英語教師要積極打造有利于學(xué)生思維發(fā)散的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們能夠自主體驗(yàn)英語，享受英語，找到學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，促進(jìn)高效英語課堂的構(gòu)建?；诖耍P者首先分析初中英語教學(xué)中存在的問題，然后論述了提高初中英語教學(xué)效果的有效策略，希望能夠給廣大英語教師提供借鑒。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣受應(yīng)試教育思想的影響，一些英語教師在日常教學(xué)中只顧講述英語教材和練習(xí)冊(cè)，沒有進(jìn)行英語知識(shí)的拓展和延伸，學(xué)生學(xué)到的往往是“死知識(shí)”，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)找不到方向，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，在課堂上教師沒有考慮學(xué)生的實(shí)際感受，總是一遍又一遍地講述英語語法、音標(biāo)、詞組等理論，缺少英語實(shí)踐活動(dòng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。還有一些教師沒有做好分層教學(xué)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)困生關(guān)心不足，導(dǎo)致班級(jí)里英語水平兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不足訓(xùn)練英語思維是英語教學(xué)的重中之重，學(xué)生只有掌握了正確的思維方式，才能夠熟練運(yùn)用英語知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，英語教師往往只考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是否達(dá)成，沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，忽視了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致英語課堂成為教師的“一言堂”。還有的英語教師雖然知道思維訓(xùn)練的重要性，卻沒有做到因人而異，導(dǎo)致思維訓(xùn)練陷入僵局，學(xué)生的配合度較低。思維能力直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力和表現(xiàn)力，因此英語教師需要改變傳統(tǒng)觀念，通過不同的教學(xué)方法深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的英語潛力。

[摘要]創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師極力追求的目標(biāo)。然而，現(xiàn)今農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)狀況卻不容樂觀：應(yīng)試教育根深蒂固、中英教學(xué)氛圍不佳、教法教具古老單一。針對(duì)這些問題，就有效課堂教學(xué)的基本策略做些闡述，以期創(chuàng)造一個(gè)和諧高效的課堂環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中英語教學(xué)；有效性

隨著新一輪課改的不斷深入，農(nóng)村初中英語教學(xué)效果提升明顯，成績斐然。但由于種種因素影響，農(nóng)村初中英語課堂效率以及教學(xué)效果仍然不盡人意，教學(xué)有效性有待進(jìn)一步提升。尤其是在師資力量相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中，英語教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、低效的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)滯后的局面尚未扭轉(zhuǎn)。受新課改的影響，課堂有效性日益受廣大教育教學(xué)者所關(guān)注。就初中英語教學(xué)而言，其課堂有效性是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，用最少的時(shí)間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展和進(jìn)步。其中，發(fā)展意味著學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能得到充分發(fā)揮；進(jìn)步則是指因材施教，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平（蘇雪靜2007）。由此看來，課堂教學(xué)有效性的衡量指標(biāo)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效益，而并非僅僅依賴于教學(xué)計(jì)劃是否完整、教學(xué)資料是否全面、教學(xué)任務(wù)是否順利完成、教師是否耐心細(xì)致。但就當(dāng)前農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛、語言環(huán)境缺乏、教法教具不完備等各類因素影響，教師往往難以在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些新的、高效的教學(xué)方法和手段，因此農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前英語教育教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

1農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.1受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力?！疤铠喪健苯虒W(xué)、教師中心論等觀點(diǎn)自恢復(fù)中高考以后，在我國教育界廣為流傳，并對(duì)我國教育模式產(chǎn)生一定程度上的影響。為滿足應(yīng)試教育的需求，教師逐漸占據(jù)課堂主體地位，向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)記憶的儲(chǔ)存，而忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)思想對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的影響尤為突出。它使得英語教學(xué)片面注重卷面分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生聽力能力、口語表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、和批判性思維的培養(yǎng)，使得目前大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的都是“啞巴英語”。1.2采用中英文教學(xué)模式，教學(xué)缺乏濃厚的英語氛圍。新大綱，新教材要求英語老師在課堂上盡量全英教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因而用英語思索、用英語表達(dá)是英語課應(yīng)該堅(jiān)守的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，也是英語教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少教師出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估加之自身應(yīng)試教育思想的根深蒂固，在課堂上采用中英結(jié)合的教學(xué)模式，難以落實(shí)“用英語教英語”的教學(xué)理念（楊金龍、凌茜2014），久而久之，由于缺乏濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍，缺乏總結(jié)規(guī)律、模仿創(chuàng)造的能力，學(xué)生自然而然形成中文學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，由此抑制了學(xué)生英語語感的形成，進(jìn)而影響其聽說能力的提高。1.3教師固守傳統(tǒng)，教法教具古老單一。在教學(xué)活動(dòng)中，教師、教法、教具缺一不可。如果說教師是核心，那么教法就是關(guān)鍵，教具則是輔助。然而部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教學(xué)模式單一無趣，例如，在聽力課的學(xué)習(xí)中教師更偏重于課堂測試，與學(xué)生之間缺乏必要的交流溝通，師講生聽、師演生看、測大于說、理論多于實(shí)踐的情況屢見不鮮，因而學(xué)生很難獲取英語聽、說的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然“語感”難以生成（王淑霞2009）。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體作為一種新的教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是，還有一大部分教師采用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，師生之間的交流互動(dòng)、信息傳遞僅僅依靠實(shí)物、板書、模型、掛圖等直觀教具，這種低效、簡單的教學(xué)用具極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性改進(jìn)策略

【摘要】英語教學(xué)作為初中教育中的重要內(nèi)容，一直是存在著教學(xué)實(shí)效性較差的問題，而其語言性學(xué)科的特點(diǎn)又使得很多常規(guī)教學(xué)策略或教學(xué)方法無法得到有效的發(fā)揮，給教學(xué)工作的開展造成了很大的難題，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)初中英語教學(xué)的有效策略進(jìn)行了分析，能夠在一定程度提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)

初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，其主要目的是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，并形成一定的英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這也正是新課程改革中的重點(diǎn)。

一、初中英語教學(xué)的準(zhǔn)備策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。想要進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，首先要對(duì)教學(xué)目的擁有明確、清晰的認(rèn)識(shí)，并以之為核心展開教學(xué)工作，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。要注意以下幾點(diǎn)，第一，必要保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)條件、教材內(nèi)容等對(duì)實(shí)際教學(xué)都有著很大的影響，教師應(yīng)充分考慮這些因素，確立符合實(shí)際情況，且能夠完成的教學(xué)目標(biāo)，以免影響整體教學(xué)計(jì)劃。第二，要保證教學(xué)目標(biāo)的可擴(kuò)展性，初中英語的教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，教師要在教學(xué)過程中將短期的教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)展為長期教學(xué)目標(biāo)，形成系統(tǒng)化教學(xué)。第三，要注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，英語是一門語言，而教學(xué)的根本目的則是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到個(gè)人素質(zhì)全面的發(fā)展，因此英語教學(xué)需要以促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。（二）豐富課程資源。在新課程改革的影響下，初中英語的教材逐漸得到了完善，其內(nèi)容的實(shí)效性、趣味性、多樣性等很多方面都得到了增強(qiáng)，但由于課堂教學(xué)具有著不確定性，教材仍然會(huì)在一定程度上與實(shí)際教學(xué)情況產(chǎn)生矛盾。因此教師不能對(duì)教材過于依賴，而應(yīng)以教材為主體和基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)，形成更為適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使英語課堂教學(xué)更具針對(duì)性。例如在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，聽力教材中的內(nèi)容一般以歐美文化為主，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)pizza等學(xué)生接觸較少的事物，使學(xué)生難以理解，這時(shí)就可以將這些詞匯替換為學(xué)生常見的類似詞匯，讓學(xué)生更容易接受。

二、初中英語課堂的實(shí)施策略