“全國第一屆少兒書信比賽”湖南賽區(qū)株洲分賽營銷活動成敗分析

一、營銷活動情況。公務員之家，全國公務員公同的天地

2004年10月，我局為響應共青團中央、全國少工委和國家郵政局的號召，配合共青團湖南省委、湖南少工委、湖南省郵政局聯合開展的“第一屆全國少年兒童書信寫作比賽湖南地區(qū)分賽”，組織開展了以“致詞2008年北京奧運會的—封信”為主題的株洲分賽區(qū)的比賽，比賽時間從2004年10月18日――12月31日止，歷時兩個半月，實際收回參賽信函15.5萬封。

二、整體評價

1、此次書信比賽的比賽規(guī)格、檔次為歷年之最。

2004年10月9日，由共青團湖南省委、湖南少工委、湖南省郵政局聯合組織舉行了“第一屆全國少年兒童書信寫作比賽”湖南地區(qū)分賽湖南組委會在省郵政局電視電話會議室舉行啟動儀式，部署相關工作。市局邀請了市教育局、市團委、市少工委及多家媒體在市局可視電話會議室參加了這次會議。應該說此次書信比賽的領導組織、宣傳發(fā)動和重視程度是歷來最高的。

公共政策是以政府為主的公共機構為確保社會朝著政治系統(tǒng)所確定、承諾的正確方向發(fā)展，通過廣泛參與和連續(xù)的抉擇以及具體實施而產生效果的途徑，利用公共資源達到解決社會公共問題，平衡、協(xié)調社會公眾利益目的的公共管理活動過程。這一概念表述了公共政策的主體、手段、目的，尤其突出其目的性。

公共政策的目的性表現在公共政策的成敗上，這就使政策評估在公共政策中占據重要的地位，缺少政策評估，一項政策就不能稱之為政策。公共政策評估如何進行，即公共政策評估都有哪些標準，以此對公共政策成敗做出判斷，本文試就其作些探討。

一、公共政策評估概念的界定

盡管目前對政策評估的研究很多，但對于政策評估的概念卻沒有一個統(tǒng)一的、被絕大多數學者接受和普遍認同的定義。

陳振明認為，所謂公共政策評估，是指依據一定的標準和程序，對政策的效益、效率及價值進行判斷的一種政治行為，目的在于取得有關這些方面的信息。林水波、張世賢認為，政策評價是“有系統(tǒng)地應用各種社會研究程序，收集有關資訊，用以論斷政策概念與設計是否周全完整，知悉政策實際執(zhí)行情形、遭遇的困難，又無偏離既定的政策方向；指明社會干預政策的效用”。

以上學者從不同的角度和方面分別對政策評估進行界定，綜合各方觀點，本文傾向于這樣的界定：公共政策評估是依據一定的標準和程序，對政策過程的效果、效益、效率和公眾回應加以判斷，評定并由此決定政策變遷的活動。

、引言:是非榮辱集于一身

在中國封建社會中并不乏有起自平民而榮登寶座的皇帝，劉邦、朱元璋都以開國的一代君主享名青史，但卻少有出身寒微而力挽狂瀾的宰相，張居正就是罕見的一位。他從秀才、舉人、進士，官至內閣大學士，從平民中崛起，在明朝萬歷王朝初年當了十年首輔，協(xié)助十歲的小皇帝，推行改革，把衰敗、混亂的明王朝，治理得國富民安，人們贊揚他是“起衰振隳”的“救時宰相”(1)。

“救時”，是很高的稱譽，這不僅表明他在王朝頹敗之際是一位臨危制變的大政治家，更以威振一世的非常舉措彪炳史冊。他的赫赫功績，堪與商鞅、王安石并立為我國封建社會初期、中期與后期最具盛名的三大改革家。

改革發(fā)生在明朝后期萬歷元年至十年(1573--1582)，張居正出任首輔的十年期間。這是國家多事之秋，但究其所處的16世紀這一特定的時代，已不僅是一姓王朝的衰敗，而是整個封建制度走向沒落。在王朝末年力圖振興頹勢而鞠躬盡瘁的政治家有之，但在封建社會末世，以回天之力使衰老的體制再現活力的唯有張居正得到成功，16世紀末的中國歷史，給了他與歷代改革不同的背景和機緣。

中國的封建專制主義體制從秦漢以來到明末，已經延續(xù)了一千六百多年。它本身不僅有創(chuàng)立和完善的過程，而且在不斷地加強和削弱的反復震蕩中發(fā)展。多少次農民起義，打翻了一個又一個王朝，一次又一次造成封建統(tǒng)治的癱瘓，封建專制主義體制仍然沿襲下來，發(fā)育起來，愈到封建社會后期，愈益強化。發(fā)展到明朝，政治上的集權達到前所未有的強度，連宰相的權力都收歸皇帝所有，因此后世都把明朝視為封建專制主義極度發(fā)展的一個王朝。然而就在這高度強化的專制主義王朝的末年，衰敗的景象遠遠超過漢末、唐末和宋末，這樣一種極度強化和極度弱化的勢態(tài)，共生在同一王朝的始末，是歷代王朝從未有的境遇。這一強弱相間相隨的的現象，反映封建專制主義體制本身蘊有不可克服的矛盾，標志封建專制制度已經百病叢生，沉疴臨絕，不進則亡。

張居正就在這歷史發(fā)展的關鍵時刻走向政治舞臺，留下他傳奇的人生。

細節(jié)決定成敗是被無數事實證明過的。在國稅事業(yè)建設的偉大歷程中，每個普通的工作人員，每個普通的共產黨員，都是國稅大廈的一塊磚，一粒石，既普通又責任重大。普通在于我們的每項工作，所做的每件事情，相對整個國稅事業(yè)可能是微不足道的，但“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”，如果因其細、因其小而心不在焉，可能給國稅事業(yè)帶來巨大的損失：微機操作人員細小的失誤，忘記數據備份，可能導致整個數據系統(tǒng)的癱瘓；放過增值稅專用發(fā)票審核的一個細節(jié)，可能導致巨額稅款的流失，如此等等。在國稅事業(yè)的建設中，細節(jié)決定成敗仍是一條不變的法則。

身處基層稅務部門，面臨的大量工作是繁瑣細小的事務。但繁瑣不能怕麻煩，細小更不能放過細節(jié)。要本著對人民負責，對黨負責，對國稅事業(yè)負責的態(tài)度，認真履行好自己的職責，讓納稅人通過我們的服務感受到溫暖，讓國家通過我們的勞動聚集更多的財富，讓人民通過我們的事業(yè)體會到國家的繁榮富強。

如何重視細節(jié)，更好地為國稅事業(yè)做貢獻？我覺得應該從如下幾點做起：

一、加強學習，增進業(yè)務知識，提高精細化管理的能力。在征管信息化建設中，精細化管理工作被高度重視。包括征管工作的“五到位”、“五落實”，都是管理精細化的具體體現。如何提高地掌握精細化管理水平？途徑只有一個，就是加強學習，真正掌握精細化管理的業(yè)務，真正在工作運用精細化管理知識，才能勝任工作，發(fā)揮更大的作用，做出更大的貢獻。如果業(yè)務不精，技術不熟練，一個細小的失誤，比如誤敲一個數碼，可能讓成千上萬的稅款流失，帶來無法彌補的損失。

二、服務到位，熱情細致，方便納稅人。在現實工作環(huán)境中，在細節(jié)上為納稅人提供周到的服務能更好地協(xié)調征納雙方的關系。如進門問好、請座倒水、解答問題熱情細致、動作規(guī)范周到等等，通過這些細微之處，能拉近雙方的距離，使溝通更容易，讓納稅人直接感受到國稅的溫暖，更有利于稅收事業(yè)的發(fā)展。如果沒有熱情服務的思想，擺出一付高高在上的冷漠表情、甚至一個無意識的不耐煩動作，都可能刺傷納稅人人自尊心，給工作帶來許多不利后果。

公務員之家版權所有

可以說從股改的第一天開始，市場上就有了股改成敗的分歧與討論，然而時至今日也只能是公說公有理婆說婆有理，這不但是因為股改還在進行中，看成敗也許還為時過早，而且根本的是判斷的標準是由各自立場決定的，不同的人在股改中有各自的得失，得者不會言失敗，失者豈能說成功。

對決策者來說，股改能進行到達底就是成功

為什么要進行股改？最為現實的是十五年的中國股市走到今天這一步，是IPO停了、配股停了、增發(fā)停了，而最為關鍵的是曾滿懷希望投身新興的中國資本市場的7000萬投資者，在不但未能分享改革開放成果而是遭受上萬億的財產損失的現實面前終于清醒了，也徹底絕望了并紛紛離去了，融資功能的徹底喪失也就是中國股市股權分置的“圈錢”之路走到了盡頭。盡管近兩年來決策者也絞盡腦汁、力標“創(chuàng)新”、頻頻“救市”，然而一切無濟于事才使逼上了“解決股權分置改革”的路。當人們認識到股權分置是中國股市萬惡之源的時候，股改就成了眾望所歸，只有股改才能“還資本市場本來面目”，而順應“民意”才能留住投資者，也才能恢復IPO、恢復配股、恢復增發(fā)。正因為如此，“開弓沒有回頭箭”的股改開始了。早在股改開始不久，證監(jiān)會的李青原主任不但說了“不以股市漲跌論成敗”，而且還說了“當股改已達到60%市值時即是新老劃斷的時機”，還有銀河證券首席經濟學家左小蕾更是直接地說“股改成功的重要指標就是新股恢復發(fā)行”。從這些可以看出，對管理層決策者來說，只要能把股改繼續(xù)下去，完成了大多數公司的股改，到時候就可以新老劃斷了，就可以恢復再融資了，恢復IPO了，自然也就是大功告成了。

對非流通股來說，實現全流通就是成功

股改對非流通股來說，是要支付對價的，然而還是有那么多的非流通股爭先恐后地股改，并想盡各種辦法支付對價“買”得流通權，其目的應該是很現實的。在市場上誰都不會想做賠本的買賣，不就是許多公司正迫不及待地等著“整體上市”、等著配股、等著增發(fā)嗎？而這些只有進行了股改才有可能。如果說股權分置時的高溢價IPO及再融資使發(fā)起人股東的資產迅速膨脹，許多“創(chuàng)業(yè)者”一夜之間都成了千萬、億萬富翁的話，但那還都只是紙上的富貴，但是股改完成即是全流通的實現，至時即可隨心所欲的減持不就使紙上的富貴變成現實的富貴了嗎？還有象吉林紙業(yè)、寧夏恒力這些已走上窮途末路的，不正是股改為他們創(chuàng)造了天賜良機，或金蟬脫殼、或抽身而退，不已經上演了中國股市無不精彩的“魔術”了嗎？股改正是有如此之多的現實動力，對非流通股來說，只要股改實現了全流通也就標致著成功。

對券商來說，股改進行就是成功

《責任決定成敗》讀后感

當我們看到老板給我們所有管理人員發(fā)的這本“責任決定成敗”的時候，我從中學到了很多，也看到了作為一名管理人員在自己的實際工作中所應該承擔的責任，不管大小那不是單憑一句空話就可以輕易實現的承諾，我們更應該從書本里很多的故事中學到做人、做事的道理，對于一個團隊而言，不僅要有明確的責任體系，還應該建立以“責任”為核心的企業(yè)精神，使“責任”這兩個字成為團隊精神的核心。我們經常會聽到“責任”這兩個字，很多企業(yè)的領導者認為，這是人人都爛熟于心的概念，誰不知道自己應該承擔責任呢。然而事實上是，這兩個字，只是爛熟于耳，真正往心里去，并且能夠做到的又有幾個人呢？對于很多企業(yè)來說，責任是至關重要的。

責任是成果，責任是創(chuàng)新，責任即效率，責任即生存，責任是企業(yè)的立命之本。責任感是不容易獲得的，原因就在于它是由很多小事構成的，但是最基本的是做事成熟，無論多小的事，都能夠比以往任何人做得更好。在實際工作中，很多人都認為自己的工作已經做得很好。但是，你真的已經發(fā)揮了自己巨大潛能而把事情做得卓越了么？每個人都擁有自己難以估量的巨大潛能，假如能夠以負責的態(tài)度工作的話，就能夠把自己身上的潛能最大限度的發(fā)揮出來，而把事情做得卓越。

作為員工，不要總抱怨老板沒有給你機會，有空的時候不妨仔細想一想，你是否能夠在老板交給你任務時，漂亮的完成任務？并且沒有那么多的空話，你是否平常就給老板留下了一個能夠承擔責任勇于負責的印象？如果沒有，你就別抱怨機會不來敲你的門。

其實每一個老板都清楚他自己最需要什么樣的員工，因為一個員工有時就代表了一個公司的整體。所以身為員工，不要以為自己只是一名普通的員工，其實你能否擔當起你的責任，對于整個企業(yè)而言，同樣有很大的意義。

每一個普通員工都有義務，有責任履行自己的職責和義務，這種履行必須源自發(fā)自內心的責任感，而不是為了獲得什么獎賞。工作不單單是賴以生存的手段，除得到金錢和地位外，要考慮到自己應盡的責任，老板心里最清楚自己需要什么樣的員工，沒有責任感的員工不可能是一個優(yōu)秀的員工。就算你是一名最普通的員工，只要你擔當起了你的責任，你就是老板需要的員工。

很多求職者都有這樣的體驗：沒有高學歷和豐富的工作經驗等條件，可能難以找到理想的工作。但據記者調查發(fā)現，溝通障礙（不善交際與言記者就此專門展開了一次隨機抽樣的調查專訪，調查對象為來深圳市人才大市場的求職者，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88份，有效回答率為88％。具體調查結果如下：

談），更有可能將求職者擋在成功的大門之外。

求職成敗與交際能力密切相關問卷首先對被調查者的“學歷”和“既往工作經歷”進行了詢問。

結果發(fā)現，求職者中，持有本科學歷者為32．6％，擁有大專學歷者為42．7％，兩者累計相加為75．3％；曾經從事過營銷、文員、管理等主要與人打交道的工作的，累計為64．9％。這表明，大多數求職者都具備較高的學歷和較豐富的工作經驗。

之后，問卷進行了重點提問：“根據你自己的求職經歷，你認為求職的成敗與交際與口才能力有沒有關系？”統(tǒng)計數據顯示：認為“很有關系”的占60．7％，回答“有一點關系”的占37．1％，而認為“關系不大”和“一點關系也沒有”的僅占2．2％。也就是說，如果按“有關系”和“沒關系”進行類聚，認為求職成敗與交際和口才能力“有關系”的占到了97．8％。顯然，認為求職成敗與交際和口才能力“有關系”者所占的比例比“高學歷”和“豐富的工作經驗”者所占的比例都高。

這意味著，與學歷和工作經歷相比，交際和口才因素在求職過程中也許發(fā)揮著更重要的作用。求職者如果不能成功地與招聘者溝通，在各路人才如潮水般涌到深圳的今天，要得到別人的賞識，不是一件容易事。

細節(jié)決定成敗是被無數事實證明過的。在國稅事業(yè)建設的偉大歷程中，每個普通的工作人員，每個普通的共產黨員，都是國稅大廈的一塊磚，一粒石，既普通又責任重大。普通在于我們的每項工作，所做的每件事情，相對整個國稅事業(yè)可能是微不足道的，但“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”，如果因其細、因其小而心不在焉，可能給國稅事業(yè)帶來巨大的損失：微機操作人員細小的失誤，忘記數據備份，可能導致整個數據系統(tǒng)的癱瘓；放過增值稅專用發(fā)票審核的一個細節(jié)，可能導致巨額稅款的流失，如此等等。在國稅事業(yè)的建設中，細節(jié)決定成敗仍是一條不變的法則。小陳老師工作室版權所有

身處基層稅務部門，面臨的大量工作是繁瑣細小的事務。但繁瑣不能怕麻煩，細小更不能放過細節(jié)。要本著對人民負責，對黨負責，對國稅事業(yè)負責的態(tài)度，認真履行好自己的職責，讓納稅人通過我們的服務感受到溫暖，讓國家通過我們的勞動聚集更多的財富，讓人民通過我們的事業(yè)體會到國家的繁榮富強。

如何重視細節(jié)，更好地為國稅事業(yè)做貢獻？我覺得應該從如下幾點做起：

一、加強學習，增進業(yè)務知識，提高精細化管理的能力。在征管信息化建設中，精細化管理工作被高度重視。包括征管工作的“五到位”、“五落實”，都是管理精細化的具體體現。如何提高地掌握精細化管理水平？途徑只有一個，就是加強學習，真正掌握精細化管理的業(yè)務，真正在工作運用精細化管理知識，才能勝任工作，發(fā)揮更大的作用，做出更大的貢獻。如果業(yè)務不精，技術不熟練，一個細小的失誤，比如誤敲一個數碼，可能讓成千上萬的稅款流失，帶來無法彌補的損失。

二、服務到位，熱情細致，方便納稅人。在現實工作環(huán)境中，在細節(jié)上為納稅人提供周到的服務能更好地協(xié)調征納雙方的關系。如進門問好、請座倒水、解答問題熱情細致、動作規(guī)范周到等等，通過這些細微之處，能拉近雙方的距離，使溝通更容易，讓納稅人直接感受到國稅的溫暖，更有利于稅收事業(yè)的發(fā)展。如果沒有熱情服務的思想，擺出一付高高在上的冷漠表情、甚至一個無意識的不耐煩動作，都可能刺傷納稅人人自尊心，給工作帶來許多不利后果。小陳老師工作室版權所有

三、重視細節(jié)帶來的深遠影響，著眼于國稅事業(yè)的長遠發(fā)展。細節(jié)有時給人帶來的影響是巨大的。稅收宣傳中一個醒目的口號可能給無數的人種下納稅光榮的種子；一個熱情周到的解釋可能給只為一個納稅人提供了服務，卻給周圍的群眾留下了國稅美好的印象。但一個有損國稅形象的形為卻會在社會上造成惡劣的影響，為國稅事業(yè)帶來無法估量的后果。原河北省國稅局局長李真的飛揚跋扈，曾使國稅部門在行風評議中倒數第一，使國稅干部人人感覺臉面無光，低人一等。

一、德育方法含義

德育方法從不同的角度有不同的理解，主要有三種方式，第一種是從德育方法和德育方式的關系這個角度來理解德育方法。顧明遠《教育大詞典》中指出德育方法是思想品德教育所采取的各種影響方式的總稱，包括教育者和受教育者兩方面的活動方法[1]。第二種是從德育方法與德育手段的關系這個角度來理解德育方法。如凱洛夫主編的《教育學》中就將德育方法理解為“教師為了完成德育的某種任務而采取的一切措施，就是教育手段”[2]。第三種是從德育方法內在構成要素上定義的德育方法，如德育方法就是在德育活動中將師生關聯起來，促使他們之間發(fā)生道德信息、道德情感、道德行為的溝通和互動，最終實現師生道德共同發(fā)展的方式與手段的總和[3]。因此對德育方法的理解不是唯一的。本文所講的德育方法，是從施教的角度理解的德育方法，它主要指的是教師在對學生進行德育時所采用的各種方式和手段的總稱，它的實質就是要解決“如何教”“怎樣教”的問題。

二、德育方法成敗的主要致因

（一）師生關系。奧地利教育哲學家布貝爾曾指出：“師生關系本身即是人與人關系在教育領域中的體現，更是教師和學生作為人而存在和發(fā)展的獨特方式，具有無可比擬的教育力量，師生關系的展開和師生交往過程，使學生獲得人際體驗技能和終生交往品質的重要源泉，也是學生建立價值系統(tǒng)的現實基礎?！盵4]和諧、融洽的師生關系會讓學生對教師產生一種親近感，從而樂于去接受教師的教誨。下面看一則案例。王老師上課后，發(fā)現只有趙剛不在，大概過了十幾分鐘，趙剛氣沖沖地走了進來，把桌子上的書本全部推到地上，安靜的教室秩序大亂。王老師心想：趙剛平時不是這樣的，一定事出有因，先不能激化矛盾。于是，便用鎮(zhèn)定的語氣說：“同學們，我們繼續(xù)上課！”看到老師沒有發(fā)火，學生們也逐漸安靜下來專心聽課，趙剛也坐在位子上不作聲。而課后王老師跟學生做了深刻的探討，趙剛也承認了自己的錯誤。這則案例中，王老師在試圖和趙剛建立一種平等的師生關系，在這個前提下去解決問題。最后，教育的成功在很大程度上也取決于平等的師生關系的建立。試想，如果王老師沒有壓制住怒火，不問青紅皂白地就批評趙剛，趙剛也肯定會無禮地頂撞老師，拒不認錯，教育收效甚微。（二）教育時機。教育時機就是教育者在最有效、最易發(fā)生作用的時間里對學生進行教育。下面看一則案例。任老師班里的班風最近發(fā)生了很大變化，到底怎么回事呢？一天，任老師在樓道里看到了班里的一個女同學，戴著紅領巾，見了任老師打了個隊禮，然后立正站好，還說了一句“老師好”。任老師當時特別激動，到政教主任那里借了一張獎狀，并用毛筆寫了一個“文明禮貌標兵”獎狀，蓋了政教處的章。任老師頒獎并祝賀她成為第一個文明禮貌標兵。從此，文明禮貌蔚然成風。這則案例中任老師就抓住了這名女生尊敬師長的教育時機，對她進行表揚，對全班學生進行德育，使大家開始注重文明禮貌。如果任老師沒有把握住這個教育時機，想要改變班風就很可能會很困難。（三）對象差異。教育的對象差異指的是由于人的遺傳、環(huán)境和所接受教育的不同，每個個體在身體、心理、思想品德的發(fā)展情況中存在的差異。在教育過程中如果沒有較好地關注到教育對象的差異，即使掌握了良好的教育方法，教育結果也很有可能是失敗的。下面看一則案例。陶行知先生曾經用四顆糖教育了一個犯錯誤的學生，效果很好。最近，又看到了一則故事：一個班主任在處理犯了錯誤的學生時，他也想到了陶先生的四顆糖，并直接模仿了他，但卻收效甚微。學生不但不領情，還把糖扔在地上。可想而知，這位老師會如何失望。這則案例中，同樣的辦法，卻有了截然不同的歸途。這是因為這個老師只是在生搬硬套地模仿陶先生的德育方法，求其形而忘了其神。他忽略了因人而異，忽略了共性與個性的區(qū)別。俗話說：“教無定法?！笔芙逃膶ο笥肋h都是不同的，所以在教育過程中一定要注意教育對象的差異。（四）教育機智。教育機智是指教師在教育過程中對各種意外的想不到的事件、能夠恰當判斷、靈活處理的一種能力。正如烏申斯基所說：“無論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他也不能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！盵5]下面看一則案例。主任暗下決心，一定要抓到故意破壞公物者并且嚴厲懲罰。一次，終于抓到了兩個破壞者。當主任在辦公室對兩人進行教育時，兩個學生認錯態(tài)度良好，虛心承認了自己所犯的錯誤。讓人感覺他們不是故意破壞指示牌的。這時，主任心想：這兩個學生認錯態(tài)度良好，要給他們改過的機會。于是，沒有讓他們賠償，而是給他倆安排了一個課間看管公物的任務。從此，樓道里的公物很少有人破壞了。這則案例中，主任比較成功的就是因勢利導地引導和激發(fā)學生認識并改正破壞公物的壞習慣，從而教育了學生，保護了公物，一舉兩得。

三、德育方法成敗致因的思考

（一）德育有法、但無定法。德育方法并不是固定的、也不是唯一的，德育有法、但無定法。教師在德育過程中不可拘泥于某一種德育方法的使用，而是要根據實際情況靈活地去運用德育方法。這就需要教師具有教育智慧，教育智慧是教育者在教育實踐中對于教育知識的靈活運用、對于教育規(guī)律的深刻把握、對于教育問題的敏銳反應的一種綜合性創(chuàng)造能力。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，對德育方法予以智慧性的把握才能有好的德育效果。（二）做好德育僅注重方法選擇和運用是不夠的。在追求德育成效的過程中，只注重德育方法本身的學習和運用是不夠的。因為德育方法能否成功，不僅僅在于其本身是否合理，還與諸多因素有關系，如師生關系、教育時機、對象差異、教育機智等。這些因素對德育方法的成敗具有不可忽視的作用。現實生活中的無數德育案例都說明了這一點。因此，單純追求德育方法本身的學習與運用，是不夠的。1.德育方法選擇的依據。德育方法的選擇應當遵循以下兩個依據：一是品德形成發(fā)展的規(guī)律，二是學生自身的認知和心理特點。德育工作中要根據不同的對象采取不同的德育方法。如在對小學生進行德育時，由于小學生認知水平還處在形象思維的階段，應當選擇更加生動、形象的德育方法。2.做好德育需要德育方法的綜合運用。德育方法的綜合運用指的是在德育中采取兩種或兩種以上的德育方法。德育方法的綜合運用可以更加有助于德育目標的達成。如學校組織大家去參觀烈士陵園，進行愛國主義教育，如果在事前不向學生講述烈士的英雄事跡使學生在心靈上事先進行洗禮而是單純的就組織學生去參觀了，最后達到的教育效果肯定沒有前一種情況好。（三）教師需善于反思和總結教之所興與教之所廢。德育工作完成后教師應當總結和反思在德育過程中的得失。教師通過總結和反思會發(fā)現，有時德育方法能否成功與德育方法本身的關系并不是太大，而是與教師的教育理性和教師對教育真諦的感悟有關。教師的這些能力與德育方法能否成功具有莫大的關聯，教師應當善于反思和總結德育工作以提升自己對教育真諦的理解。（四）追求德育成效，教師應當注重本身修養(yǎng)的提高。1.多讀書、多積累，學習先進的德育方法和教育理念。像魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾、竇桂梅，他們的教育人生是智慧的人生，他們在教書育人時是傾注了智慧在上面的。這些優(yōu)秀教師與我們生活在同一個時代，面對同類的學生，處理同類的問題，他們管理和教育班級時的個性化經驗是一種智慧，對于其中適合我們自己實際情況的做法，我們應當借鑒，應當學習。2.在德育過程中，每個教師都會有自己的處理問題的方式、都會有自己獨特的感受和經驗。這些經驗對于其他教師也許會有很大的啟發(fā)，因此，教師之間就應當建立一個平臺用于教師之間的經驗交流。教師們還可以利用工作室、研討會等方式交流思想，在交流中碰撞思想，擦出火花，驗證思想，傳播思想。讓教師們在交流中體驗德育教學工作中的智慧。3.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@句話用于教師身上也是很恰當的，只有先提高了自身，形成了良好的師德，學生才會真正去聽從教師的教誨，才會樂于接受教師的教導，這種情況下的德育效果也才是事半功倍的，反之，則會事倍功半。為提高專業(yè)素養(yǎng)，教師應當利用課余時間積極學習專業(yè)理論和知識、積極把握進修機會，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)。為了提高專業(yè)外的素養(yǎng)，教師應當學會用心去感受學生、感受教育、感受社會、感受自然。在這個過程中，教師會收獲到教育智慧、人生智慧。

心態(tài)決定命運

在浩瀚的歷史長河中，曾經有多少人重復問著同樣一個問題，是什么決定著天下蒼生的命運？我覺得答案正如一位哲人所說：“你的心態(tài)就是你真正的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師”。這也是我學習《沒有任何借口》、《自動自發(fā)》和《服從》三本書最大的心得體會---心態(tài)決定命運。

所謂心態(tài)即心理態(tài)度的簡稱，是人的心理對各種信息刺激做出反應的趨向。這種心理反應趨向都將對人的思維、選擇、言談和行為具有導向和支配的作用。韓信有了不因小失大的心態(tài)，甘愿受胯下之辱，最終成為一代名將；劉邦有了高筑墻、廣積糧、緩稱王的心態(tài)，而與項羽處處示弱，最終奪得了萬里江山；越王勾踐因為有了“君子報仇十年不晚”的思想心態(tài)才有了臥薪嘗膽、壯志得酬的千古美談。

一個人生活在社會中，總要扮演一個或多個社會角色，每個人的角色不同，那么就會有自己的特殊的心態(tài)，也就必然會懷著這種心態(tài)對待生活、事業(yè)和人生。

有了正確的學習心態(tài)，才有可能靜下心來靜思苦讀，有所心收獲，奠定前進的基礎。古人說“書中自有黃金屋”，而現代社會是一個知識經濟時代，知識就是力量，知識就是效益，知識就是生產力。但是獲取知識的過程有時是枯燥乏味的，如果能夠以學為樂，不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種分心的事情時就能夠主動克服，堅持完成既定的學習任務或目標。而一個具有消極被動的學習心態(tài)的人卻把學習當作一種負擔，在學習過程中遇到困難時則會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么積極的情感體驗也就無從說起，而學習的效果更是可想而知了。

有了正確的工作思想心態(tài)，才有可能自動自發(fā)，真心服從，激發(fā)潛能，干出幾倍于從前的工作成果。試想一下，一個整天怨天尤人的員工，怎么能生產出高質量的產品？一個整天唉聲嘆氣的員工，怎能指望在人生的旅途中勇往直前？一個工作好壞都無所謂的員工，又怎能贏得大家的尊重？只有以真摯、樂觀的精神和百折不撓的熱情去工作，才能通過全力工作來免除工作中的辛勞，充分發(fā)揮自己的特長，和領導、同事密切協(xié)作，忠誠企業(yè)，認真工作，創(chuàng)造出最大的價值。一個人是這樣，一個團隊也是如此。抗日戰(zhàn)爭最困難的時候，許多人都對如何打敗日本鬼子喪失了信心，但他老人家卻以高度地革命樂觀主義精神、高瞻遠矚地提出了著名的論持久戰(zhàn)，最終打敗了小日本和國民黨建立了新中國。近的來說，前幾年煤炭企業(yè)困難期間，如果我們以埋怨政策、埋怨市場、埋怨機遇的心態(tài)去工作，而不去積極地降成本、抓銷售、拓市場，又怎么能走出困境，取得今天的輝煌成績？而現在，主輔分離改革即將進行，沒有正確的心態(tài)又怎么能更好地支持改革、參與改革，享受改革的成果呢？