【摘要題】哲學(xué)思想

【關(guān)鍵詞】鄧小平/變通/思維方式/原則性/靈活性

【正文】

世間萬物都具有變動(dòng)不居的本性。這種本性要求認(rèn)識(shí)主體在把握事物的時(shí)候，必須根據(jù)事物的變化和發(fā)展而變更自己的思想和方法，不能死守常規(guī)，呆板處事。鄧小平在開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路的過程中，能自覺根據(jù)事物的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，以變應(yīng)變，做到因時(shí)制宜，因人制宜，因地制宜，因事制宜，從不固守某種過時(shí)的理念和模式。因而，他的思想和行為總是能與時(shí)代合拍，與歷史合流。他的這種變通思維在實(shí)踐中發(fā)揮到了極至，取得了令人嘆為觀止的成功。

一、根據(jù)事物發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律決定自己的行為和策略，果斷地拋棄那些過時(shí)的原則和模式，使自己的思想和行為適應(yīng)變化了的新形勢(shì)，真正做到因時(shí)而變，順勢(shì)而為，是鄧小平變通思維的第一個(gè)基本特征

鄧小平的變通思維在戰(zhàn)爭(zhēng)年代就表現(xiàn)得十分突出。他在指揮作戰(zhàn)時(shí)，從不拘泥于某種固定的原則，而是敵變我變，因時(shí)因地制宜，靈活決定自己的作戰(zhàn)方針，與一起，打了許多膾炙人口的大勝仗。

【摘要題】哲學(xué)思想

【關(guān)鍵詞】鄧小平/變通/思維方式/原則性/靈活性

【正文】

世間萬物都具有變動(dòng)不居的本性。這種本性要求認(rèn)識(shí)主體在把握事物的時(shí)候，必須根據(jù)事物的變化和發(fā)展而變更自己的思想和方法，不能死守常規(guī)，呆板處事。鄧小平在開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路的過程中，能自覺根據(jù)事物的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，以變應(yīng)變，做到因時(shí)制宜，因人制宜，因地制宜，因事制宜，從不固守某種過時(shí)的理念和模式。因而，他的思想和行為總是能與時(shí)代合拍，與歷史合流。他的這種變通思維在實(shí)踐中發(fā)揮到了極至，取得了令人嘆為觀止的成功。

一、根據(jù)事物發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律決定自己的行為和策略，果斷地拋棄那些過時(shí)的原則和模式，使自己的思想和行為適應(yīng)變化了的新形勢(shì)，真正做到因時(shí)而變，順勢(shì)而為，是鄧小平變通思維的第一個(gè)基本特征

鄧小平的變通思維在戰(zhàn)爭(zhēng)年代就表現(xiàn)得十分突出。他在指揮作戰(zhàn)時(shí)，從不拘泥于某種固定的原則，而是敵變我變，因時(shí)因地制宜，靈活決定自己的作戰(zhàn)方針，與一起，打了許多膾炙人口的大勝仗。

【摘要題】哲學(xué)思想

【關(guān)鍵詞】鄧小平/變通/思維方式/原則性/靈活性

【正文】

世間萬物都具有變動(dòng)不居的本性。這種本性要求認(rèn)識(shí)主體在把握事物的時(shí)候，必須根據(jù)事物的變化和發(fā)展而變更自己的思想和方法，不能死守常規(guī)，呆板處事。鄧小平在開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路的過程中，能自覺根據(jù)事物的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，以變應(yīng)變，做到因時(shí)制宜，因人制宜，因地制宜，因事制宜，從不固守某種過時(shí)的理念和模式。因而，他的思想和行為總是能與時(shí)代合拍，與歷史合流。他的這種變通思維在實(shí)踐中發(fā)揮到了極至，取得了令人嘆為觀止的成功。

一、根據(jù)事物發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律決定自己的行為和策略，果斷地拋棄那些過時(shí)的原則和模式，使自己的思想和行為適應(yīng)變化了的新形勢(shì)，真正做到因時(shí)而變，順勢(shì)而為，是鄧小平變通思維的第一個(gè)基本特征

鄧小平的變通思維在戰(zhàn)爭(zhēng)年代就表現(xiàn)得十分突出。他在指揮作戰(zhàn)時(shí)，從不拘泥于某種固定的原則，而是敵變我變，因時(shí)因地制宜，靈活決定自己的作戰(zhàn)方針，與一起，打了許多膾炙人口的大勝仗。

【摘要題】哲學(xué)思想

【關(guān)鍵詞】鄧小平/變通/思維方式/原則性/靈活性

【正文】

世間萬物都具有變動(dòng)不居的本性。這種本性要求認(rèn)識(shí)主體在把握事物的時(shí)候，必須根據(jù)事物的變化和發(fā)展而變更自己的思想和方法，不能死守常規(guī)，呆板處事。鄧小平在開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路的過程中，能自覺根據(jù)事物的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，以變應(yīng)變，做到因時(shí)制宜，因人制宜，因地制宜，因事制宜，從不固守某種過時(shí)的理念和模式。因而，他的思想和行為總是能與時(shí)代合拍，與歷史合流。他的這種變通思維在實(shí)踐中發(fā)揮到了極至，取得了令人嘆為觀止的成功。

一、根據(jù)事物發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律決定自己的行為和策略，果斷地拋棄那些過時(shí)的原則和模式，使自己的思想和行為適應(yīng)變化了的新形勢(shì)，真正做到因時(shí)而變，順勢(shì)而為，是鄧小平變通思維的第一個(gè)基本特征

鄧小平的變通思維在戰(zhàn)爭(zhēng)年代就表現(xiàn)得十分突出。他在指揮作戰(zhàn)時(shí)，從不拘泥于某種固定的原則，而是敵變我變，因時(shí)因地制宜，靈活決定自己的作戰(zhàn)方針，與一起，打了許多膾炙人口的大勝仗。

一、在求異中培養(yǎng)發(fā)散思維

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣和東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！卑l(fā)散性思維的形成是以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，例如：一條水渠，甲單獨(dú)修要8天完成，乙單獨(dú)修要6天完成，現(xiàn)在甲先修了4天，剩下的讓乙修。乙還要幾天可以完成？學(xué)生都能按照常規(guī)思路作出（1-1/8×4）÷1/6解答，教師要求用別的方法解答，學(xué)生一時(shí)想不出，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生得出了：6×（1-1/8×4），6-1/8×4÷1/6，教師精細(xì)地誘導(dǎo)他們的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)給予肯定和熱情表揚(yáng)，并記上優(yōu)分以資鼓勵(lì)使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值，反饋出更大程度的求異積極性，對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)撥。潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，讓他們?cè)趯?duì)于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，備享思維發(fā)散這一創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從××角度分析一下！”的求異思考。

二、在變通中培養(yǎng)發(fā)散思維

變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對(duì)問題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實(shí)現(xiàn)，因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面考慮問題，實(shí)行變通。當(dāng)學(xué)生思路閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。

三、在獨(dú)創(chuàng)中培養(yǎng)發(fā)散思維

在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)。盡管小學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。

發(fā)散性思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料，信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑去分析和解決問題的一種思維方式。長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以集中思維為主要的思維方式，課本上的題目和材料的呈現(xiàn)過程大都循著一個(gè)模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師的方式去思考問題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問題，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握是必要的，但對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、智力能力的發(fā)展是不夠的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、在求異中培養(yǎng)發(fā)散思維

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣和東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”發(fā)散性思維的形成是以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，例如：一條水渠，甲單獨(dú)修要8天完成，乙單獨(dú)修要6天完成，現(xiàn)在甲先修了4天，剩下的讓乙修。乙還要幾天可以完成？學(xué)生都能按照常規(guī)思路作出（1-1/8×4）÷1/6解答，教師要求用別的方法解答，學(xué)生一時(shí)想不出，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生得出了：6×（1-1/8×4），6-1/8×4÷1/6，教師精細(xì)地誘導(dǎo)他們的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)給予肯定和熱情表揚(yáng)，并記上優(yōu)分以資鼓勵(lì)使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值，反饋出更大程度的求異積極性，對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)撥。潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，讓他們?cè)趯?duì)于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，備享思維發(fā)散這一創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎？”“試試看，再從××角度分析一下！”的求異思考。

二、在變通中培養(yǎng)發(fā)散思維

變通，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。要對(duì)問題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實(shí)現(xiàn)，因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面考慮問題，實(shí)行變通。當(dāng)學(xué)生思路閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。

三、在獨(dú)創(chuàng)中培養(yǎng)發(fā)散思維

[摘要]對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。發(fā)散思維成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí),也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。本文從四個(gè)方面談了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、智力能力的發(fā)展,特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展,顯然是尤其重要的。

而發(fā)散思維卻正好反映了創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想,盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點(diǎn),因而成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí),也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

一、在誘導(dǎo)樂于求異的心理傾向中,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成,需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師妥善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問題情境,精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表揚(yáng),使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí),教師則要細(xì)心點(diǎn)撥,潛心誘導(dǎo),幫助他們獲得成功,使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí),并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向,在面臨具體問題時(shí),就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看,再從另一個(gè)角度分析一下!”的求異思考。

[摘要]對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。發(fā)散思維成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。本文從四個(gè)方面談了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、智力能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是尤其重要的。而發(fā)散思維卻正好反映了創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點(diǎn)，因而成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

一、在誘導(dǎo)樂于求異的心理傾向中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師妥善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一個(gè)角度分析一下!”的求異思考。

二、在誘導(dǎo)變通中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

[內(nèi)容提要]思維方式在新聞采訪與寫作中的作用，越來越顯得重要。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，呈現(xiàn)出流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，往往能打破常規(guī)，選擇與眾不同的角度，揭示比較新鮮、深刻的主題，取得常規(guī)思維所達(dá)不到的傳播效果。其表現(xiàn)形式有多向思維、側(cè)向思維、逆向思維和變形思維等，是新聞競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的“法寶”之一。

近兩年的新聞報(bào)道中，有一種現(xiàn)象頗耐人尋味。當(dāng)社會(huì)生活涌現(xiàn)某一新聞事物或新聞人物時(shí)，眾多新聞媒體往往一哄而上，“狂轟濫炸”，將其“炒”得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。有人稱之為“飛蛾效應(yīng)”，將新聞媒體喻為爭(zhēng)先恐后“撲火”的飛蛾。這些報(bào)道大多角度相似，觀點(diǎn)相近。只有極少數(shù)媒介獨(dú)辟蹊徑，從相異甚至相反的角度組織報(bào)道，結(jié)果在公眾中的口碑更佳。

比如“天翁現(xiàn)象”。浙江上虞一家生產(chǎn)“天翁”保健飲料的廠家以50萬元的高額年薪招聘銷售經(jīng)理，全國(guó)有60多家報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)刊播這篇論文。當(dāng)大部分媒體熱衷于報(bào)道“廠家的魄力”、“應(yīng)聘的盛況”等內(nèi)容時(shí)，南京一家報(bào)紙率先提出《“天翁”的真正目的是什么？》的質(zhì)疑，讓人心神為之一震，有耳目一新之感。

再如“徐虎現(xiàn)象”。1996年3、4月份，京滬兩地10多家媒體集中宣傳上海閘北區(qū)一位普通的房管所水電修理工徐虎的先進(jìn)事跡。多家媒體將其譽(yù)為“90年代的雷鋒、時(shí)傳祥”，著眼于尋求徐虎與雷鋒等榜樣的“同”?！督?jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》在《走近徐虎》的長(zhǎng)篇通訊中，卻著力尋找徐虎與以前時(shí)代榜樣們的“異”。像做了好事還要自己不斷地貼錢，這在以前的雷鋒眼中也許不足為奇，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的徐虎眼中卻行不通，因?yàn)椤靶旎⑹紫仁且粋€(gè)普通人，要生存”，“生活有保障，才能為更多的人做好事”。選擇這一視角，既大膽，又新穎，讀者普遍反映：這樣的徐虎，更真實(shí)可信，更讓人理解和親近。

上述這類報(bào)道，或角度奇巧，引入注目；或觀點(diǎn)別致，給人啟發(fā)。在激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)中，它們稱得上是勝者。其致勝的“法寶”，就是在采訪和寫作中運(yùn)用了求異思維。

何謂“求異思維”

物理教學(xué)創(chuàng)新要求教師由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)；重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新；重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力．有目的、有意識(shí)地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力．

一、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

1、要實(shí)行教學(xué)民主，從根本上改變“以灌為主”的課堂教學(xué)模式．

我們應(yīng)當(dāng)明白課堂教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”物理，而不是教師“講”物理．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，老師的責(zé)任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)起來，組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生的學(xué)情，提供適時(shí)而有效的支持和幫助，使各類學(xué)生都能按自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)．如果教學(xué)是灌輸知識(shí)，那決談不上創(chuàng)新，但如果是由學(xué)生“自我構(gòu)建”而獲得知識(shí)的意義，必定包含著創(chuàng)新．因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識(shí)的過程對(duì)他本人來說是獨(dú)特的、新穎的。具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新，而且，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，邏輯地包含著基礎(chǔ)知識(shí)．因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動(dòng)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，哪怕是物理概念、規(guī)律的背誦，都可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)來啟動(dòng)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．

2、要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外時(shí)間還給學(xué)生開展課外興趣小組，要讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)．從策劃、組織到具體實(shí)施都要由學(xué)生自己確定，推選負(fù)責(zé)人，教師則從旁指導(dǎo)和協(xié)助．如提出整體設(shè)想，給予必要的指點(diǎn)，遇到困難幫助解決．這樣學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造才能就可以充分展示出來．

3、要搞好考試改革，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實(shí)際．可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)踐考查學(xué)生運(yùn)用物理的能力．適當(dāng)增加一些開放性的試題，允許一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新，有創(chuàng)見的答案要給高分等等．這樣考，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用物理的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用──鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新．