摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間理論知識和工程實(shí)踐銜接的重要一步。針對目前我國水利類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題，基于解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提出了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中取得了較好成效。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量計(jì)；實(shí)際問題計(jì)；對策

目前我國工科高等教育“非工程化”現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡已是不爭的事實(shí)，甚至引發(fā)了學(xué)者之間關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存廢的爭議[1，2]。根據(jù)已有研究[3，4]，目前高校工科各專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題除了學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真、精力投入有限、有抄襲現(xiàn)象、過程把控不嚴(yán)等問題外，更為主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理、內(nèi)容空泛，和現(xiàn)有行業(yè)需求脫節(jié)，缺乏工程實(shí)踐背景，難以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題剖析

通過對武漢大學(xué)水利水電學(xué)院水文與水資源、港口航道與海岸工程、農(nóng)田水利工程、水利水電工程四個水利類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的調(diào)查及訪談，總結(jié)目前水利類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題如下。1.題目及內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，決定了后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件[5]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由本系老師自行擬定，綜合前幾年的情況來看，一方面，不少題目屬于老師虛擬題目，實(shí)踐性和工程性不強(qiáng)；另一方面，還有不少老師多年來維持同樣的題目，過于老化，不能反映最新的行業(yè)現(xiàn)狀。同時，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目對于學(xué)生實(shí)踐和動手能力的鍛煉不夠，比如有些畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是某類研究的綜述，相對具體工程題目而言較為空泛，僅對學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)能力有較好的鍛煉，而對其解決工程實(shí)際問題能力的鍛煉不夠。2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)知不夠。部分即將參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的大四學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不夠，不能體會到學(xué)院安排該實(shí)踐環(huán)節(jié)的意義，認(rèn)為對自己未來發(fā)展沒有大的幫助，態(tài)度消極，抱著完成任務(wù)、得過且過的心態(tài)去開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由此導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、資料整理和分析、試驗(yàn)操作及數(shù)值計(jì)算等，并可能出現(xiàn)前期放松、后期加班現(xiàn)象，甚至后期來不及完成而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生不能保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更談不上對解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和鍛煉。3.監(jiān)管不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制還有待改善。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不少學(xué)生存在考研、找工作等其他事情，容易占用大量時間，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施與課堂教學(xué)不同，對學(xué)生自控能力要求更高，如何健全畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制體系，對指導(dǎo)老師、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生真正起到督促、監(jiān)管的作用，保障學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中鍛煉自己解決問題的能力，仍是需要進(jìn)一步研究解決的問題。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中的一個重要環(huán)節(jié)。為了提高本科教育水平，本文將PDCA循環(huán)法應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和管理工作中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理標(biāo)準(zhǔn)化，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的連續(xù)提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；PDCA循環(huán)法

教育部陳寶生部長提出本科教育在高等教育中具有戰(zhàn)略地位，是全面提高人才培養(yǎng)能力的重要手段，要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)中的一個重要步驟。該過程可以鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生綜合應(yīng)用各種所學(xué)的理論知識和技能，進(jìn)而全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格地提升個人技術(shù)和基本能力[1]。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）關(guān)系到個人的進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和工作，關(guān)系到其他高校和用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平的認(rèn)知，是對學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格進(jìn)行認(rèn)證的重要依據(jù)[2-4]。因此，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量具有重要意義。近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲、流程化、難于管理等問題嚴(yán)重，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中都沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，探索將PDCA循環(huán)管理模式應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，開展有效的管理模式。

一、PDCA循環(huán)法的控制思路

PDCA循環(huán)法最早是由美國休哈特博士在貝爾實(shí)驗(yàn)室提出的，在日本后經(jīng)戴明博士推廣應(yīng)用的一種質(zhì)量管理方法，是按照“P（計(jì)劃）—D（執(zhí)行）—C（檢查）—A（處理）”循環(huán)進(jìn)行質(zhì)量管理的方法，將沒有解決的問題轉(zhuǎn)入下一次循環(huán)，周而復(fù)始的運(yùn)行，使監(jiān)控指標(biāo)階梯式上升，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍[5]。PDCA循環(huán)法分為以下八個步驟（見下圖）。

二、PDCA循環(huán)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文篇1

摘要：通過梳理國內(nèi)外學(xué)習(xí)評價(jià)支持服務(wù)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及社交媒體教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)理論研究，探索基于社交媒體的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中評價(jià)支持對學(xué)習(xí)參與的影響，以及影響機(jī)制。研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)過程評價(jià)支持對認(rèn)知參與和情感參與的影響較作業(yè)評價(jià)更為明顯，表明教師越關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，越能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知參與和情感參與?？傮w來說，評價(jià)支持的程度越高，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與的程度也越高。

關(guān)鍵詞：社交媒體；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；評價(jià)支持服務(wù)；學(xué)習(xí)參與

為了考察本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)效果，本研究將評價(jià)支持作為外部因素對學(xué)習(xí)者進(jìn)行干預(yù)。其中，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動的重要因素，其外顯為參與行為，最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效果的高低。因此，該部分主要通過收集社交媒體中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與行為數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者提供評價(jià)支持，探究社交媒體環(huán)境下評價(jià)支持對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與的影響機(jī)制。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中評價(jià)支持服務(wù)設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為一個長期學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評價(jià)除了對課程理論知識的掌握情況，還需要將理論應(yīng)用于實(shí)際操作，考查學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題和反思的能力，即文獻(xiàn)搜集并整理和反思總結(jié)，并將文獻(xiàn)觀點(diǎn)貫徹到實(shí)際作品中，于此基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新；文字撰寫、語言邏輯以及文章結(jié)構(gòu)的反復(fù)斟酌，完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。平時的作業(yè)評分和最終畢業(yè)設(shè)計(jì)等級并不是該課程的主要評價(jià)方式，面向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評價(jià)支持包括學(xué)習(xí)過程評價(jià)支持和作業(yè)評價(jià)支持兩方面。作業(yè)來自畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程大綱，有指導(dǎo)教師制定，指定時間上交，由指導(dǎo)老師和助教對作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評，同時開展同伴互評。學(xué)習(xí)過程評價(jià)反對評價(jià)不同學(xué)習(xí)者之間的差異化、凝固化，更關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中諸如努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)記錄、反思與批判思維水平以及創(chuàng)新能力等個性價(jià)值[1]。學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)過程評價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方案；教師則能夠及時了解個體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，以及個性化資源的適應(yīng)性推送提供有力的支持。此外，在學(xué)習(xí)過程評價(jià)中，本研究還借助QQ群設(shè)計(jì)了一系列“頭銜”，用以對學(xué)習(xí)者各階段的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，旨在利用外部刺激因素引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)參與和提升學(xué)習(xí)效果。頭銜分為系統(tǒng)成就頭銜和自定義個性頭銜兩部分，系統(tǒng)成就頭銜由QQ群系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)發(fā)言和互動等情況進(jìn)行計(jì)算。系統(tǒng)自定義頭銜根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的作業(yè)上交、互動交流和課后學(xué)習(xí)的情況，由兩位指導(dǎo)教師和一位助教三方商討最終確定。

［摘要］全科醫(yī)療是世界公認(rèn)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的理想模式。我國已進(jìn)入老齡化社會，加快建設(shè)以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為主體的城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)尤為重要。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)教育，將醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)知識教育與技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本任務(wù)，培養(yǎng)其社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的能力。臨床教學(xué)病例討論是臨床教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要方式，它的教學(xué)特點(diǎn)可以彌補(bǔ)當(dāng)前臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的一些問題。在社區(qū)全科醫(yī)學(xué)背景下、多學(xué)科交叉融合的大趨勢下，臨床教學(xué)病例討論可以融合心血管、消化、呼吸、內(nèi)分泌等內(nèi)科各個?？埔约巴饪啤⒂跋?、內(nèi)窺鏡、康復(fù)、護(hù)理等多個學(xué)科內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)生對全科醫(yī)療的感性認(rèn)識，符合社區(qū)全科醫(yī)學(xué)的需要。由此可見，多學(xué)科融合臨床教學(xué)病例討論模式符合社區(qū)全科醫(yī)學(xué)背景下醫(yī)學(xué)臨床、教學(xué)發(fā)展以及我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的需要。

［關(guān)鍵詞］全科醫(yī)學(xué)；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)；中醫(yī)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)病例討論

社區(qū)全科醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式改變以及老齡化社會的需要，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育是目前醫(yī)學(xué)教育改革的重要組成部分，也是推動高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的新動力。臨床教學(xué)病例討論具有知識性、趣味性、典型性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是臨床教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要方式。筆者從社區(qū)全科醫(yī)學(xué)背景、中醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)特點(diǎn)、臨床教學(xué)病例討論模式等，探討在社區(qū)全科醫(yī)學(xué)背景下，在中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)中開展多學(xué)科融合臨床教學(xué)病例討論教學(xué)模式的必要性，并初步探討其實(shí)施模式。

1社區(qū)全科醫(yī)學(xué)背景

全科醫(yī)療是世界公認(rèn)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的理想模式?！蛾P(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》指出“加快建設(shè)以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為主體的城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，完善服務(wù)功能，以維護(hù)社區(qū)居民健康為中心，提供疾病預(yù)防控制等公共衛(wèi)生服務(wù)、一般常見病及多發(fā)病的初級診療服務(wù)、慢性病管理和康復(fù)服務(wù)”。我國已進(jìn)入老齡化社會，老年患者大多數(shù)患有高血壓病、冠心病、糖尿病、慢性阻塞性肺疾病、腦血管意外等多種內(nèi)科慢性病，需長期服藥、監(jiān)測、隨訪，這對社區(qū)全科醫(yī)療服務(wù)提出需求。到三級醫(yī)院就診的患者中，只有50%左右真正需要專科醫(yī)生的診治，80%～90%的基本健康問題完全可由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)解決。世界全科醫(yī)生組織著名專家Dicon教授曾說：“任何國家的醫(yī)療保健系統(tǒng)若不是以受過良好培訓(xùn)的全科醫(yī)生為基礎(chǔ)，便要注定付出高昂的代價(jià)。”[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前通過考試的全科醫(yī)生人數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足全國5億城市居民的需要。根據(jù)我國實(shí)際情況，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地發(fā)展適合我國國情的全科醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)全科醫(yī)生[2]，勢在必行?！蛾P(guān)于加強(qiáng)城市社區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》（2006年）、《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（2009年）都強(qiáng)調(diào)高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)教育，將醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)知識教育與技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本任務(wù)。目前我國的社區(qū)全科醫(yī)生，絕大部分是臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生經(jīng)培訓(xùn)后考試或考核合格后上崗，這一方式和發(fā)達(dá)國家早期的全科醫(yī)生產(chǎn)生的方法相似。早在2000年，國家就要求在高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)立全科醫(yī)學(xué)課程，為醫(yī)學(xué)生將來成為全科醫(yī)生或?qū)？漆t(yī)生與全科醫(yī)生協(xié)作打下基礎(chǔ)。但是目前我國僅有46.1%的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了全科醫(yī)學(xué)課程，在課程性質(zhì)、師資數(shù)量、師資知識結(jié)構(gòu)和配置情況、教學(xué)時數(shù)等方面均存在較大差異，發(fā)展不平衡[3-4]。

2開展多學(xué)科融合臨床教學(xué)病例討論教學(xué)模式的必要性

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)施情況直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量及就業(yè)層次水平。文章基于本院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題，從改變選題及指導(dǎo)模式、更新監(jiān)督與管理形式、建立并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系等方面提出了一系列具體的規(guī)范化管理方案，旨在通過改革進(jìn)一步提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);規(guī)范化管理;教學(xué)改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐屬性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具備廣泛的學(xué)科背景知識和豐富的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中一項(xiàng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，必須進(jìn)行細(xì)致、嚴(yán)格的規(guī)范化管理。本院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尚存在亟待解決的問題，實(shí)施相應(yīng)的一系列教學(xué)改革計(jì)劃具有一定必要性和迫切性。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學(xué)生及指導(dǎo)教師方面。首先，學(xué)生普遍存在對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足、缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生很難主動搜集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識來完善畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，存在過分依賴導(dǎo)師的任務(wù)布置與指導(dǎo)的情況。其次，學(xué)生與指導(dǎo)教師間存在方案溝通不及時、互動效率差等問題。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常持續(xù)近一年時間，在此期間學(xué)生由于多方面原因往往無法保證固定的在校時間，只能通過網(wǎng)絡(luò)、電話等途徑與導(dǎo)師溝通，這導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)方案難以及時、高效地得到指導(dǎo)與反饋并進(jìn)行快速修改。此外，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時間與求職、考研等時間有所沖突，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展。隨著高校招生人數(shù)增加，就業(yè)難度越來越大，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，企業(yè)需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，學(xué)校教育與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比其他專業(yè)更大[2]，同時，求職、考研準(zhǔn)備也占用了大量畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，這些都在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展及完成質(zhì)量。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展監(jiān)督管理方面。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，學(xué)生與導(dǎo)師溝通后確定選題，由每位導(dǎo)師發(fā)放任務(wù)書。其中，任務(wù)書中包含了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段具體任務(wù)內(nèi)容安排及相應(yīng)時間節(jié)點(diǎn)。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生卻往往難以在時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成相應(yīng)各項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容，同時，各項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量也難以得到保證，這些都與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展監(jiān)督及管理模式的不完善有直接關(guān)系：對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的監(jiān)督與管理力度不足，如任務(wù)書、指導(dǎo)記錄等文件的實(shí)際監(jiān)督作用有限，文件內(nèi)容流于形式，同時僅憑一次“畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查”環(huán)節(jié)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查和把控，難以達(dá)到對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行定期督促的目的。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面。對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未系統(tǒng)化。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技能和設(shè)計(jì)思維情況的綜合考察，因此建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)至關(guān)重要；另一方面，由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，不同類型設(shè)計(jì)作品的工作重點(diǎn)不盡相同，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)往往要結(jié)合考慮多方面因素（如畢業(yè)論文、實(shí)物模型效果、設(shè)計(jì)完成程度、設(shè)計(jì)的價(jià)值等），難以通過簡單維度的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，這也給工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立與系統(tǒng)化帶來了一定困難。

二、改革的基本思路

摘要：美術(shù)學(xué)本科教育第八學(xué)期為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的關(guān)鍵階段，通常在第七學(xué)期末就會涉及畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)書、選題、開題等前期事項(xiàng)。由于專業(yè)特色，美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作可選擇范圍廣，所涉內(nèi)容多，難易度差距大。在畢業(yè)創(chuàng)作階段，面對各種選擇可能性與后期落實(shí)對應(yīng)中遇到的問題，學(xué)生需要在畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)之初做出可行性分析并對作品展示、論文撰寫等結(jié)果進(jìn)行預(yù)估，在開題過程中合理控制難度、安排時間，在確保高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作任務(wù)的同時完成這一階段其他節(jié)點(diǎn)的任務(wù)。美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)創(chuàng)作選題研究旨在根據(jù)自身的專業(yè)能力、畢設(shè)階段時間狀況、個性、興趣以及這一時間段內(nèi)其他事項(xiàng)的規(guī)劃，研究、探討出既能體現(xiàn)個人能力專長又能綜合呈現(xiàn)最佳面貌的課題方向、課題難度和課題質(zhì)量，目的在于確保落實(shí)完成展出或參展發(fā)表，最大化提升畢業(yè)創(chuàng)作階段的效能價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)階段;課題

美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作需要呈現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)特色，并區(qū)別于純繪畫藝術(shù)和應(yīng)用類設(shè)計(jì)學(xué)。美術(shù)學(xué)所學(xué)課程一般涵蓋中小學(xué)美術(shù)課程涉及的各種繪畫類、設(shè)計(jì)類、雕塑媒材類、史論研究類等課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包含作品創(chuàng)作和畢業(yè)論文，作品部分公開展出。在畢業(yè)創(chuàng)作作品部分，學(xué)生通常會在平面視覺類中進(jìn)行選擇，大部分在繪畫類中選擇自己擅長的形式進(jìn)行作品創(chuàng)作，少數(shù)學(xué)生會選擇材料與工藝表現(xiàn)類。為凸顯專業(yè)特色，避免與其他專業(yè)重復(fù)，院系指導(dǎo)重點(diǎn)建議放在傳統(tǒng)美術(shù)繪畫類。美術(shù)學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生本科四年能力水平呈現(xiàn)的階段，是個人學(xué)習(xí)成效與藝術(shù)修養(yǎng)的綜合展示。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段從下達(dá)任務(wù)到選題、開題再到最后的公開展覽過程將持續(xù)一個學(xué)期，學(xué)生通過對這一階段的合理規(guī)劃、利用，將會獲得前所未有的收獲，在高質(zhì)量完成畢業(yè)創(chuàng)作的同時，向各層次專家、學(xué)弟學(xué)妹和社會展現(xiàn)自己的專業(yè)風(fēng)采，收獲更多資源信息，為后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)打開新天地。為此，合理選題、科學(xué)規(guī)劃乃至落實(shí)呈現(xiàn)整個過程都非常重要。

一、繪畫類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分析

美術(shù)學(xué)繪畫類畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向有西畫類、中國畫類、版畫類、裝飾繪畫類，還有插畫、繪本等。西畫類因使用工具不同包括油畫、水粉畫、水彩畫、色粉畫和丙烯畫等；進(jìn)一步細(xì)化，油畫有人物、風(fēng)景、靜物、主題畫、抽象畫等，同樣的油畫材料因畫法、題材的區(qū)別，難易度、耗時度差別較大。中國畫類包含工筆畫、寫意畫和兼工帶寫以及書法等。中國畫類題材內(nèi)容廣泛，有人物、花鳥、山水和陳設(shè)等，由于作品尺幅或組成形式的不同，其難易度差異較大。版畫類有木板、石板、銅板、絲網(wǎng)、紙板等，使用材料、選擇題材與尺幅的不同也會對作品的難易度產(chǎn)生很大的影響。在繪畫類課題的選擇中，具體類別、興趣偏好和個人能力是選題時的首要考慮因素，對難易度的選擇則需要根據(jù)自身專業(yè)能力和效率最大化的時間安排確定。難易度涉及創(chuàng)作題材、作品尺幅、繪制方法以及與作品相關(guān)的論文撰寫等方面。一般來說，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、繪本插圖，繪畫人物的難度系數(shù)相比于風(fēng)景、花鳥、靜物而言更高；其中，畫面人物的多少、所涉場景的大小和作品尺幅、描繪方式在繪制難度與工作量耗時方面有較大影響。如：以學(xué)生運(yùn)動會為創(chuàng)作題材，可以是一張整開的工筆國畫，包含約20名人物，呈現(xiàn)多種項(xiàng)目的課外運(yùn)動；也可以是分成八張八開的組畫，每一張上畫3至4名人物，每張表現(xiàn)一種運(yùn)動項(xiàng)目。八張八開合起來同樣是一整開的工作量，但二者難度系數(shù)差別較大。一個整開的畫面難度比八張八開的畫面至少增加一倍，因?yàn)樗械娜宋镌谕粓鼍爸谐霈F(xiàn)，人物之間的互動、交錯、疊壓、穿插關(guān)系比八開畫面要更為復(fù)雜，對整張畫面整體構(gòu)圖、色彩和表現(xiàn)力方面的把控難度也較八張八開畫面更大。因此，在確定創(chuàng)作題材之后，學(xué)生需要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段個人的能力、時間狀況，確定畫面尺幅。繪畫類不同畫種之間基本沒有難易高下之分，無論是油畫、中國畫還是版畫、裝飾畫、插圖繪本，其類型本身都是不同形式平面繪畫藝術(shù)的個體呈現(xiàn)。相對而言，尺幅較小的類型如插畫、繪本或書法等靈活度較高，比較適合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時間較為分散的狀況；選擇整幅大尺寸畫面做畢業(yè)創(chuàng)作，則需要長時間連貫進(jìn)行。

二、工藝與材料制作類畢業(yè)課題分析

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!我是西安工程大學(xué)2007屆本科畢業(yè)生楊耀青。能夠有機(jī)會接觸到貴公司,我感到十分榮幸。非常榮幸您能閱讀我的求職自薦信

作為一名工學(xué)士,我在圓滿完成學(xué)業(yè)并取得優(yōu)異成績的同時,廣泛發(fā)展自身特長,獲得了全面的進(jìn)步。各學(xué)科和門類的測評成績均名列前茅,多次榮獲校級一、二、三等綜合獎學(xué)金,并獲中國“如意”專項(xiàng)獎學(xué)金。這些獎項(xiàng)是對我專業(yè)知識和辛勤耕耘的認(rèn)可和肯定。

我最突出的優(yōu)勢在于多位發(fā)展、全面繁榮。演講、編輯、談判、決策是我的四大突出特長。我圍繞這些優(yōu)勢廣泛參與各種級別和門類的比賽、擔(dān)任校學(xué)生會高層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、擔(dān)任大學(xué)?？骶?2007年初我成功應(yīng)聘華商報(bào)社的編輯崗位,并在中國古都學(xué)會任職等,從中我得到了充分的發(fā)展與鍛煉,也積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。奪得省市大賽的總冠軍、獲得“最佳辯手”稱號,這些都激勵著我向著更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)和沖擊。

實(shí)力成就自信,實(shí)踐開創(chuàng)未來。數(shù)年的積淀使我成為一個文理兼?zhèn)洹⒓娝L的實(shí)用之才。憑借我在各類實(shí)踐、比賽場合的精彩發(fā)揮,憑借我在國家級重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)的歷練,相信我定會為貴公司的發(fā)展添助一臂之力,共同在社會前行的浪潮中成就一番偉業(yè),打造輝煌明天!

此致

第一條對指導(dǎo)教師的要求

1.指導(dǎo)教師的資格

1.1指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高，具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。一般應(yīng)由講師職稱以上的人員任職，初級職稱人員原則上不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可協(xié)助指導(dǎo)教師工作。如個別系確有困難，可選派具有碩士學(xué)位以上或教齡三年以上的教學(xué)水平較高的助教任指導(dǎo)教師，但比例不得超過10%。

1.2可聘請外教任指導(dǎo)教師，也可外聘學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參加論文指導(dǎo)工作，但必須由本專業(yè)教師參與聯(lián)系和交流，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)論文進(jìn)度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。外聘教師的比例不得超過10%。

1.3講師，副教授，教授及外教應(yīng)指導(dǎo)的論文篇數(shù)原則上依次規(guī)定為：1篇，2-3篇，4-5篇，6-10篇。

2.指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用

［摘要］本科生導(dǎo)師制是提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要措施。文章結(jié)合海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工作實(shí)踐，探討了導(dǎo)師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理中各個關(guān)鍵點(diǎn)的職責(zé)。

［關(guān)鍵詞］本科生導(dǎo)師制；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；過程管理

本科生導(dǎo)師制被證明是提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要途徑之一。廣東海洋大學(xué)自2010年實(shí)施“雙百工程”本科人才培養(yǎng)模式改革方案時，就推行了本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師不僅給以學(xué)生思想、生活方向的指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是提升學(xué)生理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。而導(dǎo)師是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫過程的直接參與者，起著監(jiān)督與指導(dǎo)作用。筆者以導(dǎo)師這一視角，就如何履行海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱海漁專業(yè)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理的職責(zé)展開相應(yīng)的討論。

一、海漁專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求

海漁專業(yè)屬于涉海類專業(yè)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，熟悉科研創(chuàng)新方法，具有一定的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生獨(dú)立完成一個完整的實(shí)驗(yàn)，取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)要有探索性。獨(dú)立創(chuàng)新是海漁專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量控制存在的問題

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“新工科”建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為研究對象，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間、選題形式、團(tuán)隊(duì)配置、設(shè)計(jì)內(nèi)容、過程檢查、答辯形式等方面，詳細(xì)闡述了如何保障“新工科”背景下農(nóng)業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)20和2020屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部高度重視并迅速組織研討，我國工程教育翻開了新工科建設(shè)的新篇章。農(nóng)業(yè)高校是我國高等教育的重要組成部分，而農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)是工程科學(xué)技術(shù)、生物科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)相互滲透的邊緣性交叉學(xué)科。因此，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)理所當(dāng)然的成為“新工科”專業(yè)建設(shè)改革的排頭兵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要保證，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)時間靈活化

目前，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間基本都在第四學(xué)年第二學(xué)期。對于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，大部分為涉農(nóng)領(lǐng)域，工程設(shè)計(jì)之后驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必不可少的。而農(nóng)作物的生長、收獲具有明顯的季節(jié)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)時間固定化，顯然不能很好地滿足農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的農(nóng)作物生長、收獲季節(jié)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，以滿足涉農(nóng)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。另外，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)第四學(xué)年第一學(xué)期較前三學(xué)年的課程學(xué)習(xí)任務(wù)偏少，對于本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，完全可以利用大四第一學(xué)期的業(yè)余時間，做一些適合秋季或?qū)竟?jié)性要求不高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，第二學(xué)期在簽約企業(yè)或相關(guān)企業(yè)集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)活動，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式個性化