年月至月，我參加了市里舉辦的干部進(jìn)修班。根據(jù)課程安排，進(jìn)修班要舉辦一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我有幸被指定為發(fā)言對(duì)象。接到通知后，我既激動(dòng)又緊張，激動(dòng)的是自己的工作成績(jī)得到了認(rèn)可，同時(shí)也為我提供了一次鍛煉口才的好機(jī)會(huì)；緊張的是，雖然我在工作上干出了一點(diǎn)成績(jī)，但我在這之前還沒(méi)有在正式場(chǎng)合發(fā)過(guò)言。但我還是硬著頭皮上場(chǎng)了。沒(méi)想到，我的發(fā)言剛結(jié)束，就響起了一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。回顧當(dāng)時(shí)的演講情況，我認(rèn)為成功的奧秘在于抓住了“奇”“短”“謙”三個(gè)字。

一、重視一個(gè)“奇”字。

在發(fā)言過(guò)程中，我緊緊抓住聽(tīng)眾獵奇的心理，既把自己為人處事的觀點(diǎn)和盤(pán)托出，也不失時(shí)機(jī)地把自己所取得的成績(jī)實(shí)事求是地“點(diǎn)”了出來(lái)。在談到“為人”的問(wèn)題時(shí)，我主張“忠誠(chéng)”，反對(duì)“虛偽”。既委婉揭露出了僅靠金錢(qián)而建立起來(lái)的關(guān)系是虛偽的、不牢固的，也指出了虛偽的人際關(guān)系是與中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)背道而馳的，于國(guó)、于己都不利。對(duì)于“處事”，我主張“實(shí)干”，反對(duì)“漂浮”，一針見(jiàn)血地指出人浮于事的嚴(yán)峻問(wèn)題。辭藻平淡，但立意深刻，針砭時(shí)弊，比起簡(jiǎn)單地介紹本單位或本人的“工作日記”吸引力大得多。

二、突出一個(gè)“短”字。

經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的時(shí)間定在星期五下午，許多學(xué)員要在下午返回家里過(guò)“雙休日”。因事先沒(méi)有規(guī)定學(xué)員的發(fā)言時(shí)間，加上絕大部分發(fā)言者沒(méi)有意識(shí)到星期五下午這一特殊的時(shí)間，有相當(dāng)一部分發(fā)言者掏出的發(fā)言稿是一大把。臺(tái)下的學(xué)員一見(jiàn)到大把大把的稿子就心煩，聽(tīng)不下去，嘰嘰喳喳，指指點(diǎn)點(diǎn)。我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，馬上把僅有兩千多字的稿子再刪去了三分之一。當(dāng)我用約5分鐘的時(shí)間講完，大聲道出“我的發(fā)言完了，謝謝大家”時(shí)，教室里再度響起了陣陣掌聲，有人大聲喊道：“好！”

三、堅(jiān)持一個(gè)“謙”字。

專(zhuān)業(yè)演講技巧 1999年5月至6月，我參加了市里舉辦的干部進(jìn)修班。根據(jù)課程安排，進(jìn)修班要舉辦一次經(jīng)驗(yàn)交流

會(huì)，我有幸被指定為發(fā)言對(duì)象。接到通知后，我既激動(dòng)又緊張，激動(dòng)的是自己的工作成績(jī)得到了認(rèn)可，同時(shí)

也為我提供了一次鍛煉口才的好機(jī)會(huì)；緊張的是，雖然我在工作上干出了一點(diǎn)成績(jī)，但我在這之前還沒(méi)有在

正式場(chǎng)合發(fā)過(guò)言。但我還是硬著頭皮上場(chǎng)了。沒(méi)想到，我的發(fā)言剛結(jié)束，就響起了一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。回

顧當(dāng)時(shí)的演講情況，我認(rèn)為成功的奧秘在于抓住了“奇”“短”“謙”三個(gè)字。

一、重視一個(gè)“奇”字。

就像“不到長(zhǎng)城等于沒(méi)到過(guò)北京”那樣，不去華僑城的錦繡中華、中國(guó)民俗文化村或世界之窗，便是枉來(lái)深圳一趟。這三個(gè)景區(qū)，已成為深圳市旅游業(yè)標(biāo)志性、支撐性的吸引物。

1989年11月開(kāi)業(yè)的錦繡中華，引起轟動(dòng)，1億元的投資當(dāng)年回收。以其收入滾動(dòng)開(kāi)發(fā)的民俗村于1991年10月開(kāi)業(yè)，再掀熱潮，1年半后又收回了1．1億元的投資。接著以5．8億元興建世界之窗，1994年6月開(kāi)業(yè)，又創(chuàng)輝煌，預(yù)計(jì)2年半收回投資。它們不僅有可觀的經(jīng)濟(jì)效益，還產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)效益和深遠(yuǎn)的生態(tài)環(huán)境效益，已成為弘揚(yáng)民族文化、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的基地和增進(jìn)中外文化交流的窗口；同時(shí)綠化美化了深圳灣畔一大片土地。

深圳三景區(qū)的成功，引發(fā)了全國(guó)性的人造景點(diǎn)熱。然而，群起仿效的結(jié)果，盛衰各異，成敗不一。

為探其究竟，我們南下深圳，一頭扎進(jìn)這三處景點(diǎn)，觀察，座談，討教，查閱資料、數(shù)據(jù)，做了一番調(diào)查。

事實(shí)和許多資料說(shuō)明，深圳三景區(qū)的成功，來(lái)源于下述幾個(gè)因素：

一、天時(shí)地利：豐茂的客源市場(chǎng)

21世紀(jì)的顯著特征之一是人才的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：人力資源是當(dāng)代社會(huì)最核心的資源要素。在“以人為本”的今天，如何更有效地激勵(lì)人成為人力資源開(kāi)發(fā)的重要課題。

管理學(xué)對(duì)于激勵(lì)的研究起始于上個(gè)世紀(jì)初泰羅倡導(dǎo)的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)，50年代激勵(lì)理論的發(fā)展卓有成效，出現(xiàn)了早期著名的三大理論，即馬斯洛的需要層次理論、麥格里格的X理論、Y理論和赫茲伯格的雙因素理論。后來(lái)又出現(xiàn)了ERG理論、認(rèn)知評(píng)價(jià)理論、目標(biāo)設(shè)置理論、強(qiáng)化理論、公平理論、期望理論、歸因理論等一批具有代表性的激勵(lì)理論。

激勵(lì)理論對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的重要意義

根據(jù)美國(guó)訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)（theAmericanSocietyforTrainingandDevelopment）1993年給人力資源開(kāi)發(fā)下的定義，人力資源開(kāi)發(fā)是有關(guān)個(gè)人能力的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)、組織開(kāi)發(fā)和以提高個(gè)人、群體及組織效益的個(gè)人生涯與組織生涯發(fā)展這三項(xiàng)訓(xùn)練的綜合運(yùn)用。其方式概括起來(lái)主要有兩種：對(duì)潛在資源的合理挖掘和對(duì)已發(fā)現(xiàn)資源的合理利用。激勵(lì)理論對(duì)于人力資源開(kāi)發(fā)有著重大的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．激勵(lì)本身是人力資源開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和工具。美國(guó)管理學(xué)家梅奧等人在上個(gè)世紀(jì)30年代創(chuàng)立人群關(guān)系論之后，激勵(lì)就開(kāi)始成為勞動(dòng)人事管理的正式職能。行為科學(xué)學(xué)派出現(xiàn)后，人力資源開(kāi)發(fā)的思想發(fā)生了重心的轉(zhuǎn)移，即由注意人力資源外在要素量的開(kāi)發(fā)與管理，轉(zhuǎn)移到注意人力資源內(nèi)在要素質(zhì)的開(kāi)發(fā)與管理，認(rèn)為人力資源質(zhì)的開(kāi)發(fā)與管理將決定組織的成敗。人力資源內(nèi)在要素質(zhì)的開(kāi)發(fā)與管理，包括人的行為、心理、觀念、群體價(jià)值觀、群體風(fēng)氣的培育和管理，還包括對(duì)人的潛能的開(kāi)發(fā)。顯然，激勵(lì)是其重要組成部分和重要手段。現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的基本職能之一是能動(dòng)地推進(jìn)人與事的各自發(fā)展與優(yōu)化配合。人的發(fā)展，就是指對(duì)人的培養(yǎng)和激勵(lì)。

2．激勵(lì)有助于實(shí)現(xiàn)人力資源開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。人力資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人。這正和激勵(lì)的教育本質(zhì)和功能不謀而合。馬克思指出：教育“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！币环矫?，激勵(lì)本身可以認(rèn)為是一種培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，具有一切教育的共同本質(zhì)；另一方面，激勵(lì)又是一種有效的教育方式和手段。

編者按：本文主要從首要問(wèn)題；首要原因；對(duì)策建議進(jìn)行講述。其中，主要包括：客不美觀地講，下層檢保工作總體形勢(shì)是好的，專(zhuān)門(mén)組織抓保密的力度是年夜的，對(duì)于傳統(tǒng)意義上的保密，審查干警的熟悉還是斗勁深刻的，保密這根“弦”仍是繃得很緊的、定密工作隨意性年夜、泄密現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、對(duì)形勢(shì)轉(zhuǎn)變熟悉不足，保密意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)相關(guān)常識(shí)體味不深，保密素質(zhì)不高、對(duì)保密紀(jì)律把握禁絕，保密標(biāo)的目的不明、增強(qiáng)保密法制教育、提高保密人員素質(zhì)、改良保密工作體例等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

新形勢(shì)下審查工作面臨良多機(jī)緣和挑戰(zhàn)，審查機(jī)關(guān)保密工作也不破例。若何搞好檢保工作，是當(dāng)前審查機(jī)關(guān)面臨的主要課題之一。本人從下層檢保工作存在的首要問(wèn)題入手，提出以下工作熟悉。

一、首要問(wèn)題

客不美觀地講，下層檢保工作總體形勢(shì)是好的，專(zhuān)門(mén)組織抓保密的力度是年夜的，對(duì)于傳統(tǒng)意義上的保密，審查干警的熟悉還是斗勁深刻的，保密這根“弦”仍是繃得很緊的。但實(shí)踐中因?yàn)槎喾N原因影響，檢保工作仍然存在這樣那樣的一些問(wèn)題，給檢保工作順?biāo)臁⒂杏瞄_(kāi)展造成了影響。歸納起來(lái)，這些問(wèn)題主若是：

⒈定密工作隨意性年夜。首要默示在：該定奧秘的不決奧秘，不應(yīng)定奧秘的定為了奧秘；該低定密級(jí)卻高定密級(jí)，該高定密級(jí)而低定密級(jí)；定密刻日把握不妥，要私過(guò)長(zhǎng)，要私過(guò)短；定密往后，保密期過(guò)一向不解等等。

⒉泄密現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。無(wú)意識(shí)泄密。有的干警對(duì)于工作中的哪些事項(xiàng)應(yīng)該作為奧秘，哪些不應(yīng)該作為奧秘熟悉不足；實(shí)施檢務(wù)公開(kāi)后，有的干警對(duì)于“?！迸c“放”的尺度把握禁絕，個(gè)體干警甚至認(rèn)為審查工作已無(wú)密可保，有密難保。這部門(mén)干警因而思惟廢弛，經(jīng)常在不經(jīng)意中泄露奧秘。此外，還有一些干警對(duì)本職工作之外的奧秘缺乏呵護(hù)意識(shí)，如新聞宣傳中有的加年夜對(duì)工作成就的宣傳而間接泄密；有的一味追求宣傳內(nèi)容真實(shí)性而間接泄密等等。居心泄密。首要反映在個(gè)案出格是職務(wù)犯罪案件打點(diǎn)中，極個(gè)體干警甘當(dāng)“里外通”，直接居心泄露案件奧秘或工作奧秘。今朝，良多下層院建成開(kāi)通終局域網(wǎng)，有的并與處所黨政網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)槠桨蔡岱婪ㄗ記](méi)有實(shí)時(shí)到位，工作中存在重培植、輕提防、重使用、輕保密的錯(cuò)誤傾向，導(dǎo)致了失蹤、泄密現(xiàn)象凸起。

作者姓名：黃遠(yuǎn)大 單位：中海石油燕郊基地 通訊地址：北京255信箱退休辦 郵編：1091149

關(guān)鍵詞：生命 作用 信息 傳遞 轉(zhuǎn)換 感覺(jué) 現(xiàn)象 源頭 干擾

文章摘要：本文簡(jiǎn)要介紹一個(gè)關(guān)于探索生命奧秘的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。它獨(dú)特的觀測(cè)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)手段把我們的人體改造成為一種全新的感覺(jué)狀態(tài)，從而為成功揭示生命奧秘探索出一個(gè)全新的途徑。

開(kāi)場(chǎng)白

我想跟人們談?wù)摰氖顷P(guān)于探索生命奧秘的話(huà)題。我的探索方法與當(dāng)今社會(huì)上流行的方法不同，得到的結(jié)論也是人們（當(dāng)然也包括我自己在內(nèi)）所沒(méi)有想到的。我在這里的談?wù)撌墙?jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)歲月的摸索之后得到的結(jié)果，是我關(guān)于探索生命奧秘的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我希望我的談?wù)撃軌驅(qū)θ藗冇兴砸?。這里給出的是第一篇。介紹探索的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。關(guān)于生命奧秘的探索永遠(yuǎn)是人們最感興趣的課題，這不因人們?cè)谏鐣?huì)中的地位有所差別，也不因社會(huì)的變遷和歷史的進(jìn)程為轉(zhuǎn)移。這里介紹的是一種進(jìn)行生命奧秘探索的獨(dú)特方法。此項(xiàng)科學(xué)研究的目的當(dāng)然是要使人們從中獲得知識(shí)，但更特殊的是人們可以通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨萌绾潍@取當(dāng)前尚且并不知曉的知識(shí)，從中可以明白人類(lèi)最為原始的知識(shí)積累是怎樣形成的。

1、探索的基本出發(fā)點(diǎn)

摘要：通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分。為培育全面型人才，我國(guó)一些綜合性院校自20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始嘗試建設(shè)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育的相關(guān)課程，并對(duì)其進(jìn)行了不斷的教學(xué)改革探索。生命科學(xué)奧秘探索是揚(yáng)州大學(xué)面向全校本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育公共選修課。課程教學(xué)組在基于校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和學(xué)分制條件下的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐情況調(diào)研下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展了線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐。該教學(xué)模式的應(yīng)用不但拓展了生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程課堂的時(shí)間和空間跨度，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升了該課程的教學(xué)效果。在目前全球病毒肺炎疫情的形勢(shì)下，線上教學(xué)具有更加突出的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；線上線下混合式教學(xué)；線上教學(xué)平臺(tái)；通識(shí)教育

通識(shí)教育是一種大學(xué)教育理念和教育模式，是高等教育的重要組成部分。在海外高校的通識(shí)教育發(fā)展歷史中，生命科學(xué)類(lèi)課程始終占有重要的地位，如哈佛大學(xué)通識(shí)教育的八大課程模塊之一即為生命科學(xué)類(lèi)。在我國(guó)，普通高校開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程始于20世紀(jì)末[1]。20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)高校如浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等開(kāi)始對(duì)非生物專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)的通識(shí)教育基礎(chǔ)課程，這意味著生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育在我國(guó)高校開(kāi)始萌生。2000—2005年是生命科學(xué)通識(shí)教育主干課程與分支課程的形成階段，2005年之后則進(jìn)入生命科學(xué)通識(shí)教育多元化發(fā)展的快速階段[2]。生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程在我國(guó)開(kāi)展較早并產(chǎn)生帶動(dòng)效應(yīng)的高校還包括復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等[3]。生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程在我國(guó)高校的建設(shè)與實(shí)踐對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用，特別是對(duì)非生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了通過(guò)教學(xué)活動(dòng)掌握一定的科學(xué)技能外，還能在科學(xué)實(shí)踐中得到人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)的培育。這有助于其形成正確的價(jià)值觀。通識(shí)教育在為社會(huì)培養(yǎng)具有健全人格和創(chuàng)造力的新型人才的高等教育過(guò)程中起到了重要的作用，但同時(shí)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，存在課程建設(shè)不夠科學(xué)合理、管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等不足之處[4]。因此，積極探索生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的管理方式，不斷豐富其教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果是值得被高校教育工作者關(guān)注的研究課題。本文結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)面向全校本科生開(kāi)設(shè)的生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程生命科學(xué)奧秘探索的教學(xué)改革和實(shí)踐，來(lái)談一談線上線下混合式教學(xué)模式在生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程中的應(yīng)用，包括線上線下混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別、線上線下教學(xué)內(nèi)容的編排和拆分、混合式模式教學(xué)的實(shí)施效果及注意的問(wèn)題等內(nèi)容。線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，一方面通過(guò)整合教學(xué)資源拓展了生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的教學(xué)時(shí)空；另一方面通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，有效提升了該課程的教學(xué)效果。特別是在全球病毒肺炎疫情的形勢(shì)下，線上教學(xué)具有更加突出的實(shí)踐意義。

1生命科學(xué)奧秘探索課程在揚(yáng)州大學(xué)的建設(shè)

生命科學(xué)奧秘探索是揚(yáng)州大學(xué)生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全校本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)教育公共選修課。課程籌備組在先后借鑒和參觀學(xué)習(xí)浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、山東大學(xué)等同行辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”“高水平研究型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，遵循“以人為本”的教育理念，本著普及基本的科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，以期達(dá)到全面育人的目的開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)奧秘探索課程。生命科學(xué)奧秘探索課程共48個(gè)學(xué)時(shí)，分理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分，由微觀下的生物世界、生命個(gè)體與環(huán)境、生命科學(xué)與藝術(shù)等多方面內(nèi)容組成。因課程內(nèi)容飽含知識(shí)性和趣味性。葉脈書(shū)簽的制作、蔬菜中農(nóng)藥殘留的檢測(cè)等每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是教學(xué)組精心挑選設(shè)計(jì)的。生命科學(xué)奧秘探索自2018年開(kāi)課以來(lái)受到很多學(xué)生的喜歡和關(guān)注。每學(xué)年都有數(shù)百學(xué)生選擇此課程。另外，教學(xué)組針對(duì)生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程的特點(diǎn)和選課學(xué)生的背景特點(diǎn)在組織教學(xué)上采用了靈活多樣的教學(xué)方式，其中線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐和應(yīng)用拓展了生命科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程課堂的時(shí)間和空間跨度，讓學(xué)生體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情，課程教學(xué)效果得到有效提升。

2線上線下混合式教學(xué)模式及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

編者按：本文主要從認(rèn)清形勢(shì)，強(qiáng)化保密意識(shí)；學(xué)好保密律例；健全保密軌制；增強(qiáng)對(duì)保密工作的率領(lǐng)進(jìn)行講述。其中，主要包括：首先是率領(lǐng)班子成員，出格是黨政一把手，要切實(shí)強(qiáng)化保密意識(shí)；其次中層干部和保密工作人員及所有涉密人員，更要強(qiáng)化保密意識(shí)、學(xué)好保密律例，是新形勢(shì)下下層單元增強(qiáng)保密工作的一項(xiàng)主要法子，也是貫徹黨的十七年夜確定得堅(jiān)持中科學(xué)成長(zhǎng)不美觀的現(xiàn)實(shí)步履、我這里所說(shuō)的“健全”是個(gè)動(dòng)態(tài)概念。不單指的是“湊齊”各項(xiàng)保密規(guī)章軌制，而是指要成立一整套健康的、活生生的、能闡揚(yáng)浸染的軌制、下層單元的黨政一把手要有較強(qiáng)的保密不美觀念，而且能夠率先垂范，以身作則，嚴(yán)守保密綱紀(jì)，帶頭做好本人、身邊工作人員和家眷后世的保密工作等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

保密工作歷來(lái)是黨和國(guó)家的一項(xiàng)主要工作。無(wú)論在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年月，仍是和平培植時(shí)代，我們黨都十分正視。這已成為黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。切實(shí)增強(qiáng)下層單元的保密工作，是周全落實(shí)中心關(guān)于增強(qiáng)新形勢(shì)下保密工作的根底。若是抓欠好這一環(huán)很可能使中心的這一抉擇失。是以，增強(qiáng)下層單元保密工作應(yīng)該出力解決四個(gè)方面的問(wèn)題。

一、認(rèn)清形勢(shì)

，強(qiáng)化保密意識(shí)。首先是率領(lǐng)班子成員，出格是黨政一把手，要切實(shí)強(qiáng)化保密意識(shí)。其次中層干部和保密工作人員及所有涉密人員，更要強(qiáng)化保密意識(shí)。所謂強(qiáng)化保密意識(shí)，就是思惟上深刻熟悉新形勢(shì)下保密工作的極端主要性，言行上慢慢養(yǎng)成保密習(xí)慣。這就要求我們?nèi)h同志，出格是各級(jí)率領(lǐng)干部必需從政治高度充實(shí)熟悉保密工作的主要性，在對(duì)外開(kāi)放和成長(zhǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，對(duì)保密工作的復(fù)雜性和艱難性有足夠的思惟籌備，始終連結(jié)高度的政治靈敏性和警戒性，把保密工作作為保障更始開(kāi)放、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、維護(hù)黨和國(guó)家平安的一項(xiàng)主要工作抓緊抓好。從我們內(nèi)部來(lái)看，盡管保守黨和國(guó)家?jiàn)W秘是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)之一，可是在當(dāng)前擴(kuò)年夜對(duì)外開(kāi)放和成立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)體例過(guò)程中，保密工作碰著了良多新情形、新問(wèn)題，保密工作面臨的形勢(shì)也是嚴(yán)重的。好比，在對(duì)外合作過(guò)程中，既要供給需要的資料，又要保守國(guó)家?jiàn)W秘，這個(gè)“度”若何把握？雖然國(guó)家有了一系列劃定，但現(xiàn)實(shí)情形往往難以預(yù)料，這就需要我們所有的涉密人員不竭提高自己應(yīng)變能力，強(qiáng)化“自力作戰(zhàn)”情形下的保密意識(shí)，在實(shí)踐中不竭試探。再好比，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客不美觀上要求人才合理有序的流動(dòng)。有些外資和平易近辦企業(yè)經(jīng)由過(guò)程挖人才等手段獲取國(guó)有企業(yè)和科研單元的奧秘情報(bào)，若何采納有師法子堵住這方面泄密的裂痕，嚴(yán)厲地?cái)[在我們面前。更應(yīng)該警戒的是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的年夜潮中，有一些國(guó)家機(jī)關(guān)和保密關(guān)頭部門(mén)的工作人員和有關(guān)涉密人員，甚至有個(gè)此外黨員干部，受私欲驅(qū)動(dòng)，為追求金錢(qián)、美色，不惜損失蹤國(guó)格、人格，出賣(mài)黨和國(guó)家?jiàn)W秘，嚴(yán)重地?fù)p害了國(guó)家的平安和洽處。恰是因?yàn)樯厦嫖覀兇譁\剖析到的保密工作面臨的不容輕忽的新情形、新問(wèn)題，這就要求我們?nèi)w黨員干部出格是各級(jí)率領(lǐng)同志，必需嚴(yán)酷按照中心的指示，平穩(wěn)樹(shù)立“必需十分注重保守奧秘”的思惟，切實(shí)正視保密工作，強(qiáng)化保密意識(shí)，做好新形勢(shì)下的保密工作。

二、學(xué)好保密律例。主若是學(xué)好《中華人平易近共和國(guó)保守國(guó)家?jiàn)W秘法》及其《實(shí)施法子》，還有與之相配套的保密律例系統(tǒng)。1988年9月5日第七屆全國(guó)人平易近代表年夜會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三次會(huì)議經(jīng)由過(guò)程，1989年5月1日施行的《中華人平易近共和國(guó)保守國(guó)家?jiàn)W秘法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《保密法》），是開(kāi)國(guó)以來(lái)我國(guó)第一部斗勁完整的關(guān)于保密工作的法令。它的公布施行，標(biāo)識(shí)表記標(biāo)幟著我國(guó)保密工作起頭走上依法打點(diǎn)的新階段?！吨腥A人平易近共和國(guó)保守國(guó)家?jiàn)W秘法實(shí)施法子》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施法子》）是與《保密法》配套的主要保密律例，對(duì)《保密法》的正確貫徹實(shí)施具有主要浸染?！侗Ｃ芊ā泛汀秾?shí)施法子》的公布施行具有很是主要的意義和浸染?！侗Ｃ芊ā芳捌洹秾?shí)施法子》公布施行已十余年了。全國(guó)普律例劃也將《保密法》列入普法內(nèi)容，可是十多年來(lái)我們各個(gè)下層單元、歷屆率領(lǐng)班子、涉密人員，良多人沒(méi)有認(rèn)當(dāng)真真，從頭至尾讀過(guò)、看過(guò)、思慮過(guò)《保密法》和《實(shí)施法子》。有些同志甚至不知《保密法》與《實(shí)施法子》是怎么回事！年夜年夜都同志對(duì)具體內(nèi)容生怕多是不甚了了。這種狀況若不盡快改變，卻要年夜叫增強(qiáng)新形勢(shì)下的保密工作，簡(jiǎn)直不成思議。所以，當(dāng)前及此后一個(gè)時(shí)代，鼎力增強(qiáng)《保密法》及其《實(shí)施法子》以及其他配套的保密法令律例的進(jìn)修、宣傳、教育，就是一項(xiàng)十分緊迫又很是主要的使命。只有熟知《保密法》及其相關(guān)法令、律例，才能在實(shí)踐中運(yùn)用這個(gè)法令刀兵，做好保密工作。學(xué)好保密律例，是新形勢(shì)下下層單元增強(qiáng)保密工作的一項(xiàng)主要法子，也是貫徹黨的十七年夜確定得堅(jiān)持中科學(xué)成長(zhǎng)不美觀的現(xiàn)實(shí)步履?？墒?，在保密律例的進(jìn)修、宣傳、教育勾當(dāng)中，必然要防止“起風(fēng)、趕浪頭”。上邊有了什么指示精神，或是本單元出了泄密問(wèn)題，就風(fēng)風(fēng)火火抓一把，事后海不揚(yáng)波，丟在腦后，這不行。必需持之以恒，形成軌制，才能正真見(jiàn)到實(shí)效。

三、健全保密軌制。我這里所說(shuō)的“健全”是個(gè)動(dòng)態(tài)概念。不單指的是“湊齊”各項(xiàng)保密規(guī)章軌制，而是指要成立一整套健康的、活生生的、能闡揚(yáng)浸染的軌制。任何軌制，只有獲得嚴(yán)酷執(zhí)行，才能闡揚(yáng)制約浸染。若是僅僅枚舉出一系列看似完整的軌制，然后將其鎖入文件柜，或是貼在墻上便再無(wú)人問(wèn)津，那再好的再完整的軌制也是廢紙一堆。軌制如同法令律例一樣，它是權(quán)衡長(zhǎng)短的尺子，只有拿起這把尺子，不時(shí)用它懷抱人們的言行，這項(xiàng)軌制才是有生命力的。我們說(shuō)健全保密軌制，就是但愿各單元把《保密法》上所列的14條保密軌制，運(yùn)用于本單元，并連系本單元的現(xiàn)實(shí)情形，加以充實(shí)、完美，使其更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。好比擬定一些切實(shí)可行的保密教育軌制、搜檢軌制、率領(lǐng)責(zé)任軌制等。任何軌制都應(yīng)具有強(qiáng)制性。無(wú)論是什么人違反了軌制，都要嚴(yán)酷執(zhí)行軌制，以連結(jié)軌制的嚴(yán)厲性。保密軌制也一樣。誰(shuí)不按軌制處事，泄露了國(guó)家?jiàn)W秘，必需視風(fēng)險(xiǎn)國(guó)家平安和洽處的水平及情節(jié)究查責(zé)任，該給什么處分就給什么處分。任何人都不能逃避軌制的制約。法令、律例、軌制是無(wú)情的。

【摘要】化學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過(guò)生活中的某一場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識(shí)豐富自己的生活，使學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢(shì)以及筆者自身多年來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于提高初中生對(duì)化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題

為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，有必要在教學(xué)的過(guò)程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來(lái)，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過(guò)的衣物在太陽(yáng)底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過(guò)你這種方式，來(lái)引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)分子的存在和分子的性質(zhì)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析

摘要：在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)和引導(dǎo)，活動(dòng)中主題選擇、方法制定、實(shí)踐體驗(yàn)均以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元性。文章對(duì)如何以多元智能理論設(shè)計(jì)中專(zhuān)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；語(yǔ)文教學(xué)；中專(zhuān)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題形式開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，不同的活動(dòng)需要有不同的智能組合。例如，中職語(yǔ)文教材中有一篇文章是巴爾蒙特的《我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》，由此可引發(fā)開(kāi)展“探索太陽(yáng)的奧秘”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們充分運(yùn)用空間智能、語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能。下面，以“探索太陽(yáng)的奧秘”這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作及活動(dòng)指導(dǎo)為例，探討中專(zhuān)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中多元智能的運(yùn)用。

一、中專(zhuān)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中多元智能的運(yùn)用策略

1.活動(dòng)目的和具體目標(biāo)。目的：探索語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)多元智能的運(yùn)用；通過(guò)學(xué)科整合，挖掘?qū)W生內(nèi)在的智能；在“探索太陽(yáng)的奧秘”活動(dòng)中讓學(xué)生運(yùn)用各種不同的智能來(lái)獲取并表述有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。具體目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)初步了解太陽(yáng)的自然景觀和人文現(xiàn)象，引導(dǎo)和發(fā)掘不同學(xué)生內(nèi)在的智能組合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞主題，根據(jù)自身不同的智能特點(diǎn)，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生形成書(shū)面材料，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能。2.準(zhǔn)備階段。（1）分組：自由組合成四個(gè)小組，由于是自愿組合，分在一個(gè)組的同學(xué)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的可能性。（2）時(shí)間安排：課余時(shí)間為三周，課堂時(shí)間兩課時(shí)（活動(dòng)指導(dǎo)、成果匯報(bào)各一課時(shí)）。（3）準(zhǔn)備活動(dòng)：多元智能情況記錄表，記錄學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)中運(yùn)用智能的情況，以便進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.活動(dòng)指導(dǎo)。（1）用問(wèn)題導(dǎo)向法幫助學(xué)生確立活動(dòng)主題制定方案。為了幫助學(xué)生制作出更高質(zhì)量的作品，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中確立活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案階段，教師應(yīng)采用問(wèn)題導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生。教師可組織班級(jí)學(xué)生召開(kāi)討論會(huì)，主要針對(duì)三個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生自由發(fā)言，提出各種設(shè)想，最后確立探索太陽(yáng)奧秘的方向，同時(shí)制定可行性方案。問(wèn)題一：我們已經(jīng)知道哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)？在討論中，教師借這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生講出已經(jīng)掌握的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題起到了預(yù)先評(píng)估和診斷的作用。首先，它能夠幫助教師評(píng)估學(xué)生原有的知識(shí)量和對(duì)知識(shí)的理解程度。其次，有助于學(xué)生做好研究準(zhǔn)備，活躍思維。再次，它有助于教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能。問(wèn)題二：我們還想知道哪些關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，并著手把學(xué)生的興趣與教師所指定的教學(xué)目標(biāo)整合起來(lái)。在討論中，教師接納學(xué)生提出的合理問(wèn)題，之后和學(xué)生一起在這些問(wèn)題中挑選出四個(gè)作為四個(gè)小組的研究?jī)?nèi)容。這樣做既能夠使全班的研究?jī)?nèi)容相對(duì)集中，又兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題三：我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)？在討論中，教師先鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案來(lái)回答他們剛才自己提出的問(wèn)題。然后，師生從這些方案中選出一些有效的、可行的付諸實(shí)踐。選擇方案本身就能夠讓學(xué)生運(yùn)用各種不同的智能，并幫助他們?cè)鲞M(jìn)某方面的知識(shí)和技能。討論中，教師可讓語(yǔ)文課代表負(fù)責(zé)記錄所有人的問(wèn)題和方案。討論結(jié)束后，教師要求學(xué)生思考：大家提出的問(wèn)題都有哪些關(guān)聯(lián)性？如何對(duì)問(wèn)題和方案進(jìn)行分類(lèi)？當(dāng)分類(lèi)完成后，由學(xué)生把整理好的方案寫(xiě)在一張紙上，貼在教室里直到活動(dòng)結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中按照既定的思路進(jìn)行探索研究。（2）讓學(xué)生在活動(dòng)前明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以指導(dǎo)和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在“探索太陽(yáng)的奧秘”的活動(dòng)開(kāi)始之前，先要確定活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一定是學(xué)生能夠理解，并通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能在活動(dòng)中有意識(shí)地根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和改造自己的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)給定的學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的質(zhì)量要求做了詳細(xì)的規(guī)定，并把這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣也謄寫(xiě)在紙上貼在活動(dòng)方案的下面。

二、教學(xué)思考