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篇1

Abstract： The scientific and rational curriculum structure should be built and the old traditional teaching mode should be reformed to achieve the professional training objectives. The curriculum system is constructed through combining the capacity required by the mold professional position and the knowledge and skills needed by the professional qualification certificate. After the teaching practice， the skill is improved significantly.

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計與制造專業(yè)；崗位能力；職業(yè)資格證書；課程體系

Key words： mold design and manufacturing expertise；post capacity；professional qualification certificate；curriculum system

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0167-03

0 引言

隨著2016年全國兩會的勝利召開和十三五規(guī)劃綱要及《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》等文件的出臺，職業(yè)教育成為國人關(guān)注的焦點?？偫碇赋鲋袊松a(chǎn)不了圓珠筆的圓珠，而要造出好的圓珠，就需要好的模具，模具是一切工業(yè)的基礎(chǔ)，是中國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型的重要領(lǐng)域。模具行業(yè)的發(fā)展崛起需要相關(guān)專業(yè)技能人才的有力支撐。培養(yǎng)企業(yè)所需人才，實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要依賴于構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和改革現(xiàn)有傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式。教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中明確指出“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。職業(yè)崗位（群）的任職要求即企業(yè)對崗位的能力需求，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為學(xué)生要考取的職業(yè)資格證書，要尋找一個契合點，滿足企業(yè)與學(xué)生的雙重需求，就要將專業(yè)崗位能力需求與職業(yè)資格證書所需知識技能相結(jié)合，融入職業(yè)素養(yǎng)，重構(gòu)模具專業(yè)崗證結(jié)合課程體系。

1 探尋崗位能力需求

依靠山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)有利優(yōu)勢，對本專業(yè)主要的工作崗位和工作任務(wù)進行深入的調(diào)研。在企業(yè)生產(chǎn)中，模具整體開發(fā)流程如下：客戶資料工程分析模具設(shè)計加工工藝規(guī)程編制模具制造加工檢測模具組裝試模生產(chǎn)。分析歸納總結(jié)本專業(yè)主要的崗位群，提取典型工作任務(wù)和所需的職業(yè)能力要求，根據(jù)認知機制及成長規(guī)律重構(gòu)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)課程，如表1。

2 構(gòu)建崗證結(jié)合課程體系

查閱國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)主要有模具工、模具制造工、模具設(shè)計師，對這三種職業(yè)資格證書有明確的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。針對模具專業(yè)要求知識系統(tǒng)化，能力綜合化的特點，按崗位能力對接職業(yè)資格證書的原則，擺脫學(xué)科體系的框架，充分考慮知識點和技能點的前后銜接，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重構(gòu)崗證結(jié)合“三平臺+四模塊”的課程體系，如表2所示。

3 項目化課程設(shè)計與實施

從課程體系中我們提取出構(gòu)成專業(yè)核心能力培養(yǎng)和資格證考取所需的課程為模具基礎(chǔ)技術(shù)、模具CAD技術(shù)、模具CAM技術(shù)、模具制造技術(shù)、模具裝調(diào)技術(shù)，這五門課程組成的課程群按照模具開發(fā)流程進行學(xué)期安排，其教學(xué)內(nèi)容也在原來課程基礎(chǔ)上進行了整合和優(yōu)化。

按照工作過程對課程群中每門課程進行項目化設(shè)計，在此基礎(chǔ)上開發(fā)各類拓展資源，將資源上網(wǎng)，建設(shè)精品課程群，搭建師生互動平臺，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和答疑。按照國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對模具工、模具制造工、模具設(shè)計師等人員職業(yè)技能鑒定的具體要求，實行課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接，在教學(xué)設(shè)計上保證了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中實施“6?2?1”教學(xué)模式（所謂6是指六位一體的教學(xué)過程控制，2是指整體設(shè)計和單元設(shè)計兩個設(shè)計，1是指一個考核）。以模具基礎(chǔ)技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計為例，這門課程內(nèi)容上將沖壓模具和注塑模具合并，在沖壓中需要掌握單工序模、復(fù)合模、級進模三種基本模具結(jié)構(gòu)以及沖裁、彎曲、拉深三種基本工序，用工程項目作為載體進行教學(xué)設(shè)計時知識點有重復(fù)，很難合理安排。為此選取企業(yè)實際工程案例進行知識和技能的重組，形成以E形卡片、電阻支架、軸碗為沖壓模載體，首飾盒為注塑模載體的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)以最少的載體容納最多的教學(xué)內(nèi)容，形成5個教學(xué)情境，18個學(xué)習(xí)子情境，如表3所示。

以一次課為一個單元，對每個學(xué)習(xí)子情境進行單元設(shè)計，按照認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，注重學(xué)生自我思考，形成以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。隨著項目化課程設(shè)計的進行，其對應(yīng)的考核評價機制也進行相應(yīng)的改革，由單一的終結(jié)性評價改為學(xué)習(xí)過程考核，結(jié)合任務(wù)工單、職業(yè)素養(yǎng)和安全規(guī)范等情況綜合評價。每一個任務(wù)形成一個評價，由任務(wù)評價形成項目考核，按項目在整個課程中的權(quán)重形成課程考核，整個考核采用任務(wù)考核、項目考核、課程考核的三級考核。

4 課程改革感悟

從2011年著手進行課程群建設(shè)，完成企業(yè)調(diào)研，崗位匯總及能力分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，并在2014級學(xué)生中進行教學(xué)實踐，取得了良好效果。

4.1 提高學(xué)生的技能水平

通過崗證結(jié)合課程群建設(shè)，學(xué)生對于模具設(shè)計與制造的流程有更清晰的認識，在頭腦中形成了一個知識體系，并能在具體的任務(wù)實施中靈活運用所學(xué)知識，學(xué)生的知識技能水平明顯提高，參加省級技能比賽屢獲佳績。表4為改革前后學(xué)生技能資格證書考取和技能大賽獲獎對比情況。

4.2 增強教師的雙師素質(zhì)

在課程群建設(shè)過程中，要求教師集體進行課程設(shè)計，教師對于知識點和技能點的聯(lián)系與銜接有了更深的體會，通過不斷反思，不斷實踐，教學(xué)水平和專業(yè)技能均得到有效提升，目前專業(yè)教師的雙師比例達到95.8%，比原來提高了8%。教師在省級微課教學(xué)比賽中獲得一等獎一項，三等獎一項，在山東省信息化設(shè)計大賽中獲得二等獎。

4.3 促進專業(yè)建設(shè)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)的主要產(chǎn)品就是課程，結(jié)合職業(yè)能力需求與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建崗證結(jié)合的課程群，促進了專業(yè)的蓬勃發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生受到用人單位的好評。與鴻準(zhǔn)精密模具有限公司成功開辦三屆定向班，并將進一步探討現(xiàn)代學(xué)徒制的合作項目，形成了良好的長效運行機制。

5 結(jié)論

高職教育要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，要真正把技能落到實處，讓學(xué)生在未來就業(yè)的工作崗位中掌握一技之長，就要將崗位能力需求與職業(yè)資格證書的知識技能結(jié)合起來，建設(shè)崗證結(jié)合的課程體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和實用性，從而提高我們的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）.