導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、了解室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)的流程。

2、進(jìn)一步在裝潢公司了解和學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)不到的。

3、嘗試把學(xué)校里學(xué)習(xí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)與理論運(yùn)用到實(shí)習(xí)過程中。

4、初步做好認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師是一個(gè)怎樣的行業(yè)，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和程序步驟。

5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師作準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)單位綜合概述

裝飾公司創(chuàng)建于年，在中國家居產(chǎn)業(yè)已形成規(guī)?；I(yè)化、品牌化、集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化的絕對(duì)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。集團(tuán)以“作今日名牌，創(chuàng)百年企業(yè)”為宗旨，以公司品牌為平臺(tái)，以家居產(chǎn)業(yè)鏈為主線，立足在中高端家居裝飾設(shè)計(jì)與施工、材料和家具及配飾供應(yīng)、房地產(chǎn)樓盤精裝修設(shè)計(jì)、全國性特許經(jīng)營品牌發(fā)展、行業(yè)專業(yè)研究分析等多個(gè)方向，以全球視野進(jìn)行深度集成和資源優(yōu)化整合，構(gòu)建起中國最具競(jìng)爭(zhēng)力的裝飾產(chǎn)業(yè)和品牌梯隊(duì)，形成齊發(fā)并舉的戰(zhàn)略體系和格局，另外，元洲公司內(nèi)部還設(shè)有材料配送中心、客戶服務(wù)質(zhì)量管理中心、采用先進(jìn)的VRP管理服務(wù)模式、質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心以及完善的監(jiān)督檢查體系；北京市建筑裝飾協(xié)會(huì)為了表彰元洲公司在家裝行業(yè)中做出的成績(jī)，把我們命名為家裝行業(yè)明星企業(yè)和家裝行業(yè)質(zhì)量信得過單位，年6月躋身于中國500強(qiáng)行列。嚴(yán)格的管理與周到的服務(wù)使元洲公司在客戶心目中具有了很好的知名度。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度

首先需要了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的程序步驟：

1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段主要是接受委托任務(wù)書，簽訂合同，或者根據(jù)標(biāo)書要求參加投標(biāo)；明確設(shè)計(jì)期限并制定設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度安排，考慮各有關(guān)工種的配合與協(xié)調(diào)；

明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，如室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)的使用性質(zhì)、功能特點(diǎn)、設(shè)計(jì)規(guī)模、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、總造價(jià)，根據(jù)任務(wù)的使用性質(zhì)所需創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境氛圍、文化內(nèi)涵或藝術(shù)風(fēng)格等；

熟悉設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范和定額標(biāo)準(zhǔn)，收集分析必要的資料和信息，包括對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查踏勘以及對(duì)同類型實(shí)例的參觀等。

在簽訂合同或制定投標(biāo)文件時(shí)，還包括設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，設(shè)計(jì)費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)，即室內(nèi)設(shè)計(jì)收取業(yè)主設(shè)計(jì)費(fèi)占室內(nèi)裝飾總投入資金的百分比。

2、方案設(shè)計(jì)階段

方案設(shè)計(jì)階段是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集、分析、運(yùn)用與設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的資料與信息，構(gòu)思立意，進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，深入設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案的分析與比較。

確定初步設(shè)計(jì)方案，提供設(shè)計(jì)文件。室內(nèi)初步方案的文件通常包括：

（1）平面圖：

（2）室內(nèi)立面展開圖；

（3）平頂圖或仰視圖；

（4）室內(nèi)透視圖；

（5）室內(nèi)裝飾材料實(shí)樣版面；

（6）設(shè)計(jì)意圖說明和造價(jià)概算；

初步設(shè)計(jì)方案需經(jīng)審定后，方可進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。

3、施工圖設(shè)計(jì)階段

施工圖設(shè)計(jì)階段需要補(bǔ)充施工所必要的有關(guān)平面布置、室內(nèi)立面和平頂?shù)葓D紙，還需包括構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳細(xì)、細(xì)部大樣圖以及設(shè)備管線圖，編制施工說明和造價(jià)預(yù)算。

4、設(shè)計(jì)實(shí)施階段

設(shè)計(jì)實(shí)施階段也即是工程的施工階段。室內(nèi)工程在施工前，設(shè)計(jì)人員應(yīng)向施工單位進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖說明及圖紙的技術(shù)交底；工程施工期間需按圖紙要求核對(duì)施工實(shí)況，有時(shí)還需根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況提出對(duì)圖紙的局部修改或補(bǔ)充；施工結(jié)束時(shí)，會(huì)同質(zhì)檢部門和建設(shè)單位進(jìn)行工程驗(yàn)收。

其次了解室內(nèi)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)師給我講解了以下三種：

1、大處著眼、細(xì)處著手，總體與細(xì)部深入推敲

2、從里到外、從外到里，局部與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一

3、意在筆先或筆意同步，立意與表達(dá)并重

經(jīng)過仔細(xì)推敲和在工作中的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)上面三條確實(shí)很實(shí)用，跟那些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師交流有聽君一席話勝讀十年書的感覺。

再次是掌握了一些設(shè)計(jì)軟件小技巧，提高了軟件運(yùn)用的熟練程度。例如：巧變二維背景為三維場(chǎng)景、時(shí)光隧道的制作等。

四、實(shí)習(xí)體驗(yàn)與心得

通過這次為時(shí)半個(gè)月的實(shí)習(xí)，我對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)之這個(gè)行業(yè)有了更進(jìn)一步了解，也為即將成為他們中的一員而感到自豪，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷我總結(jié)出作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)。

（1）有全面的綜合素質(zhì)：室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了專業(yè)知識(shí)和技能外，要不斷提升審美能力，要具備廣博的知識(shí)和閱歷，才可能創(chuàng)造出感動(dòng)人的空間。

（2）有敏銳的洞察力：對(duì)時(shí)尚敏銳的觀察能力和預(yù)見性是設(shè)計(jì)師自我培養(yǎng)的一種基本能力，站在一個(gè)高度上講，設(shè)計(jì)師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)時(shí)尚的責(zé)任。

（3）細(xì)致入微的追求：室內(nèi)設(shè)計(jì)師所面臨的是環(huán)境中各個(gè)不同的細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，關(guān)系到整個(gè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的成敗，越是簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)越重要，要注意室內(nèi)外空間角色的互換。

（4）有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力及豐富的表現(xiàn)手段：設(shè)計(jì)師要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和思想，讓業(yè)主能夠很容易的理解和溝通。

（5）要有準(zhǔn)確把握材料信息和應(yīng)用材料能力：市場(chǎng)的發(fā)展、科技的進(jìn)步使新產(chǎn)品、新材料不斷涌現(xiàn)。及時(shí)把握材料的特性、探索其實(shí)際用圖可以拓寬設(shè)計(jì)的思路，緊跟時(shí)代，在市場(chǎng)中占居先機(jī)。

（6）重視概念設(shè)計(jì)，風(fēng)格定位：概念設(shè)計(jì)是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，它是一個(gè)綜合結(jié)果。它是一個(gè)總的思路，包含對(duì)人文和功能、科技與材料的綜合考慮，有設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目獨(dú)特的認(rèn)識(shí)因素和個(gè)性特征，是有別于其他設(shè)計(jì)方案的根本。著重體現(xiàn)設(shè)計(jì)中在滿足功能前提下，獨(dú)特個(gè)性的植入。所以不要形成固定的風(fēng)格，但可以形成固定的思路。

（7）對(duì)陳設(shè)品的認(rèn)識(shí)修養(yǎng)與運(yùn)用能力：對(duì)陳設(shè)品的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，是創(chuàng)造現(xiàn)代文化特征和品位的居住和生活環(huán)境的根本，陳設(shè)是空間環(huán)境中的一個(gè)重要部分，在優(yōu)秀陳設(shè)設(shè)計(jì)中，裝飾的形式美具有深厚的文化品質(zhì)和美學(xué)價(jià)值，是人對(duì)某種文化境界的體味和追求。

（8）好的人際交往與社交能力：設(shè)計(jì)是服務(wù)性行業(yè)，是服務(wù)于大眾的，不是做藝術(shù)品，很多事由業(yè)主說了算！與業(yè)主的溝通、磨合是達(dá)成一個(gè)方案的關(guān)鍵。只有理解了，設(shè)計(jì)才有方向——正如能夠成功的藝術(shù)家都是其風(fēng)格迎合了一定人群的需求。

（9）重視對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查：在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)人在即將設(shè)計(jì)的空間中可能發(fā)生的動(dòng)作、行為進(jìn)行一些假設(shè)，同時(shí)考慮現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用對(duì)動(dòng)作、行為的影響。因?yàn)檫@種假設(shè)和分析會(huì)引出我們將要面對(duì)的設(shè)計(jì)的一些問題。比如：流線設(shè)計(jì)的問題、空間設(shè)置的問題、陳設(shè)的問題、設(shè)備配置的問題、色彩和造型的問題以及照明的問題、污染的問題等等。

（10）形成自己的風(fēng)格：作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，創(chuàng)新是非常重要的，在設(shè)計(jì)中要提高警惕，不要丟掉個(gè)性，要憑獨(dú)創(chuàng)打開局面。設(shè)計(jì)畢竟是一個(gè)造型藝術(shù)，設(shè)計(jì)的發(fā)展有一個(gè)畫圖的過程，對(duì)個(gè)性化的要求是設(shè)計(jì)師畢生的追求，要不斷的在工作中磨練。形成自己獨(dú)特的符合室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)律的風(fēng)格。

篇2

無經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)人員簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)生,泛指在某一專業(yè)的高年級(jí)或剛畢業(yè)的大學(xué)生,在有經(jīng)驗(yàn)的工作人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),下面是小編為大家整理的關(guān)于2021年實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)模板，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021年實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)模板1對(duì)于我們來說，牙科實(shí)習(xí)首先進(jìn)入的就是修復(fù)科，從實(shí)習(xí)室在仿頭模上練習(xí)一下子過渡到在病人口中操作，從一名醫(yī)學(xué)生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫(yī)生，剛開始大家都有些興奮，又有些忐忑不安，幸好我們有一位既認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求又平易近人的好老師張?zhí)O老師始終在我們身邊，不斷鼓勵(lì)我們，不斷幫助我們，從接診病人到操作的每一步都給予細(xì)致的指導(dǎo)，我們的每一分進(jìn)步都包涵著老師的心血。

還記得第一次接診病人時(shí)的緊張，還記得第一次聽到病人感謝時(shí)的欣慰感覺，還有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我人生的寶貴財(cái)富。在進(jìn)入修復(fù)科的第一周，老師們就對(duì)我們灌輸“服務(wù)患者，將患者視為自己親人”的服務(wù)理念，同時(shí)也教導(dǎo)我們作為一名醫(yī)生，同樣也要有自我保護(hù)的意識(shí)與技巧?？偟膩碚f，大多數(shù)患者對(duì)于醫(yī)生仍然抱著尊敬或者說敬畏的態(tài)度，醫(yī)生將患者從疾苦中解救出來，改善患者的生活質(zhì)量，滿足患者的生存需求，而患者因此也對(duì)醫(yī)生心懷感激。在我接診病人的十周時(shí)間里，我所接診的病人中的大多數(shù)都是十分配合的，我對(duì)他們認(rèn)真服務(wù)，態(tài)度熱情而誠懇。當(dāng)看到患者戴上我制作的義齒露出滿意的笑容時(shí);當(dāng)患者對(duì)我的服務(wù)給予中肯的評(píng)價(jià)時(shí)，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責(zé)任感。由于時(shí)間和椅位的限制，我們接診病人的數(shù)量有限，所接觸到的病種類型也是各有偏重，有的同學(xué)總是接到活動(dòng)的活兒，有的同學(xué)總是接到固定的活兒，于是同學(xué)們之間戲稱是“固定組”或是“活動(dòng)組”。

由于修復(fù)工作本身的一些特點(diǎn)，很多病人首先需要牙周或者牙體的治療，所以很多病人只是檢查一下就轉(zhuǎn)走了，這對(duì)只有9周時(shí)間的我們來說，的確是不利條件。如果在今后的實(shí)習(xí)中能夠增加門診時(shí)間和椅位是再好不過的了。在三小組的輪轉(zhuǎn)中，我們每一天半就有一天的時(shí)間在技工室，為病人制作義齒。由于以前實(shí)習(xí)時(shí)時(shí)間有限，基本都是點(diǎn)到為止，掌握基本制作程序，但要做的好還得要付出更多得努力，每當(dāng)我們遇到問題時(shí)梁征老師總是不厭其煩地為我們講解，經(jīng)常加班，只是為了讓我們的義齒做的更出色，讓我們進(jìn)步地更快。即使生病發(fā)燒也堅(jiān)持工作，我們非常感謝他。在技工室的時(shí)間里，大家互相幫助，共同進(jìn)步。在第一周和第二周時(shí)，同學(xué)們基本沒有接到活兒，相對(duì)時(shí)間比較寬裕，如果能利用這段時(shí)間安排同學(xué)去門診參觀，看示教，相信會(huì)有更大的收獲。從進(jìn)入修復(fù)的第一天開始，我們就開始面對(duì)挑戰(zhàn)，每天都有新的收獲，每天也會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，于是我們積極總結(jié)，同學(xué)之間互相交流，讓經(jīng)驗(yàn)共有，彼此共勉。在總結(jié)性小講課上同學(xué)就已出現(xiàn)的問題和老師共同探討;在病例討論的課堂上，同學(xué)們對(duì)于復(fù)雜病情查資料，談?dòng)^點(diǎn)，教學(xué)相長。如果能夠增加小講課的次數(shù)，每次不用很長的時(shí)間，十到十五分鐘就好，對(duì)每天出現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)，同學(xué)們的進(jìn)步會(huì)更迅速。

我在這五周的修復(fù)實(shí)習(xí)期間，感觸最深的就是，臨床操作與書本上的知識(shí)還是有很大距離的，如何將書本知識(shí)與臨床操作融會(huì)貫通起來，做到活學(xué)活用，還需要很長的學(xué)習(xí)過程，老師就是我們的引路人，老師們的操作經(jīng)驗(yàn)是我們的寶貴財(cái)富，在臨床上善于向老師學(xué)習(xí)是我們迅速成長的不二法門。

五周的牙科實(shí)習(xí)只是我們實(shí)習(xí)的開始。我們還很不成熟，我們需要老師的提點(diǎn)與引導(dǎo)，但我們有一顆堅(jiān)定的心，不管遇到什么樣的困難，我們都會(huì)沿著前人的腳印，一步一步走下去。

2021年實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)模板220--年是忙碌的一年，同樣也是充實(shí)、成熟的一年，對(duì)我們02級(jí)同學(xué)而言更是非常重要的一年，因?yàn)榫驮谶@一年里，我們完成了臨床學(xué)科的實(shí)習(xí)，并向自己交出了一份滿意的答卷。

如果說一年前的我還只是個(gè)懵懵懂懂的醫(yī)學(xué)生，埋頭于書本知識(shí)，對(duì)臨床應(yīng)用卻知之甚少，那么經(jīng)過這一年的臨床實(shí)習(xí)，真切得感受到自己的變化。

具體而言，這一年，自己的主要收獲如下：

1、將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。

學(xué)醫(yī)已經(jīng)四年了，可是前面三年我們學(xué)的純粹就是書本上的理論知識(shí)，紛繁復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語，著實(shí)令我們迷惑。通過實(shí)習(xí)，在科室的親身經(jīng)歷，看到了很多疾病的具體臨床表現(xiàn)，進(jìn)一步得到了感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合書本，有了更深入的理解。

2、提高醫(yī)學(xué)技能。

在臨床科室，通過每日的查房、實(shí)習(xí)開醫(yī)囑等，靈活掌握疾病在不同病患、不同情況下的具體診療方案，明白了疾病的個(gè)體性、特異性、可變性差異，不再拘泥于書本上的理論大綱。

3、增強(qiáng)動(dòng)手能力。

臨床實(shí)習(xí)的一大特點(diǎn)就是有許多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如婦產(chǎn)科的婦科檢查，內(nèi)科的骨穿、胸穿，兒科的腰穿，外科的清創(chuàng)縫合及換藥等，都可以通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極爭(zhēng)取以獲得親身體驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)愛護(hù)患者。

當(dāng)我剛步入醫(yī)學(xué)院的時(shí)候，就曾學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)生誓言》，相信那也將是我今后一生所信奉的誓言。在臨床上，看到那么多的病患痛苦的表情，以及病愈后的歡欣愉悅，相信你必會(huì)覺得自己再苦再累也值得。在醫(yī)院里，醫(yī)生是病患可以完全信賴的人，你的一舉一動(dòng)都得到極大關(guān)注，所以，請(qǐng)不要吝惜你的一顰一笑，甚至有時(shí)一句簡(jiǎn)單的問候都有助于患者的康復(fù)，至于平時(shí)的保護(hù)患者隱私更是通過實(shí)習(xí)所學(xué)到的。

5、學(xué)會(huì)尊重帶教。

我們每個(gè)同學(xué)到一個(gè)新的科室實(shí)習(xí)時(shí)都會(huì)有一個(gè)帶教老師，雖然，實(shí)習(xí)有的科室因?yàn)槿藛T限制只能是研究生來帶教，個(gè)別帶教也未必就學(xué)識(shí)淵博，有的沒有主動(dòng)帶教意識(shí)，但無論如何，他們都是你的老師，可以在必要時(shí)給與你幫助與指導(dǎo)，所以請(qǐng)尊重他們。

總之，一年的臨床實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)宣告結(jié)束，但從中所得到的收獲或許可能是終身都受用無盡的。感謝各位帶教老師，是你們不辭勞苦的教導(dǎo)我們;感謝病患，是你們讓我們?cè)鰪?qiáng)了臨床知識(shí);感謝同組的同學(xué)，是你們?cè)诒匾獣r(shí)互相關(guān)愛;更感謝自己，是自己的堅(jiān)持不懈才使實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束，并獲益匪淺。

2021年實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)模板3時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了。當(dāng)初懷著緊張又期待的心情來到了二完小，我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。在這一個(gè)多月中，有著許多的酸甜苦辣。體會(huì)到了作為一名老師的不易，做一名合格的老師更是難上加難。

從一開始在學(xué)校動(dòng)員大會(huì)上聽到前幾屆帶隊(duì)老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我們初步了解了頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和重要性。讓我們知道該怎樣去應(yīng)付一些緊急情況。隨著我們來到了學(xué)校，我們開始了差不多每天的三點(diǎn)一線，我也開始了我的第一堂課。

我還記得我的第一堂課是一節(jié)語文課：在這節(jié)課，由于自己的準(zhǔn)備不足，還以為上課不就是把教案寫好，照著上面的思路走下去就可以把課上好。完全沒有想到的是在課上有很多莫名的突發(fā)狀況，比如說有同學(xué)無緣無故的朝同學(xué)大笑，把垃圾丟到同學(xué)的課桌上等等。這樣弄得自己陣腳大亂，導(dǎo)致在這節(jié)課上，重點(diǎn)沒有突出，課堂不夠完整。

在這節(jié)課中學(xué)到了許多，課前要做好充分的準(zhǔn)備，面對(duì)一些突發(fā)的狀況我們一定要沉著的應(yīng)對(duì)，不要自亂陣腳。在這我也多虧了有我的指導(dǎo)老師的包容，對(duì)我的錯(cuò)誤能及時(shí)的說出來，也能幫我及時(shí)的改正。

一分耕耘一分收獲，在這實(shí)習(xí)的過程中我們深刻體會(huì)到了。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，這一點(diǎn)都沒差。以前我總覺得老師不是很容易嗎，只要照著書上的說，說完就可以下課了。但現(xiàn)在看來，我真的是太小看這個(gè)職業(yè)了。每天我看到班主任都要從早上七點(diǎn)半左右到教室，一直要到下午四點(diǎn)多才能回家。這期間都沒有回家，都是在教室陪著學(xué)生。這樣子是何等的辛苦，體會(huì)到這是何等的艱辛。

從這個(gè)中間，我也學(xué)到了很多，作為一個(gè)老師我們應(yīng)該要對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)待事情要一絲不茍，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。在我們班上有幾個(gè)難纏的學(xué)生，一個(gè)是無論你要他做什么，他完全不會(huì)聽你的;一個(gè)是上課的時(shí)候無緣無故去打擾同學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生我們應(yīng)該要加以耐心，就像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣。他們?cè)诩依锩婵赡軟]受到重視，我們就更加要對(duì)他們重視，要他們感到和其他同學(xué)都是一樣的。但我們也不能太隨著他們，有些地方我們也該嚴(yán)肅就要嚴(yán)肅，不然他們就不把你當(dāng)回事。

但在這其中，有些事情還是讓我們感到欣慰。每天從教室門口走過都會(huì)叫著“熊老師，好”，這種對(duì)于我們來說是最好不過了，雖然我罰了他們，但他們都不會(huì)記仇。這就是孩子們可愛的地方，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，所以我們才來到了這片孩子的海洋。

實(shí)習(xí)還在繼續(xù)，我會(huì)繼續(xù)這種心態(tài)下去。一分耕耘一分收獲，在這我既是學(xué)生，又是老師。我們帶著雙重的身份，在這里學(xué)習(xí)、工作和生活。雖然有著辛酸，但是我覺得這樣是值得的。我會(huì)朝著一名老師前進(jìn)，會(huì)向著新時(shí)代合格的老師前進(jìn)。讓我們感受時(shí)代的召喚，為未來祖國的花朵而奮起。讓我們?cè)谶@體會(huì)著酸甜苦辣，感受這作為老師的光榮。讓我們?cè)谶@片藍(lán)天起飛，為我們的將來而努力奮斗。

我會(huì)繼續(xù)努力的，加油吧!

2021年實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)模板4短暫的實(shí)習(xí)時(shí)光結(jié)束了，心中難免有些不舍，不舍的是指導(dǎo)老師們?cè)诮虒W(xué)上和管理上的諄諄教誨，不舍的是和學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活的美好時(shí)光。由于剛踏上工作崗位，心中有些忐忑不安，但是非常幸運(yùn)地是學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的工作給予了很多的關(guān)心和幫助，讓我更加努力地、出色地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間，我的各項(xiàng)工作都有條不紊的開展著，聽課、教學(xué)、管理、調(diào)查等能力也得到了提升。

作為一名實(shí)習(xí)老師的我，踏上工作崗位的第一任務(wù)就是摸清班級(jí)整體情況。當(dāng)我了解到班上調(diào)皮男生較多時(shí)，心里不免有些擔(dān)憂，擔(dān)憂的是管理起來比較困難，而且我又是作為一名新老師，初來乍到，總會(huì)有些同學(xué)表現(xiàn)出“不買賬”的態(tài)度。但是，經(jīng)過一個(gè)多星期的磨合，通過不斷地找同學(xué)談心，主動(dòng)了解他們的具體情況，慢慢地，我和學(xué)生之間開始互相了解了?？墒枪馐枪芾硎遣粔虻?，作為一名師范生，就必須要教學(xué)。在第二個(gè)星期，我主動(dòng)承擔(dān)了思想品德、生命生活與安全、科學(xué)、美術(shù)等科目，一是可以練練膽子，二來可以學(xué)習(xí)怎樣組織課堂教學(xué)。當(dāng)與同學(xué)們相處融洽后，我開始了語文和數(shù)學(xué)教學(xué)，備課、請(qǐng)教、上課、總結(jié)。小數(shù)除法、循環(huán)小數(shù)、觀察物體、松鼠、落花生等一次次的訓(xùn)練，一次次的總結(jié)，總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，師范技能有所提升，但是還是存在許多的不足。

我深深地體會(huì)到老師必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校教研課的機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。了解當(dāng)代教育新理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，盡量做到面向全體學(xué)生。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

快要臨近結(jié)束時(shí)，同學(xué)們都表達(dá)了對(duì)我的謝意和喜愛，都紛紛通過寫紙條和送禮物的方式傳遞他們對(duì)我的的感情。以至于在最后一節(jié)課許多同學(xué)都留下了不舍的淚水。我很感動(dòng)，因?yàn)檫@是對(duì)我工作的認(rèn)可和做人方式的肯定。也許我做的不是最好，但是我一直在努力做好。

近一個(gè)多月的工作，雖然取得了一些收獲，但是還存在許多的不足和問題，比如：教學(xué)缺乏感染力、教學(xué)設(shè)問模糊、組織管理課堂能力較差、書寫不規(guī)范等。在以后的工作中，我會(huì)用自己的努力實(shí)踐、勇于探索使自己的專業(yè)知識(shí)和師范技能在上新的臺(tái)階，相信一切問題都會(huì)迎刃而解。我也相信，有耕耘就會(huì)有收獲!

2021年實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)模板5時(shí)間過的真快，在--年的7月21日我們走出了校園，踏上了工作崗位，開始了實(shí)習(xí)生活，一眨眼的工夫，我們已經(jīng)工作快三個(gè)月了，在這三個(gè)月中我們學(xué)會(huì)了很多以往在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)。三個(gè)月中我?guī)缀鯂L遍了人生中的酸、甜、苦各種味道。

實(shí)習(xí)的第一天，我懷著忐忑不安的心情來到了我實(shí)習(xí)公司的樓下，因?yàn)闆]有見過將要工作在一起的同事，對(duì)他們或多或少都有些好奇，會(huì)想他們?nèi)莶蝗菀紫嗵?會(huì)不會(huì)教給我新的知識(shí)，會(huì)不會(huì)像有些人口中說的那樣讓我在一旁歇著，一點(diǎn)也不教我?站在大廈的樓下，遲遲的不敢走進(jìn)電梯，眼看著時(shí)間一分一秒的過去了距離老師和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人的時(shí)間越來越近了，最終我還是鼓起勇氣，進(jìn)了電梯按了公司所在的樓層。說來也是巧，我去報(bào)到的那一天剛剛我要工作的單證部在加班，后來辦公室主任幫我介紹了我們部門的經(jīng)理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我?guī)缀跏菑牧汩_始。但有一點(diǎn)很慶幸我所想的一切都是浪費(fèi)的，他們不但很容易相處，而且會(huì)教我很多東西，真后悔當(dāng)初應(yīng)該早點(diǎn)進(jìn)電梯，在樓下站了半天。

在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我的其中一個(gè)工作是催核銷單。有一次我打通了一個(gè)電話，對(duì)方是一個(gè)脾氣非常火爆的小姐，我自報(bào)家門后然后說我想問一下幾票核銷單有沒有退下來，對(duì)方卻十分兇的大發(fā)脾氣，被她罵了一頓后就把電話給掛了。當(dāng)時(shí)我感覺委屈，又不是我的錯(cuò)，干嘛罵我呀!那時(shí)我只感覺到我的眼眶里有些水在流動(dòng)，似乎要流下來了，我不好意思讓同事們看到我這個(gè)樣子，偷偷的跑到了洗手間對(duì)著鏡子說這是很平常的事情，沒關(guān)系。后來公司的同事也說那個(gè)小姐本來就是一個(gè)脾氣十分爆躁的人，而且她的工作量也非常的大，每天工作都很忙的，這樣我心里也舒坦多了。

還有一次，一大早醒來就感覺頭暈暈的，喉嚨痛痛的，很明顯的跡象我感冒了。但是想想我是個(gè)實(shí)習(xí)生，我總不能隨便打個(gè)電話去然后說我生病了我不去了，那會(huì)給人留下什么樣的印象哦，最后我還是去上班了。在工作的時(shí)候我人真的好難過，真的好想和部門經(jīng)理請(qǐng)假回家休息，但是話到了嘴邊就是說不出來，一直忍著直到六點(diǎn)多下班，晚上回到家倒頭就睡。那時(shí)候想想如果在上學(xué)那該多好啊，可以請(qǐng)假休息一下，工作真的是好辛苦!

實(shí)習(xí)中最開心的事情當(dāng)然是拿工資啦，那時(shí)候讓我知道了賺錢是多么的不容易，看著發(fā)著的工資，真的有點(diǎn)舍不得用。因?yàn)檫@錢跟以往父母給的不一樣，以前用錢的時(shí)候不會(huì)去想這錢得來有多么的辛苦，但是用自己發(fā)來的工資的時(shí)候感覺就不同了，用的時(shí)候會(huì)覺得這是我自己賺來的錢，有種飄飄然的感覺，但又有一種感覺就是這可是我很辛苦才賺來的呀，這么給花了會(huì)不會(huì)太浪費(fèi)呀!

最讓我開心的事情是我有好多肯教我的老師們，他們用自己的工作經(jīng)驗(yàn)慢慢的教給我知識(shí)，讓我把書上的理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐上，教給我為人處事的道理，也能包涵我。

剛剛出校門對(duì)工作陌生而犯下的錯(cuò)誤。讓我在工作上學(xué)到了很多東西，也在處事上學(xué)到了很多，學(xué)會(huì)在怎么樣的情況下對(duì)人的態(tài)度應(yīng)該怎么樣，該兇的時(shí)候就必須要兇，否則就辦不好事情。真的是非常感謝他們。

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀；思想教育與管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）08-0227-02

2013年初，在京實(shí)習(xí)的3名哈醫(yī)大學(xué)生因煤氣中毒失去寶貴的生命。作為高校學(xué)生管理者，我們?cè)跒橹械酵锵Ш屯葱牡耐瑫r(shí)，更應(yīng)做深層次的思考，更應(yīng)該在學(xué)生思想政治教育與管理方面做深刻的總結(jié)。大家知道，醫(yī)學(xué)專業(yè)是高等教育專業(yè)的主要組成部分，醫(yī)學(xué)類學(xué)生在經(jīng)歷四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后要進(jìn)行為期一年的臨床實(shí)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以便為今后的臨床做儲(chǔ)備。在這一年的時(shí)間里，學(xué)生奔走于學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院之間，其思想波動(dòng)和管理難度都很大，作為高校教師的我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生此階段的管理尤為重要。

一、醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)期間面臨的主要問題

1.學(xué)生的流動(dòng)性大，實(shí)習(xí)地分散，不便于管理

目前，醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長，且很多醫(yī)學(xué)類院校并非都坐落在大城市、省會(huì)城市，而是坐落在三類城市。而這些城市的醫(yī)院無法接納大量的實(shí)習(xí)生，有2/3的學(xué)生只好選擇回生源地或外地實(shí)習(xí)，這就造成了醫(yī)學(xué)類實(shí)習(xí)生人員分散，在管理上存在諸多不便的實(shí)際困難。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被分配到不同的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)不同的科室部門，不再是在學(xué)校整齊劃一的管理模式。有些學(xué)生的休班時(shí)間長，上進(jìn)心不足，流連于網(wǎng)吧、商場(chǎng)，不能有效地利用實(shí)習(xí)為自己充電，反而滋生出許多的事端。據(jù)調(diào)查在此將期間，學(xué)生打架酗酒等違紀(jì)事件多發(fā)。另外很多醫(yī)學(xué)類學(xué)生往往自己選擇實(shí)習(xí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有些醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理比較松散，學(xué)生去與不去、學(xué)與不學(xué)、認(rèn)真與不認(rèn)真給予的評(píng)價(jià)差異不大，因而造成了對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)一年中的評(píng)價(jià)不客觀不真實(shí)。總之，實(shí)習(xí)期間學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理進(jìn)入到一個(gè)困難期，鞭長莫及，無的放矢，是我們不可回避的問題。

2.學(xué)生的生活自理能力、自我保護(hù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力不夠

在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生不再是整日面對(duì)課本的莘莘學(xué)子，而是需要與社會(huì)接軌的成年人。因而，很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段將要面臨安排自己的新的生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)、協(xié)調(diào)自己與指導(dǎo)教師、自己與患者的各種人際關(guān)系等諸多問題。能力較強(qiáng)者尚能應(yīng)對(duì)，能力差者會(huì)覺得異常疲憊。同伴的優(yōu)秀、導(dǎo)師的苛刻、患者的挑剔令許多人沒有正式走上醫(yī)療崗位即對(duì)醫(yī)生這一職業(yè)產(chǎn)生了恐懼心理。即便各方面優(yōu)異者也很難應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件，在哈爾濱醫(yī)大附院實(shí)習(xí)的王浩為哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2009屆碩士研究生，剛剛收到香港中文大學(xué)的博士生錄取通知書。惡性傷人事件發(fā)生當(dāng)晚他就坐在距離門口最近的位置，來不及躲閃，被刺中頸動(dòng)脈而身亡，帶給我們血的教訓(xùn)。

3.學(xué)生面臨就業(yè)、考研、論文答辯等問題心理壓力大

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生面臨即將就業(yè)、考研、論文答辯等諸多問題，常常顧此失彼，得不償失。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大，醫(yī)學(xué)類本科生能直接就業(yè)的可能性越來越小，因而醫(yī)學(xué)類學(xué)生考研的比率較其他專業(yè)要高很多，另外，醫(yī)學(xué)類研究生的考試難度也相對(duì)較大，很多學(xué)生自從走進(jìn)大學(xué)校園就為考研而努力，而實(shí)習(xí)階段又是考研的沖刺期，考研成績(jī)與醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的矛盾無法回避。與此同時(shí)，各種各樣的招聘會(huì)也層出不窮，一些有心直接就業(yè)的學(xué)生還想比較比較各個(gè)用人單位，走一走看一看，希望選擇一個(gè)好去處。實(shí)踐上的沖突使得實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺失、不夠完整，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、體力透支都顯現(xiàn)出來。

4.學(xué)校的管理與實(shí)習(xí)單位管理銜接少，隱患多

學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度往往會(huì)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行補(bǔ)考，要求學(xué)生上交各種資料，于是一些在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生奔波于兩個(gè)城市之間，學(xué)生的行程較多，存在安全隱患。哈醫(yī)大5名學(xué)生在北京實(shí)習(xí)，已經(jīng)買好了回家的火車票卻因?yàn)樵谧庾∥菀谎趸贾卸径c家人陰陽相隔。這樣的慘劇讓我們傷悲，北京與哈爾濱距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在北京實(shí)習(xí)居住在租住屋生活中的隱患讓五名青年永遠(yuǎn)的離開了我們。另外，對(duì)于在外地實(shí)習(xí)的學(xué)生往往放縱自己，愛鉆空子，告訴學(xué)校在實(shí)習(xí)單位，告訴在實(shí)習(xí)單位回學(xué)校，卻自己給自己休假、旅游。嚴(yán)重的影響了學(xué)校的聲譽(yù)，耽誤了自己的時(shí)光。各醫(yī)學(xué)類院校雖然每年都要求輔導(dǎo)員要到實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，但由于輔導(dǎo)員數(shù)量少，時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)習(xí)分散，并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育與管理。學(xué)校與醫(yī)院間僅有實(shí)習(xí)合同，醫(yī)院僅存在醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)，醫(yī)院各科室繁忙，加之學(xué)校與實(shí)習(xí)單位缺乏有效的溝通，使這些實(shí)習(xí)學(xué)生在工作時(shí)間之外完全暴露在無人監(jiān)管的狀態(tài)下。

二、如何做好醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)習(xí)期的思想政治教育與管理

1.加強(qiáng)思想政治教育，合理制定計(jì)劃，加強(qiáng)常規(guī)管理

對(duì)于高校而言，在教育實(shí)習(xí)之前就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)好醫(yī)學(xué)類學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)，塑造品行優(yōu)良的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者，為學(xué)生實(shí)習(xí)乃至今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生明確教育實(shí)習(xí)的目的是什么，本著對(duì)自己對(duì)他人生命負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待教育實(shí)習(xí)。

各學(xué)校要專門制定在外實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育與管理方案，將在外實(shí)習(xí)學(xué)生納入到正常的教育管理之下，定期召開班團(tuán)會(huì)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的新聞信息；同時(shí)，要與實(shí)習(xí)單位建立起長效的溝通機(jī)制，可委托實(shí)習(xí)單位指派具體工作人員加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理，學(xué)校要指派專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的教育管理工作，必須定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，次數(shù)不少于每月一次；要通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息手段，要求學(xué)生定期匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、生活、思想等狀況，學(xué)校輔導(dǎo)員為實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)歷電子實(shí)習(xí)檔案，將學(xué)生反饋的情況記錄在案。

應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的作用，在每一個(gè)實(shí)習(xí)單位指派1―2名負(fù)責(zé)人，通過包片包干的形式，負(fù)責(zé)記錄考勤，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通，并且細(xì)化優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的實(shí)習(xí)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲處罰，做到獎(jiǎng)罰分明。

同時(shí)，我們的高校有專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)于醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定完善的管理方案，例如，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的資質(zhì)進(jìn)行分類，將每年在各醫(yī)院實(shí)習(xí)學(xué)生的情況進(jìn)行匯總，以便為學(xué)生選擇更為適合的實(shí)習(xí)單位。

2.在低年級(jí)加強(qiáng)各種能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生的能力差，絕不是短時(shí)間能夠完善的。一些教師認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，開展過多的活動(dòng)沒有必要，其他能力并不重要。這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的，一名優(yōu)秀的醫(yī)生除了具備良好的專業(yè)技能外，還要擁有高尚的人格修養(yǎng)使人愿意與之溝通。因此，醫(yī)學(xué)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)在大一、大二專業(yè)課相對(duì)較少的時(shí)候就有針對(duì)的加強(qiáng)學(xué)生的能力塑造。例如，可以在大一軍訓(xùn)后進(jìn)一步強(qiáng)化軍訓(xùn)成果，加強(qiáng)生活條理性的訓(xùn)練，評(píng)選生活達(dá)人；利用課余時(shí)間開展防火演練、逃生演練；通過班級(jí)、學(xué)院開展的各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力。總之，通過同學(xué)們喜聞樂見的形式提升學(xué)生的能力。

事實(shí)證明，能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)后，適應(yīng)快，發(fā)展好。在寫病例時(shí)速度快，書寫工整；在查房時(shí)人緣好，深受患者信任；在與導(dǎo)師交流時(shí)謙遜認(rèn)真，獲得機(jī)會(huì)多，進(jìn)步快。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，會(huì)選擇，做好心理的疏導(dǎo)

對(duì)于考研和就業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)的影響，學(xué)生的觀點(diǎn)不一，有77.13%的學(xué)生認(rèn)為考研與就業(yè)擠占了大量的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重的影響了臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量，另外22.87%的學(xué)生認(rèn)為影響不大，甚至有人認(rèn)為考研與就業(yè)對(duì)臨床實(shí)踐有一定的促進(jìn)作用。由于學(xué)生個(gè)體的差異我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的人生選擇進(jìn)行摸底，對(duì)于一心考研的學(xué)生、想直接就業(yè)的學(xué)生、想一門心思進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)校要為他們制定時(shí)間表，并將時(shí)間表送與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，便于更好的開展臨床實(shí)習(xí)。

為了避免學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因?yàn)樯?、學(xué)業(yè)、工作等各方面產(chǎn)生過大壓力，我們應(yīng)當(dāng)提前做好心理疏導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)生自信、自立，尊重自己、尊重他人。善于傾聽，善于思考，學(xué)會(huì)交流。理解導(dǎo)師的苛刻是對(duì)自己未來職業(yè)的更高要求，理解別人，善于換位思考。如果一旦學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)心理問題，大學(xué)的心理輔導(dǎo)中心為其免費(fèi)咨詢，排憂解難。

4.高校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生共同協(xié)作，構(gòu)建三位一體的管理模式

臨床實(shí)踐的成敗取決于高校、實(shí)習(xí)單位與學(xué)生三者的共同努力，因而，任何一方都不應(yīng)回避、忽視這方面的工作。從大方向講，這關(guān)乎每一個(gè)人未來的生命；從具體講，這關(guān)乎一名醫(yī)學(xué)類學(xué)生能否由此過渡成長為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

作為高校，應(yīng)當(dāng)健全管理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，為學(xué)生引路，為實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)。作為實(shí)習(xí)單位，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在實(shí)踐中真正鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，避免放任，為醫(yī)學(xué)實(shí)踐鋪路。作為學(xué)生，要為自己的前途思考，懶惰與無為是對(duì)自己的極大不負(fù)責(zé)，終將會(huì)斷送自己的前程。只有這三方面同心同德，共同努力那么醫(yī)學(xué)類學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

高等教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維為己任。當(dāng)今我國醫(yī)學(xué)教育存在諸多方面的問題，影響了醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)師制起源于英國，后在多國的高等教育中推廣，取得了顯著效果。我國部分院校也在試行導(dǎo)師制，1997年沈陽師范學(xué)院在本科生教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)師制，使學(xué)生整體科研素質(zhì)顯著提高；浙江大學(xué)在本科生教育實(shí)施的導(dǎo)師制成功地激發(fā)了學(xué)生參與科研的積極性，一定數(shù)量的學(xué)生完成了論文、小發(fā)明、小創(chuàng)造。本文探討建立一種以導(dǎo)師制為核心的醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)的途徑。

1 現(xiàn)實(shí)臨床教學(xué)中存在的問題

長期以來，我國醫(yī)學(xué)教育只注重知識(shí)的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，班級(jí)授課制依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，圍繞應(yīng)試展開的“講、記、背、經(jīng)營活動(dòng)”的重復(fù)演練日趨嚴(yán)重。重結(jié)果、重視間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視或忽略了親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)。

在多數(shù)醫(yī)院，實(shí)習(xí)醫(yī)生的角色一直是“學(xué)生”，查房緊跟在教師的身后“旁聽”，然后幫教師做一些“秘書”的常規(guī)工作，沒有任何壓力和責(zé)任，主動(dòng)參與臨床實(shí)踐的意識(shí)薄弱。就教師而言，由于教學(xué)醫(yī)院臨床工作繁重，又兼顧著理論教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，精力有限，為了節(jié)省時(shí)間，提高工作效率，所以很多工作是自己親自完成，留給實(shí)習(xí)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。這兩種傾向的后果最終是實(shí)習(xí)生越發(fā)不主動(dòng)參與，教師也越發(fā)懶得教。改變這種局面關(guān)鍵是首先要改變學(xué)生和教師的態(tài)度，重視臨床實(shí)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，施加一定的壓力和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生以病人為中心的意識(shí)；對(duì)于教師可以通過施行導(dǎo)師制，把培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、臨床操作能力和與病人溝通能力作為目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行管理和帶教。

2 本科生導(dǎo)師制的產(chǎn)生與發(fā)展

導(dǎo)師制，即導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法，改傳統(tǒng)“教”學(xué)模式為“導(dǎo)”學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。導(dǎo)師制最先產(chǎn)生于14 世紀(jì)的英國，被牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)應(yīng)用于研究生培養(yǎng)。19 世紀(jì)，美國的哈佛大學(xué)率先推行選課制和學(xué)分制，并帶動(dòng)了很多英美學(xué)校學(xué)分制的建立。到了19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初，牛津、劍橋大學(xué)在實(shí)施學(xué)分制后，又進(jìn)一步將導(dǎo)師制推廣用于本科生的培養(yǎng)。導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)英國高等教育的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用， 同時(shí)也得到了其他國家的認(rèn)同。

20 世紀(jì)30年代，我國也曾效仿英美國家對(duì)本科生實(shí)行學(xué)分制和導(dǎo)師制。后因?qū)W習(xí)前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)大力發(fā)展學(xué)年制，從而導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制的衰落。隨著高等教育的不斷發(fā)展，上世紀(jì)90年代學(xué)分制再次被我國采用，導(dǎo)師制也伴隨著學(xué)分制而再度萌芽。進(jìn)入21 世紀(jì)，學(xué)分制在我國得到前所未有的快速發(fā)展期。以2002 年北京大學(xué)的導(dǎo)師制改革為起點(diǎn)，國內(nèi)數(shù)十所高校也相繼嘗試發(fā)展本科生導(dǎo)師制。

在教學(xué)方式上，導(dǎo)師制重視導(dǎo)師對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。在教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)德智并重，不僅重視傳授知識(shí)，教學(xué)相長，更重要的是人格的培養(yǎng)。在治學(xué)態(tài)度、思維方式、價(jià)值觀念、組織能力及綜合素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響。臨床教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制，是在高等醫(yī)學(xué)院校教育中探索人才培養(yǎng)的一種途徑，為立志于行醫(yī)者早日成才努力搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3 推行導(dǎo)師制的重要性[1,2]

3.1 導(dǎo)師制是發(fā)展學(xué)分制的重要保證。學(xué)分制的特點(diǎn)在于承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；強(qiáng)調(diào)因材施教，實(shí)行目標(biāo)化管理；在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排上有很大靈活性，學(xué)生可以自主選課，獨(dú)立設(shè)計(jì)適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。但實(shí)踐表明，很多在校大學(xué)生不能夠完全適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為:（1）部分學(xué)生自理能力差，無法獨(dú)立做出適合自身發(fā)展的選擇。選課具有盲目性，不了解學(xué)科完整的課程結(jié)構(gòu)體系，一味迎合個(gè)人興趣或片面追求學(xué)分，導(dǎo)致知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的缺陷。（2）部分優(yōu)秀學(xué)生不滿足于“大鍋飯”式的教學(xué)進(jìn)程安排，強(qiáng)烈要求提前修滿學(xué)分畢業(yè)，迫切需要教師指導(dǎo)他們規(guī)劃整個(gè)大學(xué)生涯。而導(dǎo)師則可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇滿足個(gè)性需求的課程和任課教師，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變長期以來被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.2 同“教”師相比，“導(dǎo)”師雖然只有一字之差，卻存在本質(zhì)上的區(qū)別。教師重在“教”，即傳授知識(shí)、技能；而導(dǎo)師則重在“導(dǎo)”，重在為學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、發(fā)展等方面提供建議和指導(dǎo)。導(dǎo)師需要在全面了解人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最大限度地挖掘出學(xué)生的潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。導(dǎo)師制的顯著特點(diǎn)就是重導(dǎo)師指導(dǎo)，不重課堂教學(xué)。

3.3 施行導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。高等教育發(fā)展到今天，仍然擺脫不了用成績(jī)、排名來衡量學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式。死記硬背、填鴨式的教育方式抑制了學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生綜合能力的形成，關(guān)鍵是看所學(xué)的知識(shí)能否被吸收、消化，并運(yùn)用于解決實(shí)際問題，這需要學(xué)生能夠樹立正確的世界觀和方法論，并掌握對(duì)事物的洞察能力、分析能力和概括能力。這種能力不是靠書本上可以學(xué)來的， 而是需要通過思維訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來的。

3.4 導(dǎo)師制促進(jìn)教學(xué)相長。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生受制于呆板的課程設(shè)置和教學(xué)安排，被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受。而導(dǎo)師制則集雙向、互動(dòng)、參與式教育為一體，以互動(dòng)、啟迪式的教學(xué)模式， 使師生們的思想、智慧得到全面的碰撞和交流，從而有力地促進(jìn)了教學(xué)相長。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中，學(xué)生可以自主選擇心儀的導(dǎo)師，教學(xué)科研能力不高，對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)的導(dǎo)師則將被淘汰。在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，大學(xué)教師必須更加嚴(yán)格要求自己，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平，才能夠吸引學(xué)生的目光。同時(shí)，導(dǎo)師制對(duì)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)也提出了很高的要求，只有知識(shí)淵博， 熟悉各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)的教師才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，在種種潛在壓力下，大學(xué)教師會(huì)自覺地加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識(shí)體系的充實(shí)，從而使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，師資力量得以優(yōu)化。

3.5 導(dǎo)師制有利于彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)體制中的不足。目前，高校普遍采用的是以班主任、輔導(dǎo)員為主的學(xué)生管理體制，班主任、輔導(dǎo)員主要承擔(dān)學(xué)生的日常管理和思想政治教育工作，而對(duì)學(xué)習(xí)方面，如專業(yè)課程的選擇、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位等則指導(dǎo)較少。實(shí)行導(dǎo)師制，則是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生管理模式有益的補(bǔ)充， 導(dǎo)師融合了班主任(輔導(dǎo)員) 、教師的職責(zé)和作用，把學(xué)生管理從以“管”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主。導(dǎo)師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn)，可以真正做到把“教書”、“育人”結(jié)合起來， 促使學(xué)生健康成長。

4 臨床教學(xué)中推行導(dǎo)師制的運(yùn)行模式[3,4]

4.1 選拔導(dǎo)師，包括導(dǎo)師資格認(rèn)定以及師生的雙向選擇。稱職的導(dǎo)師除了應(yīng)有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的教學(xué)科研能力外，更重要的是有對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，并能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有正確引導(dǎo)能力。因此，學(xué)校在導(dǎo)師的選拔過程中除了對(duì)導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)等有一定要求外，還應(yīng)對(duì)教師的品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等各方面權(quán)衡評(píng)價(jià)。對(duì)導(dǎo)師的聘請(qǐng)資格實(shí)行嚴(yán)格審查的同時(shí)，還應(yīng)本著導(dǎo)師積極應(yīng)聘，自愿報(bào)名，學(xué)生根據(jù)個(gè)人志愿和興趣愛好選擇導(dǎo)師的原則，實(shí)行雙向選擇。未能通過雙向選擇達(dá)成意向的導(dǎo)師或?qū)W生可由教學(xué)管理部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)加以安排。

4.2 界定導(dǎo)師的職責(zé)、明確導(dǎo)師的形式、建立有效的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)范的規(guī)章制度。首先，要明確導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生自覺樹立遵紀(jì)守法的觀念；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神；指導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并合理選課，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，幫助不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促一般學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出；了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想政治工作；積極指導(dǎo)學(xué)生開展科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)觀點(diǎn)。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身師資的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)導(dǎo)師形式的多樣化。導(dǎo)師的具體類型可分為全程導(dǎo)師、實(shí)踐型導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師、固定群體對(duì)象導(dǎo)師、幫助困難型導(dǎo)師等。圍繞導(dǎo)師制制定的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)校的整體規(guī)章制度中，并能夠順應(yīng)學(xué)分制改革的發(fā)展，有利于導(dǎo)師制的推行。具體的導(dǎo)師制規(guī)定應(yīng)當(dāng)包含: 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、運(yùn)行辦法、職責(zé)劃分、權(quán)利義務(wù)、獎(jiǎng)懲考核等方面的內(nèi)容。此外，有效的導(dǎo)師制管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)運(yùn)行通暢，管理有力。在導(dǎo)師制復(fù)雜的主客體關(guān)系中，對(duì)教師的管理一般涉及到教務(wù)處、人事處和教師所在部門；對(duì)學(xué)生的管理又由學(xué)生處和學(xué)生所在院系負(fù)責(zé)。如何劃多頭管理為單一管理， 避免管理過程中的“扯皮”現(xiàn)象， 應(yīng)當(dāng)是學(xué)?？紤]的問題。可行的方法有: 建立一個(gè)第三方管理機(jī)構(gòu)， 如“導(dǎo)師制執(zhí)行委員會(huì)”，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，各院系和相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)參與管理。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在不打亂學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提下，維護(hù)導(dǎo)師制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良性發(fā)展。

4.3 制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。擔(dān)任導(dǎo)師會(huì)給教師帶來巨大的壓力和工作成本，學(xué)校應(yīng)在考核機(jī)制方面重點(diǎn)鼓勵(lì)導(dǎo)師的積極性，制定明確的獎(jiǎng)懲辦法等。對(duì)導(dǎo)師的考核應(yīng)當(dāng)量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并作為年度考核、崗位聘任、晉職晉級(jí)的重要參考依據(jù)。學(xué)校可以設(shè)立優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)于工作突出的導(dǎo)師，給予額外表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于考核不合格的導(dǎo)師，則要加強(qiáng)監(jiān)督管理，直到取消導(dǎo)師資格以及正常評(píng)優(yōu)、晉升資格。對(duì)導(dǎo)師的考核指標(biāo)及考核辦法，應(yīng)當(dāng)充分聽取導(dǎo)師、學(xué)生、職能部門的意見，考核應(yīng)當(dāng)公平、民主，全面反映出導(dǎo)師工作的質(zhì)量。

4.4 嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制是導(dǎo)師制正常運(yùn)行的保障。監(jiān)督是對(duì)導(dǎo)師制管理過程的監(jiān)督，監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的工作是否做到公平、合理、有效、到位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)師和學(xué)生中選擇一些代表履行監(jiān)督職責(zé)，導(dǎo)師和學(xué)生是導(dǎo)師制度實(shí)行的直接利益雙方，他們可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)師制的發(fā)展提出合理化建議。

5 臨床教學(xué)導(dǎo)師制實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題

5.1 實(shí)踐證明導(dǎo)師制是成功的，但近年來在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。參加臨床教學(xué)的導(dǎo)師全部是臨床醫(yī)生。導(dǎo)師已經(jīng)有自身繁重的醫(yī)療和科研任務(wù)；學(xué)生的實(shí)習(xí)生活也很緊張。如果導(dǎo)師制執(zhí)行過程流于形式，就會(huì)對(duì)帶教老師和同學(xué)雙方帶來消極的影響。所以，實(shí)施導(dǎo)師制時(shí)師生必須首先聯(lián)合制訂一個(gè)個(gè)體化的操作性強(qiáng)的培養(yǎng)計(jì)劃，適宜的計(jì)劃能增強(qiáng)師生雙方的信心，嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的各項(xiàng)要求是導(dǎo)師制成功實(shí)施的重要保證，導(dǎo)師和學(xué)生的積極主動(dòng)參與是導(dǎo)師制教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。導(dǎo)師對(duì)教學(xué)的熱情程度很重要，導(dǎo)師的帶教熱情除了來自教師自身因素，更重要的是來自導(dǎo)師制對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平提高的促進(jìn)作用。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須努力提高自身素質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)和管理，教師能在實(shí)踐中得到鍛煉、提高自己的教學(xué)和管理水平。在學(xué)生方面，由于導(dǎo)師和學(xué)生接觸時(shí)間相對(duì)較長，學(xué)生和導(dǎo)師的關(guān)系較為密切，更易將導(dǎo)師作為自己的楷模而學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可利用自己的優(yōu)秀品質(zhì)影響學(xué)生。正因?yàn)閷?dǎo)師制的實(shí)施，使師生良性互動(dòng)關(guān)系得到進(jìn)一步加強(qiáng)，是雙方主動(dòng)參與的強(qiáng)大動(dòng)力。主治醫(yī)師以上人員參與導(dǎo)師制教學(xué)，醫(yī)院應(yīng)將此作為一項(xiàng)要求。通過培訓(xùn)，將教學(xué)效果與獎(jiǎng)金和晉升掛鉤。其次，要嚴(yán)格對(duì)導(dǎo)師的要求和管理，對(duì)于考核不及格的導(dǎo)師，應(yīng)堅(jiān)決取消其導(dǎo)師資格；對(duì)考核優(yōu)秀的導(dǎo)師應(yīng)給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)。相對(duì)而言，講師、主治醫(yī)生由于不用帶研究生、教學(xué)工作任務(wù)較輕，有更多時(shí)間和熱情參與導(dǎo)師制的教學(xué)工作。

5.2 導(dǎo)師必須具有讓學(xué)生信服的高超專業(yè)知識(shí)、技能和德行。除了導(dǎo)師自身不斷地更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)外，學(xué)校還必須建立和健全導(dǎo)師培訓(xùn)制度，對(duì)導(dǎo)師定期地適時(shí)地開展培訓(xùn)， 提高他們的綜合素質(zhì)。可以采取三方面的實(shí)施措施：（1）業(yè)務(wù)培訓(xùn)， 主要是備課、臨床教學(xué)觀摩等教學(xué)研討活動(dòng)，通過系列教研活動(dòng)，使導(dǎo)師相互探討，取長補(bǔ)短，提高帶教水平；（2）短期學(xué)習(xí)，主要是分期分批集中學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程及醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科最新進(jìn)展的主要內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展新思路，提高教書育人的基本技能技巧；（3）信息交流，主要是向?qū)熗▓?bào)國家、學(xué)校、學(xué)院的教育改革、招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的新動(dòng)向及有關(guān)政策，使得導(dǎo)師及時(shí)有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作， 指導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)和生活， 提高學(xué)習(xí)效果。

5.3 教學(xué)成本

5.3.1 導(dǎo)師制的實(shí)施需要學(xué)校提供更多的教師、教室、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等教學(xué)資源， 也就意味著學(xué)校教學(xué)成本的增加。自1999 年本科生擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)的大量增加導(dǎo)致學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源都相對(duì)緊張，僅“生師比”一個(gè)指標(biāo)，就有很多學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的“18 ∶1”的標(biāo)準(zhǔn)。按照國外成功的導(dǎo)師制模式，一個(gè)導(dǎo)師通常只輔導(dǎo)10 名左右學(xué)生，這就使得我國高校能夠勝任導(dǎo)師的教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足導(dǎo)師制的需求。在這種狀況下，大多數(shù)學(xué)校只得首先考慮完成正常的教學(xué)、科研工作任務(wù)，達(dá)到人才培養(yǎng)的量化目標(biāo)。至于教學(xué)的效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可能就要放在次要考慮地位了。

5.3.2 實(shí)行導(dǎo)師制需要擔(dān)任導(dǎo)師工作的教師付出更多的時(shí)間、精力去盡力引導(dǎo)學(xué)生，必然使教師的工作成本增加。作為教師，首先考慮的必然是自身的利益，即完成自己的工作任務(wù)，其次才會(huì)考慮到為學(xué)生更多的付出。況且，稱職的導(dǎo)師需要淵博的專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)發(fā)展的全面理解，以及高尚的人格魅力，這也要求導(dǎo)師們耗費(fèi)大量時(shí)間、精力不斷去學(xué)習(xí)、研究、充實(shí)自己。

5.3.3 學(xué)生作為教育消費(fèi)的主體，也會(huì)權(quán)衡學(xué)習(xí)的成本和收益。如果學(xué)生覺得接受導(dǎo)師的輔導(dǎo)花費(fèi)了自己很多的時(shí)間成本，學(xué)習(xí)效果卻不明顯，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)導(dǎo)師制失去興趣，從而導(dǎo)致導(dǎo)師制的推廣困難。因此，面對(duì)理性的學(xué)生消費(fèi)群體，唯有不斷提高導(dǎo)師的素質(zhì)和質(zhì)量。

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中推行導(dǎo)師制是加強(qiáng)臨床教學(xué)管理、提高臨床教學(xué)的嘗試。它可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，改善了學(xué)生的管理工作，提高了臨床教學(xué)質(zhì)量。

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