導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇評(píng)副高教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)隊(duì)伍的水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年，教育部、財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，明確將“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”列為主要建設(shè)內(nèi)容，“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”[1]?？梢哉f(shuō)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)被認(rèn)為是高等教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高校教育教學(xué)改革進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)背景

目前，國(guó)家已明確提出“推動(dòng)具備條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，國(guó)內(nèi)高校不同學(xué)科領(lǐng)域陸續(xù)出現(xiàn)了如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國(guó)大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣，且具備一定實(shí)戰(zhàn)模擬特征的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。這一類賽事積極與行業(yè)接軌，吸引了眾多企業(yè)參與命題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)“真題真做”，較好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并進(jìn)一步呼應(yīng)了目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院?！百惻嘟Y(jié)合、賽評(píng)結(jié)合”的機(jī)制建設(shè)。

作為目前國(guó)內(nèi)有較大影響力的地方民辦高校，三亞學(xué)院秉承著“走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，積極做行業(yè)伙伴，致力于培養(yǎng)社會(huì)滿意的應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校始終堅(jiān)持教學(xué)中心地位，勇于開展教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。近年來(lái)，學(xué)校下設(shè)的傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院以課程建設(shè)為改革突破口，重點(diǎn)建設(shè)“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持“真題真做”“以賽促學(xué)”“以賽帶練”“以賽驗(yàn)學(xué)”，不斷總結(jié)實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的師資保障。

二、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)概述

2015年，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院從2012級(jí)開始，在廣告學(xué)、動(dòng)畫、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)啟動(dòng)了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程建設(shè)與改革工作。該課程牢固樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教改理念，在“媒介融合”觀念引導(dǎo)下，不斷摸索行之有效的跨學(xué)科、多藝術(shù)門類、多媒介融合的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作基本規(guī)律，旨在建立區(qū)別于單一專業(yè)的綜合創(chuàng)作觀念，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓他們把所學(xué)的課程知識(shí)整合起來(lái)，做到相互關(guān)聯(lián)、相互支撐并及時(shí)喚醒相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在雙能型教師指導(dǎo)下，學(xué)生依托國(guó)內(nèi)高校有影響力的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行作品創(chuàng)作，切實(shí)強(qiáng)化他們的實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的建設(shè)目標(biāo)與要求可以看出，該課程的任課教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，這是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量提升的根本保障。為此，該學(xué)院在已建設(shè)完成的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，整合資源，配套啟動(dòng)了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并確立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“123”原則和建設(shè)目標(biāo)：即確定1名副高職稱及以上、同時(shí)具有扎實(shí)理論學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與較豐富實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的課程負(fù)責(zé)人，主要承擔(dān)課程建設(shè)整體規(guī)劃、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及指導(dǎo)青年教師等工作；廣告學(xué)、播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫等專業(yè)分別遴選2名教師擔(dān)任課程主講教師，每名教師需具備碩士研究生及以上學(xué)歷和中級(jí)及以上職稱；教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員具備至少3次以上指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)高水平學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷等。通過(guò)改革，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將努力建設(shè)成為一支目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)合理、教研水平突出、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)，并積極創(chuàng)造條件申報(bào)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)專業(yè)學(xué)生以抽簽的形式平均分配到6位任課教師所在課堂。他們?cè)谌握n教師的指導(dǎo)下，按照創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中至少有相關(guān)專業(yè)各1名學(xué)生參與的原則，5人一組自主搭建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。在隨后的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將以組建的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的3～4個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目將直接對(duì)接相關(guān)實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的命題項(xiàng)目。與此同時(shí)，任課教師在教學(xué)方法上也做出相應(yīng)調(diào)整，由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，即該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般會(huì)先行召開教學(xué)研討會(huì)，選定既滿足課程教學(xué)大綱需要，且符合教學(xué)進(jìn)程的比賽項(xiàng)目。在課程正式開課后，任課教師在每周上課時(shí)會(huì)檢查學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目完成進(jìn)度，并據(jù)此安排學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在每完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目后都將參與“頭腦風(fēng)暴”作品交流會(huì)，任課教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，力求真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的良好局面。實(shí)踐證明，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的任課教師在具體的教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)的更多是類似于傳媒機(jī)構(gòu)“制片人”的角色，其“把關(guān)”與“引導(dǎo)”的作用比較明顯。

需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)建以來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員積極應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽命題類型的不斷變化和學(xué)生實(shí)踐能力參差不齊等情況，積極思考如何將學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性等問(wèn)題。為此，他們堅(jiān)持每周三開展教學(xué)例會(huì)和集體備課活動(dòng)，并利用假期外派教師參加國(guó)內(nèi)高水平師資培訓(xùn)和課程交流研討會(huì)。正是因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)成員的不斷思考及實(shí)踐，他們從一開始摸著石頭過(guò)河到現(xiàn)今逐漸尋找出一條符合“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)規(guī)律的正確道路。從目前取得的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生普遍反映該課程讓他們進(jìn)一步破除了專業(yè)壁壘，個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了明顯提升。任課教師一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，并積極發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革論文多篇，學(xué)生參賽作品質(zhì)量越來(lái)越好，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)越來(lái)越高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲包括全國(guó)金獎(jiǎng)在內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)達(dá)200多個(gè)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果還榮獲三亞學(xué)院2017年教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。目前，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新能力日漸增強(qiáng)、職稱年齡結(jié)構(gòu)日趨合理、教學(xué)科研能力顯著提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的借鑒意義

1.科學(xué)遴選課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員

20世紀(jì)50年代，美國(guó)的“小組協(xié)同教學(xué)制”（Team Teaching）首次提出了教師之間合作這個(gè)概念，即由不同的教師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體實(shí)行合作。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉寶存認(rèn)為，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)?！盵2]教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式可以多樣化，可以涉及教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)模式、學(xué)科競(jìng)賽等，都是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效切入點(diǎn)[3]。為此，在組建實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，我們可以按照專業(yè)或系列課程為單位進(jìn)行建設(shè)。與此同時(shí)，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，我們一定要挑選具備較強(qiáng)教學(xué)科研和實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師做為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃。此外，我們還應(yīng)從學(xué)歷、年齡、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教研能力等方面入手，盡可能地選取一批知識(shí)素質(zhì)技能互補(bǔ)、學(xué)科交叉、分工協(xié)作、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、指導(dǎo)參賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.搭建運(yùn)行機(jī)制并營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍

創(chuàng)建一支優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要一套完善的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制來(lái)支撐。首先要明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃。美國(guó)管理學(xué)大師德魯克認(rèn)為，“團(tuán)隊(duì)”是一些才能互補(bǔ)并為負(fù)有共同?任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合。一旦有了明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才能清楚地認(rèn)知自己的價(jià)值，才能為團(tuán)隊(duì)作出相應(yīng)貢獻(xiàn)，成員也能從團(tuán)隊(duì)中獲取提升自身價(jià)值的東西；其次要建立目標(biāo)責(zé)任制，形成績(jī)效評(píng)價(jià)與約束機(jī)制，做好經(jīng)費(fèi)投入保障，這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；再次，良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要因素，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)不斷引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員共同營(yíng)造和諧、友善的合作氛圍。如“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)建之初便開設(shè)了工作交流群，團(tuán)隊(duì)成員可在交流群中及時(shí)交流教學(xué)情況，共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，每周一次的交流研討更是能直接帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)交流，將教師的備課行為從以往相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶I(yè)探討及學(xué)術(shù)信息交流活動(dòng)。