導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培訓(xùn)內(nèi)容：以《新時期師德教育》和“xxxx”為主的“師德教育”培訓(xùn)；以《新課程推進(jìn)中的問題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn)；以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》為主的“新課程”培訓(xùn)；以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。

二、參加培訓(xùn)時間：XX年3月——XX年6月

三、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排

1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)

按照學(xué)?！杜嘤?xùn)計劃》，準(zhǔn)時參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記；虛心接受授課教師的輔導(dǎo)；認(rèn)真完成授課教師布置的作業(yè)。

2、自主學(xué)習(xí)

利用空閑時間自學(xué)，認(rèn)真做好筆錄，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的課件。

四、達(dá)到的目標(biāo)

篇2

高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗是高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)學(xué)生必做的基礎(chǔ)實驗之一，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用各類儀器裝置的能力；掌握研究有機(jī)化合物的實驗方法與技術(shù)；同時培養(yǎng)學(xué)生具有一定進(jìn)行科學(xué)研究的能力，因此各高等學(xué)校主要以不同的實驗操作來安排實驗內(nèi)容。這樣讓學(xué)生在每一次實驗中都掌握了相應(yīng)的實驗技能。而作為基礎(chǔ)實驗，有機(jī)實驗培養(yǎng)學(xué)生范圍廣，影響大，如何更好地科學(xué)合理的安排實驗課內(nèi)容，將很大程度影響學(xué)生以后工作中對化學(xué)問題的處理，對人才的培養(yǎng)有積極重要的影響。

1.注重綠色化學(xué)對有機(jī)實驗的影響。綠色化學(xué)是一門具有明確的社會需求和科學(xué)目標(biāo)的新型交叉學(xué)科，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑之一。表一為近二十年來我國綠色化學(xué)文章的發(fā)表情況。表1說明，綠色化學(xué)九十年代初得到我國學(xué)者的重視，短短幾年，我國學(xué)者發(fā)表了大量的關(guān)于綠色化學(xué)的文章，從1992年～2012年翻了200多倍，說明綠色化學(xué)引起各行業(yè)學(xué)者的重視。近年來已經(jīng)曾比較穩(wěn)定的趨勢，說明綠色化學(xué)發(fā)展已經(jīng)比較平穩(wěn)。綠色化學(xué)具體地說就是選用無毒無害原料和可再生資源，進(jìn)行原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)或高選擇性反應(yīng)，使用無毒無害的溶劑、催化劑等，得到環(huán)境友好的產(chǎn)品。GOOdWIN在2004年提出在進(jìn)行任何實驗室工作室，要從以下三點進(jìn)行考慮（1）實驗中哪些是綠色化學(xué)；（2）實驗中哪些不是綠色化學(xué)；（3）如何改進(jìn)實驗讓過程更加“綠色化”。一般有機(jī)實驗過程中人員比較密集，消耗總試劑量比較多，雖然在選取高校實驗過程中，都選取的是低毒的藥品，但由于有機(jī)溶劑大多易揮發(fā)，即使低毒的試劑也可能會對老師和學(xué)生的身體帶來傷害。這也是有機(jī)實驗比其他實驗更要重視綠色化學(xué)的原因。因此在設(shè)計實驗時，將綠色化學(xué)作為自己操作的行為準(zhǔn)則，力爭做到更高效、更環(huán)保。例如，在萃取與蒸餾中可用蒸餾水代替乙醇。環(huán)己烯的制備實驗中，曾小君提出環(huán)己烯的綠色催化劑，不僅對環(huán)境的污染更小而且化學(xué)試劑可重復(fù)多次使用。

2.實驗設(shè)計連續(xù)化。以往的實驗中，有機(jī)實驗中合成的產(chǎn)品往往作為廢棄物集中處理。如果一個實驗的合成產(chǎn)品是另一個實驗的反應(yīng)物。不僅節(jié)約了成本，也讓廢棄物得到更合理的利用。如環(huán)己烯的制備中，制取的環(huán)己烯可氧化生成己二酸，己二酸與正丁醇反應(yīng)生成己二酸正丁酯，這樣避免了生成產(chǎn)品的浪費(fèi)，讓實驗安排更加合理。乙酰苯胺的制備中，其產(chǎn)物可再次應(yīng)用于熔點的測定。蒸餾實驗中可用蒸餾分離出的乙醇，用于天然產(chǎn)物中有機(jī)成分的萃取劑。

3.科學(xué)是不斷進(jìn)步的，因此在實驗設(shè)計時不能僅僅拘泥于課本實驗、照搬書上內(nèi)容，要做相應(yīng)的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念帶到實驗中。如微波合成有機(jī)化學(xué)，研究表明微波對大部分有機(jī)合成反應(yīng)都有促進(jìn)作用，微波輻射技術(shù)在催化加氫、基團(tuán)保護(hù)、重排反應(yīng)、消除反應(yīng)、不飽和烴的加成、有機(jī)金屬、立體選擇性反應(yīng)等有機(jī)合成領(lǐng)域都有應(yīng)用，并取得一定的進(jìn)展。黃學(xué)仁等人對微波提取黃連素進(jìn)行了研究，研究表明用水做浸泡，微波提取后，黃連素的提取速度不僅加快，而且跟常規(guī)的乙醇提取法相比，更加環(huán)保，對環(huán)境不造成污染。李秋榮等人同樣用微波技術(shù)合成肉桂酸，表明了微波技術(shù)可提高產(chǎn)物質(zhì)量，節(jié)省時間。所以高?？山梃b先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容。不過將先進(jìn)技術(shù)與高校有機(jī)課程相結(jié)合，還必須做好實驗條件的優(yōu)選，及改進(jìn)技術(shù)的對比工作。如微波功力越大，副產(chǎn)品越多，產(chǎn)率越低，而時間照射越長，產(chǎn)率越低。

4.有機(jī)實驗與其它實驗相比有其特殊性。高校設(shè)置中70%以上以合成為主。各高校普遍存在著合成產(chǎn)品的處理問題。在實驗教學(xué)中，大部分實驗教師把實驗操作、實驗結(jié)果及報告作為學(xué)生的實驗得分，而很多老師大大忽視了廢液的處理，因此必須將綠色化學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)工作，廢液倒入指定容器內(nèi)，而實驗教師更要重視實驗中的綠色教學(xué)，為學(xué)生實驗提供專門的固定容器。每節(jié)課前認(rèn)真查看是否有固定的廢液瓶。將上節(jié)課的廢液瓶收集好放在指定位置，防止學(xué)生將多種不同性質(zhì)的廢液混合在一起照成安全隱患。而對于可回收利用的溶劑，收集好后，可供下次的實驗循環(huán)使用。

綜上所述，高等教育有機(jī)化學(xué)實驗室教學(xué)模式應(yīng)與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合多方面技術(shù)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，人性化教學(xué)，不斷研究，提供給學(xué)生更好、更新、更實用的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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[3]John Andraos and Andrewp Dicks.Green chemistry teaching in higer education.a review of effective practices.Chemistry Education Research and practice[J].2012.

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[5]周崇文，曾春亮.淺談微波在有機(jī)合成化學(xué)中的作用[J].化學(xué)工程與制備，2009.91-92.

篇3

作為高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)技能大賽的評委，為了更深刻地理解、吃透教材、又能遵循課標(biāo)的旨意，本人將參賽教師對教材的處理，結(jié)合個人的看法，剖析一下片段教學(xué)試題。

首先，要精心導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)情景。不要托泥帶水，講得很多、很復(fù)雜，要簡單扼要。由于這一片段的主題是“沉淀溶解平衡的應(yīng)用”一小部分。因此，可以用它在生產(chǎn)、科研和環(huán)保等領(lǐng)域有著許多應(yīng)用作為導(dǎo)入。如，人們誤食可溶性鋇鹽，造成鋇中毒，醫(yī)生可以盡快用5.0%的硫酸鈉溶液給患者洗胃，其原理是什么呢？

其次，要提出問題，讓學(xué)生交流討論。本主題有一個重要欄目“交流討論”，其中有三個問題。因此，要充分發(fā)揮此欄目的功能，讓學(xué)生思考、相互交流、發(fā)言總結(jié)。通過第一、第三問題的解決，歸納出本片段的主題：“沉淀形成”。其第二問題大部分學(xué)生很難回答，而下一環(huán)節(jié)又是介紹無機(jī)化合物制備和提純、廢水處理，常利用生成沉淀來達(dá)到分離離子的目的，其例子又用到第二問題。因此，可以把最難第二問題留給下一步環(huán)節(jié)解決。

第三，要重視課本與課標(biāo)，剖析要掌握的知識及內(nèi)涵。大部分參賽教師對教材理解不深，只是重復(fù)課本文字“除去硫酸銅溶液中混有少量鐵離子，可向溶液中加入氫氧化銅或堿式碳酸銅，調(diào)節(jié)溶液的pH至3~4，鐵離子就會全部轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵沉淀除去?！敝粡?qiáng)調(diào)識記知識，忽視知識理解與剖析。因此，要重點解析此知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生對此知識理解及應(yīng)用。我認(rèn)為此內(nèi)容要理解兩個問題：其一，pH為3~4時，F(xiàn)e3+沉淀完全，Cu2+不沉淀，其二，Cu2+在溶液的pH超過5，開始沉淀。就這兩問題分析如下：已知

通過上述的分析，學(xué)生就能理解課本中那一段文字的含義，這樣不僅達(dá)到掌握化學(xué)知識的目的，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這才是教學(xué)的真正目的。

第四，要倡導(dǎo)研究，提高研究教材能力。許多參賽教師對知識的理解不夠深入，對知識內(nèi)涵挖掘不深。如課本介紹加入Cu（OH）2或Cu2（OH）2CO3可以調(diào)節(jié)pH至3~4，究竟是為什么？能否用其它物質(zhì)代替Cu(OH)2或Cu2（OH）2CO3呢？很多參賽教師閉而不談，沒有真正深入研究教材。我認(rèn)為，教師只要介紹它們可以與H+反應(yīng)，生成Cu2+（不引入其它雜質(zhì)），過量又可以通過過濾除去，我認(rèn)為也可以用CuO或CuCO3代替它們。因此，教師要加強(qiáng)對課本內(nèi)容的研究。

篇4

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)術(shù)笑話；理性人假設(shè)；帕累托效率

國內(nèi)高校尤其是財經(jīng)類院校普遍開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）課程，學(xué)生人數(shù)眾多。世界上不少著名大學(xué)把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為通識教育的一部分，給全校新生開課。實際上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在經(jīng)濟(jì)學(xué)的各分支學(xué)科中也有廣泛應(yīng)用。有學(xué)者認(rèn)為，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實際上是一門市場經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對西方發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實踐的經(jīng)驗概括和理論總結(jié)，揭示了市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理和一些重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，形成一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為制訂經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理提供思路。在我國高校開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要目的是教給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析經(jīng)濟(jì)問題的方法[1]。

從教學(xué)內(nèi)容、所占學(xué)時以及影響力等方面來看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)超過政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，成為我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的主要內(nèi)容。那么西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果如何呢？國外曾有個笑話，大意是調(diào)侃經(jīng)濟(jì)系的學(xué)生畢業(yè)后只記得“供給”、“需求”等少數(shù)名詞。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴曙松為康奈爾大學(xué)弗蘭克教授的《牛奶可樂經(jīng)濟(jì)學(xué)3》作推薦序時，曾經(jīng)感慨：“在經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)課程和課題的教學(xué)和研究中，一直讓我感到困惑的事情是為什么讀了四年經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的學(xué)生，甚至已經(jīng)拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生，當(dāng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析社會問題的時候往往顯得不得要領(lǐng)、隔靴搔癢？為何一些經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書上完美無瑕的政策卻受到大多數(shù)民眾的反對？為何那些專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們往往只能把基本的經(jīng)濟(jì)原理停留在書本上和課堂里？”[2]

根據(jù)筆者的閱讀經(jīng)驗以及有限觀察，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意。事實上，許多本科生甚至是研究生，學(xué)完充滿大量“可怕的”圖表、晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語與一階導(dǎo)數(shù)的初級與中級經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，確實也許還能記住“供給”、“需求”、“邊際效用”、“通貨膨脹”等少數(shù)詞，但沒有學(xué)會經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，不能用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與原理深度分析社會問題。

本科生的各類經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，知識體系雖然比較成熟和完善，不少知識也并不晦澀深奧，但是教學(xué)上依然需要創(chuàng)造性?，F(xiàn)實狀況要求我們不斷提高專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者曾觀摩國內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家以及優(yōu)秀教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家盡量將生動的生活事例引入課堂，或?qū)⒄n題的研究成果與學(xué)科前沿知識引入專業(yè)課，激發(fā)學(xué)生興趣等。這些給了筆者很大啟發(fā)，我們嘗試將挑選的日常生活事例、學(xué)術(shù)笑話引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與學(xué)術(shù)性，改進(jìn)教學(xué)效果。以下介紹初步思考與做法，拋磚引玉。

一、生活事例與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念

有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新，其精要在于幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“三種語言”（經(jīng)濟(jì)語言、生活語言和數(shù)學(xué)語言），營造妙趣橫生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，從而對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維產(chǎn)生持久、真實和積極的影響力[3]。筆者非常認(rèn)同這些理念與做法。道不遠(yuǎn)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)直面現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活與日常體驗中獲取教學(xué)靈感。以下是與“理性人”假設(shè)相關(guān)的一些例子。

經(jīng)濟(jì)學(xué)在一般情況下假設(shè)人們是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消費(fèi)者可以對各種各樣的消費(fèi)組合進(jìn)行打分或排序，這一行為反映了消費(fèi)者的偏好。理性的偏好具備完備性與可傳遞性兩個特點。筆者舉的例子是：

如果張三同學(xué)下課后到食堂吃飯，假設(shè)選項有三項：叉燒飯、燒鴨飯、切雞飯。那么，理性的消費(fèi)者應(yīng)該能給這三項排序。在給定的預(yù)算約束下，叉燒飯更好，還是燒鴨飯更好，或者是兩者無差異，張三要能給出一個明確的排序，這就是偏好的完備性假設(shè)。如果張三認(rèn)為叉燒飯比燒鴨飯好，燒鴨飯比切雞飯好，那么張三應(yīng)該認(rèn)為叉燒飯比切雞飯好，這才滿足偏好的可傳遞性假設(shè)；否則就不滿足。

筆者進(jìn)一步提出三個問題，如果一個消費(fèi)者的偏好不滿足可傳遞性假設(shè)，其行為會有什么特點？一個騙子如何利用這一點從中獲利？兒童是否有可能出現(xiàn)不滿足偏好可傳遞的行為？從課堂效果來看，同學(xué)們感覺例子很生動，問題也比較別致。通過例子加深了對“理性偏好”的理解。

經(jīng)濟(jì)學(xué)以及福利經(jīng)濟(jì)學(xué)一般假設(shè)人們是自身幸福水平的最好裁判，一個人的偏好（體現(xiàn)為各種選擇）與其福祉或者說快樂是一致的。但是，偏好有可能偏離福祉，這有幾種理由：首先，由于無知和不完全預(yù)見性，一個人偏好的東西不一定符合他真正的福祉。其次，一個人的偏好不僅受到自己福祉的影響，而且受到此人對別人福祉考慮的影響。最后，個人可能有非理性偏好。這又有幾種情況：人們有一種犧牲未來甚至完全忽視未來的傾向；存在過多的享樂誘惑和強(qiáng)烈的生物欲望；某些人可能會執(zhí)拗地堅持某些習(xí)慣、風(fēng)俗、原則或其他東西[4]。

筆者根據(jù)日常生活中的許多典型事例解釋上述知識點，例如戀愛中的信息不對稱與不完全預(yù)見性，還有養(yǎng)老金制度的例子。各類組織的職工每個月要依法繳納養(yǎng)老金，這是一個司空見慣的事情，而做學(xué)問就應(yīng)該不疑處有疑：強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險體系存在的理由有哪些？從這個問題出發(fā)，我們指出人們很可能由于無知或短視，導(dǎo)致年輕時儲蓄不足（類似于年輕時鍛煉不足與閱讀不足，恐怕沒有多少人后悔自己讀書期間鍛煉太多，讀書太多），加上其他現(xiàn)實原因，導(dǎo)致對強(qiáng)制性公共養(yǎng)老保險體系的需求。這些由基本概念拓展而來的知識對深刻理解社會保障制度的功能有幫助，對于企業(yè)員工福利管理制度的制訂也有其參考意義。

此外，在真實商業(yè)世界中，超市、電影院、飯館的諸多做法可以用于解釋許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。例如超市的定價策略可以聯(lián)系價格需求彈性這一重要概念。此外，現(xiàn)實中不缺乏關(guān)于價格歧視、逆向選擇、道德風(fēng)險等方面的例子。用精心挑選的、學(xué)生熟悉的日常例子講解經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生理解與記憶效果較好，也更了解什么是“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”。

二、學(xué)術(shù)笑話與經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、視角

學(xué)術(shù)界有很多嘲笑西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)家的笑話（也可理解為這是自我解嘲）。香港的林行止先生有妙文介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話，此不贅述。許多學(xué)過經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生畢業(yè)多年后，能夠記住的一般不是各類數(shù)學(xué)公式與曲線，而是一些有趣的例子與笑話。實際上，恰當(dāng)?shù)男υ挷粌H可以活躍課堂氛圍，而且有助于學(xué)生理解與記憶重要概念，并激發(fā)用所學(xué)知識思考現(xiàn)實問題的行為。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話里面也有很多門道。例如不少笑話嘲笑GDP這一指標(biāo)的缺陷，指出GDP有可能與人們福祉呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。如果停留于這樣的笑話，就會忽略GDP與人類福祉也有正相關(guān)的一面，而且這一指標(biāo)相對利于量化考核；不足在于還有很多因素難以衡量而又對福祉影響極大。經(jīng)過利弊考衡，我們方可深化對GDP以及科學(xué)發(fā)展重要性的認(rèn)識。

以下這則經(jīng)濟(jì)學(xué)笑話在學(xué)界流傳較廣：

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子和數(shù)學(xué)家的兒子是小學(xué)同班同學(xué)。有一天數(shù)學(xué)老師提出這樣的問題：“如果一個人一只鏟，在10天內(nèi)挖成一水渠，請問10個人持一只鏟，需要多少天才能挖好同樣的水渠？”數(shù)學(xué)家的兒子回答說需十天。教師問經(jīng)濟(jì)學(xué)家的兒子，回答是：“要看情況而定”（It all depends）。

這可能是嘲笑經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)常說模棱兩可的話。筆者對學(xué)生提的問題是：（1）回答需十天的，這是對生產(chǎn)函數(shù)做了什么假設(shè)？（2）你自己會怎么回答。該笑話涉及生產(chǎn)函數(shù)中，資本與勞動是否能夠替代，或者勞動與資本的比例是否固定不變。理解這一問題對學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)理論、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定幫助。如果結(jié)合“三個和尚沒水吃”等管理故事講授，可開闊學(xué)生思路。如果結(jié)合我國中小學(xué)教育與大學(xué)教育面臨的不同約束與特點，似乎還可以鼓勵大學(xué)生跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛。

下一個學(xué)術(shù)笑話為著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一教授在某次公開演講中所引用，有助于理解帕累托改進(jìn)、帕累托效率這兩個重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。

醫(yī)生、牧師和經(jīng)濟(jì)學(xué)家周末到球場打高爾夫球。打了一會兒，發(fā)現(xiàn)場上還有一個人，這個人很奇怪，打球不守規(guī)矩，橫沖直撞。他們到管理處抱怨。管理人員解釋說，此人是我們社區(qū)的英雄，因救火失明，所以我們特別決定，他可以在周末任何時間到這兒免費(fèi)打球，以表敬意。

原來如此！聽完后，牧師說，我要每天為他祈禱；醫(yī)生趕忙說，我可以幫助他免費(fèi)看病，使他重見光明。輪到經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他沉思了一下說：你們能不能讓他晚上來打球？

這是一個出人意料的建議。這個建議體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)的效率視角，而經(jīng)濟(jì)學(xué)所說的效率一般是帕累托效率。如果白天打和晚上打，對社區(qū)英雄是無差異的，那么這個建議可以實現(xiàn)帕累托改進(jìn)，因為白天打球的人們沒有受到干擾，他們的境況改善了。

錢穎一教授在《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中談到，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了“從實際出發(fā)看問題的視角”，這些視角指導(dǎo)我們避開細(xì)枝末節(jié)，把注意力引向關(guān)鍵的、核心的問題[5]。經(jīng)濟(jì)學(xué)家看問題的出發(fā)點通?；谌椈炯僭O(shè)：經(jīng)濟(jì)人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束、可供使用的資源稟賦。不論是消費(fèi)者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析以“均衡”、“效率”作為分析著眼點，探討理性的人們?nèi)绾卧诮o定機(jī)制下互相作用，達(dá)到某種均衡狀態(tài)，并且評估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下，讓一部分人福祉有改善（即是否可以實現(xiàn)帕累托改進(jìn)，提高效率）。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。

結(jié)合上述笑話，這段論述就更好理解。筆者在課堂上提的問題是：在哪些假設(shè)不滿足的情況下，笑話中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的建議并不能實現(xiàn)帕累托改進(jìn)？有學(xué)生很快反應(yīng)，從高爾夫球場經(jīng)營者以及員工的角度（加班費(fèi)，額外的照明以及其他支出）、盲人英雄的角度（就是喜歡白天打球，在陽光下打球）入手，給出了自己的回答。在此基礎(chǔ)上探討改革開放與帕累托改進(jìn)、卡爾多改進(jìn)，效果就比較好。可見適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)笑話可以作為輔助，有效解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與分析視角。以上兩則笑話可在林行止的書中找到類似的版本[6]。

三、改善教學(xué)效果的建議

本文從一些生活事例與學(xué)術(shù)笑話出發(fā)，介紹了理性偏好、帕累托改進(jìn)與帕累托效率等經(jīng)濟(jì)學(xué)概念與分析視角，就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新與教育效果改善提出一些建議。當(dāng)然，更好實現(xiàn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，還有很多重要因素需要注意，限于篇幅本文尚未討論。例如怎樣看待數(shù)學(xué)訓(xùn)練在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的作用，如何改善經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果；如何在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析框架的同時，注意根據(jù)具體國情，修改相關(guān)假設(shè)前提，選用合適的研究方法，等等。

如何收集恰當(dāng)且有趣的例子與笑話，并以有所新意的方式呈現(xiàn)？筆者粗淺的感受是：（1）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)經(jīng)典的研讀以及對學(xué)術(shù)前沿的了解，準(zhǔn)確深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)重要概念與原理。（2）多研讀國內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家深入淺出的著作。近些年來出版業(yè)的繁榮發(fā)展，為教師業(yè)務(wù)發(fā)展提供了更好的環(huán)境與條件，國內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的作品，在理論聯(lián)系實際上筆墨不少，對經(jīng)濟(jì)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研都很有啟發(fā)。（3）開闊視野，借鑒多學(xué)科的智慧，跳出經(jīng)濟(jì)學(xué)看經(jīng)濟(jì)學(xué)。事實上，哲學(xué)（有學(xué)者視經(jīng)濟(jì)學(xué)為道德哲學(xué)的分支）、心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的論述，都有可能加深我們對經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。（4）在此基礎(chǔ)上，留心觀察身邊的真實世界，收集學(xué)生熟悉并且與課程相關(guān)的案例、笑話與故事，同時開發(fā)出配套的問題，引導(dǎo)學(xué)生借鑒所學(xué)知識，深入系統(tǒng)地思考中國現(xiàn)實問題。畢竟，學(xué)習(xí)與反思西方理論，最后要落在思考與解決中國自己的真問題上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方福前.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的幾個問題[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2005（9）.

[2] 弗蘭克.牛奶可樂經(jīng)濟(jì)學(xué)3（國計民生版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2009.

[3] 劉金石，劉方健.教學(xué)方式創(chuàng)新：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的三種語言[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（9）.

[4] 黃有光.福祉經(jīng)濟(jì)學(xué)：一個趨于更全面分析的嘗試[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社.2005.

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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）04-084-01

在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激發(fā)求知欲。有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的影象資料、用富有生氣、富有規(guī)律的圖像，結(jié)合形象思維和邏輯思維，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1. 工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2. 市中心汽車大量排放的廢氣；演示3. 燃放煙花爆竹。提出問題1. 你認(rèn)為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2. 你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3. 你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論過程中，同學(xué)們暢所欲言。課后，在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分、立意新穎的論文。

二、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵學(xué)生探究實踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《苯酚》的性質(zhì)時，我就讓學(xué)生觀看計算機(jī)動態(tài)演示的苯酚分子結(jié)構(gòu)模式，再根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)再通過聯(lián)想和類比，認(rèn)為苯酚分子中含有苯基，應(yīng)具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應(yīng)具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)以及與活潑金屬（如鈉）反應(yīng)。再提出同學(xué)們能否自己設(shè)計實驗方案，討論又達(dá)，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學(xué)生的思維能力在實踐中也得到一次升華。

三、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益

化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，提高學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動信息，使課堂教學(xué)活起來。

四、把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

通過對化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，使我對信息技術(shù)的認(rèn)識有了很大的提高，深深地體會到了其在引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增加教學(xué)密度、加大教學(xué)信息量、短時高效等方面的優(yōu)越性，促使我更好精編教案，精選素材，有力地提高了我在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。值得提出的是我校今年被推薦為我區(qū)唯一的一所《上海市信息技術(shù)實驗基地》，建立了校園網(wǎng)。這些條件又為我們第一線教師提供了方便，為推廣信息技術(shù)提供了良好的條件。

篇6

韶關(guān)市風(fēng)度中學(xué)??? 張朝福

一、做好跟崗出發(fā)前的充分準(zhǔn)備。

1、思想認(rèn)識上高度重視，明確自己的任務(wù)和職責(zé)目標(biāo)，主動聯(lián)系導(dǎo)師，了解名師工作室的安排計劃，做好心理思想準(zhǔn)備。

2、參與行動上做好充分準(zhǔn)備，帶齊所需學(xué)習(xí)的物品和參考資料，根據(jù)導(dǎo)師的要求做好各項培訓(xùn)前的前期工作，準(zhǔn)時報到，如有特殊情況，及時向?qū)熉?lián)系，說明情況，尊重名師的建議。

二、跟崗期間，全力以赴，積極提升，做到外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，讓名師，讓學(xué)校上級滿意。

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的組織紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極配合名師工作室的工作安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和名師及其他學(xué)員共研討共監(jiān)督共進(jìn)步，在實踐中鍛煉和提升自己的教學(xué)、教研能力和水平。

2、做到自覺遵守跟崗學(xué)習(xí)所在學(xué)校、名師工作室的各項規(guī)章制度和工作紀(jì)律，按時上下班，做到不遲到，不早退，不請假，堅守崗位。

3、認(rèn)真完成跟崗學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好跟崗記錄，如：每天工作學(xué)習(xí)日程記錄，跟學(xué)感謝和日記，心得體會，爭取每天發(fā)博客，跟學(xué)結(jié)束，按規(guī)定上交自己的學(xué)習(xí)匯報材料。

4、跟學(xué)期間，積極踐行師德師范，合理安排業(yè)余時間，做到勞逸結(jié)合，積極參加健康的業(yè)余文化與體育活動。

總之，跟崗期間，在名師李老師和工作室成員的指導(dǎo)下，在上級教育行政部門和茂名一中的關(guān)懷下，我將任勞任怨，謙虛向?qū)W，爭取圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，和我的同學(xué)一起不斷提升自己的教育教研、教學(xué)水平，爭做名師，爭做優(yōu)秀學(xué)員！為教育貢獻(xiàn)自己的微博之力！

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【關(guān)鍵詞】信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

目前為了促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師都不同程度上的在嘗試將現(xiàn)代的信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，也取得了不少非常有益的經(jīng)驗，但是在實際教學(xué)當(dāng)中也會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，然而所出現(xiàn)問題中的主要原因之一就是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合基本理論并不甚清楚。所以，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們可以較為清楚的了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合的相關(guān)理論就是非常必要的。

一、教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）教學(xué)策略上的改變。信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂，促使在課堂教學(xué)中由“以教師為中心”的單方面灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的師生兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展的探究型的教學(xué)方式，教學(xué)的過程也由過去的問答式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式，教學(xué)的方法從過去的填鴨式、灌輸式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的獨立研究式，啟發(fā)式和協(xié)作探究式的教學(xué)，教學(xué)的手段從過去的單純的教具的演示或者實驗，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，為學(xué)生營造出形象而生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生們的主動發(fā)展。

（二）教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前課堂教學(xué)的組織形式仍然是班級授課的制度，但是由于信息化的介入，一是學(xué)生們可以通過人機(jī)的交互，小組的合作，個別自學(xué)等等形式展開學(xué)習(xí)，二則是因為有了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種中介媒體，所以打破了原來所固有的課堂的組織形式，學(xué)生們可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息根據(jù)自身的需要自由的選擇想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下載自己想學(xué)習(xí)的信息，自由自在的選擇合作和交流的對象，使得學(xué)習(xí)的空間得到了無限的拓展。只有這樣在班級的授課制中面對全體和因材施教的原則才得到了最大程度的貫徹，才能很好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性特長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

（一）教學(xué)的設(shè)計部分。這部分是教師的工作，而它又分成了兩小塊。在第一小塊當(dāng)中，教師首先要研究的是教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生。而在研究教學(xué)的內(nèi)容時，要先明確這部分的內(nèi)容在整個的教學(xué)體系當(dāng)中的地位和作用、它的重點和難點都是什么、前因和后果又是什么等等。而在研究學(xué)生時則包括了班里每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)的接受能力和性格的特征甚至是家庭背景等等。接下來教師要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，它包括了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度的目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的確立既要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的實際情況。而在研究了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生，以及確立了教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師就要考慮到教學(xué)的方法和選擇信息的技術(shù)，并且確定教學(xué)的資源。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以選擇的方法比較多，例如教師面對全班進(jìn)行講解、學(xué)生可以通過有關(guān)的資源（比如網(wǎng)絡(luò)資源、教科書等等）的自學(xué)、自己探究、小組與小組的合作等。而教師在選擇信息技術(shù)的時候應(yīng)根據(jù)簡單性原則和目的性原則等來進(jìn)行合理的選擇。而教學(xué)的資源則包括了教師自行開發(fā)的資源以及利用現(xiàn)有的資源，其中包括了用于課堂教學(xué)的教師教的資源和用于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)的資源。在信息技術(shù)的背景下的教學(xué)資源當(dāng)中，光盤以及網(wǎng)絡(luò)上的資源是重要的組成部分。在以上的工作基礎(chǔ)上，教師也就可以進(jìn)行教學(xué)課件的編制，進(jìn)而完成教學(xué)的設(shè)計。

（二）教學(xué)過程部分。首先就是教師來設(shè)置情境，并且向全班同學(xué)提出問題。該問題寓于情境當(dāng)中，該情境也是學(xué)生們所熟悉的，而他們應(yīng)該有過類似情境的體驗，例如花園和運(yùn)動場等等，對小學(xué)生們來說，童話故事應(yīng)該是他們所熟悉，同時也是他們所喜愛的情境。信息技術(shù)也為小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的情境設(shè)置提供了良好的條件，教師們可以在豐富的素材庫當(dāng)中選擇適合的視頻和圖片，還可以制作和使用現(xiàn)有的動畫來進(jìn)行。當(dāng)然情境的設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是為情境而設(shè)置情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的基礎(chǔ)之上，教師就要對所設(shè)置的情境來向?qū)W生們提出問題。當(dāng)然這里面的問題所指向的有可能是一個數(shù)學(xué)的概念，也有可能是一個數(shù)學(xué)的命題。然而問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的開始，同時也是數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的實質(zhì)性開始。這與數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)探究有些類似，只有有了問題，學(xué)生們才能開始以解決問題為目標(biāo)進(jìn)行探究的活動。在信息技術(shù)的條件下，學(xué)生們對于問題的探究可以是通過計算器，當(dāng)然也可以是通過《幾何畫板》甚至于EXCEL等等來完成。

（三），課外部分。課外的部分是對課堂教學(xué)部分的自然延伸，這對于完成課程的教學(xué)目標(biāo)或者說是對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展也是具有重要作用的。這一部分又分成兩小塊，第一塊就是學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的資源以及解決教師所提出來的進(jìn)一步的問題。它們二者之間也是具有內(nèi)在的聯(lián)系的，對于學(xué)習(xí)資源的利用是為了學(xué)生更好的解決教師所提出來的進(jìn)一步的問題，而想要很好的解決掉教師所提出來的進(jìn)一步的問題學(xué)生們就必須要認(rèn)真的使用各種學(xué)習(xí)資源。第二小塊就是師生之間和生生之間的相互交流。學(xué)生們在使用各種學(xué)習(xí)資源與解決問題的過程當(dāng)中，也不可避免的要出現(xiàn)各種各樣的問題，這時候?qū)W生之間以及教師和學(xué)生之間的交流就顯得非常的必要了。信息技術(shù)讓學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流顯得更加方便與快捷，其方便快捷的程度甚至能和在學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中師生之間的交流相比較。通過各種即時通類的軟件（如QQ、微信等）以及電子公告板（BBS）等，師生之間的交流也變得異常方便了。而正是由于信息技術(shù)的條件下，課堂教學(xué)與課外的學(xué)習(xí)在一定的程度上也做到了“一體化”。

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【論文關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)　教學(xué)方法　評價方法

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛，而在中職學(xué)校，計算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課，那么如何提高計算機(jī)操作的課堂教學(xué)效果就是值得眾多計算機(jī)教師去努力探索的問題。下面我就如下幾方面談?wù)勎覍@個問題的看法。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。可以采取以下方法來激發(fā)學(xué)生的興趣：

1．任務(wù)驅(qū)動。教師應(yīng)在計算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)課程的教學(xué)要求，以任務(wù)驅(qū)動為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計一個有趣味、實用性的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動手，從實驗操作中認(rèn)識到計算機(jī)的知識，鼓勵他們在探索中完成任務(wù)。

2．使用多種輔助軟件。計算機(jī)輔助教學(xué)是面向所有學(xué)科的，而在計算機(jī)本學(xué)科的教學(xué)中，充分使用更多的媒體信息，給學(xué)生一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。?教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每位學(xué)生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關(guān)系。學(xué)生才能把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友，從而充分表達(dá)出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的心理需求，有針對性地指導(dǎo)，因材施教。

4．精心設(shè)計教案。教師首先應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、采取多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

1．利用多媒體課件教學(xué)。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機(jī)會話等多種手段，有利于營造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法(圖片、語言、文字)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。

2．采取循序漸進(jìn)、做學(xué)合一的教學(xué)方法。作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學(xué)生把課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。

3．“個性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力。中專學(xué)生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強(qiáng)。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個老師也應(yīng)該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。

4．給學(xué)生一個自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強(qiáng)的計算機(jī)課而言更是如此。現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看得懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品，并可以取人之長，補(bǔ)己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。

三、采取有效的教學(xué)評價方法

在以往的教學(xué)中，要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學(xué)提供有力幫助。根據(jù)計算機(jī)課程的掙陛，我認(rèn)為可以采用如下幾種評價方法來促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)。

1．認(rèn)知理論評價。對于信息技術(shù)基本概念的評價，在日常教學(xué)中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：(1)通過提問：這樣可以隨時了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和理解的情況，并能根據(jù)多數(shù)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(2)通過作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設(shè)計一個關(guān)于Word2000功能的考查作業(yè)。學(xué)生可以通過教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的錯誤，并進(jìn)行改正。教師通過作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識已經(jīng)掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。

2．上機(jī)操作的評價。上機(jī)操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評價。

3．應(yīng)用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結(jié)果來激勵學(xué)生努力實踐，提高成績。評價可以采用分階段、分小組的方法，讓學(xué)生從初始狀態(tài)就有接受評價的心理準(zhǔn)備。另外，在評價練習(xí)中適當(dāng)配合游戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內(nèi)容更加有趣。

4．創(chuàng)作能力的評價。創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件后，可以讓學(xué)生制作電子報刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓學(xué)生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。在“成就感”這一內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，每位學(xué)生都力爭制作出優(yōu)秀的作品。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-219-02

百年大計，教育為本。隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)在實踐的各個領(lǐng)域中變得更加重要了，但數(shù)學(xué)畢竟是一門理性的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，學(xué)習(xí)熱情日益消減，這與老師教學(xué)方式的不當(dāng)也有著不可推卸的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是指在教學(xué)的過程中，將枯燥無味的課本理論，聯(lián)系到有趣的生活問題上，從而增加課堂的趣味性，讓孩子用心感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時也使學(xué)生學(xué)到知識后能真正活用到實踐生活中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實行的主要通道，課堂教育的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的素質(zhì)，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識且認(rèn)同到這一點，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很大的問題，大體上有以下幾個方面：第一，以老師單方面的教學(xué)為主，其忽視了學(xué)生的主動性。教學(xué)，教與學(xué)，所體現(xiàn)的是一個雙方的交流，而現(xiàn)如今，大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂還是以老師的“教”為主，學(xué)生不能提出自己感興趣的問題，這種灌輸式的教學(xué)形式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生麻木感，習(xí)慣于被動接受知識。第二，教授知識具有局限性，僅限于書本知識。老師如果將自身主要心血成果放在“將書本固有知識傳送給學(xué)生”這方面，而忽視了知識遷移，沒有結(jié)合學(xué)生自身情況，那么則無法應(yīng)對學(xué)生突如其來的問題。很多老師在課堂遇到教案中沒有出現(xiàn)的問題時，會措手不及，束手無策，不能隨機(jī)應(yīng)變，只能搪塞學(xué)生或是課下解決，這就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第三，脫離實際。奧數(shù)的風(fēng)靡讓很多老師埋頭于難題偏題，忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化，實用化，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生離開課堂、離開校園后，不能將所學(xué)知識在生活中靈活運(yùn)用，使知識僅僅停留在理論階段。這樣的學(xué)習(xí)是毫無益處的。

二、基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢

1、教學(xué)思維的生活化。

很多熱愛數(shù)學(xué)的人覺得十分不解，數(shù)學(xué)明明是一門有趣的學(xué)科，為什么那么多人不喜歡它呢？究其根本，是因為大多數(shù)人沒有能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味，興趣是最好的老師，如果孩子不是真心熱愛一門學(xué)科，內(nèi)心抗拒這門學(xué)科，無論老師教得多么認(rèn)真仔細(xì)，也無法讓他們學(xué)進(jìn)心里、融會貫通。孩子對數(shù)學(xué)的恐懼、抵抗心理，大多源自于對老師的害怕以及對枯燥課堂的厭惡，這就要求老師要激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要想做到這一點，生活化的思維必不可少，大多數(shù)的孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，對生活中的很多問題充滿好奇，永遠(yuǎn)有問不完的問題，老師應(yīng)當(dāng)抓住孩子們性格的這一特點，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，讓數(shù)學(xué)貼近生活，將數(shù)學(xué)問題遷移到生活中的一些問題上去，那么孩子在好奇心的驅(qū)使下會強(qiáng)烈地想要弄清楚、想明白，不知不覺中就學(xué)進(jìn)去了。思想上的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變，只有思維方式往良好的態(tài)勢發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正生活化。

2、教學(xué)內(nèi)容的生活化。

（1）通過生活中的問題引入知識

老師在教學(xué)過程中，如果能夠充分借助學(xué)生身邊發(fā)生的一些生活現(xiàn)象來引入新的知識點，會使孩子們對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一種熟悉感，這種熟悉感會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，與每個人的生活都是息息相關(guān)的，由是就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，而這樣的認(rèn)同感則會推動孩子去探究新知，學(xué)習(xí)知識。這樣一來，老師就能輕而易舉地將孩子的注意力集中在新知識的學(xué)習(xí)上，更能激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（2）結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)知識

實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境。簡而言之，就是需要教師結(jié)合生活實際來創(chuàng)造一些具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生主動地進(jìn)行理解，再將學(xué)生從對生活問題的思考中引入到理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，減少課堂的枯燥感。此外，教師還可以借助一些多媒體教學(xué)工具來進(jìn)一步提升課堂的趣味性，而不是單純地傳授理論，灌輸定理。有些老師遇見定理，就讓學(xué)生去記去背，學(xué)生不知其所以然，只是接受命令，像機(jī)器人一樣機(jī)械地學(xué)習(xí)，稍微遇到一個轉(zhuǎn)變問法的類似問題就容易陷入迷茫，聯(lián)想不到相應(yīng)的知識點，事倍功半，徒勞無功。因此，老師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的一些情境中，從源頭一步步帶領(lǐng)學(xué)生推理，導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生們自己總結(jié)出定理法則，然后予以正確的指導(dǎo)，老師的職責(zé)更應(yīng)該是一位引路人而不是直接帶著學(xué)生走到目的地。學(xué)生知其然也知其所以然，才能真正融會貫通，將知識牢記心中，下次即使再遇到類似的問題也能獨自輕松應(yīng)對。

（3）運(yùn)用知識解決實際生活中遇見的問題

學(xué)習(xí)知識的最終目的還是為了在實際中予以應(yīng)用。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將生活中所遇到的問題收集整理起來并帶入課堂，動員孩子們課下查詢相關(guān)資料與同學(xué)和老師一起探討，還可以組織一些有趣的社會調(diào)查實踐，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。一旦學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決了生活中遇見的一些小難題，他們便會十分的有成就感，這樣就會持續(xù)形成一個良性的循環(huán)，學(xué)生的成績自然也就會進(jìn)行相應(yīng)的提升。

總得來說，我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中還存在很多問題。本文中，我們針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，基于生活化探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，但其進(jìn)一步的改善還應(yīng)該在實際的教學(xué)實踐活動中去一步步實行。

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篇10

一、認(rèn)識小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，雖然思考能力不足但是動手能力極強(qiáng)，所以在課堂上引入一些小游戲能很好地集中學(xué)生的注意力。在小學(xué)信息技術(shù)課中，游戲軟件的選用直接影響到教學(xué)水平，有的游戲能對教學(xué)起到很好的作用，但有的游戲只是供學(xué)生消遣時光，所以教師在選擇游戲時應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面考慮。應(yīng)選教師熟悉的游戲，例如：“打地鼠”“接蘋果”，這些游戲在金山打字里面就有，學(xué)生在玩游戲的同時也練習(xí)了打字，這些游戲簡單易懂，學(xué)生明白規(guī)則后就可以自己操作。教師在選好游戲后應(yīng)明確本節(jié)課的內(nèi)容，小學(xué)生的注意力容易分散，玩游戲的時候更容易忘記課堂要點，從而導(dǎo)致課堂效率降低。在計算機(jī)課堂上，應(yīng)游戲與教學(xué)相結(jié)合，合理分配游戲和講課的時間，學(xué)生在玩游戲的時候教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，分享自己從游戲中的所學(xué)所悟。有的教師在游戲化教學(xué)的應(yīng)用中存在一定的欠缺，教師設(shè)置的游戲脫離了信息技術(shù)內(nèi)容的主體，有的學(xué)生自控能力比較差，在教師講課的時候在下面偷偷地玩游戲降低了課堂效率。由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，游戲化教學(xué)的正確應(yīng)用與方法有很大的關(guān)系教師應(yīng)注重起來。

二、分析小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)類型

教師可以采用合作游戲，讓學(xué)生在分工合作的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊意識，例如：五年級下冊《用計算機(jī)處理信息》需要通過合作來完成，學(xué)生在合作的時候可以取長補(bǔ)短完善自己的不足。教師可以根據(jù)小學(xué)生的愛好來選用游戲類型，學(xué)生一般喜歡排名次，教師可以選擇積分游戲，結(jié)合學(xué)生之間的評價和老師自己的評價來給學(xué)生分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)就給學(xué)生一個小禮物，采用這樣的游戲模式，學(xué)生的積極性會得到很大的提升，而且也會認(rèn)真聽講按時完成作業(yè)使教學(xué)質(zhì)量得到很好的提升。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，想表現(xiàn)自己，這時教師可以采用競爭游戲，讓學(xué)生在比賽的過程提升自己的技能，例如在四年級上冊《錯別字無處藏身》中在最短的時間內(nèi)找出錯別字并進(jìn)行改正，三年級下冊《打字游戲》中的打字游戲，學(xué)生競賽的過程不僅鍛煉了基本技能，慢慢也會摸索出新的技巧，學(xué)生在比賽完畢后可以相互討論找到自己的不足。每節(jié)課結(jié)束后老師總會對學(xué)生的作品和課堂表現(xiàn)做出評價，教師可以采用游戲的方式來進(jìn)行評價，學(xué)生也可以參與其中，教師將同學(xué)們的作業(yè)發(fā)到學(xué)生的桌面上，學(xué)生進(jìn)行評價時，作業(yè)完成好的可以送一朵花，完成差一點的可以送一片綠葉，學(xué)生在進(jìn)行評價游戲時，不但能發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點還會找出自己的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

三、發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課的游戲化教學(xué)益處

信息技術(shù)大多是字符和指令，很容易讓學(xué)生喪失興趣，如果教師將所學(xué)知識設(shè)計成游戲能明顯提高學(xué)生的積極性。小學(xué)生對很多事情都是三分鐘熱度，剛開始的時候很認(rèn)真，過十幾分鐘就不想聽了，有的教師在指導(dǎo)學(xué)生使用鍵盤和學(xué)習(xí)指法時就通過“打地鼠”的游戲來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩游戲的過程中不僅熟悉了鍵盤也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。應(yīng)用游戲教學(xué)學(xué)生的記憶力有了很強(qiáng)的提升，學(xué)生在放松的心情下容易記住所學(xué)東西。計算機(jī)講求的是熟練程度，但小學(xué)生上課的時間有限，所以教師應(yīng)確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)掌握所學(xué)知識，運(yùn)用游戲化教學(xué)的模式很好地解決了這一難題，例如在學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼時，教師采用“排兔子”的游戲，通過復(fù)制粘貼將兔子排在一起，哪位同學(xué)的兔子多哪位同學(xué)就勝利，學(xué)生通過動手實踐加深了對所學(xué)知識的了解，對所學(xué)方法記得更加牢固。

采用游戲化教學(xué)模式，能進(jìn)一步拉近學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂氛圍得到活躍，例如：教師在幫助學(xué)生鞏固資源管理器的使用和操作時，教師將學(xué)生們分成小組讓學(xué)生討論一些有關(guān)資源管理器的常用知識，然后小組間進(jìn)行交流教師在一旁指出錯誤，這樣不僅活躍了課堂氛圍還促進(jìn)了教學(xué)，從而提高課堂效率。在應(yīng)用游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會得到很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時在很大程度上調(diào)動學(xué)生的動手能力。