導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳?擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛本職工作,關(guān)心國家大事,堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),記錄政治筆記,提高覺悟和意識。注重個(gè)人道德修養(yǎng),為人師表,嚴(yán)于律己,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié),與同事相處融洽,合作愉快,心往一處想,勁往一處使,組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野,訂閱專業(yè)雜志,瀏覽英語網(wǎng)頁,隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料,以備參考。不斷為自己充電,每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功,努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地,是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大,信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課,備教材、備學(xué)生,熟悉教學(xué)軟件的操作過程,保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動,自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法,新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心,學(xué)生是主體,設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料,充實(shí)自己,要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話:“教師應(yīng)該是一名雜家”,這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識。

(3)了解學(xué)生的情況,一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué),要及時(shí)了解他們的情況,為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會,而對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進(jìn)生情況,課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會為目的,因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生,促進(jìn)和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,尊重和信任他們,尋找他們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們自尊自愛,要求上進(jìn)。另外,認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況,采用適合他們發(fā)展的方法,耐心幫助和輔導(dǎo)他們,促使他們進(jìn)步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課做好筆記,課后及時(shí)完成作業(yè),認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生英語情景交際能力。

(3)采用 “學(xué)生成長檔案”評價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo),以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手,以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn),以課堂教學(xué)改革為中心,扎實(shí)開展工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,充分發(fā)揮教研活動的實(shí)效性。

2、本學(xué)期,將在上級主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo),以更新教育觀念為前提,提高教育效率為重點(diǎn),積極實(shí)踐課程改革理念,抓好課堂教育關(guān)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語的創(chuàng)新理念,提高自身整體素質(zhì),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位,定期進(jìn)行教學(xué)檢查,經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性,扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級教師隊(duì)伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息,學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素養(yǎng),充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級的教師進(jìn)行交流,取人長處。

篇2

【關(guān)鍵詞】高考 改革 目的 興趣 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0116-01

高考英語改革方案是我們了解高中英語發(fā)展方向和掌握高中英語學(xué)習(xí)方法的指向標(biāo)。改革中的高考英語既考查中學(xué)英語和升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識和方法，又考查實(shí)際生活中運(yùn)用英語的的能力。面對經(jīng)濟(jì)、政治、文化等全球化的現(xiàn)實(shí)，新的高考英語改革方案把英語放在一個(gè)開放的體系上，讓其貼近實(shí)際，貼近時(shí)代，貼近生活。改革方案中“穩(wěn)中求變，變中有新”的思想對高考英語具有較好的導(dǎo)向性。如何以高考英語改革方案為指向標(biāo)學(xué)好高中英語？首先，高中英語在測試的深度和廣度有了拓展，測試目標(biāo)設(shè)定更加合理，測試內(nèi)容更加開放，考點(diǎn)分配更加均衡。其次，高考英語題型的功能和配置更加完善，新題型的不斷提出讓高考英語精彩紛呈，讓學(xué)生更全面綜合的運(yùn)用英語知識。

一、明確學(xué)習(xí)英語的目的

首先明確英語高考改革方向和考試目的，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語考試大綱。歌德曾經(jīng)說過，“生活中最重要的事情是要有目的，并借助才能和堅(jiān)毅完成”。明確目的可以讓我們更加客觀的看待英語，更加努力的學(xué)習(xí)英語。全球化的時(shí)代已經(jīng)來臨，英語扮演了一個(gè)重要的角色。從國家需要層面來說，在當(dāng)今全球化的時(shí)代，英語是當(dāng)今世界上最通用的語言之一，是最廣泛使用的語言。首先，重要國際組織和世界性會議都將英語作為官方用語。其次，中國要提高綜合國力和增強(qiáng)國際影響力，就必須和其他的國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化和語言上的交流。只會說家鄉(xiāng)話，無法走出家門，只會說中國話，無法走出世界。從我們個(gè)人生活層面來說，英語，這個(gè)國際通用的語言，在我們的日常生活中無處不在，與我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語，學(xué)活英語。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，這是學(xué)好英語的第一步。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師”，英語學(xué)習(xí)也不例外。為了適應(yīng)時(shí)展的要求，新的高考英語改革方案給英語學(xué)習(xí)提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)從英語學(xué)習(xí)興趣、英語生活經(jīng)驗(yàn)和英語認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)英語體驗(yàn)、英語實(shí)踐、參與合作與交流的英語學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的英語學(xué)習(xí)途徑。身邊經(jīng)常有同學(xué)說：“我天生就對英語沒興趣。”，其實(shí)有些興趣并非與生俱來，而是后天培養(yǎng)的。我們可以通過感興趣的東西去完成無興趣的英語學(xué)習(xí)。例如，有人喜歡聽音樂，可以通過聽英文歌曲培養(yǎng)對英語的興趣；有人喜歡看錄像帶，可以看英文字幕的錄相片來學(xué)習(xí)英語……我們千萬不能把英語只理解成枯燥的單詞、語法，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

三、增強(qiáng)自我管理的英語學(xué)習(xí)能力。

自我管理英語學(xué)習(xí)能力是指依靠主觀能動性按照自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行控制的英語學(xué)習(xí)行為。我們可以通過同學(xué)，老師，父母等的監(jiān)督來提高英語學(xué)習(xí)的效率和專注度，如每天讓同桌監(jiān)督自己背固定數(shù)量的英語單詞；避免一邊做英語作業(yè)一邊聽音樂。內(nèi)在的自我控制可以從制定一個(gè)切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃開始，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，在英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對計(jì)劃的實(shí)施狀況進(jìn)行定期自我檢查、自我督促、自我驗(yàn)收。自己查找原因，想出解決辦法，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，以達(dá)到自我管理的英語學(xué)習(xí)目的，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。

四、掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)方法

篇3

一、建構(gòu)主義理論框架下自主學(xué)習(xí)能力的界定

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在一定的社會文化環(huán)境中，主動對新信息進(jìn)行加工處理，建構(gòu)知識的意義（或知識表征）的過程。Holec（1981）首次提出自主性（autonomy）這一概念，進(jìn)而從學(xué)習(xí)者角度對自主學(xué)習(xí)能力加以界定。他認(rèn)為：“具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得了確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的能力。”

基于建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)能力的定義的理解，筆者認(rèn)為：建構(gòu)主義理論下自主學(xué)習(xí)是指在教師的組織和指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，即要求學(xué)習(xí)者在一定的情境下依靠自身經(jīng)驗(yàn)、知識等主動進(jìn)行信息加工和意義建構(gòu)的過程。由此可見，為了幫助小學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，必須在學(xué)習(xí)策略等方面給予他們有效的引導(dǎo)。

二、建構(gòu)主義理論框架下的小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

筆者在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用“任務(wù)型”教學(xué)方式：教師圍繞語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)和掌握語言的目的，而且逐漸學(xué)會了如何自我調(diào)控、自我激勵(lì)。

2.幫助小學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)

以義務(wù)教育教科書小學(xué)英語（譯林版）為例，新教材的體例結(jié)構(gòu)是以單元為單位進(jìn)行編排的，其中每個(gè)單元包含七個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有相應(yīng)的功能。因此，在指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)教材進(jìn)度把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂為一周或者二周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，應(yīng)考慮由易到難的學(xué)習(xí)順序。依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂出能發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

教師對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)包括總體規(guī)劃和具體指導(dǎo)兩個(gè)方面?？傮w規(guī)劃是指教師對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，具體指導(dǎo)是在充分發(fā)揮學(xué)生自主選擇性的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建起適合自己的學(xué)習(xí)策略。另外，教師還可依據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置一些基于生活實(shí)際的作業(yè)。

4.英語學(xué)習(xí)中自主解決問題的能力

學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是學(xué)習(xí)問題的自主解決者。學(xué)生自主解決問題可以包括以下幾個(gè)方面：自主解決、合作解決、注重解決問題的過程、師生共同評議解決過程、質(zhì)疑答案、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、巧妙利用錯(cuò)題等。筆者多年的高年級教學(xué)都堅(jiān)持一個(gè)習(xí)慣：每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)本子，每學(xué)完一個(gè)話題單元，都會讓學(xué)生自己先整理練習(xí)冊并補(bǔ)充習(xí)題上自己出現(xiàn)的錯(cuò)題，然后本子上呈現(xiàn)的是每個(gè)人根據(jù)自己容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況擬定的一份錯(cuò)題練習(xí)題集。在課堂上利用投影展示，師生共同“精講精煉”。

5.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納的方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己總結(jié)出的重點(diǎn)直接教給學(xué)生，表面上看避免了學(xué)生走彎路，減少了不必要的盲目嘗試。但實(shí)際上，學(xué)生不但易忘，更易混淆概念。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)通過提示點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。學(xué)生自己創(chuàng)編的知識點(diǎn)記憶口訣，既便于記憶，又加深了對知識點(diǎn)的理解，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

6.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)

為了更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生需要不斷地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思和評價(jià)。評價(jià)的目的是為了在今后的英語學(xué)習(xí)中不斷地自我完善，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。在自我評價(jià)的內(nèi)容上應(yīng)該以所學(xué)的內(nèi)容為主。學(xué)生的評價(jià)不僅要重視自己知識和技能的獲得，同時(shí)也要關(guān)注自己情感、態(tài)度和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)可采用師生交談、課堂小測驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示、同伴互評等多種方式來實(shí)現(xiàn)。   [本文由WWw。dyLW.net提供，專業(yè)寫作畢業(yè)論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]

在小學(xué)英語教學(xué)中，要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握多種學(xué)習(xí)技能和方法，從而改變盲目的英語學(xué)習(xí)狀況，對自己做出客觀正確的自我評價(jià)，對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，為學(xué)生終生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

新學(xué)期英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)隨著新學(xué)期的到來，同學(xué)們走出了快樂的暑假，又即將繼續(xù)投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。在開學(xué)之初，大家有必要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，制定一個(gè)計(jì)劃，從而使自己在新的學(xué)期里"有條不紊"的取得理想的成績。

首先，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績的前提!

其次，上課仔細(xì)聽講，弄懂每一個(gè)問題，按時(shí)完成作業(yè)，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要"少玩一會兒游戲多看兩本兒好書"。擴(kuò)展知識面，提高閱讀以及寫作能力。

第三，"好記性不如爛筆頭。"記好每一次筆記，認(rèn)真對待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以積累更多。

最后提醒，沒有合理的安排，再好的計(jì)劃也會付之東流。所以，在新學(xué)期里，要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間。這對于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。

英語學(xué)習(xí)中"積累"尤為重要，英語學(xué)習(xí)就像車廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語學(xué)習(xí)的方法：

(1)我們在背單詞的時(shí)候要學(xué)會"重復(fù)和積累"。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。單詞要"隨時(shí)"背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過7天的記憶，會掌握得牢固。

(2)語法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn)，但語法卻影響我們讀書的質(zhì)量，同學(xué)們要"多聽、多讀"。我們沒有英語語言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造，每天抽出一定的時(shí)間聽和英語有關(guān)的東西，聽不懂沒關(guān)系，重在提高"語感"，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，"開卷有益"對學(xué)習(xí)英語同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學(xué)習(xí)英語沒有母語一樣的完美環(huán)境，但每天要堅(jiān)持大量的聽，大量的讀，也是非常有效的方法?？催^的文章，要爭取在讀書、理解的基礎(chǔ)上背下來。

(3)作文，不僅考查單詞量，同時(shí)也考察同學(xué)們的寫作能力。較強(qiáng)的寫作能力，要靠長時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來的優(yōu)美段落，我們可以通過日記來把它們變成自己的語言。在這個(gè)過程中同學(xué)會真正的體會到"溫故而知新"的真正含義

最后，祝同學(xué)們在新學(xué)期取得更好的成績!

新學(xué)期英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃表：事實(shí)上，每個(gè)人的情況都不一樣.所以最好是綜合自身情況設(shè)計(jì)一份適合自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃表.下面是根據(jù)大眾情況設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)計(jì)劃.希望大家能在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出最適合自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃表.

早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段

早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容

上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好對“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍

正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽輕音樂但午休切莫過長

下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西

傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)

晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排

補(bǔ)充1：

1.堅(jiān)持每天讀寫記，這些必不可少

2.要記好筆記，你覺得重要的或需要鞏固的都記下來.課后一定要好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)抓住知識點(diǎn).

3.一定要刻苦，這是最重要的，什么重要的都記，哪怕你已經(jīng)會了，還是再掌握一遍好，以打牢基礎(chǔ)為目標(biāo)

另外多聽聽一些過來人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信會對你有所幫助~

補(bǔ)充2：

1，選定一套合適的教材，從頭開始建議從初中英語或者小學(xué)英語開始，因?yàn)榻滩膬?nèi)容循序漸進(jìn)，體系完整，配套練習(xí)、錄音等等到處可得放下架子，從最基礎(chǔ)的東西開始吧

2，制定計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)按照你每天兩小時(shí)的時(shí)間安排，每天學(xué)習(xí)1-2課，像中學(xué)生一樣，認(rèn)真做作業(yè)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等等

3，擺好心態(tài)，不要指望一口吃個(gè)胖子只要有進(jìn)步，就要開心不要因?yàn)檫M(jìn)步不大就心灰意冷，或者心煩意亂

4，速度可以適當(dāng)快一些，因?yàn)槌赡耆说睦斫饽芰鼜?qiáng)保證一定的速度對提升自己的信心和成就感有好處

5，扎實(shí)，但是也不要苛求自己一開始就弄懂所有的東西，有些東西可以暫時(shí)放一放，以后隨著自己水平的提高會自然解決的

6，不恥下問非常重要，不要因?yàn)槟樒け【头胖鴨栴}不問，想一想，鏟除一座障礙，你就會走的更遠(yuǎn)

篇5

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源。

近年來，在網(wǎng)絡(luò)上的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)資源大量涌現(xiàn)，如:微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、各種英文影視作品、游戲，模擬仿真;還有一些交互式的英語學(xué)習(xí)方式，如:BBS、微信、qq等。對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的有效利用，可以使其資源發(fā)揮最大效用，從而提高英語老師的工作效率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷可以得知中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此教師上課時(shí)如何掌握難易程度是一大難題，但是學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)水平在網(wǎng)絡(luò)上找到各種適合自己的學(xué)習(xí)方式和資源，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣，才有欲望學(xué)好英語，就會自主學(xué)習(xí)英語。

(二)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交流順暢的教學(xué)優(yōu)勢。

在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)教師可以和學(xué)生通過qq，msn，微信，微博等形式進(jìn)行交流，消除了學(xué)生怕在老師面前露怯或害羞的顧慮，而且也避免了在其他同學(xué)面前丟臉的可能性，學(xué)生更愿意通過這種方式向老師提出問題，改進(jìn)自己的不足。老師通過聊天可以了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，從而更好地進(jìn)行實(shí)時(shí)的、有效的、全方位的師生互動，提高了教學(xué)效果。

(三)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施個(gè)性化英語教學(xué)。

從學(xué)生角度來看，所謂的個(gè)性化是指學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)水平，在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)資料，按照適合本人的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度學(xué)習(xí)英語。從教師角度來看，在教師在了解了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法及每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)要求等的不同后，可以制定多樣化的教學(xué)計(jì)劃，適合各個(gè)層次的學(xué)生，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師幫助每個(gè)學(xué)生制定利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的個(gè)人計(jì)劃，可以讓學(xué)生有的放矢，不走彎路，提高效率。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。把網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合后，才可以真正做到中職英語教學(xué)的因材施教，個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)才得以真正實(shí)現(xiàn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

大家都知道，現(xiàn)在可供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)絡(luò)資源花樣繁多，質(zhì)量參差不齊，如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，要做到以下幾個(gè)方面。

(一)教師的組織能力，引導(dǎo)能力，甄別能力。

1．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，要改變以往拿著教材備課，通課本的授課方式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師教學(xué)模式不再是以講授為主，而應(yīng)采用新的教學(xué)模式，教師主要的職能主要是幫助學(xué)生尋找適合自己水平的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源和方式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何高效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主體，在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的過程中教師起指導(dǎo)和輔助作用，要變傳統(tǒng)的灌輸式為鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2．在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須要實(shí)時(shí)更新自己的知識、了解最新的教育教學(xué)理念、改造和拓展教學(xué)內(nèi)容及提高自己的計(jì)算機(jī)水平和操作能力。

這就要求外語教師不但要精通傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，而且還必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點(diǎn)，中職生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、水平和要求進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)管理，從而保證教師的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，就要求教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。另外，教師要依照中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平幫助學(xué)習(xí)者在聽說讀寫譯等各個(gè)方面制定出適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

3．教師要有甄別和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力。

學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的載體是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，高質(zhì)量的網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)資源有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，因此，教師必須有能力選擇優(yōu)秀的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)培訓(xùn)中職學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

1．要使中職學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。教師要想培訓(xùn)中職學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)英語的能力，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)英語在用中學(xué)會是更有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法。

(1)在自主學(xué)習(xí)前，學(xué)生必須進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平測試。根據(jù)測試成績，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的英語水平，制定自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)及切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)資源。

(2)在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會主動選擇和探究，要有獨(dú)立思考和判斷的能力。學(xué)生們應(yīng)該在教師的培訓(xùn)下，逐漸養(yǎng)成自我從網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源中挑選學(xué)習(xí)資料，同時(shí)要學(xué)會對所使用的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行處理的能力和創(chuàng)造的能力。

2．要培訓(xùn)中職學(xué)生對自己的監(jiān)控能力，增強(qiáng)中職學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的動力。

學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中大部分時(shí)間是自主學(xué)習(xí)，教師所起的監(jiān)控作用有限，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要在完全的自我約束和自我管理下進(jìn)行，學(xué)生必須具有嚴(yán)格的自我監(jiān)控能力。然而由于網(wǎng)絡(luò)上不僅有學(xué)習(xí)資源還有更多分散學(xué)生注意力的游戲，視頻等資源，中職生年齡較小，很多自制能力差的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)受挫后而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力和激情，利用玩網(wǎng)絡(luò)游戲排解壓力。遇到這種情況教師應(yīng)當(dāng)按照教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)原則，幫助學(xué)生修改之前定的過高的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，降低難度，提高學(xué)生的成功率，從而使學(xué)生更有成就感并且有了學(xué)好英語的信心。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；大學(xué)生英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0341—02

所謂元認(rèn)知就是針對認(rèn)知活動的一系列自我控制與自我意識的行為，是學(xué)習(xí)者自我計(jì)劃、監(jiān)督、調(diào)節(jié)、提問、反思、回顧的一個(gè)過程，它包括的內(nèi)容有三：元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗(yàn)與元認(rèn)知知識。其中元認(rèn)知知識能夠幫助學(xué)習(xí)者對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)知能力以及相應(yīng)的認(rèn)知策略進(jìn)行認(rèn)識，而元認(rèn)知監(jiān)控則對學(xué)習(xí)者合理分配時(shí)間、計(jì)劃學(xué)習(xí)活動、發(fā)現(xiàn)并糾正問題起到指導(dǎo)作用。這三者在元認(rèn)知的實(shí)際應(yīng)用中互相制約、互相影響、互相聯(lián)系，而元認(rèn)知的核心則是對于個(gè)人認(rèn)知進(jìn)行有意識地控制與監(jiān)視。

在元認(rèn)知概念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、評估、監(jiān)控手段就是元認(rèn)知策略。在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知策略所起到的作用是至關(guān)重要的，它能夠?qū)W(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略起到監(jiān)控與指導(dǎo)的作用，從而便于學(xué)習(xí)者能夠評估與決定學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，幫助學(xué)習(xí)者將思路理清，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)與前提。

一、元認(rèn)知策略對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義

在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將教學(xué)與元認(rèn)知策略相結(jié)合的培訓(xùn)能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來，并將學(xué)習(xí)方式優(yōu)化。因此，對于需要語言環(huán)境才能保證學(xué)習(xí)成果的英語科目來說，元認(rèn)知策略的應(yīng)用具有相當(dāng)積極的意義。元認(rèn)知策略被大學(xué)生正常掌握其使用方法以后，就能在英語說、聽、讀、寫等培養(yǎng)各類學(xué)習(xí)能力中貫穿進(jìn)元認(rèn)知理論，從而幫助大學(xué)生在英語各方面的能力培養(yǎng)。

另外，在大學(xué)生英語聽力課堂的教學(xué)過程中融入元認(rèn)知意識與概念，就能夠?qū)⒛芰ε囵B(yǎng)的學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知策略培訓(xùn)相結(jié)合，在英語學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)大學(xué)生對元認(rèn)知策略意識的提升，進(jìn)而能夠主動地運(yùn)用元認(rèn)知策略，使大學(xué)生英語能力得到提高。同時(shí)還可以將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性與主動性有效激發(fā)出來。[1]

二、元認(rèn)知策略應(yīng)用中存在的問題

（一）使用效率較低

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)課程主要就是學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知管理下的學(xué)習(xí)行為，即以個(gè)人特征為依據(jù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)策略的選擇，進(jìn)而對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的評估。要保證學(xué)習(xí)活動的順利，首先就必須保證學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自控力與較高的自覺性。然而目前我國絕大部分大學(xué)生雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，但學(xué)習(xí)計(jì)劃并不詳細(xì)，且在完成任務(wù)的過程中并沒有積極的主動性，評估學(xué)習(xí)過程的大學(xué)生更是屈指可數(shù)，導(dǎo)致應(yīng)用元認(rèn)知策略的大學(xué)生寥寥無幾。[2]

（二）英語水平影響

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)其實(shí)就是其將自我管理能力充分發(fā)揮的一個(gè)過程，也就是說越強(qiáng)的自我管理能力，就越是能夠保證計(jì)劃、監(jiān)控、評估學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)實(shí)情況也是如此，往往都是成績好的學(xué)生更樂于找出更為有效的學(xué)習(xí)方法，并通過持續(xù)改進(jìn)方法使成績進(jìn)一步提高。因此，元認(rèn)知能力與英語水平之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，主要反映在成績好的學(xué)生會制定出完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還制定了計(jì)劃執(zhí)行的方法、時(shí)間以及目標(biāo)。但是成績相對較差的學(xué)生則盲目性與隨意性較大，并不能清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，無法實(shí)現(xiàn)自我管理。而在元認(rèn)知策略的評估階段同樣如此，成績較好的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)步進(jìn)行評價(jià)并將存在的問題糾正，成績較差的學(xué)生則基本不會評價(jià)學(xué)習(xí)方法，也就無法認(rèn)識到自己的問題所在以及問題產(chǎn)生的根源。

（三）元認(rèn)知策略應(yīng)用意識不足

雖然大學(xué)生都想將英語學(xué)好，并能夠掌握熟練的英語口語技能，但是真正能夠?qū)崿F(xiàn)的卻為數(shù)不多。這個(gè)問題的主要根源就是大學(xué)階段之前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致他們對教師有著過分的依賴性，對教師的安排也是盲目服從，根本無法實(shí)現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與分配時(shí)間。而教師也只是為了教學(xué)目的而很少會對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)加以考慮。除了現(xiàn)行教育體制以外，元認(rèn)知意識與元認(rèn)知知識的缺乏也是造成這個(gè)問題的主要原因。

（四）指導(dǎo)培訓(xùn)匱乏

雖然學(xué)習(xí)者的觀念與接受能力決定了元認(rèn)知策略應(yīng)用的程度，但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師也有著一定的責(zé)任。從學(xué)習(xí)的角度上來看，教師既是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者、更是指導(dǎo)者，教師的職責(zé)之一就是傳授給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用元認(rèn)知技巧，將學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，最終使學(xué)習(xí)效率提高。但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面并沒有運(yùn)用自身的元認(rèn)知技巧，另一方面受迫于教學(xué)任務(wù)，更是無法向?qū)W生傳授、培訓(xùn)相關(guān)的元認(rèn)知技巧。即使是有涉及到元認(rèn)知方面的教學(xué)內(nèi)容，也會因教師沒有與學(xué)生形成有效的溝通與管理，而導(dǎo)致學(xué)生無法有效運(yùn)用元認(rèn)知技巧。[2]

三、元認(rèn)知策略下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）側(cè)重于培養(yǎng)元認(rèn)知意識

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力、學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成了元認(rèn)知意識，而元認(rèn)知意識則是元認(rèn)知策略應(yīng)用的基礎(chǔ)與前提。因此，對于普遍存在的欠缺英語學(xué)習(xí)方法、依賴性較強(qiáng)等一系列問題，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與觀念進(jìn)行調(diào)整與改變，可借助面談、問卷調(diào)查等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與策略進(jìn)行全面掌握，并提出意見與建議，使學(xué)生能夠真正懂得學(xué)習(xí)英語的意義。從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)英語的過程就是語言輸出與輸入的過程，它能夠被學(xué)生掌控，能夠自主實(shí)現(xiàn)測試、管理、評價(jià)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)知元認(rèn)知知識時(shí)，再循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)加深理解元認(rèn)知意識，最終真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。[3]

（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生對于元認(rèn)知策略有了初步了解后，重點(diǎn)就是確立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們所說自主學(xué)習(xí)并不是自學(xué)，而應(yīng)是基于教師的指導(dǎo)，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其自我管理則在總體課程要求規(guī)劃下開展。其中教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，以個(gè)性化輔導(dǎo)、逐個(gè)訪談等途徑，找到英語學(xué)習(xí)過程中各個(gè)學(xué)生各自的薄環(huán)節(jié)與存在問題，并提出相應(yīng)的方法與途徑，同時(shí)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在溝通中制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，并付諸實(shí)施。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以周、月或是學(xué)期為單位。比如可制定周計(jì)劃：每周一次英語角，以鍛煉口語、每周6小時(shí)聽力練習(xí)、每周一份英語報(bào)紙雜志、每周100個(gè)單詞背誦等；月計(jì)劃：每月兩篇英語作文、每月一本英語讀物等；學(xué)期計(jì)劃：通過四、六級考試、閱讀能力顯著提升等。[4]

（三）自我監(jiān)控能力的提升

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是元認(rèn)知策略核心的就是自我監(jiān)控，大多數(shù)學(xué)生無法熟練掌握英語的主要原因就是不具備良好的自我監(jiān)控能力。這些學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，卻不知怎么實(shí)施，這樣一來，如果學(xué)習(xí)熱情退卻，其制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃就必然被擱置，最終使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣缺失。自我監(jiān)控能使學(xué)生及時(shí)找到問題所在，便于其改變學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)思路，并找到解決問題的方法與途徑。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須經(jīng)過一個(gè)從外部監(jiān)督演變?yōu)樽晕冶O(jiān)控的流程。在這個(gè)過程中，教師起到的作用是至關(guān)重要的，教師除了要協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還應(yīng)經(jīng)常對學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行詢問與關(guān)心，及時(shí)了解學(xué)習(xí)困難與問題，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)策略與方法進(jìn)行改進(jìn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)檔案，并以學(xué)習(xí)進(jìn)度為依據(jù)，認(rèn)真記錄、撰寫檔案，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我監(jiān)控的能力，或通過自我提問單、學(xué)習(xí)文件夾、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)互相監(jiān)控能力，或通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)來監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并做好記錄，計(jì)入學(xué)生日常成績。只有學(xué)生掌握了自我監(jiān)控能力，才會及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)策略與方法進(jìn)行調(diào)整，取得學(xué)習(xí)上的明顯進(jìn)步，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。[5]

（四）自我評估能力的加強(qiáng)

自我評估也是元認(rèn)知策略中的重要部分之一，就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，從掌握知識的準(zhǔn)確性與完整性上對自己語言、行為進(jìn)行核查的一個(gè)結(jié)果，即核查學(xué)生自己對英語的掌握情況、學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用狀況，或是對現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)完成程度的評估能力。學(xué)生能夠深入反省、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，才能真正體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力的提高，能夠合理運(yùn)用元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者也能夠成功管理整個(gè)英語語言學(xué)習(xí)的過程，并借助自我評估對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，找出學(xué)習(xí)過程中自身的弱點(diǎn)與難點(diǎn)，所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略是否科學(xué)、合理。在實(shí)際教學(xué)過程中，可采用的評估方法包括定期發(fā)放問卷，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，合理調(diào)整評估方法；學(xué)生面談溝通，協(xié)助學(xué)生了解其自身的弱項(xiàng)與強(qiáng)項(xiàng)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)差距；小組互評，劃定合理、有效、統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生評估行為的客觀性得到提升；每個(gè)教學(xué)單元完成后，利用考核英語應(yīng)用能力技巧的評估表，使學(xué)生自我評估能力得到提高。

四、結(jié)語

綜上所述，要保證大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，首要考慮的就是要培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，而要培養(yǎng)出這種自主學(xué)習(xí)的能力，就必須合理應(yīng)用與掌握元認(rèn)知策略與元認(rèn)知知識。面對目前情況下，大學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略較少、教師無法有效引導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知技巧等問題仍然是大學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知知識的阻礙。因此，我們必須從各類途徑入手，先培養(yǎng)起學(xué)生對于元認(rèn)知知識的興趣與意識，然后幫助學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的進(jìn)度制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，再循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自我監(jiān)控與自我評估能力，從真正意義上讓學(xué)生掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的正確使用方法，在學(xué)習(xí)過程中，利用元認(rèn)知策略找出自己的薄弱環(huán)節(jié)、問題所在，并及時(shí)進(jìn)行糾正，同時(shí)合理調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得自己的英語自主學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何新敏.大學(xué)生英語元認(rèn)知策略使用能力培養(yǎng)研究[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2010，30（5）.

[3]楊靜怡.論元認(rèn)知策略與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（4）.

篇7

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，都希望自己擁有較高的學(xué)習(xí)效率，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，效率難免有高有低。從學(xué)生的主體地位出發(fā)分析其中的原因，除了知識基礎(chǔ)的差異、努力程度的不同等因素外，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用也是很重要的因素。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、目的性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為英語教師，我們要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅要研究教師的教法，還要研究學(xué)生的學(xué)法；不僅要做知識和技能的傳授者，還要做英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者[3]。研究英語學(xué)習(xí)策略，教師能夠更好地了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要策略因素，還能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所涵蓋的英語學(xué)習(xí)策略主要有認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源管理策略等。下面分別從這幾個(gè)方面談?wù)動⒄Z教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

一、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者認(rèn)識事物、理解事物的方法和技術(shù)，它是英語學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，對于學(xué)生自學(xué)能力的形成起到關(guān)鍵作用。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略，提高聽、說、讀、寫能力。

1.聽和讀

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入才能夠獲得可觀的輸出。聽和讀屬于語言輸入的一方面，學(xué)生只有使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，多聽、多讀，才有可能說出口、寫出來。例如在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞記憶困難是擺在很多學(xué)生面前的一個(gè)大問題，沒有一定詞匯量的積累，不僅會影響聽和讀的速度，還會對整個(gè)句子甚至文章的理解造成干擾。對于英語教師而言，其一個(gè)很重要的任務(wù)就是用科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。在此，教師可以利用德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生。這個(gè)規(guī)律揭示，在學(xué)習(xí)過程中伴隨著遺忘，并且遺忘的進(jìn)度不是均勻的，而是先快后慢。如第一天記住了30個(gè)英語單詞，可能過一小段時(shí)間就會忘掉10個(gè)左右，再過幾個(gè)小時(shí)就會忘記15個(gè)甚至20個(gè)，第二天只能記得7、8個(gè)了。按照這個(gè)規(guī)律，可以調(diào)整記憶單詞的學(xué)習(xí)策略。如第一天記住了30個(gè)單詞以后，過一個(gè)多小時(shí)再重新聽讀一遍，有些單詞還沒有忘記，可以一帶而過，有些已經(jīng)不記得了，就重新再記憶一遍。接下來的幾天，除了學(xué)習(xí)新單詞，每天都要抽時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊單詞，經(jīng)過反復(fù)記憶，遺忘速度逐漸減慢，記憶會逐漸加深。在記憶單詞的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，根據(jù)單詞的正確發(fā)音記憶單詞，結(jié)合發(fā)音要比僅僅運(yùn)用字母去記憶更有效率；還可以把單詞放在句子中去記憶，這樣學(xué)生不僅記住了單詞而且掌握了句型，可謂一舉兩得；也可以運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法，如在學(xué)到“interest（興趣、利益）”這個(gè)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生回想與之相關(guān)的單詞interesting， interestingly， uninteresting， uninterestingly等，這樣就能夠記住相關(guān)聯(lián)的5個(gè)同根詞。

在聽、讀英語的時(shí)候，碰到不認(rèn)識的單詞或短語是很正常的事情，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體語境推斷詞句意涵的學(xué)習(xí)策略。如果不影響對文章的理解，一般不需要過于關(guān)注；如果影響對文章的正確理解，學(xué)生可以通過上下文，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識推斷詞句的意思。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生推斷詞句含義的能力，教授學(xué)生關(guān)于英語構(gòu)詞法的規(guī)律，如前綴、后綴所代表的意義等；讓學(xué)生理解逗號、分號、破折號等標(biāo)點(diǎn)符號的特殊用意，這些符號后面的句子往往就是對前面詞語的解釋；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落的主題句（一般都是每段的第一句或者最后一句），主題句一般都概括了該段落的大意。在聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說話者的語音語調(diào)，以及對一些關(guān)聯(lián)詞的使用來判斷其態(tài)度，像besides， in addition， what’s more， however， therefore， that’s to say， in other words， that is， to put it another way等。

2.說和寫

語言順暢達(dá)意的輸出是語言學(xué)習(xí)的最終目的，英語教師不僅要教會學(xué)生聽和讀的學(xué)習(xí)策略，還要教會他們有效地說和寫。

鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地開口說英語，由于我們所處的語言環(huán)境，很多學(xué)生口語能力較差，不能靈活地遣詞用句，擔(dān)心說錯(cuò)話遭到嘲笑的學(xué)生更是不在少數(shù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于使用英語對話，對于他們口語中的錯(cuò)誤，要采取寬容態(tài)度，避免挫傷他們說英語的積極性。在英語課堂上可以組織學(xué)生模擬真實(shí)場景，進(jìn)行英語對話，在課余時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語社團(tuán)活動，鍛煉口語能力。

提高學(xué)生的英語寫作水平，首先，要讓學(xué)生掌握基本的句型結(jié)構(gòu)，然后試著寫簡單的句子，接下來進(jìn)行復(fù)雜句型的講練，教師平時(shí)要多給學(xué)生布置翻譯練習(xí)的作業(yè)；其次，寫作的語感也很重要，要讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的范文和例句，逐漸培養(yǎng)語感；再次，對待基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，教師要保持耐心，可以給他們布置一些相對簡單的寫作任務(wù)，也可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，讓他們有堅(jiān)持寫作的動力和信心。

二、調(diào)控策略

調(diào)控策略主要指學(xué)習(xí)者可以制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)能夠探索學(xué)習(xí)英語的途徑和方法，把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

很多學(xué)生之所以沒有把英語學(xué)好，是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)散漫無章，不能持之以恒。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。先制訂一個(gè)較長期的計(jì)劃，例如半年之內(nèi)，英語成績要提高多少，或者掌握多少個(gè)單詞、短語和句型。短期計(jì)劃以周為單位，一周要記住多少個(gè)單詞、短語和句型，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)劃分到每一天里面。需要注意的是，提醒學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要切實(shí)可行，不要過高或過低，在具體的實(shí)踐過程中，可以根據(jù)學(xué)情變化適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并督促他們?nèi)缙谕瓿捎?jì)劃。

2.增加閱讀量

語言輸出要以大量的語言輸入為前提，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量是學(xué)生語言積累的重要環(huán)節(jié)。在目前的英語教學(xué)中，那些英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生普遍閱讀量較小，沒有閱讀英文資料的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至從不接觸教材和試題之外的英文讀物。在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人興趣涉獵課外讀物、閱讀英語文章，并要求他們在閱讀后寫出所讀文章的主旨大意。這樣堅(jiān)持下去，隨著閱讀量不斷增加，語言不斷積累，學(xué)生的英語水平會逐漸提高。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)方法也是因人各異，學(xué)優(yōu)生的所謂好方法不見得就適合學(xué)困生，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的是適合自己實(shí)際需求的方法。教師要督促學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、交際策略

交際策略是學(xué)習(xí)者為了爭取或維持交際機(jī)會、提高交際效果而采取的各種方法和手段。語言學(xué)家Robin對語言學(xué)習(xí)成功者的策略特點(diǎn)的描述是：“學(xué)習(xí)主動；在學(xué)習(xí)過程中，具有強(qiáng)烈的交際欲望；在交際中沒有拘束感，主動尋求交際機(jī)會；除了注重交際外，也注重語言形式?！盵4]有效運(yùn)用交際策略對于語言學(xué)習(xí)具有重要作用。在英語教學(xué)中，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行交際策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

目前，我國學(xué)生的英語閱讀能力普遍強(qiáng)于口語表達(dá)能力。面對這種狀況，英語教師要有意識地為學(xué)生營造對話交流的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地使用英語參與交際，盡可能多地與同學(xué)和老師對話，參加英語角、外教座談會等，這些都是提高口語表達(dá)能力的良好途徑。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊等渠道了解英語國家的文化背景，這也是交際策略培養(yǎng)的重要部分，例如讓學(xué)生注意到英語文化中談話距離、眼神、手勢、面部表情等所傳遞的信息，訓(xùn)練他們對肢體語言的理解和運(yùn)用。

四、資源管理策略

篇8

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這一闡述要求英語教師在課堂教學(xué)中，需打破“以知識為本”的教學(xué)觀，應(yīng)重視和培養(yǎng)的學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新課標(biāo)提出英語課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣與體會學(xué)習(xí)帶來的成就，提高人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定的障礙，甚至有小部分學(xué)生其他課程學(xué)得較好，而英語學(xué)習(xí)卻有著相當(dāng)大的困難。相關(guān)實(shí)證和調(diào)查顯示，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無目標(biāo)及計(jì)劃，英語學(xué)習(xí)處于較于渙散及被動的狀態(tài)，課堂上也不能積極參與課堂活動。而這諸多表現(xiàn)都指向于一個(gè)特征：缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，關(guān)注學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

二、學(xué)困生與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，也叫學(xué)業(yè)不良者。國內(nèi)學(xué)者鐘啟泉認(rèn)為學(xué)業(yè)不良者即指學(xué)習(xí)成績未能達(dá)到同其智力水準(zhǔn)相稱的兒童的總稱。這部分學(xué)生的特征是：智力正常，而學(xué)力欠缺，學(xué)習(xí)成績較差，在課堂上不能集中注意力，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，缺乏主動性，不愿也不會學(xué)習(xí)。有國內(nèi)學(xué)者指出影響學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的因素主要有智力因素和非智力因素，即興趣、動機(jī)、情感及環(huán)境等。語言學(xué)家Ellis認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)困難主要是焦慮，不用功，較低的學(xué)習(xí)動機(jī)以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。由此筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的英語學(xué)困生，由非智力因素造成的諸如沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自我監(jiān)控能力及正確的學(xué)習(xí)方法等是造成其學(xué)習(xí)的主要原因。

三、提高小學(xué)英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

本文認(rèn)為，對于由非智力因素引起的小學(xué)英語學(xué)困生，可以從學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)兩方面來提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)動機(jī)促使學(xué)生正確對待英語學(xué)習(xí)，較好的動機(jī)強(qiáng)度會促進(jìn)有效學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，而有效學(xué)習(xí)策略所帶來的成功預(yù)期反過來將進(jìn)一步提高英語學(xué)困生的動機(jī)強(qiáng)度，使英語學(xué)困生進(jìn)入一種良性的循環(huán)。因此，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，掃除學(xué)生情感障礙

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生之所以存在學(xué)習(xí)困難，部分原因在于沒有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)存在畏懼，被動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，很少體現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅感和成就感。學(xué)困生感覺自己不如別人，這種經(jīng)常性的提醒會威脅個(gè)體自尊需要的滿足，挫傷其學(xué)習(xí)動機(jī)。如筆者的一位學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)，在英語課堂上不聽講，不發(fā)言，不寫作業(yè)。他認(rèn)為他英語就是這么差，再努力也取得不了好成績。對于這樣的孩子，正確的做法就是培養(yǎng)他們追求成功的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂上，教師不要強(qiáng)調(diào)師者尊嚴(yán)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松的語言氛圍，減小競爭壓力，使學(xué)生處于最好的思維狀態(tài)。研究表明，對于學(xué)困生來說，壓力會阻礙智力的全面發(fā)揮，而身心的放松會促使人積極思維。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，對于不同程度、不同水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。最基礎(chǔ)和最容易的、與他們學(xué)力匹配的任務(wù)，如跟讀單詞、跟讀句子等能讓學(xué)困生感覺到英語學(xué)習(xí)的愉悅，體會被表揚(yáng)和贊賞的成就感。而積少成多的成就感會讓學(xué)困生更加積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，以便獲得更大的成功。而在學(xué)生失敗時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生歸因。對于學(xué)習(xí)不努力不認(rèn)真的學(xué)困生，應(yīng)幫助他認(rèn)識到失敗與個(gè)人努力程度不夠，應(yīng)更加努力；而對于學(xué)習(xí)努力后仍然失敗的學(xué)困生，應(yīng)仔細(xì)幫助他尋找學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會“釣魚”

除了激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)外，自主學(xué)習(xí)能力很大一部分來源于正確的、適合的學(xué)習(xí)策略?！?。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略?！睂W(xué)困生轉(zhuǎn)化的初期，靠降低難度和競爭強(qiáng)度讓學(xué)生體驗(yàn)成功是有效地，而隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的難度逐漸加大，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略才能維持學(xué)困生的成功體驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

1、培養(yǎng)認(rèn)知策略。學(xué)困生對于單詞及詞組的記憶都存在很大的障礙。他們的詞匯在頭腦中是孤立存在的，他們記憶單詞就是一個(gè)一個(gè)字母地背，這種方式記憶慢，遺忘快。教師可以幫助學(xué)生以一個(gè)基礎(chǔ)詞為中心的網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖。通過聯(lián)想及擴(kuò)充，學(xué)生可以把同類詞、近義詞、反義詞、音形詞、形近詞等相關(guān)詞匯形成一個(gè)較為緊密的詞匯圖式。此外，單詞拼寫對于學(xué)困生來說也是一個(gè)攔路虎。筆者的一名學(xué)生，進(jìn)行單詞聽寫時(shí)，20個(gè)有16個(gè)錯(cuò)誤。孩子非常努力地去記憶單詞，可就是記不住，自己也非常苦惱，英語學(xué)習(xí)停滯不前。教師可以針對學(xué)困生這部分的薄弱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行一些記憶策略，如合成法、象形法、拼音法、比較法等。學(xué)生掌握了一定的記憶方法，加之良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，將更加促進(jìn)他們積極主動地探索單詞記憶。

此外，掌握一定的閱讀技巧可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以推薦適合學(xué)困生學(xué)情的課外讀物，如較為簡單的繪本等。并不定期地和學(xué)困生一起進(jìn)行閱讀，傳授閱讀技巧，如通過下下文猜測詞意，通過詞典確認(rèn)詞意。再把單詞或比較地道的英語短句抄下來，每天說一說。這樣既擴(kuò)大了詞匯，掌握了一定閱讀方法，又增加了口頭表達(dá)的機(jī)會。

2、培養(yǎng)元認(rèn)知策略，提高自我監(jiān)控能力。美國心理學(xué)家J.H.Flavell將元認(rèn)知定義為：“認(rèn)知主體為完成某一具體任務(wù)或目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知對象對認(rèn)知過程進(jìn)行主動監(jiān)控以及調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。它可以幫助學(xué)生監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)困生最大的一個(gè)特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和計(jì)劃，做事半途而廢。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并讓學(xué)生自己監(jiān)督自己是否按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，反省在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如上述所說學(xué)生，在學(xué)期初，筆者就幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：教材當(dāng)中要求的四會單詞要會認(rèn)、會讀、會寫，句型要求會讀、會做簡單的知識運(yùn)用題。并要求他依據(jù)計(jì)劃，制定每個(gè)單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體到每天記憶的單詞數(shù)、一周循環(huán)記憶次數(shù)，句型如何檢測等。這個(gè)學(xué)生依此把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定為：每天3個(gè)單詞，一周全面鞏固2次， 每天讀一次課文，每周進(jìn)行一次重點(diǎn)句型整理，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。每周和老師匯報(bào)一次，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。通過合理的計(jì)劃及實(shí)施，這位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力大大加強(qiáng)。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力時(shí)，需要得到家長的支持與配合。

（三）在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然而這種學(xué)習(xí)能力也需要在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)。有國內(nèi)研究者認(rèn)為：在課程上應(yīng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生課程上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；應(yīng)重視預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，變學(xué)后作業(yè)為學(xué)前作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)主要為對話教學(xué)。如果在對話教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是教師應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、重視預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)作業(yè)作為新知識學(xué)習(xí)的第一關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效載體。一份預(yù)習(xí)作業(yè)包括本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識重點(diǎn)、自學(xué)難點(diǎn)，還應(yīng)包括恰當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)。而針對學(xué)困生的能力，可遵循“難度低、好操作、小步子走”的原則，進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。如牛津小學(xué)英語5B Unit 6 A PE lesson這一課，要求學(xué)生掌握關(guān)于動作的指令用語Touch…with，可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)：看圖片猜測意思，再結(jié)合幾個(gè)含有Touch…with的句子讓學(xué)生猜詞意，最后讓學(xué)生仿照課文句子用Touch…with寫一個(gè)句子。

2、自主與合作相結(jié)合。在小學(xué)階段，許多的課文學(xué)習(xí)都以Pair-work， group work等形式呈現(xiàn)。合理利用合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。首先應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理組建合作小組，再通過“生幫生，生教生”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在布置合作任務(wù)，要關(guān)注任務(wù)的難度梯度，以便學(xué)困生的加入。例如在教授牛津小學(xué)英語4B Unit 7 At a snack bar， 可以布置學(xué)生3人一個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)單的表演練習(xí)，試著讓學(xué)困生擔(dān)任對話量較為適中的角色，并請學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在表演結(jié)束后讓學(xué)困生做為小組代表總結(jié)點(diǎn)單需要用到的句型。這樣既讓學(xué)困生有了展示的機(jī)會，也便于老師了解學(xué)困生知識的掌握情況。

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習(xí)慣就是在長期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習(xí)慣直接影響我們對時(shí)間的使用和效率，習(xí)慣的好與壞直接影響一個(gè)人做事的成與敗。學(xué)習(xí)也是如此。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以保證、促進(jìn)學(xué)生英語知識的掌握，使英語學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，也使教師得到實(shí)惠，為教師減負(fù)。

要培養(yǎng)良好的高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個(gè)角度讓學(xué)生明白高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 

一、英漢兩種語言的對比

作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來幫助學(xué)生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學(xué)習(xí)困難的原因所在。

二、初、高中英語學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學(xué)生眼界開闊，見聞豐富；但同時(shí)也會讓學(xué)生覺得任務(wù)繁重，難以勝任。特點(diǎn)之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點(diǎn)之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時(shí)學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問號也以前更多一些。 

三、高中英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>

和其他學(xué)科相比.高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要進(jìn)行長期的努力。英語學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。

針對以上幾個(gè)特點(diǎn)，高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：

1、制定計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其實(shí)是沒有明確目標(biāo)的，覺得上課認(rèn)真聽講，下課完成作業(yè)就可以了?？墒沁@樣很盲目，臨時(shí)的計(jì)劃很容易因?yàn)楫?dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺得很忙，但也只是勉強(qiáng)應(yīng)付作業(yè)，并沒有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會對這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有切實(shí)可行的短期計(jì)劃，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。

單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學(xué)生來說是個(gè)老大難的問題了，有的學(xué)生花了大量的時(shí)間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時(shí)間一次記憶幾十個(gè)，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計(jì)劃，每天不能太多，以五到十個(gè)為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。

3、大聲朗讀的習(xí)慣。

大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時(shí)間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學(xué)生，還能自我提高。

4、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問題還是在于難以堅(jiān)持。而難以堅(jiān)持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)幻想短期內(nèi)彌補(bǔ)長期的欠缺，其實(shí)就是急功近利，自己給自己增加過重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對性和計(jì)劃性，針對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實(shí)只需要很短的時(shí)間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中留出這部分時(shí)間。

5、上課會筆記。

有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機(jī)械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學(xué)生要在領(lǐng)會老師所講的內(nèi)容的同時(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)時(shí)用。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄。

6、重視交流與溝通。

有句古話說得好：學(xué)而無友，孤陋寡聞。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。與老師、同學(xué)、朋友、及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。

7、養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣

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【關(guān)鍵詞】民族預(yù)科生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀調(diào)查

民族預(yù)科教育是我國高等教育的一部分，也是民族教育的重要組成部分。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。也就是說，大學(xué)英語教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。大學(xué)預(yù)科英語教學(xué)是高等大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)組成部分，是從高中階段自然平緩過渡到大學(xué)階段的基礎(chǔ)。因此，預(yù)科英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在此階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為使民族預(yù)科生能順利進(jìn)入并適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)，本文旨在分析研究民族預(yù)科生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，對此進(jìn)一步思考并提出相應(yīng)的對策，為培養(yǎng)預(yù)科生英語自主學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)材料、方法、任務(wù)，最后選擇對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)者對自己的整個(gè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。自主學(xué)習(xí)是提高英語自主學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)力保證。大學(xué)學(xué)習(xí)是以主動自覺地學(xué)習(xí)為主，減少對教師的依賴。所學(xué)知識的深度和廣度比中學(xué)時(shí)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，由教師講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)，其余部分由學(xué)生自己去掌握，主要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這就需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性。而對介于兩者之間的預(yù)科教育，則應(yīng)注重培養(yǎng)和提高預(yù)科生的英語自學(xué)能力。對民族預(yù)科生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為預(yù)科生的英語自學(xué)能力培養(yǎng)途徑確立依據(jù)。

二、民族預(yù)科生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對象及方法。為了解民族預(yù)科生在校學(xué)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)能力，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法改革，對河北省民族預(yù)科班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查。目前，河北省民族預(yù)科班主要設(shè)立在河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院，專門承擔(dān)民族預(yù)科班學(xué)生為期一年的集中培養(yǎng)任務(wù)。此次調(diào)查以預(yù)科部2010級學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取210名學(xué)生參加問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷210份，收回有效問卷210份，有效率為100%。問卷包含了27個(gè)關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)方面的選擇題，主要涉及教師的角色、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)途徑。

2.調(diào)查結(jié)果分析。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生認(rèn)為教師在英語教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，6.6%的學(xué)生對教師的角色不了解。51.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是大學(xué)英語四、六級考試，19.3%的學(xué)生認(rèn)為是找份好工作，只有11.6%的學(xué)生是為了個(gè)人興趣學(xué)習(xí)英語。18%的學(xué)生會經(jīng)常主動學(xué)習(xí)，52%的學(xué)生會有時(shí)學(xué)習(xí)，還有4.7%的學(xué)生幾乎不學(xué)習(xí)。54.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最佳途徑是教師講授，26.8%的學(xué)生會以自學(xué)為主講授為輔的途徑學(xué)習(xí)英語。

從此結(jié)果發(fā)現(xiàn)：依賴教師學(xué)習(xí)英語的學(xué)生較多，學(xué)習(xí)無目的；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的功利性較強(qiáng)，完全出自個(gè)人興趣學(xué)習(xí)的較少；學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，不知如何合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果不佳。這說明預(yù)科生英語自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)目的大多是通過學(xué)期考試和四、六級或是未來找到好工作。在課余時(shí)間，以完成老師布置的作業(yè)為主，很少去積極主動地學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識。預(yù)科生自主學(xué)習(xí)能力的不足與英語教學(xué)目的是不相符的。

三、對民族預(yù)科生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們意識到教師的教只是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才更重要，才能決定英語學(xué)習(xí)能否成功，對英語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)生本人。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。動機(jī)是激勵(lì)人們采取行動的心理動因，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動力。動機(jī)水平高、自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好；反之亦然。民族預(yù)科生在高考之后，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度仍表現(xiàn)為一種應(yīng)試態(tài)度，對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)充滿樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹立并明確語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心。此外，教師要真誠對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，要多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的成就感。

3.引導(dǎo)學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。預(yù)科生入學(xué)時(shí)沒有自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，不知如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行摸底了解，幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在計(jì)劃實(shí)施中，教師要起到監(jiān)督的作用。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對自己定的計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行真正的自主學(xué)習(xí)。

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