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篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；本科專業(yè)；美國體育學(xué)院

中圖分類號：G811.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2009)05-0056-06

Exploring the bachelor’s degree program in the

United States Sports Academy

SUI Xiao-hang

（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nangyang 473004，China）

Abstract: The United States Sports Academy is an only independent sports university in the United States. Its bachelor’s degree program is open to any national and international student who holds a degree from higher school or complete correlative semester hours from college or university. Its goals of bachelor’s degree program mainly focus on requiring students to gain contemporary knowledge of the principles and methods in the profession of sports, reviewing issues of sport and making appropriate application of the knowledge in creating solutions, demonstrating the appropriate skills sets to work in the profession of sport. At present, it offers bachelor of degree programs in sports coaching, sports management and sports studies, and courses in programs are divided into five sorts: core-course, required-course, elective-course, emphasis area and mentorship. There are three features on bachelor’s degree programs in the United States sports academy, they are as follows: the first is that prospective students are mainly from junior or community colleges; the second is that goals of the bachelor’s degree program focus on producing educated individuals who can gain the advanced theories of the sports disciplines, and make appropriate application of the knowledge in solutions of the problems; the third is that the theoretical courses take more proportion, but courses of spots skills are comparatively less.

Key words: school physical education；bachelor of degree；The United States Sports Academy

美國體育學(xué)院(United States Sports Academy)是一所私立大學(xué)，是美國第一個(gè)完全獨(dú)立實(shí)施體育專業(yè)類研究生培養(yǎng)計(jì)劃的高等院校，也是美國目前唯一的一所融本科生和研究生兩個(gè)層次體育專業(yè)教育、體育學(xué)科研究和提供體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)的大學(xué)。其本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃呈現(xiàn)出有別于我國體育專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色。通過文獻(xiàn)資料，比較深入地解析美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，期望通過透視一個(gè)完整的個(gè)案，使我們能夠比較深入地了解美國體育學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的特色。

1美國體育學(xué)院體育專業(yè)教育發(fā)展歷程簡介

美國體育學(xué)院創(chuàng)立于1972年，位于美國阿拉巴馬州達(dá)弗納鎮(zhèn)。美國體育學(xué)院創(chuàng)立之初，辦學(xué)層次定位于研究生教育，僅提供體育科學(xué)碩士學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，辦學(xué)目的是“為全國的中等學(xué)校培養(yǎng)體育教師、教練員、運(yùn)動醫(yī)學(xué)醫(yī)師和體育管理專業(yè)人才”[1]。1998年，該院獲得了體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)以及遠(yuǎn)程教育資格認(rèn)證的資格；2005年，美國體育學(xué)院獲準(zhǔn)開始實(shí)施本科生培養(yǎng)計(jì)劃，并從此成為美國唯一一所專門從事體育專業(yè)教育的大學(xué)。目前，美國體育學(xué)院全面通過了美國南方高等專業(yè)學(xué)校協(xié)會對其體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位、體育科學(xué)碩士學(xué)位和體育管理博士學(xué)位專業(yè)的教育質(zhì)量評估與認(rèn)證，同時(shí)還獲得了美國阿拉巴馬州教育行政機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的關(guān)于上述3個(gè)層次專業(yè)的學(xué)位授予權(quán)。

目前，美國體育學(xué)院對學(xué)院性質(zhì)和辦學(xué)宗旨的自我表述是：“美國體育學(xué)院是一所獨(dú)立的、非贏利性的、經(jīng)過辦學(xué)資格認(rèn)證的擁有特殊使命的體育大學(xué)，學(xué)院創(chuàng)立的目的是通過提供體育教育、體育研究和體育服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)于美國和全世界?！盵2]截至2008年，美國體育學(xué)院已經(jīng)提供3個(gè)專業(yè)方向的體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、5個(gè)專業(yè)方向的體育科學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃、1個(gè)專業(yè)方向的體育管理博士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃和繼續(xù)教育計(jì)劃。

2美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

美國體育學(xué)院稱本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為“學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃(Bachelor’s Degree Program)”，獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)

計(jì)劃準(zhǔn)入資格的學(xué)生，在完成學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的課程學(xué)分和相應(yīng)考核成績達(dá)到平均等級標(biāo)準(zhǔn)后，可以向?qū)W院申請?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.1學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向?qū)ο笈c準(zhǔn)入條件

美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位專業(yè)課程面向持有中等學(xué)?；蚺c之層次相當(dāng)學(xué)校畢業(yè)證書的美國和全世界各地的學(xué)生。進(jìn)入美國體育學(xué)院的學(xué)生主要分為兩類：第1類是尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生；第2類是不尋求在學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。尋求獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須向?qū)W院提出“進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃”申請，學(xué)院“申請?jiān)u估委員會”根據(jù)申請者的申請條件決定是否給予申請者學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃準(zhǔn)入資格，準(zhǔn)入資格包括兩類：第1類是“完全準(zhǔn)入資格”；第2類是“條件準(zhǔn)入資格”。

想要獲得美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，必須符合下列條件之一：

1)申請者已經(jīng)從與美國體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的美國國內(nèi)高等院校畢業(yè)，具有?？苹蛞陨蠈W(xué)歷，在校期間側(cè)重于主修與競技運(yùn)動、體育教育、休閑與娛樂體育、體育產(chǎn)業(yè)、文科教育、健康等相關(guān)專業(yè)，并且至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類課程(相當(dāng)于我國普通高校的公共必修和選修課程)，課程考核成績的平均等級達(dá)到2.0或2.0以上。普通教育類課程包括：3~6個(gè)學(xué)分的英語(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的美術(shù)(人文)學(xué)科類(必修)課程、3~6個(gè)學(xué)分的社會(行為)學(xué)科類(必修)課程、9~12個(gè)學(xué)分的自然(數(shù)學(xué))學(xué)科類(必修)課程和其它類別的選修課程。

2)申請者還沒有從與美國體育學(xué)院簽署有學(xué)歷互相承認(rèn)協(xié)議的高等院校畢業(yè)，但在校期間修完至少60個(gè)學(xué)分，可以互換學(xué)分的課程(與競技運(yùn)動、體育教育、休閑與娛樂體育、體育產(chǎn)業(yè)、人體運(yùn)動機(jī)能、文科教育、健康等相關(guān)的課程)，其中至少修學(xué)完成30個(gè)學(xué)分的普通教育類課程，所有60個(gè)學(xué)分之內(nèi)課程考核成績的平均等級達(dá)到2.0或2.0以上。

3)要求母語為非英語或申請前所在高等教育機(jī)構(gòu)使用非英語教學(xué)的其它國家申請者，達(dá)到“托?！庇⒄Z水平測試標(biāo)準(zhǔn)，修學(xué)完成了經(jīng)過具有評估認(rèn)證資格機(jī)構(gòu)認(rèn)證的可以互換的36~90個(gè)學(xué)分的課程，其中至少修學(xué)完成了30個(gè)學(xué)分的普通教育類課程，課程考核成績的平均等級達(dá)到2.0或2.0以上[3]。

“條件準(zhǔn)入資格”可以發(fā)放給沒有滿足“完全準(zhǔn)入資格”條件之一的申請者，但必須在注冊學(xué)習(xí)美國體育學(xué)院最初的12個(gè)學(xué)分核心課程期間內(nèi)達(dá)到學(xué)院規(guī)定的其它附加標(biāo)準(zhǔn)之后，申請者才可以最終獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”。

不尋求在美國體育學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須持有中等學(xué)校或與之層次相當(dāng)學(xué)校的畢業(yè)證書，經(jīng)過學(xué)院認(rèn)證后可以修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，但不能尋求獲得碩士學(xué)位。美國體育學(xué)院不提供學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”條件中所要求的60個(gè)學(xué)分的教育課程，申請進(jìn)入學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，可以在其它簽署有互相承認(rèn)學(xué)分協(xié)議的美國本土高?；蚱渌鼑腋咝Ｍ瓿梢蟮恼n程學(xué)分。

一旦獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”，學(xué)生要簽訂一名本科生導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始修學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。課程學(xué)習(xí)形式有3種：第1種是全日制在校學(xué)習(xí)；第2種是通過學(xué)院的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第3種是在校和通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)混合方式學(xué)習(xí)。

獲得學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃“完全準(zhǔn)入資格”的在校學(xué)習(xí)或通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在獲得準(zhǔn)入資格的一年之內(nèi)的任一學(xué)期開始注冊學(xué)習(xí)課程。學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專業(yè)課程學(xué)分完成總時(shí)間一般為4個(gè)學(xué)年(但經(jīng)過校長批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長至5個(gè)學(xué)年)，一個(gè)學(xué)年包括3個(gè)學(xué)期：秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期，每個(gè)學(xué)期的時(shí)間跨度一般為16周，學(xué)生每學(xué)期可以注冊修學(xué)12~15個(gè)學(xué)分的課程(相當(dāng)于4~5門課程)。對于通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，學(xué)院要求在每個(gè)學(xué)期的16周內(nèi)完成注冊課程學(xué)習(xí)(經(jīng)過申請并獲得批準(zhǔn)后可以把學(xué)習(xí)期限延長30~60 d)。

2.2本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前，美國體育學(xué)院設(shè)置了3個(gè)授予體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的本科專業(yè)：運(yùn)動訓(xùn)練(Sports Coaching)、體育管理(Sports Management)、體育專業(yè)教育(Sports Studies)。

體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)：

1)要求學(xué)生閱讀、理解和分析現(xiàn)有的體育專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)著作和期刊，以獲得關(guān)于體育實(shí)踐操作原理和方法的專業(yè)知識。

2)通過體育學(xué)科的理論與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，使受教育的個(gè)體達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)獨(dú)立思考與分析；(2)清晰的口頭和書面語言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；(3)令人信服地論述所選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有重要意義的問題；(4)展現(xiàn)比較寬闊的主修專業(yè)知識視野；(5)理解美國和全世界各種社會制度為基礎(chǔ)的體育功能和作用。

3)通過課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會如何獲取理論知識并付諸于實(shí)踐應(yīng)用：(1)研究體育專業(yè)領(lǐng)域的問題和發(fā)展方向，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)知識提出具有創(chuàng)新性的解決問題的觀點(diǎn)和方法；(2)獲得在正確的環(huán)境和時(shí)機(jī)能夠正確運(yùn)用體育理論知識的能力；(3)掌握業(yè)余和專業(yè)不同層次需要的體育專業(yè)工作技能；(4)基本具備自我專業(yè)方向研究領(lǐng)域內(nèi)對美國和全世界范圍內(nèi)的一些問題進(jìn)行批判性思考、評論和提出相應(yīng)解決問題方法的能力。

4)通過學(xué)習(xí)體育專業(yè)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和歷史方面知識，使學(xué)生獲得關(guān)于個(gè)人價(jià)值觀和人生觀方面的知識、所選擇專業(yè)和生活領(lǐng)域范圍相關(guān)的重要倫理道德準(zhǔn)則方面的知識。

5)為學(xué)生提供必備的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生獲取主修專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐知識和技能[4]。

2.3本科專業(yè)課程設(shè)置

美國體育學(xué)院本科專業(yè)課程一般分為5個(gè)類別：第1類是核心課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)必修課程；第2類是專業(yè)方向必修課程；第3類是專業(yè)方向限定選修課程；第4類是專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域(emphasis area)課程；第5類是畢業(yè)實(shí)踐課程。

美國體育學(xué)院規(guī)定，尋求在該院獲得體育科學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，必須至少修學(xué)完成美國體育學(xué)院設(shè)置的30個(gè)學(xué)分的專業(yè)課程；不尋求在該院獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，可以以任何順序修學(xué)任意一門課程，完成的課程學(xué)分可以作為其它學(xué)院或大學(xué)的互換學(xué)分，但不能兌換為美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位課程學(xué)分。

美國體育學(xué)院對獲準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生的主修專業(yè)課程學(xué)習(xí)步驟要求如下：

必須首先在美國體育學(xué)院修學(xué)12個(gè)學(xué)分的核心課程；完成核心課程學(xué)分之后，學(xué)生必須首先在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定后續(xù)的專業(yè)方向必修課程和選修課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后開始修學(xué)計(jì)劃中確定的課程；完成核心課程、必修課程和選修課程學(xué)分，并且各門課程考核成績的平均等級達(dá)到2.0或2.0以上之后，學(xué)生可以在咨詢導(dǎo)師的前提下，開始學(xué)習(xí)處于最后階段的為期400 h的畢業(yè)實(shí)踐課程。

1)體育管理專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

體育管理專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：使學(xué)生獲得體育產(chǎn)業(yè)管理方面的基礎(chǔ)性的和比較廣博的知識；使學(xué)生能夠勝任各類體育組織、團(tuán)體和產(chǎn)業(yè)的管理者。

體育管理專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、7門專業(yè)方向限定選修課程、3門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域選修課程和1門畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見表1)。

2)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置。

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：培養(yǎng)運(yùn)動專業(yè)訓(xùn)練方面的高質(zhì)量教練員。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、6門專業(yè)方向限定選修課程、18門運(yùn)動訓(xùn)練科學(xué)選修課程、3門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見表2)。

3)體育專業(yè)教育學(xué)位課程設(shè)置。

體育專業(yè)教育學(xué)位課程教學(xué)總目標(biāo)是：為學(xué)生在各自側(cè)重體育專業(yè)領(lǐng)域提供發(fā)展機(jī)會。體育專業(yè)教育專業(yè)開設(shè)了4門核心課程、9門專業(yè)方向必修課程、22門專業(yè)方向限定選修課程、18門專業(yè)側(cè)重領(lǐng)域課程和1門畢業(yè)實(shí)踐課程(詳見表3)。

2.4本科專業(yè)課程成績考核方法

美國體育學(xué)院本科專業(yè)課程成績考核是全方位和綜合性的，主要包括書面作業(yè)成績、貫穿始終的討論成績、階段性測驗(yàn)成績和最后的閉卷考試成績。

無論是住校學(xué)習(xí)的全日制學(xué)生或通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，修學(xué)的每一門專業(yè)課程都要在開課學(xué)期臨近結(jié)束的規(guī)定時(shí)間段進(jìn)行期末閉卷考試。對于住校學(xué)習(xí)的學(xué)生，除期末閉卷考試以外，每一門課程還有規(guī)定的期中閉卷考試；對于通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，每一門課程都要進(jìn)行10次單元測驗(yàn)，期末閉卷考試形式是學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找全國性的或地區(qū)性的經(jīng)過注冊并獲得相關(guān)認(rèn)證的考試中心進(jìn)行付費(fèi)性期末閉卷考試，遠(yuǎn)程教育課程考核成績比例：網(wǎng)絡(luò)在線討論20%、課外作業(yè)30%、單元測驗(yàn)20%、期末閉卷考試30%。

全日制住校學(xué)生某一學(xué)期的某一門課程缺課率達(dá)到25%以上，視為自動放棄該門課程學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程教育生必須在成功注冊課程之后的兩周內(nèi)開始課程學(xué)習(xí)，并且在16周內(nèi)(經(jīng)過付費(fèi)申請并獲得批準(zhǔn)后，可延長30~60 d)完成課程作業(yè)和參與課程學(xué)習(xí)活動，否則視為自動放棄該門課程學(xué)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)踐課程成績考核方法與比例：要求學(xué)生參與400 h的體育領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須每個(gè)月寫一次實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐課程結(jié)束后提交一份5 000字的實(shí)習(xí)報(bào)告(寫明是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的或?yàn)槭裁礇]有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo))；實(shí)踐課程等級評價(jià)成績構(gòu)成：學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐結(jié)束時(shí)和指導(dǎo)教師的面談成績占5%，指導(dǎo)教師對提交的實(shí)習(xí)報(bào)告評價(jià)成績占10%，指導(dǎo)教師對學(xué)生“作為專業(yè)指導(dǎo)者實(shí)踐能力”的評價(jià)成績占85%。

2.5學(xué)士學(xué)位申請條件

美國體育學(xué)院規(guī)定的學(xué)士學(xué)位申請條件：

1)提出學(xué)士學(xué)位申請的學(xué)生至少修學(xué)完成60個(gè)學(xué)分的選定專業(yè)的學(xué)位課程，其中30個(gè)學(xué)分必須在美國體育學(xué)院獲得，其它學(xué)分可以在與美國體育學(xué)院簽署有學(xué)分互換協(xié)議的美國本土和其它國家高校完成，要求這些可互換學(xué)分的課程必須和美國體育學(xué)院專業(yè)方向課程相一致，并且考核成績的平均等級達(dá)到2.0或2.0以上(參見表4)。

2）完成規(guī)定課程學(xué)分和考核成績平均等級達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，必須在申請學(xué)士學(xué)位之前獲得學(xué)位資格申請?jiān)u估委員會的推薦(相當(dāng)于我國大學(xué)生的畢業(yè)成績審核)，方可申請?bào)w育科學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃特色

通過透視美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，我們可以看出有別于我國體育專業(yè)院校本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一些特色：

1)美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃面向的對象是具有高等教育學(xué)歷或在高等學(xué)校獲得規(guī)定數(shù)量的普通教育課程以及與體育專業(yè)密切相關(guān)課程學(xué)分的學(xué)生，使得進(jìn)入學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生首先具有了較高的普通教育文化知識水平和比較扎實(shí)的體育專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，充分保障了本科專業(yè)生源的質(zhì)量，同時(shí)也使得美國體育學(xué)院在很大程度上共享了其它高校的教育資源，客觀上節(jié)約了學(xué)院對普通高等教育課程和體育專業(yè)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)資源投入。

2)美國體育學(xué)院學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃的5個(gè)方面基本培養(yǎng)目標(biāo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生如何獲得體育專業(yè)理論知識和方法，并運(yùn)用專業(yè)理論知識進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)新性解決體育專業(yè)領(lǐng)域問題能力的培養(yǎng)，凸顯了美國體育學(xué)院十分注重對學(xué)生基本思維方法和創(chuàng)新性思維能力方面訓(xùn)練的特色。

3)從美國體育學(xué)院3個(gè)本科專業(yè)課程設(shè)置可以看出，大部分課程是體育專業(yè)領(lǐng)域的理論課程，運(yùn)動項(xiàng)目技能類課程所占比例較低。使學(xué)生“具備比較寬闊的主修專業(yè)領(lǐng)域知識視野”是學(xué)院提出的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一，充分展現(xiàn)了美國體育學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生智力層面能力的特色。

4)美國體育學(xué)院對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績要求較高，不但要求學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)分，而且還規(guī)定申請學(xué)士學(xué)位學(xué)生的課程考核成績平均等級達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這類課程成績考核等級標(biāo)準(zhǔn)在我國體育專業(yè)院校的學(xué)士學(xué)位申請條件中沒有涉及。

4從美國體育學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中獲得的啟示

1)我國各獨(dú)立的體育院校以及綜合性高校的體育院系承擔(dān)著體育專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。在本科層次體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，始終有兩個(gè)問題困擾著我們：一是體育專業(yè)基礎(chǔ)較好的本科生源的普通教育文化素質(zhì)較低，二是普通教育文化素養(yǎng)較高的本科生源的體育專業(yè)基礎(chǔ)較差。這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)致了我國體育專業(yè)院校在本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中，耗費(fèi)了大量教育資源來彌補(bǔ)入校本科生在普通教育文化素養(yǎng)以及體育專業(yè)基礎(chǔ)方面存在的缺陷，使得我們難以集中精力于體育專業(yè)領(lǐng)域的知識的傳授以及學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識理解和解決專業(yè)領(lǐng)域中問題能力的有效培養(yǎng)。作者建議，我國一些獨(dú)立的體育學(xué)院或大學(xué)能否考慮提高本科生的入學(xué)門檻，招收持有高等學(xué)歷的具有較高普通教育文化知識水平和較為良好體育專業(yè)基礎(chǔ)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于幫助學(xué)生獲得比較寬闊的主修專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域研究問題和解決問題的能力。

2)從我國體育專業(yè)院校本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，我們和美國體育學(xué)院本科生培養(yǎng)目標(biāo)的最大區(qū)別在于：我們比較注重系統(tǒng)地傳授經(jīng)典教科書中的專業(yè)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作層面上的能力，美國體育學(xué)院則要求學(xué)生通過閱讀大量的現(xiàn)代的體育論著和學(xué)術(shù)期刊來獲得體育理論知識，側(cè)重于學(xué)生在專業(yè)方向領(lǐng)域研究問題和解決問題能力的培養(yǎng)。我國體育專業(yè)院校本科生普遍存在的體育科學(xué)素養(yǎng)偏低、體育專業(yè)方向研究能力缺乏等問題可能和我們不適宜的培養(yǎng)目標(biāo)定位高度相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【系學(xué)字(XX年—)01號1】

體育系學(xué)生會

XX年---學(xué)年度第一學(xué)期工作計(jì)劃

開拓進(jìn)取 再創(chuàng)輝煌

在過去的一年當(dāng)中，我系學(xué)生會在院黨委、系黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在各方面都取得了較優(yōu)異的成績。為了全面貫徹黨的十六大精神，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，充分發(fā)揮學(xué)生會的職能作用，配合學(xué)院中心工作，迎接本科評估，立足于我系實(shí)際，以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以教育管理為手段，以學(xué)生成才為目標(biāo)。在XX年年中開展積極有效的各項(xiàng)活動，堅(jiān)持“為廣大師生服務(wù)”的宗旨，為學(xué)生工作的穩(wěn)定開展創(chuàng)造良好的條件，現(xiàn)將本學(xué)期的工作要點(diǎn)安排如下：

一、 深化思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我系學(xué)生會將緊扣“三個(gè)代表”重要思想開展工作，增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。發(fā)揮黨員、團(tuán)員先鋒模范作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十六大精神”，更好的帶動同學(xué)們的政治學(xué)習(xí)熱情，做好“學(xué)生黨支部”的創(chuàng)建工作，發(fā)揮黨支部和團(tuán)總支的政治優(yōu)勢，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)，做好入團(tuán)、入黨積極分子的培養(yǎng)考察工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成“推優(yōu)”入黨的任務(wù)。

二、學(xué)生會各部門加強(qiáng)配合，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成好日常工作。各部門緊扣本年度工作計(jì)劃，有步驟的完成。同時(shí)濃厚我系的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高同學(xué)們的專業(yè)水平：

1.辦公室做好例會會議記錄，認(rèn)真評估、監(jiān)督各部門的工作開展，完成好上傳下達(dá)的任務(wù)。對各部門工作情況的反饋，下階段工作的開展計(jì)劃及遇到的困難記錄在案，使活動能更好的開展，能更好的為同學(xué)們服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)部狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)同各班級學(xué)習(xí)委員的交流，經(jīng)常性的聯(lián)系講座來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，嚴(yán)格管理使同學(xué)們的紀(jì)律得到加強(qiáng)。

3.公關(guān)策劃部加強(qiáng)同校團(tuán)委、各系學(xué)生會的聯(lián)系，促進(jìn)我系學(xué)生會在與外界的交流中不斷吸取進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大我系知名度。

4.社會實(shí)踐部要以“創(chuàng)新、開拓”的實(shí)干精神，配合校學(xué)生會實(shí)踐部實(shí)施校內(nèi)外的實(shí)踐活動的開展，盡心盡力的為同學(xué)們迫切渴望實(shí)踐機(jī)會的希望得以實(shí)現(xiàn)。

5.宣教部組織好各班級出好班級版報(bào)，開展版報(bào)評比活動，對外宣傳我系的活動成果，并注意加強(qiáng)宣傳的規(guī)范性。以積極、熱情的完成好任務(wù)。

6.體育部應(yīng)組織同學(xué)們進(jìn)行經(jīng)常性的鍛煉，組織開展各項(xiàng)比賽，使同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到放松。

7.文藝部與校、各系的文娛團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系，培養(yǎng)我系文藝骨干，以便開展工作，讓活動的豐富多彩，開創(chuàng)我系文藝工作的新局面。

8. 女生部積極組織開展適合女生特點(diǎn)的各項(xiàng)活動，豐富女生生活，深入關(guān)心女同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)向系院有關(guān)部門和老師反映女同學(xué)的要求、意見和建議；做好本系禮儀隊(duì)的組織和建設(shè)，加強(qiáng)本系對外形象宣傳工作。

9.科創(chuàng)部做好例行每月一次的宿舍衛(wèi)生檢查，并監(jiān)督同學(xué)們的日常生活，做好記錄評比結(jié)果，強(qiáng)化與校宿管科，自律會的聯(lián)系，爭創(chuàng)更多的“文明班級”，“文明宿舍”。

10.編輯部和記者團(tuán)負(fù)責(zé)系報(bào)和信息的對外，并且進(jìn)行一期積極向上的征文。

11.青年志愿者部將開展“青年志愿者活動日”、“便民服務(wù)”和“市區(qū)交通執(zhí)勤”等活動。

三、強(qiáng)化學(xué)生會管理工作

1.調(diào)整和完善學(xué)生會原有的規(guī)章制度,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生會成員的組織性和紀(jì)律性,充分調(diào)動其活動的積極性.

2.嚴(yán)格執(zhí)行《體育系學(xué)生會成員行為準(zhǔn)則及賞罰制度》和《體育系學(xué)生會財(cái)務(wù)管理制度》,真正做到公平、公正、權(quán)責(zé)分明,提高工作效率.

3.加強(qiáng)落實(shí)學(xué)生會每周一次的主席團(tuán)例會,兩周一次的學(xué)生會全體例會制度.

4.各部在舉辦活動時(shí)應(yīng)做好工作計(jì)劃及總結(jié),并上報(bào)存檔.

四、加強(qiáng)工作交流

1.積極配合院團(tuán)委、院學(xué)生會、院社團(tuán)聯(lián)合會及各兄弟學(xué)生會的各項(xiàng)工作.

2.切實(shí)加強(qiáng)與院學(xué)生會和兄弟學(xué)生會的聯(lián)系和交流,取長補(bǔ)短,完善自身建設(shè).

上所述本學(xué)期活動當(dāng)中，團(tuán)總支、學(xué)生會的工作任務(wù)繁重，不僅在各階段的工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且要緊記“團(tuán)隊(duì)合作”這個(gè)學(xué)生會工作的法寶，這樣才能完成好任務(wù)，能更好的為廣大師生服務(wù)。我們在艱苦的工作任務(wù)和困難面前要集思廣益，堅(jiān)持開拓、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)干精神，把我系學(xué)生工作推上一個(gè)新臺階。

團(tuán)總支

篇3

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師在講解完體育運(yùn)動項(xiàng)目的動作之后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。在練習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏對正確動作的探究，他們只能通過模仿教師的動作進(jìn)行練習(xí)，不能正確掌握體育運(yùn)用技能。在枯燥的練習(xí)過程中，更容易讓學(xué)生感受到身體的疲勞，使他們對體育鍛煉失去信心。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中，教師通過對體育動作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握正確的動作。然后他們在探究過程中進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握正確的體育動作，并通過積極的練習(xí)和探究，提高運(yùn)用技能技巧。體育運(yùn)動的練習(xí)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過程中提高身體素質(zhì)。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性

在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師面對的是不同的學(xué)生，他們的體育能力和身體素質(zhì)不同。有的學(xué)生身體素質(zhì)教育，他們面對高強(qiáng)度的體育鍛煉任務(wù)能夠很輕松的完成。而有的身體素質(zhì)很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務(wù)有很大的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué)生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把他們放到教學(xué)的主體地位上。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)對他們的動作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行自主鍛煉和探究，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)合競賽進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鍛煉效果

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的鍛煉積極性，可以采用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心。在好勝心的激勵下，學(xué)生對體育動作的要求更高，他們?yōu)榱诉_(dá)到動作的規(guī)范，不斷進(jìn)行探究，并和教師進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在體育鍛煉過程中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力來客服鍛煉中的疲勞感。創(chuàng)設(shè)競賽鍛煉的情境，能夠讓學(xué)生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的性格品質(zhì)。例如，在練習(xí)短跑過程中，教師在讓學(xué)生掌握了短跑的運(yùn)動技能和技巧之后，讓他們分成小組進(jìn)行接力賽。在接力賽的過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們在小組比賽中形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓他們更好的進(jìn)行短跑動作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學(xué)效率大大提高。

四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鍛煉效率

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目的示范動作之后，要讓學(xué)生提高對體育項(xiàng)目動作的掌握和理解，使他們在練習(xí)中能夠正確、高效的進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行鍛煉。在鍛煉過程中，要讓小組中的每個(gè)成員都參與進(jìn)來，在每個(gè)學(xué)生做出體育動作之后，在小組范圍內(nèi)對他們的動作進(jìn)行分析，讓他們改正錯(cuò)誤的做法，掌握正確的體育動作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行體育動作的探究，能夠讓學(xué)生在和諧平等的氛圍中進(jìn)行探究，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組成員進(jìn)行體育動作的探究時(shí)，教師要對他們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生體育能力的提高。對于一些運(yùn)動能力較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生在教師的鼓勵下掌握正確的體育動作，讓他們樹立學(xué)習(xí)體育的信心。通過教師的耐心引導(dǎo)，這些學(xué)生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過積極發(fā)言來表達(dá)自己對體育動作的理解，使小組合作學(xué)習(xí)真正獲得實(shí)效。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

篇4

一、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)了生動活潑的學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)，通過形象、直觀、生動、有啟迪性的演示，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多角度的感受，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變被動為主動，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在化學(xué)課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》上，通過播放四大發(fā)明圖片、文字介紹及其解說、與我們生活有關(guān)的衣物、食品的圖片片段、各位科學(xué)家的人物像、圖片、影片片段及介紹他們的事跡、五彩繽紛的焰火、神州五號、六號飛行員的特殊服裝，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有潛在的吸引力。又如，在講解《化學(xué)元素與人體健康》時(shí)，通過播放碘缺乏、鈣缺乏、氟缺乏及氟過量的圖片及其解說，學(xué)生很直觀地掌握了知識。在講解二氧化碳性質(zhì)和用途時(shí)，通過動畫演示干冰升華用于人工降雨，狗進(jìn)入屠狗洞暈倒，說明了二氧化碳性質(zhì)。通過多媒體信息技術(shù)，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.模擬微觀粒子，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)

化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒粒子的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是用肉眼所看不到的用手摸不著的，常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏形象直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體、模擬微觀粒子，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，對一些難點(diǎn)的突破也變得比較容易。例如，在講解原子概念時(shí)，將水分解為H2和O2模擬成動畫課件。水分子在不斷運(yùn)動著，通電后水分子破裂為運(yùn)動著H原子和O原子，2個(gè)H原子組合為一個(gè)H2，許多氫分子聚集成氫氣，兩個(gè)O原子結(jié)合成一個(gè)O2，許多氧分子聚集成氧氣。

在講解原子概念時(shí)，氧化汞受熱分解成汞和氧模擬成動畫課件。氧化汞受熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。

二、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

初三學(xué)生剛學(xué)習(xí)氣法收集氣體，不完全了解排氣法的含義。只有老師從理論上講解氣體的密度于空氣密度比較，密度大于空氣時(shí)氣體往下跑，密度小于空氣時(shí)氣體往上跑，學(xué)生接受較難。而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，將氣體在集氣瓶中用不同顏色代替各種氣體，利用顏色的移動代替氣體的逸出和進(jìn)入，使得收集氣體的問題就很形象的展示出來，學(xué)生很輕松接受此知識。

2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有毒的，或具有一定危險(xiǎn)性的，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，教學(xué)中只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險(xiǎn)。印象不深，效果不佳。而應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，這種問題就迎刃而解了。如CO和血紅蛋白結(jié)合使人中毒、收集氧氣先熄滅酒精燈后撤導(dǎo)管、稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中等，用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。

3.模擬很難完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其可見性

有些化學(xué)反應(yīng)需要很長時(shí)間完成，課堂上我們是沒有時(shí)間細(xì)細(xì)觀察的。但多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，這也是多媒體的用武之地。如鐵在潮濕空氣中生銹，我們可通過剪輯整理錄像片段，加入聲音或文字解說詞。錄像中鐵結(jié)構(gòu)的逐漸變化的畫面和逼真的聲效讓同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，加上其中簡潔的說明，則不但可以加強(qiáng)其對知識的理解，而且會留下深刻印象。在此基礎(chǔ)之上，講解鐵銹的結(jié)構(gòu)及吸附性，和防止鐵生銹的方法就迎刃而解了。

三、增大課容量，掌握更多的知識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。例如在復(fù)習(xí)課時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取、收集實(shí)驗(yàn)裝置比較及相關(guān)的練習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

四、演示整合

篇5

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對高中化學(xué)教學(xué)工作的開展是具有重要意義的，具體分析主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)能夠使課堂教學(xué)更加形象化。多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)過程中的重要應(yīng)用，隨著各種信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展迎來新的發(fā)展契機(jī)，如今，越來越多的中學(xué)配備了完備的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在此情況下，高中教學(xué)工作的開展就有更多技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的多元化運(yùn)用。特別是，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓課堂教學(xué)過程更加生動形象，能夠強(qiáng)化教學(xué)工作的整體形象化效果。例如，鈉原子的立方體結(jié)構(gòu)，金剛石的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，石墨的層狀結(jié)構(gòu)，有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)，等等，這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說比較難以理解，但是對于教師而言，可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的三維化技術(shù)分解，能夠更好地幫助學(xué)生從更形象化的角度理解這些物質(zhì)，從而提高化學(xué)教學(xué)水平。

（二）實(shí)物投影技術(shù)能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)更加高效化。投影等信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容更加高效直觀的展示?；瘜W(xué)課程不同于其他課程內(nèi)容，教學(xué)過程中，化學(xué)知識是一種變化的過程，涉及的教學(xué)內(nèi)容往往會出現(xiàn)物質(zhì)的分解，物質(zhì)與物質(zhì)接觸后形成不同變化。因此，在這種情況下，單純依靠教師的理論知識講解，學(xué)生往往不能深刻理解物質(zhì)變化的過程，而使用多媒體投影技術(shù)，就能夠?qū)⒒瘜W(xué)反應(yīng)和物質(zhì)變化的過程比較直觀地反映出來，讓學(xué)生更深入全面地理解化學(xué)反應(yīng)的過程，理解化學(xué)知識。這種信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效化和直觀性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)在一定程度上開始被重視和應(yīng)用，但是，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，信息化技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中還存在一些問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師運(yùn)用信息化手段教學(xué)往往忽視了學(xué)生的認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息化手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師采用的多媒體等信息化教學(xué)手段能夠在一定程度上幫助學(xué)生比較直觀地對課堂教學(xué)內(nèi)容有深入認(rèn)識。但是，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師依然存在信息化手段教學(xué)忽視學(xué)生認(rèn)識能力的情況。傳統(tǒng)板書教學(xué)過程中，教師通過在黑板上書寫教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)緩沖過程。但是，教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)往往會加快教師的教學(xué)速度，多媒體展示速度過快，對于學(xué)生而言失去了緩沖過程，讓他們對知識的理解變成快速消化的過程，這對學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定弊端。

（二）弱化師生交流的過程。如今，很多教師開始更加重視對多媒體等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，在使用這些教學(xué)手段開展教學(xué)工作的過程中，教師往往希望通過這種手段更充分地向?qū)W生傳授更多知識，多媒體教學(xué)手段對信息的存量比較大，因而教學(xué)過程中，教師希望學(xué)生通過這種快速大容量的教學(xué)過程灌輸給學(xué)生更多知識。這種教學(xué)思想的存在和教學(xué)模式的采用，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度和掌握水平，不僅弱化了教師與學(xué)生之間交流的過程，同時(shí)更重要的是學(xué)生對于知識的快速理解讓他們來不及思考知識中存在的疑問，而教師不注重與學(xué)生進(jìn)行交流，也讓教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題的機(jī)會，對于整體化學(xué)教學(xué)工作開展不利。

三、高中教學(xué)中做好信息化手段教學(xué)工作的對策分析

針對當(dāng)前高中課程教學(xué)中存在的種種弊端，高中化學(xué)教學(xué)工作的開展，需要從多角度多層面推進(jìn)，教師需要在現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展情況下做好化學(xué)教學(xué)工作。

（一）注重運(yùn)用信息化教學(xué)速度，幫助學(xué)生更好地消化知識內(nèi)容。教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，在利用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，要有計(jì)劃地開展教學(xué)，把握好教學(xué)節(jié)奏。特別是通過投影技術(shù)及多媒體技術(shù)對一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示完成以后，教師應(yīng)該空余一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生思考與理解。

（二）強(qiáng)化課堂交流提升教學(xué)質(zhì)量。即使是注重多媒體技術(shù)教學(xué)，教師也應(yīng)該有針對性地對學(xué)生展開各種課堂交流活動。例如，教師通過多媒體技術(shù)演示完一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，可以進(jìn)行進(jìn)一步的課堂提問。此外，為了加強(qiáng)課堂上的師生交流，教師還可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生主動進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解知識。加強(qiáng)師生之間的交流方面，教師還應(yīng)該注重課堂上學(xué)生之間的交流與討論，通過課件展示完教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生空余一部分時(shí)間，讓學(xué)生主動互相討論，提出問題，與教師進(jìn)行交流溝通。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　課程整合　化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題

我國正在加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，國家教育部"關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知"中指出："努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中"。我校是"信息技術(shù)與課程整合"國家級課題成員校。學(xué)校投入了大量財(cái)力和物力。我在這方面也下了很大的精力，我認(rèn)為很有必要將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，我是這么想的也是這么做的，在整合這一新興技術(shù)中做了些嘗試。下面僅將我的創(chuàng)意和上課過程介紹以下，供大家參考：

（一）、課件內(nèi)容介紹：

在本課件中，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：

一、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀發(fā)生裝置的相關(guān)問題

二、實(shí)驗(yàn)室制取純凈干燥的乙稀的相關(guān)問題

三、實(shí)驗(yàn)室制取乙稀副反應(yīng)中的各氣體的驗(yàn)證

（二）、制作過程的思路：

為了提高學(xué)生的興趣充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，利用信息技術(shù)軟件（AUTHORWARE）的優(yōu)勢，在題與題之間設(shè)有按鈕，可以"任意互動，任意切換"，每個(gè)題中又包括"實(shí)驗(yàn)問題"、"組裝儀器"、"合理答案"等內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容之間也有互動，切換。學(xué)生可以任意進(jìn)入任何一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)系、自學(xué)或回答問題，充分體現(xiàn)了軟件的互動功能。軟件使用簡單方便。根據(jù)不同的目的，設(shè)計(jì)為教師版和學(xué)生版，教師版是教師上課時(shí)用的，其中在合理答案之前設(shè)有密碼，即合理答案學(xué)生不易輕易打開，目的是讓學(xué)生多動腦筋自己解決。學(xué)生版沒有密碼，學(xué)生可以隨時(shí)通過合理解釋，獲得教師未在現(xiàn)場的各種合理解釋。為了上課方便，教師在版中，進(jìn)入課件時(shí)，每位學(xué)生所在的機(jī)器的號碼或姓名，以便教師在找學(xué)生回答相關(guān)問題時(shí)將該同學(xué)的思路和解答呈現(xiàn)于每位同學(xué)面前，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，在學(xué)生回答或輸入各種答案時(shí)，將有各種各樣的提示或鼓勵話語。對于試劑的假如順序采用目標(biāo)"區(qū)域響應(yīng)"采用拖動的形式，正確就放在你所放的位置，錯(cuò)誤就返回到原來的位置，提示"再來"或者給予"提示"。這樣可以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并能夠深入地思考，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生大約度恩能夠里和信息技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)教學(xué)三高。（即高質(zhì)量、高效率、高密度）。

做完之后，學(xué)生還可以返回到你沒學(xué)好或沒明白的內(nèi)容重新操作，重新鞏固剛才的知識。

篇7

關(guān)鍵詞：課堂提問；提問技能；第一候答時(shí)間

文章編號：1005-6629(2012)8-0030-04　中圖分類號：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1　研究背景

課堂提問是教師與學(xué)生課堂交流的主要方式，教師在課堂提問中講解知識，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；學(xué)生在應(yīng)答中積極思考，開拓思維、找出答案。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)答的正確與否也能及時(shí)告知教師學(xué)生理解的程度，幫助教師調(diào)整教學(xué)思路，獲得較好的教學(xué)效果。因而“課堂提問”成了教師研究較多的課題之一，但目前大部分研究者都是定性研究，從理論角度剖析當(dāng)前課堂提問的不足，強(qiáng)調(diào)課堂提問的重要性，提出有效提問的策略。這樣的研究缺乏對實(shí)際課堂教學(xué)的指導(dǎo)，而對課堂提問的定量研究能還原教師提問的真實(shí)場景。通過對教師課堂提問的全息記錄，結(jié)合對教師的提問頻率、提問類型，學(xué)生應(yīng)答方式，教師提問技巧等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，更能有理有據(jù)地對課堂提問進(jìn)行細(xì)致分析。筆者以錄像形式記錄了一節(jié)區(qū)級公開課“一氧化碳的性質(zhì)”，通過對本節(jié)課教師課堂提問的量化分析的研究過程，期望從_個(gè)全新的角度研究課堂教學(xué)及課堂提問。

2　研究過程

2.1　相關(guān)概念界定

課堂提問是指引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并作出可觀察的反應(yīng)的信號刺激，即教師對學(xué)生作出的教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激或要求他們做什么以及怎樣做的提示。如①一氧化碳的化學(xué)式是什么?②如何合理利用含有一氧化碳的尾氣?

一次完整的課堂提問過程要經(jīng)歷教師發(fā)問、學(xué)生應(yīng)答、教師理答三個(gè)主要環(huán)節(jié)。其中教師發(fā)問和學(xué)生應(yīng)答之間的時(shí)間間隔稱為第一候答時(shí)間，即學(xué)生的思考時(shí)間；學(xué)生應(yīng)答與教師理答之間的時(shí)間間隔稱為第二候答時(shí)間，即教師衡量學(xué)生答案正確與否并等待學(xué)生補(bǔ)充的時(shí)間(如圖1所示)。

課堂問題根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)有諸多分類方法，其中影響較大的分類法是根據(jù)認(rèn)知層次來劃分，最有名的是根據(jù)布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域六層次分法，將課堂問題分為識記性問題、理解性問題、應(yīng)用性問題、分析性問題、綜合性問題及評價(jià)性問題，各舉例如表1。

2.2　主要研究方法

先以錄像形式全息記錄教學(xué)過程，再采取數(shù)據(jù)分析的量化方法。對課堂提問的分析主要借助如下數(shù)據(jù)：各教學(xué)環(huán)節(jié)的提問頻次；每次提問平均占時(shí)；教師各提問類型的頻次及百分比；提問技能類別的頻次及百分比等。

提問數(shù)量的統(tǒng)計(jì)能顯示教師對課堂的掌控情況，提問頻次的多少直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，干預(yù)著學(xué)生的思考過程。提問數(shù)量過少，一節(jié)課只有那么幾個(gè)問題，不利于學(xué)生了解所學(xué)知識的來龍去脈。但一節(jié)課也不能總是老師問、學(xué)生答，問題過多過濫也不等于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更不提倡在教師引導(dǎo)下的連環(huán)提問，把學(xué)生帶進(jìn)教師預(yù)設(shè)的思考過程，少了讓學(xué)生自主發(fā)揮的意義。因此，提問數(shù)量必須適量、恰當(dāng)，能引起學(xué)生共鳴，又不多干涉學(xué)生的自主思維能力，且由易至難，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。

提問類型的統(tǒng)計(jì)能展示教師的提問水平，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能讓多種類型提問相輔相成，在整個(gè)教學(xué)過程中穿插各種類型的提問，在提問中培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。雖然課堂教學(xué)是知識的歸納演繹，但教師在呈現(xiàn)過程中應(yīng)注意運(yùn)用不同的形式。首先，不能大部分都是識記性內(nèi)容的重復(fù)詢問，這樣不能激發(fā)學(xué)生思考，其次，其他類型的課堂提問對學(xué)生能起不同作用，如應(yīng)用性問題能鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐，在新的情景中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，分析性問題能幫助學(xué)生立足全局、分析局部，特別是培養(yǎng)高年級學(xué)生的批判性思維大有裨益。

教師的提問技能表現(xiàn)在提問對象、理答方式及第一等候時(shí)間上。研究發(fā)現(xiàn)，候答時(shí)間對學(xué)生與教師都相當(dāng)重要，稍長的等待時(shí)間對學(xué)生的語言行為有很大的效果，如學(xué)生會對問題給出更長、更多的回答；對教師行為、態(tài)度也會產(chǎn)生積極的影響，如教師提問策略更富于變化，教師減少了提問數(shù)量而提高了提問質(zhì)量、豐富了提問類型，教師向部分學(xué)生提出了需要復(fù)雜信息處理及高層次思維的問題等。

2.3　研究案例選擇

研究課題為“一氧化碳的性質(zhì)”(初中化學(xué)上教版第四章內(nèi)容)。本節(jié)課主要分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即新課引入、一氧化碳的物理性質(zhì)、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)。其中一氧化碳性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)裝置的探討是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師在上面花費(fèi)了大部分時(shí)間。以上各環(huán)節(jié)均是采取教師提問，學(xué)生齊答、教師指定學(xué)生回答或其它學(xué)生補(bǔ)充回答的方式進(jìn)行。如在探究一氧化碳物理性質(zhì)這一環(huán)節(jié)中，教師提出了諸多問題，教學(xué)過程及主要問題見表2。

2.4　研究分析過程

研究步驟：步驟一，對本節(jié)課進(jìn)行全息教學(xué)記錄；步驟二，統(tǒng)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)及提問頻次；步驟三，對教師所提問題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)；步驟四，關(guān)注教師的提問技能，如理答方式、第一候答時(shí)間等的統(tǒng)計(jì)分析。

3　結(jié)果分析與討論

3.1　各教學(xué)環(huán)節(jié)課堂提問的統(tǒng)計(jì)與分析

表3是教師各教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)、提問數(shù)量及每個(gè)問題平均占時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

由表3分析可見，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)正在被教師所拋棄，取而代之的是邊講邊問的教學(xué)模式。這節(jié)課中，教師在40分53秒的教學(xué)時(shí)間里共提問了107次，平均每分鐘2.6個(gè)問題。教師試圖通過高密度的提問達(dá)到各種教學(xué)目的，如復(fù)習(xí)舊知、分析資料、講授新知、教學(xué)過渡、獲得教學(xué)反饋等。教師的提問主導(dǎo)著本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，師生的提問、回答互動成了課堂教學(xué)的主陣地。但是學(xué)生面對這么多的問題，是否真有那么多思考時(shí)間，還是機(jī)械接受教師泛濫的問題，是否達(dá)到了較好的教學(xué)效果還需要進(jìn)一步分析。

篇8

一、專題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多且分散,如按課本順序復(fù)習(xí),學(xué)生做題往往是“一看就會,一做就錯(cuò)”。因此,我們根據(jù)大綱要求和化學(xué)知識的系統(tǒng)性,對復(fù)習(xí)內(nèi)容作了重組,通過專題形式從縱橫兩方面對知識進(jìn)行歸類、聯(lián)系,以求復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)用性。

在復(fù)習(xí)中具體對知識進(jìn)行專題劃分時(shí)一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則:

1.知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

根據(jù)這一原則可將高中化學(xué)知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算五大專題,同時(shí)每個(gè)專題又可劃為若干個(gè)小專題,一般一個(gè)小專題用1至2個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.突出重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、常考點(diǎn)和生長點(diǎn)的知識進(jìn)行專題編排和設(shè)計(jì)。比如:化學(xué)高考中常考的知識點(diǎn)約30個(gè),其中不少于15個(gè)在歷年高考中的重顯率為100%.

二、學(xué)案設(shè)計(jì)原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則:

1.課時(shí)化原則

分課時(shí)處理復(fù)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。這樣用于控制本課時(shí)內(nèi)容的知識量,加強(qiáng)授課的針對性、計(jì)劃性,較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

2.問題化原則

將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,學(xué)會學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案激發(fā)人人參與的機(jī)會,激勵人人參與的能力,提高人人參與的機(jī)會,激勵人人參與的成功,內(nèi)化人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),還課堂給學(xué)生。

4.方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí),重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法,去解決新情況、新問題。

5.層次化原則

充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同,認(rèn)知水平的高低層次,在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)案內(nèi)容

1.高考復(fù)習(xí)要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求,目的使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

2.基礎(chǔ)知識回顧

一是將每個(gè)專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問題式方案,幫助學(xué)生回顧和梳理知識,在知識問題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng);二是將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辨析等方式,找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。目的是啟迪思維,培養(yǎng)能力。

3.知識要點(diǎn)

提煉歸納考點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò),提示本專題知識點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助考生理清知識脈絡(luò),在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識點(diǎn)框架,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.樣板題

精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題(精選近兩年全國、上海、廣東高考題,及省市模擬題),例題只有題目,目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,形成解題思路,總結(jié)規(guī)律和技巧,達(dá)到解答的規(guī)范性,重在培養(yǎng)方法。

5.知識能力訓(xùn)練

編寫知能訓(xùn)練題時(shí),為保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)涉及本專題知識為主,并重視知識的綜合應(yīng)用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運(yùn)用,有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力的培養(yǎng);(2)提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難;(3)控制習(xí)題數(shù)量,以課堂完成80%左右為宜;(4)避免教師占過多講解時(shí)間,練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

6.跟蹤訓(xùn)練

其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營,步步為梯,步步提高”的原則,避免在同一知識、同一層次上的機(jī)械重復(fù),摒棄過難、過大、過深(這不是能力,而是能力的異化)。做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范,題型新穎,材料新鮮,編寫時(shí)力求增加與學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情境題,目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣,使考生變苦練為樂練;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

習(xí)題包括10道客觀題和2-3道主觀題,按容易題、中等難度題、較難題為3:5:2的比例來編寫,同時(shí)兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,使他們吃得飽,同時(shí)可拓寬他們知識視野,提高學(xué)習(xí)水平。

四、學(xué)案實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生,讓在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo),了解復(fù)習(xí)要做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成,通過課前預(yù)習(xí),對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題,易混淆的概念等做好標(biāo)記,對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù),以做到有目的、有計(jì)劃地聽課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂學(xué)習(xí)

(1)知識結(jié)構(gòu)的落實(shí)――討論。課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識一般宜在教師的指導(dǎo)下,以小組(前后排4人)研究模式進(jìn)行,讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題的解決策略,促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),同時(shí)對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣?/p>

每堂課的開始5分鐘,讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)習(xí)基本知識點(diǎn)。上臺學(xué)生講的不當(dāng)之處,其余學(xué)生提出疑問或修改補(bǔ)充。然后教師利用投影儀將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)放出。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣,一方面學(xué)生可以鞏固所學(xué)基本知識,另一方面又可提高學(xué)生的演說能力,增強(qiáng)課堂的活躍氣氛,促進(jìn)師生共鳴。隨著這一活動的舉行。學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng),甚至到后來學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識,而且還能做些歸納,甚至還能自編出口訣來增強(qiáng)記憶的效果,深化了對知識點(diǎn)的理解和掌握。

(2)認(rèn)知方法的傳授――精講。對于學(xué)案中的例題,可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解,集思廣益,形成多途徑、多思路解題(一題多解),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯(cuò)例,放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在,分析錯(cuò)誤的原因,以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié),形成規(guī)律性東西。真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對某些例題展開,指導(dǎo)學(xué)生一題多變,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。

(3)技能訓(xùn)練的實(shí)施――精練。練習(xí)是促進(jìn)知識遷移,形成技能、技巧,培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

3.課后反饋

篇9

 

關(guān)鍵詞：英語諺語　文化背景　探究學(xué)習(xí)　文化交際 

 

筆者曾經(jīng)幫助學(xué)生直接翻譯過一些英語諺語，在過后不久的一次英語考試中，有一道選擇題的四個(gè)選項(xiàng)中的諺語又與同學(xué)們重逢了，本以為他們會得心應(yīng)手，但結(jié)果卻是正確率勉強(qiáng)過半。究其原因，主要是：學(xué)生未曾了解諺語所涉及的文化背景，“囫圇吞棗”地接受知識，只能膚淺地記憶“理解”。同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)高中英語教師往往過度重視讀寫教學(xué)及訓(xùn)練，而忽略作為語言精華的諺語的探究學(xué)習(xí)。英語諺語涉及豐富的文化,不但富有哲理,給人以啟迪與思索,而且音韻鏗鏘, 言簡意駭，生動形象，給人以美的享受。因此我們不應(yīng)對其“一帶而過”。 

一、英語諺語是寶貴的課程資源 

英語諺語言簡意豐，富有思想性、藝術(shù)性、哲理性。概而言之, 英語諺語大致有以下特征： 

1.豐厚的文化內(nèi)涵，一語中的 

英語諺語蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，能反映出英語民族發(fā)展史、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的文化價(jià)值。透過諺語“rome was not built in a day.”（羅馬不是一天建成的。比喻：偉業(yè)非一日之功。）可見昔日歷史上輝煌的羅馬文化與風(fēng)俗滲入大不列顛。西方國家古時(shí)的酒店常在店門前懸掛一束長青藤作為招徠顧客的標(biāo)志。那些酒醇肴佳、遐邇聞名的酒店毋需懸掛藤條, 仍是終日顧客盈門。由此人們創(chuàng)造了“good wine needs no bush.”（酒好無需掛幌。）這則諺語，反映出人們從業(yè)經(jīng)商的習(xí)俗。英國不僅經(jīng)常下雨，而且雨下得很大，因此產(chǎn)生諺語：it never rains but it pours.（不雨則已，一雨傾盆。）。這條諺語的比喻意義是“倒霉的事情總是一起發(fā)生的”，相當(dāng)于漢語成語“禍不單行”的意思。 

英語諺語是我們英語學(xué)習(xí)者研究英語文化的重要材料，只有加深對英語民族文化的了解，才能提高跨文化的語言交際能力。 

2．豐富的修辭句法，生動優(yōu)美 

英語諺語具有音美、形美、意美的特征。從語言形式上看，往往措辭簡練、對仗工整、充分使用各種修辭方式。從音韻角度來看，英語諺語又富有樂感、音韻和諧、便于記誦,請看以下數(shù)例諺語的修辭手法，體會其美妙的韻味。 

make hay while the sun shines.(趁熱打鐵。)它借用比喻手法暗示：我們應(yīng)當(dāng)充分利用有利時(shí)光獲得成功。 

hedges have eyes and walls have ears.（籬有眼,墻有耳。）運(yùn)用擬人手法。 

friends are thieves of time.（朋友是時(shí)間的浪費(fèi)者。）雖是反語，卻無諷刺意味,只是善意的幽默。 

a fall into the pit， a gain in your wit.(吃一塹，長一智。)對照鮮明、音、形、義俱佳。 

a friend in need is a friend indeed.（患難見真情。）押韻使音調(diào)和諧有美感。 

英語諺語中修辭格的廣泛運(yùn)用,使之精練簡潔、形象生動,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，讀起來朗朗上口，回味無窮。 

3.深邃的哲理思想，催人奮發(fā) 

英語諺語富于韻律之美而不失含義的深刻。英語諺語是人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),富有哲理,給人以啟迪與思索。以含fish的一些諺語為例，我們一起來分享其中的哲理。 

never offer to teach fish to swim．不要班門弄斧。（原意為：決不要教魚游泳。） 

he who would catch fish must not mind getting wet． 不入虎穴，焉得虎子。（原意為：捉魚不要怕鞋濕。） 

give a man a fish, and you feed him for a day, teach a man to fish, and you feed him for a lifetime.(授人以魚，三餐之需；授人以漁，終身之用。)中英文表達(dá)方式及內(nèi)涵都非常接近。 

簡言之，作為民族文化的高度濃縮，諺語內(nèi)容覆蓋面極為廣闊，可謂包羅萬象。窺一斑而見全豹，透過英語諺語這一特殊語言文化層面，我們可以看到英語民族在其社會、文化

、心理以及哲學(xué)思辯等方面所獨(dú)具的風(fēng)采與魅力，堪稱一部高度濃縮的百科全書。因此，英語諺語的學(xué)習(xí)探究不容忽視。

二、探究學(xué)習(xí)英語諺語的策略 

1.追根溯源，準(zhǔn)確理解 

通過查找資料，究其根源，領(lǐng)悟相關(guān)的文化背景,避免僅靠詞語組合來望文生義。英語諺語中的典故大都來自《圣經(jīng)》和古希臘羅馬神話以及西方經(jīng)典著作等。如果對其出處和內(nèi)涵不甚了解，就無法準(zhǔn)確地理解其寓意。例如：cast pearls before swine.(對牛彈琴)字面意思是“珍珠投在豬玀前面”。這個(gè)諺語語源自《新約·馬太福音》第7章：“give not that which is holy unto the dogs, neither cast ye your pearls before swine, lest they trample them under their feet, and turn again and rend you.”swine是個(gè)舊詞，書面詞，即今為pigs,不過swine單復(fù)同行，本句為復(fù)數(shù)。由于to cast pearls before swine,比喻確切，在后世不斷引用中而成為一個(gè)國際性諺語，含有輕蔑嘲笑的色彩。按其字面意義，這個(gè)成語與漢語成語“明珠暗投”相似，但是寓意不同，基本上不對應(yīng)；按其比喻意義，它相當(dāng)于“對牛彈琴”，“向驢說經(jīng)”等。 

2．中西對比，提升能力 

以狗為例，中英兩國人民對狗有不同的傳統(tǒng)看法。中國傳統(tǒng)文化一般厭惡鄙視這種動物，常常用狗來形容和比喻壞人壞事，比如：狗拿耗子，多管閑事；狗掀門簾全憑一張嘴；狗眼看人低；好狗不擋道等。狗在漢文化里只是一個(gè)卑微的動物, 而在西方人心目中卻是忠實(shí)的朋友,英語中許多關(guān)于狗的諺語有褒義色彩。如： every dog has his day.；(每只狗都有它的好時(shí)光。比喻“人人皆有得意日”。) love me, love my dog. (愛屋及烏)等等。

3．寓學(xué)于樂,突破語法 

英語諺語中包含了一定的語法知識。記諺語,學(xué)語法，多運(yùn)用，能提高語言表達(dá)能力。下面舉數(shù)例加以說明。 

all is not gold that glitters.(發(fā)亮的東西不一定都是金子。)定語從句后置。 

no pains, no gains.(不勞無獲。)運(yùn)用省略句,我們不妨這樣補(bǔ)充理解：if one takes no pains， he will make no gains. 

it is better to give than to take.（給予勝于索取。）無論是it句型，還是非謂語的對稱，都值得我們模仿表達(dá)。 

江蘇省歷年高考單項(xiàng)選擇題中均有設(shè)置語境選諺語概括運(yùn)用的考題，例如：（2010年江蘇卷） 

“i have tried very hard to find a solution to the problem, but in vain.” “why not consult with frank? you see, ____.” 

a． great minds think alike 

b. two heads are better than one 

c. a bird in the hand is worth two in the bush 

d. it’s better to think twice before doing something 

（選b表示三個(gè)臭皮匠湊成諸葛亮。a表示英雄所見略同；c表示一鳥在手勝于二鳥在林；d表示三思而后行。） 

這種命題思路充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于文化意識的課程目標(biāo)與要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語教學(xué)中，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于增強(qiáng)跨文化交際能力，有關(guān)英語國家的文化知識的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力逐步擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為他們的跨文化交際能力打下良好基礎(chǔ)。”現(xiàn)行的牛津高中英語教材中出現(xiàn)了一些諺語、成語等習(xí)語，如果我們英語教師淡化這方面的教學(xué)研究，無疑會忽視編者的良苦用心，浪費(fèi)“稀有”的課程資源。 

諺語是歷史和文化的載體。學(xué)習(xí)英語諺語能夠幫助英語學(xué)習(xí)者加深對英語國家的文化常識及西方國家民族思維和表達(dá)方式的理解。英語教師應(yīng)利用英語

諺語，滲透文化背景知識介紹，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，真正寓語言教學(xué)于文化中。這樣做不僅可幫助我們提高理解能力，而且通過學(xué)習(xí)足夠數(shù)量的重要諺語，我們能將交際技巧提升到較高水平，透徹了解英語諺語及其起源，有助于學(xué)生形成跨文化交際意識，促進(jìn)學(xué)生全方位地了解西方文化，使他們在豐富語言知識的同時(shí)，既擴(kuò)展了視野，又對英美文化背景和社會知識有了相當(dāng)?shù)牧私?，在語用過程中大大減少因文化背景不同而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而提高跨文化交際能力。 

參考文獻(xiàn)： 

1.盛紹裘 英漢雙解英語諺語辭典.知識出版社， 1989 

2.何慧剛 英語修辭格和英語諺語[j].英語學(xué)習(xí)， 1999 

篇10

關(guān)鍵詞 機(jī)床修理 機(jī)修鉗工 一體化教學(xué)

中圖分類號：TG93-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

機(jī)床修理和機(jī)修鉗工一體化教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)趨勢，這種方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，它更注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)踐能力。在此教學(xué)模式成長的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會競爭力，他們比一般學(xué)生對工具的使用、對機(jī)械維修的步驟和技巧更熟練。

1機(jī)床修理與機(jī)修鉗工的聯(lián)系探究

機(jī)修鉗工是注重實(shí)踐操作的一門課，這是由這門課的主要性質(zhì)決定的。機(jī)修鉗工的工作是：負(fù)責(zé)機(jī)械維修和機(jī)械護(hù)理。在機(jī)械鉗工這門課上，老師需要講解關(guān)于機(jī)械鉗工的理論知識。值得注意的是，這些理論知識都是為學(xué)生日后可以順利地進(jìn)行機(jī)械修理工作服務(wù)的，因此說機(jī)械鉗工的學(xué)習(xí)中實(shí)際操作和理論同等重要。在傳統(tǒng)的機(jī)修鉗工的教學(xué)過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論上花費(fèi)了絕大部分時(shí)間，在工廠實(shí)習(xí)上花的時(shí)間很少，這就導(dǎo)致了理論和工廠實(shí)習(xí)有很大的出入。針對這種問題，在學(xué)習(xí)機(jī)修鉗工理論知識的時(shí)候加入機(jī)床修理的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到趁熱打鐵、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題的目的。

2機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教學(xué)的重要意義

機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教育是近年來的熱點(diǎn)教育方式，其對教學(xué)具有如下的重要意義。

2.1增加了課堂的趣味性

大部分情況下，機(jī)修鉗工的老師是教學(xué)的主體，學(xué)生可能只是旁觀者。這就導(dǎo)致了在機(jī)修鉗工的學(xué)習(xí)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣全失。但是在機(jī)床修理在它的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過將兩者聯(lián)系在一起的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中加強(qiáng)對知識的驗(yàn)證這一過程，這也增強(qiáng)了學(xué)生對課堂的興趣。

2.2機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教學(xué)方式是時(shí)代的需求

需求決定市場，市場定義學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)知識又反過來推動市場。只重理念是傳統(tǒng)的中國式教學(xué)方法，是與實(shí)際市場相違背的。當(dāng)前的中國機(jī)修鉗工主要考核一個(gè)人對機(jī)械修理的熟練程度。雖然在教學(xué)過程中，由于實(shí)際因素的限制，我們對機(jī)修鉗工的實(shí)際考核大多只能夠從試卷上出發(fā)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的畢竟是可以找到一份可以其勝任的工作。如果我們只重視理論的學(xué)習(xí)，必定會使學(xué)生在實(shí)際求職和任職過程中遇到大量的麻煩。而在機(jī)械維修中，理論也是不可以缺少的一部分。

3機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化教學(xué)的實(shí)施策略

雖然機(jī)床修理與機(jī)修鉗工的一體化教學(xué)具有很多好處，但是如果在實(shí)際教學(xué)過程中不重視實(shí)施策略的話，教育效果將會大打折扣，下文簡要分析機(jī)床維修和機(jī)修鉗工一體化教學(xué)的實(shí)施策略。

3.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一根由。具體的操作方式如下：設(shè)立整本課程目標(biāo)、設(shè)立周期課程目標(biāo)、設(shè)立章節(jié)課程目標(biāo)。在開始整門課程前，我們需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望――令學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。周期學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：周期對上一階段的學(xué)習(xí)效果做出分析，對下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好規(guī)劃。而設(shè)立章節(jié)目標(biāo)需要由老師來完成，在開始一節(jié)課之前，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做一個(gè)分析，這可以起到督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)、使學(xué)生明白上課重點(diǎn)的目的。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁”，課堂里的知識雖多，可總是會有受到忽視的知識點(diǎn)。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的技術(shù)在將來的某一天也必將會被淘汰。所以，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有必要，這就包括以下方面：多提問題、多布置自主任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多提問題要求老師改變上課過程中的直接給出答案或者結(jié)論的方法，它需要老師積極向?qū)W生提出問題來達(dá)到學(xué)生對知識的理解的目的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要求老師在上課的過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。

3.3培養(yǎng)學(xué)生使用工具的能力

使用工具是機(jī)械維修的重要的一部分，但是由于其簡單易懂而常常被老師忽略。事實(shí)上，對機(jī)械維修的使用工具的介紹相當(dāng)重要。首先，機(jī)械工具是機(jī)械維修最重要的基礎(chǔ)之一，沒有機(jī)械工具機(jī)械維修將無法進(jìn)行。其次，對機(jī)械工具的熟識有助于學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，只有當(dāng)學(xué)生擁有了基礎(chǔ)機(jī)械工具的基礎(chǔ)后，他們才能對已有的工具做出改造，他們才能獨(dú)立創(chuàng)造出新的工具。

3.4立學(xué)立用

很多老師在講解了知識之后的很長時(shí)間內(nèi)都不對知識加以應(yīng)用。這種教學(xué)方法不利于鞏固學(xué)生對知識的記憶。在機(jī)床修理與機(jī)修鉗工的一體化教學(xué)過程中，如果我們對學(xué)習(xí)到的知識沒有及時(shí)使用，這不僅會讓我們不能及時(shí)地對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗(yàn)和記憶，在動手操作的過程中，我們也許會因?yàn)閷χR的掌握度不夠而導(dǎo)致無法駕馭知識的局面出現(xiàn)。而對知識的立學(xué)立用就是我們中國傳統(tǒng)教學(xué)所推崇的“趁熱打鐵”。

4Y語

機(jī)床修理和機(jī)修鉗工是相輔相成、互相具有促進(jìn)作用的。在老師的教學(xué)過程中，使用機(jī)床修理與機(jī)修鉗工一體化的教學(xué)方法有利于增加課堂的趣味性，它同時(shí)也是現(xiàn)代社會所必須的。我們可以使用制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生使用工具的能力、立學(xué)立用這三種的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 何曉凌. 一體化教學(xué)模式及其在機(jī)修鉗工專業(yè)中的實(shí)踐[J]. 職業(yè)教育研究， 2011（8）.