導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的老師小學(xué)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在回想起來，那時她大概有三十多歲吧。在我的記憶中，她是一個高興時可以和我們講笑話，生氣時非常嚴(yán)肅的老師。許多老師大概都是這樣的吧，但她說話聲音挺粗的，如果她說話不笑，聽起來就像生氣時的樣子。

她從不輕易打女生，除非臉皮太厚的。太調(diào)皮的男生她會請去辦公室“喝茶”。

記得有一次，我們班的范穎學(xué)拉丁舞，不知道為什么，老師要親自送她去。這時男生們瞎起哄，說老師的車是三輪車。老師也不生氣，說：“我這車是‘寶馬’哩。”我們都笑了。

如果流動紅旗是一種榮譽(yù)，那么她就是帶著我們奪取榮譽(yù)的隊長。她說話十分有威信，沒有人敢不聽，有她帶著我們，那個學(xué)期的流動紅旗大多數(shù)是我們班的。

那時課外課上的是乒乓球課，當(dāng)然不是整一個星期都上，只有星期二和星期四。我還記得那次把球拍拍壞的場景，好像是周萬圳把老師惹怒了，老師把球拍拍在桌子上，球拍壞了，還拍在周萬圳身上。搞得我們大氣都不敢出，生怕下一個就是自己。

這老師雖然打人，但我非常喜歡她。她還告訴我們她以前教數(shù)學(xué)，現(xiàn)在教語文。她教我們的語文得了全年級第一，還有科學(xué)也得了第一。我好怕她六年級不教我們了，結(jié)果上天和我的思想作對，她六年級不教我們了。領(lǐng)成績單那天，她還哭了，她說從沒遇過我們這么優(yōu)秀的學(xué)生，其實在她教我們之前，我們的成績很差。

篇2

田老師是外地人，和我們總是用普通話交流。上她的課，我們特別的活躍，總搶著回答問題。她不像其他老師，上課總板著臉，她一直都是笑嘻嘻的，像是聊天一樣的把知識學(xué)完了。一有空余時間，她就會播放一些動漫電影給我們看，讓我們單調(diào)的學(xué)習(xí)生活變得有趣起來。

我們最喜歡晚飯后的時間了，那時候田老師有了閑時間，有時陪我們一塊兒打羽毛球，有時和我們一塊玩老鷹抓小雞。記得剛剛開始學(xué)羽毛球的時候，我班男生都是田老師的手下敗將，但是，我班的男生特別不服輸，一上體育課，就抓緊時間狠狠的練習(xí)，終于在一個月后，和田老師PK時，贏了田老師。雖然田老師輸了，但依舊笑盈盈的，特別的開心。

我們女孩子最喜歡玩的就是老鷹抓小雞，只要田老師一加入，小雞隊伍立馬壯大，齊刷刷的跟在田老師后面，就像是一條特長的龍。大家跟著田老師的步伐躲避著，一陣陣爽朗的笑聲回蕩在校園上空。

篇3

她是我1--3年級的班主任,她個子矮矮的,對人和藹可親,是我心中的好老師.她很好學(xué),記得那時她的文化程度只有三年級的,她就一邊教我們,一邊學(xué)習(xí)四年級的課程,終于,工夫不負(fù)有心人,她現(xiàn)在能教四年級了.

她很關(guān)心我們.記得二年級的一天,我們在排演"膽小如鼠",我不小心撞在了窗戶上,血立刻流了下來,我哇哇大哭,宋老師見了,馬上跑過來安慰我,幫我擦血,又送我去醫(yī)院......雖然四年級開始,我不是她的學(xué)生了,可我每次見到她總要叫一聲:"宋老師好!"宋老師也十分喜歡我,到現(xiàn)在,她有什么事也常找我?guī)兔?

樓老師

她是我三年級時的英語老師謙教導(dǎo)主任.她講的課很好,我很喜歡她.每次提問,我總把手高高舉過頭頂,她也總是叫我回答,每次回答,她總會獎勵我一張小貼紙.我每次見到她,就說一聲:"GOODMONING/GOOD AFTERNOON/GOODBEY,TEACHER LOU",她也總是微笑著回答我.現(xiàn)在,樓老師雖然轉(zhuǎn)到其它學(xué)校了,可她還是常來我們學(xué)?？纯?我們都很熱情地叫她,她也高興地叫我們.

周老師

篇4

尹老師，你是我們每個人心中的一盞明燈，照亮了我們的人生之路。

尹老師是個盡責(zé)盡職的好老師，她不但語文教得好，并且和藹可親，深受我們的喜歡。尹老師講課時我很投入，這是因為老師教的好，老師妙語連珠，生動幽默，所以我學(xué)得很快、很好，讓我激起對語文的興趣。以前我認(rèn)為語文在實踐上不會用上，可是是尹老師讓我領(lǐng)悟到語文是多么重要的，領(lǐng)悟到了語文的精彩，我跟同學(xué)們聊天時都是成語連篇滔滔不絕，是誰的功勞，是尹老師。尹老師是辛勤的園丁，而我就是美麗的花朵。

尹老師不但教學(xué)好，而且人品更好，您還記得嗎？有一次我發(fā)燒，中午吃小飯桌時，我頭疼，你一直等我吃完飯，然后讓我回家休息。你一直送我到校門口，才分手，我真得很感動！尹老師，您牽著我的手，涼涼的感覺，好像是夏日里的一縷清風(fēng)，拂過我的手心，鉆進(jìn)我的心里，溫柔的，慈愛的，我感覺好像吃了蜜那么甜，頭好像也不那么疼了。

尹老師在我所有的老師中是最好的一個，人長漂亮，書也教的好，好比天上的文曲星下凡來教我們一樣。每當(dāng)我看見尹老師走過來，我心中就涌起感情的波濤：尹老師，您好!

啊，尹老師，您是我人生路中的路標(biāo)，指引我走上成功之路，教會我做人的道理。

啊!尹老師，您是我航海中的燈塔，鼓勵著我奮發(fā)向上。我要愛戴您，尊敬您，贊美您。

教室是你的家園，講臺是你的舞臺，教科書是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛的孩子。你把知識傳授給了我們，才能使我們在知識的海洋里遨游，是你教給了我們怎樣做人。小小的教室里，是你教會了我們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入我們的心靈。從零開始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬！

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍(lán)圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身后。你會為學(xué)生優(yōu)異的成績感到高興,你也會為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個落下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來，就是這樣你把光明留給大家，你無怨無悔，你甘心付出！

把知識留下來，把精彩送別人。這就是你，我敬愛的尹老師！你會為一個呀呀學(xué)語的孩子插上知識的翅膀，你會把頑皮的學(xué)生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲的感激，會讓你甜蜜永久。

篇5

祁門縣蘆溪中心學(xué)校六年級 吳秀娟

“老師！”在門外遲疑了許久的我怯怯地將頭探進(jìn)王老師的房間。

“嗯，誰呀？”披著衣服坐在桌前審閱作業(yè)的王老師微微側(cè)過臉來，“哦，是小娟呀，快進(jìn)來！”

我怯怯地走到王老師的身邊，低著聲音問道：“老師，您的手好點(diǎn)了嗎？”

“沒事，沒事，”王老師將他纏著繃帶掛在胸前掩在衣內(nèi)的左手露了出來，輕輕地握了一個拳頭，“你看，沒事吧！”說著爽朗地笑了起來。

“老師，對……對不起！我……我錯了！”我低著頭，聲音哽咽著，眼眶里蓄滿了滾燙的熱淚。

“小娟，我也有不對的地方，不應(yīng)該那么苛刻地對待你！”王老輕輕撫摸著我的頭。

“不！老師，您沒錯！是我錯了！我不該擺班長的架子，不講道理，更不該跟戴玉環(huán)吵架。您責(zé)罰我是應(yīng)該的！我不該誤解您，記恨您！”我說著，熱淚不由得滿溢而出，悄然滑下。

“乖，不哭！”王老師用他厚實有力的右手替我擦去了兩腮的淚水，“都怪我，那天我心情不是很好，批評你的語氣可能重了點(diǎn)，讓你有些接受不了，對不起！能原諒我嗎？”王老師輕輕托起了我的臉，用一雙很純凈很善意的眼睛看著我。

“老師！我應(yīng)該請求您的原諒，我不該在這些天故意躲著您，不該故意在您的課堂上不舉手不發(fā)言，不該將作業(yè)做的馬馬虎虎，不該……”

“小娟！我喜歡你是因為你是一個有個性的孩子，不論做什么事總是那么的與眾不同，我希望以后站在我面前的還是以前那個活潑開朗，積極樂觀的你，行嗎？”王老師說著又舉起他那纏著繃帶掛在胸前掩在衣內(nèi)的左手，“不看僧面也要看佛面吧！”說完王老師爽朗地笑了起來。

“老師，您放心，我決不會讓您這只為了救我而受傷的手失望的！”說著，我不由的一把抓住了王老師那只受傷的左手。

“呀！”王老師一聲驚叫，疼得他直齜牙咧嘴，“怎么？你還這么記恨我？想把我弄成殘疾不成？”

“對不起！對不起！”我忙不迭的點(diǎn)頭道歉，其實心里早笑開了花。

“你這個小冒失鬼，看樣子，以后該換我躲著你了！小鬼，快走！”王老師淺淺地笑著，那右手食指輕輕地點(diǎn)我一下我的額頭。

篇6

上三年級了，我的班主任隋老師是一位和藹可親的好老師。隋老師有著一雙炯炯有神的大眼睛，每次笑的時候，眼睛一眨一眨的。老師還有一頭像烏木一樣的黑頭發(fā)。

為什么說隋老師是一位好老師呢？還得從上次的演講比賽說起。我代表我們班參加演講。為了練習(xí)演講，我來到了老師辦公室讀給老師聽。隋老師看見我來了，連忙拿了個凳子，讓我坐下來讀，我默默地熟練著稿子，隋老師不停地問我：“有沒有不認(rèn)識的字呀？”“這句話你會讀嗎？”練了一會兒，老師讓我讀給她聽，我聲情并茂地讀了一遍，隋老師又說：“你讀得太好了，簡直就是一個激情澎湃的小演講家！不過報演講題目的時候要響亮一點(diǎn)——”老師細(xì)致入微地指導(dǎo)著我，鼓勵著我。我心想：我一定要好好演講，不能辜負(fù)隋老師對我的殷切期望。在隋老師的精心指導(dǎo)下，我終于得了第一名！

隋老師教同學(xué)們寫字很細(xì)致。每次教寫字的時候，老師都會一邊在黑板上一筆一畫地板書，一邊提醒大家，要注意什么。隋老師還用形象的比喻來為我們講解，比如，老師在講解“果、米”這一類有撇捺和豎畫的字時，說：“撇捺就像人的胳膊，要伸展；豎就像人的腿一樣要直、要長。模特為什么美？腿長??！”老師一邊說著，一邊走了兩步模特步，同學(xué)們逗得哈哈大笑。老師接著又說：“撇捺要伸展，但是也不能長過豎，胳膊哪能比腿還長呢？你看，這樣像個武大郎似的，好看嗎？”一邊說著，老師就半蹲了雙腿，手觸著地，表演給我們看，同學(xué)們又開心地笑起來。在笑聲里，同學(xué)們已經(jīng)牢牢地記住了這些寫字的要領(lǐng)，寫的字越來越美觀大方。每教完一個字，老師都會走下講臺來看看我們寫得怎么樣，給這個同學(xué)把好字圈出來，給那個同學(xué)改一改不到位的筆畫，口中還不停地贊美著同學(xué)們的進(jìn)步。她來到我的身邊，彎下腰，指著我寫的字，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“嗯！這個字寫得真棒！我真愛看你寫的字?！庇种钢噶硪粋€字，不無遺憾地說：“這個字的筆畫都寫得剛勁有力，可惜這一筆豎太短了?！闭f著就用紅筆給我修改過來。寫完字，隋老師還會用沾滿粉筆灰的手指指著黑板，面帶笑容地領(lǐng)我們讀生字。這時候，我總是想，這微笑可能是對同學(xué)們寫的字表示滿意的微笑吧！

篇7

——難忘的小學(xué)班主任

丹陽市實驗小學(xué)袁軍輝

每次回家看望父母，我都會走到前馬小學(xué)，當(dāng)初的班主任宦新華老師認(rèn)真上課，在操場上和伙伴玩耍的場景依然歷歷在目。如今，已是人去樓空，教室已變成了嶄新的廠房，不禁感慨，世事多變！

當(dāng)年前馬小學(xué)只有一二年級，老師嘛，只有宦老師一人，這意味著整個一二年級的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)都是他一人負(fù)責(zé)。記得在我上小學(xué)一年級的時候教室也只有一間，一二年級同在一個教室上課，一年級上語文課，二年級的同學(xué)就寫宦老師布置的作業(yè)，體育、音樂則是全教室的同學(xué)一起上課。里間是宦老師的宿舍，靠一個布簾子與教室相隔，里面擺放著宦老師整齊的被褥、簡陋的衣柜，掉漆的書桌上擺著厚厚的幾摞作業(yè)，讓我最感興趣的還是墻角的一個圓缸，里面真是個“八寶箱”，有連環(huán)畫、考試卷、玩具手槍、作業(yè)本……他跟我們一起拉勾，只要作業(yè)做得既快又好的同學(xué)就可以自主到缸里去找寶貝，有時我還跟伙伴為本書爭得面紅耳赤，不可開交哦！

宦老師有一輛嶄新的自行車，在當(dāng)時可是件“稀有物”，看著老師騎自行車的瀟灑勁，我真羨慕自己什么時候也有這樣一輛車。于是一有空我們就搶著幫他把自行車推到井臺邊，一手抓著踏腳快速搖動，一手拿著抹布靠緊輪轂，將它擦得閃閃發(fā)光。就連剎車皮，我們都拿一支小小的毛筆將它撣得干干凈凈。犒賞嘛，當(dāng)然是宦老師騎車帶我們在校園里溜達(dá)一圈。

因為學(xué)校辦在大隊部里，所以操場前多了一輛報廢的大型拖拉機(jī)，于是我們的“綜合實踐活動”便是研究拖拉機(jī)，記得宦老師手把手告訴我們哪里是油箱，哪里是剎車，哪里是發(fā)動機(jī)……我們最感興趣的就是學(xué)著大人樣坐在駕駛員位置上，兩手握住方向盤，小屁股一顫一顫的，笑得跟花兒一樣，宦老師還帶著大家一起唱：“我是汽車小司機(jī)，我是小司機(jī)，我為祖國運(yùn)輸忙，運(yùn)輸忙……”

記憶最深的一件事是我們正上課，外面本來艷陽高照，突然天就暗了下來，周圍的老百姓在猛烈的敲鍋敲盆，還在大喊大叫，大白天變成了大黑夜，同學(xué)們亂糟糟的，有的鉆到桌子底下，有的嚇得“哇哇”直哭，大一點(diǎn)的孩子跑到了外面……還是宦老師告訴我們這是“日全食”，又叫“天狗吃太陽”，他拿出了自己的洗臉盆，組織大家還到井臺邊，打上一盆水，又滴上幾滴墨水，一起看盤子里的太陽，我們的雙眼跟著宦老師的手指慢慢移動，一起感受大自然的神奇。

篇8

根據(jù)小學(xué)生的特征，他們擁有著活躍的思維，他們往往不會“按部就班”地來考慮問題，但正是由于這個特征，使得小學(xué)階段成為了培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵階段。想象力可以充分激發(fā)出小學(xué)生的寫作興趣。對于描寫事物有關(guān)的作文，大部分小學(xué)生都可以順利完成，同時在寫作過程中表現(xiàn)的十分積極，這就可以看出想象力可以使得小學(xué)生更好的表現(xiàn)自己。小學(xué)生在寫作過程中，充分利用想象力，可以拓寬了其思維空間，將平常的事物寫出不同的感覺，充分的實現(xiàn)了新穎性。小學(xué)生在這個過程中可以不斷豐富自己的想象力，提高了寫作的興趣。大部分文學(xué)成功人士，他們都具有自己的寫作風(fēng)格，從寫作手法上就能夠看出作品是出自誰的手筆，這個與想象力息息相關(guān)的。同樣，在小學(xué)作文教學(xué)中也是如此，提高學(xué)生的想象力能夠使其具有更加寬闊的思維，可以做到不斷創(chuàng)新，在寫作手法和思路必然也會更有自己的特色，在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時代，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作是一種必然的趨勢，而想象力在其中顯得至關(guān)重要。想要提高學(xué)生的寫作水平，需要經(jīng)過一個漫長的過程，學(xué)生必須經(jīng)過不斷的積累與練習(xí)，才能真正地掌握寫作技巧。但是對于小學(xué)生來說，寫作技巧并不是最關(guān)鍵的，好的文章有其真情實感，小學(xué)生像一張白紙一樣，想要培養(yǎng)其想象力的方法有很多種，生活中的很多小事情都恩能夠激發(fā)起寫作的欲望，從而寫出好的文章。因此，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，是提高小學(xué)生寫作水平的好方法。

2．小學(xué)語文作文中培養(yǎng)想象力的策略

2．1培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)想象

想要寫出好的文章，觀察力是十分重要的。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察身邊的事物，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感悟等等。并且還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊想象，加入自己的思想情感，不然學(xué)生就很難寫出有感情的文章。比如，老師在要求學(xué)生寫《校園里的》過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察，讓學(xué)生用心感受的香味與氣質(zhì)，從而幫助小學(xué)生寫出好的文章。

2．2結(jié)合生活實際，激發(fā)想象

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)模式也有待改進(jìn)，需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，從而更好的幫助小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的思維正處于非?；钴S的時期，對外界的事物具有強(qiáng)大的好奇心，通過培養(yǎng)小學(xué)生小學(xué)生的想象力可以充分激發(fā)出小學(xué)生對寫作文的興趣，提高其寫作水平。小學(xué)生在寫作過程中，會把自己在日常生活中所遇見的事物展開聯(lián)想和想象，通過寫作的方法把他們認(rèn)為感興趣的時期記錄下來，給人新穎、活躍的感覺，再通過老師的正確引導(dǎo)與鼓勵，可以使他們喜愛寫作，從而寫出更多更好的文章。培養(yǎng)小學(xué)生的想象力還可以充分展示其個性，小學(xué)生在對待每個作文題目時，都有著自己獨(dú)特的想法，比如小學(xué)生在寫“我的某某”時，不同的小學(xué)生會想到“我的爸爸”、“我的老師”、“我的機(jī)器人”等等，小學(xué)生對這種作文題目都有著自己獨(dú)特的想法，不會局限于某個特定的模式，小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)出自己“與眾不同”的地方。

2．3精心設(shè)計作文題，培養(yǎng)想象

小學(xué)生思維活躍，活躍好動，對身旁的事物都充滿了好奇，倘若老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)去激發(fā)出他們的寫作靈感，可以更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。小學(xué)生對童話、想象之類的文章比較感興趣。因此老師可以從童話故事開始培養(yǎng)其寫作興趣。比如《會說話的狗》、《流浪的魚》等，這些作文題目具有比較強(qiáng)的趣味性，并且想象力豐富，可以很好的調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。

2．4巧妙借助圖畫，創(chuàng)設(shè)想象

小學(xué)生對于比較直觀、形象的事物更加感興趣，當(dāng)老師在上課過程中向小學(xué)生展示有趣、美麗的圖片時，往往能夠完全吸引小學(xué)生的眼球，小寫語文老師在教學(xué)過程中充分利用圖畫來幫助小學(xué)生進(jìn)行想象。比如，老師可以向小學(xué)生展示一幅動物卡通的圖像，學(xué)生看到之后都會產(chǎn)生濃厚的興趣，然后老師向?qū)W生說道:“同學(xué)們，你們覺得這些小動物都在干嘛呢?他們都在說些什么呢?請同學(xué)們把你們的想法寫下來?！边@樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，還能鍛煉其寫作水平。

2．5通過情感體驗，活躍想象

小學(xué)生處于啟蒙階段，對知識的積累還存在著很多不足，在這個時候老師可以培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗，從而更好的培養(yǎng)其想象力。比如，老師可以讓小學(xué)生多閱讀一些好的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學(xué)過程中可以讓小學(xué)生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進(jìn)小學(xué)生感悟情親，還是促進(jìn)其寫出好的文章。

3．結(jié)束語

篇9

一、選真擷趣，內(nèi)容兒童化

作文，首先不是研究文，而是要研究人。兒童有兒童的特點(diǎn)，童眼是獨(dú)特的，社會百態(tài)、天地萬物在他們的眼里都是可以對話的朋友，都具備七情六欲；童心是純真的，他們追求快樂，喜歡夢幻，樂于合群，處事待人簡單樸實；童趣是豐富的，他們有自己的快樂王國、生活的情趣……作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童心性，提供的習(xí)作素材要有意思，要有真情，有真趣，有真意。這是作文教學(xué)成功的保證。清代詩人鄭板橋指出：“作詩非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩矮，不可不慎也?！逼鋵崳魑呐c寫詩是一樣的道理。我們可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生出題目時（即用歇后語編故事），既能體會到學(xué)生的喜好，又能讓我們的習(xí)作訓(xùn)練與孩子們的心同步。比如，很多的小學(xué)作文會涉及人物描寫，我的爸爸、我的媽媽、我的老師等等，都是學(xué)生曾經(jīng)多次寫到的內(nèi)容，每每提起這些作文題目，學(xué)生反應(yīng)都不會太積極，一是寫的多了，二是對作文提不起興趣，每次作文課堂都是教師布置作文題目，稍作講解，接下來學(xué)生就要進(jìn)行自主寫作，為了避免這種情況，在人物描寫的作文課題中，例如，我的爸爸，教師可以首先提問學(xué)生關(guān)于學(xué)生爸爸的問題，像爸爸的職業(yè)、興趣愛好等等，接下來選擇幾位同學(xué)在講臺上模仿父親平時喜歡的做的事情，這個時候課堂氣氛已經(jīng)活躍到一定程度，學(xué)生不僅能積極主動地配合教師教學(xué)，而且學(xué)生之間也會交流。通過這樣的方式，學(xué)生不僅會消除長期對作文課堂的倦怠情緒，還會激發(fā)學(xué)生寫作的思路，是提高作文課堂教學(xué)的有效方法。

二、樂教善喻，教法趣味化

小學(xué)作文是一個復(fù)雜的心理過程，是以詞語為零件、以思維為主軸、以興趣和情感為動力的過程。因此，作文教學(xué)要把激發(fā)兒童的作文興趣貫穿在教學(xué)過程的始終。調(diào)動兒童的寫作興趣并不完全取決于教師是否能運(yùn)用嫻熟的教學(xué)方法，而主要是由作文教學(xué)的指導(dǎo)思想決定的。教學(xué)是一種生活，不要讓學(xué)生感覺到是在上課。從啟發(fā)選材到打開思路，從快速行文到修改作文，都離不開興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)出來之后，他們肯定便會“文思泉涌，筆走如飛”了。我們在教學(xué)中可以用聽、說歇后語為先導(dǎo)，激起學(xué)生的表達(dá)欲望；再以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力；最后以“多就少改”為策略，收獲兒童的性靈文字。我想在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒力量、想象力、語言表達(dá)能力和表演才能都能得到自由的發(fā)展。比如，張祖慶老師的《月亮之上――微電影與創(chuàng)意寫作》習(xí)作教學(xué)讓我耳目一新，微電影也可以作為習(xí)作教學(xué)資源，這著實打開了我閉塞而又僵化的思維理念。都說潛移默化激發(fā)寫作興趣是培養(yǎng)寫作的關(guān)鍵，張老師就是緊緊扣住了學(xué)生們的眼球，從電影海報到介紹梗概，在長短海報的對比中，孩子們習(xí)得了梗概的寫法。這時再讓學(xué)生觀看微電影，提出要求練習(xí)寫作，真正做到了“潤物細(xì)無聲”。更巧妙的是，老師在點(diǎn)評中抓住懸念設(shè)置，讓學(xué)生在對比中學(xué)會修改，再引導(dǎo)學(xué)生說出電影中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，將自己的發(fā)現(xiàn)寫成影評，并在網(wǎng)絡(luò)分享，讓孩子們有了被關(guān)注感和成就感。

三、心聽評智，評價智慧化

篇10

一、將“要我練”引為“我要練”

我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：教師布置作文練筆，還要規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，可見并非是“我”要習(xí)作。明代著名教育家王守仁說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發(fā)達(dá)，摧撓之則衰萎。”王守仁的這些主張是符合兒童心理發(fā)展理論的，有其積極的意義。我們要從興趣引導(dǎo)入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。

那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感，提高他們的習(xí)作興趣呢？大約有這樣幾種方式：1、創(chuàng)設(shè)情境法，2、體驗生活法，3、分?jǐn)?shù)刺激法等。如<<小溪和大海>>，學(xué)生提起筆來總覺得沒有什么可寫，原因是他們平時缺乏感受，感受不新，印象不深。教師可以借用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)情境法，目睹它們的由來，鬧糾紛、受啟迪……，從聲、像多方面感染學(xué)生。這樣，學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，可受到較好的效果。

二、將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，差不多教師一講到底，唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈?！?/p>

作文課，教師也應(yīng)“沉”下去，學(xué)生“浮”上來。教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達(dá)，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實際和思想實際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容，要多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

如一次習(xí)作內(nèi)容：愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見，摸得著、容易作。

三、將生活引入作文

我們要轉(zhuǎn)變只有作文課才是教學(xué)生作文的途徑，平時要有訓(xùn)練，積極素材，拓展為向生活學(xué)作文的習(xí)慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！蔽覀円逃龑W(xué)生樹立“生活即課堂”的觀念，要留心觀察，積累素材，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

想象習(xí)作的自我訓(xùn)練，方法很多，具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、親眼看，看得細(xì)致

生活是習(xí)作的源泉。我們平時要做有心人，親眼看，看得細(xì)致，才能積累素材，為想象習(xí)作打下伏筆。除了認(rèn)真細(xì)致地看實物，還可看有關(guān)圖片、錄像等展開想象訓(xùn)練。

如老師在黑板上畫了，學(xué)生就展開了想象的翅膀，像蚊香、彈簧、旋渦、卷尺、牛屎、盤山公路、婦女頭上纏著的發(fā)結(jié)、盤著的大蛇……

2、親耳聽，聽得入迷

不同的物體因其固有頻率的不同，會發(fā)出不同的響聲，不同的響聲隱含著不同的故事，伴隨著不同的情感?！帮L(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！?/p>

如老師錄了一段北風(fēng)呼嘯的音響，學(xué)生就可以展開想象：崐想當(dāng)年，二萬五千里路上，爬雪山過草地啃樹皮的情境，今天，屋外北風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)燈火通明，我的老師在燈下苦苦思索，如何減負(fù)不減質(zhì)？……。

3、用心想，想得豐富

想象是想象作文的一大特點(diǎn)。沒有想象，就沒有想象習(xí)作。一個詞、一幅圖等通過聯(lián)想，借題發(fā)揮，變靜變動，編成了一個有血有肉有情節(jié)的故事。

如老師出示三道習(xí)作題：a、鉛筆、橡皮和卷筆刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。學(xué)生任選一題。有的學(xué)生選了第1題，這樣寫道：

開學(xué)初，小主人從新華書店購買了新學(xué)期所需要的學(xué)習(xí)用崐品，其中包括鉛筆、橡皮和卷筆刀等。回到家里，小主人把它們整整齊齊地擺放在文具盒里。過了一段時間，不知哪一天，它們之間不再和睦相處了。鉛筆先說：“你們看，還是我的作用最大了，主人每天都要進(jìn)行寫字、繪畫，而你們只是配合而已。”橡皮聽了不服氣地說：“主人在學(xué)習(xí)時，難免有寫錯的時候，那時候，就只有我犧牲自己，幫助主人擦掉那些錯字了，而這些錯字是你鉛筆寫出來的。”卷筆刀接著說：“如果沒有我的辛勤勞動，你也不可能發(fā)揮你的作用，我每天像個美容師一樣幫你打扮，使你能在主人的手里揮灑自如，你說我的作用難道就不大嗎？”就這樣，它們每天都在爭論。一天、二天……

直到有一天，它們在文具盒里的鏡子上一照，才發(fā)現(xiàn)鉛筆已經(jīng)變得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好幾圈，卷筆刀鋒利的牙齒也變鈍了。這時，它們才明白：為了小主人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，都在發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，都在默默無聞地奉獻(xiàn)自己。

4、用嘴說，說得精彩

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！毕胂笞魑牡挠|角應(yīng)更多面向未來，美化社會、宇宙太空。針對當(dāng)前環(huán)保越來越引起人們的重視，老師出示了一道習(xí)作題目“未來的家園”，學(xué)生在自己深思熟慮的基礎(chǔ)上，和同學(xué)交流討論，用嘴說透，用嘴說夠。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和想象習(xí)作能力。

有的學(xué)生這樣說到：未來的房子可以懸浮在空中，房子周圍都是精心培育的花草樹木，小孩子可以在彩色的云朵上玩，還可以在環(huán)境優(yōu)美的地方和柔美的陽光下生活。這樣，可以避免發(fā)洪水，也可以避免地震。陸地上是設(shè)想不到的風(fēng)景區(qū)，天上的人可以下來觀看美景?！斑@樣的世界多美??！”我贊嘆到。

5、用手玩，玩得痛快

“情境是現(xiàn)象的沃土?！睈弁婧脛邮呛⒆觽兊奶煨?。教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些情境，動手做，玩出痛快，讓學(xué)生在玩中想象，玩中習(xí)作。有時習(xí)作課也可以與中隊主題會相結(jié)合。

如一次學(xué)生參與中隊主題會《環(huán)保連著你我他》，學(xué)生表演節(jié)目，情緒高漲，玩得痛快。老師要求學(xué)生把其中的小品改寫成想象習(xí)作，有的同學(xué)還把它進(jìn)一步改寫成快板書。這樣的結(jié)合，學(xué)生一個個情緒興奮、興趣盎然。

有的學(xué)生的快板書這樣寫道：小學(xué)生，學(xué)氣高，請到學(xué)校氣象站，研究風(fēng)，研究雨，掌握氣象為人民；小學(xué)生，學(xué)環(huán)保，請到環(huán)保研究所，研究天，研究地，成為環(huán)境保護(hù)家；小學(xué)生，學(xué)電腦，請到感應(yīng)電腦房，學(xué)上網(wǎng)，學(xué)知識，掌握本領(lǐng)報國家……

6、“用腳踩，踩出響聲”