導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)游泳的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那天，爸爸帶我去游泳，那是我還要用游泳圈，雖然戴著游泳鏡，但戴著跟沒戴著是一樣的。

前一天，我剛學(xué)會(huì)在水里憋氣，但不敢把身體放平，怕會(huì)翻跟頭嗆水進(jìn)去。一次，我接著憋氣，后腳不小心離地了，身體放平了，又不小心眼睛張開：居然沒有進(jìn)水，而且看到了水下”美麗“的世界，原來游泳鏡的用處就是這樣??！我又把腳往后蹬了幾下，人前進(jìn)了，但手沒有向后劃，這是我第一次不靠游泳圈游泳。

后來爸爸教我蛙泳，我照著他的樣子做，伸出手，合攏，雙腳離地，蹬幾下，雙手往后面撥。我手一劃，人就翻了過去，鼻子進(jìn)了水，特別的難受。我又試了一次，這次，我憋足了氣，但是還是像剛才那樣，我又試了一次、兩次、三次……到了第七次，我調(diào)整身體平衡，使勁蹬腿，這次成功了，我終于學(xué)會(huì)了蛙泳，雖然形狀沒有那么標(biāo)準(zhǔn)。

篇2

桃園小學(xué)五（8）班梁程

今年暑假的一天，我去游泳館學(xué)習(xí)游泳。

我剛?cè)サ臅r(shí)候?qū)τ斡竞苣吧睦锖芎ε?，?dān)心會(huì)被淹死。剛下水就嗆了幾口水，但是我并沒有放棄，仍然堅(jiān)持練習(xí)。一開始，我屏住呼吸，將頭埋在水下，過了一會(huì)兒，身體慢慢地浮起來，可我松開手后，身體竟像漏了氣的氣球，“撲”的一下，沉了下去，嗆死我了。

“失敗是成功之母”，教練鼓勵(lì)我重新試一下，一次、二次、三次、四次……我總結(jié)了技巧，最后終于可以浮在水面上了。

之后，我漸漸地學(xué)習(xí)了蛙泳，仰泳等。這些泳姿要練得很標(biāo)準(zhǔn)，你們知道要花多大的努力和流多少的汗水嗎？真是不試不知道，一試嚇一跳。

篇3

哈！一個(gè)學(xué)期終于結(jié)束了，不過我還不能放松，因?yàn)槲疫€需要學(xué)十天的游泳。

剛考完最后一門課-——數(shù)學(xué)，我就要趕往海淀體育館——學(xué)游泳。剛到海淀體育館，媽媽就帶我去游泳教練的辦工室，其中一位負(fù)責(zé)人給我們介紹了一位既年輕又漂亮的女教練，那位負(fù)責(zé)人說：“以后她就是你的教練了。”我心里想：這么漂亮、年輕的教練肯定不會(huì)太嚴(yán)厲，也不會(huì)太厲害，太棒了。我一邊這么想著，一邊拿著游泳用具進(jìn)了更衣室。

可事情沒我想的那么美好。一進(jìn)游泳池，光水深就把我給嚇壞了，水深9米1—2米1，我以前在別的地方學(xué)游泳，水深才3米1—5米1，這個(gè)水池這么深，萬一沉下去了怎么辦？我正想著，教練的一句驚人的話打斷了我的思路，教練用一種嚴(yán)厲的眼神看著我大聲說：“扶著我的竿，從臺(tái)上跳下去?！苯叹殗?yán)厲的眼神和嚴(yán)厲的聲音使我害怕，所以我不敢跳下去，我的腿開始打哆嗦。沒想到教練一下把我推下水去。當(dāng)我跳下去后扶邊的時(shí)候，因?yàn)闆]做好準(zhǔn)備，所以我嗆了好多口水，我快暈過去了，這時(shí)，教練又讓我上岸，再接著跳水。這么連續(xù)了十多次，終于教練不讓我跳水了，該學(xué)蛙泳的腿了。教練讓我扒在岸邊，腿下到水里去，一下一下的讓我練，當(dāng)我動(dòng)作做錯(cuò)了的時(shí)候，教練就會(huì)用她手里的打我一下，好疼好疼，我一疼就做不好了，一做不好就要挨打，成了一個(gè)惡性循環(huán)。……這節(jié)可怕的游泳課終于結(jié)束了，我洗完澡，收拾好東西，就和媽媽開車回家了。到家以后，我像三天沒睡覺似的，倒床上就睡著了，連衣服都沒換，誰叫我也不醒。直到下午六點(diǎn)餓的不行了才起來吃飯，吃完飯又睡覺了。

第二天起來以后，我特別的緊張，哭著跟媽媽說：“我不想去了?！眿寢屨f：“你以前學(xué)過兩期都沒學(xué)會(huì)，這次是一對(duì)一的，而且特別貴，所以你要堅(jiān)持下來?！蔽襾淼接斡攫^，又跟第一天一樣，刻苦的訓(xùn)練起來了。下課后，老師跟媽媽說我不能吃苦，媽媽對(duì)我有著相同的意見，便讓教練再對(duì)我嚴(yán)厲點(diǎn)。就這樣，十天過去了，這一期游泳學(xué)完了，我也學(xué)會(huì)了游泳，這對(duì)我來說是一種解放。

在這一暑假里，我每天都堅(jiān)持游泳。以前游泳對(duì)我來說是一種負(fù)擔(dān)現(xiàn)在游泳已經(jīng)是我的一種樂趣了。我覺得這次學(xué)游泳，收獲的不是學(xué)會(huì)游泳，而是我學(xué)會(huì)了刻苦，這是一件多么有意義的事情?。?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化

G623.2

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校也定然會(huì)出現(xiàn)各種層面的教學(xué)硬件變化，故而，語文教學(xué)也逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的“課堂多樣化”。 普遍使用多媒體技術(shù)這一辦法，又能夠使得影視資源可以在課堂教學(xué)中“深度參與”，從而給小學(xué)語文教學(xué)帶來各種形式的變化。

（一）豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)往往由于缺乏輔助手段，而“不得不”僅依靠課本講解的形式來提升學(xué)生的相關(guān)記憶，因?yàn)檎n本內(nèi)容長期以來一直難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)生必然會(huì)由于一直重復(fù)學(xué)習(xí)課本知識(shí)而造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味的情況。截至如今，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展并不斷更新且走向成熟，語文教W課堂當(dāng)中逐步融入了為數(shù)眾多的影視資源，為此，更可以將語文內(nèi)容作為基礎(chǔ)來編輯各種形式的影視劇，以之作為給學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的“影視教具”，從而將小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加有趣味性和藝術(shù)性。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生向來比較活潑的天性，故而其很難真正在課堂上集中應(yīng)有的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)效率往往會(huì)受到很大程度的影響。而生動(dòng)形象的各類型影視作品，其展示出的一系列畫面與聲音結(jié)合形式卻往往能夠以最快的速度來“抓取”學(xué)生的眼球。借助于以其來在課堂中展示和教學(xué)內(nèi)容彼此相互符合的作品，往往可以一方面開闊學(xué)生視野，另一方面則有效地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)所呈現(xiàn)出的記憶力。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在此方面，所展示出的主要特色在于于語文課堂教學(xué)中有效地融入各種形式的影視資源，并以此來有效地促進(jìn)老師與學(xué)生之間所開展的各種形式的互動(dòng)活動(dòng)。而作為影視作品，往往除了可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)事物所展示出的好奇心之外，還可以有效地對(duì)教師的備課負(fù)擔(dān)加以有效的減輕――這樣的活動(dòng)，實(shí)際上也是師生之間開展各種互動(dòng)活動(dòng)過程中不可缺少的一個(gè)要件。

二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

一般而言，小學(xué)語文教學(xué)這一活動(dòng)主要包括諸如寫作、閱讀、口語表達(dá)等一系列“組成元素”，而對(duì)于每一個(gè)元素來說，影視資源在其所在方面上的相應(yīng)應(yīng)用方式也有著較大的差異。

（一）影視作品在口語交際方面的運(yùn)用

作為一門“基礎(chǔ)性學(xué)科”的小學(xué)語文這一學(xué)科，其主要的作用表現(xiàn)為有效地培養(yǎng)小學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力。眾所周知，模仿是每一個(gè)小學(xué)生與生俱來的一個(gè)最大的長處，而影視作品做具備的“表達(dá)直接性”特征，則可以很好地指導(dǎo)小學(xué)生的口語表達(dá)能力的運(yùn)用，在口語教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師往往可以充分地利用這方面所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，借助于對(duì)一段影視作品加以播放的辦法，在“不知不覺”中帶動(dòng)學(xué)生開展相應(yīng)的口語模擬練習(xí)。由此可見，對(duì)于小學(xué)生開展相應(yīng)的口語練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，影視作品可以稱得上“再好不過”的素材，小學(xué)語文教師在其從事的課堂教學(xué)中，有必要對(duì)影視素材加以充分利用，以之來有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際這一方面的相應(yīng)興趣；同時(shí)也可以將相聲、小品等不同元素的“多元化”藝術(shù)形式“摻雜”進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，從而在提高小學(xué)生所具備的口語表達(dá)能力過程中“潛移默化”地增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。例如：借助于動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》的播放，教師可以采取安排學(xué)生自愿扮演相關(guān)角色這一方式來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以在觀看的過程中模仿劇中人物的聲音和動(dòng)作來進(jìn)行各種形式的表演活動(dòng)，一方面能夠有效地提升學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力，另一方面則可以對(duì)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生們樹立所應(yīng)有的正確的價(jià)值觀。

（二）影視作品在語文閱讀教學(xué)方面的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)日益向縱深發(fā)展，二十一世紀(jì)的諸方面信息技術(shù)都獲得了日新月異的變化，相應(yīng)的人們都因此可以得到越來越多的信息，而在此過程中，小學(xué)語文教學(xué)閱讀也必將進(jìn)一步豐富化和多樣化。為此，作為小學(xué)語文教師，其在小學(xué)語文課程的講授過程中，也更有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)盡可能提前的深入解讀，對(duì)其中的各種重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容加以精選和提煉，并結(jié)合上述活動(dòng)來有效地選擇相應(yīng)的合適影視作品，以之作為豐富教學(xué)課堂的最好工具。借助于這樣的辦法，往往能夠有效地對(duì)原有呆板枯燥的教學(xué)模式加以突破，以之來將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的“主體地位”加以展示，從而對(duì)小學(xué)生抱有的語文閱讀積極性加以激發(fā)，并最終對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平加以有效的提升，在此過程中，又能夠給提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)學(xué)生思維能力等方面做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，其閱讀能力往往顯得至關(guān)重要，并從而給其之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一系列的積極影響。同時(shí)，借助于影視作品所表現(xiàn)出的傳達(dá)作用，又能夠有效地使得小學(xué)生對(duì)課文的理解獲得應(yīng)有的加深。例如：在課文《西沙群島》的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生僅僅是從課本當(dāng)中對(duì)西沙群島有一個(gè)基于閱讀的零散認(rèn)識(shí)，而對(duì)其一切實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)卻基本上都是處于空白狀態(tài)。故而，借助于影視作品的播放，學(xué)生往往能夠?qū)ξ魃橙簫u的風(fēng)景有一個(gè)盡可能全面的了解和欣賞，在其間逐步對(duì)西沙群島所表現(xiàn)出的一系列壯美景觀有所領(lǐng)略，其往往一方面可以有效地對(duì)學(xué)生的閱讀興趣加以提升，另一方面則能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章所應(yīng)有的理解。

（三）影視作品在寫作教學(xué)方面的運(yùn)用

綜上所述，小學(xué)生活潑好動(dòng)這一小學(xué)生最大的特點(diǎn)對(duì)語文課堂教學(xué)的特殊性起到了決定作用。作為小學(xué)語文教師，其有必要基于活躍課堂教學(xué)這一目的，來對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行更有效的組織。而傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的缺陷往往可以用高效運(yùn)用影視資源來加以彌補(bǔ)，從而有效地作用于學(xué)生的寫作、閱讀、表達(dá)能力。除此之外，完美結(jié)合信息技術(shù)和影視資源這一做法，往往可以更有效地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、因地制宜，制訂訓(xùn)練計(jì)劃

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市的孩子因生活的環(huán)境不同，在認(rèn)識(shí)事物，接受的信息量等方面有著顯著的區(qū)別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會(huì)寫到去吃麥當(dāng)勞、肯德基或到游樂場、公園去游玩等。而農(nóng)村的孩子只不過在電視上看見過這些而已，并沒有親身的經(jīng)歷，所以他們不會(huì)也不能將這些寫到作文中去。當(dāng)然，這也不是說農(nóng)村學(xué)生作文沒有東西可寫。相反，農(nóng)村學(xué)生的許多經(jīng)歷也是城市孩子所體驗(yàn)不到的。例如農(nóng)村孩子們的釣龍蝦、參加農(nóng)忙，以及他們見到莊稼生長的全過程等。因此，作為農(nóng)村語文教師在制訂作文訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該考慮這一地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)自己學(xué)生所處的環(huán)境，以及他們的知識(shí)水平來進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)揮他們所長，這樣他們寫起作文來，才會(huì)覺得輕松，有東西可寫，文章也會(huì)有真情實(shí)感。

二、改變學(xué)生的作文觀

（一） 消除學(xué)生怕作文的心理障礙。很多學(xué)生見到作文課就頭痛，拿起筆就覺得無從下手。這主要跟作文興趣有關(guān)，作為作文教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)通過談話式的輔導(dǎo)，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說開始，逐步培養(yǎng)起作文興趣。

（二） 呼喚出學(xué)生胸中的作文素材。作文能力差的學(xué)生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學(xué)生看到作文題目，總是覺得可寫的東西很多，而拿起筆又覺得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個(gè)有心人，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談?wù)勛约旱乃娝勊妓?，并因勢利?dǎo)，輔導(dǎo)他們學(xué)會(huì)根據(jù)作文的要求和所要表達(dá)的中心，來分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來表述。如要求學(xué)生堅(jiān)持用寫日記的方式，來積累素材，從而達(dá)到作文內(nèi)容真實(shí)、感人、中心突出的目的。

三、尊重學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生是作文的主體，教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該尊重他們的主體意識(shí)。在輔導(dǎo)時(shí)，教師不應(yīng)抑制他們的觀點(diǎn)，要多尊重他們，鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地寫出自己心中的真情實(shí)感。當(dāng)然，也不是任由學(xué)生東拉西扯，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做到有扶有放，給學(xué)生發(fā)揮的空間。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)更加的真實(shí)感人。

四、加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會(huì)，學(xué)生往往最怕寫作文。作文時(shí)，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中常有的現(xiàn)象。為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)閷W(xué)生沒有積累生活素材，也沒有留心觀察周圍的事物。針對(duì)小學(xué)生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生快樂作文。

（一） 指導(dǎo)積累。在日常生活中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累分兩部分內(nèi)容：

1.積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學(xué)生眼前溜走，造成寫作文時(shí)無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來落實(shí)目標(biāo)。比方說看完一個(gè)動(dòng)畫片，寫其中自己喜歡的某處情節(jié)，哪怕是五六十字都行。

2.積累優(yōu)美的語言。小學(xué)語文課本是運(yùn)用祖國語言文字的典范，要鼓勵(lì)學(xué)生多背，這樣學(xué)生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲(chǔ)存下來，長期積累就會(huì)為寫作奠定基礎(chǔ)。以教材為本。抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。

（二） 激發(fā)想象。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)別提出讓學(xué)生寫想象作文，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒 語言 教學(xué) 文學(xué) 作品 作用

一、 幼兒文學(xué)作品中的語音知識(shí)對(duì)語言教學(xué)意義重大

語音知識(shí)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幼兒教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榇蟛糠值挠變涸趧傞_始說話的時(shí)候都很難把握好發(fā)音，平舌與翹舌分不清，比如說將“四十（sì shí）”說成是“shí sì”或者“sì sì”、“shí shí”，引起交流的誤會(huì)，造成不良的后果。但是常規(guī)的語音教學(xué)課程理論性又比較強(qiáng)，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不明顯，造成幼兒語言教學(xué)的一個(gè)瓶頸。近些年來，隨著幼兒文學(xué)作品涉及面的逐步擴(kuò)展，出現(xiàn)了很多類型的幼兒文學(xué)作品，比如兒歌、通話故事等等，豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容加上配圖不僅能夠有效的豐富幼兒的知識(shí)面，而且其中大多也都有注音，標(biāo)有聲調(diào)，能夠引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的提升語音知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的有效進(jìn)行。

如《七個(gè)阿姨來摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一。七個(gè)阿姨來摘果，七個(gè)花籃手中提。七個(gè)果子擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨?！眱焊枰豁嵉降?，詠唱中可區(qū)別同一韻母不同聲母的字和讀音，掌握聲母的正確發(fā)音方法，還可以區(qū)別體會(huì)普通話的四聲（梨：陽平、李：上聲、栗：去聲）。有時(shí)幼兒發(fā)音不準(zhǔn)某音，教師有針對(duì)性編寫兒歌定點(diǎn)訓(xùn)練，效果更佳。如練習(xí)“z”的發(fā)音時(shí)，有的教師編寫了兒歌《小猴子摘桃子》，并畫成圖片，用桌上游戲方式，邊出示教具，邊朗讀兒歌：“聰明的小猴子，提著一只花籃子，爬到樹上摘桃子，摘了滿滿一籃子，路上遇到小鴨子，小猴子請(qǐng)小鴨子吃桃子，小鴨嘎嘎嘎，謝謝小猴子?！庇變簩W(xué)得興致很高。繞口令幽默有趣，利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)音、辨音和朗讀能力，如：“肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看見一只兔。卸下布，放下醋，去捉兔，丟了布，灑了醋?！庇腥さ那楣?jié)，使幼兒在笑聲中受到語音訓(xùn)練。兒歌優(yōu)美，是音樂性的語言，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。

二、 幼兒文學(xué)作品中的詞匯知識(shí)對(duì)語言教學(xué)意義重大

詞匯是語言的重要組成部分，在語言教學(xué)的過程中，詞匯教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)。幼兒時(shí)期正是他們各種詞匯知識(shí)的積累時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期。引導(dǎo)幼兒做好詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的語言能力提升意義重大。但是在日常的語言教學(xué)中，由于涉及面較窄，幼兒學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)有限，這也很大程度上的影響著他們的知識(shí)學(xué)習(xí)。而幼兒文學(xué)作品中則涉及了很多層面的幼兒詞匯知識(shí)，從地下到天上、從宇宙星空到江河湖海、從植物動(dòng)物到實(shí)用事物在文學(xué)作品中都能夠得到精彩的描述，這些也是幼兒詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也是他們語言能力提升的主要方法。

教師在教常用詞“蘋果”、“葡萄”、“石榴”、“桃”時(shí)，先編謎語：“大姐長得美，二姐一肚水，三姐露著牙，四姐歪著嘴。”經(jīng)過幾遍練習(xí)，幼兒就記住了，接著教上述四詞，并畫圖說明，效果很好。教“推磨”時(shí)，先說：“石頭層層不見山，短短路走不完，雷聲隆隆不下雨，大雪飄飄不覺寒?！边呎f邊用動(dòng)作說明，幼兒印象很深，其速記率和鞏固率都有明顯提高。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時(shí)的用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語能力。

三、 幼兒文學(xué)作品中的語法知識(shí)對(duì)語言教學(xué)意義重大

語法是語言學(xué)的一個(gè)分支，研究按確定用法來運(yùn)用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關(guān)系的其他手段以及詞在句中的功能和關(guān)系。包含詞的構(gòu)詞、構(gòu)形的規(guī)則和組詞成句的規(guī)則。語法知識(shí)是語言教學(xué)中的又一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。幼兒時(shí)期正是孩子們各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們學(xué)好語法知識(shí)、明白基本的語法規(guī)則對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、生活都有非常重要的意義。但是語法知識(shí)較為抽象，幼兒很難理解，這就需要我們能夠借助相關(guān)的載體引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒文學(xué)作品就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)橛變何膶W(xué)作品都是精選出來的符合語法規(guī)則的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們學(xué)好了這些知識(shí)，也就相當(dāng)于引導(dǎo)他們學(xué)好了語法知識(shí)，能夠很好的促進(jìn)他們語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。要教會(huì)幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁?，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引?dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語言概括能力和思維能力。幼兒園訓(xùn)練幼兒連貫語言有許多方法，復(fù)述故事、編故事結(jié)尾、看圖講述、練習(xí)句子游戲等，都是以幼兒文學(xué)作品為材料的。

四、 幼兒文學(xué)作品中的豐富內(nèi)容對(duì)語言教學(xué)意義重大

在筆者看來，幼兒的語言教學(xué)在做好了語音、詞匯、語法等內(nèi)容的教學(xué)之后，還要引導(dǎo)他們能夠重視孩子們知識(shí)面的拓展，能夠引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到更多的事物，拓展他們的視野，讓他們能夠更好的認(rèn)識(shí)世界，以便能夠更好的去表達(dá)自己的看法、自己的觀點(diǎn)，能夠與別人交談的時(shí)候有話可說，提升他們的表達(dá)能力。比如在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的過程中，就需要教師能夠不斷的拓展他們的閱讀面，漫畫、詩歌、寓言故事等等文學(xué)作品都可以引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便能夠更好的豐富他們的見識(shí)。并鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鞯倪^程中能夠說一些別人不知道的事物，激發(fā)孩子們探求課外知識(shí)的積極性，同時(shí)也能夠有效的引導(dǎo)他們通過對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來提升自身的語言技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展與全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇7

我暑期進(jìn)了游泳訓(xùn)練班，這班里有很多人，老師連一個(gè)自己游泳的時(shí)間都沒有。除了我們?cè)谟斡?，還有另一些人來鍛煉的，我喜歡這種游泳環(huán)境，因?yàn)槲夷芙Y(jié)合老師教來的訣竅和其他高手的特點(diǎn)，來發(fā)現(xiàn)我的不足，最終使我成為愛游泳的男孩。

因?yàn)槲乙郧坝腥W(xué)過，所以第一天來就拿著浮板游，一開始我還有點(diǎn)怕，但過了一會(huì)兒，我就把這恐怖的力量給征服了。過了三天，我一直是拿著浮板游，到了第四天，我下水前想：“我今天不能拿浮板游我要打破我的常規(guī)，丟掉浮板，去迎接我學(xué)會(huì)游泳的喜訊，使大人們大吃一驚，破除我不會(huì)游泳的笑話?！?/p>

我下了水，嘗試著丟掉浮板，但我沒做到，我撲通撲通的沉下去，我立馬從水中站起來（因?yàn)槲也粫?huì)喚氣），我試了幾次都不行，我失去了信心，只好拿著浮板繼續(xù)游。游了許久，我又想：“我要鼓起勇氣去游，因?yàn)橛斡疽欢ㄒ心懥浚瑳]有膽量，不下水，不行?！蔽野迅“宸旁谂赃叄峙浜夏_，腳配合手，在水中跳起來，快速的擺了幾下手腳，忽然發(fā)現(xiàn)我不但沒沉反而前進(jìn)，我再次鼓起勇氣，游到大人那邊去，看到我會(huì)游他們都瞠目結(jié)舌，過了會(huì)兒才對(duì)我說：“子凡，你會(huì)游啦？”我說：“事實(shí)都擺在眼前了，難道還有假？”大人們高興的喊：“子凡會(huì)游啦！子凡會(huì)游啦！”

從此，我就踏上了會(huì)游泳的軌道，和會(huì)游泳的美言里，真是美滋滋的！

篇8

關(guān)鍵詞：國學(xué)教育；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；重要性；改革創(chuàng)新

1引言

二十世紀(jì)初期，“國學(xué)文化”以及“國學(xué)教育”逐漸成為中國教育體系中的重要內(nèi)容。在當(dāng)時(shí)的清華大學(xué)、北京大學(xué)等高等學(xué)府都相繼創(chuàng)辦了國學(xué)院，并開展系統(tǒng)化的國學(xué)教育。當(dāng)時(shí)就有梁啟超、吳宓、梁漱溟、王國維等著名的國學(xué)大師。改革開放以后，國學(xué)傳統(tǒng)文化又被重新發(fā)現(xiàn)，國學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值也被重新評(píng)估。在教育領(lǐng)域，國學(xué)文化都受到了教育工作者的關(guān)注。近年來，教育改革越來約深入到實(shí)踐，在這個(gè)過程中，探索國學(xué)教育新模式也具有非常現(xiàn)實(shí)的教育意義。

2國學(xué)教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明之根

一種文化要想能夠長久發(fā)展，就必須有扎實(shí)的根基，如果文化沒有根基，那么就如同木之無本，水之無源。木之無本，則必成枯木，水之無源，則必成死水。朱熹也說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀儌鞒袃?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并不是為了回到過去，回到古代的生活，而是為了在新的時(shí)代里創(chuàng)造更好的生活，創(chuàng)造更高的文明。中華文明要立足于世界民族之林，就必須要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，夯實(shí)中華文明的根基。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，國學(xué)文化的內(nèi)涵非常豐富，國學(xué)文化資源也非常豐富。在國學(xué)教育中，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源有利于國學(xué)教育模式的創(chuàng)新，有利于提升國學(xué)教育的感染力。國學(xué)教育對(duì)于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有非常長遠(yuǎn)的意義，對(duì)于塑造中國人的民族性格和文化涵養(yǎng)具有非常重要的作用。

3國學(xué)教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神依托

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中還具有強(qiáng)大的生命力。國學(xué)文化是以中華文化體系的土壤為依托，以中國歷代文明體系為基礎(chǔ)的優(yōu)秀文化資源。國學(xué)文化資源與我們的文化生活息息相關(guān)。當(dāng)前，我們正在倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神是遙相呼應(yīng)的。例如，“愛國、民主、文明、和諧”其實(shí)與中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵相得益彰，《大學(xué)》有“修身、齊家、治國、平天下”的理念，孔子有“君子和而不同”、“天下大同”等理念，這些都是與當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著內(nèi)在的文化聯(lián)系的。

4傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造完美人格

一方水土養(yǎng)一方人，一方文化也塑造一方人的品格。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響著一代又一代中華兒女，塑造了中華民族優(yōu)良的民族品格。在進(jìn)行國學(xué)傳統(tǒng)教育時(shí)，我們要鑒別傳統(tǒng)文化的優(yōu)劣。在傳統(tǒng)文化中，也有一些糟粕。例如，“三從四德”、“愚忠”、“愚孝”的觀念，這些糟粕都要被阻絕在國學(xué)教育內(nèi)。對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們則要大力弘揚(yáng)，積極探索其文化價(jià)值。例如，“仁義禮智信”“愛國精神”等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神則要結(jié)合社會(huì)主義文化教育的要求，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到國學(xué)教育的體系中，增強(qiáng)國學(xué)教育的引導(dǎo)性，塑造人們的優(yōu)良品格。此外，我們也要探索國學(xué)教育的新形式，開展豐富的國學(xué)教育，建立完善的國學(xué)教育模式。例如，在基礎(chǔ)教育階段，將優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典讀本納入到必讀文本中，引導(dǎo)學(xué)生從小就接觸優(yōu)秀的國學(xué)文化，從國學(xué)經(jīng)典中學(xué)習(xí)優(yōu)良的文化和精神。同時(shí)，還可以挖掘國學(xué)文化的廣泛內(nèi)容，開展形式多樣的國學(xué)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)、國學(xué)故事會(huì)等。在各個(gè)階段的教育體系中都要重視國學(xué)教育意義，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

5結(jié)語

綜上所述，國學(xué)教育對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，對(duì)于豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，完善傳統(tǒng)文化體系具有現(xiàn)實(shí)的作用。因此，教育工作者要將傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國學(xué)教育有機(jī)融合，改革國學(xué)教育的基本形式，關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承性和發(fā)展性。弘揚(yáng)國學(xué)教育，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要認(rèn)識(shí)到國學(xué)教育的具體內(nèi)涵，以國學(xué)文化為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正視中國傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念和精神理念。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是國學(xué)教育的重要資源，也是中華文明傳承和發(fā)展的重要教育手段。國學(xué)教育要掌握科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的興趣，運(yùn)用多元開放的教育形式，開展多種國學(xué)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化探索，培養(yǎng)文化涵養(yǎng)，在文化傳承中進(jìn)行文化創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維杰，李昳華.把邊疆民族地區(qū)大學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化融入中華傳統(tǒng)文化教育研究———以普洱市為例[J].改革與開放，2016，(08):117-118.

[2]袁建瓊.國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中滲透方式的研究[D].西南大學(xué)，2015.

篇9

一、幽默和諧了師生關(guān)系，消除了師生之間的心理障礙

人類學(xué)的研究成果表明，幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！苯逃龑?shí)踐證明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。因此，教師的幽默感能使學(xué)生感到教師的性格之美和人情溫暖，從而縮短師生間的心理距離，消除師生間的心理障礙。教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使同學(xué)感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

二、幽默更加活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)踐證明，在活躍的課堂氣氛中，同學(xué)才積極地參與到教學(xué)中的思維發(fā)明活動(dòng)中，才大膽地與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，一起發(fā)明出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效。”良好課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。運(yùn)用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)新活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果?？鬃釉?jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，“好”是掌握知識(shí)的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生好這種興趣的動(dòng)因是什么呢？心理學(xué)告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動(dòng)因的重要的因素。興趣激發(fā)出來，教學(xué)效果便會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。如：在給學(xué)生上《烏鴉喝水》一課時(shí)，問學(xué)生還有什么辦法，讓烏鴉喝水？有個(gè)學(xué)生嘀咕道，一根吸管不就解決問題了。我接著他的話大聲說：讓我們穿越時(shí)空，給這只烏鴉送去吸管吧！并且把烏鴉的硬殼嘴變軟一點(diǎn)吧！學(xué)生聽了，哈哈大笑……接著，學(xué)生更加積極投入到討論中。

三、亦莊亦諧的幽默使課堂更豐富

篇10

我聽說別的同學(xué)都會(huì)游泳，我的心里可難受了。我求爸爸教我學(xué)游泳。暑假到了，我的機(jī)會(huì)也來了。

一個(gè)炎熱的下午，我和爸爸、媽媽來到了游泳館?？吹接斡境刂泻芏啻笕撕秃⒆釉谒镦覒颍曳浅５呐d奮，但興奮中又有一點(diǎn)害怕。媽媽說：“孩子不要害怕！這里的水不深。我相信你！”爸爸又是一番鼓勵(lì)，我終于鼓起勇氣來到了游泳池旁。學(xué)著別人的樣子，小心翼翼的走進(jìn)了水。但我還是一個(gè)不小心摔倒了，喝了不少水。

于是，我吵著嚷著不學(xué)了，爸爸在一旁對(duì)著我說：“不要遇到一點(diǎn)困難就放棄，我相信你一定能行的！”爸爸在水里做了一個(gè)示范動(dòng)作，我按照他的動(dòng)作抓住游泳板兩只腳一起往后蹬。我一次又一次的練習(xí)，不一會(huì)，我的身子慢慢的可以浮起來了，能游兩三米了。我心里特別的開心，遠(yuǎn)處的爸爸也向我豎起了大拇指，說：“孩子，你真棒！”

后來經(jīng)過我的努力，我終于學(xué)會(huì)了游泳。同時(shí)也知道了遇到困難就要不放棄才能成功！

三年級(jí):倒帶的愛情