導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講與口才教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一，對禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場心理。

課堂的講臺，對于一個經(jīng)常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺可不同了，寬敞的會場，臺下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對常做報告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對一個普通教師來講是不習(xí)慣的。邵守義教授說：“這種時間，地點，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理。”心理學(xué)家認(rèn)為，由于無知或未知，就會對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀眾嚇倒了。

二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。

剛一上臺，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說：“原來是張老師發(fā)言，看他說什么。”此時，我不自覺地尋找那些學(xué)生，觀察整個會場對我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書，教案，學(xué)生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。

三，對稿子機(jī)械記憶，導(dǎo)致不能隨機(jī)應(yīng)變。

篇2

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程建設(shè)； 教學(xué)創(chuàng)新

《職業(yè)口才》課程建設(shè)課題從2005年12月申報樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)開始，次年獲準(zhǔn)“四川省高等教育教學(xué)改革工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目”省級一般項目立項（項目編號：06-511-250）。參與課題研究的教師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科研處和公共課程部的領(lǐng)導(dǎo)下組成團(tuán)結(jié)敬業(yè)、高效進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊—《職業(yè)口才》精品課題組，克服課程建設(shè)中遇到的種種困難，經(jīng)過三年不懈鉆研與勤奮實踐，按照預(yù)定計劃，順利完成課題階段性研究實驗，取得了顯著的教學(xué)研究與改革實績，于2008年被評為四川省精品課程。

一、課程建設(shè)思路

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外的現(xiàn)代化企事業(yè)單位對人才語言溝通能力均表現(xiàn)出高度的重視與需求?，F(xiàn)實職場情況顯示：求職過程中，溝通能力顯得比專業(yè)知識更重要。專業(yè)知識是進(jìn)入企業(yè)和行業(yè)的通行證，然后的工作表現(xiàn)更多取決于一些軟性技能—溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊合作精神等。從目前盛行的就業(yè)程序看，應(yīng)聘、面試、試用等環(huán)節(jié)中，畢業(yè)生的口才應(yīng)對與交際溝通水平都起著至關(guān)重要的作用。

新世紀(jì)職業(yè)人才更多的是使用成熟的技術(shù)和管理規(guī)范從事技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)工作。這意味著既要能勝任當(dāng)前工作，所學(xué)理論必須、夠用，又要能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化，具有轉(zhuǎn)崗自學(xué)的能力和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從層次結(jié)構(gòu)方面分析，高職公共課程應(yīng)是符合學(xué)生實際的高等教育課程，從類型結(jié)構(gòu)上必須處理好人文型與科技型、理論型與實踐型的關(guān)系。這就強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)和社會科學(xué)，注重管理能力、公關(guān)能力和表達(dá)技能的培養(yǎng)，注重人才的“全面發(fā)展”。另一方面，應(yīng)該看到，高職教育從專業(yè)設(shè)置到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革與創(chuàng)新，都必須以市場（就業(yè)）為導(dǎo)向，服務(wù)于專業(yè)，發(fā)展應(yīng)用型教育。

結(jié)合高職院學(xué)生主要來自中、高考考試成績中低生源群實際，考察目前我國高職教育中營銷管理、傳媒、旅游服務(wù)、公關(guān)、護(hù)理、行政、文秘等技能緊缺性專業(yè)建設(shè)需求，作為文化公共課，理所應(yīng)當(dāng)?shù)臑樘嵘呗毟邔W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)競爭力服務(wù)。

（一）課程定位

基于新時期高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，通過對傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程（語文）的整合、開發(fā)和創(chuàng)新，結(jié)合上述主要專業(yè)類型人才培養(yǎng)需求，建設(shè)一門以核心能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力與應(yīng)用操作能力的新型職業(yè)化公共基礎(chǔ)課程。

(二)教學(xué)目標(biāo)

以市場（就業(yè)）為導(dǎo)向，服務(wù)于學(xué)生不同專業(yè)，開展人才核心能力應(yīng)用型教育。培養(yǎng)學(xué)生堅定自信的心理素質(zhì)與良好的漢語口頭表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確、清楚、生動、有效地表達(dá)自己的思想意愿。具體要求能夠用較準(zhǔn)確和流利的普通話進(jìn)行交流、交際；能綜合運用態(tài)勢語等多種語言表達(dá)技巧，在不同場合發(fā)表講話、演講，有效地進(jìn)行社交活動并達(dá)成業(yè)務(wù)工作目標(biāo)。

(三)教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計

《職業(yè)口才》課程分三大模塊實施教學(xué)：

前三章為基礎(chǔ)模塊。聯(lián)系方言實際，糾正方音習(xí)慣；掌握口語表達(dá)的停頓和重音，快慢、升降和語言節(jié)奏等技巧；克服交際中常見的心理障礙，拓展思維；掌握敘述、描述、介紹及闡述等一般語言表達(dá)方式，形成內(nèi)部語言與外部語言的自然轉(zhuǎn)換；熟悉態(tài)勢語言的運用方法，逐漸培養(yǎng)優(yōu)雅的言語風(fēng)格及氣質(zhì)風(fēng)度。這一模塊教學(xué)為學(xué)生的人際交往奠定良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)。

五、六、七章是技能模塊。訓(xùn)練學(xué)生掌握口語交際中對于語境的選擇、利用、控制和創(chuàng)設(shè)。熟悉社會理解與口語聽解，解讀對象的意義；掌握演講、答辯、應(yīng)聘等基本技能；學(xué)習(xí)幽默、委婉、預(yù)設(shè)表達(dá)和說服、拒絕、安慰、巧妙訴求等表達(dá)策略與技法。第二模塊訓(xùn)練學(xué)生口才社會實踐技能。

八章以下是應(yīng)用模塊。根據(jù)專業(yè)需求訓(xùn)練學(xué)生掌握旅游服務(wù)、行政管理、營銷、醫(yī)療護(hù)理等技能緊缺性人才業(yè)務(wù)口才的基本功。第三模塊有針對性地培養(yǎng)學(xué)生口才的職業(yè)應(yīng)用技能。

（四）確立常規(guī)教學(xué)模式

《職業(yè)口才》課堂以“活動教學(xué)模式”為主。一般情況下每次課（2學(xué)時）的教學(xué)程序大致為：課前講練（內(nèi)容：復(fù)習(xí)舊課；形式：講說、討論；時間：輪訓(xùn)學(xué)生5名左右）；原理講析（進(jìn)行新課）；案例討論（結(jié)合圖片、音頻、視頻案例）；情景訓(xùn)練（模擬實況）；小結(jié)；布置課后練習(xí)（聯(lián)系現(xiàn)實、社會熱點話題，以互聯(lián)網(wǎng)為有效工具）。

課外實踐以辯論賽、朗誦會、演講比賽和普通話技能培訓(xùn)為主要形式，每學(xué)期在三系部分別開展第二課堂活動；并積極創(chuàng)造條件，聯(lián)系安排學(xué)員參加商業(yè)促銷、青年志愿者、義工等鍛煉口才的社會實踐活動。

（五）運用先進(jìn)教學(xué)手段

根據(jù)高職高?！皟蓚€導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，本課程確立了以服務(wù)就業(yè)、服務(wù)專業(yè)為前提的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，口語職業(yè)技能的訓(xùn)練在整個教學(xué)過程中占據(jù)核心地位。因此，教學(xué)中以理論教學(xué)為先導(dǎo)，實際訓(xùn)練為主線，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大量利用數(shù)碼影視、音像資料進(jìn)行口才實用示范，在現(xiàn)實、生動的職業(yè)情景教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的口才。這一先進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域尚屬首倡。之前國內(nèi)尚無《職業(yè)口才》課程立項，因而具有突出的創(chuàng)新意義和良好的發(fā)展推廣前景。

二、課程教學(xué)實踐

我們首先組建了以中、青年骨干教師形成二級梯隊的團(tuán)結(jié)敬業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。柔性引進(jìn)國家職業(yè)技能鑒定職業(yè)漢語專家委員會委員、北京語言大學(xué)博士生導(dǎo)師謝小慶教授；邀請市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、演講口才學(xué)會，市保險協(xié)會；領(lǐng)導(dǎo)、地置業(yè)發(fā)展有限公司，以及市人民醫(yī)院等十多家企事業(yè)單位的行家里手任客座教授；并以雙師素質(zhì)或社會兼職教師任主講教師，均有較強(qiáng)人際溝通實踐經(jīng)歷；確保教學(xué)教研水平高、教學(xué)效果好。

（一）完成課程基本建設(shè)

按照課程建設(shè)規(guī)范要求，課題組集體討論擬定了課程教學(xué)大綱，明確定位，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容與方式，突出職業(yè)教育課程特色。

教材建設(shè)方面，課題組教師堅持理論聯(lián)系實際的原則，突出現(xiàn)實的針對性和行業(yè)的實用功能；兼顧教材的系統(tǒng)性和通用性，融入口才學(xué)科前沿知識，以編者的創(chuàng)意引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新。編寫出版全國高職高?？诓艑W(xué)科的優(yōu)秀教材《職業(yè)口才訓(xùn)練教程》并入選“全國高職高專精品課規(guī)劃教材” ，由北京理工大學(xué)出版社2010年7月再版。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教法改革

課題組將課程建設(shè)的重點放在教學(xué)改革之上，根據(jù)教高“16號文件”精神，積極引進(jìn)嘗試先進(jìn)教學(xué)理念：建構(gòu)主義；主體主導(dǎo)論；個體發(fā)展論。例如，建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。因此職業(yè)教育必須為學(xué)習(xí)者營造工作任務(wù)情境。教師選擇行業(yè)中有真實意義的內(nèi)容、時間或問題，進(jìn)行有建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性、積極性，在傳授知識的同時，有效提升學(xué)生核心能力與職業(yè)技能。

在教學(xué)方式上著重嘗試研究式、討論式、活動式課堂教學(xué)模式。并大膽應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)《職業(yè)口才》實踐性教學(xué)與服務(wù)于專業(yè)的需要，本課程全程了采用近年來（“后PC”時代）IT行業(yè)的高新技術(shù)衍生物—數(shù)碼產(chǎn)品。如：數(shù)碼相機(jī)、DVD、MP3、MP4。這些尖端技術(shù)通過電腦輔助，配合目前普通教室配置的29英寸大彩電，表現(xiàn)出功能神奇、操作靈巧、輕小便攜、切合課堂教學(xué)實際等幾大優(yōu)勢。比傳統(tǒng)的收音機(jī)、錄音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、CD唱機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD等視聽類電子教學(xué)媒體設(shè)備堪稱有了質(zhì)的飛躍。

因為《職業(yè)口才》是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，運用上述現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷開發(fā)收集學(xué)校、家庭、自然、社會中的口語交際資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，使課程的內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由單一的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而多方式多途徑地發(fā)展。教材、教師、課堂不再是學(xué)生獲取知識能力的主渠道。學(xué)生可以通過課堂多媒體展示的情景體驗及課后在線自主學(xué)習(xí)，查詢檢索、分析探究問題，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下理解口才學(xué)基本原理并掌握分析、解決問題的正確步驟。

如此，教學(xué)信息載體即向多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸。課題組在互聯(lián)網(wǎng)建立了職業(yè)口才課程網(wǎng)站（lszyxy.com:8180/），課程基本文件與學(xué)習(xí)資料（電子教案、網(wǎng)頁課件、習(xí)題集和試題匯總）上網(wǎng)；并設(shè)置網(wǎng)上論壇、QQ聊天室，與課程同步進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，延伸師生互動。

同時，嘗試革新課程考核方法。對學(xué)生的成績評定，平時占40%，包括：“課前3分鐘演講”；模擬應(yīng)聘；脫稿演講；書面練習(xí)（自薦書或演講稿）；課堂重點話題集中發(fā)言；口才知識小測驗。期終占60%，根據(jù)所學(xué)生學(xué)專業(yè)與興趣特長，進(jìn)行實際業(yè)務(wù)（情境）口才交際能力測驗。

三、創(chuàng)新職教公共課程特色

（一）形成高職公共課程鮮明特色

《職業(yè)口才》課程主要的創(chuàng)新特色可以概括為“三化”、“兩性”：

“課程目標(biāo)職業(yè)化”—以第三模塊為教學(xué)重心，將口才的職業(yè)應(yīng)用細(xì)化，專業(yè)特色強(qiáng)化；充分發(fā)揮高職公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的作用。

“課程內(nèi)容實訓(xùn)化”—由課內(nèi)到課外的“活動教學(xué)模式”。以學(xué)生口頭實訓(xùn)為主，突破傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”。

“課程形式互動化”—以師生互動為核心教學(xué)方式。課內(nèi)采用數(shù)碼手段創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)互動情境；校內(nèi)通過第二課堂，校外開展社會實踐，網(wǎng)上借助論壇和QQ群延伸師生互動。

“學(xué)科內(nèi)容邊緣性” —順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科邊緣化發(fā)展趨勢，綜合傳統(tǒng)語文基礎(chǔ)知識、普通話技能訓(xùn)練、心理學(xué)、社交禮儀、口才學(xué)原理和當(dāng)代熱門行業(yè)的專業(yè)語言規(guī)范，在多學(xué)科的交匯點（語言）進(jìn)行綜合性教學(xué)，信息量大，前瞻性強(qiáng)。

“素質(zhì)教育人文性” —批判性地繼承傳統(tǒng)語文課的人文教育作用。通過聲情畫面并茂的情境教學(xué)、人際交往禮儀的示范練習(xí)和職業(yè)操守規(guī)范的展示，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行“做人”與“做事”的人文熏陶，培育其情商（IQ）。

（二）開展橫向合作，服務(wù)社會發(fā)展

團(tuán)隊教師根據(jù)不同的教研項目與專業(yè)、課程建設(shè)的需要，分別前往本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、演講口才學(xué)會，保險等行業(yè)協(xié)會；電器公司、售樓部、市人民醫(yī)院等十多家企事業(yè)單位開展社會實踐，提供專業(yè)咨詢與技術(shù)服務(wù)。柔性引進(jìn)國家職業(yè)技能鑒定職業(yè)漢語專家委員，博士生導(dǎo)師謝小慶教授，就職業(yè)漢語在高職教育人才培養(yǎng)中地位及教改研究，包括職業(yè)漢語系列精品課程建設(shè)、省級教學(xué)團(tuán)隊和國家級教學(xué)品牌打造，職業(yè)崗位（群）的知識能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心能力技能和社會能力與課程有效性和滿足職業(yè)能力培養(yǎng)程度等問題，進(jìn)行指導(dǎo)；同時搭建起與北京華美杰爾教育咨詢中心的合作渠道，團(tuán)隊教師為國家職業(yè)漢語講學(xué)，被聘為教學(xué)顧問。

篇3

關(guān)鍵詞:師范生 職業(yè) 技能

師范生是未來的人民教師,其未來職業(yè)的特定性決定了它應(yīng)具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項職業(yè)必須掌握和運用的專業(yè)技術(shù)的技巧和能力,它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質(zhì)。師范生教師職業(yè)技能,是指就讀師范教育專業(yè)的師范生,為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng),是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術(shù)項目,涉及的內(nèi)容頗為廣泛,加強(qiáng)這種技能的培養(yǎng)十分重要。

一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前,師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,并沒有完全引起學(xué)校師生的高度重視,在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題:

1.重學(xué)科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓(xùn)

這直接導(dǎo)致了師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整,強(qiáng)化訓(xùn)練軟弱無力,以致出現(xiàn)相當(dāng)部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。

2.重理論學(xué)習(xí)輕實踐鍛煉

這直接導(dǎo)致了師范生理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相脫節(jié),出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地學(xué)以致用,無法用所學(xué)的知識來解決實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學(xué)習(xí)成績很好,但走上教師崗位后卻不能很好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué),存在著忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案,以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達(dá)無條理、心理承受力低、多媒體計算機(jī)操作不熟練等教學(xué)技巧和能力問題。

3.重應(yīng)試考試輕技能自主訓(xùn)練

專業(yè)學(xué)習(xí)和測試與技能強(qiáng)化訓(xùn)練對師范生來說是同等重要的,但受到"應(yīng)試教育"定勢思維模式等因素的影響,相當(dāng)部分師范生還認(rèn)為只要考試過關(guān)就萬事大吉,導(dǎo)致平時只重視應(yīng)付考試而不注重技能的自主訓(xùn)練,以致難以培養(yǎng)成良好的職業(yè)技能。

4.重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學(xué)生過于注重培養(yǎng)自己的個性,若有一技之長就目空一切、忘乎所以,忽視其他知識和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)等。

總之,由于各種不良因素的存在,使得師范生得不到系統(tǒng)的規(guī)范完整的教師職業(yè)技能培養(yǎng),給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難,也給促進(jìn)師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。

二、師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循的原則

教師職業(yè)技能的形成是一個循序漸進(jìn)的過程,它的形成以教育教學(xué)實踐活動為中介。在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循以下原則:

1.實踐性原則

教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以實踐活動為中介,要注重在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)技能訓(xùn)練和實踐活動。

2.全面培養(yǎng)的原則

教師職業(yè)技能是一種由許多子系統(tǒng)構(gòu)成的特殊技能,各構(gòu)成要素緊密相關(guān)。培養(yǎng)與訓(xùn)練必須考慮技能的各個要素,全面培養(yǎng)。

3.因材施教與突出重點的原則

不同年級、不同專業(yè)方向的師范生有其各自的特殊性,要根據(jù)專業(yè)、年級和個體的差異,有重點地來進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的具體規(guī)劃

1.大一年級學(xué)生

具體目標(biāo):形成基本的教學(xué)操作技能及良好的專業(yè)思想。

主要內(nèi)容:結(jié)合課程學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練;重點開展“三字一畫”活動,提高書寫技能,努力培養(yǎng)自己的口才與文字表達(dá)技能。

2.大二年級學(xué)生

具體目標(biāo):教學(xué)基本技能培養(yǎng)進(jìn)一步深化,并形成初步的教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能,培養(yǎng)自己多方面綜合技能。

主要內(nèi)容:結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等課程學(xué)習(xí),進(jìn)行班級管理技能等方面的訓(xùn)練;積極參與學(xué)校的各類學(xué)生社團(tuán)活動,培養(yǎng)親和力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高組織、管理、協(xié)調(diào)技能;積極參與各類學(xué)科競賽活動,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力、創(chuàng)新能力。

3.大三年級學(xué)生

具體目標(biāo):教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能進(jìn)一步加強(qiáng),教育技術(shù)技能得以提高,具有一定的教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能。

主要內(nèi)容:積極參加演講比賽、作文競賽等活動,提高自身的表達(dá)技能;開展說課、評課、課件制作、板書設(shè)計、編寫教案、文獻(xiàn)檢索等訓(xùn)練;參加各中小學(xué)校的教育見習(xí)活動,組織學(xué)生開展教學(xué)觀摩,制定班隊活動計劃等;在校內(nèi)進(jìn)行微格試講,做好教育實習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。

4.大四年級學(xué)生

具體目標(biāo):師范生教師職業(yè)技能得以全面提高,樹立起優(yōu)良的專業(yè)品質(zhì),能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)教學(xué)與管理工作。

主要內(nèi)容:參加教育實習(xí)工作,通過“教育實習(xí)”使自己在教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查與研究等方面得到全面鍛煉;進(jìn)一步深化專業(yè)思想教育;加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)研究能力;進(jìn)一步加強(qiáng)說課、評課、教案編寫、課件制作與教學(xué)技能的培養(yǎng),以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織與實施。

四、總結(jié)

師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要,循序漸進(jìn)。只有對師范生教師職業(yè)技能分階段有重點地培養(yǎng)與訓(xùn)練,才能使師范生在教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)操作技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等方面得以全面提高。

參考文獻(xiàn):

1.容世彥.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:宇航出版社,1999

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一、課前3分鐘，讓課堂預(yù)熱

從上課預(yù)備鈴響開始計時3分鐘，可以即興演講，可以分享美文美段，也可以解讀一些名言等。第一次提這個要求時，絕大部分學(xué)生是拒絕的。但班上總有那么幾個“冒險家”愿意試試。我就不斷“慫恿”：這可是鍛煉自己膽量、口才以及提高個人素質(zhì)的最好時機(jī)。我還率先垂范，學(xué)生出題，我做即興演講。又因前面幾個孩子或成功或失敗的表現(xiàn)，更讓臺下“不服輸”的孩子有了超越“前人”的“欲望”。所以這項計劃就算完美啟動并一直貫穿于我的語文課，成了孩子們學(xué)習(xí)語文的一塊樂園。

二、活動體驗式課堂讓孩子們“欲罷不能”

課文改寫成詩，這個靈感來自于我上《紫藤蘿瀑布》時的導(dǎo)語設(shè)計。上課時，我將課文拓展資料改寫成一首打油詩呈現(xiàn)出來，反響看似不大。課畢，我無意間說了一句：“孩子們，其實你們也可以把自己對這篇課文的理解寫成一首詩?！睕]想到，驚喜不斷，佳作不斷涌現(xiàn)。我一狂喜，給每個孩子提了修改意見，還讓孩子們互評提意見，修改后傳我的郵箱。我當(dāng)時，心里盤算著等詩歌積累到最后，出一本詩集給孩子們。那將是孩子們多純粹的記憶與留念啊。孩子們不停地傳作品到我的郵箱，我的整理編輯工作緊張地進(jìn)行著。雖不專業(yè)卻真心付諸全力了。

如此一來，因為習(xí)作寫打油詩被我肯定并全班分享而找到學(xué)語文的樂趣和自信的學(xué)困生，成績從60分到100分，甚至到120分的學(xué)生，不在少數(shù)。

實踐也證明，演課本劇或者辯論賽等活動對學(xué)生學(xué)語文的“刺激性”相當(dāng)大。

臨近畢業(yè)，“老師，畢業(yè)了，沒什么禮物，送您一首詩吧。”

有孩子問我：“老師，我們的課前3分鐘呢？我還沒過到癮呢？”

也有孩子跟我說：“老師，我們再來一場辯論吧，上次我都沒準(zhǔn)備好，這次我一定舌戰(zhàn)群儒。”

還有孩子跟我講：“老師《桃花源記》我最熟悉了，那次我扮演的就是其中的漁人嘛?！?/p>

毋庸置疑，體驗式教學(xué)是孩子們最喜歡的方式，也是孩子們最能學(xué)到知識的“捷徑”。

三、學(xué)生講課、評課，發(fā)揮榜樣帶動學(xué)習(xí)激情

“學(xué)生展講，小組展評”是師生互換角色――學(xué)生備課評課，老師聽課評課的學(xué)習(xí)模式，這是我一次“偷懶”發(fā)現(xiàn)的良策。當(dāng)時，我挺著大肚子，大熱天高強(qiáng)度上課，身體有些吃不消，但學(xué)生不僅不領(lǐng)情還因為燥熱而松散浮躁。我一拍桌子，“孩子們，老師講課你們已經(jīng)耳熟能詳可以充耳不聞了，所以有誰愿當(dāng)小老師來講課，給咱們植入些鮮料呢？”一下子竟有十幾只小手舉得老高?！芭?，原來這些安分地坐在位子上的學(xué)生早就盤算要露一手了，我真是投其所好了?！毙睦锵胫爻扇撕⒆觽??？僧?dāng)時“自負(fù)”的我還不敢把精讀篇目交給他們。實踐證明，我錯了。孩子們都會精心準(zhǔn)備，教案手寫實錄，有時又充分又有創(chuàng)意。

前面的孩子講完課，后面的孩子吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，講課時越來越有范兒。更重要的是，臺下的孩子居然聽得那么認(rèn)真，反應(yīng)那么活躍。我又羨慕又慶幸，更是樂享其中了。

四、作文現(xiàn)場互評，寫作不再是難題

寫作文，學(xué)生不喜歡；改作文，一直是語文老師頭疼的事情。一次作文練下來，有的老師可能會堆上半個月也不愿翻閱，我卻樂在其中。前幾次我“費力不討好”地批完作文本后，我發(fā)現(xiàn)在臺上分享“優(yōu)秀”作文時，臺下一直在嘀咕傳閱彼此的作文，還熱烈地討論起來。于是我果斷地做出一個決定：課上15分鐘交換閱讀作文，要求讀完打分、寫評語并提出修改意見，最后推薦分享你讀到的最好的作文，得有推薦詞。我則屏顯出中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，下臺參與討論。

課堂熱烈了，集體的智慧匯集了，孩子們接下來高興地修改自己的作文去了，我也輕松了。

五、做孩子們的良師益友

教育家加里寧說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！钡蠋熍c孩子們一樣有著瞬間的喜怒哀樂。我會因為一個調(diào)皮搗蛋的孩子安靜地聽一節(jié)課而開心，因一個好孩子貪玩而郁悶，還會因一個孩子不經(jīng)意間的落寞而感傷。因為年輕，因為細(xì)膩，因為“好脾氣”，我成了孩子們的知心姐姐”。這一親昵的稱呼，是我日復(fù)一日、年復(fù)一年單調(diào)教學(xué)生涯中的幸福浪花。

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關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；能力本位；學(xué)生為本；綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展 ，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)活動難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀，樹立以下幾種理念。

一、要樹立能力本位的教學(xué)理念

以往中職校的基礎(chǔ)課教學(xué)是以知識為本位的，即以傳授知識為教學(xué)的最終目的，以學(xué)生掌握知識的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來社會需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，已不能適應(yīng)未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對于語文教學(xué)來說，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實踐中培養(yǎng)能力。針對現(xiàn)代社會對學(xué)生再學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力即：不僅使學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生獲取獲得知識的方法，如：如何閱讀，如何表達(dá)（含口頭和書面）等。此外，可以組織演講比賽、朗誦比賽、課本劇比賽、征文等豐富多彩的語文課外活動，利用校園廣播站、校報等平臺培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、規(guī)劃組織能力和創(chuàng)新能力。

二、要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

隨著時代的發(fā)展，中職語文教學(xué)已經(jīng)由過去的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。教師在備課的過程中更多的是要在生本理念下進(jìn)行思考如何組織課堂教學(xué)，更能有效地發(fā)揮中職生的潛能，提升中職語文能力。

1.中職語文教學(xué)要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)

中職語文教學(xué)是初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，然中職生大多語文素質(zhì)較低，針對中職生的這一特點，我們在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。

2.中職語文教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)特點和專業(yè)方向相適應(yīng)

職業(yè)教育具有“就業(yè)教育”的特性，這就決定了作為文化基礎(chǔ)課的語文課一定要和專業(yè)緊密結(jié)合。語文教學(xué)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握未來職業(yè)發(fā)展“必須、夠用”的語文基本知識與應(yīng)用能力。在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，讓語文學(xué)習(xí)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生未來就業(yè)服務(wù)。語文教學(xué)一定要重視職業(yè)滲透，教學(xué)內(nèi)容的處理也要有職業(yè)側(cè)重。

首先，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。

中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達(dá)能力是決定學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一。在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定情境恰當(dāng)應(yīng)用語言材料、語言范式進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的能力，通過有意識的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生的感悟能力，以生成未來就業(yè)崗位中所需要的聽說讀寫能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)中可以隨課堂依附課前三分鐘說話訓(xùn)練、討論、辯論、口頭作文等訓(xùn)練；結(jié)合專業(yè)組織采訪、演講比賽等語文課外活動；開設(shè)朗誦、演講與口才、文學(xué)欣賞等選修課；還可以與社會實踐相結(jié)合，大膽地讓學(xué)生在社會中進(jìn)行說話訓(xùn)練。

其次，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，重點選擇與專業(yè)聯(lián)系密切的文種作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校機(jī)電、計算機(jī)、學(xué)前教育等專業(yè)的不同特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)大綱，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，可以強(qiáng)化教學(xué)計劃、教案、教學(xué)總結(jié)的教學(xué)；對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)突出產(chǎn)品設(shè)計說明、實驗實習(xí)報告、科研報告的教學(xué)等。只有這樣才能使學(xué)生掌握與專業(yè)要求相匹配的應(yīng)用文寫作知識，學(xué)到與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識，提升職業(yè)能力。

三、要樹立有職教特色的教學(xué)評價理念

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法。所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為我們應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為五塊：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動、綜合表現(xiàn)。并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試；然后，期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。并將學(xué)生的出勤、紀(jì)律、態(tài)度、方法、參與意識、作業(yè)書寫、特長才藝表演、榮譽(yù)加分以及學(xué)習(xí)努力和進(jìn)步程度等采用自評、組評等方式納入教學(xué)評價中，做到教學(xué)評價既圍繞教材又不拘泥于教材。

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關(guān)鍵詞：語文活動；綜合實踐；項目教學(xué)；有效方法

Study on Chinese Synthesis Practice Teaching

Li Gui-qiang Sun Fu-gui An Ting-ting

Abstract： Chinese synthesis practice teaching has broke the teaching mode that in the classroom teachers as the center. According to the theme of the activities of Chinese， students complete the task of Chinese activities， independently， cooperation， and explore problems in guidance of teachers' organizations so as to improve the students' Chinese comprehensive application ability and humane quality， this is the basic language teaching activities. So this article on five aspects， that is， in the teaching of Chinese activities， to "three understanding "， choose good project， the careful design， teaching to block， actual effect. For your information only.

Keyword： Chinese activity； Synthesis Practice Curriculum； Projektmethode

裴娣娜在《教學(xué)論》中指出：“教學(xué)是旨在促進(jìn)人的文化生成的師生特殊交往活動?！北疚囊詾?，語文綜合實踐活動教學(xué)更是如此。中職語文綜合實踐活動教學(xué)，正式開課始于2009年，距今僅三年時間，卻已成為中職語文教學(xué)改革的“沃土”，也必將成為中職語文教學(xué)改革的“熱土”。怎樣才能把語文綜合實踐活動教學(xué)變成師生雙邊活動的“樂土”？有效方法如下：

一、要“三吃透”。

1.吃透語文教學(xué)大綱

吃透大綱就是要吃透大綱對語文綜合實踐活動教學(xué)的內(nèi)涵表述、性質(zhì)分類、教學(xué)要求。本文以為，語文綜合實踐活動教學(xué)是在閱讀與欣賞教學(xué)、表達(dá)與交流教學(xué)基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的知識和掌握的能力而進(jìn)行的課內(nèi)外、校內(nèi)外多種資源相結(jié)合的語文項目教學(xué)。中職語文教學(xué)分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊等三大模塊教學(xué)，每個模塊教學(xué)又分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動等三個不同性質(zhì)的教學(xué)。語文綜合實踐活動教學(xué)是很重要的應(yīng)用性教學(xué)，它最能體現(xiàn)中職語文特色。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)、職業(yè)模塊教學(xué)、拓展模塊教學(xué)中，對語文綜合實踐活動教學(xué)大綱都有具體要求。本文的理解是：根據(jù)學(xué)生的“三個生活”確定活動內(nèi)容、設(shè)計活動項目、創(chuàng)設(shè)活動情景，采用有效的教學(xué)方式、步驟，圍繞主題開展語文綜合實踐活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊精神，逐步提高語文綜合應(yīng)用能力之目標(biāo)。

2.吃透語文規(guī)劃教材

吃透教材就是要吃透教材編者設(shè)計語文活動的意圖、體系、特色。吃透語文活動意圖，分析語文綜合實踐活動教學(xué)與前兩個教學(xué)之間的關(guān)系，即知識、能力與應(yīng)用的關(guān)系；弄清某單元語文活動主題，設(shè)計活動項目、形式、步驟等。吃透語文活動體系，理解語文活動內(nèi)容安排層次性與學(xué)生成長時段教育需求的對接性，和活動難度安排漸進(jìn)性與學(xué)生語文能力需求的提高性。吃透語文活動特色，弄清人教版語文活動側(cè)重于知識和能力的應(yīng)用性，弄清高教版語文活動的側(cè)重于學(xué)生參與活動受益的人文性，弄清每次語文活動教育的專題性。

3.吃透語文教學(xué)對象

吃透語文教學(xué)對象就要掌握教學(xué)對象學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，分析“學(xué)苗”好差的周期性變化；關(guān)注各專業(yè)教學(xué)對象的差異性，如采礦、測量、通風(fēng)專業(yè)的學(xué)生，遠(yuǎn)不如機(jī)電、會計、營銷專業(yè)學(xué)生語文基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、興趣濃；在閱讀與欣賞教學(xué)、表達(dá)與交流教學(xué)、語文綜合實踐活動教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語文活動的“帶頭人”，如口才好的、作文好的、美術(shù)好的、攝影好的、電腦好的等各有多少人，都要心中有數(shù)。

二、 選好項目

有人主張在中職語文教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或項目教學(xué)法，本文不敢完全茍同。本文以為，語文教學(xué)還是按照語文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)為好；如果要嘗試語文項目教學(xué)法，可以在語文綜合實踐活動教學(xué)中進(jìn)行。實施項目教學(xué)法，首先是選擇好的語文活動項目。具體操作是：

1.選擇切合學(xué)生實際的語文活動項目

項目是指事物分成的門類，本文將高教版中職語文上下冊12個單元安排的語文綜合實踐活動，當(dāng)作12個語文活動項目來教學(xué)，然而12個語文活動教學(xué)項目都完成是不切合實際的，這就需要有選擇教學(xué)。選擇切合學(xué)生實際的語文活動項目，就是選擇與學(xué)生的校園生活、社會生活、職業(yè)生活密切相關(guān)的語文綜合實踐活動項目。如鄭國民主編的中職《語文》上冊（人教版，2009年）安排：我的青春印記、記住父母生日、展望未來的生活、校友職場感悟采訪、抒發(fā)心中的情志（詩歌）、春聯(lián)覓趣等語文活動項目。選擇切合學(xué)生實際的語文活動項目，就是選擇學(xué)生能夠操作的語文活動項目。語文基礎(chǔ)差的采礦專業(yè)學(xué)生，就可以選擇語文活動難度較小的項目。如我的青春印記、記住父母的生日、展望未來的生活等語文活動項目。語文基礎(chǔ)好的機(jī)電專業(yè)學(xué)生，就可以選擇語文活動難度較大的項目。如校友職場感悟采訪、抒發(fā)心中的情志（詩歌）、春聯(lián)覓趣等語文活動項目。選擇切合學(xué)生實際的語文活動項目，就是選擇最貼近學(xué)生生活的語文活動項目。選擇教師自擬的語文活動項目，如校園春秋、難忘中秋、環(huán)保簡報、煤礦見聞、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽等語文活動項目。

2.選擇學(xué)生有興趣感的語文活動項目

組織語文綜合實踐活動教學(xué)，既要想到學(xué)生能夠操作，更要考慮到學(xué)生喜好情緒，也就是選擇學(xué)生感到有興趣的語文活動項目。一般的做法有兩種：一種是面向全班學(xué)生，選擇有興趣的語文活動項目。如“手抄報”語文活動教學(xué)項目，通過每位學(xué)生制作一張自己心愛的手抄報，調(diào)動了繪畫、書法、電腦、設(shè)計等不同愛好者的積極性。另一種是面向全校特殊愛好群體，開辦演講藝術(shù)、書法入門、詩歌創(chuàng)作、春聯(lián)寫作等講座，配合學(xué)校學(xué)生科、團(tuán)委開展講演、書法、詩歌等比賽活動，配合學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)活動。

三、精心設(shè)計

加涅在《教學(xué)設(shè)計原理》中指出：“教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的核心”，足見其地位的重要性。語文活動的精心設(shè)計包括三個方面：教材編者的語文活動設(shè)計，教師實施語文活動教案的設(shè)計，學(xué)生參與語文活動作品制作的設(shè)計。

1.教材編者語文活動的設(shè)計

教材編者語文活動的設(shè)計，不同版本，各有其特點。人教版編者語文活動設(shè)計特點，語文活動項目下設(shè)計了三大教學(xué)板塊：場景案例教學(xué)板塊，重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文活動的情景，激發(fā)學(xué)生參與語文活動的熱情；策劃籌備教學(xué)板塊，重點是教給學(xué)生語文活動的方法；活動應(yīng)用教學(xué)板塊，重點是指導(dǎo)學(xué)生語文活動作品的制作。高教版語文教材，編者語文活動設(shè)計的特點，是分為語文活動項目設(shè)計、活動目的與任務(wù)設(shè)計、活動流程圖設(shè)計三部分。設(shè)計重點是活動流程圖設(shè)計。

2.教師實施語文活動的教案設(shè)計

“教學(xué)設(shè)計將教學(xué)活動整個設(shè)計過程建立在系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段、過程可以變成可傳授的技術(shù)和程序，而且教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)教學(xué)諸要素之間的適當(dāng)搭配。”（皮連生的《教學(xué)設(shè)計――心理學(xué)的理論和技術(shù)》）此種設(shè)計便體現(xiàn)在語文活動教案體例設(shè)計上，本文以為，語文綜合實踐活動教案體例設(shè)計應(yīng)該包括：語文活動項目，語文活動主題，語文活動任務(wù)，語文活動要求，語文活動時間分配，語文活動內(nèi)容與步驟，語文活動方法與措施，語文活動評價，語文活動材料、設(shè)備、場地安排，語文活動費用計劃等10個方面。

3.學(xué)生參與語文活動的作品制作設(shè)計

學(xué)生參與語文活動，個人作品設(shè)計、小組作品設(shè)計、班級集體參展作品設(shè)計、作品解說詞的設(shè)計以及學(xué)生語文活動展示或場地的布置設(shè)計等都是非常重要的。在學(xué)生作品制作過程中，教師要給建議、點撥、鼓勵及提供必要條件。通過學(xué)生的作品內(nèi)容形式及展示的設(shè)計，激活學(xué)生的知識和能力儲備，充公發(fā)揮學(xué)生的原創(chuàng)精神、合作精神、鉆研精神。

總之，如果說教材編者語文活動設(shè)計是語文活動立項的基礎(chǔ)，教師語文活動設(shè)計是語文活動項目的實施計劃，那么學(xué)生語文活動作品制作及展示設(shè)計就是語文活動項目設(shè)計的落實。三者缺一不可，所以語文綜合實踐活動項目是需要精心設(shè)計施教的。

四、分段施教

分段施教，語文綜合實踐活動教學(xué)，不僅要將2周至4周時間做合理的分配進(jìn)行分段教學(xué)，而且要按照語文大綱要求、教材安排、活動規(guī)律進(jìn)行分段教學(xué)。

1.按照語文大綱要求分段施教

中職語文教學(xué)大綱要求：“通過搜索資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動。”語文大綱這個思路，決定了教材語文活動設(shè)計的步驟或活動流程，又體現(xiàn)了語文活動規(guī)律的階段性，所以應(yīng)該按照大綱對語文活動的科學(xué)要求分段施教。

2.按照教材語文活動安排分段施教

高教版教材安排語文活動流程：活動準(zhǔn)備、分組活動、班級活動、成果展示等四個階段教學(xué)。人教版教材安排三大教學(xué)板塊連動，即“場景案例”教學(xué)板塊、“策劃籌備”教學(xué)板塊、“活動應(yīng)用”教學(xué)板塊依次連動教學(xué)模式，也體現(xiàn)了語文活動教學(xué)的階段性。所以語文活動應(yīng)該按照教材語文活動流程或語文活動板塊連動模式進(jìn)行分段施教。

3.按照語文活動內(nèi)在規(guī)律分段施教

本文以為，語文活動內(nèi)在規(guī)律是選題立項、策劃籌備、表達(dá)交流、總結(jié)評價等四個階段。如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善。所以應(yīng)該按照語文活動規(guī)律進(jìn)行分段施教、系統(tǒng)施教。

五、力求實效

人們常說：“思路決定出路，做什么事情都是如此?！闭Z文綜合實踐活動教學(xué)，力求實效的出路何在？具體辦法如下：

1.按照語文教改要求施教

《中職語文教學(xué)大綱》明確提出中職語文教改要求：“中等職業(yè)學(xué)校語文要遵循語文教育規(guī)律，突出版社，2009：1-要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！闭Z文綜合實踐活動教學(xué)改革與研究，最能代表中職語文教改的新概念、新方向、新要求，所以在語文綜合實踐活動教學(xué)中，按照語文教改的要求，突出學(xué)生自主性、合作性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會生活、校園生活、職業(yè)生活對語文綜合實踐活動教學(xué)的影響。另外要嚴(yán)格執(zhí)行語文活動教學(xué)方案，精心到每一個環(huán)節(jié)；“摸著石頭過河”，循序漸進(jìn)施教，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；進(jìn)行課題研究，推出經(jīng)典案例，寧缺勿濫，力求實效。

2.狠抓語文活動教學(xué)過程質(zhì)量

一般來講，每學(xué)期安排語文綜合實踐活動教學(xué)2至3次。一次教師命題語文活動，教師結(jié)合學(xué)校的德育活動或文化藝術(shù)節(jié)活動，每學(xué)期安排一次命題語文活動。二次學(xué)生選題語文活動，教師組織任課班級語文活動“帶頭人”開會，從語文上冊或下冊中六次語文活動，選出兩個題目。每次語文活動安排2至4周時間，選題立項、明確活動要求，活動準(zhǔn)備為一周，作品制作或?qū)懽饕恢?，表達(dá)與交流、總結(jié)講評一周或二周?；顒訙?zhǔn)備階段要充實，教師要與學(xué)生語文活動“帶頭人”及時溝通。作品制作或?qū)懽麟A段，教師要組織好分組分工，進(jìn)行集體指導(dǎo)和個人指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生活動興趣和鉆研精神。表達(dá)交流階段，由教師主持逐步過渡到學(xué)生主持。學(xué)校要辦語文活動主持人培訓(xùn)班，每個教學(xué)班培養(yǎng)2至3人?？偨Y(jié)講評階段，采取定性講評和定量講評相結(jié)合方法?？隙ǔ煽?，指出不足，以鼓勵表揚為主。引入評比機(jī)制，評出一二三等獎；引入學(xué)分機(jī)制，獲獎?wù)呖蛇m當(dāng)增加語文學(xué)分1至2分。這樣狠抓語文活動每個階段的過程質(zhì)量，從而達(dá)到語文活動教學(xué)力求實效之目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.1-7

[2] 李興國.語文綜合性學(xué)習(xí)的一般過程[J].語文教學(xué)與研究，2009特刊.192

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關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；人文素質(zhì)教育；三亞學(xué)院

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0214-03

三亞學(xué)院，是三亞市首座全日制普通本科高等民辦院校。它在教育大眾化的背景下發(fā)展十分迅速，短短八年多時間，就已經(jīng)達(dá)到近兩萬人的辦學(xué)規(guī)模。目前，三亞學(xué)院在教學(xué)硬軟件設(shè)施和師資力量上都有了很大的突破，社會認(rèn)知度也在快速提升，已經(jīng)步入中國一流民辦大學(xué)的行列。本文以三亞學(xué)院為研究對象，旨在理清三亞學(xué)院的人文素質(zhì)教育思路，總結(jié)三亞學(xué)院在人文素質(zhì)教育實踐中的探索經(jīng)驗，與從事民辦本科高等院校教育管理工作的同仁們共勉。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義

（一）人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是在做人的過程中自然體現(xiàn)出的人的德性，表現(xiàn)出的人性之美。人文知識的認(rèn)知和積累，有助于人文理性的發(fā)展和人文素質(zhì)的養(yǎng)成。但是，人文知識必須內(nèi)化為人文精神，外表為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些人，雖然修了許多人文學(xué)科課程，獲得許多人文知識，但言行不一，品質(zhì)惡劣，就是由于他們沒有能將人文知識化為人文素質(zhì)[1]。

（二）人文素質(zhì)教育及其意義

人文素質(zhì)教育，是指以人類優(yōu)秀文化成果為內(nèi)容，以提高教育對象內(nèi)在氣質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，塑造其美好人性為宗旨的教育，是一種需要外在啟迪陶冶和內(nèi)在省悟修養(yǎng)的復(fù)雜而有機(jī)的教育活動[2]。它能夠為人的活動提供科學(xué)認(rèn)識、價值觀念和行為規(guī)范，有助于人們形成正確的人生觀和價值觀，同時也教育人們樹立正確的信念和信仰[3]。高等院校作為國家培養(yǎng)專門人才的重要陣地，實施人文素質(zhì)教育是其面向未來社會的必然選擇。

人文素質(zhì)教育有助于學(xué)生樹立正確的理想和信仰，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，形成積極向上的健康心態(tài)。

二、三亞學(xué)院人文素質(zhì)教育的實踐與探索

提高大學(xué)生人文素質(zhì)，是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須方方面面通力協(xié)作[4]。三亞學(xué)院人文教育體系的構(gòu)建，主要包括人文素質(zhì)教育理念的樹立，人文通識課程體系的構(gòu)建，校園文化的建設(shè)等一系列工作的系統(tǒng)工程。構(gòu)建科學(xué)的人文通識課程體系是本工程的重中之重，因此本文用了更多筆墨介紹。

（一）實施“2+2”模式，加強(qiáng)人文通識教育

三亞學(xué)院為更好地貫徹“學(xué)生走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學(xué)理念和“311”人才培養(yǎng)規(guī)格，從2009級各本科專業(yè)開始實行“2+2”人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

1.“2+2”模式的內(nèi)涵和定位。“2+2”教學(xué)模式是指讓學(xué)生一、二年級進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行通識教育，三、四年級進(jìn)行專業(yè)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教育。同時，學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行人文通識教育和健康人格的培育以及綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、實用性的高級專門人才。

2.人文通識課程模塊在“2+2”人才培養(yǎng)模式中的地位。按“2+2”教學(xué)模式合理安排模塊化課程體系，構(gòu)建六個課程模塊：公共基礎(chǔ)課程+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+專業(yè)選修課程+人文通識課程（公共選修課程）+實踐教學(xué)。

三亞學(xué)院的人文通識課程是三亞學(xué)院人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是專業(yè)教育、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展的重要導(dǎo)向和支撐。三亞學(xué)院的執(zhí)行院長陸丹教授曾親自指出：人文通識課在我院育人理念中占有極端重要的地位。它的授課目標(biāo)不單是學(xué)生知識面的增長，而是以學(xué)生的人格建構(gòu)為根本，是專業(yè)工具的功利要求與人文價值超功利要求的均衡。

（二）三亞學(xué)院人文通識課程體系的構(gòu)成及要求

人文通識課分為兩部分：一是限制性公共選修課，共10門，限選6門，各1學(xué)分。二是任意性公共選修課，每門課為0.5學(xué)分，各專業(yè)學(xué)生必須修夠8學(xué)分。人文通識課范圍涵蓋哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、理工類、管理學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類和技能類等十大類。限制性公共選修課具體課程是西方哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、中國古代史概要、管理學(xué)概論、西方史概要、法學(xué)概論、社會學(xué)、科技史概要、心理學(xué)和文學(xué)史概要等十門課程；任意性公共選修課的具體課程如下：（1）法學(xué)類：合同法、婚姻家庭法、勞動與就業(yè)法、金融法；（2）社會學(xué)類：民俗風(fēng)情與人文地理、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、俄羅斯風(fēng)情、社會調(diào)查技術(shù)、人學(xué)導(dǎo)論；（3）文學(xué)類：中國文學(xué)史概要、電影與文學(xué)、西方名著鑒賞、中西經(jīng)典導(dǎo)讀、中國傳統(tǒng)文化通論、臺灣文學(xué)、中國戲曲文化、美學(xué)與藝術(shù)鑒賞、唐詩宋詞鑒賞、英美影視文化、古代文化入門、大學(xué)生健康教育、大眾天文學(xué)；（4）藝術(shù)類：舞蹈鑒賞、音樂鑒賞、東方電影鑒賞、形體與舞蹈、卡通漫畫設(shè)計、話劇語言藝術(shù)、西方鋼琴藝術(shù)、相聲語言藝術(shù)、計算機(jī)樂譜的制作、中文經(jīng)典廣告賞析時裝與流行時尚、中外時尚產(chǎn)品賞析、現(xiàn)代時尚禮儀、化妝造型；（5）外語類：廣告英語、實用文秘英語、求職英語、劍橋商務(wù)英語、英語歌曲與英語文化、英語習(xí)語、新概念英語一至四級；（6）經(jīng)管類：當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)、西方金融理論、公司設(shè)立與改組、資產(chǎn)評估操作技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理熱點問題、理財知識導(dǎo)論；（7）理工類：flas制作與應(yīng)用、線性代數(shù)選講、高等數(shù)學(xué)選講、計算機(jī)繪圖CAD、DV拍攝與制作、圖論與邏輯推理、機(jī)械工程概論、網(wǎng)頁設(shè)計、Photoshop圖像處理、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、二級公共基礎(chǔ)知識精講、計算機(jī)系統(tǒng)檢測維修、恩科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與CCNA考試輔導(dǎo)、樓宇智能化系統(tǒng)讀圖與設(shè)計、Visual Basic程序設(shè)計；（8）宗教類：宗教學(xué)；（9）體育類：太極拳、健身氣功？八段錦、瑜伽、自由泳；（10）技能類：手繪POP海報設(shè)計與制作、英語演講與口才、樓宇智能化技術(shù)、面試技巧、形象與禮儀、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與布線、演講與口才、速錄師培訓(xùn)教程、籃球裁判規(guī)則、裁判法解析。[5]

（三）三亞學(xué)院提高人文通識課程授課質(zhì)量的措施手段

1.競標(biāo)選聘優(yōu)秀的人文通識課程任課教師。限制性公共選修課由教務(wù)處組織在全校范圍內(nèi)競標(biāo)選聘，任意性公共選修課在各學(xué)院范圍內(nèi)競標(biāo)選聘。凡自愿擔(dān)任公共選修課的教師需提出申請，同時提交教學(xué)大綱、教案和選用的教材信息，學(xué)院和教務(wù)處分別進(jìn)行審核，審核通過后，分別在學(xué)院和全校進(jìn)行競標(biāo)。競標(biāo)內(nèi)容為教師進(jìn)行說課和試講。說課時間為一刻鐘，闡述本門課程的地位、作用、課序、目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法和考核方法等。

2.采用各種激勵手段提高人文通識課程任課教師的競標(biāo)動力。人文通識課程的考評辦法、等級、流程與其他課程相同，但單列進(jìn)行，授課質(zhì)量好的教師該門課可以單獨評優(yōu)。人文通識課程的課酬雖與其他課程相同，但同時給予另外的獎勵和補(bǔ)貼。

四、三亞學(xué)院提升學(xué)生人文素質(zhì)的其他措施

1.開展豐富多彩的人文課外學(xué)習(xí)和社會實踐活動。三亞學(xué)院每年都開出各類藝術(shù)、文化專題講座，滿足學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生人文知識面。三亞學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參加到少數(shù)民族和貧困市縣開展支教、慰問孤寡等相關(guān)的公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和樂于奉獻(xiàn)的精神。依托博鰲亞洲論壇、環(huán)島自行車賽、國際熱帶蘭花博覽會等各類大型活動，三亞學(xué)院的學(xué)生每年主動為其提供禮儀、翻譯、后勤保障等志愿服務(wù)。另外，三亞學(xué)院高度重視大學(xué)生的各種全國性比賽，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，主持人大賽，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。各種大賽，可以給學(xué)生提供一個廣闊的實踐和學(xué)習(xí)平臺。

2.著力塑造學(xué)生的健康人格。多年來，學(xué)院以德育為軸心，把孝敬父母、關(guān)心他人、關(guān)心社會提升到承擔(dān)社會責(zé)任的高度來認(rèn)識和實踐。從培育學(xué)生的健康人格入手，通過形式多樣的方法，把優(yōu)秀文化的蘊涵，化作學(xué)生自身的精神品格，融入其人生觀、價值觀和世界觀中。學(xué)院還為每個學(xué)生建立了一份絕密的心理健康檔案，由心理咨詢中心負(fù)責(zé)建立、普查和更新。另外，每年都有“心理活動月”，通過舉辦有關(guān)文化活動，來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和陽光心態(tài)，著力塑造學(xué)生的健康人格。

3.尊重學(xué)生的自主性，讓他們愉快學(xué)習(xí)，自主成長。三亞學(xué)院一直提倡有目的、有興趣、有計劃的主動學(xué)習(xí)方式，不斷搭建和營造各種有利于學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)、自主成長”的平臺。尊重學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，讓學(xué)生在討論、實踐、反省、體會中建構(gòu)自己的價值觀體系，自主成長。

總之，高等院校是培養(yǎng)人的地方，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是一所高等院校在辦學(xué)實踐中應(yīng)長期思考的問題。三亞學(xué)院若能堅持自己的育人理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極探索和實踐符合自身特點的育人之路，一定能更好地屹立在激烈競爭的高等教育市場中。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.新編的高等教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]伏永祥，高明，郭萬牛，喬旭.獨立學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育初探——以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例[J].民辦高等教育研究，2008，（02）.

[3]蔡毅.人文社會科學(xué)是引領(lǐng)自然科學(xué)前進(jìn)的有力保障[J].學(xué)術(shù)月刊，2002，（08）.

[4]秦維憲.21世紀(jì)：東方文化全面復(fù)興的新紀(jì)元—東方學(xué)大師季羨林先生訪談錄[J].探索與爭鳴，2002，（01）.

[5]三亞學(xué)院.學(xué)校官網(wǎng)[DB/OL].

篇8

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；改革經(jīng)驗

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，獨立學(xué)院法學(xué)教學(xué)必須注重實踐應(yīng)用技能培養(yǎng)。目前許多獨立學(xué)院對實踐性教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索與運用，但學(xué)生解決實際法律問題的能力尚需繼續(xù)提高，需要不斷進(jìn)行實踐性教學(xué)與改革。吉首大學(xué)張家界學(xué)院法學(xué)專業(yè)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、優(yōu)個性”為人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教育教學(xué)改革，積極充實教學(xué)內(nèi)涵，取得了良好的效果。

一、正確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)專業(yè)是吉首大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)。為了更好的發(fā)展，張家界學(xué)院開設(shè)了這樣的熱門、低成本專業(yè)，但又要避免與母體學(xué)校的惡性競爭，同樣避免與高職高專辦學(xué)模式趨同。該院大膽跳出吉首大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，走向獨立的辦學(xué)模式。在保證理論基礎(chǔ)知識掌握前提下，轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生應(yīng)用性實踐能力培養(yǎng)，充分挖掘、發(fā)揮三本學(xué)生的潛能。推行“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建設(shè)法學(xué)應(yīng)用型專業(yè)體系，構(gòu)建“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”,以服務(wù)于武陵山區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系

張家界學(xué)院法學(xué)教學(xué)課程分通識教育課、學(xué)科專業(yè)課、職業(yè)教育課三部分。按照一年通識教育、兩年專業(yè)教育、一年自主教育的思路設(shè)計，形成“1＋2＋1”的法學(xué)教學(xué)新體系。通識教育突出基本素能教學(xué)，如開設(shè)思想政治、近現(xiàn)代史綱要、應(yīng)用文寫作等課程；專業(yè)教育包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方面課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)性和法學(xué)專業(yè)教育規(guī)格要求，為學(xué)生培養(yǎng)法科專業(yè)知識，每個課程模塊包括必修課和選修課，其中專業(yè)選修課又分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課；自主教育包括極少數(shù)學(xué)生需求的研究型教育和絕大多數(shù)學(xué)生需求的應(yīng)用性教學(xué)。研究型教育是對外語好且希望繼續(xù)深造的法學(xué)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論研究引導(dǎo)和學(xué)科探索啟發(fā)教學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)是獨立學(xué)院的主航標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，完善學(xué)生從事法律職業(yè)應(yīng)具備的基本能力，開設(shè)法律實踐性相關(guān)課程，如開設(shè)演講與口才、辯論學(xué)、社會交際學(xué)、談判學(xué)、律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用、非訴處理、談判技巧等，呈現(xiàn)出更多的實務(wù)能力培養(yǎng)。

三、完善教學(xué)方式和方法

鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，采用啟發(fā)式、問題式、互動式教學(xué)，增強(qiáng)運用多媒體課件教學(xué)的力度，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段運用。采用多種方式如法庭模擬、多媒體演義、案例討論、問題診斷、專家講座等，培養(yǎng)學(xué)生實際分析與解決問題的素質(zhì)能力。規(guī)范考試程序，改革考試方法，實行A、B卷命題、試題審核、閱卷、評分規(guī)范程序，鼓勵和支持教師購置、建立試題庫或者試卷庫，逐漸施行考教分離。同時，根據(jù)不同時期學(xué)生的實際情況，不斷完善教學(xué)模式，逐步更新教學(xué)方法，如把以往的案例教學(xué)從只局限在課堂里和司法機(jī)關(guān)的實習(xí)基地，拓展到政府機(jī)關(guān)、企業(yè)和社會團(tuán)體，以及社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等見習(xí)單位。實踐性教育方式不僅包括以往的如案例分析、法庭模擬、庭審觀摩、畢業(yè)實習(xí)等，還包括仲裁模擬、法律咨詢、法律援助和輔助導(dǎo)師承辦案件等形式，這樣不僅有利于學(xué)生提高法學(xué)理論素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

四、聘任雙師型法學(xué)教師

逐步脫離母體學(xué)校，建立獨立學(xué)院自己的法學(xué)專業(yè)教師隊伍。張家界學(xué)院一直堅持把關(guān)教師高學(xué)歷門檻準(zhǔn)入制，聘用的教師除了具有較高的理論知識、較高的學(xué)歷要求外，還要具備培養(yǎng)本科應(yīng)用型法學(xué)人才的相關(guān)實踐經(jīng)驗條件：即合格的雙師型教師。鼓勵教師參加國家司法考試，該院如今的7位法學(xué)骨干專職青年教師均已通過國家司法考試，并且在當(dāng)?shù)芈蓭熓聞?wù)所、法院從事兼職律師、人民陪審員等法律實務(wù)，更多地接觸司法實踐，提高教師自身的技能水平，提升“雙師素質(zhì)”；同時長期聘用法律實務(wù)界既有豐富實踐技能，又有較扎實的法學(xué)理論功底人員擔(dān)任兼職教學(xué)。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中除教師外還有學(xué)者、律師、法官等共同參與，不斷壯大和充實法學(xué)教師隊伍整體力量。

五、建立實踐教學(xué)督促制度

逐步建立健全主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)和實驗教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控督促體系。對教師的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)實驗指導(dǎo)等提出了明確指標(biāo)，要求教師有主講資格、有教案、有教材、有大綱、有教學(xué)進(jìn)度安排、有作業(yè)布置并閱改、有試卷（題）庫或命A（B）卷，要有評分標(biāo)準(zhǔn)和試卷分析等。開展“學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)”三位一體的評教活動。建立和實行教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、畢業(yè)生等對教師授課質(zhì)量進(jìn)行多維的綜合考評。建立本科評估指標(biāo)的數(shù)據(jù)庫，通過學(xué)院督導(dǎo)及聽課、檢查、訪談，領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課記錄，教學(xué)信息員、學(xué)生的議教座談和教學(xué)期中檢查等渠道收集信息，及時予以統(tǒng)計分析，并分門別類、及時、直接地反饋給教學(xué)科研部，對于存在的問題采取有力措施及時加以整改解決。

六、組織指導(dǎo)第二課堂活動

充分利用三本學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)興趣不濃，但實踐應(yīng)用能力塑造型較強(qiáng)的特點，加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會實踐的結(jié)合指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立學(xué)院實踐應(yīng)用型人才的特色。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師、班委以及學(xué)生社團(tuán)的作用，開展法律辯論賽、送法下鄉(xiāng)、法制宣傳、庭審旁聽、法律咨詢、學(xué)術(shù)論壇、社會調(diào)查、假期社會實踐等形式多樣的第二課堂實踐性活動，使學(xué)生開闊視野，啟迪思維。組織學(xué)生通過法律宣傳、義務(wù)咨詢、法律援助等各種形式，多接觸社會的弱勢群體，激發(fā)熱情，提高以保護(hù)弱者為天職的法律工作者的責(zé)任感和使命感。在實踐教學(xué)體系中增加組織和指導(dǎo)第二課堂活動，增長課堂知識，鍛煉和培養(yǎng)社會實踐能力。

七、實踐性教學(xué)取得初步成效

篇9

4月28日是一個非常有紀(jì)念價值的日子，大兵終于邁出了第一步――以一個講師的身份給200多人進(jìn)行了公關(guān)培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)對象只是客戶的中層和基層員工，但對于大兵來說，邁出這一步，就意味著自己努力了3年的目標(biāo)終于有所標(biāo)志性的收獲。當(dāng)聽到講課期間臺下唰唰的筆記聲，當(dāng)講完課后學(xué)員蜂擁而上向自己索要名片的時候，過去的3年就像影碟快進(jìn)一樣閃過了自己的腦海。大兵忽然感覺到自己突然之間懂得了很多東西,所以，大兵很想將這個過程寫出來，跟有同樣經(jīng)歷的同行交流，跟有類似問題的新人分享，也給自己做做總結(jié)、留點紀(jì)念。

書生的成長計劃

大兵今年26歲，畢業(yè)3年，任職于廣州的一家公關(guān)公司，剛剛升職為公司的策劃主管。大兵來自農(nóng)村，是一條跳出“農(nóng)門”的鯉魚。大兵的夢想就是某一天能混得好一點，成為街頭流行的“鳳凰男”。大家都知道，很大一部分農(nóng)村出來的畢業(yè)生，特別是那些家庭條件不是太好的，多少都會存在自卑心理，因此性格內(nèi)向者居多。而大兵就是里面很典型的一個，讀大學(xué)的時候甚至跟同班的女生說話都會臉紅。

從2008年大學(xué)畢業(yè)開始，大兵一直困擾于不善于溝通和自信心不足的問題，具體表現(xiàn)為剛剛進(jìn)入公司的時候，不敢主動跟同事打招呼，結(jié)果到了半年以后還有一些同事自己不認(rèn)識；召開內(nèi)部會議的時候，只有被點名的時候才會發(fā)言，發(fā)言的時候也很緊張，被老板認(rèn)為這個新人工作不夠主動；對接客戶和媒體人員的時候也是畏手畏腳，有問題不敢問、有想法不敢提，客戶對大兵的評價就是做事踏實、但太不愛說話了。好在大兵腦瓜子轉(zhuǎn)得比較快、工作又比較努力，所以在職業(yè)的道路上發(fā)展的還算是比較順利。從公關(guān)公司的策劃專員做起，前段時間被破格提拔為策劃主管。雖然公司規(guī)模不大。當(dāng)對于同齡人來說這算是可以接受的了，至少在80:20的法則中，大兵還是可以處在20行列的。

大兵心里知道，自己能畢業(yè)3年就做上策劃主管，是因為自己一直在朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)，因為自己是一個有理想、有目標(biāo)的人。對大兵來說，原地踏步、虛度時光就是一種恥辱。大兵雖然不善交際，但并不自閉，是屬于那種“見生人臉紅，遇熟人話多”的類型，所以，大兵認(rèn)為自己在溝通這一塊恰恰是自己提升的空間。從2008年開始，每到年初大兵都會給自己做一個規(guī)劃，至少也會給新的一年找一個關(guān)鍵詞什么的。2008年是“執(zhí)行年”，2009年“溝通年”，2010年是“自信年”。在2011年初，大兵也照例給自己做了一個策劃，希望2011年能提升自己的“演講能力”。雖然很少跳槽，但大兵經(jīng)常關(guān)注招聘網(wǎng)站，看看自己出去以后能做什么工作。而得出的結(jié)論是不管做什么工作，不管在什么公司，要想繼續(xù)進(jìn)步，自信心、演講能力都是必須邁過的一道門檻。大兵認(rèn)為自己最缺的就是這塊的能力，因為每到當(dāng)眾演講前都會心里怦怦直跳，講起話時像打機(jī)關(guān)槍，速度不是一般地快。每次提案對大兵來說都是煉獄，恨不得早點講完，早點結(jié)束。然而作為一個策劃人員來說，提案又是必須的。這就是大兵要提升演講能力的最直接原因。在此基礎(chǔ)上，大兵還制定了行動原則――堅決不能像以前一樣，把自己的時間都花在具體的工作上面，晚上也不會老呆在公司加班，而是要走出去多跟優(yōu)秀的行業(yè)人士溝通，多參加一些聚會。

無法拒絕的任務(wù)

新年以來4月有余，大兵都是按照之前的策劃實施著，對待工作的態(tài)度明顯淡定，對待娛樂活動的態(tài)度明顯熱情，對待未來的看法明顯樂觀。大兵覺得現(xiàn)在是在為自己做事，為自己的未來準(zhǔn)備，不會像之前那么忐忑，不會像之前那么消極和沒有動力。正在大兵在一點一點地積累自信的時候，老板突然下達(dá)了一個指示，“大兵，這次客戶那邊有個培訓(xùn)需要，我沒有時間去，由你去培訓(xùn)吧”。說實話，這是大兵做夢都希望自己能搞定的事情。但是大兵當(dāng)時卻有點發(fā)愣了，“啊！讓我去啊”，不過大兵馬上接著又從牙縫里面擠出了兩個字：“好的”。因為現(xiàn)實已經(jīng)讓大兵沒有拒絕的理由。雖然自己才畢業(yè)3年，雖然自己的臉上還寫滿了稚嫩，但作為一個策劃主管，自己沒有選擇的余地，何況這又是非常符合自己發(fā)展需要的。

從培訓(xùn)任務(wù)下達(dá)到正式培訓(xùn)，中間的時間只有4天，也就是說大兵準(zhǔn)備培訓(xùn)教案和演講的時間也只有4天。課題是關(guān)于公關(guān)策劃的，對大兵來說，課程準(zhǔn)備并不是難事，關(guān)鍵還是現(xiàn)場的培訓(xùn)演講。

成功的個人表演

4月28日，迎接真正挑戰(zhàn)的日子來臨了。因為項目組最近工作比較多，這次培訓(xùn)就是大兵孤身一人，他似乎也能感覺到客戶的打量――這個小伙到底行不行??？大兵好好理了一下自己的思路，對自己說，我一定行，我別無選擇，把他們當(dāng)作學(xué)生就好了。

大概休息了兩個鐘頭，約定的培訓(xùn)時間終于到了，大兵整理整理頭發(fā)，深深地吸了一口氣，強(qiáng)作鎮(zhèn)定地走上了講臺。好在講臺上面用的并不是無線麥克風(fēng)，而是桌面話筒，所以，這就不需要站著講課。這一小小的細(xì)節(jié)頓時讓大兵自信了不少，因為大兵在平日的提案中都喜歡坐著講，這樣至少可以掩飾自己肢體語言上的不自然。

伴隨背了無數(shù)次的開場白，大兵的課程開始了。開始的5分鐘左右的時間大兵有點緊張，說話也有點上氣不接下氣，但后面越來越順，因為這次準(zhǔn)備好的內(nèi)容都是自己鉆研了很久的東西。講到大概40分鐘的時候，大兵干脆拿起了桌面話筒，站了起來，因為大兵不希望就這樣毫無突破地結(jié)束這次培訓(xùn)。大兵的這個有點夸張的舉動贏得了現(xiàn)場熱烈的掌聲。大兵似乎受到這種掌聲的鼓舞，整個身體都放松下來，將自己的所思所想都很流利地表達(dá)了出來。課程大概在一個半小時的時間內(nèi)結(jié)束，比規(guī)定的時間要快了半個小時。也許是因為開始的時候太緊張，速度沒有控制好，好在這并沒有影響到了學(xué)員們對大兵的評價。課后很多學(xué)員向大兵索要名片應(yīng)該就是對大兵這堂課效果的最好證明。

突然而來的感悟

說實在話，大兵為了讓自己更自信一點，在公眾講話的時候能更從容一點，他曾經(jīng)多方尋師問友，也買過如《卡耐基的金牌口才》、《就這樣自信地表達(dá)自己》等相關(guān)勵志書籍去看，一般都是看的時候蠻鼓舞的，但是等到上場的時候又失去作用了。當(dāng)然，也不是說一點用都沒有，這些書提供的是一種心理暗示，有了這些暗示大兵確實能讓自己很多想不清楚的問題迎刃而解。偶爾大兵也能自信一把，做一次比較好的提案。但是，大兵依然不能給老板很強(qiáng)的信心，因為自己的提案狀態(tài)不是太穩(wěn)定。

而今天，經(jīng)歷了一場突如其來的培訓(xùn)洗禮之后，大兵突然覺得很多沒有打開的心結(jié)都已經(jīng)開始自動打開了。總結(jié)大兵這次培訓(xùn)的收獲，主要有一下三點：

1. 只有經(jīng)歷才能自信

現(xiàn)在大兵終于知道自己為什么看了這么多書、問了這么多人，還是不夠自信了，因為自己沒有在大場面上真刀真槍地實干過。大兵平時做的就是按照書上面寫的，更多的是對自己的一種心理暗示，而這種基于心里暗示激發(fā)出來的自信不是發(fā)自內(nèi)心的，可以說是一種偽自信。這就好比一個沒有開過車的人去談?wù)撈嚕退銜吹迷俣?，心里也是沒有底的。只有自己真正擁有過、真正經(jīng)歷過，才會知道原來這個事情是這樣的，原來這個事情只是這樣的，才能夠很淡定地去看待這個事情，才能淡然地去看待這個東西的得失，才能很自信地面對身邊的人和事。所以，對于新人朋友來說，一定要要在面臨機(jī)會的時候大膽去嘗試，因為對新人來說無所謂失敗。只要經(jīng)歷，就是成功。

2. 要學(xué)會去俯視別人

以前，大兵經(jīng)常會就自信的問題向前輩求助。當(dāng)問到“如何才能自信地演講”這個話題時，朋友一般會說，“你把下面的聽眾當(dāng)作貓貓狗狗就好了，別人是因為不懂才請你來講的”。大兵也試著去這么做，但明明下面坐著給你評分的評委，我怎么才能把他們當(dāng)作貓狗啊。所以，大兵很多時候都做不到，因此提案表現(xiàn)也不夠穩(wěn)定。大兵回想了今天的培訓(xùn)，大家為什么會如此信任自己，那是因為大家都是帶著筆紙來的，都是來學(xué)習(xí)的，大家把自己當(dāng)作老師。所以，只要大兵的肚子里有料，就很容易贏得現(xiàn)場的叫好。大家對大兵的尊重，讓大兵有了俯視別人的心境，而這在平時的提案、匯報是很難做到的，大兵也因此知道了俯視的力量。只有真正去俯視了，才能看清我們的對象，看清我自己所處的位置，才能真正地從容、自信起來。

3. 要有主動征服的欲望

篇10

目前，國家正在實施“創(chuàng)新人才計劃”，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和主體，必須把“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)作為教育改革的核心問題。什么是創(chuàng)新人才？概括地說是具有創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力并能夠面向社會、服務(wù)社會，取得創(chuàng)新成果的人才。但是我國傳統(tǒng)學(xué)校教育一直以傳授知識作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在以應(yīng)付考試為目的的價值觀支配下，教師和學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識。而新時期，對國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，國際經(jīng)貿(mào)人才不僅必須掌握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要能創(chuàng)造性地運用其知識和技能。這些新要求需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式多是單向、平面的，人為地割裂了完整的教學(xué)過程。面對這種狀況我們必須從教學(xué)模式的改革入手，才能培養(yǎng)出適合用人單位實際需要的創(chuàng)新外貿(mào)人才。

一、現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式的不足

1.課程設(shè)置不合理，重理論，輕實踐

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入與各國貿(mào)易往來的增多，對外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)重點，仍主要傾向于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論，專業(yè)課的教學(xué)又主要采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，對實驗課的比重和教學(xué)效果缺乏足夠的重視。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對相關(guān)的理論知識難以深刻理解并融會貫通，而且實際操作能力沒有得到充分鍛煉，不能學(xué)以致用。而且目前國貿(mào)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不是很合理，過于專和窄，缺乏必要的科學(xué)性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論性課程缺乏系統(tǒng)性和前沿性，應(yīng)用性課程缺本文由收集整理乏實際性和操作性。因此學(xué)生畢業(yè)后理論知識不扎實，動手能力較差，很難適應(yīng)用人單位的實際工作需要。

2.教學(xué)設(shè)備、手段相對落后，缺乏互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

目前，在高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，落后的教學(xué)設(shè)備、手段導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

在國貿(mào)專業(yè)的實驗課環(huán)節(jié)中，實驗室的條件決定了實驗課教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實際當(dāng)中，國貿(mào)專業(yè)的實驗室建設(shè)并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經(jīng)費不足，不同專業(yè)、多個班級共用一個實驗室的現(xiàn)象。實驗設(shè)備缺乏、設(shè)施落后，只能以減少實驗數(shù)量的方式來進(jìn)行平衡，直接導(dǎo)致實驗課的安排名不副實，無法達(dá)到預(yù)期效果。而且，國貿(mào)專業(yè)互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有得到充分開發(fā)與利用。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以電子課程的形式展現(xiàn)，但是并不能實現(xiàn)教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流互動，對于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果和課后的復(fù)習(xí)情況沒有實現(xiàn)遠(yuǎn)程輔助監(jiān)控的目的。

3.教學(xué)方法單一

作為國貿(mào)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。然而在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)方法沒有得到根本性的改變，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果差。在教學(xué)方法上，沒有將啟發(fā)式教學(xué)實施到位，以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”的注入式教學(xué)模式時隱時現(xiàn)。教學(xué)方法單一，沒有很好地運用多種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，用人單位經(jīng)常反映畢業(yè)生在實際工作中不會靈活處理問題。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式改革重點

基于構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式的構(gòu)想，本文提出立體化教學(xué)模式的觀點。我們所探討的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式，是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)資源為平臺，動用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融理論學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐為一體，關(guān)注能力和素質(zhì)教育的全面教學(xué)設(shè)計。立體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，本文主要從以下四方面來探討國貿(mào)專業(yè)立體化教學(xué)模式改革重點。

1.化課程體系

高?，F(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置大致是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等四大類進(jìn)行分類，忽視了人文、社會、自然等相關(guān)知識的補(bǔ)充。為此，依據(jù)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程和延展教育相關(guān)課程三大類。每一大類課程都應(yīng)設(shè)置必修課和選修課。基礎(chǔ)知識課程包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中外歷史研究、文獻(xiàn)索引、職業(yè)道德與法律常識等。這一大類是開展國貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識底蘊及運用專業(yè)知識完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能，具體課程應(yīng)包括： 國際貿(mào)易理論與實務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、國際商法、財政學(xué)、國際金融、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)合作實務(wù)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易會計、報關(guān)報驗實務(wù)、進(jìn)出口單證操作實務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、談判口語、商務(wù)英語閱讀與寫作、高級聽力、財經(jīng)寫作、專業(yè)實習(xí)等。這一大類是國貿(mào)專業(yè)教育的核心。延展教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)外貿(mào)工作崗位的一般能力和個人素質(zhì)，具體課程包括：商務(wù)禮儀、演講與口才、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、各類專題講座及報告、專題調(diào)研、創(chuàng)新活動比賽、各種社會實踐活動等。這一大類也是提升國貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.實施立體化課堂講授

國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是高級國際經(jīng)貿(mào)人才，在課堂教學(xué)時必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力。因此要改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，實施師生互動的立體化課堂講授模式。課堂講授時，應(yīng)借助多媒體技術(shù)積極推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、實證式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性。如：針對一些實務(wù)問題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)。學(xué)生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進(jìn)行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

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3.立體化實踐教學(xué)

國貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合，就必須加強(qiáng)學(xué)生實踐操作技能的訓(xùn)練和提高。因此，構(gòu)建立體化實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下四個方面的內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)技能專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)：包括英語聽說能力實訓(xùn)、計算機(jī)操作實踐和國際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)等；第二，校內(nèi)模擬實訓(xùn)：包括課堂專業(yè)知識同步訓(xùn)練和實驗室綜合模擬實訓(xùn)。其中課堂專業(yè)知識同步訓(xùn)練是在主要專業(yè)技能課的授課過程中，針對某一點相對獨立的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實習(xí)；實驗室綜合模擬實訓(xùn)是創(chuàng)建一個整體化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合訓(xùn)練以獲得對外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的整體印象；第三，校外實習(xí)基地崗位實訓(xùn)，讓學(xué)生參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作，在真實的環(huán)境中，學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力；第四，相關(guān)能力實訓(xùn)，包括組織各種課外活動，如：演講比賽、營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作能力、良好性格和積極心態(tài)。