導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇沿線調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

××農(nóng)場(chǎng)位于小興安嶺南麓，現(xiàn)有耕地24萬(wàn)畝，總數(shù)人口7000人，職工總數(shù)2116人，參保職工1922人，離退休人員476人。社保分局共有工作人員5人，負(fù)責(zé)養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育、大額醫(yī)療及城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)工作。中心工作緊緊圍繞總局、分局社保局當(dāng)年下達(dá)社會(huì)保險(xiǎn)基金收繳計(jì)劃及操作規(guī)程中的工作目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)確?！保宰ナ绽U、保發(fā)放、強(qiáng)內(nèi)控、重服務(wù)為重點(diǎn)。幾年來(lái)，××社保分局在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和農(nóng)場(chǎng)的支持下，經(jīng)過(guò)全體工作人員的共同努力，較好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，每年都能全額完成總局、分局下達(dá)的企業(yè)及個(gè)人社會(huì)保險(xiǎn)基金收繳計(jì)劃；超額完成擴(kuò)面任務(wù)；真正實(shí)現(xiàn)了醫(yī)藥費(fèi)支付、離退休費(fèi)等發(fā)放不欠一天，不差一人，不欠一分的工作目標(biāo)。

二、自查自糾情況

××社保嚴(yán)格按照社會(huì)保險(xiǎn)基金專(zhuān)項(xiàng)治理實(shí)施方案的要求，對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金；失業(yè)保險(xiǎn)基金；醫(yī)療保險(xiǎn)基金；工傷保險(xiǎn)基金；生育保險(xiǎn)基金和大額醫(yī)療保險(xiǎn)基金進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的自查，通過(guò)自查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)基金征繳、支付和管理等違規(guī)問(wèn)題。

（一）、依法核定社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)，及時(shí)征繳，繳費(fèi)基數(shù)完全按照農(nóng)墾總局的規(guī)定執(zhí)行；每天做到收入及時(shí)入賬，業(yè)務(wù)收繳與財(cái)務(wù)收繳必須一致；認(rèn)真執(zhí)行程序中規(guī)定的征繳政策，在各種審批、發(fā)放和管理上我們嚴(yán)格按照操作規(guī)程和財(cái)務(wù)規(guī)章制度執(zhí)行，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保足額收繳。

（二）、認(rèn)真執(zhí)行社會(huì)保險(xiǎn)基金支付政策，離退休費(fèi)發(fā)放、醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷(xiāo)等嚴(yán)格按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；按照規(guī)定及時(shí)足額支付社會(huì)保險(xiǎn)待遇，加強(qiáng)管理，保障職工群眾利益不受損失；及時(shí)結(jié)算醫(yī)療費(fèi)用；沒(méi)有截留、擠占、欺詐、套取、騙取等社?；饐?wèn)題。

（三）、按照規(guī)定開(kāi)設(shè)銀行賬戶(hù)、認(rèn)真進(jìn)行資金和會(huì)計(jì)核算，經(jīng)常與銀行開(kāi)戶(hù)的各項(xiàng)基金進(jìn)行核對(duì)，核對(duì)結(jié)果社保與銀行數(shù)據(jù)一致，這樣即起到了相互監(jiān)督又相互制約的作用，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人賬戶(hù)的分配，個(gè)人賬戶(hù)記錄準(zhǔn)確、及時(shí)、完整，做到不差一分。

（四）、每天收到的社?；鸲寄馨匆?guī)定送存銀行，保障基金安全，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的社會(huì)保險(xiǎn)基金利率政策，按照程序進(jìn)行操作，沒(méi)有用社?；疬M(jìn)行違規(guī)及投資等現(xiàn)象，沒(méi)有歷史遺留的擠占、挪用基金，按照上級(jí)社保對(duì)基金管理的要求，各項(xiàng)基金實(shí)行專(zhuān)戶(hù)管理，沒(méi)有相互之間進(jìn)行串戶(hù)、挪用現(xiàn)象，并對(duì)各項(xiàng)社?；?、基金收入、支出和專(zhuān)戶(hù)進(jìn)行詳細(xì)的檢查，各項(xiàng)基金統(tǒng)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)決算完全一致，增強(qiáng)社保基金安全意識(shí)。

三、下部工作打算

（一）、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。社會(huì)保險(xiǎn)基金是關(guān)乎人民群眾根本利益的一項(xiàng)民心工程，是減輕家庭及子女的負(fù)擔(dān)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大事。為了更好的維護(hù)基金安全，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，以糾正和查處違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題，完善基金管理監(jiān)督政策，規(guī)范基礎(chǔ)管理，健全監(jiān)督機(jī)制為重點(diǎn)，切實(shí)解決工作中的突出問(wèn)題，確保社會(huì)保障功能真正惠及人民群眾。

（二）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的法律、法規(guī)，落實(shí)總局、分局制定的財(cái)務(wù)管理制度和社會(huì)保險(xiǎn)基金操作規(guī)程，促進(jìn)社會(huì)保險(xiǎn)基金經(jīng)辦機(jī)構(gòu)更好的履行職責(zé)，嚴(yán)格依法辦事，進(jìn)一步強(qiáng)化基金征繳，規(guī)范內(nèi)部管理，防止欺詐騙保，嚴(yán)禁擠占挪用，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，做到社會(huì)保險(xiǎn)基金管理要常抓不懈。

篇2

隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數(shù)師生帶來(lái)了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂(yōu)慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)此，教師也在犯難，“這書(shū)怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，如若不加重視，會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。

二．研究目的： 通過(guò)對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三．調(diào)查方法

1。對(duì)象： 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）

2。時(shí)間：2010年11月

3。調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。

四．結(jié)果與分析

（一）。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

其突出特點(diǎn)如下：

第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)為視上課為坐牢。

第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺(jué)。

第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。

(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：

a、學(xué)習(xí)壓力過(guò)重；（約50。7％）

b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36。9％）

成績(jī)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來(lái)越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得很好，感覺(jué)有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛(ài)好，沒(méi)有自覺(jué)性。

c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26。1％）

老師講得太單調(diào)，沒(méi)有幽默感，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長(zhǎng)期望過(guò)高（約22。2％）

家長(zhǎng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jī)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)生只能讀書(shū)，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。

另外：

1。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)太單調(diào)太無(wú)聊（約16。3％）

2。不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16。3％）

篇3

在我縣深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)之際，由縣委*書(shū)記帶領(lǐng)部分縣領(lǐng)導(dǎo)一行6人，深入北京大興區(qū)龐各莊、魏善莊等行政村，實(shí)地考察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)情況，深受感動(dòng)和啟發(fā)，現(xiàn)將考察情況報(bào)告如下。

一、考察地情況及總體印象

北京市大興區(qū)位于北京市東南部，距中心城區(qū)約50公里，14個(gè)鎮(zhèn)，527個(gè)自然村，農(nóng)業(yè)人口32萬(wàn)，耕地面積57.86萬(wàn)畝，生豬60萬(wàn)頭，肉羊62.4萬(wàn)只。去年農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)42.2億元，農(nóng)民人均純收入9040元，蔬菜、瓜類(lèi)種植面積29.2萬(wàn)畝，占耕地面積的50%，其中保護(hù)地約9.1萬(wàn)畝，占北京市設(shè)施農(nóng)業(yè)總面積的61.3%。我們參觀了龐各莊的老宋瓜王科技發(fā)展有限公司，該公司是以種植西瓜為主，集科研開(kāi)發(fā)，試驗(yàn)示范，觀光采摘為一體的高科技企業(yè)。沿龐各莊到魏善莊13公里的瓜鄉(xiāng)大道，一幢幢高標(biāo)準(zhǔn)大棚成方連片，猶如海澤?？疾焖街?，感到大興區(qū)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高度重視，以及他們?cè)诂F(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中取得的顯著成效，給每個(gè)人留下深刻印象。

印象之一，科技含量高，農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)含量和附加值高。大興區(qū)龐各莊老宋瓜趣園，種植的天鵝葫蘆、香爐南瓜、造型西瓜、五指茄子等各種觀賞性瓜果，吸引了大批游客前往觀看。大棚室內(nèi)的溫度、濕度、光照、施肥等一系列作物生長(zhǎng)要素全部采用數(shù)字化、程控化的先進(jìn)設(shè)施、設(shè)備和技術(shù)。它將農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而形成為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，園區(qū)整體以文化樹(shù)形象，以情結(jié)聚人氣，以科技為動(dòng)力，以效益為目的，營(yíng)造了和諧環(huán)境的農(nóng)業(yè)科技樂(lè)園。

印象之二，規(guī)模大、集約化程度高。目前，大興區(qū)有保護(hù)地約9.1萬(wàn)畝，主要種植西瓜、甘薯、葡萄、鮮花等為主要品種，平均每年擴(kuò)大設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面積1.5萬(wàn)畝左右，且不斷創(chuàng)( ）新機(jī)制，加大投入力度，提升設(shè)施農(nóng)業(yè)水平，形成北京南部設(shè)施農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)帶，在“十一五”期間要達(dá)到15萬(wàn)畝。我們考察的產(chǎn)業(yè)基地規(guī)模都在萬(wàn)畝以上，而且形成了規(guī)模化、集約化和現(xiàn)代化的發(fā)展格局。

二、參觀后的幾點(diǎn)啟示

這次考察僅用半天的時(shí)間，雖說(shuō)是走馬觀花，但感到收獲多、感受深、壓力大，回顧我縣中棚建設(shè)，近兩年來(lái)，雖在發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)上投入了一定的人力、物力和財(cái)力，取得了一定的成效，同大興區(qū)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)相差太遠(yuǎn)，可以說(shuō)不在同一個(gè)層次上，雖說(shuō)我們有許多的環(huán)境條件比不上北京市大興區(qū)，地理環(huán)境比不上，大興區(qū)背靠首都，財(cái)力雄厚，投資的力度比我們大，科研院校多，技術(shù)支持的力度大，如新品種、新技術(shù)、新模式的示范推廣比全國(guó)任何一個(gè)地方都要大，這是無(wú)可非議。但北京市大興區(qū)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)很值得我們深思和借鑒。

（一）循序漸近，穩(wěn)步推進(jìn)。北京市大興區(qū)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)從1984年起，北京市搞“菜籃子”工程，財(cái)政出資每畝設(shè)施保護(hù)地補(bǔ)貼200元，從原來(lái)的800畝增加到1.4萬(wàn)畝。農(nóng)民算了一筆帳，1畝地種糧食收入640元左右，常年種蔬菜每畝收入2300元左右，一畝大棚收入在6000—8000元，1畝溫室收入在1萬(wàn)元左右。1994年市區(qū)政府對(duì)溫室大棚每畝補(bǔ)貼4萬(wàn)元，鋼架大棚每畝補(bǔ)貼8000元，節(jié)水滴灌每畝補(bǔ)貼600元，當(dāng)年建起100畝溫室和鋼架大棚；政府對(duì)新建溫室每畝補(bǔ)貼5000元，鋼架大棚每畝補(bǔ)貼元，新增了2.7萬(wàn)畝；政府又提高了補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，溫室每畝補(bǔ)貼6000元，鋼架大棚每畝補(bǔ)貼3000元，當(dāng)年新增1.4萬(wàn)畝；大興區(qū)搞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，到現(xiàn)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)初具規(guī)模，整整用了10多年的時(shí)間，而且在發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)也遇到好多困難和問(wèn)題。我們后山地區(qū)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)，特別是搞中棚建設(shè)符合后山地區(qū)的實(shí)際首先改變了后山地區(qū)廣種薄、十年九旱、無(wú)霜期短等自然條件的環(huán)境限制，通過(guò)人工改變作物的生長(zhǎng)環(huán)境，最大限度地提高農(nóng)業(yè)的綜合效益，不僅有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；⒓s化經(jīng)營(yíng)，而且是后山農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，要積極穩(wěn)妥的逐步推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新模式，靈活經(jīng)營(yíng)。設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展屬現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的范疇，要在經(jīng)營(yíng)的模式上創(chuàng)新體制，靈活經(jīng)營(yíng)，一種是在政府統(tǒng)一規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下實(shí)行統(tǒng)一種植，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，因地制宜，總的要求是我們選擇水源充沛，交通方便，農(nóng)民積極性相對(duì)較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)去推行，規(guī)劃中要做到集中連片，以便統(tǒng)一進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)行規(guī)?；a(chǎn)，有利于產(chǎn)品的銷(xiāo)售。另一種經(jīng)營(yíng)方式，企業(yè)或個(gè)人可以租憑農(nóng)民耕地，農(nóng)民作為產(chǎn)業(yè)工人，可以在企業(yè)打工掙錢(qián)，農(nóng)民即不承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，還可以掙錢(qián)，還能學(xué)到許多種植管理上的新東西，得到啟發(fā)后，從現(xiàn)在“讓”，變?yōu)閷?lái)的“我要干”，有利于設(shè)施農(nóng)業(yè)的推廣。

（三）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)扎實(shí)工作。設(shè)施農(nóng)業(yè)是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科技、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法的社會(huì)化農(nóng)業(yè)，就是我們所說(shuō)的用經(jīng)營(yíng)企業(yè)的理念經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，北京市大興區(qū)從1984年起步，現(xiàn)在發(fā)展到高效農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、 旅游觀光農(nóng)業(yè)，為我們提供了農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我們從龐各莊到魏善莊參觀的農(nóng)業(yè)觀光帶可以看到，道路兩旁一望無(wú)際的大棚，整齊的太陽(yáng)能路燈、垂柳和花草相映襯，呈現(xiàn)出一派田園風(fēng)光景色，真正體會(huì)到農(nóng)業(yè)帶來(lái)的風(fēng)趣和快樂(lè)。實(shí)話講龐各莊老宋瓜王和魏善莊的園設(shè)施和技術(shù)設(shè)備我們一時(shí)做不到，但他們的經(jīng)營(yíng)對(duì)我們思考是深刻的，在發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)方面市縣共建的機(jī)制值得借鑒。充分發(fā)揮市科技、科研院新技術(shù)、新品種的推廣作用，積極采用新的農(nóng)業(yè)科技成果，不斷增加我縣中棚種植的科技含量和示范效益。

三、幾點(diǎn)建議

__縣作為呼市地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的示范點(diǎn)，責(zé)任重大，任務(wù)重大，結(jié)合參觀北京大興區(qū)介紹的做法，提出以下建議：

（一）搞好規(guī)劃。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)本地的實(shí)際情況，編制短、中、長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括農(nóng)民教育等一系列規(guī)劃，按照發(fā)展規(guī)劃，典型引路，示范帶動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)中棚的建設(shè)。

（二）加大培訓(xùn)力度。中棚種植的主體是農(nóng)民，受益是農(nóng)民，但農(nóng)民受傳統(tǒng)的耕作影響，當(dāng)下接受不了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)，我們要在今后工作中，逐步培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相適應(yīng)的新型農(nóng)民。

篇4

司法改革的進(jìn)一步深入要求各項(xiàng)制度也隨之日臻完善。為推動(dòng)這一進(jìn)程，最高人民檢察院于1999年制定和下發(fā)了《檢察改革三年實(shí)施意見(jiàn)》，其中將書(shū)記員分類(lèi)管理作為一項(xiàng)重要的改革措施加以明確。目前，在各級(jí)檢察機(jī)關(guān)中，書(shū)記員在檢察業(yè)務(wù)實(shí)踐中所發(fā)揮的重要作用毋庸置疑，但面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前書(shū)記員的管理模式仍存在著諸多弊端，難以適應(yīng)司法改革現(xiàn)狀，亟待變革。本文僅從作者的觀點(diǎn)出發(fā)作一些粗淺的探討，希望能夠拋磚引玉，引起大家對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注。

一、 基層檢察院書(shū)記員的現(xiàn)狀分析

相對(duì)于法官、檢察官而言，作為同樣從事法律實(shí)務(wù)的書(shū)記員卻很少被人冠以職業(yè)的稱(chēng)謂。在大多人的眼中，書(shū)記員只是一個(gè)階段，而非一種職業(yè)。在這里，書(shū)記員職業(yè)化的屬性遭到了廣泛地漠視。不僅如此，對(duì)于在各級(jí)檢察機(jī)關(guān)中發(fā)揮重要作用的書(shū)記員群體，至今仍未有一套相應(yīng)的管理辦法出臺(tái)。而關(guān)于檢察機(jī)關(guān)書(shū)記員工作的法律規(guī)定也相當(dāng)匱乏，僅在《中華人民共和國(guó)檢察院組織法》第27條第一款中有所提及：“各級(jí)人民檢察院設(shè)書(shū)記員若干人；書(shū)記員辦理案件的記錄工作和有關(guān)事項(xiàng)?！?/p>

針對(duì)這一狀況，目前大多數(shù)檢察機(jī)關(guān)的書(shū)記員管理模式均是參照檢察官的標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范和執(zhí)行的。它們的做法基本相同：首先，對(duì)書(shū)記員實(shí)行分散管理，將其放置于批捕、起訴、反貪、瀆偵、控申、民行等各業(yè)務(wù)部門(mén)乃至綜合部門(mén)，并由各部門(mén)的負(fù)責(zé)人管理書(shū)記員日常工作和事務(wù)；其次，將書(shū)記員作為助理檢察員、檢察員的后備人才庫(kù)，將其晉升方向明確地指向檢察官序列，書(shū)記員崗位只不過(guò)是進(jìn)入檢察官隊(duì)伍的一個(gè)過(guò)渡性的階段，從而從某種程度上暗示了書(shū)記員工作的暫時(shí)性；再次，檢察機(jī)關(guān)書(shū)記員沒(méi)有自己獨(dú)立的職務(wù)序列，并且書(shū)記員職務(wù)實(shí)行“一刀切”，其隊(duì)伍內(nèi)部也沒(méi)有再劃分等級(jí)。

而現(xiàn)實(shí)中，檢察機(jī)關(guān)書(shū)記員的工作內(nèi)容主要是案件材料的保管、裝訂和歸檔工作，制作并處理各類(lèi)公文以及在檢察員的指導(dǎo)下參與案件的調(diào)查取證并對(duì)各類(lèi)證據(jù)進(jìn)行分類(lèi)保管等。這顯然與檢察官的工作性質(zhì)、內(nèi)容有著明顯的區(qū)別，這就需要我們盡快地總結(jié)出一套適合書(shū)記員群體的管理體制，將這群體的優(yōu)勢(shì)和潛力充分發(fā)揮，而妄想生搬硬套檢察官的管理、運(yùn)作體制便可一勞永逸的態(tài)度，也勢(shì)必會(huì)遭遇種種尷尬，凸現(xiàn)一些問(wèn)題。

二、 目前書(shū)記員管理體制中存在的問(wèn)題

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，原有的檢察機(jī)關(guān)書(shū)記員管理、運(yùn)行體制在特定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)巨大的作用，也對(duì)檢察工作產(chǎn)生過(guò)積極的影響。但隨著檢察工作改革的日益深入，原來(lái)舊的模式已不能適應(yīng)如今形勢(shì)發(fā)展的需要，在實(shí)際的運(yùn)作過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真面對(duì)。

首先，檢察官與書(shū)記員權(quán)責(zé)不清、人員布局不合理，影響辦案的質(zhì)量和效率。

隨著近幾年案件數(shù)量的不斷上升，各基層檢察院辦案人員承辦案件的數(shù)量也隨之不斷增加，工作壓力進(jìn)一步加大。在原來(lái)人員配置基本不變的情況下，檢察官與書(shū)記員嚴(yán)格按照各自的職責(zé)范圍進(jìn)行工作則變得愈發(fā)困難，角色的錯(cuò)位也就在所難免。有些檢察官便不得已要承擔(dān)部分原本屬于書(shū)記員工作范疇的事務(wù)，從而造成人力資源的相對(duì)浪費(fèi)。而同時(shí)，一些書(shū)記員也不得不勉強(qiáng)應(yīng)付某些自身難以勝任的檢察官的工作。這樣一來(lái)，原本存在于檢察官與書(shū)記員之間明確的工作劃分便朦朧起來(lái)，同時(shí)兩者之間的權(quán)責(zé)歸屬也愈發(fā)模糊，所以出現(xiàn)了有些起訴部門(mén)的檢察官只是閱閱卷就出庭，其他一切工作均由書(shū)記員代為完成的怪現(xiàn)象也就不足為奇。如此，辦理案件的質(zhì)量和工作的效率就很難得到保證，而且案件一旦出了紕漏，也很難歸責(zé)。

其次，檢察官與書(shū)記員之間缺乏監(jiān)督制約，不利于司法公正

檢察機(jī)關(guān)是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，但檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部也同樣需要監(jiān)督。檢察官與書(shū)記員之間，應(yīng)當(dāng)建立一種良好的相互監(jiān)督制約的關(guān)系。檢察官作為案件的主要負(fù)責(zé)人，書(shū)記員對(duì)其的監(jiān)督制約應(yīng)是最直接也是最有效的。而在原有模式下，檢察官與書(shū)記員之間是一種行政命令與被動(dòng)執(zhí)行的關(guān)系，在這種關(guān)系下書(shū)記員很難發(fā)揮監(jiān)督制約作用。再加之分散于各業(yè)務(wù)科室的書(shū)記員在相應(yīng)檢察官長(zhǎng)期的傳、幫、帶的作用下，檢察官與書(shū)記員之間會(huì)產(chǎn)生一定的私人感情方面的因素，在某種程度上存在著一種所謂的 “師徒”關(guān)系，這樣使得這種自下而上的監(jiān)督不同程度地被削弱。而這種依附關(guān)系的產(chǎn)生也會(huì)使得工作中個(gè)人感情的過(guò)多摻雜，從而造成執(zhí)法過(guò)程中監(jiān)督不利，影響司法公正，更有甚者會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槟承┕餐娑l(fā)生違法違紀(jì)現(xiàn)象。

再次，書(shū)記員工作的積極性難以發(fā)揮，隊(duì)伍的穩(wěn)定性無(wú)法保障

檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部對(duì)于書(shū)記員的具體職責(zé)，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏明確的規(guī)定。書(shū)記員一般跟隨檢察官辦案，聽(tīng)從檢察官的指揮，工作內(nèi)容完全由檢察官安排決定，其自身價(jià)值難以體現(xiàn)。加之，在當(dāng)前的體制下，書(shū)記員往往將自己的職位視作是擔(dān)任檢察官 前"不得已"的過(guò)渡，而將目標(biāo)和晉升的方向鎖定在助理檢察員、檢察員。這一方面是因?yàn)樵跈z察機(jī)關(guān)工作，擁有檢察官的稱(chēng)號(hào)無(wú)疑體現(xiàn)了自身較高的法律素質(zhì)，另一方面，從物質(zhì)上講，檢察官根據(jù)《檢察官法》而享有相應(yīng)的職級(jí)、職稱(chēng)待遇，而書(shū)記員則沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范化的職級(jí)評(píng)定和待遇。所以，造成了書(shū)記員難以安于本職工作，思想極不穩(wěn)定，容易失去鉆研工作的動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能也很難得以提高。現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)書(shū)記員只重視法律業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，為向助理檢察員晉升打好基礎(chǔ)，而忽視記錄、歸檔等書(shū)記員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，難以為檢察工作提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所以，雖然理論上大家都清楚書(shū)記員工作的重要性，但實(shí)際中書(shū)記員的工作并未得到足夠重視，書(shū)記員們得不到真正獨(dú)立的、屬于自己的發(fā)展空間，因而缺乏安定感，無(wú)法激起工作熱情，積極性和主動(dòng)性也必然受到一定程度的影響。

也正是由于傳統(tǒng)體制下對(duì)書(shū)記員工作“暫時(shí)性”的根深蒂固的理解，使得這一群體失去了自身應(yīng)有的活力，并逐漸演變?yōu)闄z察官的“后備人才庫(kù)”。目前，大多數(shù)檢察院均是從書(shū)記員中選任檢察官，此舉使得很多剛剛熟悉書(shū)記員業(yè)務(wù)的同志離開(kāi)了這一崗位。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，書(shū)記員工作與檢察官工作是相輔相成、不可偏廢的，而從書(shū)記員中選擇檢察官也勢(shì)必會(huì)帶來(lái)檢察官與書(shū)記員比例失調(diào)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)給書(shū)記員業(yè)務(wù)水平的提高和隊(duì)伍的穩(wěn)定造成了一些負(fù)面的影響。

顯然，傳統(tǒng)的書(shū)記員管理體制在實(shí)踐中已捉襟見(jiàn)肘，并很大程度上有礙檢察工作高效、有序地進(jìn)行。所以，改革勢(shì)在必行。

三、 書(shū)記員職業(yè)化模式構(gòu)想

建立適合自身運(yùn)作的書(shū)記員管理體制，不僅需要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前存在的問(wèn)題和弊端，同時(shí)也需要廣征博引，借鑒先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的書(shū)記員管理體制中大多都實(shí)行書(shū)記員終身制度，不存在向檢察官過(guò)渡的問(wèn)題；還有不少?lài)?guó)家通過(guò)在各級(jí)檢察院內(nèi)單獨(dú)設(shè)立由全體書(shū)記員而組成的工作部門(mén)來(lái)構(gòu)建書(shū)記員管理體制，并同時(shí)在這一部門(mén)設(shè)立書(shū)記長(zhǎng)統(tǒng)管書(shū)記員工作。

筆者認(rèn)為，借鑒這些做法，在我國(guó)實(shí)行書(shū)記員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化是適時(shí)可行的。對(duì)照最高人民檢察院的《檢察改革三年實(shí)施意見(jiàn)》關(guān)于檢務(wù)人員分類(lèi)管理的思路，我們可以嘗試建立獨(dú)立的檢察書(shū)記員序列，考慮到書(shū)記員是輔助檢察官工作的，書(shū)記員最低職級(jí)的設(shè)立可以低于檢察官最低職級(jí)一級(jí)，并且可以根據(jù)書(shū)記員職務(wù)的特點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的職級(jí)：如助理書(shū)記員、書(shū)記員、副主任書(shū)記員、主任書(shū)記員、書(shū)記長(zhǎng)。并實(shí)行書(shū)記員職務(wù)終身制，根據(jù)其工作實(shí)績(jī)、工齡變化、學(xué)歷層次等按序晉升，對(duì)于工作業(yè)績(jī)突出的可以破格提升職級(jí)。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在書(shū)記員分散管理的局面，可以實(shí)行書(shū)記員統(tǒng)一管理制度。在各級(jí)人民檢察院內(nèi)設(shè)立書(shū)記員辦公室，作為書(shū)記員的主管部門(mén)，其地位與其他內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)平行。書(shū)記員辦公室對(duì)書(shū)記員實(shí)行“集中管理和分散使用相結(jié)合”的方式。所謂“集中管理”就是，書(shū)記員隸屬書(shū)記員辦公室，書(shū)記員辦公室對(duì)書(shū)記員實(shí)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一調(diào)度，統(tǒng)一考核，統(tǒng)一培訓(xùn)。所謂“分散使用”就是，按照檢察工作的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合書(shū)記員崗位設(shè)置，把書(shū)記員分為若干小組分配到各業(yè)務(wù)科室協(xié)助檢察官做好各項(xiàng)法律輔工作。如此以來(lái)，不僅保持了傳統(tǒng)體制下的優(yōu)勢(shì)，即書(shū)記員仍遍布于各科室從事業(yè)務(wù)工作，保證檢察工作的方便、快捷、高效。同時(shí)，也摒棄了原有模式下的弊端，書(shū)記員只對(duì)書(shū)記長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而無(wú)需依附于檢察官，書(shū)記員同檢察官的工作關(guān)系從以往的上下級(jí)隸屬關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)檩o合作關(guān)系。

當(dāng)然，建立高效、良好的運(yùn)作管理體制，也必須有相應(yīng)的配套制度加以保障。否則，書(shū)記員職業(yè)化進(jìn)程也只能流于形式。

篇5

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問(wèn)題的提出

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位

化學(xué)實(shí)驗(yàn)使化學(xué)學(xué)科成為了一門(mén)科學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)者們意識(shí)到僅僅依靠講解方式傳遞化學(xué)知識(shí)是不科學(xué)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)慢慢地融入到了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。自從新課程改革以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越突出，因?yàn)橥ㄟ^(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、對(duì)待科學(xué)的態(tài)度等，有助于落實(shí)化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。新課程要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)才可以全面提高。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析等的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中明確指出：“化學(xué)學(xué)科的重要特征之一是以實(shí)驗(yàn)為主為基礎(chǔ)”。在課程設(shè)置上，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》這一選修模塊，增加了“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”等與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的欄目。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師或?qū)W生有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用化學(xué)儀器和藥品、模型或計(jì)算機(jī)模擬展示某些化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生從中分析、歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律或驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的教學(xué)過(guò)程，是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，在新課程實(shí)施中占有極其重要的地位。①因此，研究高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況也有意義。

1.2 目前演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在問(wèn)題

由于高考制度的存在，現(xiàn)在的高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍普遍存在重知識(shí)傳授、輕啟發(fā)思考；重化學(xué)知識(shí)、輕化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。有些學(xué)校在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以“講”實(shí)驗(yàn)代替“做”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為高考只是考化學(xué)理論知識(shí)而不考實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)必要在化學(xué)教學(xué)中做演示實(shí)驗(yàn)。但是分析現(xiàn)在的高考試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)，有實(shí)驗(yàn)題目，且已經(jīng)在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，中學(xué)教師應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的地位有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，以便更好地將教學(xué)改革真正地落到實(shí)處。因此筆者通過(guò)對(duì)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，以期找出目前縣級(jí)重點(diǎn)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是陜西省商洛市洛南縣洛南中學(xué)（省重點(diǎn)）高一普通班的160名學(xué)生，具有較好的代表性。

2.2 調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上制定自編學(xué)生問(wèn)卷。問(wèn)卷由9個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)遵從了有關(guān)問(wèn)卷制作的語(yǔ)言形式的一般原則。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析

（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很重視化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，僅有很少一部分學(xué)生不希望老師做演示實(shí)驗(yàn)（持無(wú)所謂和不希望態(tài)度的學(xué)生共4%），這就說(shuō)明很多學(xué)生希望老師上課能夠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)他們理解化學(xué)知識(shí)等起到了重要的作用。

（2）3、4、5題對(duì)開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的意義做了調(diào)查，結(jié)果表明77%的學(xué)生完全同意演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，75%的學(xué)生完全同意演示實(shí)驗(yàn)有助于理解化學(xué)知識(shí)，72%的學(xué)生完全同意通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法。

表1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

（3）學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的三種意義的認(rèn)識(shí)是比較均等的。

（4）在演示實(shí)驗(yàn)前，偶爾預(yù)習(xí)的人達(dá)到了73%，這就表明學(xué)生不重視預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)這一過(guò)程。而且在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，62%的學(xué)生偶爾會(huì)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?7%的學(xué)生偶爾會(huì)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，這一結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)只是將實(shí)驗(yàn)看一遍，并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，教師應(yīng)督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

（5）71%的學(xué)生完全同意“觀看演示實(shí)驗(yàn)有助于思考”這一觀點(diǎn)，也就是說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生思考。

（6）如果老師把演示實(shí)驗(yàn)的任務(wù)提前交給學(xué)生去準(zhǔn)備，有70%的學(xué)生非常愿意去，這就說(shuō)明絕大部分學(xué)生很愿意去做實(shí)驗(yàn)并且很愿意在同學(xué)面前展示，這樣就極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力和合作精神。

總而言之，學(xué)生希望老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)。他們認(rèn)為開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)有助于理解化學(xué)知識(shí)；開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法；觀看演示實(shí)驗(yàn)有助于思考；絕大部分學(xué)生很愿意去做實(shí)驗(yàn)并且很愿意在同學(xué)面前展示。筆者認(rèn)為可以將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)演示。但是學(xué)生預(yù)習(xí)工作必須做好。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生觀察與思考同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；獨(dú)立學(xué)院；回避現(xiàn)象；調(diào)查分析

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查人數(shù)占2009級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總數(shù)的34.3%。其中文科生420人，占總調(diào)查人數(shù)的38%；理科生682人，占總調(diào)查人數(shù)的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。調(diào)查涉及2009級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課的10個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中文科四個(gè)專(zhuān)業(yè)，理科六個(gè)專(zhuān)業(yè)，任課教師19個(gè)（其中兼任文理科教師7人），以下是具體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（附表）

問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了三種題型，單項(xiàng)選擇題1～10，多項(xiàng)選擇題11～20，簡(jiǎn)答題21～22等內(nèi)容，以下是調(diào)查的具體結(jié)果統(tǒng)計(jì)。（附表）

該問(wèn)卷分為三個(gè)部分，單選問(wèn)題具體內(nèi)容大致為：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“回避現(xiàn)象”嗎？你認(rèn)為在你的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中能避免回避現(xiàn)象嗎？你認(rèn)為自己可以通過(guò)自己的能力避免在英語(yǔ)課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”嗎？你認(rèn)為英語(yǔ)課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”老師有責(zé)任嗎？你認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”自身有責(zé)任嗎？了解在英語(yǔ)課堂上學(xué)生發(fā)生“回避現(xiàn)象”的原因嗎？你認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上自己會(huì)主動(dòng)避免“回避現(xiàn)象”嗎等。多項(xiàng)問(wèn)題具體內(nèi)容大致為：以下描述中，你認(rèn)為屬于“回避”現(xiàn)象的有；如果要避免英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象你希望教師如何做？如果要避免英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你希望自身如何做等。簡(jiǎn)答問(wèn)題為：在你看來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“回避現(xiàn)象”的原因有哪些？對(duì)于如何避免課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你有哪些好的方法和建議？第一部分為單項(xiàng)選擇題。選擇否定答案的學(xué)生占大多數(shù)，第二部分選擇多項(xiàng)的學(xué)生占有較大比例，第三部分簡(jiǎn)答題很多學(xué)生表達(dá)了諸多建議。

二、調(diào)查結(jié)果歸納與分析

（1）調(diào)查問(wèn)卷于2010年12月期間隨堂進(jìn)行，在1102份問(wèn)卷共收回有效問(wèn)卷1059份，空白卷43份，有效率為96%。調(diào)查涵蓋了目前各獨(dú)立院校的主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，考意到影響該課題的實(shí)施的因素不同，即：文理科專(zhuān)業(yè)有別、男女生性別有別，任課老師的綜合水平有別。此次調(diào)查文理科專(zhuān)業(yè)人數(shù)分配比例合適，男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級(jí)里進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)真實(shí)具體，分配合理，真實(shí)的反映了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)回避現(xiàn)象認(rèn)知情況及英語(yǔ)學(xué)習(xí)回避在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。

(2)從單項(xiàng)選擇題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，80.5%的學(xué)生給予否定答案，這表明大部分學(xué)生對(duì)于回避現(xiàn)象“從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”或“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不大了解”并且認(rèn)為課堂教學(xué)中發(fā)生回避現(xiàn)象是普遍的，是不可避免的；從多項(xiàng)選擇題結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，72.1%的學(xué)生選擇了多項(xiàng)答案，這表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為回避現(xiàn)象的發(fā)生的原因是多種多樣的，特點(diǎn)也是多種多樣的；從簡(jiǎn)單題21、22結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，81.1%的學(xué)生提出了克服回避現(xiàn)象的多種建議，這表明回避是普遍存在的，很難克服的，但可以找到應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的回避現(xiàn)象原因總結(jié)與分析

通過(guò)此次問(wèn)卷結(jié)果調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，分析原因如下：

（1）很多學(xué)生片面的認(rèn)為“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的懈怠、不主動(dòng)”，“課堂上對(duì)教師的提問(wèn)不積極，敷衍了事”即為“回避”。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)回避這種消極的語(yǔ)言策略對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良影影響無(wú)太多認(rèn)識(shí)，避免回避現(xiàn)象的對(duì)策更無(wú)從談起。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中發(fā)生“回避”現(xiàn)象的主要原因是自身造成的，而把克服回避現(xiàn)象寄希望于教師，這就產(chǎn)生了很多教師難以掌控的回避現(xiàn)象，就教師單方面解決此問(wèn)題困難重重。（2）因獨(dú)立院校的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，加之大學(xué)英語(yǔ)課并不是專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，故學(xué)生自身的英語(yǔ)成績(jī)低，水平參差不齊。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的回避現(xiàn)象集中的體現(xiàn)在詞匯使用，句型使用以及文化方面。這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂回避現(xiàn)象的產(chǎn)生有著其自身的客觀原因。（3）在調(diào)查過(guò)程中，課題組發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)水平偏低的學(xué)生傾向于使用回避現(xiàn)象，把它作為應(yīng)試策略之一。特別是在口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)時(shí)，水平偏低的學(xué)生更傾向于使用自己業(yè)已熟練掌握的詞匯和句型，從而導(dǎo)致了語(yǔ)言?xún)?nèi)容的貧乏，英語(yǔ)水平也就停滯不前。教師在教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有關(guān)注到這些特殊群體，導(dǎo)致了回避現(xiàn)象的內(nèi)在原因。（4）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)英美文化的了解尚淺，對(duì)本族語(yǔ)文化了解不深。在英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化的過(guò)程中出現(xiàn)了差異，從而造成了回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中只是灌輸目的語(yǔ)的文化內(nèi)容，而忽視了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的閱讀和了解。造成了教與學(xué)不能達(dá)到同期的效果，從而產(chǎn)生了回避現(xiàn)象。

如何解決這一問(wèn)題呢？首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)?；乇墁F(xiàn)象有其存在的積極的一面，它可能會(huì)幫助學(xué)習(xí)者暫時(shí)回避困難，實(shí)現(xiàn)交際的成功，所以大學(xué)英語(yǔ)課堂中在一定范圍內(nèi)允許回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到回避現(xiàn)象這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)新知識(shí)的一個(gè)暫時(shí)的過(guò)渡階段。因此必須加強(qiáng)外語(yǔ)新知識(shí)的補(bǔ)充和積累，特別是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，即頻繁的回避現(xiàn)象會(huì)影響到新知識(shí)的吸收和掌握?；乇墁F(xiàn)象可以暫時(shí)存在，但同時(shí)要避免回避現(xiàn)象的過(guò)度頻繁出現(xiàn)。在英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生往往采用比較保守而消極的策略，要么不敢大膽、主動(dòng)、自由地講英語(yǔ)，使自己處于活動(dòng)的被動(dòng)局面，要么避繁就簡(jiǎn)，尤其是對(duì)自己沒(méi)有把握的知識(shí)更是不敢大膽使用。教師要讓學(xué)生明白要想學(xué)好英語(yǔ)，就要不怕出錯(cuò)，要明白犯錯(cuò)誤是通向英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的必由之路的道理。而作為教師，要在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中，善于營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，積極發(fā)言，大膽嘗試，調(diào)動(dòng)其積極性。其次，由于回避現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的缺乏，語(yǔ)言輸入的不足是導(dǎo)致的重要原因之一，因此加大語(yǔ)言知識(shí)的輸入是必不可少的。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上豐富的目的語(yǔ)材料以及大量的語(yǔ)言信息的輸入，可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言技能；知識(shí)點(diǎn)的積累以及反復(fù)演練能促使學(xué)習(xí)者語(yǔ)言信息的積累，并將之有效地儲(chǔ)存在大腦中。再次，必須清楚的是，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)犯錯(cuò)-糾正-正確的過(guò)程。在使用語(yǔ)言知識(shí)方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)，克服心理上的障礙。須知在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法；與此同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造不易出現(xiàn)回避現(xiàn)象的課堂環(huán)境，多數(shù)情況下，輕松和諧的課堂氛圍學(xué)習(xí)者一般不會(huì)采用回避策略，而是樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

綜上所述，回避現(xiàn)象是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可避免的語(yǔ)言現(xiàn)象，它的客觀存在影響著學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)這一語(yǔ)言現(xiàn)象采取了一些相應(yīng)的對(duì)策對(duì)減少或避免課堂教學(xué)中的回避現(xiàn)象的發(fā)生是有意義的，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平的提高也是有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]Ellis R．Understanding Second Language Acquisition[M]．Oxford：Oxford University Press，1985

[2]Krashen S．Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]．Oxford：Pergamon Press，1982

[3]劉潤(rùn)清，胡壯麟．第二語(yǔ)言習(xí)得研究[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999

[4]王繼紅等編著．現(xiàn)代實(shí)用漢語(yǔ)詞典[M]．上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2001

[5]王艷榮．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)之調(diào)查報(bào)告[J]．企業(yè)導(dǎo)刊（教育園地）．2009

[6]章彩云．英語(yǔ)寫(xiě)作中回避現(xiàn)象的調(diào)查與成因探微[J]．新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)．2004（4）

篇7

一、調(diào)查對(duì)象

（1）婺源縣43所中小學(xué)校填寫(xiě)《婺源縣中小學(xué)電子備課專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查表》（學(xué)校卷）。

（2）由抽樣選取的樣本學(xué)校（城區(qū)初中、小學(xué)各1所，縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中、小學(xué)各2-3所，九年一貫制學(xué)校1所，合計(jì)13所樣本學(xué)校）組織本校教師登陸“問(wèn)卷星”網(wǎng)站，填寫(xiě)《婺源縣中小學(xué)電子備課專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查表》（教師卷）。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)研活動(dòng)以問(wèn)卷調(diào)查法為主，現(xiàn)場(chǎng)觀察與座談交流為輔。調(diào)查組收回學(xué)校問(wèn)卷43份，借助專(zhuān)業(yè)在線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站收回有效答卷319份。另外，調(diào)查組成員還進(jìn)入基層學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師進(jìn)行了交流。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.受訪教師基本情況分析

數(shù)據(jù)顯示，受訪教師中男、女比例比較平衡，他們的一半是中級(jí)職稱(chēng)，其中62.7%的受訪者任教于中心小學(xué)，任教于初中的教師占30.72%，另外還有21名村小教師參加了本次問(wèn)卷填寫(xiě)。

數(shù)據(jù)顯示，受訪者中各個(gè)年齡段的教師都有，有剛剛參加工作的新教師，也有工作多年的老教師；獲得本科及以上學(xué)歷的教師占受訪總數(shù)的60.19%。

從上述兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)可以看出，本次調(diào)查，受訪者的涉及范圍比較廣，代表性比較強(qiáng)，能夠在很大程度上體現(xiàn)我縣基層學(xué)校大多數(shù)教師的工作情況和實(shí)際想法。

2.基層學(xué)校與受訪教師大多認(rèn)可和支持電子備課活動(dòng)

表3內(nèi)容是學(xué)校問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)中可以看出，超過(guò)一半（53.49%）的學(xué)校認(rèn)為在中小學(xué)校開(kāi)展電子備課“非常有必要”， 39.53%的學(xué)校認(rèn)為“比較有必要”； 對(duì)于我縣中小學(xué)當(dāng)前辦學(xué)條件下開(kāi)展電子備課的可行性，13.95%的學(xué)校認(rèn)為“完全可行”， 53.49%的學(xué)校認(rèn)為“基本可行”，不過(guò)也有30.23%的學(xué)校認(rèn)為“有一定難度”。從整體上看，基層學(xué)校對(duì)電子備課活動(dòng)大多持認(rèn)可和支持的態(tài)度。

表4內(nèi)容是教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)中可以看出，84.64%的受訪者喜歡“電子備課”的方式，有85.89%的受訪者認(rèn)為“電子教案能夠促進(jìn)教師間的交流，促進(jìn)教師自身的發(fā)展”， 79.31%的受訪者認(rèn)為“電子教案可以網(wǎng)上撰寫(xiě)、提交，能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)”，同時(shí)，有68.65%的受訪者提出“需要提供教案生成功能的電子備課平臺(tái)”。由此可以看出，只要提供了必要的硬件設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，充分發(fā)揮電子備課的長(zhǎng)處，中小學(xué)教師對(duì)電子備課活動(dòng)大多持認(rèn)可和支持的態(tài)度。

3.中小學(xué)已經(jīng)基本具備開(kāi)展電子備課的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)校問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)約有30所中小學(xué)校園內(nèi)的電腦臺(tái)數(shù)與教師人數(shù)的比例接近或超過(guò)1：1（統(tǒng)計(jì)中的電腦臺(tái)數(shù)包含學(xué)生微機(jī)室內(nèi)的電腦），絕大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)在各個(gè)教室安裝了“班班通”設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋。因此，就多數(shù)學(xué)校而言，開(kāi)展電子備課的物質(zhì)基礎(chǔ)已基本具備。

從學(xué)校問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們了解到，有20所學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展一次“班班通”設(shè)備運(yùn)用的教師培訓(xùn)活動(dòng)，其他學(xué)校每學(xué)年也會(huì)開(kāi)展一次類(lèi)似的活動(dòng)。從上表可以看出，76.74%的學(xué)校認(rèn)為本校教師大部分能夠熟練運(yùn)用“班班通”設(shè)備和資源上課，只有少數(shù)教師操作不熟練。

從教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們了解到，38.24%的受訪者“參加過(guò)培訓(xùn)，并能熟練使用班班通設(shè)備”， 35.11%的受訪者“沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，但會(huì)使用班班通設(shè)備”，不大會(huì)使用的教師只占受訪人數(shù)的四分之一左右。

從上述兩個(gè)表格的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，目前我縣多數(shù)中小學(xué)教師已經(jīng)具備了比較好的開(kāi)展電子備課所需的技術(shù)基礎(chǔ)。

4.受訪教師在日常工作中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.67%的受訪教師“有過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的經(jīng)歷”。從多選題中了解到，一線老師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)主要進(jìn)行的活動(dòng)是“制作多媒體課件”（86.52%），“觀看相關(guān)的優(yōu)秀課例”（81.82%），“尋找可以直接利用的資源”（77.74%），“撰寫(xiě)教案”（59.56%）等等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師在課堂上會(huì)使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有90.91%的受訪教師教學(xué)課件的主要來(lái)源是“網(wǎng)上下載之后根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行加工”，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在教師教學(xué)工作中的促進(jìn)作用。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)八成的老師在日常教學(xué)中能夠運(yùn)用“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其中10.03%的受訪者每周使用超過(guò)5次，35.11%的受訪者每周使用達(dá)3-5次。這可以看出“班班通”設(shè)備已經(jīng)比較好地融入了一線老師的日常教學(xué)之中。

根據(jù)一線老師在工作中的使用體驗(yàn)，班班通設(shè)備與資源的優(yōu)勢(shì)主要有“能增強(qiáng)課堂趣味性”“交互性強(qiáng)，提高課堂互動(dòng)”“配套資料詳細(xì)，使用方便”等等，38.24%的受訪者認(rèn)為班班通設(shè)備對(duì)教學(xué)的作用“非常大”，48.28%的受訪者認(rèn)為班班通設(shè)備對(duì)教學(xué)的作用“比較大”。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)一線教師教學(xué)工作的幫助是明顯的。

5.基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課的期盼與建議

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響教師使用“班班通”設(shè)備與資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要因素是“可供選用的教學(xué)資源數(shù)量”“學(xué)校硬件配置情況”以及“網(wǎng)絡(luò)速度”等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課的期盼與建議主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）建立資源庫(kù)的問(wèn)題。如果讓一線老師到網(wǎng)絡(luò)上四處尋找有用的教學(xué)資源，既費(fèi)時(shí)又低效。因此，許多學(xué)校和老師提出要建一個(gè)全縣中小學(xué)教育教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，教師選用其中的電子教案資源，以便高質(zhì)量地完成電子備課工作。

（2）硬件設(shè)備的問(wèn)題。雖然全縣有30所中小學(xué)校園內(nèi)的電腦臺(tái)數(shù)與教師人數(shù)的比例接近或超過(guò)1：1，但是，這其中有許多是學(xué)生微機(jī)教室內(nèi)的電腦，并非在教師辦公室內(nèi)。因此，不少學(xué)校和老師希望給每位教師配備一臺(tái)電腦，以便開(kāi)展電子備課工作。

（3）參與電子備課的人選問(wèn)題。有31所學(xué)校認(rèn)為參加工作滿(mǎn)三（或五）年且年齡在45周歲以下的老師統(tǒng)一參加電子備課，其他的老教師自主選擇。一線教師的觀點(diǎn)與此大體相同，他們認(rèn)為工作年限在三年內(nèi)的教師一般不提倡電子備課，而45歲以上的老師可以自主選擇。

（4）教師培訓(xùn)的問(wèn)題。由于還有不少教師信息技術(shù)能力不強(qiáng)，對(duì)電子備課了解十分有限，班班通設(shè)備的運(yùn)用熟練程度不夠，一些學(xué)校和老師建議要加強(qiáng)對(duì)一線教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。

（5）教案的攜帶與使用問(wèn)題。就“開(kāi)展電子備課后，教師怎樣帶教案進(jìn)課堂上課”這一多選題，有16所學(xué)校選擇“U盤(pán)攜帶”，12所學(xué)校選擇“在課本上標(biāo)注”，10所學(xué)校選擇“打印教案”，8所學(xué)校選擇“手寫(xiě)簡(jiǎn)案”，7所學(xué)校選擇“在個(gè)人云盤(pán)中上傳下載”。也有老師建議學(xué)校申請(qǐng)一個(gè)開(kāi)放的云盤(pán)，供全校老師上傳教案和上課下載資源所用，全校老師均可以在云盤(pán)中查看自己和其他老師的備課情況。

（6）有些學(xué)校和老師建議縣教研室制定一套全縣中小學(xué)教師實(shí)施電子備課的管理方案，以鼓勵(lì)性為導(dǎo)向，有選擇地、分層次地慢慢推廣此項(xiàng)工作。

6.基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課所存在的困惑

我們?cè)谡{(diào)查中了解到，基層學(xué)校與受訪教師對(duì)開(kāi)展電子備課存在的困惑主要有以下幾點(diǎn)：

（1）電子備課方式給學(xué)校管理者對(duì)備課工作的檢查、督促、評(píng)價(jià)帶來(lái)新的困難。如何甄別教師電子備課的原創(chuàng)性，如何實(shí)現(xiàn)電子備課的有效監(jiān)管，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升還有待在實(shí)踐中探索。

（2）許多人擔(dān)心電子備課方式將導(dǎo)致復(fù)制、粘貼的抄襲行為更加突出，背離了備課的初衷，部分教師為備課而備課，忽略了鉆研教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）電子備課方式，年輕教師是可以接受的，但對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)還有一定的難度。另外，對(duì)于辦學(xué)條件欠佳的農(nóng)村學(xué)校，實(shí)施起來(lái)難度也不少。

（4）不同學(xué)科和不同課型的備課是否都適用這一方式？比如說(shuō)語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科之外的其他課程都要采用電子備課的方式嗎？測(cè)試課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐類(lèi)課堂等又如何進(jìn)行電子備課？

（5）有學(xué)校和老師提出，電子備課后打印出來(lái)的紙質(zhì)教案，在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)是否能夠得到上級(jí)的認(rèn)可。

（6）一些學(xué)校和老師對(duì)電子備課形成的教案、課件、習(xí)題等電子材料的存儲(chǔ)安全有所擔(dān)憂(yōu)。

四、思考與建議

為了更加穩(wěn)妥地開(kāi)展此項(xiàng)工作，我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)建議：

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌實(shí)施工作

為了積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)我縣中小學(xué)電子備課工作，促進(jìn)課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程，我們建議成立一個(gè)“全縣中小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，由局領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為小組成員，全面布署此項(xiàng)信息化教改工作，通過(guò)行政強(qiáng)力推行。

2.充分調(diào)研論證，提高實(shí)施效果

一項(xiàng)政策的出臺(tái)，一個(gè)改革措施的推行，只有事先做好充分的調(diào)研與論證工作，才能更接地氣，才能更有針對(duì)性和可行性，減少實(shí)施過(guò)程中的搖擺與困惑。因此，我們認(rèn)為在本次調(diào)研的基礎(chǔ)上，還可以組織一個(gè)中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員的小型研討會(huì)，商討相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，確定具體實(shí)施方案。

3.試點(diǎn)探索，逐步推行

由于各中小學(xué)辦學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，各校領(lǐng)導(dǎo)與老師的認(rèn)識(shí)也不完全一致，為此，在電子備課推行之初，有必要先選擇兩三所辦學(xué)條件較好、學(xué)校改革意愿較強(qiáng)的中小學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)工作。

4.以考定配，提升設(shè)備使用率

在校園信息化的過(guò)程中，對(duì)教育現(xiàn)代化設(shè)備的配置可以采用“以考定配制”，具體方式是指先給縣域內(nèi)各校配備部分新設(shè)備，視學(xué)校使用的效果再確定是否繼續(xù)增加配置。由縣電教部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行督查考核，設(shè)備用得好的學(xué)?？梢?xún)?yōu)先配備，全部配齊；已有的設(shè)備沒(méi)有使用或者用得不好的學(xué)校，設(shè)備投入可以緩一緩，或者不予配置新的設(shè)備。

5.加強(qiáng)學(xué)校業(yè)務(wù)管理和校本培訓(xùn)

基層學(xué)校要對(duì)一線教師的日常教學(xué)工作加強(qiáng)指導(dǎo)和督查，引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備與資源開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，要多多開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師新設(shè)備、新技術(shù)的運(yùn)用能力，讓廣大一線教師把現(xiàn)代技術(shù)和理念比較好地融入傳統(tǒng)的課堂，提升課堂教育教學(xué)效果。

6.大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，促進(jìn)校際均衡發(fā)展

篇8

關(guān)鍵詞：流行性腮腺炎 暴發(fā) 流行因素 分析報(bào)告【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）12-0485-01

2008年12月10日至2009年1月11日，本市城區(qū)一所小學(xué)發(fā)生一起流行腮腺炎（簡(jiǎn)稱(chēng)流腮）暴發(fā)流行。全校172名學(xué)生，發(fā)病118例，罹患率為68.60%，流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

1 發(fā)病時(shí)間分布

首例病人于2008年12月10日發(fā)病，12月15日開(kāi)始出現(xiàn)續(xù)發(fā)病例，以后發(fā)病人數(shù)逐漸增加，至12月28日發(fā)病達(dá)高峰。

2 年齡分布

本次發(fā)病年齡最大11歲，最小8歲，其中10～11歲發(fā)病明顯低于其他各年齡組（詳見(jiàn)表1）。

表1 不同年齡段流腮發(fā)病情況統(tǒng)計(jì)

年齡段調(diào)查人數(shù)發(fā)病人數(shù)患病率（%）8～796379.759～333276.7910～11602338.33合計(jì)17211868.603 性別分布

男生78人，發(fā)病72例，罹患率為92.31%；女生94人，發(fā)病46例，罹患率為48.94%，發(fā)病有顯著性別差異（X2=37.23，P

4 班級(jí)分布

全校四個(gè)班級(jí)，均有發(fā)病，其中一年級(jí)明顯高于其他年級(jí)的發(fā)?。ㄔ斠?jiàn)表2）。

表2 各年級(jí)流腮發(fā)病情況

年級(jí)調(diào)查人數(shù)發(fā)病人數(shù)患病率（%）一年級(jí)797088.61二年級(jí)281553.57三年級(jí)301653.33四年級(jí)351748.57合計(jì)17211868.60 四年級(jí)發(fā)病率較一年級(jí)發(fā)病率低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義X2=29.07，P

5 臨床特征

110例患兒均有明顯的發(fā)熱，12例患兒流腮單側(cè)腫大，106例雙側(cè)腫大，合并腦炎、腹部不適的分別為11例、7例。病程最長(zhǎng)33天，最短5天，平均19天。

6 疫點(diǎn)處理

本防保站接到市疾控中心要求對(duì)該小學(xué)流腮疫情進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查的指令后，立即組織專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，首先要求學(xué)校立即停課，現(xiàn)癥病人住院隔離治療，應(yīng)用抗菌素等藥物，預(yù)防腦炎并發(fā)癥發(fā)生。對(duì)轄區(qū)內(nèi)滿(mǎn)8個(gè)月未發(fā)病的兒童均給于流腮疫苗注射。由于措施得力，行動(dòng)及時(shí)，控制了疫情的擴(kuò)散蔓延。

篇9

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；教師；教育科研能力；職業(yè)素質(zhì)；科研方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）33-0021-04

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)中小學(xué)新課程實(shí)施的引向深入，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求，即教師應(yīng)具備一定的教育科研素質(zhì)，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。但少數(shù)民族地區(qū)教師普遍存在著教育科研意識(shí)淡薄、教育科研基礎(chǔ)薄弱、教育科研能力偏低等問(wèn)題。要進(jìn)一步提高少數(shù)民族地區(qū)教師教育科研能力，必須更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)，加強(qiáng)教師教育科研能力建設(shè)，創(chuàng)造良好的教師教育科研工作條件與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師教育科研工作的原動(dòng)力，促使教師教育科研能力上新水平。因此，作為工作在教育第一線的教師，應(yīng)意識(shí)到教育科研與教學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，重視自身教育科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)，積極參與教育科研工作，從而全面提高教育科研素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力。教育科研是教師從事教育教學(xué)的一種義務(wù)和責(zé)任，是提高雙語(yǔ)教學(xué)水平的有效手段，同時(shí)又是教師尋找職業(yè)幸福的有效途徑。為了進(jìn)一步了解少數(shù)民族地區(qū)教育科研意識(shí)與能力的基本情況，筆者進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以烏蘭縣第一中學(xué)、烏蘭縣蒙古族中學(xué)、格爾木市第十五中學(xué)、都蘭縣第一中學(xué)、天峻縣第一民族中學(xué)5所學(xué)校的250名教師為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷250張，收回有效問(wèn)卷236張，有效率94.4%。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查為問(wèn)卷式調(diào)查，主要圍繞6個(gè)維度，共設(shè)計(jì)了20道選擇題，其中單選題18題，多選題2題。分別是對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)與看法（1、2題）、教育教學(xué)期刊、書(shū)籍閱讀情況（3題）、教育科研意識(shí)與積極性情況（4、5、6、7、8題）、教育科研積極性情況（9、10、11、12題）、對(duì)于教育科研理論知識(shí)與方法的掌握情況（13、14題）、教育科研能力情況（15、16、17題）及現(xiàn)狀成因情況（18、19、20題）。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）教科研的認(rèn)識(shí)與看法調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表1）表明，有48.73%教師對(duì)教育科研的必要性認(rèn)識(shí)很清楚，同時(shí)，對(duì)教育科研提高教學(xué)或自我發(fā)展的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)（47.03%、40.68%）。筆者認(rèn)為，這對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師開(kāi)展教育科研提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和先決的條件，有利于促進(jìn)教師教育科研水平的提升。

（二）教育教學(xué)期刊、書(shū)籍閱讀調(diào)查

教育教學(xué)期刊、書(shū)籍閱讀調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表2）中，大多數(shù)教師的閱讀情況不夠理想，未形成良好閱讀習(xí)慣（20.34%），只有很少一部分教師經(jīng)常閱讀（28.39%）。這就說(shuō)明，大多數(shù)教師對(duì)閱讀教育教學(xué)期刊、書(shū)籍，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教育科研能力的提升及教育教學(xué)方法的改進(jìn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)不深刻。在這種情況下，要提高少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識(shí)和能力有一定的難度。

（三）教育科研意識(shí)與積極性調(diào)查

1.教育科研意識(shí)

調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表3）顯示，有85.59%的教師對(duì)新舊教材進(jìn)行過(guò)對(duì)比分析。在閱讀教育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，僅有極少數(shù)的教師做一些讀書(shū)筆記（17.37%），有33.47%的教師一般不做筆記。在教學(xué)方法改進(jìn)方面，有63.56%的教師喜歡改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有69.49%的教師喜歡思考，希望能夠找到問(wèn)題的原因。這些數(shù)據(jù)表明，無(wú)論是在教材研究、教法改進(jìn)等方面，大多數(shù)教師具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)；但調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，僅有不到一半的教師（僅占22.46%）曾針對(duì)某一教育問(wèn)題制定研究計(jì)劃。這說(shuō)明，大多數(shù)教師對(duì)某些教育問(wèn)題重視不夠，缺少這方面的研究意識(shí)，所以，教育科研意識(shí)僅停留在思想層面，未能落實(shí)到行動(dòng)中。這也是少數(shù)民族地區(qū)教師教育科研意識(shí)方面存在的最大問(wèn)題，不同程度地影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.教育科研積極性

調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表4）表明，有65.25%的教師喜歡與其他教師進(jìn)行教育科研活動(dòng)，這就表明大多數(shù)教師具有較強(qiáng)的教育科研意愿。接近一半的教師在平時(shí)上課期間比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并做一些調(diào)查研究（45.76%）；并有半數(shù)以上的教師在上課時(shí)，知道學(xué)生存在的問(wèn)題（52.97%）。但調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，不到一半的教師對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)及時(shí)記錄、思考，并想找到解決的辦法（46.61%）。這就表明，一半以上的教師對(duì)教育科研的積極性不高，這不同程度地反映出少數(shù)民族地區(qū)教師中普遍存在著“高原期現(xiàn)象”。只有強(qiáng)烈的教育科研意愿與積極性，才能提高教師的教育科研意識(shí)，增強(qiáng)教育科研能力，這也是實(shí)施教育科研行動(dòng)的思想基礎(chǔ)。

（四）教育科研理論與方法的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表5）顯示，相當(dāng)一部分教師不清楚或不十分清楚教育科研論文的寫(xiě)作要求（43.65%）。表6中的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師較熟練掌握的教育科研方法僅限于調(diào)查法和觀察法（分別達(dá)58.90%、54.24%）。這表明，大多數(shù)教師對(duì)教育科研理論知識(shí)及方法的掌握情況并不樂(lè)觀，理論方面出現(xiàn)“缺鈣”，這反映出教師的教育科研能力和水平亟待提高。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才有利于提高教師的教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，將課程改革真正落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐中。

（五）教育科研能力調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表7）顯示，半數(shù)以上的教師參與教育論文的寫(xiě)作研究（54.67%），盡管大多數(shù)教師（67.37%）曾在公開(kāi)刊物上發(fā)表過(guò)教育教學(xué)論文，但部分教師在評(píng)職稱(chēng)前應(yīng)付一兩篇論文，由于學(xué)校缺乏教科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)上職稱(chēng)后大多數(shù)教師再無(wú)心思撰寫(xiě)教研論文。能夠和基本能夠獨(dú)自進(jìn)行教育教學(xué)研究工作的僅占19.92%和49.15%，這表明，當(dāng)前海西少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研能力十分薄弱。因此，該地區(qū)的教師迫切需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，尤其是在教育科研知識(shí)、方法和寫(xiě)作方面的培訓(xùn)，以便在工作崗位上能夠順利開(kāi)展教育科研活動(dòng)，以研促教，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）現(xiàn)狀成因調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表8）顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為制約其參與教育科研工作的原因主要有5點(diǎn)：學(xué)校教育科研氛圍不夠濃厚，影響教育科研的發(fā)展（44.92%）；學(xué)校提供了參與教育科研的機(jī)會(huì)，但一部分教師不知道如何開(kāi)展教育科研（16.10%）；超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為教育科研與課程學(xué)習(xí)、教學(xué)工作分離，難以兼顧（達(dá)到59.32%）；數(shù)據(jù)還顯示，接近一半的教師認(rèn)為所在學(xué)校關(guān)于教育科研知識(shí)和方法的培訓(xùn)不夠完善（48.73%）；50%以上的教師認(rèn)為地方教育行政部門(mén)對(duì)教育科研經(jīng)費(fèi)的投入不夠。以上調(diào)查表明，大多數(shù)教師將形成教育科研意識(shí)與能力現(xiàn)狀的主要原因歸結(jié)于教研部門(mén)和學(xué)校。這樣的調(diào)查結(jié)果不僅說(shuō)明教育行政部門(mén)的教研室及學(xué)校在對(duì)教師教育科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)方面仍存在較大的欠缺，同時(shí)也反映出大多數(shù)教師不能夠從自我角度出發(fā)，認(rèn)真審視形成自身現(xiàn)狀的根本原因。這也將對(duì)提高教師教育科研意識(shí)與能力產(chǎn)生消極影響。

四、分析與建議

（一）分析

從本次調(diào)查來(lái)看，關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識(shí)與能力現(xiàn)狀可以得出以下結(jié)論。

1.盡管大多數(shù)教師對(duì)進(jìn)行教育科研的必要性和意義認(rèn)識(shí)比較深刻，也具有較強(qiáng)的教育科研意愿和意識(shí)，但積極性不高，普遍存在觀念滯后，認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為教育科研高不可攀、教育科研與己無(wú)關(guān)、把科研和教學(xué)對(duì)立起來(lái)，開(kāi)展教育科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)等。實(shí)際行動(dòng)嚴(yán)重滯后于意識(shí)，未能在實(shí)踐中實(shí)施。

2.教育、教學(xué)期刊書(shū)籍的閱讀情況很不理想，對(duì)新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)不夠深入，因循守舊，不思進(jìn)取，大多數(shù)教師依然采用落后的教育教學(xué)方法，穿新鞋走老路。

3.教師教學(xué)任務(wù)繁重，其原因之一是該地區(qū)教師流失嚴(yán)重，說(shuō)明急需提高教師的待遇。

4.教育科研理論知識(shí)和方法掌握得比較單一，不夠扎實(shí)，教師教育科研知識(shí)儲(chǔ)備不足，教育科研能力較差，亟待提高。

5.學(xué)校不重視教育科研，管理機(jī)構(gòu)不健全。

6.學(xué)校的教育科研指導(dǎo)思想不健全，對(duì)教育科研知識(shí)和方法的培訓(xùn)力度不夠。

7.地方教育行政部門(mén)教育科研經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，對(duì)科研評(píng)價(jià)表現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。

（二）建議

針對(duì)以上分析，就如何提高少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識(shí)與能力提出以下建議。

1.學(xué)校建立健全教育科研工作室，舉辦教研沙龍、讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)等，提高教師閱讀數(shù)量與水平。

2.教師要不斷加強(qiáng)自己的科研知識(shí)學(xué)習(xí)及提高科研能力，切實(shí)投身到教育科研中，使教育科研真正落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)際中。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視教育科研，設(shè)立教育科研獎(jiǎng)勵(lì)，建立科學(xué)的教育科研管理制度和明確教育科研指導(dǎo)思想，提高教育科研工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，提升教育科研工作的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。

4.地方教育行政部門(mén)要組織教育科研培訓(xùn)，注重頂層設(shè)計(jì)，宏觀指導(dǎo)教育科研工作，夯實(shí)教師教育科研理論基礎(chǔ)，提高操作能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 師生關(guān)系 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新興科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入到了尋常百姓家，對(duì)人們學(xué)習(xí)和生活可說(shuō)是影響重大。而在教育文化方面，各種新的理念在學(xué)校以及家庭的教育中已經(jīng)占據(jù)了很重要的位置。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的這七個(gè)方面來(lái)說(shuō)，改變既有進(jìn)步的一面，卻也同時(shí)存在一些不盡如人意的地方。

二、調(diào)研是為了更好地了解學(xué)生

本次調(diào)研的主要目的在于探究學(xué)生們?cè)谡n堂以及在家中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和方法，從中找到規(guī)律性的地方，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為廣大教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)切實(shí)可行、真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從未達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終目的。

三、調(diào)研樣本的基本情況

本次調(diào)研共抽取了110份樣本，均為淮安市淮陰區(qū)西宋集中心小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)六個(gè)年級(jí)中，以六年級(jí)學(xué)生最為年長(zhǎng)，心智發(fā)展也最為全面。所以，選取六年級(jí)學(xué)生作為樣本，將能取得更為準(zhǔn)確的調(diào)研結(jié)果也具有更加實(shí)際的指導(dǎo)意義。

四、調(diào)研的結(jié)果及分析

1.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的概況。本次調(diào)研首先關(guān)注了被調(diào)研學(xué)生的文化成績(jī)，因?yàn)檫@一點(diǎn)與他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有著很直接的聯(lián)系。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式促成了優(yōu)秀的文化成績(jī)，而成績(jī)不夠理想的學(xué)生往往也在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方面存在這樣或是那樣的不足。

調(diào)研問(wèn)卷也聚焦了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的情況。110名學(xué)生中，課前能夠經(jīng)常預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題的學(xué)生達(dá)到了88位，占比達(dá)到了80%。這是我校在多年的教育改革下所取得的優(yōu)良成績(jī)，與我?！拜p負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的辦學(xué)理念是一脈相承的。

2.課堂上，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。課堂是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，是教師和學(xué)生們交流的主要場(chǎng)所。成功的課堂學(xué)習(xí)方法對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的指導(dǎo)意義。同時(shí)，在課堂上發(fā)生問(wèn)題的碰撞，與老師的觀點(diǎn)不一致時(shí)，34位同學(xué)選擇是“立即發(fā)言”，55名學(xué)生選擇了“爭(zhēng)取發(fā)言”，15名同學(xué)是“愿意表達(dá)但不主動(dòng)”，同時(shí)也有6名同學(xué)是“無(wú)表達(dá)欲望”。

3.家庭中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式有不同。家庭中，家長(zhǎng)比老師起到了更加重要的作用，也是學(xué)生在家學(xué)習(xí)的主要監(jiān)督者和指導(dǎo)者。受訪學(xué)生中，49名學(xué)生表示家長(zhǎng)從未指導(dǎo)過(guò)自己的學(xué)習(xí)；12名學(xué)生的家長(zhǎng)是偶爾指導(dǎo)；只有4名學(xué)生的家長(zhǎng)是經(jīng)常指導(dǎo)。

4.假期里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式差異最大化。有鑒于此，很多學(xué)生都被老師和家長(zhǎng)要求盡快完成假期作業(yè)。其中，43.63%學(xué)生的選擇是“在放假后最短的幾天內(nèi)盡快完成，然后再進(jìn)行別的活動(dòng)”； 48.18%名學(xué)生選擇“詳細(xì)計(jì)劃，每天完成一部分”； 3.64%學(xué)生的心態(tài)是“不急，等到假期要Y束的時(shí)候再做”；同時(shí)，也有3.64%學(xué)生是“聽(tīng)家長(zhǎng)安排”。

五、影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的成因

其一是老師的原因。教師的個(gè)人性格，以及喜好都影響他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和態(tài)度。而教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以及所給予的評(píng)價(jià)又是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力之一，且深深地影響著學(xué)生對(duì)這位老師、乃至是這門(mén)學(xué)科的情感。其二是學(xué)生自己。馬克思辯證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因是根本原因。那么，在學(xué)習(xí)上面，學(xué)生內(nèi)在的“向上”的內(nèi)驅(qū)力才是最重要、最根本的力量，是解決問(wèn)題的主要力量，也是這個(gè)教學(xué)這個(gè)矛盾的主要方面。其三則是教育環(huán)境。家庭以及學(xué)校給予了一個(gè)學(xué)生什么樣的環(huán)境對(duì)于他的成長(zhǎng)有著很重大的意義，君不聞“孟母三遷”的典故？這個(gè)教育環(huán)境既是指整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)，也可以是整個(gè)學(xué)校、整個(gè)班級(jí)乃至是他周?chē)乃纬傻摹靶F(tuán)體”。

六、轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)建議

首先，教師需要給學(xué)生正面的、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的心態(tài)，同時(shí)這也有助于新型平等師生關(guān)系的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。老師不僅僅是解答題目、教授知識(shí)，也應(yīng)該是學(xué)生人格發(fā)展道路上的指路明燈，應(yīng)該幫助他們更好地去認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足。

其次，家庭教育方面?！凹议L(zhǎng)是孩子最好的老師”，這句話相信很多人都聽(tīng)過(guò)。中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)待孩子的那份心可能是全世界最真誠(chéng)、最全面的，但是卻恰恰掩蓋了孩子們自己的需要。一味的溺愛(ài)不對(duì)，一味地將孩子交給學(xué)校，而自己做“甩手掌柜”則更是大錯(cuò)特錯(cuò)。

最后，則是學(xué)生們自己。老師和家長(zhǎng)所能給予你的只是幫助和引導(dǎo)，大部分的事情還是得你自己去完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]余存裕，郭賽群.淺談在新課程背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2005（04）.

[2]楊倩.有關(guān)轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題[J].考試周刊.2008 （22）.