導(dǎo)語：如何才能寫好一篇驅(qū)動教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動實施的方向，也是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠達成的結(jié)果。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的基本概念、原理、方法、過程等這一系列知識內(nèi)容的主題。結(jié)合我國教育國情和教學(xué)實際，電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)可從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)進行設(shè)計。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要對學(xué)生進行充分考慮，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師設(shè)計、實施的，而且是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提取出來的。教學(xué)目標(biāo)分析是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的出發(fā)點。

二、學(xué)生特征分析

學(xué)生特征分析是都是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)，確定學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識、認知能力，從而使教師設(shè)計出能夠適合學(xué)生知識和操作能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生特征分析是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中的一個重要步驟，其目的是設(shè)計出適合學(xué)生個性的情景問題與任務(wù)。分析應(yīng)從以下幾方面進行：

（一）學(xué)習(xí)動機

大學(xué)生的意義記憶占具主導(dǎo)地位，而且會更多地運用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進一步增強。受社會環(huán)境影響，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機不強，多數(shù)屬于外在的學(xué)習(xí)動機。對于“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)生要差別對待。要根據(jù)學(xué)習(xí)動機設(shè)計任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，以避免學(xué)習(xí)過程中失去興趣。

（二）初始能力

初始能力是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的，已經(jīng)具備和掌握的理論知識技能、實踐操作技能和協(xié)同合作的能力，哪些技能已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗，學(xué)生能夠利用去獨立解決較為簡單的問題。學(xué)生初步掌握了哪些知識和技能，為進一步學(xué)習(xí)還需要掌握哪些知識和技能，作為設(shè)計者是必須要掌握的。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是陳述性知識、哪些是程序性知識和策略性知識，根據(jù)不同的知識類型，確定所教授內(nèi)容、方法，才能確定情景任務(wù)，達到在任務(wù)中學(xué)習(xí)的目的；才能達到涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識體系的目的。

四、情景設(shè)計

情景設(shè)計是為了使學(xué)生減少理論知識與解決問題之間的差距，以及知識的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現(xiàn)實的情景環(huán)境。情景設(shè)計是為了給學(xué)生提供一個完整、真實的任務(wù)問題背景，并且以此作為啟動教學(xué)的支撐，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機需要。在電子商務(wù)課程中，不同的知識點對情景創(chuàng)設(shè)的要求不同，所以在設(shè)計學(xué)習(xí)情景時，要注意明確學(xué)習(xí)類型與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，要在對電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前所學(xué)知識中的基礎(chǔ)概念、方法和過程，融入到當(dāng)前教學(xué)主題中。學(xué)習(xí)的情境是為了促進學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的，學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上是要建立在真實學(xué)習(xí)情景之上的。

五、設(shè)計學(xué)習(xí)情景的策略

（一）趣味性

興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會以愉快的心情去學(xué)習(xí)?？梢允褂枚喾N方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)中加入一些名人軼事、生活常識、趣聞、社會現(xiàn)象等，使情景內(nèi)容無限貼近現(xiàn)實，則能吸引學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）生活性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來源于生活實際，抓住生活中的典型事例，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的趣味和實用。創(chuàng)設(shè)情境要從電子商務(wù)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系來入手，既可以使學(xué)生利用所學(xué)的電子商務(wù)知識去解決實際問題，又可以讓學(xué)生體會到電子商務(wù)專業(yè)的重要性。學(xué)以致用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。電子商務(wù)中的許多內(nèi)容與實踐，和現(xiàn)實生活是密切相關(guān)、聯(lián)系緊密的。將現(xiàn)實生活中的真實做法、真實案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學(xué)生對知識的探索和學(xué)習(xí)的欲望，而且可以提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計應(yīng)用生活性策略，不但會加深學(xué)生的知識理解，而且使學(xué)生學(xué)到的知識得到了拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用于實際問題，提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）自主性

創(chuàng)設(shè)自主化學(xué)習(xí)情境，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。不要讓教師的思維方式約束住學(xué)生被動地去接受知識，教師的思維只是起到引導(dǎo)、指向的作用，要將學(xué)生的自主思維方式激活，使學(xué)生根據(jù)自身的體驗，對問題進行自主探索和實踐，主動參與到學(xué)習(xí)中來。設(shè)計學(xué)習(xí)情景的自主性是要充分激活學(xué)生舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，主動學(xué)習(xí)新知識，并運用學(xué)習(xí)遷移的方法，自行探究解決新問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（四）協(xié)作性

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)組織形式，任務(wù)設(shè)計時要不僅要設(shè)計學(xué)生獨立完成的任務(wù)，還要設(shè)計具有協(xié)作性的任務(wù)，要想完成這樣的任務(wù)，則必須依賴于小組內(nèi)全部成員的共同努力。這種具有協(xié)作性的任務(wù)必須對小組各成員的分工進行充分考慮，要把任務(wù)進行分解成若干個分任務(wù)，用以適應(yīng)小組內(nèi)不同能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)情景的協(xié)作性，能將小組內(nèi)每個成員的積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生體會到協(xié)作帶來的成功和高效率。同時，還會加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強交流溝通，從而增強學(xué)生的協(xié)作意識、提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

六、形成教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果的價值判斷。教師對學(xué)生的評價應(yīng)建立在有利于促進學(xué)生主動和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進行，引導(dǎo)教學(xué)方向、檢驗教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)評價應(yīng)該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評價，又需要有學(xué)生學(xué)的效果評價，既要有總結(jié)性評價，又需要有形成性評價。教學(xué)評價要包括對知識和技巧的領(lǐng)悟程度、技能操作的熟練程度的評價。及時的評價對學(xué)生的知識理解及正確的操作習(xí)慣將起到極大的修正作用。完成教學(xué)任務(wù)的成功條件是小組的每一個成員都達到了目標(biāo)。教師的評價最好采用過程評價的方式，不是針對于個人評價，而是針對整個小組進行評價。這樣對知識、能力程度不同的學(xué)生之間相互取長補短，激勵互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有積極的促進作用，對學(xué)生整體的發(fā)展和進步也有積極的促進作用。

七、修訂并形成方案

基于任務(wù)驅(qū)動的電子商務(wù)教學(xué)模式設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)就是對整個教學(xué)模式設(shè)計的修訂；修訂的過程是對整個教學(xué)設(shè)計的整理以及再加工的過程，修訂有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在修訂的過程中要從緊扣教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生實際、注重學(xué)生全面發(fā)展等方面，對學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校的教學(xué)條件等方面進行充分考慮。設(shè)計的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學(xué)方案應(yīng)采取一個開放的模式，出于對不同學(xué)生差異性的考慮，在一些細節(jié)設(shè)計上要體現(xiàn)出多個任務(wù)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生情況。

八、結(jié)束語

篇2

首先，需要掌握很多基礎(chǔ)理論，比如：函數(shù)依賴、范式、三層結(jié)構(gòu)兩級映射等，這些內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生在短時間內(nèi)難以理解和掌握。其次，數(shù)據(jù)庫課程中的前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強，比如：數(shù)據(jù)庫的設(shè)計需要參照三層結(jié)構(gòu)兩級映射的結(jié)構(gòu)體系進行，關(guān)系模式的構(gòu)建需要符合范式要求，要消除不合理的函數(shù)依賴關(guān)系等。最后，數(shù)據(jù)庫課程的實踐性較強，所有的基礎(chǔ)理論最終都要應(yīng)用于包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫編程等在內(nèi)的實際工作中。由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味加上數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用脫節(jié)嚴重等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣不高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證。而且，由于教學(xué)內(nèi)容零散、孤立，學(xué)生很難達到系統(tǒng)化了解和綜合運用的境界，學(xué)生只能通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試，很多學(xué)生雖然成績很好，但是動手能力很差，不知道如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)理論解決現(xiàn)實問題，從而出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、任務(wù)驅(qū)動式的案例教學(xué)法設(shè)計

針對以往教學(xué)方法的不足，本論文依據(jù)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的特點，設(shè)計了一種基于任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)方法，該方法具體步驟如下。

1.問題設(shè)計及案例準備。

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的案例教學(xué)法與管理、法律等文科類課程的案例教學(xué)法不同，不需要廣泛收集和整理大量高質(zhì)量的案例形成豐富的案例庫，不需要適時更新和補充新的案例，不需要強調(diào)案例形式多樣性和案例內(nèi)容的廣泛性，而是要針對核心教學(xué)任務(wù)設(shè)計一個科學(xué)的問題，并圍繞著問題進行案例準備，要求所設(shè)計的案例，在縱向上能體現(xiàn)出數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的完整生命周期，在橫向上能覆蓋《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程要求掌握的所有基礎(chǔ)理論。比如我們要求學(xué)生應(yīng)用《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程所涉及的基礎(chǔ)理論，設(shè)計和開發(fā)一個學(xué)生管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)能完成以下任務(wù)：查詢出有哪些學(xué)生選修的課程中至少有兩門以上由教授開設(shè)。要完成該任務(wù)，學(xué)生需要完成的工作以及應(yīng)用到的理論包括：（1）描述教學(xué)關(guān)系，需要繪制E-R圖；（2）將E-R圖轉(zhuǎn)換成合理的關(guān)系模式，并編制數(shù)據(jù)表，需要應(yīng)用范式理論和函數(shù)依賴理論；（3）將數(shù)據(jù)文件保存在物理磁盤上，要求占用較少的存儲空間并能進行高效檢索，需要應(yīng)用物理結(jié)構(gòu)設(shè)計理論；（4）客戶從操作終端檢索所需要的信息，形成視圖，需要應(yīng)用SQL語言；（5）保證數(shù)據(jù)視圖—數(shù)據(jù)表—存儲結(jié)構(gòu)之間的相互獨立、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，需要依賴數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)和兩級映射。案例需要圍繞著上述內(nèi)容進行設(shè)計，不能遺漏。

2.基礎(chǔ)理論的講解。

由教師進行精練的理論知識講解，講解過程最好能結(jié)合解決實際問題的步驟，介紹在哪些環(huán)節(jié)需要用到它，這樣有助于將零散的知識串聯(lián)起來。

3.問題分解及教學(xué)過程控制。

案例教學(xué)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獨立思考、分析和處理案例設(shè)計階段所布局的問題，引導(dǎo)學(xué)生將核心問題分解成若干個子問題，在依次解決子問題的過程中主動的學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程中的基礎(chǔ)理論，并將其應(yīng)用于實踐。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進度以及學(xué)生的掌握情況，適時地進行講解和點評，確保學(xué)生對核心內(nèi)容的掌握和靈活應(yīng)用。

4.總結(jié)和評價。

對案例教學(xué)法的全過程進行回顧，對重點和難點問題進行分析和講解，確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用，并從以下三個維度評價任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)方法的總體效果：（1）案例維度，包括案例項目的構(gòu)思、任務(wù)的分解以及問題的設(shè)計；（2）教學(xué)過程維度，包括課前的準備、課中的引導(dǎo)和控制、課后總結(jié)等；（3）績效維度，包括教師表現(xiàn)、學(xué)生成績、課堂反映等。

三、結(jié)語

篇3

計算機教學(xué)課程具有一定的特殊性，在計算技術(shù)發(fā)展的過程中不斷得到充實和完善，必須要順應(yīng)社會的發(fā)展潮流。計算機教學(xué)課程的飛速發(fā)展，使得其教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)相互矛盾，原有的教學(xué)模式達到教學(xué)任務(wù)的要求。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上進行了擴展和豐富，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，適應(yīng)了計算機課程動態(tài)變化的特點。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上沒有明顯的限制，可以從多個知識點出發(fā)，在整體的角度把握教學(xué)狀況，合理的調(diào)整教學(xué)難度，取得事半功倍的教學(xué)效果。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化社會中，計算機教學(xué)不能單單只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)，在掌握基礎(chǔ)知識的前期下，提升計算機專業(yè)技能，迎合社會對人才的需求。此外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還能鍛煉學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，享受學(xué)習(xí)計算機知識的樂趣。

二、計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施與應(yīng)用

在計算機實際教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施需要劃分為以下環(huán)節(jié)，即：開始—提出任務(wù)—自主探索或協(xié)作完成任務(wù)—自定任務(wù)—任務(wù)討論—任務(wù)評價—結(jié)束。具體應(yīng)用分析如下：

（一）提出任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性

作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵，任務(wù)的設(shè)定對該教學(xué)法的應(yīng)用效果有著緊密的聯(lián)系，只有根據(jù)計算機教學(xué)現(xiàn)狀，合理的提出任務(wù)，才能保證計算機課程的教學(xué)效果。設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，必須要結(jié)合學(xué)生的心理特征，整體性的考慮學(xué)生對計算機知識的掌握程度，盡量迎合學(xué)生的心理需求，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，側(cè)重情感目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置難度要適中，既要保證學(xué)生有一定的探索價值，也不能過于簡單。任務(wù)設(shè)置的過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，使學(xué)生保持謙虛的態(tài)度，拓展學(xué)生的思維，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的束縛，涵蓋計算機教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)更加創(chuàng)新。

（二）學(xué)生自主探究或共同協(xié)作完成任務(wù)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較強，教師在教授計算機課程時，不能將所有的知識全部灌輸給學(xué)生，要給予學(xué)生充分的自主空間，交給學(xué)生進行積極的探索，這就要求教師對教授、自主學(xué)習(xí)的度進行正確的把握。在計算機課堂中，教師只起到引導(dǎo)的作用，及時幫助學(xué)生解決問題時遇到的問題，應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，根據(jù)設(shè)計的任務(wù)進行主動的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機軟件時，可以運用自身積累的知識，大膽的嘗試和摸索，通過自己的研究掌握軟件應(yīng)用的技巧，獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，從學(xué)習(xí)計算機知識中感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進行進一步的探索。

（三）開展任務(wù)討論，強化師生間的溝通

在學(xué)生進行計算機教學(xué)任務(wù)過程中，教師要主動同學(xué)生進行溝通和交流，當(dāng)學(xué)生在遇到問題時，可以進行任務(wù)討論，幫助學(xué)生找到問題的根源。在學(xué)生提出的設(shè)想基礎(chǔ)上，教師要逐步的引導(dǎo)學(xué)生，彌補學(xué)生自身的不足，學(xué)生之間互相討論和補充，對學(xué)生思路的擴展起到很大的推動作用，能夠集思廣益，在分享和交流的過程中，找到解決問題的最佳途徑。任務(wù)討論環(huán)節(jié)中教師的介入是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，教師在討論時，要注意引導(dǎo)的合理性，不能直接指正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要帶領(lǐng)學(xué)生擺脫之前的思考約束，站在全新的角度進行思考，深化問題。在師生共同參與任務(wù)討論的情況下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以提出針對性的問題，慢慢誘導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變錯誤的思考方式，在不斷提出問題的過程中，最終完成任務(wù)，學(xué)到相關(guān)的計算機知識，并掌握學(xué)習(xí)的方法。

（四）評價任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善

計算機課程中教學(xué)任務(wù)的評價不僅可以更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)提供保障。計算機教學(xué)任務(wù)評價的過程中，要需要滿足計算機課程標(biāo)準的要求，還要對教師和學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。應(yīng)摒棄選拔、甄別等傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，建立以加快學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評價策略，適當(dāng)?shù)臏p輕分數(shù)在評價中所占的比重，使評價的診斷、激勵、發(fā)展的作用得以充分的發(fā)揮。為了增強的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將原有的評價、考核制度改為等級分制，使學(xué)生間的相對評價作用減弱，盡量考慮每位學(xué)生的狀況，給予學(xué)生鼓勵和支持，學(xué)生在積極性的評價下能夠更好的投入到計算機學(xué)習(xí)中，熟練的掌握知識。由于計算機課程的特殊性，需要學(xué)生自主進行創(chuàng)作，教師在評價學(xué)生作品時，應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的肯定，鼓勵學(xué)生不斷做出創(chuàng)新，使學(xué)生的個性能夠在計算機作品中充分的展現(xiàn)出來，這才是計算機教學(xué)的根本所在。

三、結(jié)語

篇4

1.項目選取和布置的注意點。

項目的選取范圍應(yīng)覆蓋課程的重點內(nèi)容，可以通過一個大項目覆蓋所有重點內(nèi)容，也可通過幾個小項目涉及幾個重點內(nèi)容。項目的難易度適中，應(yīng)使學(xué)生覺得項目有點難度但自己通過努力可以完成，這樣的項目是比較好的。項目的選題還需要與實際應(yīng)用相關(guān)，有了應(yīng)用背景，學(xué)生做項目的興趣度也會提升。項目布置時，應(yīng)明確設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)和設(shè)計的關(guān)鍵點，這樣學(xué)生才會有的放矢，從而順利地完成項目。

2.項目分組的注意點。

小組規(guī)模是影響學(xué)生參與的一個重要變量，如果小組規(guī)模較大，部分學(xué)生的分工會出現(xiàn)重復(fù)或是任務(wù)不足，如果小組規(guī)模較小，組內(nèi)成員的任務(wù)過于繁重，有時導(dǎo)致項目不能順利完成。教師應(yīng)設(shè)定小組規(guī)模的范圍（一般2~5人一組為宜），讓學(xué)生們自由組合。

3.鼓勵實驗測試和實物加工。

機械專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求較高，實驗測試和實物加工是鍛煉學(xué)生動手能力的一個重要途徑。常常出現(xiàn)紙上設(shè)計的機構(gòu)，看起來合適，實際做起來是不合適的，因此在學(xué)生實施項目過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生完成實驗測試和實物加工，從而檢驗機構(gòu)設(shè)計的合理性。

4.項目的考核。

項目的考核是檢驗學(xué)生完成項目的一個重要總結(jié)，項目的考核應(yīng)包含設(shè)計文檔、口頭報告、實物或?qū)嶒炚故具@三部分。設(shè)計文檔鍛煉了學(xué)生總結(jié)設(shè)計過程的文字撰寫能力；口頭報告鍛煉了學(xué)生口頭匯報的能力，口頭報告還應(yīng)包含教師和學(xué)生提問環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生的完成情況，鍛煉學(xué)生思考的能力；實物或?qū)嶒炚故局庇^地反映學(xué)生項目完成的效果，同時增強學(xué)生的動手能力。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法在“電子精密機械設(shè)計”中的應(yīng)用實例

下面以“陶瓷放電管全自動打印機”為例介紹如何開展項目驅(qū)動教學(xué)法。

1.知識點的講解。

由于陶瓷放電管全自動打印機涉及上料機構(gòu)、打印機構(gòu)、供墨機構(gòu)、傳動機構(gòu)（凸輪機構(gòu)）、下料機構(gòu)的設(shè)計，因此布置項目之前，教師應(yīng)大概講解凸輪機構(gòu)、上料機構(gòu)、下料機構(gòu)、控制系統(tǒng)等相關(guān)章節(jié)，為學(xué)生的項目實施掃清未了解知識的障礙。

2.項目選取和布置的注意點。

“陶瓷放電管全自動打印機”項目與實際緊密聯(lián)系，難度適中，學(xué)生在了解了相關(guān)知識點后不會出現(xiàn)看到題目而不知所措的現(xiàn)象。接下來，教師應(yīng)明確項目的要求。該項目要求學(xué)生完成打印機的整機設(shè)計，包括上料機構(gòu)、打印機構(gòu)、供墨機構(gòu)、傳動機構(gòu)（凸輪機構(gòu)）、下料機構(gòu)等的設(shè)計，使該設(shè)備滿足打印質(zhì)量要求，其中自動上料機構(gòu)保證放電管的供料率；打印機構(gòu)實現(xiàn)陶瓷放電管的打印，要求保證打印質(zhì)量；凸輪傳動機構(gòu)驅(qū)動打印機構(gòu)，使其完成打印任務(wù)；供墨裝置是為印章提供油墨的機構(gòu)，要保證油墨厚度均勻。教師還應(yīng)指出項目實施的關(guān)鍵點，例如陶瓷放電管對自動上料的特殊要求：一方面該類放電管的形狀和尺寸使放電管在振動排料時出現(xiàn)多種姿態(tài)，給自動上料帶來一定難度，因此自動上料機構(gòu)的設(shè)計必須保證放電管的供料率。另一方面，放電管在振動料斗中的振動，會造成放電管之間的碰撞和摩擦，進而影響放電管的外觀甚至質(zhì)量，進而影響打印質(zhì)量，因此要優(yōu)化振動料斗的機構(gòu)以減少放電管間的碰撞和摩擦。“陶瓷放電管全自動打印機”是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，因此需要向?qū)W生說明設(shè)計的要求和設(shè)計的關(guān)鍵點，同時鼓勵學(xué)生組隊合作完成，培養(yǎng)他們的團隊精神。

3.實物的加工和實驗測試。

要求依據(jù)設(shè)計圖紙，加工陶瓷放電管全自動打印機。加工之前可通過多次文檔報告或口頭報告，不斷改進設(shè)計，從而使得加工出來的實物是可行的，實物的完成會讓學(xué)生有成就感，讓他們對學(xué)習(xí)《電子精密機械設(shè)計》增添興趣。

4.項目的考核。

項目的考核綜合設(shè)計文檔、口頭報告、實物或?qū)嶒炚故具@三部分，分別占40%、30%和30%。設(shè)計文檔應(yīng)注意規(guī)范性，圖紙是否規(guī)范、合理；文字描述是否正確、翔實；圖標(biāo)是否清晰等等?？陬^報告應(yīng)注意學(xué)生表述是否明朗、思路是否清晰，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路有誤，應(yīng)及時糾正，防止后續(xù)工作的中斷。實物或?qū)嶒灥恼故臼浅晒钪苯拥捏w現(xiàn)，教師應(yīng)對完成的實物或?qū)嶒灉y試提問，掌握學(xué)生從項目實施過程中遇到的關(guān)鍵問題，以及他們解決的思路。

三、結(jié)語

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1.1需要借助學(xué)生已有的經(jīng)驗

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的意義建構(gòu)。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，要考慮學(xué)生已有的知識、能力基礎(chǔ)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能對學(xué)過的知識、技能進行融會貫通、學(xué)以致用，進而掌握新知識、新技能，這樣才能更好地發(fā)揮主體作用。因此，適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)科護理內(nèi)容，必須包含學(xué)生已學(xué)過的知識、技能。例如，各系統(tǒng)常見病的護理。首先，這些內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課程間的融會貫通。護理評估的過程要用到健康評估課程中學(xué)到的評估技能，護理診斷要運用護理學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)過的護理診斷相關(guān)知識，護理措施要運用護理學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)過的各項護理基本操作技能。如學(xué)習(xí)“糖尿病病人的護理”這一節(jié)時，學(xué)生要掌握的一項護理技能是使用胰島素注射筆進行胰島素注射。胰島素注射屬于皮下注射，學(xué)生已經(jīng)在護理學(xué)基礎(chǔ)課程中學(xué)過這項技能，具備學(xué)習(xí)新技能的經(jīng)驗，可以此為基礎(chǔ)進行新知識和技能的主動建構(gòu)。其次，這些內(nèi)容是基于工作過程進行編排的，與臨床護理崗位更貼近，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，有利于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通能力。

1.2需要理論與實踐相結(jié)合

常見病的護理需要理論與實踐相結(jié)合。通過理論教學(xué)，學(xué)生需要掌握內(nèi)科常見病的護理評估、護理診斷與護理措施等內(nèi)容。實踐教學(xué)則要求學(xué)生具備對病人進行整體護理的能力，能夠在教師指導(dǎo)下，對具體病例進行護理評估、提出護理診斷并制訂護理措施。例如“，呼吸衰竭病人的護理”這一節(jié)，教學(xué)大綱在理論方面的要求是掌握護理評估和護理措施，熟悉護理診斷；在實踐技能方面的要求是能獨立、規(guī)范地按照護理程序解決病人的護理問題。祁云嵩等提出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)適用于知識性和技能性相結(jié)合的課堂教學(xué)。吳靜也認為，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。因此，教師在進行任務(wù)設(shè)計時，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)目標(biāo)。

1.3教師要有適合學(xué)生的、與臨床貼近的驅(qū)動資源

實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近工作崗位的臨床情境，在分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中，通過講解、展示圖片、播放錄像等方式為學(xué)生提供指導(dǎo)，以保證教學(xué)目標(biāo)的達成。因此，教師要有適合學(xué)生的、與臨床工作貼近的資源，在教學(xué)過程中供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒，促進其順利完成任務(wù)。例如，“心力衰竭病人的護理”這一節(jié)，教師現(xiàn)有的驅(qū)動資源有心力衰竭病人的典型病例、心力衰竭病人不同癥狀的圖片及心功能分級的教學(xué)錄像等，能夠滿足開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的需要。

2高職內(nèi)科護理適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容分類

根據(jù)上述條件，筆者對教材內(nèi)容進行篩選，確定了內(nèi)科護理適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的24節(jié)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將這24節(jié)內(nèi)容劃分為3類。第一類為日常生活中常見的內(nèi)科疾病護理。學(xué)生對此類疾病有一定了解，并且在其他課程中學(xué)過相關(guān)的知識技能。這一類包括8節(jié)內(nèi)容，分別是急性呼吸道感染病人的護理、肺炎病人的護理、原發(fā)性高血壓病人的護理、冠心病病人的護理、胃炎病人的護理、消化性潰瘍病人的護理、糖尿病病人的護理和流行性感冒病人的護理。第二類為醫(yī)院內(nèi)科常見但日常生活中較少見的內(nèi)科疾病護理。學(xué)生對此類疾病了解較少，但這些疾病是醫(yī)院內(nèi)科的常見病，這部分內(nèi)容是今后工作中必需掌握的知識與技能。這一類包括12節(jié)內(nèi)容，分別是支氣管哮喘病人的護理、支氣管擴張病人的護理、肺結(jié)核病人的護理、心臟瓣膜病病人的護理、慢性肺源性心臟病病人的護理、肝硬化病人的護理、急性胰腺炎病人的護理、上消化道大出血病人的護理、貧血病人的護理、急性腦血管疾病病人的護理、癲癇病人的護理和病毒性肝炎病人的護理。第三類為醫(yī)院內(nèi)科重癥疾病的護理。此類疾病癥狀較復(fù)雜，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)相關(guān)系統(tǒng)的常見病之后學(xué)習(xí)這類疾病的護理。這一類包括4節(jié)內(nèi)容，分別是呼吸衰竭病人的護理、心力衰竭病人的護理、肝性腦病病人的護理和慢性腎衰竭病人的護理。

3高職內(nèi)科護理課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計

適合實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的難易程度分為3類，根據(jù)各類型內(nèi)容的特點，有針對性地實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。針對內(nèi)科護理課程特點與學(xué)情，在遵循任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要特征的基礎(chǔ)上，按照“五部曲”教學(xué)流程進行教學(xué)設(shè)計，增加課前自學(xué)環(huán)節(jié)，促進自立學(xué)習(xí)型教育的轉(zhuǎn)變。教師、學(xué)生、任務(wù)三者互動，體現(xiàn)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。

3.1基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指提出任務(wù)后，借用來自生活中的知識和已學(xué)過課程中的相關(guān)知識來完成任務(wù)。適用基于經(jīng)驗型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容特點：首先，適用于日常生活中較常見的內(nèi)科疾病護理，學(xué)生對這些疾病有一定了解。其次，在其他課程中學(xué)過相關(guān)知識和技能。適用教學(xué)內(nèi)容類別：日常生活中常見的內(nèi)科疾病護理。適用教學(xué)內(nèi)容：急性呼吸道感染病人的護理、肺炎病人的護理、原發(fā)性高血壓病人的護理、冠心病病人的護理、胃炎病人的護理、消化性潰瘍病人的護理、糖尿病病人的護理和流行性感冒病人的護理。例如，兒科護理課程學(xué)過肺炎患兒的護理，其與成年肺炎病人的護理有共同之處；糖尿病病人的護理中，需要皮下注射胰島素，護理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)過皮下注射的技能。因此，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，學(xué)生可以借用已有的經(jīng)驗來完成任務(wù)。

3.2學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指：提出任務(wù)后，教師講解疾病相關(guān)知識、護理評估和護理措施要點，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的新知識和新技能完成任務(wù)。適用學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容特點：適用于內(nèi)科常見但日常生活中較少見的疾病護理，對學(xué)生而言是新內(nèi)容，需要教師講解，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的新知識和新技能完成任務(wù)。適用教學(xué)內(nèi)容類別：醫(yī)院內(nèi)科常見但日常生活中較少見的疾病護理。適用教學(xué)內(nèi)容：支氣管哮喘病人的護理、支氣管擴張病人的護理、肺結(jié)核病人的護理、心臟瓣膜病病人的護理、慢性肺源性心臟病病人的護理、肝硬化病人的護理、急性胰腺炎病人的護理、上消化道大出血病人的護理、貧血病人的護理、急性腦血管疾病病人的護理、癲癇病人的護理和病毒性肝炎病人的護理。例如，教師講解癲癇的病因、臨床表現(xiàn)及治療要點后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析典型病例，收集健康史、身體狀況等方面的資料，完成護理評估任務(wù)。學(xué)做結(jié)合型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計見圖2。

3.3遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指：提出任務(wù)后，需要將之前學(xué)過的常見病相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)遷移，然后針對目前病情進展補充護理計劃，以完成任務(wù)。適用遷移升華型任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容特點：適用于由各系統(tǒng)疾病導(dǎo)致的嚴重綜合征，病人病情重，護理評估、護理措施也較多。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容前，需要具備該系統(tǒng)常見病的相關(guān)知識，進而根據(jù)病人新出現(xiàn)的癥狀、體征，制訂有針對性的護理計劃。適用教學(xué)內(nèi)容類別：醫(yī)院內(nèi)科重癥疾病的護理。適用教學(xué)內(nèi)容：呼吸衰竭病人的護理、心力衰竭病人的護理、肝性腦病病人的護理、慢性腎衰竭病人的護理。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進者。

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當(dāng)前職業(yè)院校的計算機教學(xué)在很大程度上仍然停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式上。筆者認為造成這種狀況的根本原因在于教育理念落后，教學(xué)方法、手段單一、僵化，而引入任務(wù)驅(qū)動法恰恰能充分滿足職校生的崗位需求。任務(wù)驅(qū)動法就是教師在教學(xué)過程中，采取任務(wù)引領(lǐng)的方式，通過布置與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的總?cè)蝿?wù)、子任務(wù)，循序漸進、由易到難地合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既體驗了成就感，又在此基礎(chǔ)上逐步激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的興趣，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)分析

教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”雙方面組成的，但我們在實際的教學(xué)過程中，往往忽視“教”的環(huán)節(jié)。我院在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中，充分考慮高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，以美國Macromedia公司的網(wǎng)頁制作系列軟件DreamweaverMX2004、FlashMX2004和FireworksMX2004為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于每個軟件和工具中最實用的部分，分別用大量實例由淺入深地介紹使用這些軟件設(shè)計、制作網(wǎng)頁和創(chuàng)建網(wǎng)站的方法，盡可能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握制作網(wǎng)站的方法。同時，現(xiàn)在的計算機教學(xué)也對教師提出了更高的要求，要求計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中做到內(nèi)容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點突出。

三、任務(wù)驅(qū)動法的實施

1.任務(wù)確定任務(wù)驅(qū)動法的實施是在充分考慮教學(xué)目標(biāo)的前提下，仔細調(diào)查、了解所任教班級學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，在講述原理、技術(shù)的同時，設(shè)計有針對性的任務(wù)，使學(xué)生在實踐中掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識。在此階段可根據(jù)學(xué)生的知識層次，采用分層教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合的方式，對不同層次的學(xué)生布置不同難易程度的任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動教師布置任務(wù)，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要及時給學(xué)生以必要的幫助與指導(dǎo)。以使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，該任務(wù)根據(jù)創(chuàng)建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創(chuàng)建Flash圖形和文本中使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內(nèi)容。實施步驟是：首先教師指導(dǎo)學(xué)生打開FlashMX2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動弧線的頂點，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學(xué)生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細節(jié)方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發(fā)中填充棕色#4E1616，通過進一步的修飾，強調(diào)人物的形象；然后指導(dǎo)學(xué)生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個無邊框的圓形，在此基礎(chǔ)上繪制出月亮、星星，最后創(chuàng)建文本對象，完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生由簡單任務(wù)入手并逐漸深入，既掌握了該章節(jié)知識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了準備。

3.反饋評價網(wǎng)頁設(shè)計是一門實踐性很強的課程。如果單以理論知識掌握情況來判斷學(xué)生的實際水平，未免有失偏頗。我院在網(wǎng)頁設(shè)計的評價體系中，重點考察學(xué)生的能力狀況，以上文使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，將評價內(nèi)容分為三個單項能力，即使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評價標(biāo)準分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設(shè)置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學(xué)生通過解決實際問題，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度整合形成單項能力、單項能力整合形成綜合能力。

四、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】文化情境;美術(shù)教學(xué);互動模式

在文化情境中認識美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù),是當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)的新理念。這一理念與先進國家提出的“以多元文化學(xué)科為本的美術(shù)教育”理念相吻合,兩者都主張美術(shù)教育要和潛在的文化內(nèi)涵和人文價值聯(lián)系起來。這一理論的提出符合當(dāng)今世界美術(shù)教育的發(fā)展趨勢。因此,要把高職美術(shù)教學(xué)推向一個更高的層次,就必須把美術(shù)作為一種文化現(xiàn)象去對待,對美術(shù)學(xué)科實施人文性教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中,在有意增進學(xué)生對本民族文化和藝術(shù)了解的同

時,應(yīng)用互動教學(xué)模式,才能使高職美術(shù)教學(xué)邁上新的更高臺階。

1重視學(xué)生創(chuàng)造力和審美情趣的培養(yǎng)

在全面實施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中備受重視。創(chuàng)造力被認為是一種行為方式,美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力具體表現(xiàn)為對創(chuàng)作素材的敏感性、接受能力和變化能力。其中敏感性和變化能力是美術(shù)教育最重要的學(xué)習(xí)目的。美術(shù)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的眼睛和觸覺,能將視覺藝術(shù)領(lǐng)域作品本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來。在當(dāng)今信息化社會里,現(xiàn)代教育的一切手段都是為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)的。要把高校美術(shù)教學(xué)提高到新的高度,必須不惜一切代價為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。比如拓寬美術(shù)課程的范圍、建設(shè)設(shè)備良好的專用美術(shù)教室、開設(shè)金木藝術(shù)加工車間、建造陶瓷窯、購置編織機等,以滿足學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的個性需要,學(xué)生可根據(jù)他們的興趣選取不同的材料與手段去學(xué)習(xí)美術(shù)。在教法的選擇運用上,教師應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定位在激發(fā)和鼓勵學(xué)生的敏感、趣味與想像力上,把培養(yǎng)創(chuàng)造力作為美術(shù)教學(xué)的終極目的。

高職美術(shù)教學(xué)的另一重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的理性審美情趣。而審美情趣的培養(yǎng)必須在開放的環(huán)境下進行。因此,在美術(shù)教學(xué)中,在主導(dǎo)審美理想的引領(lǐng)下,必須采用多方位、多渠道、多手段的開放式教學(xué)策略。為此,美術(shù)教師必須善于發(fā)掘多種形式的美術(shù)作品,透視其內(nèi)在的健康情感因素,開通諸如參觀、欣賞、寫生和臨摹等多種形式的教學(xué)途徑,對學(xué)生進行審美情趣、愛美情操的陶冶。此外,還可以合理地安排學(xué)生進行民俗采風(fēng),把學(xué)生帶出學(xué)校或到其他具有藝術(shù)欣賞價值的地區(qū)從事美術(shù)創(chuàng)作,使學(xué)生在更廣泛的自然環(huán)境和人文環(huán)境中感受美的具體形式,獲得更多相關(guān)形式美的體驗,從而能在較為直接的情境中提高欣賞美、感受美的能力,提升其美感品味,并在性情陶冶、情感進化的基礎(chǔ)上最終實現(xiàn)審美情趣的升華。

2幫助學(xué)生創(chuàng)造獨特的觀察和思維能力

進入新世紀以來,為適應(yīng)社會的發(fā)展,高職教育進行了深入改革,更強調(diào)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),重視對學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),以及對多元文化的尊重和借鑒。高職學(xué)校已開始摒棄傳統(tǒng)教育中的不利因素,在教學(xué)過程中,注意到傳授知識的方法,并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,使教育回歸教育的本體。文化的其它一些分支近年來也逐漸引起學(xué)校的重視并有形成主流文化的趨勢,如地域性鄉(xiāng)土文化、民族民間文化、傳統(tǒng)文化等等。在傳統(tǒng)中國畫傳世名作中,學(xué)生可以欣賞、分析、體會到很多的傳統(tǒng)文化精髓。以明代初期著名畫家王紱的《山亭文會圖》為例,整幅畫面氣勢恢弘,表現(xiàn)的是當(dāng)時文人清高、灑脫的一個生活側(cè)面。我們偉大的祖國,文化源遠流長、博大精深,在美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該站在傳統(tǒng)文化的豐腴土壤之上,決不能盲目排古,認為傳統(tǒng)的東西已經(jīng)過時,是陳腐的;在美術(shù)作品的形式和表現(xiàn)方面,傳統(tǒng)中國文化崇尚“天人合一”,哲學(xué)內(nèi)涵形成了傳統(tǒng)藝術(shù)的本質(zhì)特征。萬物附陰抱陽、虛實相生;一開一合是事物發(fā)生發(fā)展變化的普遍規(guī)律。這就給學(xué)生提供了藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的深刻理論,這是有別于西方文化的,就如中國的山水畫和西方的風(fēng)景畫,西方風(fēng)景畫是物象在畫面上客觀的、科學(xué)的再現(xiàn),而我國的山水畫不僅是客觀的再現(xiàn),更是中國人的一種觀念的表達、一種意象、一種心境、一種情思?！八驯M奇峰打草稿”畫面是采用散點透視歸納綜合了多角度、多地域的景物,神游于景物之外暗合于自然之理,正如齊白石所言:“妙就妙在似與不似之間”,明人唐志契《繪事微言》中寫到:“得其性情,山便得環(huán)抱起伏之勢、如跳如坐、如俯仰、如掛腳、自然山性即我性、山情即我情”中國的山水畫追求的是意象和神韻。在傳統(tǒng)文化中,宗教的影響也非常深遠,其神秘的哲學(xué)精神,將儒、佛、道有機地融合起來,形成了獨特的觀察和思維能力,這樣學(xué)生對美術(shù)的興趣自然會得到提升。

3挖掘互動教學(xué)的內(nèi)容和方法

互動美術(shù)教學(xué)主要在課堂上進行。在課堂教學(xué)中,老師的教學(xué)行動可以劃分為兩類:控制型和綜合型。所謂控制型,即在美術(shù)教學(xué)中,教師控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和方法,課堂教學(xué)活動,是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。所謂綜合型,即在教學(xué)中,教師認同、贊賞與鼓勵學(xué)生在繪畫過程中的一些想法,不框定模式和風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生多探索、多研究,注重學(xué)生個性的發(fā)揮,加強理論知識的學(xué)習(xí),同時介紹國內(nèi)外先進的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更主動地對畫面進行進一步的探索。在高職美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生體驗到成功表達的快樂。這會激發(fā)學(xué)生畫畫的強烈愿望,并逐步產(chǎn)生“我一定能畫好”的自信,為其以后的創(chuàng)作活動打下扎實的基礎(chǔ)。

總之,把高職美術(shù)教學(xué)與文化情境結(jié)合起來,應(yīng)用互動教學(xué)模式,以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)積極性為目的。只有當(dāng)教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)真正指向?qū)W生個體時,互動的教學(xué)模式才會顯得更有力量、更有意義,才能更好地引導(dǎo)、調(diào)整學(xué)生的自我掌控力。不然,無論多么完美的教學(xué)體系和模式,如果忽略了在教學(xué)過程中對個性特點和審美心理的培養(yǎng)和發(fā)揮,就很難實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

【參考文獻】

篇8

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力

 

在未來的社會里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準也要求學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技巧。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談?wù)劰P者的看法。

一、確立自主學(xué)習(xí)觀念。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”教師應(yīng)尊重和信任每一位學(xué)生，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種求知的需要和自我實現(xiàn)的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究、質(zhì)疑問難、敢說敢議，從而促進學(xué)生的主動發(fā)展。因此，有必要對學(xué)生進行自覺自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，也是自身立足于未來競爭社會的需要，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；其次，教師應(yīng)借助各種途徑，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，砥礪自主學(xué)習(xí)意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認識自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學(xué)生的自尊心，樹立起“說我行，我就行”的自主學(xué)習(xí)勇氣和自信。

二、營造氛圍，學(xué)生主動參與。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，需要我們創(chuàng)設(shè)一個比較現(xiàn)實的、有趣的或與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的問題情境，使學(xué)生在這一情境中，能積累豐富的事實材料，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而通過自主探索、合作交流等方式解決問題，并在解決問題的過程中，完成對知識的再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。

例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對折20次，會有多厚？請佑算一下，如果將它連續(xù)對折30次，會有多厚？ 只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個問題了。

三、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出免費論文下載。

例如，在教學(xué)有理數(shù)的乘方時，也可講講這樣的一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了一種象棋，獻給了國王，國王從此迷上了象棋，為了對這位聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求，大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聰明的你認為國王能夠滿足這位大臣的要求嗎？假設(shè)以100粒/克計算，結(jié)果應(yīng)該是多少噸？

這樣用數(shù)學(xué)故事作為課堂的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、掌握自主學(xué)習(xí)方法。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”（達爾文語），一個人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。好比過河，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。同樣，自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展更離不開學(xué)習(xí)方法，良好的自主學(xué)習(xí)方法必定會使自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。初中數(shù)學(xué)常見的自主學(xué)習(xí)方法有：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑問難、討論驗證、類比遷移、整理復(fù)習(xí)等。

五、積極開展課外數(shù)學(xué)活動。

讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)的過程中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，多開展一些數(shù)學(xué)課外活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用價值，這樣他們才會有自主學(xué)習(xí)的動力。

例如：在教學(xué)“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可設(shè)計這樣的問題：張師傅在搞大掃除時，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到如圖1所示的殘片小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，他想重新配制一塊與原來一樣的鏡子，配制時要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？

六、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、猜測、驗證、推理與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例如： 在三角形三邊關(guān)系一節(jié)中，教師在上課前要求學(xué)生事先準備五根長短不一的小棒，長度分別是5 7 10 12 15 ，取其中的三根小棒塔成一個三角形，由實踐操作回答：你所取的三根小棒的長度分別是多少？任意兩邊之和一定大于第三邊嗎？學(xué)生通過動手實驗，直觀比較，趣味盎然的進行學(xué)習(xí)。

七、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評價。

學(xué)習(xí)評價有利于促進師生交流，形成良好雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍。它具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵、評判、驅(qū)動等功能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生單一的反饋模式忽視了學(xué)生做為一個獨立個體在學(xué)習(xí)過程中的多種需要和潛在能力，課堂缺乏生機與活力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，構(gòu)建新的評價體系，努力做到：1、評價目標(biāo)多元化（由僅對認知水平的評價轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;知識與品質(zhì)并重”的評價）；2、評價內(nèi)容具體化（由僅對學(xué)習(xí)成果的評價轉(zhuǎn)化為“成果與過程并重”的評價）；3、評價形式多樣化（由單一的教師評價學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生的自評、互評”）。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生對教師（甚至課本）進行評價，教師應(yīng)摒棄師道尊嚴，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，指出老師的錯誤，這也是學(xué)生獨立思考、勇于批判、主動發(fā)展的生動體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化，達到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

[2]北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準實驗教材編委會：《數(shù)學(xué)》七年級上冊，北京師范大學(xué)出版社，2001年月第1版。

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[4]讓羅爾布約克沃爾德：《本能的繆斯，激活潛在的藝術(shù)靈性》，上海人民出版社，1997年4月版。

[5]馬斯洛等：《人的潛能和價值》，林方主編，華夏出版社，1987年5月版。

篇9

“我愿把一顆赤誠的心投入教育科研，把畢生的精力奉獻給教育科研事業(yè)?！薄业男拍?/p>

我是**高級中學(xué)的一位普普通通的語文老師，兼任語班主任和備課組長。我熱愛教育科研，潛心教育科研，始終把科研與教研工作有機結(jié)合，使我在教科研活動中不斷完善，不斷提升，不斷超越、不斷成長起來。

一、熱愛教育科研，提升自我素質(zhì)

我認為開展教育科研與校本教研是提升自身素質(zhì)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要驅(qū)動力，更是完善自我，超越自我，有效促進課程改革，提高辦學(xué)效益，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要窗口。于是，我對科研工作與活動執(zhí)著地追求，認真學(xué)習(xí)與鉆研教育科研方面的書籍和報刊雜志，自修各種教育理論和專業(yè)文化知識，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，明確新時期教育科研在教育教學(xué)中的地位。正因如此，我就毫不松馳地給自己加壓，給自身充電，有付出必有收獲，我的教育科研水平和教學(xué)研究能力在我的努力過程中得到了不斷提高，

二、潛心教育科研，以教促研，以研促教。

“勤于研而善研，勤于教而會教，以教促研，以研促教”這是我的工作宗旨。在學(xué)校我擔(dān)任語文備課組長，時刻履行自己的職責(zé)，以小組為陣地，強化學(xué)校承擔(dān)的市級與國家級科研課題的研究和校級教研專題的研究，不流于形式，不走馬觀花，形成完整的教育科研體系，收到較好的效果。

1.全心投入課題研究2009年積極申請區(qū)級課題《指導(dǎo)學(xué)生合理使用課外參考書的實踐研究》，曾撰寫多篇教學(xué)論文和調(diào)查問卷，并舉辦知識問答講座，2010年3月該課題現(xiàn)結(jié)題。

2.2013年我承擔(dān)了區(qū)級課題《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識與能力的實踐研究》的研究。我堅持多留心、多觀察、勤動腦、勤動手，時刻注意發(fā)現(xiàn)并收集教育教學(xué)和科研中的典型案例，及時點評，做到實事求是，切合農(nóng)村教學(xué)實情，力求做到“以教促研，以研促教”。2015年1月，該課題順利結(jié)題，我校的教育教學(xué)水平也得到了更大程度的提高。

3.2013年我申報了上海市課題《農(nóng)村高中作文“互動評改課堂”有效實施的實踐研究》。當(dāng)這個課題被立項后，我就主動參與研究，每一個階段的子課題的研究，我都會帶頭寫論文，帶頭寫案例，帶頭寫反思，及時總結(jié)。兩年多的課題研究，我撰寫的論文、案例、階段性的小結(jié)10余篇。2015年12月該課題獲得上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果三等獎。

4、2018年3月《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普高學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)方法的實踐研究》課題順利結(jié)題。我每月組織小組語文老師開展兩次校本教研活動，集體備課，集中授課、評課，相互學(xué)習(xí)，勇于革新課堂教學(xué)模式，革新教學(xué)方法。

三、堅持科研，取得可喜成績。

教育科研是一個長期性的常規(guī)工作，每一個學(xué)校、每一位老師必須求真務(wù)實，堅持不懈地把這項工作做好。我力求在教育科研中一步一個腳印，毫不松懈進行科研課題研究和校本教學(xué)研究，取得了可喜的成績：

我撰寫的論文《高二語文拓展課有效教學(xué)的策略初探》被鑒定為區(qū)C級科研成果?！肚山栊畔⒓夹g(shù)，誦讀先賢美文》獲得區(qū)三等獎。《真誠所至，“金石”為》2010年發(fā)表于《沃土茁長奉賢區(qū)百佳師德案例集》《指導(dǎo)學(xué)生知識遷移，提升語文閱讀課效率》發(fā)表于《奉賢教育》2013年。2015年論文《詩詞綻放，陣陣余香》獲得奉賢區(qū)超星杯讀書活動三等獎。2016年《深度學(xué)習(xí)視角下現(xiàn)代文閱讀策略》一文區(qū)級交流，廣受好評。

篇10

1 要更新觀念，明確信息技術(shù)教育的目標(biāo)

1.1 信息技術(shù)教育不同于計算機教育。當(dāng)信息技術(shù)課還是被叫做計算機課的時候，我們只是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機的知識，或者可以說是對電腦技能的學(xué)習(xí)；而現(xiàn)今提出信息技術(shù)教育這個改革理念，則是將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)階段信息技術(shù)課的重點，包含了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)課是在原來計算機課基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，包含了原來的計算機課教學(xué)內(nèi)容（主要是訓(xùn)練中小學(xué)生計算機操作技能和基本的編程能力），更包含了狹義的信息技術(shù)教育內(nèi)容（主要是訓(xùn)練中小學(xué)生上網(wǎng)操作、信息處理和多媒體使用等方面的能力）。開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。所以計算機教育不等于信息技術(shù)教育。

1.2 要明確信息技術(shù)課程的目標(biāo)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的目標(biāo)可以歸納為以下四點：淤信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。于信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。盂獨立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識地利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。榆信息道德：認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。

2 要選擇適合的教學(xué)方法

2.1 要想收到好的效果，就如治病救人，要治好病，首先，必須得了解病人的狀況才能對癥下藥，藥到病除一樣。對初中生的信息技術(shù)教育也一樣。要收到好的效果必須先得了解學(xué)生的“病狀”———年齡特點，生理特點，需求。即初中生好動，自控能力差，但卻很容易受人引導(dǎo)；好奇心強，但也很聽老師的話。針對初中生的這些特點，首先采取的方法是閱讀關(guān)于初中生特點和初中生教育的相關(guān)書籍，了解他們，再從班主任處了解班上學(xué)生的大致情況，諸如家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特點等，并特別注意了解幾個典型。

2.2 在信息技術(shù)課上，采用任務(wù)驅(qū)動法。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。各種信息技術(shù)教材編寫時要著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。對每一個知識點都給他們設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們的自控能力差和易受引導(dǎo)的特點與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂趣，取得成長。

比如，上理論課時，枯燥的理論會讓學(xué)生很煩、不想聽，你可以通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，把抽象的知識具體化、形象化；還可以把玩游戲與學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，學(xué)會操作，這樣更能讓同學(xué)們“醉心”于學(xué)習(xí)。

3 要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今的社會，各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾：計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果。對于學(xué)生而言，雖然已經(jīng)具備了一定的鑒別能力，但不得不承認，網(wǎng)上仍然有著太多的誘惑與隱患，這不得不引起我們的高度警惕。因此在進行信息技術(shù)課程中，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。對于學(xué)生上網(wǎng)，第一要支持鼓勵，進行正確引導(dǎo)和教育，讓青少年在多元化的價值觀體系下，學(xué)會鑒別，學(xué)會選擇。第二要有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，畢竟學(xué)生的鑒別力和自控力是有限的。

4 加強信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)悟