導語：如何才能寫好一篇寫字教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在欣賞每位書法家的作品時，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學習了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因為每個書法家的常識、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個性各不相同，所以所寫字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識既不可能同于古人，也不可能同于同一時代的另一個書法家，甚至是同一個書法家在不同時期書寫同一個內(nèi)容時，也經(jīng)常會有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導學生對這些內(nèi)容進行深入的分析研究，最后在歸納總結的基礎上掌握字體變化原因以及方法，體會中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進行比較，看每個字帖不同的特點和風貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時更好地把握。比如練結構，漢字的結構有一定的規(guī)律性，在指導學生書寫的同時，教師更要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關系。再如練習運筆時，要仔細體會不同字體和不同風格作品的起收、行筆特點。

二、提高學生審美鑒賞能力

我們知道，書法藝術是線條的藝術，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時代的審美追求。同時，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學中，教師向學生進行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導學生欣賞作品時，應該在繼承傳統(tǒng)教學手段的同時，積極學習和應用適合現(xiàn)代書法教學的教學方法。比如，我們可將多媒體應用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書法教學呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動景象，并通過對點畫、用筆的分析，對漢字結構的分析和研究，對章法布局的思考，使學生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術魅力。我們在寫字教學時，還要引導學生多角度體會書法藝術，不能憑個人的好惡簡單地進行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅硬也是美；剛強豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實枯潤也是美……這樣，在對古今書法作品的欣賞感悟中，學生的審美鑒賞能力會逐步提高，對其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

寫字教學的主要目的是為了讓學生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時，教師也要鼓勵學生參加各種書法比賽，在比賽中運用自己所學到的知識進行創(chuàng)作。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘學生的個性特點，形成學生的個性書法。個性是學生在一定的社會環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對固定的性格特征。在教學中，在培養(yǎng)學生寫字教學必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認、有力度的原則下，教師不應抹殺學生的個性風格，而應不斷進行鼓勵，因勢利導，培養(yǎng)和創(chuàng)造學生各自不同的書法風格。此外，教師不能因學生的作品不規(guī)矩而大加責備，抹殺其創(chuàng)新的火花。

四、結語

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“認”是先決條件，“寫”是必要過程。識字教學是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學生能夠讀準字音，認清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結構等。也就是說，在教學中不但要教“認”，還要教“寫”，“認”是先決條件，是基礎，“寫”是必要過程，是“認”的延續(xù)與發(fā)展?！罢J”與“寫”有機緊密地結合，是提高低年級識字教學質(zhì)量的有效措施，符合認知的心理過程，也是識字教學的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進提高。從系統(tǒng)論的觀點看：“認”是識字教學的主體，“寫”是識字教學的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學習過程的四個層次，組成了一個閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不可，學生認知一個漢字，必須先認知這個字的音形義，再通過書寫，檢驗對照，以達到真正理解和掌握。只有在實際教學中，既注重“認”，又強調(diào)“寫”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進，共同提高。只有通過信息交流和反饋作用，對孩子同步輸入知識信息，才能更好地引導學生朝著預定的方向發(fā)展，達到預期的效果。

要從實際出發(fā)．采用適當?shù)姆椒?。在教學“認寫”時，應充分運用直觀、形象化教學。如教認“坐”字時，我讓兩位學生到講臺前，面向全班同學，坐在土地上。然后問學生，這兩位同學現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫”的指導上，同樣要從學生的實際出發(fā)，因為小學生剛入學，小手細嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開始握筆起，對坐的姿勢，握筆的姿勢，運筆的方法，逐一指導，嚴格訓練，仔細檢查，耐心矯正，讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

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關鍵詞：小學語文；低年級；寫字教學

寫字教學是小學語文低年級教學中重要的基礎課程之一，要求小學生不僅能夠正確書寫漢字，而且具備良好的書寫習慣。然而，低年級學生本身好動，注意力難以集中，理解能力較低，無法形成整體教學系統(tǒng)。

一、小學語文低年級寫字教學中存在的問題

現(xiàn)階段小學語文低年級寫字教學中，存在著教師重視性不高、認識不到位等問題。

1.教師對寫字教學的重視程度不高

大多數(shù)低年級語文教師認為，學生只需要能夠認識字、會寫字就夠了，對于學生的握筆方式、寫字筆畫、坐姿等都不給予正確指導。

2.教學過程中忽視學生的寫字效果

通常，教師會強調(diào)學生的識字能力以及認識能力，通過各種教學方式讓學生加強對文字的理解以及記憶，忽視了學生寫字的重要性，學生課堂練習寫字的時間較少，使得教師無法幫助學生糾正錯字、別字。

二、小學語文低年級的寫字教學的建議

小學語文低年級教學中應加強學生的寫字能力，激發(fā)學生的寫字興趣。教師可以通過以下方法，提高小學語文低年級寫字教學的實效性。

1.培養(yǎng)良好的書寫習慣

教師應當嚴格要求學生的握筆方式等寫字姿勢以及寫字習慣。同時，教師應當對自己嚴格要求，給學生做好榜樣。對握筆方式等有問題的學生，教師應當有針對性地進行指導以及糾正。

2.指導訓練學生的寫字技能

教師應當重視書寫過程中書寫筆畫的教學，并嚴格要求學生進行筆畫訓練。在對學生進行培養(yǎng)時，要先對撇、捺、點、橫等基本筆畫進行演示，重視對學生的文字結構的教育。

3.提高學生寫字興趣

興趣是小學生在學習時的最佳動力。教師應當采用不同的教學方式，活躍課堂氛圍，提高學生注意力。同時，可以采用作業(yè)評選、最佳坐姿等方式獎勵學生，促進學生的練字熱情。另外，教師應當對學生寫字時的進步進行及時表揚，提高學生的自信心。

4.保證充足寫字時間

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1 2011版寫字教材的內(nèi)容概述及編寫特色

1.1 2011版寫字教材的內(nèi)容概述

2011版小學語文寫字教材共12本，每個年級分上下冊。一二年級是鉛筆字教材，三四五年級是鋼筆字教材，從三年級下冊到六年級時鋼筆字和毛筆字的合編，毛筆字內(nèi)容的編寫以附加練習的形式放在鋼筆字內(nèi)容的后面。在書寫格上使用的是“回米格”。這套教材第一學段的描紅與臨寫次數(shù)較多，例如，一年級整字描紅是六次，臨寫則為八次。在二年級的教材中，設計有詞語和句子的練習。三年級上冊出現(xiàn)了段落的練習。鋼筆字練習從三年級開始到六年級結束。在框架上“我來寫”和“生字擂臺”等板塊的設計，體現(xiàn)出以學生為主體的特點。

1.2 2011版寫字教材的編寫特色

2011版小學語文寫字教材的編寫有如下特色：

（1）與語文教科書同步

2011版的寫字教材采取隨文練字的編排方式，與語文科教書緊密結合。另外，寫字教材中的整字，段落練習均出自語文教科書。

這種編排方式很好地處理了寫字教學與識字教學，閱讀教學的關系。只有與語文教科書配套，才能使識字寫字教學具備一定的語境和載體，避免為識字而識字，為寫字而寫字的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）采用庹氏回米格

庹氏回米格是庹純雙先生的專利技術，即“漢字幾何形塊書寫法”。庹氏回米格二代技術將回米格分為五種基本形塊，即：三角形，正方形，長方形，梯形，多邊形，將其進行拆分和重組，使其對漢字的布局和定位具有特殊的優(yōu)勢，練習者在書寫時能很快地找準起筆，運筆和收筆的位置，控制好字的大小和結構，以最快的速度掌握漢字的筆畫，筆順和間架結構，從而掌握漢字的書寫技能。

（3）范文采用手寫體

2011年版小學語文寫字教材的范文，由書法家庹純雙及其弟子周杰書寫。李躍華[1]指出：我們翻閱中小學的語文課本，包括識字寫字教材和其他經(jīng)常不離手的教材，練習冊等文字資料，不難發(fā)現(xiàn)：這些東西都是“印刷體”------沒有明顯的手寫特征。換句話說，語文教材為學生提供的經(jīng)常性習染對象與規(guī)范的實際書寫結果差距過大，印的和寫的形態(tài)本不是一回事：學生的感知對象或寫字生態(tài)環(huán)境不利于學生寫好一手理想的漢字。語文教材的“印刷體效應”不利于學生學習寫字，所以寫字教材的范字采用手寫體就顯得難能可貴。

（4）體現(xiàn)學生主體性

2011版寫字教材充分體現(xiàn)了以學生為主體的編寫原則。學生是學習的主體，以學生為本是新課改所強調(diào)的教育理念。能充分地調(diào)動學生的學習積極性才能更好地發(fā)揮學生學生的主體性。例如，寫字教材的縱向體系包括“我會認”，“我來寫”“比一比”，“我要試”等板塊的行為主體都是學生。這與“課標”和“課改”的所要求的理念是吻合的。

2 寫字教材功能

“功能”即作用或意義，寫字教材的功能即寫字教材本身應該發(fā)揮的作用或是寫字教材存在的意義。寫字教材的功能如何定位，是教材編寫時無法繞開的話題。寫字教材是教材的一種，有德國學者認為[2]，教科書應該具備六項功能：（1）提供信息----按照課程標準提供教材；（2）引導----組織教材，引導教學程序；（3）激發(fā)學習動機----引發(fā)學習興趣；（4）保證效果----各種練習，補習和應用可以鞏固學習的知識和技能；（5）協(xié)調(diào)----和其他教材相互配合；（6）合理化----在教學和自修時都能充分利用時間。那么，本研究認為寫字教材具有傳授書寫知識，培養(yǎng)書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，端正書寫態(tài)度，提高書寫審美能力四個方面的功能[3]。

2.1教授書寫的基礎知識

在指導小學生書寫之前，老師應該先教孩子們一些基本的常識。如執(zhí)筆法，硬筆的執(zhí)筆法和軟筆的執(zhí)筆法不同。強調(diào)右手執(zhí)筆，手指離筆尖和眼睛距離紙張都應該有適當?shù)木嚯x，坐姿端正，左手自然置于紙張或本子的左側等。書寫的基本知識還應該包括其它書寫預備知道。如應該了解書寫工具（筆）的知識，書寫用格的的知識等。書寫用格的預備知識包括如田字格的構成和用法等知識。

寫字教材具有傳授漢字知識的功能。寫字教材的主體是漢字，書寫必須要了解漢字的知識，寫字教材在傳授漢字基礎上指導學生正確認字寫字。比如，漢字的筆畫，偏旁的名稱，漢字的結構，漢字的書寫筆順規(guī)范及其它書寫要領等。

2.2 培養(yǎng)學生書寫的能力

寫字教材具有培養(yǎng)學生書寫能力的功能。書寫的能力包括正確書寫漢字的能力，書寫規(guī)范漢字的能力，書寫整潔，美觀的能力。在掌握靜態(tài)的書寫知識的基礎上，通過書寫練習不斷提高學生的書寫能力。寫字教材按照一定的順序編排漢字的練習，通過這些練習達到學生正確書寫漢字的目標。

培養(yǎng)學生的書寫能力是個漫長而艱辛的過程。書寫是一種復雜的身心活動，書寫活動難度很高，要想順利完成書寫活動還需要學生各種能力的相互配合。所以，通過寫字活動還能鍛煉學生的觀察力，記憶力，思維力，想象力等能力。

3對寫字教材使用的建議

教師從思想認識上重視寫字教材的使用，在寫字教材使用過程中要結合教學實際創(chuàng)造性的使用是解決寫字教材使用率低的一個有效途徑。另外，學校及教育行政部門要加強監(jiān)督管理的力度，以促使教師使用寫字教材。

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語言實驗室的陸續(xù)引進，為學生學習語言提供了良好的技術設施和語言環(huán)境，但是，由于認識不足，這些年來，在外語教學的一般實踐中，語言實驗室的功能還沒有得到充分的開發(fā)。常常見到的是語言實驗課仍然照搬普通課堂的做法，即采用同一教材、同一進度、同一要求和統(tǒng)一訓練的教學方法，其教學效果同在普通課堂相比沒有多大變化。長此下去，基礎好的沉重“吃不飽”，不能自主提高?；A較差的學生跟不上教學進度，一旦對學習失去信心，掉隊也就成了必然結果。為了探討改變這種狀況，從1993年開始我們在滌綸廠子弟中學進行了“自主學習、分組訓練”語言實驗室教學方法改革的實驗。我與任課教師負責實驗教材的編寫工作?！白灾鲗W習，分組訓練”的教學方法是依據(jù)語言實驗室多信道的傳遞功能而將群體教學與個別學習組合起來的一種教學方示，即：學生按不同層次分組，使用不同教材，自主學習，并分別接受教師指導與訓練。 

實驗證明，這種教學方法使教學上的老大難問題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體地位，學生在教師的指導下，借助媒體，學習語言形成能力的活動是教學的基本活動。學生由以往的被動聽講，坐等結論變?yōu)榉e極主動地學習，從而使教學過程中各要素的地位和作用都有了相應的變化。它反映了一種新的教學結構關系。這種方法能適應不同層次學生的特點，能在同一時間內(nèi)，使各個層次的學生都能有所提高。課前，教師將準備好的錄音教材發(fā)給學生每人一盒，學習內(nèi)容可以自選，方法可以自定。每個學生都有了充分掌握信息源的機會，能按自己的程度和需求進行必要的重復、跳躍和停頓，主動權掌握在學生手里，大大提高了學習效果。 

該教材經(jīng)過一年時間的試用，實驗班學生的聽說能力到初二期末，同期平行班級比較有了顯著提高。 

從實驗班A、B兩組聽力測試差異對照統(tǒng)計結果看，對難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進步更大，實現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標。由于學生聽說領先，促進了讀寫能力的提高，使實驗班外語教學的整體水平從初一時全學年排第三名，到初二期末，躍居全年級第一，從測試數(shù)據(jù)看，實驗班差生率比初一時降低了10．4％，從而減少了差生掉隊現(xiàn)象。該教材還被評為第四屆電教年會優(yōu)秀電教教材二等獎。 

“自主學習，分組訓練”的教學方法，關鍵是要有適合學生自主學習的教材。根據(jù)實驗的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學初二學年使用的英語實驗教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實驗教材是按初中英語教學大綱的要求，結合新編通用英語教學內(nèi)容，以單元基本知識為主，附加適當?shù)穆?、說材料編制而成的。它從設計到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點為：（1）針對性強。A、B兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學生的學習需要。（2）符合認知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應學生自學。（3）注重趣味性。內(nèi)容巾近學生生活，依據(jù)年齡心理特點，力求生動有趣。（4）練習的形式多樣化。聽說寫導向明確，啟發(fā)性強，為學生自己動腦、動手、動口留有充分余地。實驗教材怎樣才能適應學生自主學習的需要呢？下面僅就這點談談在設計教材過程中的一些體會。 

一、按學生的認知規(guī)律和不同水平，分別設計和選編學習內(nèi)容。 

實驗學校的語言實驗設施檔次一般，只能容兩組信息同時播放。所以，我們設計的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因為學生認識事物的過程都是由淺入深、由易到難、循序漸進和。因此，實驗教材的設計和編制也符合這一規(guī)律，才能適合自主學習的需要，為學生所接受。比如：A組學生基礎好，教材的聽力部分就主要選一些輔助的原版英語聽力材料。從聽單詞辨音開始，由學生聽過一個單詞或詞組后，在四項選擇中找出所聽的單詞和詞組，這項練習主要是訓練學生對單詞的反應能力，接著是聽句子理解，要求根據(jù)聽到的句子在四項選擇中找出與其意義最相近的一個。這里不光是要求聽懂，主要是培養(yǎng)學生綜合判斷能力。這兩項練習程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學生都能完成。在此基礎上，過渡到聽對話理解。這部分內(nèi)容較前兩部分深，分量也多，適應A組大部分學生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽短文回答問題，這部分內(nèi)容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問題需要理解全文后才能答出，這部分內(nèi)容屬于提高部分，A組有一半學生能守成，隨著聽力形式的變化和信息量的不斷加大，使學生從開始的適應逐漸發(fā)展到對信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內(nèi)容的編排既照顧了大多數(shù)學生，又能使好學生學得更深一步，促進了實現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)的目標。B組學生基礎較差，教材主要圍繞著課本的基礎知識，進行大量的聽、說、寫的練習。如：聽寫本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進行問答練習和聽課文錄音填空等。通過反復模仿、操練，使學生能把握住基本的教學內(nèi)容。除此之外，還選擇了部分A組的聽力材料供程度稍高些的學生選做。這樣，使B組學生在學習過程中，不感到學習壓力大，能保持濃厚的學習興趣，跟上進度，完成大納要求，減少掉隊現(xiàn)象。 

二、對于抽象難懂的知識，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學習的難度，又促進了學生思維能力的提高，推動學生的認識由感性向理性過渡。 

學生認識活動是以感知為基礎的。生動直觀的感性材料最容易被學生接受。能使學生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進而轉化為能力。實驗教材就是依據(jù)這一原則進行設計的。比如：通用教材每單元的“Checkpoint”，大都是歸納總結本單元的基本語法知識和習慣用語，是單元教學的重點、難點部分。因此，實驗教材每課時最后部分看圖說話中的插圖就是為了解決這些重點、難點而設計的。象第二冊二單元主要是介紹行為動詞一般現(xiàn)在時的用法，學生在學習第一冊時，已經(jīng)初步接觸到這一內(nèi)容，但印象不深，很容易與剛學過和動詞現(xiàn)在進行進態(tài)混淆在一起。為了幫助學生區(qū)分這兩種時態(tài)并掌握一般現(xiàn)在時的用法，這課插則根據(jù)動詞一般現(xiàn)在時的特點，描繪了一個男孩從早到晚一天的學習生活。學生從觀察中可發(fā)現(xiàn)，畫片展現(xiàn)的情景都是男孩每天發(fā)生的一些習慣性、經(jīng)常性的動作，并非是現(xiàn)在進行時所表示的正在發(fā)生或進行的事情，很明顯地區(qū)別于現(xiàn)在進行時的用法。于是，學生可以形成正確的概念，是用動詞一般現(xiàn)在時來表述這些經(jīng)常或習慣性的動作。插圖形象生動直觀，把抽象不易理解的語法知識。通過畫面再現(xiàn)出來，降低了學生學習的難度，推動了學生由感性認識向理性認識的過渡。 

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以學校教導處工作計劃為指導，貫徹執(zhí)行規(guī)范、追求效益、崇尚創(chuàng)新的工作態(tài)度和精神，加強學習，培養(yǎng)學生良好的語文習慣和審美情趣與文化品味。

《語文課程標準》指出:“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣,掌握最基本的語文學習方法?！闭Z文教育家葉圣陶把培養(yǎng)良好的語文習慣作為語文教育的終極目標,是關系到一個人一輩子的事情,這也是語文素質(zhì)教育的最終目的。每個有巨大成就的語文特級教師無不把良好的語文習慣培養(yǎng)作為他教學中的核心事業(yè)來抓。遼寧語文特級教師魏書生就是這方面的典范。良好的習慣不但對學科學習有著正面的影響,而且對人的性格的形成與整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。衡量一個學生的語文素養(yǎng),就看他是否有好的語文習慣,他好讀、善聽、會記、常寫、注重積累,自覺參與一切有關的語文活動,這個人的語文水平?jīng)Q不會差。而這種良好的語文習慣是在長期的語文學習過程中形成的,它反過來又在不斷促進語文學習的進步。習慣本身不是知識,也不是能力,卻是獲取知識,轉化為能力的重要橋梁,是一種終身受益的永久的推動力。

《語文課程標準》對良好語文習慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如:正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;對漢字有濃厚興趣,主動識字的習慣;讀書看報的習慣;留心觀察周圍事物的習慣;默讀的習慣;集中精力,專心致志讀書的習慣;做讀書筆記的習慣;使用各類工具書的習慣;積極參與討論和爭辯的習慣。《語文課程標準》把習慣的培養(yǎng)列入課程目標,并加以細化,這是一個質(zhì)的飛躍。

《語文課程標準》對培養(yǎng)學生的審美能力分為幾個層級,并由低往高發(fā)展,是過去的語文教學大綱前所未有的。語文教育內(nèi)容的審美情趣還有自然美、社會美、藝術美等等?！墩Z文課程標準》認為文學教育是培養(yǎng)語文審美情趣的重要途徑,要引導學生置身于作品之中,獲得情感的體驗,從中吸收文學作品的精華,領悟作品的內(nèi)涵,以達到提高學生人文素質(zhì),加厚學生人文底蘊的目的。語文審美的教育最終是對人的終極關懷,以提升人的文化品位,發(fā)展人的健康個性,逐步形成健全人格。

二．具體工作安排

二月份

1． 參加江東區(qū)“走進新課程”備課活動。(2003年2月24日下午1點)

2、 組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內(nèi)容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦。

3、 假期備課情況檢查。

三月份

1． 召開教研組成員會議。（分發(fā)資料）討論通過本學期實驗工作計劃，實驗教師再根據(jù)計劃分頭制訂個人工作計劃，明確本學期實驗重點，并嚴格按照計劃進行實驗工作，保證實驗工作有序、順利地展開。

2． 組織教師認真學習，提高教師理論水平。

明確本學期實驗重點，學習、搜集相關理論及研究資料，為本學期實驗打好理論基礎。(集中學習《語文教學生活化》，談感想，集中進行討論。體驗“語文教學生活化”的精髓。)

3． 組織教師外出聽課。(參加江東區(qū)教研活動)

4． 聽教研組成員的課。（1-2）節(jié)

四月份

1． 中旬進行備課檢查。

2． 下旬參加學校的學習新課程標準演講比賽。

3． 撰寫“課改”學習論文。

4． 開設組內(nèi)實驗課，全體教研組老師聽課，課后除教師自己評課，自評得失外，其他的教師參與聽課評課。通過實驗課發(fā)現(xiàn)實驗的進展，看看形成了什么，有什么效果，按的出發(fā)有哪些不足，便于下一步工作有的放失。(家長展示課準備)

5． 聽教研組成員的課。（1-2）節(jié)

6． 期中用新課程標準下的新理念，檢測學生的各項能力。(期中測試)

五月份

1． 組織教師認真上好研討課，為參加學校教學大比武作準備。

2． 認真上好寫字課。課堂上注意激發(fā)學生的寫字興趣，保證課上有充足的寫字時間，充分發(fā)揮教師的示范作用，加強指導，加強督促，教給方法，努力使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。組織學生進行寫字比賽。

3． 參加江東區(qū)“我愛語文”—走進新課程主題展示活動。

4． 理論學習：“語文素養(yǎng)”科學評價大討論(圍繞評價考卷，練習題展開)

5． 教研組成員開課。

六月份

1、 新教材不同課型教學案例回放與評價。(課件、教案、反思等)

2、 每位教師每人出期末試卷一份。

3、 寫好教學論文。

4、 認真做好期末復習工作。

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繼續(xù)以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質(zhì)量評價，提高語文教師隊伍素質(zhì)，全面提高語文教學質(zhì)量。

二、具體工作和要求

1、繼續(xù)組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業(yè)務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據(jù)新課標，評價師生教與學。

2、抓好教學常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規(guī)是提高教學質(zhì)量的保證，也是全面落實素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點。

3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養(yǎng)青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環(huán)節(jié)。

4、加強師資培訓，形成一支高素質(zhì)的教師隊伍。我們著手準備做好以下工作：（1）苦練內(nèi)功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努力使每節(jié)課都成為有質(zhì)量的研究課。（2）語文教師要加強自身教學理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。（3）鼓勵語文老師勤于筆耕。希望老師們能經(jīng)常寫教學反思，這對提高自身的教學水平是非常有好處的。

5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。

三、具體安排

二月份：

1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；

2、組織學習《新課標》解語材料；

3、教學檢查。

三月份：

1、課題分工與設計；

2、組織講故事比賽活動；

3、每月教學檢查。

四月份：

1、學習有關教學新理念的文章；

2、組織寫字比賽活動；

3、部分老師上研討課；

4、期中教學檢查。

五月份：

1、部分老師上研討課；

2、組織手抄報評比活動；

3、每月教學檢查。

六月份：

1、觀看教學錄相；

2、認真撰寫教學論文，參加區(qū)論文評比活動；

3、期末教學檢查；

4、期末教學質(zhì)量分析。

小學語文組

篇8

論文關鍵詞：有效練筆，從記錄身邊的“花絮”開始

 

一說到寫作文，許多小學生就哇哇大叫，說沒東西可寫，不知道怎么寫？俗話說“巧婦難為無米之炊”，為解決“炊”的問題，老師不妨駐足留心，首先指導學生學會觀察身邊的小事，接著營造表達語言的氛圍，激勵學生把自己想說的話寫出來，從而堅持做好生活小練筆，積累生活素材，練活文筆，愛上寫作文。

記得一次班會課，上課鈴聲響過了，我站在講臺前，微笑著耐心等待孩子們能立刻安靜下來?？墒沁^了好一會兒，教室里喧鬧聲此起彼伏，嘻嘻哈哈打鬧的，翻頭轉向講話的，全然不顧目視他們的老師。怎么辦？要想這節(jié)課有個良好的開端，不想個辦法整頓好紀律還真的難以達到班會課的效果。厲聲喝斥呢，不行！五年級的孩子了，光是訓斥的話語他們聽得厭煩了；軟言溫語，也行不通，此時沒幾個同學在意你，即使苦口婆心他們也不領情的。突然，我腦子里靈光一閃，孩子們不是喜歡用加減分的方式來競爭嗎?何不利用開課組織紀律這一個環(huán)節(jié)訓練學生來個現(xiàn)場觀察小練筆呢！想到這里，一個“誘敵深入”的計劃在我心里策劃好了，就等著“請君入甕”了。

于是，我把笑容漸漸收斂起來，用嚴肅的目光掃視著教室里的每一個同學小學語文教學論文，第一組，第二組......第五組，然后又從第五組掃過第一組。這時，警醒孩子覺察出了點什么來了立刻做坐得端正，還用眼神告訴我他已經(jīng)坐好了；有的孩子還是一頭霧水，疑惑地張望著別人隨著吵鬧聲漸落也慢慢坐直了身子，剩下的少數(shù)幾個還在埋頭搗鼓自己的筆芯文具之類的東西。我不做聲，目光依舊盯著大家，不緊不慢地拿起一支粉筆，在黑板加分欄下畫上一條橫線，又在同學們的注視下，分別給第五組、第四組和第一組的得分下面寫下“扣一分”，我相信，這一筆一劃都牽動著孩子們的心，這時他們的心里一定有很多話來說。我胸有成竹地把握著火候，順勢拋給他們一個“繡球”：“請你把剛才上課鈴響了到老師站在講臺邊做了什么你看到什么想到什么這一幕描述下來，注意融入人物的神態(tài)動作語言和你自己的心理活動。”

孩子們思考片刻后，一只只手舉起來了，我心里很是欣慰，說明有些孩子初步有了觀察的意識，現(xiàn)在就看他們的語言表達如何了。

一個孩子站起來；“上課鈴響了，同學們還在津津有味地玩著。忽然我看看老師嚴肅的目光像探照燈似的掃視著教室，我立刻坐端正了?？墒抢蠋焻s在第一組、第四第五組得分欄下寫下‘扣一分’，真慘呀！”

我立刻表揚：“你真會觀察，語句很通順。既注意了場面，又說清楚了老師的目光和看見老師扣分自己的感受。給你組上加兩分。”

一看到有分加了， 別個組的孩子也不甘示弱，小手舉得高高，其中一個孩子說：“老師，我說。悅耳的上課鈴響了，老師微笑著站在講臺邊等我們安靜下來?？墒峭瑢W們哪里顧得上呀，一個個還沉浸在下課的興趣盎然中論文格式。忽然，老師的笑容不見了，嚴肅的目光像兩道利劍射向在場的每一個同學。我趕緊坐端正，生怕老師來個雷霆大發(fā)，我們可吃不了兜著走了。可是老師沒有說一句話，教室里充滿了緊張的氣氛，同學們也都鴉雀無聲。這時，老師拿起粉筆，在第一四五組的得分欄下重重地扣了一分。所幸的是，我們組沒被扣分，我心中的大石塊平穩(wěn)著陸了。”哈哈，看著這孩子一張伶牙俐齒的嘴，我的心里簡直比吃了蜜還甜，但是臉上還不能表露出來，我的話里卻洋溢著高興：“你真能干，觀察得仔細，過程描述得具體有條理，語言也生動幽默。加5分”

看著分值的飆升，一個叫劉曉慶的女孩“噌”地站了起來，娓娓敘述著她的所見所聞所想所感：“悠揚悅耳的上課鈴響了，好像在說‘同學們該上課了！’可是教室里仍然聒噪不已 ，‘外甥打燈籠-----照舊（舅）’。老師看著我們，剛才還微笑著的臉漸漸變得嚴肅起來，兩眼也放射出犀利的光芒，像探照燈似的掃視著教室。教室里立刻變得安靜了，靜得連地上掉根針的聲音都能聽得見。我也大意不得，乖乖地坐端正了。只見老師不動聲色得盯著我們，眼睛連眨都不眨，隨手拿起一支粉筆，在第四組第五組的得分欄下扣了一分，哎，你們四五組課遭殃了。這時，我發(fā)現(xiàn)我右側第一組的關曉琪同學還低著頭小學語文教學論文，拿著一支筆耍著，嘴里還在嘰里咕嚕地小聲嘀咕著，我不禁為他捏了把汗，心里暗暗對他說‘關曉琪呀關曉琪，你還不覺醒過來啊，扣分臨頭了，你不為自己著想也為組上想想呀！你們組早上因為有同學沒寫完作業(yè)，一下被扣了五分，現(xiàn)在你又撞在老師的風口浪尖上，真是屋漏偏逢連夜雨哦！’果然不出我所料，老師的粉筆越過第二組第三組的得分欄，在第一組的得分下重重得扣了一分。哎，真是‘傷口上撒了胡椒又撒鹽’，扣分容易掙分難呦！”真是了得，比第二個同學的描述更多了豐富的語言，還有了細節(jié)的發(fā)現(xiàn)和細致的描寫，心理活動寫得活靈活現(xiàn)，我也猶如“胸中種牡丹-----心花怒放”，和孩子們一起向她送上熱烈的掌聲。“給這個組加十分！”第二組孩子的臉都樂得通紅了。

“嘩！” 課堂里已是一片小手的“林海”。我看這孩子們不吐不快的火候已到，大聲宣布道：“孩子們，剛才我們描摹的這一幕正是我們班平時經(jīng)常都在發(fā)生卻又是經(jīng)常被同學忽視的一個個班級花絮。如果我們用敏銳的眼睛去捕捉住它，用美美的語言細致生動的寫下來，這稍縱即逝的瞬間將會永久地定格在我們的記憶里。以后我們就把班上、家里、路上發(fā)生的精彩的、有趣的、快樂的瞬間寫下來，你會嗎？”

“會！”全場異口同聲回答道。

“那就在我們平時的片段本上每天記錄一個生活中的精彩瞬間，我們把它叫做‘生活花絮’吧！寫得好的得90分的加5分以上！現(xiàn)在就動手吧！”

“好！好！”這群情激昂的聲音里夾雜著平時最不喜歡寫作文的林曉如爽朗的叫好聲，頓時，熱烈的課堂平靜了下來，我的耳邊是一片“沙沙”的寫字聲......

一堂班會課，成就了一次習作練筆；一組組加分減分的競賽，成為保持習作熱情的助燃器；每一個活動環(huán)節(jié)，成為有力指導觀察、指導表達的落腳點。我覺得長此以往作文不會成為學生心中的“攔路虎”，這一朵朵生活的“花絮”會記錄下學生成長的腳印，他們會在觀察和表達中體會到作文的樂趣的。

篇9

近年來,張完三中落實鄲城縣教體局“穩(wěn)定、質(zhì)量、安全”六字方針,圍繞張完中心?！皠?chuàng)辦高質(zhì)量、有特色、群眾滿意教育”目標,銳意課改、求實創(chuàng)新,不斷提高辦學品位。

穩(wěn)步前進的張完三中

張完三中位于張完鄉(xiāng)政府北2公里處,占地40余畝,在校學生1000余人。擁有標準化教學樓1幢,宿舍樓3幢,餐廳2座,電腦室、多媒體教室、實驗室、圖書室等配套設施齊全、功能完善。

近年來,學校以質(zhì)量為生命線,內(nèi)抓管理,外樹形象,狠抓兩支隊伍建設,狠抓教改教研,服務學生發(fā)展,細化過程管理,注重習慣養(yǎng)成教育,堅持德智并重,促進學生全面發(fā)展,教育教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升,辦學水平顯著提高。先后被評為“河南省教學管理示范學?！?、“周口市示范性學校”、“周口市規(guī)范化管理學?！薄ⅰ爸芸谑姓Z言文字規(guī)范化學?！薄ⅰ翱h級首批十佳窗口式學?！?、“鄲城縣教育教學先進單位”、“鄲城縣一高生源基地”。教育管理經(jīng)驗和特色教育教學活動多次被《教育時報》、《周口日報》等媒體報道。

優(yōu)質(zhì)的人才保障

唯有名師才能興辦名校,教師是教育發(fā)展的根本,張完三中始終把師資隊伍建設作為重中之重。

“一級做給一級看,一級帶著一級干”。張完三中首先加強領導班子業(yè)務素養(yǎng)和團隊形象建設。教學上,備好課、上好課、聽好課、評好課;管理上,權責清晰,分工明確,實施目標管理,創(chuàng)造性開展工作,把常規(guī)管理擺正、挖深、拓寬。班子每一個成員都成了名副其實的排頭兵、領頭雁,成了教師工作的榜樣和方向。

在此基礎上,加強教師隊伍建設,提升師資水平。不斷加強師德建設,提高教師師德修養(yǎng),樹立了良好的教師形象。不斷強化兩個常規(guī)管理,使教育教學個性鮮明、規(guī)范有序。通過學習和培訓,教師們都能圍繞新課標生成教學目標,關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀教育,教育教學目的更明確、效果更明顯。僅2009年一年,該校教師就在《中國教育報》、《中國教師報》、《德育報》、《教師報》、《教育時報》、《周口日報》等發(fā)表教學論文20余篇。

在發(fā)展中創(chuàng)新

發(fā)展是生存的保障,創(chuàng)新是發(fā)展的前提。該校以課改教研為重心,成立課改領導小組,設計課改流程圖,開展高效課堂實驗。實踐“先學后教、當堂訓練、合作探究、堂清日結”的十六字教學方針,組織教師讀教育著作、聽專家講座、看名優(yōu)教師課例,學習縣教體局編寫的《教研員業(yè)務素質(zhì)讀本》。開展小組學習實驗,開展寫字課、日記課、朗讀課、復習課實驗。目前,該校課改理念已初步形成,流程明晰。

充分發(fā)揮九年級的龍頭帶動作用,以龍頭帶龍尾。李中亮校長親自負責九年級的教育教學工作,廣泛聽取師生建議,制定和完善管理制度,做到人財物向九年級全面傾斜。并聘請西安外國語學校的本科畢業(yè)生擔任九年級課程。定期召開教師座談會,中招誓師會,為師生鼓勁加油。學校中招成績連年上升,七、八年級教學質(zhì)量也有明顯提高。

扎實推進素質(zhì)教育,學校創(chuàng)辦了“沉喧”文學社,極大地激發(fā)了學生創(chuàng)作的熱情,很大一部分學生的寫作水平都有了明顯提高。多篇學生作品在《德育報》、《大河報》、《作文指導報》、《周口晚報》、《周口人文小小作家》發(fā)表。關于日記課的論文《日記,師生共同的課程》在《教育時報》發(fā)表。

強化德育教學,培養(yǎng)學生良好習慣

為加強德育教育針對性,培養(yǎng)學生良好的習慣。學校經(jīng)常組織學生學習《八榮八恥》、《中學生守則》、《中學生一日常規(guī)》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生文明禮儀》等德育教育內(nèi)容,開展《弟子規(guī)》師生共讀活動,并采取學生喜聞樂見的形式,開展豐富多彩的活動,營造和諧的教育環(huán)境,深化傳統(tǒng)美德教育。

篇10

一、用一顆熱愛教育的心去抓好語文教學工作。

熱愛教育教學工作是教師的天職。我是屬于熱愛教學工作的那種教師，我深愛著我的學生。在擔任高年級的語文教學中，我竭力做到上好每一堂課;盡力關心和愛護每一位學生。本學期所代的五年級是一個多差生的大集體，學習習慣差：課前不預習，課后不復習，上課不聽講，愛接嘴，老師說上句，他說下句，平時大部分學生經(jīng)常不完成作業(yè)，閱讀課外書的就微乎其微了;基礎知識差：寫字畫倒筆、多筆、少筆、草書現(xiàn)象非常嚴重，面對這樣的一群學生，我沒有埋怨和氣餒，而是面對現(xiàn)實，千方百計改變自己的教育教學方法。由于長期以來從事數(shù)學教學工作，為了學校的大局，從上學期改教了語文，業(yè)務上還有待于提高，

雖然本學期期中考試，考得不夠理想但我堅信，通過自己的努力，后面會有所進步的。

二、用活到老學到老的心去充實自己。

不滿足現(xiàn)狀，積極參加各類進修，不斷提升自身業(yè)務能力。經(jīng)過3年的努力，完成了南京師范大學漢語言文學本科的全部課程。利用休息日的時間，向別人請教。如何運用網(wǎng)絡資源優(yōu)化課堂教學，學習制作課件，豐富課堂教學，利用我校的電腦房，帶領學生上機，從網(wǎng)上搜索好的作文，讓學生學習，提高了學生學習的興趣，讓學生對作文不再害怕。本學期，由于呂主任的外調(diào)，我又暫時負責了學校的教科室工作，又一次認真學習了新課程改革精神，積極撰寫教學論文，參與課題研究。個人課題《語文作業(yè)中巧用評語的探索與研究》順利地通過了市級立項?，F(xiàn)在正著手積累課題材料，做個細心的人，記錄下教學中的點點滴滴。

三、用關心家人的心去關心老師。

新課程對教師提出了更高的要求，學校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍，同樣未來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領，在校長的指導下，我精心制定了以人為本的校本教研計劃，匯同教導處和教科室人員一起組織新型的教學研究活動，通過集體備課-上課-聽課-研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關。積極宣傳發(fā)動廣大教師撰寫論文，讓教師有一個練兵的機會，學習的機會，積累資料的機會。貫徹上級的有關教師培訓精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領會，并能通過校培、自培、應用達到熟練掌握運用于教學，服務教學，讓教學受益，學生受益。

四、用一顆勇于創(chuàng)新的心去對待學校工作。

1、計劃生育工作。按要求及時上繳雙月報表和半年一次的報表。按時通知相關教師做好雙查工作。我校計劃生育沒有一人出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。