導語：如何才能寫好一篇數(shù)字印刷技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

正在快速發(fā)展中的印刷電子技術(shù)顯然已經(jīng)形成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，逐步引發(fā)了一場電子技術(shù)的革命。印刷電子技術(shù)的推進應用與材料科技、電子科技以及制造科技緊密相關，從而近些年電子電氣和化學材料領域的相關國際知名公司如西門子（Siemens）、因特爾（Intel）、摩托羅拉（Motorola）、東芝（Toshiba）、索尼（Sony）、飛利浦（Phillips）、三星（Samsung），樂金（LG）、惠普（HP）、通用（GE）、霍尼威爾（Honeywell）及巴斯夫（BASF）、杜邦（DuPont）、拜爾（Bayer）、默克（Merck）等紛紛拆巨資開展印刷電子技術(shù)方面的研究。歐盟早在第5、第6、第7框架計劃下已持續(xù)投入了數(shù)十億歐元進行了研發(fā)，美國、日本、韓國等工業(yè)發(fā)達國家也是如此。相關企業(yè)技術(shù)研發(fā)都致力于通過研究開發(fā)、集成制造不同功能的低成本印刷電子產(chǎn)品，來滿足日常生活的各種用途。一些知名咨詢公司如英國IDTechEx、德國PolyIC、美國NanoMarkets分析認為未來20年新興的印刷電子產(chǎn)業(yè)可以達到3000億美元，市場規(guī)模將會逐步比硅電子產(chǎn)業(yè)還要大。印刷電子技術(shù)不僅會影響電子業(yè)、封裝業(yè)、硅芯片業(yè)和顯示業(yè)，而且對印刷電路板（PCB）和傳統(tǒng)印刷業(yè)等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級都會造成巨大的影響。

二、印刷電子與傳統(tǒng)制造電子的比較

目前傳統(tǒng)的微電子集成電路技術(shù)發(fā)展已經(jīng)十分成熟，這是一種以半導體單晶硅為襯底材料的微電子集成電路技術(shù)，硅基集成電路制造工藝包括薄膜沉積、高溫燒結(jié)、光刻、腐蝕、封裝等，這種傳統(tǒng)制造電子所采用的蝕刻制備方法稱為“減法生產(chǎn)”。傳統(tǒng)集成電路制造技術(shù)的優(yōu)點在于精度高、性能好，缺點則是成本高，而且蝕刻環(huán)節(jié)產(chǎn)生大量重金屬廢液，造成環(huán)境污染。另外，電子制造工藝中的高溫燒結(jié)環(huán)節(jié)對襯底材料有一定要求，柔性襯底材料，比如塑料薄膜、紙張、纖維等上面很難實現(xiàn)電子的制造。然而，印刷電子技術(shù)是將具有導電、介電或半導體性能的電子材料配成可以流暢印刷的功能油墨，按照所需電子線路設計印刷圖案，通過印刷的方式將這些特殊油墨印刷到襯底材料上。通過印刷方法將功能油墨層層疊加制備，完成對集成電路的各組成部件的制造，這種用印刷的方式制造集成電路的方式是一種“加成法”。

印刷加成制造技術(shù)工藝簡單，成本低，可實現(xiàn)大面積、大批量生產(chǎn)；免于蝕刻處理，沒有原材料浪費，環(huán)保無污染。雖然目前在產(chǎn)品精度和性能上還無法與傳統(tǒng)制作技術(shù)抗衡，但它對襯底材料沒有耐高溫、硬度等要求，因而應用范圍更廣。很顯然，印刷電子制造技術(shù)獨特的優(yōu)勢與長處，可以補齊傳統(tǒng)電子制造技術(shù)中的“短板”，但它也有自身存在的缺陷與局限，并非所有的電子器件和產(chǎn)品都能通過印刷的方式進行制造。因此，可以預測印刷電子技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)的電子制造技術(shù)。隨著先進功能材料研究研發(fā)和工藝技術(shù)上的不斷發(fā)展，印刷電子技術(shù)在產(chǎn)品精度等方面的性能已有很大的突破和提升。雖然，現(xiàn)在印刷電子與傳統(tǒng)的電子制造技術(shù)相比稍顯稚嫩，但是，印刷電子技術(shù)由于在“大面積、低成本、柔性化、環(huán)保”諸多方面的優(yōu)勢，在以后的發(fā)展中探索、找準適合自身的應用與市場化發(fā)展空間將會獲得巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、印刷電子技術(shù)特點

印刷電子的制備工藝不單單是將印刷技術(shù)簡單的在電子制造中的重復，因此，在實際應用印刷電子技術(shù)進行電子制造過程中不要把印刷電子與傳統(tǒng)印刷完全等同對待。傳統(tǒng)印刷品如書刊、雜志、報紙的功能是用來看的，至于包裝印刷品其功能往往是用于運輸、保護、展示或者其他，而印刷電子產(chǎn)品，根據(jù)其實際用途主要在于做導體、半導體、絕緣體方面，無疑要求具備突出的電學方面功能。除了認識到產(chǎn)品形態(tài)與功能方面的區(qū)分，印刷電子與傳統(tǒng)印刷在制造工藝上也不能等爾視之。首先，從印刷材料的角度來看，印刷電子油墨與傳統(tǒng)印刷油墨顯然不是為了類似的需求進行制備的。

目前，油墨要求在傳統(tǒng)印刷中大多強調(diào)流變性與印刷方式的匹配，分散性與印刷效果的完美再現(xiàn)等方面，在印刷電子的應用中，印刷材料還要與電子產(chǎn)品所需要的導電性能、透明度等相適應。例如，目前為了實現(xiàn)電子產(chǎn)品的高精度、高分辨率，現(xiàn)有的材料已經(jīng)很難滿足其要求，使得用到的原材料必須納米化。這也使得把近幾年來研究較多的納米材料應用技術(shù)與操作簡單、成本低廉的印刷電子技術(shù)聯(lián)系起來成為可能。毫不夸張地說，印刷電子材料的發(fā)展決定著印刷電子的發(fā)展，材料研發(fā)的問題目前國內(nèi)諸多科研院所都在進行相關研究研發(fā)工作。例如，中科院化學所噴墨打印制備金屬納米顆粒導電透明膜的研究、中科院蘇州納米所柔性大面積印刷透明導電膜技術(shù)、北京印刷學院納米銀制備技術(shù)等。因此，印刷電子產(chǎn)業(yè)化工作與全面的了解、研究印刷電子材料是緊密相連的。傳統(tǒng)印刷設備不能簡單的直接用于印刷電子領域，要經(jīng)過適當?shù)母脑?。在產(chǎn)品的印前和印后處理等環(huán)節(jié)，印刷電子也會有一些不同于傳統(tǒng)印刷的要求。

四、印刷電子制備工藝

隨著印刷電子制備工藝的不斷發(fā)展，根據(jù)不同的印刷電子需求絲網(wǎng)印刷、凹版印刷、凸版印刷、膠版印刷、噴墨印刷等幾大印刷方式結(jié)合自身工藝特點在印刷電子技術(shù)領域都實現(xiàn)了應用。目前在印刷電子領域的應用最為廣泛的是絲網(wǎng)印刷電子技術(shù)，絲網(wǎng)印刷電子具有以下優(yōu)點：（1）設備制備成本低，制版操作比較簡單；（2）對基材和油墨的適應性較強，不同基材或者不同的表面均可以印刷，油墨無論是親油型還是親水型只要可從網(wǎng)孔中漏印下來均可實現(xiàn)印刷；（3）印刷至基材表面得到薄膜的膜厚較厚，可達到幾十微米，遠遠厚于其他印刷方式，這可在一定程度上提升電子器件的電學性能。另外，凹版印刷、凸版印刷、膠版印刷等傳統(tǒng)印刷工藝技術(shù)分別因其高速、含揮發(fā)性溶劑、接觸印刷、高精度等方面的突出優(yōu)勢也在印刷電子領域獲得了應用。目前，噴墨打印技術(shù)的推廣以及其優(yōu)越的非接觸印刷工藝特點，在印刷電子領域具有巨大的應用價值。噴墨打印技術(shù)可以實現(xiàn)非接觸多點打印，制備多功能印刷電子，在電子產(chǎn)品制造、科學研究研發(fā)等方面實現(xiàn)了諸多應用。

五、總結(jié)

篇2

論文關鍵詞：高等職業(yè)教育；印刷專業(yè)；人才培養(yǎng)

印刷術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，印刷術(shù)的產(chǎn)生推動了世界文明的發(fā)展進程。隨著社會高科技的迅猛發(fā)展，信息科學技術(shù)的飛速進步，印刷行業(yè)也在經(jīng)歷著一系列的變革和改變。我國印刷產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革可以用“告別鉛與火”“進入光與電”來做一個形象的描述，“激光照排、電子分色、膠裝印刷”技術(shù)曾引導著我國印刷產(chǎn)業(yè)，也左右著當時的印刷學科教育?，F(xiàn)如今，印刷產(chǎn)業(yè)又面臨著新一輪的技術(shù)革新，工業(yè)數(shù)字化和全球化發(fā)展成為當今印刷行業(yè)發(fā)展的主題，它對印刷專業(yè)技術(shù)人才提出了更高、更新的要求。站在數(shù)字媒體新高度，科學地重新構(gòu)建印刷信息的表達和傳播方式，新的理論框架和工藝手段要得到學習，印刷學科內(nèi)涵要得到深化，才能更好地開拓印刷學科的外延，培養(yǎng)把傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介與現(xiàn)代電子媒介、網(wǎng)絡媒介相互交融的跨媒介化的復合型技術(shù)人才，是印刷高等職業(yè)院校急需解決的課題?，F(xiàn)實情況不容樂觀，我國大部分高職院校印刷專業(yè)對變化飛速的社會和市場反應是緩慢和低效的。

我國是個印刷大國，印刷人才市場需求較大，如何使得印刷高職院校所培養(yǎng)出來的人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮才能，就必須以市場為切入點，對原有的印刷專業(yè)人才教育模式進行改變，根據(jù)市場的要求確定人才培養(yǎng)的目標，及時調(diào)整印刷專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)思路。

一、目前印刷專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)況

隨著近年來的印刷行業(yè)的高速發(fā)展，原來只有北京印刷學院、西安理工大學、武漢大學等高校開設了印刷專業(yè)，現(xiàn)在發(fā)展到幾十所高校都開設了印刷技術(shù)專業(yè)，學校的增加，對印刷專業(yè)人才輸送的數(shù)量有了保障，但是也隨之產(chǎn)生了很多問題。主要表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)教學計劃不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

印刷技術(shù)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，但是印刷專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程卻沒有緊跟時代的節(jié)拍。

我國高職院校的印刷技術(shù)專業(yè)是以全日制教育為主，教學模式基本相同，基本上都是以傳承前兩年文化和專業(yè)基礎課為主，后面一年進入專業(yè)課程的學習，很多高校并不是以市場需求來定專業(yè)課程，開設的專業(yè)課程與社會脫節(jié)，沒有突出自身專業(yè)特點和重點，這種死板的培養(yǎng)方案，導致培養(yǎng)出來的學生遠遠不能適應人才市場的需求。

（二）專業(yè)教材滿足不了社會需求

我們知道，印刷設備是隨著科技的發(fā)展和最新技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的，現(xiàn)在的高新印刷設備都是綜合于計算機技術(shù)、電子技術(shù)、機械技術(shù)和自動化技術(shù)等多學科為一身的。很多專業(yè)技術(shù)，例如：直接制版技術(shù)（CTP）、數(shù)字印刷等屬于當今印刷行業(yè)的高新技術(shù)都很有必要讓學生接觸和學習，但是，印刷專業(yè)教材建設過于保守陳舊，同一本教材使用率較高，對新知識的傳授造成了很大的障礙。所以說，印刷專業(yè)教材如果不能緊跟時代節(jié)奏，不能體現(xiàn)新技術(shù)新知識，學生在起跑線上就已經(jīng)落后了，不能適應人才市場和用人單位的需要。

（三）實踐教學設施匱乏

印刷專業(yè)是一門強調(diào)實踐動手操作的行業(yè)，講究經(jīng)驗的積累，例如：菲林出片、裝版、曬版、印前圖像處理等工序沒有足夠的動手操作訓練，光靠書本知識的灌輸是遠遠不夠的。這些專業(yè)課程都對實訓條件有一定的要求，在培養(yǎng)方案中，專業(yè)實踐動手操作課程也占很大的比例，如果實踐教學設施沒有及時跟上，對理論知識的消化會產(chǎn)生一定的影響，對培養(yǎng)高素質(zhì)的印刷人才也會產(chǎn)生負面作用。

我們知道，印刷專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是印刷學科建設的核心問題，印刷職業(yè)院校辦學實力主要體現(xiàn)在：教學、科研、社會服務等方面。基于印刷專業(yè)綜合性、交叉性、應用性強的學科特點，只有對印刷學科建設給予更多的重視和重新審視，印刷技術(shù)人才才能得到適應社會的更多發(fā)展。

二、高等職業(yè)院校印刷學科建設的內(nèi)涵及問題

高等職業(yè)印刷教育的學科水平是建立在一系列的基礎性工作基礎上，是一個復雜工程，包括師資隊伍、學術(shù)建設、實訓設備建設等硬件，努力發(fā)現(xiàn)印刷專業(yè)技術(shù)的學科規(guī)律，把印刷所包含的知識的創(chuàng)新、知識的傳播和應用推動印刷學科教育的建設，把握印刷學科教育的核心問題，進行科學的定位和科學的預見，打造適合社會發(fā)展的實用型印刷技術(shù)人才。

三、高等職業(yè)教育印刷專業(yè)技術(shù)人才建設基本思路

高等職業(yè)教育特點是注重職業(yè)性、實踐性。要搞好高等職業(yè)印刷技術(shù)教育必須要對學科建設有清晰的思路，定位明確，注重制度創(chuàng)新，狠抓實訓建設，只有這樣，印刷專業(yè)技術(shù)人才建設才有前進方向，才能更好地開創(chuàng)新局面。

（一）教學規(guī)范，要符合社會發(fā)展需要

印刷技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的教師隊伍和教學管理人員。專業(yè)定位、培養(yǎng)方案和教學大綱的制定需要進行認真的社會調(diào)研和討論，教學文件是培養(yǎng)學生的基礎，教學計劃的制定和實施必須以社會需求、市場導向為基礎，著眼行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。印刷專業(yè)教研室在此基礎上對各專業(yè)課程的教學大綱制定要聽取意見，認真討論，以此確定各課程教學大綱的重點和實施方法。

（二）加強印刷專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合道路

我們知道，印刷專業(yè)是強調(diào)動手能力的專業(yè)，在教學環(huán)節(jié)中本著互利互惠的原則加強與印刷企業(yè)的合作對教學十分有利。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，有許多經(jīng)濟實力雄厚，技術(shù)能力先進，發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠∷⑵髽I(yè)，這些企業(yè)在生產(chǎn)中采用的新技術(shù)、新設備和新工藝的程度往往要領先于學校，加強與企業(yè)的合作，可以互通有無，學?？梢岳闷髽I(yè)資源開展課題研究，擴大實訓基地的建設，而企業(yè)可以利用學院的場地、師資和學生開展企業(yè)員工培訓等工作，這都是具有現(xiàn)實和長遠意義的。

（三）大膽改革教學內(nèi)容

現(xiàn)有的印刷技術(shù)專業(yè)，從課程結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容上看，一些相關的專業(yè)教學內(nèi)容對于現(xiàn)在的印刷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是滯后的，我們沒有把一些高科技、新理念及時補充到專業(yè)教學中來，一些公共基礎課與專業(yè)結(jié)合也不十分緊密，實踐教學走過場等等問題，都需要我們對原有的教學環(huán)節(jié)進行大刀闊斧的改革。

（四）引進新理念，編寫適應市場發(fā)展的專業(yè)教材

印刷專業(yè)科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學校與企業(yè)結(jié)合，是印刷專業(yè)教學很好的模式，來自一線生產(chǎn)企業(yè)的實際經(jīng)驗和知識，放進專業(yè)教材當中去，可以很好地彌補專業(yè)教材的知識滯后性和互補性。

（五）專業(yè)師資的培養(yǎng)和引進

篇3

1中國期刊數(shù)字出版技術(shù)的變遷

中國期刊數(shù)字出版技術(shù)發(fā)展的奠基

（1985－1993）漢字進入計算機是中國數(shù)字出版發(fā)展的基礎．黨的以后，我國實行了對內(nèi)改革、對外開放的政策，社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立，國家面貌發(fā)生了巨大變化，由封閉半封閉社會逐步向全方位開放社會轉(zhuǎn)型，各領域蓬勃發(fā)展．在這一背景下，人們對文化的需求日益增長，落后的出版技術(shù)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展要求．20世紀80年代，隨著電子計算機在出版行業(yè)中的應用，我國出版業(yè)迎來了巨大變革．第一，“748工程”實現(xiàn)漢字數(shù)字化，漢字進入計算機，中國出版業(yè)告別了“鉛與火”、迎來了“光與電”；第二，彩色照排技術(shù)實現(xiàn)國產(chǎn)化，中國印刷業(yè)走向了價廉物美的彩色印刷時代；第三，信息存儲技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字化，磁、光等信息存儲技術(shù)奠定了我國出版領域數(shù)字化的基礎．在這一階段，計算機排版軟件在期刊出版領域得到了初步應用．我國先后研制了高校學報論文磁帶文獻庫和中文科技期刊光盤數(shù)據(jù)庫，發(fā)行了軟盤存儲形式的電子期刊．我國出現(xiàn)了數(shù)字期刊的萌芽．

中國期刊數(shù)字出版技術(shù)體系的初步形成

（1994－2004）1994年4月20日，中國正式接入互聯(lián)網(wǎng)，自此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始在中國得到廣泛應用，中國“網(wǎng)絡時代”已經(jīng)到來．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在期刊出版領域中的應用給期刊出版工作帶來了深刻的影響和變革．在這一時期，期刊采編、作者投稿、專家審稿、數(shù)據(jù)遠程傳送等都實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，編、審、校、印、讀等環(huán)節(jié)的聯(lián)系更加緊密．方正排版系統(tǒng)、華光系列排版軟件等專業(yè)排版軟件在期刊出版過程中得到逐步應用．計算機直接制版（CTP）技術(shù)的應用，省去了傳統(tǒng)出版流程中的諸多環(huán)節(jié)，使期刊的數(shù)字化直接印刷技術(shù)得以實現(xiàn)，數(shù)字印刷工藝漸趨成熟．這一時期，出現(xiàn)了網(wǎng)絡期刊數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了期刊的網(wǎng)絡化發(fā)行和網(wǎng)絡化閱讀．從這一時期期刊數(shù)字出版情況來看，在期刊的數(shù)字化生產(chǎn)方面，實現(xiàn)了期刊的數(shù)字化采編、數(shù)字化制版及印刷；在期刊的數(shù)字化流通方面，實現(xiàn)了期刊的數(shù)字化發(fā)行及其引致的受眾數(shù)字化閱讀．我國期刊數(shù)字出版技術(shù)體系已初步形成，期刊出版正逐步向網(wǎng)絡化方向發(fā)展．

中國期刊數(shù)字出版技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展

（2005至今）2007年10月15日，總書記在黨的十七大報告中提出了“推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的重大戰(zhàn)略決策．這一戰(zhàn)略的實施，使我國期刊數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)生重大變革，實現(xiàn)了期刊數(shù)字出版技術(shù)的跨越式發(fā)展．2005年，我國第一個真正意義上的IPV6核心網(wǎng)投入使用，大大加快了網(wǎng)絡傳輸速度．2009年，我國工業(yè)和信息化部分別為三大通訊運營商（中國移動、中國電信和中國聯(lián)通）發(fā)放了3張第三代移動通信3G牌照．2013年，又向其發(fā)放了4G牌照．IPV6核心網(wǎng)及3G、4G移動網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展使中國期刊數(shù)字出版業(yè)發(fā)生了新的深刻變革．這一時期，在期刊稿件采編技術(shù)發(fā)展方面，集成了從采稿到發(fā)排的期刊出版全流程采編業(yè)務系統(tǒng)平臺的期刊網(wǎng)絡采編系統(tǒng)被廣泛采用，實現(xiàn)了期刊出版流程的自動化、網(wǎng)絡化、智能化及功能一體化；參考文獻輔助編校系統(tǒng)及學術(shù)不端檢測系統(tǒng)在期刊出版過程中得到了普遍應用，大大降低和減少了期刊出版過程中的誤差率及學術(shù)不端行為．在期刊的數(shù)字發(fā)行與閱讀發(fā)面，建立了一些“開放存取”（OA）期刊在線平臺，主要為用戶提供OA期刊的資源檢索和全文鏈接服務，期刊發(fā)行實現(xiàn)了開放閱讀、自由傳播和資源共享．移動網(wǎng)絡技術(shù)的應用及手機網(wǎng)民數(shù)量的增長促進了手機閱讀市場的壯大，手機期刊出版平臺迅速發(fā)展．

2中國期刊數(shù)字出版技術(shù)變遷的啟示

以史為鑒，可以知興衰．通過深入研究我國期刊數(shù)字出版技術(shù)變遷的過程，可以總結(jié)出一些規(guī)律、經(jīng)驗和啟示．

期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新要有政府的引導和支持

現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新是一個極為復雜的系統(tǒng)工程，呈現(xiàn)出越來越復雜的趨勢．實際上，在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，政府是主要的組織者和協(xié)調(diào)者，其主要任務是通過合理的制度安排創(chuàng)建一個技術(shù)創(chuàng)新體系，并在其中起到引導、扶持、協(xié)調(diào)等重要作用；研究機構(gòu)和大學作為技術(shù)創(chuàng)新的主要載體，在研發(fā)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新知識、新技術(shù)，并使這些新知識、新技術(shù)形成體系化，使其達到能夠進入生產(chǎn)領域進行實踐應用的程度；企業(yè)則根據(jù)市場需求，在相關制度的安排下，把創(chuàng)新的知識轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品，來滿足市場的需求，并能夠在這一過程中贏利．技術(shù)創(chuàng)新過程需要多方面力量的協(xié)同配合才能夠?qū)崿F(xiàn)，單個企業(yè)沒有整合資源的能力，這就需要政府層面的宏觀管理和統(tǒng)一協(xié)調(diào)．縱觀中國期刊數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展歷程，政府發(fā)揮了重要的基礎性支撐作用，實施了一系列重要戰(zhàn)略，構(gòu)筑了我國期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新的堅實政策基礎．如果沒有政府的支持和中介組織的協(xié)調(diào)，“748工程”也不可能實現(xiàn)“漢字數(shù)字化”的重大突破，中國期刊數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展更無從談起．

期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新要以市場為導向

技術(shù)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的基礎．對于企業(yè)來說，技術(shù)創(chuàng)新和市場需求是推動企業(yè)發(fā)展的內(nèi)外兩大核心動力，而持續(xù)的需求能夠為持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新提供市場條件．從一般意義上說，只要創(chuàng)新產(chǎn)品能夠進入市場并被市場所認可，創(chuàng)新企業(yè)才能夠得到技術(shù)創(chuàng)新的收益，而正是對這種創(chuàng)新收益的期望，才誘使人們不斷進行創(chuàng)新，從而能夠形成“技術(shù)創(chuàng)新市場認可獲得創(chuàng)新收益繼續(xù)技術(shù)創(chuàng)新”的良性循環(huán)．因此，以市場需求為導向，在政府的適度調(diào)節(jié)下，讓市場在具有經(jīng)濟活動屬性的創(chuàng)新資源配置中起基礎性作用，是加速產(chǎn)學研結(jié)合，進而促進技術(shù)創(chuàng)新的關鍵．改革開放以來，我國期刊數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展取得了巨大成就，技術(shù)形式不斷創(chuàng)新，市場規(guī)模迅速擴大，相關企業(yè)的技術(shù)競爭力不斷增強，但相對于我國整體科技進步而言，期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新的功能和效力還遠未得到充分發(fā)揮，技術(shù)創(chuàng)新仍處在初級階段．目前，我國的期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新大部分都集中在高校、科研院所和一部分企業(yè)，還無法形成規(guī)模，與市場導向機制方面還存在著一定的偏差，這勢必會影響到技術(shù)創(chuàng)新的步伐及質(zhì)量．因此，依市場需求為動，以市場導向推進技術(shù)創(chuàng)新，是市場經(jīng)濟條件下我國期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新的必行路徑．

業(yè)界的合理競爭是推動期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新的有效途徑

從產(chǎn)品生命周期角度講，技術(shù)創(chuàng)新不僅可以使企業(yè)抑制因產(chǎn)品生命周期變化而出現(xiàn)的收益遞減趨勢、延長產(chǎn)品市場占有周期，而且能夠通過控制市場技術(shù)領先權(quán)而獲得較為持久的高額利潤，保持企業(yè)的長期贏利．同時，業(yè)界的合理競爭會推動市場分工的逐步細化，而市場分工的細化又會使競爭更加趨于合理，形成較為健康的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局．業(yè)界競爭是形成企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢、找準自身市場定位的主要推動力量．在我國期刊數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程中，我國各專業(yè)期刊出版平臺在業(yè)界競爭的驅(qū)動下，在期刊數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品方面注重培育自身比較優(yōu)勢，形成較為明顯的差異，進而形成了競爭市場細化更加合理的競爭的市場競爭態(tài)勢，促進了我國期刊數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展和變遷．可見，業(yè)界的合理競爭是推動我國期刊數(shù)字出版技術(shù)創(chuàng)新的有效途徑．

篇4

[關鍵詞]電子課本；電子書包；數(shù)字化學習；數(shù)字出版；生態(tài)發(fā)展；標準研制；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；教育創(chuàng)新

[中圖分類號]G434

[文獻標識碼]A

【文章編號】1672-0008（2013）01-0017-12

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字化學習終端發(fā)展及其學習環(huán)境逐步完善。電子書包（課本）開始試點應用。全球知名機構(gòu)新媒體聯(lián)盟的2010 Honzen和2011 Horizon的兩個報告中。都指出對學習科學技術(shù)發(fā)展影響巨大的技術(shù)之一——電子書技術(shù)將在未來2到3年內(nèi)發(fā)展成熟，電子課本（e-Textbook）作為一種特殊的教育專用電子書.代表了電子書的教育應用方向，逐漸進入出版行業(yè)和教育領域。據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告.迄今世界上已至少有80個國家計劃推廣電子課本，其潛在市場規(guī)模達500億美元。谷歌、亞馬遜、蘋果、索尼等全球信息產(chǎn)業(yè)新貴和巨頭都紛紛進軍電子書及其閱讀器市場，搶占相關技術(shù)市場先機。在美國、加拿大、英國、韓國、日本、新加坡、馬來西亞、肯尼亞等國，中國的上海、江蘇揚州、深圳、香港、臺灣等地區(qū)已開展教育應用及研究。同時國外的谷歌、亞馬遜、蘋果、英特爾、戴爾、微軟、索尼、松下、飛利浦、Course Smart，國內(nèi)的漢王、方正、盛大網(wǎng)絡、大唐電信、中國電信、紫光、長城計算機、TCL、易方、華師京城、江蘇夢蘭、壹人壹本、中文在線、微創(chuàng)、浙江萬朋、明博、福昕軟件、天津津科、外研社、天聞傳媒、大象出版社、華東師大出版社、人教和高教出版社，臺灣地區(qū)的明基、元太科技等企業(yè)都在關注電子課本的研究。但目前研究均處于初級階段.教育應用還處于探索試點期。

《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)信息支撐技術(shù)及大型應用軟件、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺是重點發(fā)展項目；電子書和電子課本是數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、現(xiàn)代教育信息服務等產(chǎn)業(yè)的重要部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加快教育信息化進程，強調(diào)加快教育信息基礎設施建設。加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”。2012年3月，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》也提出，要“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎.以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”.“努力為每一名學生和學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環(huán)境和服務”。2012年9月.杜占元副部長在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話中將“三通二平臺”的建設作為今明兩年教育信息化的重點工作。電子課本與電子書包是教育資源的新形態(tài)、新載體和新的學習環(huán)境，有利于教育改革。促進教育均衡發(fā)展。構(gòu)建學習型社會與終身學習體系。電子課本與電子書包已成為整體推動國家教育信息化的一個重要內(nèi)容和抓手。2012年2月.美國奧巴馬政府呼吁在中小學使用電子課本.教育部長Ame Duncan建議各州允許花錢買Kindles。Nooks和iPads的電子課本，而在過去對此未曾同意。

國際標準組織也很關注電子課本.ISO/IEC JTCl SC36（學習、教育與培訓的國際標準化組織，以下簡稱“SC36國際標準化組織”）于2008年3月在韓國召開關于電子課本的國際論壇。雖然中國占據(jù)全球電子書市場的第二位.但卻缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標準，整個產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。如，以漢王為代表的電子書企業(yè)，雖在國內(nèi)電子書市場上取得了相當?shù)姆蓊~，但是其后續(xù)發(fā)展也受到標準制定滯后的嚴重制約.急需標準層面規(guī)范指導。新聞出版總署下發(fā)《關于發(fā)展電子書產(chǎn)業(yè)的意見》，規(guī)劃和規(guī)范我國電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展。工業(yè)化與信息化部（以下簡稱“工信部”）和出版總署都成立電子書標準研究機構(gòu)開展電子書標準研究工作。臺灣成立了電子閱讀產(chǎn)業(yè)推動聯(lián)盟，上海也成立了電子書產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，并且上海市經(jīng)濟和信息化委員會啟動電子書產(chǎn)業(yè)專項研究。同時.上海市教委將電子課本/電子書包納入“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃。華東師范大學于2010年10月向全國信標委申報成立了電子課本與電子書包標準專題組.專題組設立了電子課本標準專題項目組。國內(nèi)意識到標準的重要性.方正在研發(fā)CEBX標準、漢王提出電子書終端標準。來自華東師范大學的標準專家代表中國在第22屆國際標準組織ISO/IEC JTCI SC36國際會議上提交電子課本、電子書包等標準研制提案。目前，電子課本國家標準草案已提交，國際標準己立項，因此，立于電子課本和電子書包這一標準的制高點.與國際水平持平.與國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)對接.開創(chuàng)國內(nèi)相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新景象.并促進教育改革和創(chuàng)新。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

首先分析國內(nèi)文獻研究。與電子課本相近的關鍵詞有電子教科書、電子教材、數(shù)字化教科書和數(shù)字化教材，到2012年12月9日.在中國知網(wǎng)上以上述五個關鍵詞檢索.共得到文獻612篇，分別來自：中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡出版總庫（368篇），優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫（15篇），中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫（9篇）。國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫（4篇）。中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫（144篇），中國年鑒網(wǎng)絡出版總庫（72篇）。

按照上述關鍵詞的年度命中數(shù)來看本領域的研究趨勢.如圖1所示，可以看出。電子課本的研究在2010-2012年期間明顯增多。

本研究篩選出與電子課本緊密相關論文和報告160多篇（其中英文40多篇）進行分析，主要圍繞著電子課本的定義、特征和功能、內(nèi)容制作、標準格式、服務質(zhì)量、教育案例與影響、出版模式等。其中徐麗芳，方卿等梳理了2006-2010年國內(nèi)外研究情況.在電子書出版方面圍繞媒介、內(nèi)容、文件格式、設備和傳播四點展開；電子課本開發(fā)方面，美國蘋果開發(fā)電子書著作工具iBook Author、方正利用HTML5技術(shù)開發(fā)電子課本、英特爾和華東師范大學一同開發(fā)基于標準的電子課本的范例。

較有影響的研究課題方面；國外有英國的國家電子書觀測項目NEBOP、韓禹的“電子教科書”中小學普及項目、新加坡的iN2015教育項目、intel的Classmate PC產(chǎn)品項目等；國內(nèi)有人民教育出版社負責的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“手持式電子教科書在教學中的應用研究”、本研究團隊成員周宏主持的全國教育科學“十二五”規(guī)劃2010年國家青年項目“多媒體互動電子書包系統(tǒng)研制及教學成效研究”、本交作者吳永和主持的2011年度國家社科基金重點項目“電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究”、本文作者馬曉玲主持的上海市哲學社會科學規(guī)劃一般課題“電子課本生態(tài)發(fā)展的研究”、本研究團隊核心成員顧小清主持的全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年國家一般課題“以‘語義圖示’實現(xiàn)可視化知識表征與建模的理論與實踐研究”等。

電子課本所要研究內(nèi)容很多，本研究將從標準研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育創(chuàng)新三個視角關注以下三個方面問題：

（一）電子課本的生態(tài)發(fā)展問題

采用生態(tài)理論來研究.電子課本的發(fā)展是演進的過程.涉及產(chǎn)品多樣性、技術(shù)多樣化、產(chǎn)業(yè)鏈。電子教科書市場是一演進過程，史蓉蓉總結(jié)電子書發(fā)展階段，從萌芽階段到第二次熱潮.對于電子課本發(fā)展同樣存在著一個演化進程。

理論研究方面.吳永和等噸《基礎教育信息生態(tài)系統(tǒng)白皮書》中對基礎教育信息生態(tài)系統(tǒng)進行較深入地分析，吳永和利用教育信息生態(tài)學理論研究上海市教委重點課題“上海教育資源庫知識管理及運行機制研究”，楊曉露、陳斌、孫傳遠等用生態(tài)學的方法分析了網(wǎng)絡學習生態(tài)系統(tǒng)。羅勇為從生態(tài)角度分析基礎教育信息化發(fā)展。

構(gòu)建方案及策略方面，王佑鎂、吳永和、祝智庭提出教育信息化開放生態(tài)系統(tǒng)模型和建設策略，丁弦提出生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建方案.程艷林闡述數(shù)字出版生態(tài)的維護與治理的措施.張豪鋒等研究基于云計算的數(shù)字化學習生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略。

生態(tài)框架方面.Open eBook Forum電子出版生態(tài)框架。張學霞等構(gòu)建出數(shù)字生態(tài)總體框架體系。吳永和的《學習資源服務生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究》一書中研究了生態(tài)相關理論，并形式化描述構(gòu)建學習服務的生態(tài)環(huán)境模型?？傊?，電子課本缺少生態(tài)發(fā)展框架來清晰系統(tǒng)地描述其演化發(fā)展。

（二）電子課本發(fā)展中的融合問題

韓紹偉提出出版產(chǎn)業(yè)空間的重構(gòu)。包括出版產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)之間邊界的融合，出版與媒介產(chǎn)業(yè)的集中。吳永和在《電子課本與電子書包技術(shù)標準需求分析研討會》提出電子課本作為數(shù)字出版和數(shù)字化學習領域的融合產(chǎn)物。祝智庭提出電子課本的閱讀性和教學性，并具有互動性、關聯(lián)性、富媒體性、開放性，并從融合角度研究了電子課本（書包）系統(tǒng)的思維框架等。

技術(shù)路線方面.方正的CEBX內(nèi)容格式融合出版的版式和流式技術(shù)：錢冬明在現(xiàn)有二條技術(shù)路線上提出了四套解決方案；龔朝花等、陳桄等研究了電子課本關鍵的技術(shù)問題。

標準研究方面，馬海群、夏興通、Mihye Kim研究了標準研制的問題：吳永和在美國召開的第22屆國際標準組織ISOBEC JTCi SC36會議上提交電子課本、電子書包等標準研制提案.給出融合相關標準組譜的框架：吳永和等從標準體系框架研究視角給出了電子課本與電子書包體系框架：吳永和闡述了電子課本和電子書包相關標準組譜中4個方面的互操作：顧小清等從連接閱讀與學習的角度.給出了電子課本信息模型規(guī)范。

其他相關方面的研究。龔朝花等從電子教材應用的可行性進行分析.張鶴從從學習倫理和道德知識的角度.畢誨濱等從教材內(nèi)容、資源支持、環(huán)境搭建的角度，展開兮析。吳汀文綜述產(chǎn)業(yè)融合發(fā)面，提出融合要以媒介融合為出發(fā)點，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體、新媒體與新媒體的融合，龍敏、施威等提出傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版融合發(fā)展的對策措施?？傊?深入地研究電子課本發(fā)展中的融合問題還不夠，仍需進一步更深入地研究。

（三）電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式問題

2003年2月，英國JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會）做的關于英國高校電子教科書發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報告，包括產(chǎn)業(yè)分析、市場分析、未來的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，重點研究了電子教科書的生產(chǎn)和發(fā)行模式。Robed Polding等人采用設計研究方法研究了《電子書模式的可持續(xù)性評估》。馮晗提出以產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟為基礎.以商業(yè)模式創(chuàng)新為重點的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。英國JISC究了電子課本在英國高等教育應用的商業(yè)模式第一階段情況。吳永和給上海市科委提交的2011年信息技術(shù)支撐的現(xiàn)代服務業(yè)項目建議書《關于電子課本的服務模式研究及應用》，研究可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化教育服務運營模式與服務業(yè)態(tài)。建立三網(wǎng)融合與多屏融合下的數(shù)字化學習環(huán)境示范系統(tǒng)。

在研究方法方面.梁玉珠基于SWOT分析法研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展，李聽燁、苗地、呂歡等從云計算的角度對產(chǎn)業(yè)進行分析.肖洋從經(jīng)濟學的市場導向角度來剖析轉(zhuǎn)型數(shù)字出版業(yè)務的驅(qū)動力及數(shù)字出版盈利模式的內(nèi)涵。

在發(fā)展態(tài)勢和改進意見方面。黃孝章、張志林研究了北京數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢.劉燦姣等從總戰(zhàn)略定位和盈利模式兩方面對電子書產(chǎn)業(yè)提出改進意見.李華提出教材數(shù)字出版的方向是在線學習，向颯對產(chǎn)業(yè)的未來走勢作出預測。但還缺乏系統(tǒng)地研究我國的電子課本產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。

本研究將在學術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界已有研究成果的基礎上.在數(shù)字出版和數(shù)字化學習的背景下，從教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和標準研制等三個視角，來研究電子課本的生態(tài)發(fā)展框架、發(fā)展中融合問題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式.為促進電子課本的出版與生態(tài)發(fā)展提供對策和建議。

三、研究的意義與價值

人類歷史上三次科技進步.帶來了文化生產(chǎn)方式三次革命。第一次是活字印刷技術(shù)的發(fā)明.帶來圖書生產(chǎn)方式的革命.使圖書生產(chǎn)成為產(chǎn)業(yè)：第二次是19世紀電子技術(shù)的發(fā)明，對視聽產(chǎn)品產(chǎn)生了革命性影響，使視聽產(chǎn)品生產(chǎn)成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)；第三次是20世紀80年代興起的網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對文化生產(chǎn)方式帶來的革命性影響，使互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體等新媒體成為新興的具有巨大發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。電子課本就是其中產(chǎn)業(yè)之一。在電子課本領域。研究具有重要理論意義和應用價值：

（一）將推進電子課本相關領域?qū)W科發(fā)展。促進該領域的技術(shù)與標準研究水平

在數(shù)字時代下，電子課本將賦予課本的新生命，是人類知識載體新探索，該課題研究將帶動電子書、數(shù)字閱讀、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版等方面研究水平（包括理論與方法）和相關技術(shù)與標準的發(fā)展。

（二）將促進數(shù)字出版和數(shù)字化學習領域的融合。推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展

《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出，信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)、數(shù)字媒體內(nèi)容平臺是重點發(fā)展項目。電子課本是數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字出版、數(shù)字閱讀、數(shù)字教育服務等產(chǎn)業(yè)的重要部分：指導電子書標準建設.探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)。進行模式創(chuàng)新，以推進電子課本相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學模式、重構(gòu)學習形式、推進人類數(shù)字學習水平。促進教育的公平、改革和創(chuàng)新

電子課本是教育資源的新形態(tài)、新載體和學習新的環(huán)境.將作為實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中探索教育信息化創(chuàng)新的手段，加強優(yōu)質(zhì)資源共享.促進教育均衡和發(fā)展.推進學習方式創(chuàng)新和教學模式的革新，有利于學習型社會與終身學習體系的構(gòu)建。

（四）作為國際交流、合作與對話的平臺。將提升國際影響和產(chǎn)業(yè)地位

在電子課本標準研究中，聯(lián)合電子書（課本）的相關企業(yè)，關注產(chǎn)業(yè)化：依托主導SC36國際標準化組織WG6電子課本工作組.積極開展電子課本的國際標準研制工作.并與SC36中各成員國（如，英國、法國）密切合作，關注國際化交流與合作。

四、領域研究分析

從電子課本出版和發(fā)展所涉及的領域進行分析.包括概念術(shù)語表、參考模型、利益相關者組譜、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期，構(gòu)建研究框架模型。

（一）概念術(shù)語表

筆者所負責的研究《電子課本與電子書包術(shù)語規(guī)范》標準，對該領域術(shù)語進行定義，包括電子書、電子課本、電子書包、電子課本閱讀器、數(shù)字化學習終端、學習平臺、學習服務、虛擬學具等。其中電子課本是一個集中了在學校中的教學和學習領域里的數(shù)字模擬的媒介（有在線和離線媒體的優(yōu)勢），將教學需要的教材、教輔、工具書等按照科學的結(jié)構(gòu)整合而成的綜合教學資源包。

電子課本作為一種特殊的教育專用電子書.是教科書電子化或數(shù)字化之后形成的具有教育教學屬性的數(shù)字出版物.是學習者使用電子書包進行學習的主要內(nèi)容.在功能上兼具閱讀性與教學性，還具有關聯(lián)系、富媒體性、交互性和開放性等四個屬性。如圖2所示。從不同層面展示了電子書和電子課本的內(nèi)在關系；從特性、功能層面上闡述，電子課本是一種特殊的電子書，電子課本不僅繼承了電子書的要素以及基本特性，還由于其主要應用于教育領域。豐富了自身的其他教育特性。

（二）參考模型

從研究領域、元素類型和框架視圖，來構(gòu)建電子課本出版和發(fā)展的參考模型。

1 研究領域

電子課本涉及多個領域，包括，出版、商業(yè)、非盈利、政府、教育、學術(shù)等。其中制作、出版發(fā)行過程是在出版領域，而應用又是在數(shù)字教育領域。

2 元素類型

一個領域抽象出四種類型的元素：對象（object）、角色（role）、交互（Interaction）和權(quán)威（authority）。角色由個人、組織和系統(tǒng)扮演：交互發(fā)生在角色扮演者之間：對象是在角色扮演者之間的交互中流動的事物：權(quán)威提供交互發(fā)生的監(jiān)管情景。簡單地說，對象在權(quán)威監(jiān)管的角色扮演者的交互中流動。

這四種類型的元素可以結(jié)合起來描述特定的場景。如圖3所示，領域中對象、角色、權(quán)威和交互的描述模型用于場景建模。

3 框架視圖

分別從社會、法律、技才和教育的角度，構(gòu)建研究電子課本的框架視角，如圖4所示。技術(shù)視角涉及數(shù)字化學習技術(shù)和數(shù)字出版技術(shù)，社會視角涉及出版、商業(yè)、組織等，法律視角涉及版權(quán)、認證等.而教百視角涉及學習者和學習環(huán)境等，包括教師、學生，學校、班級等。

對象為電子課本及內(nèi)容、電子書包終端、學習工具、學習服務平臺等；角色為學習者、教師、出版者、服務提供商、技術(shù)提供者；權(quán)威為權(quán)威提供功能執(zhí)行的監(jiān)管情景：交互包括內(nèi)容交互、服務交互、工具交互、人機交互等。

建立此研究參考模型，下一步將分別從社會、法律、技術(shù)和教育的角度系統(tǒng)研究電子課本的出版和發(fā)展問題。

（三）利益相關者組譜

利益相關者（stakeholder）是一個實體（人、組織等），與電子課本存在教育、金融、經(jīng)濟或道德方面的利益關系，或者在電子課本生態(tài)系統(tǒng)中執(zhí)行一個或多個功能。在制作一個電子課本或創(chuàng)建在生態(tài)中使用的系統(tǒng)或標準時.要考慮每一個利益相關者（及其所扮演的角色）?？梢詫㈦娮诱n本中眾多的利益相關者分為九大類。（1）教材編審者：設想、創(chuàng)建或電子課本提供內(nèi)容的實體，包括教材主編、編輯、審查者等；（2）權(quán)利所有者：擁有或被授予電子課本的數(shù)字權(quán)利的實體；（3）出版商：引出電子課本的制作，準備、提升并將它們分發(fā)給批發(fā)商、零售商或終端用戶的實體；（4）服務提供者：提供輔助服務，例如，幫助制作、分發(fā)或保護電子課本或收集或分發(fā)消費者信息的實體；（5）技術(shù)提供者：提供軟件或硬件，能夠使內(nèi)容安全地進行電子分發(fā)的實體；（6）銷售商：吸引終端用戶，能夠使他們?yōu)g覽和搜索元數(shù)據(jù).并最終將電子課本賣給終端用戶的實體；（7）發(fā)行人：將電子課本直接提供給終端用戶的實體，或者受保護的交易中的其它分發(fā)者；（8）終端用戶：電子課本生產(chǎn)的受眾實體。通常是購買或租借并閱讀電子課本的人，主要有學生、教師和家長；（9）監(jiān)管者：對電子課本使用過程進行管理的實體，如教育主管部門。

在這條潛在“價值鏈”中的每一類利益相關者都包含很多子類。有時候，一個特定實體可能屬于一個或多個利益相關者類別。

筆者將從利益相關者角度來分析電子課本出版和發(fā)展中各個角色。在電子課本的生命周期分析中就涉及利益相關者。目前，電子課本國際標準研制從利益相關者進行需求分析。

（四）電子課本生態(tài)系統(tǒng)

電子課本是電子書和課本融合的產(chǎn)物，那么，電子課本生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展.也必然是數(shù)字出版生態(tài)系統(tǒng)和教育生態(tài)系統(tǒng)走向融合的最終產(chǎn)物。電子課本的生態(tài)系統(tǒng)涉及的要素包括內(nèi)容提供者（即生產(chǎn)者）、出版社、技術(shù)提供商、平臺提供商、電信或移動等網(wǎng)絡運營商、硬件生產(chǎn)商、渠道商、用戶等，構(gòu)成電子課本生態(tài)系統(tǒng)的“生物群落”。

電子課本與電子書包系統(tǒng)所涉及生態(tài)的環(huán)境包括學習課本、學習終端、虛擬學具和學習（服務）平臺，電子課本作為學習內(nèi)容核心部分。學習終端為電子課本的內(nèi)容承載提供設備。虛擬學具為電子課本提供工具支撐，學習平臺為電子課本提供服務支持（如圖5）。

（五）電子課本的生命周期

生命周期是指生物在形態(tài)或功能上所經(jīng)歷的一連串階段或改變，其本質(zhì)上是從出生、成長、衰老到死亡的過程。電子課本是一種資源，像自然界生物一樣，從其形成到最后消亡也看成是一個完整的生命過程.處于一種可持續(xù)再生的生態(tài)循環(huán)之中.具有再生屬性.即可在特定環(huán)境下按特定方式進行的組合與呈現(xiàn)，實現(xiàn)二次開發(fā)與利用。

在內(nèi)容層面上。電子課本的生命周期可以描述為：從原稿到用戶獲得產(chǎn)品XⅠ的使用權(quán)的過程是電子課本的初始生命周期階段。主要經(jīng)歷了教材編寫、出版商編輯出版、發(fā)行商發(fā)行、用戶購買使用四個階段。每個階段內(nèi)部有各自的小過程，如出版內(nèi)部的編輯、校驗等；各個階段之間的過渡也存在反復與融合，如，作者與出版商之間會不斷協(xié)商稿本，直至定稿；整個初始生命周期里面也涉及一些、審核認證與費用支付機制。如圖6所示。

從產(chǎn)品XⅠ到產(chǎn)品XⅡ的過程.是出版商對電子課本產(chǎn)品進行修改、更新與維護的過程，修訂為產(chǎn)品XⅡ版本的電子課本。在產(chǎn)品XⅡ之后，遵循同樣的周期，進入銷售與使用階段。生命周期就是這樣循環(huán)、迭代，周而復始的進行下去。電子課本不斷進行版本更新和生命周期循環(huán).也可能更新到版本Xn的時候就不再改版或因某些原因不再出版（絕版）了。

五、研究框架

本研究從研究內(nèi)容、基本觀點、研究思路來構(gòu)建其研究框架。

（一）研究內(nèi)容

1 研究電子課本的生態(tài)框架模型

明晰和全面地定義電子課本所有領域中的利益相關者的需求，建立電子課本的研制、教育應用、出版發(fā)行等生態(tài)發(fā)展框架模型，指導標準研制、應用實踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 研究電子課本發(fā)展的融合問題

在數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)方面.數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學習產(chǎn)業(yè)的技術(shù)的發(fā)展逐步走向融合.數(shù)字內(nèi)容的格式標準如何融合出版產(chǎn)業(yè)標準和學習技術(shù)標準，如何支持合適的教育創(chuàng)新（應用）的公共服務環(huán)境。

3 研究和探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)

涉及電子課本的定價機制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)（購買協(xié)議、服務許可），構(gòu)建適合電子課本的出版的教育信息化新機制（如，整合圖書館系統(tǒng)、信息服務中心、教材管理功能），構(gòu)建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈等內(nèi)容。

（二）基本觀點

1 生態(tài)觀

應用生態(tài)理論研究方法.構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論角度和研究方法上指導研究，在技術(shù)與標準、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應用三個方面來具體體現(xiàn)。

2 融合觀

從數(shù)字出版和數(shù)字化學個領域的融合視角.考慮電子課本的技術(shù)與標準融合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合和教育應用融合。

3 產(chǎn)業(yè)觀

從科研、學術(shù)和產(chǎn)業(yè)化統(tǒng)觀電子課本的出版和發(fā)展，從電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應用.構(gòu)建電子課本的未來出版模式和架構(gòu)。

（三）研究思路

第一，采用生態(tài)觀、融合觀和產(chǎn)業(yè)觀，分別從教育創(chuàng)新、標準研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等三個視角著手，進行系統(tǒng)的文獻分析研究和社會調(diào)查研究。

第二.基于生態(tài)理論前期研究成果和分析電子課本領域研究成果，構(gòu)建電子課本的生態(tài)框架模型，指導標準研究、教育應用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展.并從這三個方面反饋信息.修訂完善該框架模型。

第三，系統(tǒng)地分析數(shù)字出版業(yè)和數(shù)字學習產(chǎn)業(yè)的二套標準體系，梳理出標準組譜，從技術(shù)、應用和產(chǎn)業(yè)三個方面確定融合的技術(shù)路線.指導研制電子課本標準.示范指導支持教育應用的公共服務環(huán)境，如，電子書包系統(tǒng)、支持電子課本服務的基礎教育公共服務平臺。并反饋來完善融合的技術(shù)路線。

第四，開展示范性項目，如，基礎教育公共服務平臺、上海地區(qū)應用項目，特別與英國Bolton大學、美國密蘇里大學、美國賓州Shippensburg大學。選擇外語教學與研究出版社、人民教育出版社、高等教育出版社、華東師范大學出版社等合作研究電子課本教育中的數(shù)字版權(quán)問題.探索構(gòu)建電子課本出版的教育信息化新機制。

（四）研究框架

基于前面的研究內(nèi)容、研究觀點和研究思路等三個方面。再從教育創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與標準研究的視角考慮。以教育創(chuàng)新為應用需求，以產(chǎn)業(yè)為發(fā)展目標；以標準研究為抓手，一方面標準作為技術(shù)來規(guī)范產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面示范指導教育應用.創(chuàng)新作為生態(tài)發(fā)展的原動力.標準作為生態(tài)發(fā)展的規(guī)范力。此研究框架如圖7所示，包括研究內(nèi)容、研究視角、研究觀點和研究內(nèi)在關系。

六、標準研制

電子課本標準研制涉及研究組織架構(gòu)、標準體系框架、目前研究進展和電子課本標準研制狀況等方面內(nèi)容。

（一）標準專題組組織架構(gòu)

2010年10月.由華東師范大學牽頭向工信部全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會（以下簡稱“全國信標委”）申報成立電子課本與電子書包標準專題組（以下簡稱“專題組”），由全國信標委和教育部教育信息化技術(shù)委員會來共同指導、聯(lián)合組建，專題組是全國電子書標準工作組下的一個關于電子課本與電子書包標準的工作組。成立秘書處負責處理專題組的日程事務。電子課本與電子書包標準的具體研制工作由五個專題項目組分頭負責，分別是電子課本標準、電子書包終端標準、電子課本與電子書包標準體系框架、虛擬學具標準和學習服務標準共五個專題項目組。每個專題項目組包括項目組召集人、技術(shù)專家和相關成員單位。專題組的研究組織架構(gòu)，如圖8所示。

其中。全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分委員會主任及教育部教育信息化技術(shù)委員會主任祝智庭教授作為專題組組長。由教育部教育信息化技術(shù)委員會委員吳永和博士、中國電子技術(shù)標準化研究院余云濤女士、華東師范大學何超工程師等負責專題組秘書處工作。并于2011年8月確定各專題項目組召集人。

（二）電子課本與電子書包標準體系框架

電子課本與電子書包標準體系框架如圖9所示.由五個類別的標準組成，分別是：電子課本與電子書包體系框架標準。電子課本標準，學習終端標準。虛擬學具標準，學習服務標準。作為首期研發(fā)技術(shù)標準。另外，還涉及服務質(zhì)量與管理、教育應用規(guī)范等是第二階段研究應用層面的標準規(guī)范。

其中電子課本標準包括電子課本信息模型、格式規(guī)范、元數(shù)據(jù)、內(nèi)容包裝規(guī)范、XML綁定以及實踐指南等。

（三）標準專題組目前研究進展

專題組召開了六次專題組工作全會、三次大的調(diào)研會、二次應用研討會、一次專題組聯(lián)盟參展，參加三次電子書工作組會議，參加三次SC36國際標準化組織工作會議。并且各專題項目組也召開了會議。專題組和各專題項目組積極地推動電子課本與電子書包標準研制和應用示范工作。

目前，電子課本與電子書包總體框架、電子課本信息模型和電子書包學習終端規(guī)范三個標準作為第一批立項的重點優(yōu)先研制的標準。已完成標準草案。報全國信標委立項。同時完成了電子課本與電子書包標準體系研究報告.并于2012年12月21日。

電子課本與電子書包總體框架標準。是制定電子課本與電子書包標準體系的基礎。它是從系統(tǒng)工程的角度抽象概括出電子課本與電子書包標準的信息模型框架.描述了電子課本與電子書包系統(tǒng)的主要組成部分及其相互關系。電子課本信息模型規(guī)范規(guī)定了電子課本的描述方法。目的是幫助實現(xiàn)電子課本內(nèi)容的復用、互操作以及與應用電子課本的學習技術(shù)系統(tǒng)之間的交互。該規(guī)范定義了一個基本的電子課本信息模型.包含描述電子課本內(nèi)容的元數(shù)據(jù)。

電子書包終端技術(shù)規(guī)范為制定電子書包終端產(chǎn)品提供技術(shù)要求、試驗方法。本規(guī)范不對實現(xiàn)產(chǎn)品功能的技術(shù)路線及產(chǎn)品試驗方法進行限制。電子課本與電子書包標準體系研究報告.分析了我國電子課本與電子書包發(fā)展狀況，給出了電子課本與電子書包標準體系以及標準建設方案。為電子課本與電子書包標準的制定提供了技術(shù)指導。

（四）電子課本標準研制狀況

1 相關標準發(fā)展時間線

電子課本標準涉及數(shù)字出版和數(shù)字化學習領域。包括國內(nèi)外相關標準，筆者著重研究_.IMS的學習資源標準、ADL的SCORM、方正的CEBX、IDPF的ePub標準，數(shù)字化學習資源和數(shù)字出版的元數(shù)據(jù)和格式等相關標準發(fā)展情況.如圖10所示；

在數(shù)字化學習方面，1996年，IEEE學習對象元數(shù)據(jù)（LOM）標準；1997年，ADL SCORM學習資源包裝標準；2000年，我國開始制訂國內(nèi)的學習資源相關標準；2007年，IMS和ADL分別了新一代的資源包裝標準IMS CC和SCORM 2.0：2010年，電子課本標準開始制訂。

在數(shù)字化出版方面.2001年IDPFePub 1.0：2008年IDPF ePub 2.01；2011年10月IDPF ePub 3.0：在2010年，我國的數(shù)字出版格式企業(yè)標準方正CEBX制訂。2010年.電子課本分別在國內(nèi)CELTSC和SC36國際標準化組織開展研究。目前電子課本的國內(nèi)標準已形成標準草案。國際標準于2012年5月正式立項.9月在韓國召開第二十五屆SC36國際標準化組織會議，明確了該標準的聯(lián)合召集人，并確定該標準作為技術(shù)報告（TR）來開展研制工作。

2 標準引用組譜

電子課本標準包括電子課本信息模型、內(nèi)容包裝、XML綁定和應用指南等標準規(guī)范。還涉及引用現(xiàn)有一些標準。在電子課本與電子書包標準研究中.涉及的數(shù)字化學習和數(shù)字出版的相關標準，如圖11所示，標準來自于CELTSC、IMS、IEEE、ADL、ISO/IEC SC36等組織。學習資源類標準，包括元數(shù)據(jù)、包裝與遍歷、電子書、資源制作、學習資源集成標準。

在電子課本標準中，引用或參考了以下標準：DC元數(shù)據(jù)標準、IEEE LOM學習對象元數(shù)據(jù)、ISO/IEC MLR學習資源元數(shù)據(jù)、IMS CP.IHS CC、SCORM、CELTS-3、CELTS-8、CELTS-9、CELTS-10、cELTS-41、CELTS-42和IDPF的EPUB 3.0。其中EPUB 3.0標準包括EPUB Publications 3.0、EPUB Content Doeume+nte 3.0、EPUB Open Container Format（OCF）3.0和EPUB Media Overlays 3.0等四個部分。

為了更好地理解電子課本使用者或者潛在用戶的需求。我們通過用例征集、分析，以及實地調(diào)研和用戶訪談的方式，對電子課本的教育應用需求進行了深入分析.包括項目建議書、用例和技術(shù)報告等需求文檔。在SC36國際標準化組織成員國家中進行用例征集.征集活動從2010年10月開始.分別進行了二個階段6個月的新工作項目研究期.共收集到電子課本的國內(nèi)外應用案例32個，分別來自中國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、肯尼亞等國家聞，以推動電子課本的國內(nèi)標準和國際標準的研制。

七、產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從出版層面看.傳統(tǒng)出版呈現(xiàn)向數(shù)字出版發(fā)展的趨向.出現(xiàn)傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的深度融合與互動發(fā)展。而教育出版占整個出版的70%以上，教材出版是中心，電子課本又是重中之重。同時。電子課本產(chǎn)業(yè)還涉及教育和文化領域。即涉及內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學具和平臺服務等產(chǎn)業(yè)鏈。

（一）透視標準研究成員單位情況

到目前為止.參與電子課本與電子書包標準專題組的48個成員單位（包括在理注冊手續(xù)四家單位），構(gòu)建標準研發(fā)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，如表1所示。該聯(lián)盟由大學、研究機構(gòu)、企業(yè)等構(gòu)成，以企業(yè)為主體，有44家，占91.7%，企業(yè)涉及電子課本與電子書包產(chǎn)業(yè)中內(nèi)容（電子課本）、終端、虛擬學具和平臺服務等四個部分.這些企業(yè)基本上是整個產(chǎn)業(yè)中主要單位.可以看作為電子課本與電子書包一個產(chǎn)業(yè)鏈體現(xiàn)。

從上表中可以看出.電子課本的產(chǎn)業(yè)鏈已有一定的規(guī)模。外研社、華東師大出版社、大象出版社、創(chuàng)而新信息技術(shù)有限公司等主要參與電子課本內(nèi)容制作方面：華東師大、英特爾、外研社、方正等開發(fā)基于電子課本標準的內(nèi)容工具：漢王科技、易方數(shù)碼、壹人壹本、戴爾、英特爾等主要是終端設備供應商；浙江萬鵬、中文在線、微創(chuàng)、中國電信等為平臺服務提供商；華東師大工程中心、中科夢蘭、杭州源朝開發(fā)電子書包相關平臺環(huán)境；華東師大、明博教育、華師京城、福聽軟件等在參與虛擬學具標準和產(chǎn)品的研發(fā)。所有的單位圍繞著電子課本。加上最終的使用用戶。基本上構(gòu)成了電子課本較完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況

柳建堯和沈楠研究了培生集團、勵德愛思唯爾集團、湯姆森路透集團、阿克塞爾施普林格集團等國際領先出版企業(yè)數(shù)字出版的發(fā)展態(tài)勢及成功做法.徐曙寧分析了美國數(shù)字出版業(yè)成功之道.王安琳和畢海濱綜述了德國中小學教材的出版.主要是分析德國三大教育出版社——克萊特出版集團（Klett Group）、康乃馨出版集團（Cornelsen Vedag GmbH&Co.OHG）和韋斯特曼出版集團的相關內(nèi)容。

數(shù)字出版商業(yè)模式方面.施威將數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的運作模式分為三類：單一主題模式、雙主體模式、多主題一體化模式.齊學進根據(jù)人民軍醫(yī)出版社數(shù)字出版的實踐經(jīng)驗總結(jié)出五種贏利模式.張宏則總結(jié)出七種數(shù)字出版商業(yè)模式及其對應的運作模式。陸臻以蘋果和盛大文學為例分析了成功的數(shù)字出版盈利模式所需具備的基本特質(zhì)和所應滿足的核心價值，郝志舟提出數(shù)字出版的商業(yè)模式的構(gòu)想：“以技術(shù)為驅(qū)動。以平臺為依托，以內(nèi)容為策源，以硬件為支撐，以資本為紐帶，以企業(yè)為主體”。

其中，2003年2月英國JISC（聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會）做的關于英國高校電子教科書發(fā)展戰(zhàn)略與前景的研究報告.包括產(chǎn)業(yè)分析、市場分析、未來的前景、結(jié)論和戰(zhàn)略建議，研究了電子教科書的生產(chǎn)和發(fā)行模式。英國對電子課本的商業(yè)模式的研究開始于2009年，并在2011年年初完成。該研究分兩個階段進行：第一階段回顧了現(xiàn)時的電子教科書景觀和提出可能的商業(yè)模式，以指導與主要利益相關者的協(xié)商后提出的建議：第二個階段是一個與10個英國高等教育機構(gòu)。8個教科書出版商和3個整合者合作的.有關4個電子課本的商業(yè)模式的進行為期一年的實地試驗，在10所高校的圖書館進行的24個獨立的實驗中將涉及17種課本類型。在研究過程中主要采用問卷調(diào)查的方法。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：面向出版商涉及定價、銷售量、制作損耗、銷售額等問題，面向圖書館涉及購買印刷版教科書數(shù)量、印刷版和電子版教科書借閱量、若為學生提供電子課本對圖書館預算的影響等問題。面向?qū)W生涉及電子課本獲取途徑、如何使用、使用頻率和每次使用時間、選擇意向、電子課本的優(yōu)勢和不足等問題。

（三）電子課本商業(yè)模式研究

商業(yè)模式是一種包含了一系列要素及其關系的概念性工具，用以闡明某個特定實體的商業(yè)邏輯。Osterwalder在綜合了各種概念的共性的基礎上.提出商業(yè)模型包含九個要素：價值主張、消費者目標群體、分銷渠道、客戶關系、價值配置、核心能力、合作伙伴網(wǎng)絡、成本結(jié)構(gòu)、收入模型。

電子課本出版必然是在傳統(tǒng)教育出版的基礎上.進行數(shù)字化的改進，以便符合新一代學生“數(shù)字土著”的特點。在內(nèi)容方面.電子課本與教科書更為貼近.在形式或者技術(shù)上與數(shù)字出版的電子書更為相同。電子課本產(chǎn)業(yè)鏈及其出版的一般流程顯示，其商業(yè)模式可以從價值主張、消費者目標群體、分銷渠道、客戶關系、合作伙伴網(wǎng)絡、收入模型六個方面進行研究。

（1）價值主張：即通過產(chǎn)品和服務能向消費者提供的價值。電子課本的產(chǎn)生能夠從根本上改變學生的學習習慣，真正實現(xiàn)個性化的教與學。電子課本使教育出版進入下一個階段。也使教科書向數(shù)字化發(fā)展成為必然。而在2010年新聞出版總署的數(shù)據(jù)中顯示，全國紙質(zhì)圖書出版產(chǎn)值達到936.01億元.其中教材出版的產(chǎn)值占316.86億元.加之教輔出版.業(yè)內(nèi)保守估計教育出版有著70%的比重。電子課本的出版使用。必然會帶來更大的價值。

（2）消費者目標群體：即所瞄準的消費者群體。根據(jù)我國的基本情況.電子課本和電子書包主要是在中小學試點應用.因此.電子課本出版的消費者目標群體我們定位為中小學的學生和教師。

（3）分銷渠道：即用來接觸消費者的各種途徑。傳統(tǒng)出版時代，發(fā)行商、零售商在分銷渠道中扮演著重要的角色；數(shù)字出版時代，電子商務平臺、通信運營商等加入了進來。暢通的分銷渠道保證出版產(chǎn)品可以順利傳遞到消費者手中.實現(xiàn)價值的實現(xiàn)和資本的回收。電子課本出版是在傳統(tǒng)出版基礎上的發(fā)展.也是數(shù)字出版在教育領域的一方面.其分銷渠道可能包括：發(fā)行者、零售商、電子商務平臺、服務運營商。

（4）客戶關系：即同其消費者群體、合作伙伴等之間所建立的聯(lián)系。對電子課本出版企業(yè)而言.客戶關系主要是指與中小學的學生和教師、內(nèi)容提供商、技術(shù)提供商、渠道運營商以及其他合作伙伴之間的關系。

（5）合作伙伴網(wǎng)絡：即同其他公司之間為有效地提供價值并實現(xiàn)其商業(yè)化而形成的合作關系網(wǎng)絡。電子課本出版商掌握的大部分是內(nèi)容資源，需要技術(shù)、服務運營等方面的支持，必須和這些伙伴維持良好的合作關系。

（6）收入模型：即企業(yè)通過各種收入流未創(chuàng)造財富的途徑。獲得財富是企業(yè)運營的經(jīng)濟追求，電子課本出版企業(yè)的收入模型可以從版權(quán)管理、定價模型、銷售模型方面分析。

版權(quán)管理分為內(nèi)容版權(quán)和使尉版權(quán)。出版社在制作時可能沒有內(nèi)容資源。需要從作者或內(nèi)容商哪里購買，這就涉及內(nèi)容版權(quán)的問題。制作完成進入銷售階段，為防止盜版等問題.使用版權(quán)也應該得到保護。定價模型是從成本構(gòu)成方面獲取利潤的途徑.既要確保出版商的盈利又要比之紙質(zhì)教科書便宜節(jié)約。銷售模型主要是體現(xiàn)在銷售方式上，目前電子課本可能有傳統(tǒng)銷售和網(wǎng)絡直銷兩種方式。

為進一步了解電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀.本研究團隊對電子課本出版進行調(diào)查，已完成問卷的設計，主要圍繞著電子課本的內(nèi)容來源、設計制作、生產(chǎn)流程、定價模式、銷售模式以及用戶服務等幾個方面.試圖了解電子課本出版行業(yè)的基本信息，以提出未來電子課本可能的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式。

八、教育應用

電子課本的教育應用根據(jù)其經(jīng)歷的時間和所使用的終端變化。分為二個階段：

早在2001年就已經(jīng)開始初步試點教育應用.北京實施“綠色電子書包”計劃在20所學校進行試點.同年.在臺灣也首度展出當?shù)匮邪l(fā)的中文電子書包“文昌一號”并與北京的人民教育出版社展開高中電子書包測試；2002年.上海黃浦區(qū)在區(qū)部分優(yōu)質(zhì)資源學校內(nèi)進行試點.遼寧出版集團等舉辦“電子書包聯(lián)盟簽約儀式”。至此，電子書包第一階段的試點工作全面展開.但當時的電子書包主要是依托于筆記本電腦的移動終端。

到2010年，開始新一輪的電子書包項目試點。即第二階段。較為典型的有上海虹口地區(qū)于2010年首批覆蓋8所幼兒園，同年，江蘇揚州市、廣東的佛山市、江門市等開始在小范圍內(nèi)試點電子書包.臺灣教育部也推出“電子書包實驗教學計劃”在臺灣5所小學開始試點。本階段的電子書包終端除了筆記本電腦之外，還有各種系列的平板，如Kindle、漢王、ipad等。

2011-2012年.電子書包因在小范圍的成功嘗試而得到較大范圍的擴展.全國各個地區(qū)基本都已經(jīng)開始或者在計劃中，如江蘇、陜西、重廬、云南、四川、山東、福建等。

到目前為止.電子課本與電子書包的試點應用情況.經(jīng)統(tǒng)計有以下地區(qū)、如表2所示。

2010臺灣教育部門推動“電子書包實驗教學計劃”.在臺灣五所小學開始試辦電子課本和電子書包的應用實踐中.已有一定的基礎和實踐的積累.形成了一些可借鑒的經(jīng)驗和成果，逐步形成了一些具有示范和引領作用的典型。為進一步推進電子課本與電子書包的示范應用.電子課本與電子書包專題項目組開展“電子課本與電子書包標準應用與教育創(chuàng)新示范校”建設項目.不斷探索電子課本和電子書包項目應用的經(jīng)驗，引領電子課本和電子書包的應用。目前，該項目的討論會已于12月4日在北京召開.12月20日專題組第六次會議中。筆者主持討論本項目草案修訂稿。并于21日宣布該項目正式啟動。

九、總結(jié)與展望

本文從標準研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新的視角，闡釋電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的研究。分析了電子課本的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，關注電子課本的生態(tài)發(fā)展、電子課本發(fā)展中的融合、電子課本的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式等三個方面問題。從電子課本概念、領域框架視圖、電子課本生態(tài)系統(tǒng)和生命周期等方面進行領域研究分析。從研究內(nèi)容、基本觀點、研究思路等方面確定了本研究的框架：其研究主要內(nèi)容為電子課本的生態(tài)框架模型、電子課本發(fā)展的融合問題、研究和探索未來電子課本的出版模式和架構(gòu)，基本觀點為生態(tài)觀、融合觀、產(chǎn)業(yè)觀。重點在電子課本標準研制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應用三個方面分別進行了闡述。從標準研究組織架構(gòu)、標準體系框架、目前研究進展和電子課本標準研制狀況剖析了標準研究：從透視標準研究成員單位情況、國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)模式研究情況和電子課本商業(yè)模式剖析了產(chǎn)業(yè)發(fā)展：從國內(nèi)和港澳臺地區(qū)的教育應用狀況，探索電子課本示范應用。

本課題組凝練出本研究創(chuàng)新點.找到研究的難度和重點.配合全國電子課本與電子書包標準專題組工作.確定下步工作和相關計劃。

（一）本研究創(chuàng)新之處

（1）理論研究的創(chuàng)新：電子課本發(fā)展缺乏理論模型，構(gòu)建電子課本的生態(tài)發(fā)展框架模型，從理論層面，指導電子課本的技術(shù)與標準、教育應用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）統(tǒng)合實踐的創(chuàng)新：從數(shù)字出版和數(shù)字化學習領域的融合基點，在實踐中，統(tǒng)整融合電子課本的技術(shù)與標準、教育應用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（3）產(chǎn)業(yè)設計的創(chuàng)新：從電子課本的產(chǎn)業(yè)化（產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育應用）方面，設計和構(gòu)建電子課本的未來出版模式和架構(gòu)，探索電子課本的定價機制、商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)、出版的教育信息化新機制.乃至構(gòu)建電子課本的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)鏈。

（4）研究方法的創(chuàng)新：采用生態(tài)研究和設計研究等方法，創(chuàng)新性地從在技術(shù)與標準、教育應用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個方面進行研究。