導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)寫作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1研究背景

簡(jiǎn)要說(shuō)明本課題的研究背景是前言寫作中的重要內(nèi)容。主要提此研究課題前人的觀點(diǎn)、主張、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，已經(jīng)解決、尚待解決和今后應(yīng)致力解決的主要問(wèn)題。讓讀者了解這一課題領(lǐng)域的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀及研究前景，從而領(lǐng)悟作者的選題思路和研究動(dòng)機(jī)，并達(dá)到點(diǎn)明主題和自然引發(fā)下文的作用。但介紹研究背景時(shí)，只需擇其與本課題密切相關(guān)的史料，切勿作過(guò)細(xì)的歷史回顧和無(wú)選擇性羅列過(guò)多文獻(xiàn)。

1．2研究?jī)?nèi)容及主旨

概括論文的基本內(nèi)容，展現(xiàn)研究工作的目的和意義是前言寫作中的核心部分。應(yīng)承接研究背景順理成章地說(shuō)明該研究課題的性質(zhì)，本文所要解決的中心問(wèn)題，研究中所涉及的資料來(lái)源、方法原理以及此項(xiàng)研究工作在學(xué)科領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)地位及影響等。使讀者能透過(guò)前言而把握文章的主題思想、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容以及這一研究課題的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義，從而喚起讀者的注意和通讀全文的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文章在廣大讀者中的傳播和交流。

1．3研究時(shí)間

在前言中說(shuō)明研究工作的起迄年月不僅是編輯、讀者的一般閱讀，更是科研成果可能引發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)、專利或其它有關(guān)歸屬權(quán)問(wèn)題的重要評(píng)定指標(biāo)，是前言內(nèi)容中不應(yīng)忽視的一個(gè)要素。

2前言寫作的基本要求

2．1文詞要精煉

文詞精煉而又引人入勝是前言寫作中最基本的要求。依據(jù)科技學(xué)術(shù)論文約定俗成的寫作規(guī)則和國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊的一般稿約要求，前言部分以200～300字為宜，一段寫成，約占全文篇幅的1/10為限。內(nèi)容比較單一的論文，其前方有時(shí)三言兩語(yǔ)即可。短篇的個(gè)案報(bào)告也可略去前言。力避冗詞贅句、洋洋灑灑，寫成長(zhǎng)篇大論的“文獻(xiàn)綜述”。標(biāo)題用的“前言”二字通常也無(wú)需列出。

2．2評(píng)價(jià)要客觀

實(shí)事求是，恰如其分地評(píng)述研究工作的價(jià)值和意義是前言寫作中應(yīng)遵循的主要原則。要選用客觀、含蓄而留有余地的言辭。切忌主觀臆斷，夸張宣染，盲目自詡或作廣告式的自我標(biāo)榜。除非確有必要和真有把握，不可輕易使用“達(dá)到國(guó)際水平”、“前人沒(méi)有研究過(guò)”、“國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)沿?zé)o記載”、“填補(bǔ)空白”之類自我炫耀之詞。否則，不但不能提高論文的“身價(jià)”，反而會(huì)弄巧成拙，招致讀者的反感而引發(fā)負(fù)面效應(yīng)。

2．3內(nèi)容要切題

前言是論文標(biāo)題到正式內(nèi)容之間的過(guò)渡段，其核心作用是回答“為什么進(jìn)行此項(xiàng)研究”。因此，前言的構(gòu)思和撰寫要緊緊圍繞這一主線，提綱挈領(lǐng)地概述本研究工作的動(dòng)機(jī)、目的和意義。有的作者寫出的前言內(nèi)容只有簡(jiǎn)單重復(fù)論文摘要已給出的信息，也有的作者把方法、結(jié)果、討論的內(nèi)容也寫進(jìn)了前言，致使文不對(duì)題或與下文明顯重得雷同，還有的作者在前言寫作中隨意行事，無(wú)所遵循，信筆揮灑，敷衍塞責(zé)。所有這些，都直接影響了論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量和文章的社會(huì)傳播與交流。

3.總結(jié)

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1醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)論文寫作培訓(xùn)的必要性

隨著高校研究生招生數(shù)量的不斷增加，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。各高校都要求研究生畢業(yè)時(shí)要在相關(guān)雜志，但是現(xiàn)實(shí)表明研究生學(xué)位論文質(zhì)量普遍不高，其原因有：①由于研究生指導(dǎo)教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)低于招生人數(shù)的增長(zhǎng)速度［2］，擴(kuò)招后研究生師生比嚴(yán)重失調(diào)，有的導(dǎo)師兼職太多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生的論文寫作。②研究生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：學(xué)生忙于醫(yī)學(xué)專業(yè)課，只關(guān)心計(jì)算機(jī)考試和英語(yǔ)考級(jí)，與之形成鮮明對(duì)照的是中文水平如何沒(méi)人重視，很少有人下工夫?qū)W習(xí)中文，或?qū)W術(shù)研究心態(tài)浮躁，簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿別人，導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文質(zhì)量問(wèn)題很多。③研究生應(yīng)用寫作基本功差：一些人缺乏文科基礎(chǔ)，文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)及文字的基本功較差，語(yǔ)言文字表達(dá)欠佳，在論文寫作時(shí)表現(xiàn)為論點(diǎn)不明，語(yǔ)句不通，邏輯混亂，錯(cuò)別字多，人文素質(zhì)亟待提高。

2醫(yī)學(xué)研究生提高論文寫作意識(shí)的途徑

2．1廣泛閱讀寫作和閱讀是緊密相連的。書籍和雜志中閃爍著人類智慧的光芒，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀是通向科學(xué)圣殿的階梯，可以使人開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，感悟人生道理，了解時(shí)代信息。古人云：“厚積而薄發(fā)”，持之以恒的閱讀，必能集腋成裘，積沙成塔。閱讀也是研究生積累寫作素材的一個(gè)重要途徑，對(duì)科技寫作能力的提高很有必要。尤其是閱讀與自己寫作有關(guān)的本專業(yè)的文章和書籍，從其選題、取材、論證等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，分析其文章好在何處，有何特點(diǎn)，有何規(guī)律，可以使自己在業(yè)務(wù)能力和寫作水平上快速提高。如果是初學(xué)者不知如何下筆，還可參考其格式，寫入自己的材料、觀點(diǎn)，逐步規(guī)范整理成文。很多人并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)寫作培訓(xùn)卻能將文章寫得很好，即源于平時(shí)的廣泛閱讀。

2．2建議院校開(kāi)設(shè)論文寫作及相關(guān)課程建議有條件的院校應(yīng)開(kāi)設(shè)科技論文寫作課，通過(guò)理論教學(xué)和寫作訓(xùn)練開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，針對(duì)研究生論文出現(xiàn)的情況，教師從論文的體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文字等方面予以指導(dǎo)，并適當(dāng)介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和編輯常識(shí)，為研究生正式進(jìn)入課題研究和發(fā)表學(xué)術(shù)論文打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)人綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，為提高研究生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢越Y(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，增設(shè)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的課程，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等選修課程，并在研究生的培養(yǎng)方案中規(guī)定必須修滿的學(xué)分。在研究生培養(yǎng)方案中，還可以推薦一些人文類經(jīng)典書目，供研究生參考閱讀［3］。

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    而每個(gè)職稱都需要我們付出相應(yīng)的努力，職稱論文是在晉升中尤為重要的一環(huán)，我們應(yīng)該怎么寫作呢?

1、論文應(yīng)結(jié)合具體項(xiàng)目，有一定的創(chuàng)新性、理論性和前瞻性。理論上有獨(dú)到見(jiàn)解，技術(shù)上有新觀點(diǎn)，應(yīng)用上有新體會(huì)，指明技術(shù)發(fā)展方向，對(duì)解決重大關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題或?qū)Υ龠M(jìn)指揮部科技進(jìn)步有一定的指導(dǎo)意義。

2、論文內(nèi)容立題明確、技術(shù)性強(qiáng)，資料可靠，論據(jù)充分，結(jié)論正確，層次分明，邏輯嚴(yán)密，文理通順，圖表清晰，計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，參閱文獻(xiàn)詳盡，文本格式規(guī)范。

3、論文寫作的評(píng)審，按總體技術(shù)水平、指導(dǎo)作用、應(yīng)用價(jià)值，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，以及撰寫質(zhì)量水平等方面綜合評(píng)價(jià)。

4、總體技術(shù)水平具有獨(dú)到見(jiàn)解，創(chuàng)新觀點(diǎn)，達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平，有前瞻性，對(duì)本行業(yè)技術(shù)有積極促進(jìn)作用。達(dá)到指揮部先進(jìn)水平，有一定的新意、新觀點(diǎn)，解決了生產(chǎn)實(shí)際中的較重大問(wèn)題。

5、論文字?jǐn)?shù)要求在3000～6000字以內(nèi)，一律按要求的文本格式打印，并提供論文寫作的電子版。論文可以由1人撰寫，也可幾人合著，但不超過(guò)3人，第一撰寫人必須是指揮部?jī)?nèi)部員工。

6、文章的邏輯性。很多作者在寫作文章時(shí)，常常犯一些邏輯上的錯(cuò)誤，這是論文寫作的大忌，其具體表現(xiàn)為：

(1)文不對(duì)題，前文提出了論點(diǎn)，后文進(jìn)行闡述時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)闡述的和論點(diǎn)不能一致，講的是兩回事。整體上看，文章題目和正文發(fā)生了錯(cuò)位；

(2)文章的論點(diǎn)不足以進(jìn)行大篇幅論述。作者前文提出了一個(gè)論點(diǎn)，下文進(jìn)行了論述。然而，這個(gè)論點(diǎn)卻只是一個(gè)現(xiàn)象，作者并沒(méi)有把這種現(xiàn)象提煉成一種論點(diǎn)，因此作者就會(huì)把文章變成一種現(xiàn)象的羅列，而這種羅列卻只是表層的，不足以作為一個(gè)論點(diǎn)。

在寫作醫(yī)學(xué)職稱論文的時(shí)候，我們應(yīng)該注意晉升論文撰寫結(jié)構(gòu)的要求：

1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字。

2、署名：醫(yī)學(xué)論文署名要用真名，并寫明工作單位和郵政編碼，論文第一作者必須對(duì)全文負(fù)責(zé)。

3、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字。

4、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。

5、論文正文

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醫(yī)學(xué)論文寫作是有一定的要求的，不是我們隨便在網(wǎng)上找一些觀點(diǎn)套到論文里，醫(yī)學(xué)論文是科技論文的一種，有其獨(dú)特的屬性，即科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性、規(guī)范性、可讀性、簡(jiǎn)潔性等。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于醫(yī)學(xué)論文寫作要求，給大家閱讀借鑒。

㈠、科學(xué)性所謂科學(xué)性就是要求論文資料詳實(shí)、內(nèi)容先進(jìn)。科學(xué)性是醫(yī)學(xué)論文的生命。如果論文失去了科學(xué)性，不管文筆多么流暢，辭藻多么華麗，都毫無(wú)意義，只能是人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

資料詳實(shí)，指論文內(nèi)容、材料、結(jié)果必須是客觀存在的事實(shí)，能夠經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的考驗(yàn)。要對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)概念、數(shù)據(jù)等準(zhǔn)確無(wú)誤的理解和運(yùn)用，堅(jiān)持唯物辨證法的立場(chǎng)，實(shí)是求是，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，做到立論客觀，論據(jù)充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)。不能主觀意斷，更不能為達(dá)到“預(yù)期目的”而歪曲事實(shí)，偽造數(shù)據(jù)。

內(nèi)容先進(jìn)，要求論文理論和實(shí)踐水平能夠代表當(dāng)今國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，如果失去了這一點(diǎn)，論文也就失去了價(jià)值。

㈡、創(chuàng)新性創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文的靈魂。能否為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)是衡量論文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)論文非常重要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見(jiàn)、新觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文不同于教科書及綜述講座之類的文章，而是在于學(xué)術(shù)交流，報(bào)到新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表新方法、新理論。因此在內(nèi)容中必須突出“新”字，對(duì)于已為人知的觀點(diǎn)不必復(fù)述，而應(yīng)突出闡明自己新的觀點(diǎn)。

㈢、理論性醫(yī)學(xué)論文不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的總結(jié)，而且是一個(gè)在創(chuàng)造的過(guò)程。它不同于一般的科研記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，而應(yīng)提煉出指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并上升為理論，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

㈣、簡(jiǎn)潔性醫(yī)學(xué)論文要求簡(jiǎn)潔，這不同于一般的文學(xué)作品，需要各種修辭手段和華麗的詞藻，它要求行文嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，文字語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明，能用一個(gè)字表達(dá)清楚的就不用兩個(gè)字，不濫用同義詞和罕見(jiàn)詞。文章盡可能簡(jiǎn)短，材料方法部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，結(jié)果部分可用較少的圖表說(shuō)明較多的問(wèn)題，討論部分不贅述已公認(rèn)的東西，不重復(fù)已有的討論?？傊米疃痰奈淖终f(shuō)明要闡述的問(wèn)題，以減少閱讀時(shí)間，使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的信息。

㈤、邏輯性論文的邏輯性是指論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán)，循序撰寫，首尾呼應(yīng)，順理成章，并做到資料完整，設(shè)計(jì)合理，避免牽強(qiáng)附會(huì)，虎頭蛇尾，空洞無(wú)物。

㈥、可讀性寫論文的目的就是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最終是給人看的，因此，論文必須具有可讀性，即文字通順，結(jié)構(gòu)清晰，所用詞匯具有專業(yè)性，而且是最易懂，最有表達(dá)了的字眼。使讀者用較少的腦力和時(shí)間理解所表達(dá)的觀點(diǎn)和結(jié)論，并留下深刻的影響。

醫(yī)學(xué)論文范例欣賞：

【摘要】目的轉(zhuǎn)變患者對(duì)高血壓的認(rèn)識(shí)，提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心。方法收集xxxx9年1月—xxxx0年1月之間我院收治的104例高血壓患者的臨床資料對(duì)患者心理狀態(tài)進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地制定具體護(hù)理措施。在護(hù)理過(guò)程中，注意建立護(hù)患關(guān)系，親切而又耐心的解釋并盡可能地解決患者存在的思想問(wèn)題，創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，鼓勵(lì)患者自覺(jué)配合各種治療。結(jié)果患者由最初對(duì)疾病認(rèn)識(shí)不足出現(xiàn)異常到引導(dǎo)患者對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，從而提高護(hù)理質(zhì)量。結(jié)論良好的護(hù)理指導(dǎo)對(duì)防止血壓升高起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】高血壓；心理護(hù)理；措施

高血壓病是指在靜息狀態(tài)下動(dòng)脈收縮壓和/或舒張壓增高(>=140/90mmhg)，常伴有脂肪和糖代謝紊亂以及心、腦、腎和視網(wǎng)膜等器官功能性或器質(zhì)性改變，以器官重塑為特征的全身性疾病。休息5分鐘以上，2次以上非同日測(cè)得的血壓>=140/90mmhg可以診斷為高血壓。高血壓是中老年常見(jiàn)病、多發(fā)病。是常見(jiàn)的代謝失常動(dòng)脈粥樣硬化性心腦血管疾病的重要危險(xiǎn)因素。積極防治高血壓是防治心腦血管疾病的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)患者實(shí)施有效的護(hù)理指導(dǎo)。

1.臨床資料

我國(guó)高血壓患者每年以300萬(wàn)例的速度增長(zhǎng)，使許多人深受其害，即我院從xxxx9年1月～xxxx0年1月共收治104例高血壓患者，其中男64例，女40例，年齡40～50歲38例，50～60歲52例，60歲以上14例，如何做好患者的心理護(hù)理及措施，可將其危害降至最低點(diǎn)?，F(xiàn)將對(duì)高血壓患者的心理護(hù)理及措施淺談如下：

2.心理護(hù)理

2.1心理護(hù)理基本概念

心理護(hù)理與心理治療既有聯(lián)系又有區(qū)別。心理護(hù)理強(qiáng)調(diào)運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法緊密結(jié)合護(hù)理實(shí)踐，發(fā)揮護(hù)士與患者接觸最密切的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，注重心理護(hù)理，使之成為心身康復(fù)的增強(qiáng)劑。心理護(hù)理與軀體護(hù)理的目的都是促進(jìn)康復(fù)和增進(jìn)健康。實(shí)踐證明，心理護(hù)理只有與軀體護(hù)理緊密地結(jié)合，才能在護(hù)理的全過(guò)程中增進(jìn)服務(wù)對(duì)象的身心健康。但心理護(hù)理不同于軀體護(hù)理，例如腹壁結(jié)腸造口的護(hù)理，要求護(hù)士教會(huì)病人自行處置腹壁腸造口的操作技巧（軀體護(hù)理），并對(duì)病人關(guān)心、體貼（心理護(hù)理）。

2.2心理護(hù)理的重要性

人的心理因素與全身生理活動(dòng)有密切的聯(lián)系，情緒能影響免疫功能，如恐懼、緊張可使機(jī)體的“免疫監(jiān)視”作用減弱，反之，良好的心理因素具有治療價(jià)值。因此從整體看待病人是護(hù)理工作的基本出發(fā)點(diǎn)；重視對(duì)病人心理的研究，做好心理護(hù)理是提高護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高血壓患者的心理表現(xiàn)是緊張、易怒、情緒不穩(wěn)，這些又都是使血壓升高的誘因。患病后，由于生理功能的紊亂，大都存在情緒穩(wěn)定性降低，暗示感受性增高，對(duì)自身行為控制能力降低等傾向。因此，患者容易出現(xiàn)消極反應(yīng)。心理護(hù)理的目的就是要通過(guò)美好的語(yǔ)言、愉快的情緒、友善的態(tài)度、優(yōu)美的環(huán)境、使緊的心理狀態(tài)得到松弛，增強(qiáng)機(jī)體抗病能力?？梢允够颊呖赏ㄟ^(guò)改變自己的行為方式，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)的良好適應(yīng)能力，避免情緒激動(dòng)及過(guò)度緊張、焦慮，遇事要冷靜、沉著；當(dāng)有較大的精神壓力時(shí)應(yīng)設(shè)法釋放，向朋友、親人傾吐或鼓勵(lì)參加輕松愉快的業(yè)余活動(dòng)，將精神傾注于音樂(lè)或寄情于花卉之中，使自己生活在最佳境界中，從而維持穩(wěn)定的血壓。使患者對(duì)疾病有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，對(duì)待已出現(xiàn)的癥狀進(jìn)行解釋。讓患者解除由疾病伴隨而來(lái)的不愉快情緒和各種顧慮，積極配合治療。

2.3心理護(hù)理措施

護(hù)士要必須做到對(duì)病人家庭環(huán)境、文化水平、生活習(xí)慣、病情變化、思想情緒等有所了解，在護(hù)理過(guò)程中采取疏泄、勸導(dǎo)、解釋、安慰、暗示、保證等手段，并要因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，進(jìn)行心理護(hù)理。還必須十分注意自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言、表情、態(tài)度、行為來(lái)影響患者的感受和情緒，使之感到溫暖，增強(qiáng)信心，減少顧慮，振奮精神，從而在治療過(guò)程中保持最佳的心理狀態(tài)。這就是良好的醫(yī)德在護(hù)理工作中的重要價(jià)值，也是對(duì)一個(gè)責(zé)任護(hù)士的嚴(yán)格要求。

2.4.樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，建立良好的護(hù)患關(guān)系

尊敬患者、愛(ài)護(hù)患者、耐心宣講住院規(guī)則、周圍環(huán)境、作息時(shí)間。部分患者的隱私要保密、解除思想負(fù)擔(dān)，使患者感覺(jué)到住院如在家里一樣。視患者為親人、朋友，從而使患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生信任、理解，對(duì)患者不論身份、文化水平、社會(huì)地位高低均應(yīng)同等對(duì)待。良好的護(hù)患關(guān)系是一切治療成功的保證。

2.5創(chuàng)造良好環(huán)境

病房舒適、環(huán)境幽雅，給患者以賞心悅目的感覺(jué)，病房要求清潔、整齊、舒適、美觀、空氣清新，盡量做到輕重患者分開(kāi)，以免互相干擾?；謴?fù)期患者病房可配電視或收音機(jī)以分散患者注意力，使患者感到生活在富有生活氣息的環(huán)境里，增強(qiáng)患者對(duì)生活的熱愛(ài)和與疾病作斗爭(zhēng)的信念，使患者早日恢復(fù)。

3.護(hù)理措施

3.1適量運(yùn)動(dòng)

有句話說(shuō)：“年輕時(shí)，用健康換取金錢，年老時(shí)，用運(yùn)動(dòng)換取健康?！边\(yùn)動(dòng)除了可以促進(jìn)血液循環(huán)，降低膽固醇的生成外，并能增強(qiáng)肌肉、骨骼與關(guān)節(jié)僵硬的發(fā)生。運(yùn)動(dòng)能增加食欲，促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)、預(yù)防便秘、改善睡眠。但高血壓患者不宜進(jìn)行劇烈活動(dòng)，以免血壓突然升高而加重心臟負(fù)擔(dān)，可根據(jù)患者的體力、病情、心功能情況量力而行，開(kāi)展適合自身活動(dòng)的有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。堅(jiān)持長(zhǎng)期做有氧運(yùn)動(dòng)同減肥一樣可以降低血壓促進(jìn)血液循環(huán)，提高機(jī)體抗病能力。如：散步、慢跑、太極拳、騎自行車和游泳等有氧運(yùn)動(dòng)。但患者在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候應(yīng)注意勿過(guò)量或太強(qiáng)太累，要采取循序漸進(jìn)的方式來(lái)增加活動(dòng)量。進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，切勿空腹，以免發(fā)生低血糖，應(yīng)在飯后2小時(shí)。

3.2戒煙限酒

吸煙會(huì)導(dǎo)致高血壓。研究證明，吸一支煙后心率每分鐘增加5-20次/分，收縮壓增加10-25mmhg。這是為什么呢？因?yàn)闊熑~內(nèi)含有尼古?。焿A）會(huì)興奮中樞神經(jīng)和交感神經(jīng)，使心率加快，同時(shí)也促使腎上腺釋放大量?jī)翰璺影罚剐?dòng)脈收縮，導(dǎo)致血壓升高。尼古丁還會(huì)刺激血管內(nèi)的化學(xué)感受器，反射性地引起血壓升高。長(zhǎng)期大量吸煙還會(huì)促進(jìn)大動(dòng)脈粥樣硬化，小動(dòng)脈內(nèi)膜逐漸增厚，使整個(gè)血管逐漸硬化。同時(shí)由于吸煙者血液中一氧化碳血紅蛋白含量增多，從而降低了血液的含氧量，使動(dòng)脈內(nèi)膜缺氧，動(dòng)脈壁內(nèi)脂的含氧量增加，加速了動(dòng)脈粥樣硬化的形成。因此，無(wú)高血壓的人戒煙可預(yù)防了高血壓的發(fā)生，有高血壓的人更應(yīng)戒煙。

與吸煙相比，飲酒對(duì)身體的利弊就存在爭(zhēng)議。不時(shí)出現(xiàn)各種報(bào)告，有的說(shuō)飲少量酒有益，有的說(shuō)有害，但可以肯定的一點(diǎn)是，大量飲酒肯定有害，高濃度的酒精會(huì)導(dǎo)致動(dòng)脈硬化，加重高血壓。

3.3自我管理

患者應(yīng)學(xué)會(huì)自我管理，應(yīng)定期測(cè)量血壓，1-2周應(yīng)至少測(cè)量一次。

治療高血壓應(yīng)堅(jiān)持“三心”，即信心、決心、恒心，只有這樣做才能防止或推遲機(jī)體重要臟器受到損害。定時(shí)服用降壓藥，自己不隨意減量或停藥，可在醫(yī)生指導(dǎo)下根據(jù)病情加予調(diào)整，防止血壓反跳。條件允許，可自備血壓計(jì)及學(xué)會(huì)自測(cè)血壓。除服用適當(dāng)?shù)乃幬锿?，還要注意勞逸結(jié)合、注意飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、保持情緒穩(wěn)定、睡眠充足。老年人降壓不能操之過(guò)急，血壓宜控制在140-159mmhg為宜，減少心腦血管并發(fā)癥的發(fā)生。如患者服藥后出現(xiàn)血壓升高或過(guò)低，血壓波動(dòng)大并伴有出現(xiàn)眼花、頭暈、惡心嘔吐、視物不清、偏癱、失語(yǔ)、意識(shí)障礙、呼吸困難、肢體乏力等現(xiàn)象應(yīng)立即到醫(yī)院就醫(yī)。如病情危重，請(qǐng)求120急救中心救助。

3.4合理膳食

“民以食為天”。合理的膳食可以使你不胖也不瘦，膽固醇不高也不低。要做到合理的膳食，首先要控制能量的攝入，提倡吃復(fù)合糖類，如：淀粉、玉米等。少吃葡萄糖、果糖及蔗糖。這類糖屬于單糖，易引起血脂升高，限制脂肪的攝入。烹調(diào)時(shí)，宜選用植物油，可多吃海魚(yú)，海魚(yú)含有不飽和脂肪酸，能使膽固醇氧化，從而降低血漿膽固醇，還可延長(zhǎng)血小板的凝聚，抑制血栓形成，防止中風(fēng)，還含有較多的亞油酸，對(duì)增加微血管的彈性，防止血管破裂，防止高血壓并發(fā)癥有一定的作用。其次，還要適量攝入蛋白質(zhì)。高血壓患者每日蛋白質(zhì)的量為每公斤體重1g為宜。每周吃2-3次魚(yú)類蛋白質(zhì)，可改善血管彈性和通透性，增加尿鈉排出，從而降低血壓。如果患者高血壓合并腎功能不全時(shí)，應(yīng)限制蛋白質(zhì)的攝入。多吃含鉀、鈣豐富而含鈉低的食品，如土豆、茄子、海帶、萵筍。含鈣高的食品有牛奶、酸牛奶、蝦皮。少吃肉湯類，因?yàn)槿鉁泻鑫镌黾?，能夠促進(jìn)體內(nèi)尿酸增加，加重心、肝、腎臟的負(fù)擔(dān)。再次，要限制鹽的攝入量。如每日應(yīng)逐漸減至6g以下，即普通啤酒蓋去掉膠墊后，一平蓋食鹽約為6g。這量指的是食鹽量包括烹調(diào)用鹽及其他食物中所含鈉折合成食鹽的總量。適當(dāng)?shù)臏p少鈉鹽的攝入有助于降低血壓，減少體內(nèi)的鈉水滯留。最后，應(yīng)多吃新鮮蔬菜。水果每天人體需要b族維生素、維生素c，可以通過(guò)多吃新鮮蔬菜及水果來(lái)滿足。每天可吃1-2只蘋果，有益于健康，同時(shí)，水果還可補(bǔ)充鈣，鉀、鐵、鎂等。每天吃新鮮蔬菜不少于8兩，水果2至4兩。最好在適當(dāng)增加海產(chǎn)品攝入，如海帶，紫菜，海產(chǎn)魚(yú)等。

3.5預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生

高血壓病患者由于動(dòng)脈壓持續(xù)性升高，引發(fā)全身小動(dòng)脈硬化，從而影響組織器官的血液供應(yīng)，造成各種嚴(yán)重的后果，成為高血壓病的并發(fā)癥。高血壓常見(jiàn)的并發(fā)癥有冠心病、糖尿病、心力衰竭、高血脂、腎病、周圍動(dòng)脈疾病、中風(fēng)、左心室肥厚等。在高血壓的各種并發(fā)癥中，以心、腦、腎的損害最為顯著。如有頭暈、頭痛、心慌、手指發(fā)麻、心動(dòng)過(guò)速等一系列癥狀時(shí)，應(yīng)及時(shí)配合醫(yī)生給予及時(shí)處理，同時(shí)要防止院內(nèi)交叉感染

小結(jié)：

高血壓是一種典型的身心疾病，對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理與藥物治療在我們護(hù)理工作中是同等重要的，家屬也要與之密切配合，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭，以緩解患者緊張、焦慮、孤獨(dú)之情緒。同時(shí)要細(xì)致觀察患者的不同心理，在病情許可的條件下投其所好，教會(huì)患者進(jìn)行自我心理調(diào)適，幫助指導(dǎo)其建立健全的人格與正常的情緒反應(yīng)，生活規(guī)律，以便早日康復(fù)。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］韋公遠(yuǎn).靜默練習(xí)治療高血壓［j］；健康科學(xué)；xxxx6年02期；37

篇5

所謂科學(xué)性就是要求論文資料詳實(shí)、內(nèi)容先進(jìn)?？茖W(xué)性是醫(yī)學(xué)論文的生命。如果論文失去了科學(xué)性，不管文筆多么流暢，辭藻多么華麗，都毫無(wú)意義，只能是人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

資料詳實(shí)，指論文內(nèi)容、材料、結(jié)果必須是客觀存在的事實(shí)，能夠經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的考驗(yàn)。要對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)概念、數(shù)據(jù)等準(zhǔn)確無(wú)誤的理解和運(yùn)用，堅(jiān)持唯物辨證法的立場(chǎng)，實(shí)是求是，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，做到立論客觀，論據(jù)充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)。不能主觀意斷，更不能為達(dá)到“預(yù)期目的”而歪曲事實(shí)，偽造數(shù)據(jù)。

內(nèi)容先進(jìn)，要求論文理論和實(shí)踐水平能夠代表當(dāng)今國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，如果失去了這一點(diǎn)，論文也就失去了價(jià)值。

㈡、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文的靈魂。能否為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)是衡量論文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)論文非常重要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見(jiàn)、新觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文不同于教科書及綜述講座之類的文章，而是在于學(xué)術(shù)交流，報(bào)到新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表新方法、新理論。因此在內(nèi)容中必須突出“新”字，對(duì)于已為人知的觀點(diǎn)不必復(fù)述，而應(yīng)突出闡明自己新的觀點(diǎn)。

㈢、理論性

醫(yī)學(xué)論文不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的總結(jié)，而且是一個(gè)在創(chuàng)造的過(guò)程。它不同于一般的科研記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，而應(yīng)提煉出指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并上升為理論，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。即實(shí)現(xiàn)實(shí)踐椑礪鄣姆稍盡?

㈣、簡(jiǎn)潔性

醫(yī)學(xué)論文要求簡(jiǎn)潔，這不同于一般的文學(xué)作品，需要各種修辭手段和華麗的詞藻，它要求行文嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，文字語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明，能用一個(gè)字表達(dá)清楚的就不用兩個(gè)字，不濫用同義詞和罕見(jiàn)詞。文章盡可能簡(jiǎn)短，材料方法部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，結(jié)果部分可用較少的圖表說(shuō)明較多的問(wèn)題，討論部分不贅述已公認(rèn)的東西，不重復(fù)已有的討論。總之，用最短的文字說(shuō)明要闡述的問(wèn)題，以減少閱讀時(shí)間，使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的信息。

㈤、邏輯性

論文的邏輯性是指論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán)，循序撰寫，首尾呼應(yīng)，順理成章，并做到資料完整，設(shè)計(jì)合理，避免牽強(qiáng)附會(huì)，虎頭蛇尾，空洞無(wú)物。

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；SCI論文；教學(xué)法

引言

SCI論文作為當(dāng)今世界一流的科學(xué)論文收錄檢索條目，它的寫作與發(fā)表已成為國(guó)內(nèi)許多高校衡量學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的重要指標(biāo)。SCI論文寫作過(guò)程作為了解與掌握先進(jìn)的研究方法、手段及思路、了解國(guó)際最新科研動(dòng)態(tài)的過(guò)程對(duì)學(xué)生科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)力。此外，伴隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域不斷加強(qiáng)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，以英語(yǔ)為工具語(yǔ)言的學(xué)術(shù)論文寫作已成為眾多醫(yī)學(xué)研究者們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上展示學(xué)術(shù)成果的必備要素。但是對(duì)于一直在重教學(xué)輕科研的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)研究生們來(lái)說(shuō)，他們所具備的寫作知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段從事科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的需要，他們?cè)谟⑽恼撐膶懽鞣矫娴闹R(shí)也僅僅是小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作知識(shí)，以及通過(guò)自己閱讀文獻(xiàn)的零星積累。因此，要完善醫(yī)學(xué)研究生教育體制，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、深厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和能獨(dú)立從事科研的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生的SCI論文的英文寫作能力的培養(yǎng)和提高具有舉足輕重的意義。

但是截至目前，針對(duì)于如何提高學(xué)生的SCI論文的英文寫作能力的研究尚為數(shù)不多，且存在著一系列問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：一、從研究對(duì)象來(lái)講，多數(shù)研究停留在對(duì)SCI收錄期刊的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及句法層面的語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，旨在為學(xué)術(shù)寫作提供方向?qū)б狈刹僮餍缘闹笇?dǎo)。二、從研究方法方面來(lái)看，主要有對(duì)體裁教學(xué)法和探究式教學(xué)法的研究，但目前并無(wú)太多的實(shí)證研究證明其有效性，大部分研究只是在文本分析或?qū)W生問(wèn)卷反饋的基礎(chǔ)上給出進(jìn)行體裁教學(xué)或探究式教學(xué)的建議，缺乏學(xué)生的寫作的數(shù)據(jù)分析。三、在研究?jī)?nèi)容方面，據(jù)筆者的調(diào)研情況看，除上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的鄭家偉（鄭家偉，楊秀娟，張善勇，2011），廣州中醫(yī)藥大學(xué)的楊植（楊植，2012）和第三軍醫(yī)大學(xué)的詹小青（詹小青，廖榮霞，陳敏，2010）的研究涉及到具體專業(yè)SCI論文的英語(yǔ)寫作之外，其他研究均從廣泛意義上探討SCI科技論文的寫作及課程建設(shè)問(wèn)題，因而研究缺乏針對(duì)性，此外，就SCI科技論文本身來(lái)講，幾乎沒(méi)有研究涉及到特定專業(yè)下的具體論文形式寫作的探討。

因此，筆者認(rèn)為探討不同教學(xué)法在醫(yī)學(xué)研究生SCI論文寫作中的影響程度，找到和發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)法下學(xué)生SCI論文寫作能力的最佳發(fā)展維度對(duì)于彌補(bǔ)當(dāng)前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究中的空白，更好更快地促進(jìn)我國(guó)研究生SCI論文的寫作能力發(fā)展具有著積極而重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義。

具體來(lái)講，本研究重點(diǎn)圍繞寫作教學(xué)常用的體裁法、成果法和過(guò)程法來(lái)展開(kāi)，其研究結(jié)論如下：

一、體裁法

總體來(lái)講，體裁法對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的影響最大。在教學(xué)中，教師分別選用了比較標(biāo)準(zhǔn)的研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和臨床總結(jié)的范文與學(xué)生品讀，重點(diǎn)講授了學(xué)術(shù)論文與學(xué)生較熟悉的說(shuō)明文、記敘文以及一般性論說(shuō)文的體裁區(qū)別。此外，對(duì)于學(xué)生影響較大的應(yīng)用文體裁意識(shí)，教師也著重進(jìn)行了講解和分析，使學(xué)生首先從文章樣式上有了直觀而形象的了解和掌握。反應(yīng)在寫作中，學(xué)生一般能基本遵循學(xué)術(shù)論文的篇章結(jié)構(gòu)，做到不落要素，但是也需要一段時(shí)間的練習(xí)才能使文章各部分結(jié)構(gòu)匹配合理、詳略得當(dāng)。

二、成果法

在學(xué)生SCI論文寫作能力的發(fā)展過(guò)程中，成果法對(duì)其學(xué)術(shù)語(yǔ)言維度的影響功不可沒(méi)。由于學(xué)生在寫作過(guò)程中受母語(yǔ)因素的干擾，并且長(zhǎng)久以來(lái)缺乏學(xué)術(shù)語(yǔ)料的輸入，因此，研究生們的寫作水平體現(xiàn)在語(yǔ)言層面上則基本處于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平，不但缺乏學(xué)術(shù)詞匯的積累，而且在句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式上單一枯燥，不符合學(xué)術(shù)論文的表達(dá)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師結(jié)合大量學(xué)術(shù)語(yǔ)料的輸入，一方面通過(guò)精選真實(shí)語(yǔ)料中的高頻詞匯和表達(dá)法來(lái)強(qiáng)化記憶，另一方面通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)糾正學(xué)生文本中的語(yǔ)言、語(yǔ)法問(wèn)題和非常規(guī)表達(dá)現(xiàn)象。由此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)大量積累科學(xué)詞匯和表達(dá)，并通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練應(yīng)用到真實(shí)的寫作任務(wù)當(dāng)中。

三、過(guò)程法

在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)程法一直以組合的形式應(yīng)用于前兩個(gè)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程之中，通過(guò)學(xué)生的座談和問(wèn)卷反饋分析，過(guò)程法對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。在具體教學(xué)中，教師一方面依據(jù)過(guò)程教學(xué)法的寫前、寫中和寫后的學(xué)習(xí)階段安排不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，如在寫前階段應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行整理分析和總結(jié)，在寫中階段，通過(guò)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的無(wú)障礙溝通和互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地修正文本并反思錯(cuò)誤原因。在寫后階段，教師除給予建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)之外還會(huì)進(jìn)一步指出學(xué)生下一步的改進(jìn)目標(biāo)。另一方面，教師也要求學(xué)生對(duì)課堂的每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行課下反思，從教和學(xué)兩個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)給予評(píng)價(jià)和建議，反思自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸在過(guò)程法中領(lǐng)悟到了批判性思維的實(shí)質(zhì)和意義，掌握批判性思維的行為策略，并能自覺(jué)地把這種策略應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中。學(xué)生科研能力水平提高了，其學(xué)術(shù)論文的寫作能力自然也會(huì)得到相應(yīng)提高。

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篇7

在多年的編輯工作中，筆者發(fā)現(xiàn)許多作者在論文摘要的書寫過(guò)程中存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

摘要結(jié)構(gòu)松散、敘述不明

例1：目的 尿素酶基因（UU）上的不同引物對(duì)UU 14個(gè)血清型的檢出率和檢出敏感性進(jìn)行了比較。方法以UU尿素酶基因?yàn)榘行蛄?，設(shè)計(jì)5對(duì)引物，用PCR擴(kuò)增UUI～14個(gè)血清型和系列稀釋的 UU8 DNA，用 OLIGO程序分析引物序列與PCR敏感性間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同位置的引物對(duì)14個(gè)型的擴(kuò)增結(jié)果反應(yīng)出其生物型間的差異，且不同引物的檢測(cè)敏感性相差40倍。結(jié)論對(duì)引物參數(shù)的分析表明，引物自由能譜之比影響著 PCR擴(kuò)增敏感性。對(duì)臨床標(biāo)本的檢測(cè)證明，僅 UU1+B引物組合檢出率達(dá)100％，其引物組合均有不同程度漏檢。

改：目的篩選解脲脲原體（UU）尿素酶基因上的不同引物及擴(kuò)增模板區(qū)，使擴(kuò)增敏感性達(dá)到最佳。方法以UU尿素酶基因?yàn)榘行蛄?，設(shè)計(jì)5對(duì)引物，用聚合酶鏈反應(yīng)（PCR）擴(kuò)增UUI～14血清型和系列稀釋的UUS DNA，用OLIGO程序分析引物序列與PCR敏感性間的關(guān)系。結(jié)果不同種的引物對(duì)14個(gè)血清型的擴(kuò)增結(jié)果有差異。引物U1+B、U1+2、UA+B、U2+A、及U1＋C對(duì)14個(gè)血清型的檢出率分別為l00％，86％， 78％，64％及64％。結(jié)論 引物自由能譜之比影響著PCR擴(kuò)增的敏感性。U1+B引物擴(kuò)增敏感性最佳。

例1原摘要的缺陷是論文寫作中普遍存在的。作者常把屬于方法的內(nèi)容寫入目的，而目的缺如；方法介紹不清楚結(jié)果無(wú)具體數(shù)據(jù)結(jié)論中混入方法、結(jié)果，缺乏明確結(jié)論。

摘要過(guò)簡(jiǎn)、內(nèi)容空泛

例2：用重疊延伸多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（OE—PCR）制備含鴨乙肝病毒前核心區(qū)終止密碼突變的基因片段。通過(guò)不對(duì)稱多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（ASy－PCR）制備單鏈DNA模板，測(cè)序證實(shí)該點(diǎn)突變存在。簡(jiǎn)略討論了OE－PCR制備人工向點(diǎn)突變的優(yōu)缺點(diǎn)及減少PCR成熟滲入的條件。

改：目的制備含鴨乙型肝炎病毒（DHBV）前核心區(qū)終止密碼突變的基因片段，以對(duì)此基因突變作有關(guān)生物學(xué)研究。方法用重疊延伸多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（OE—PCR）制備含此人工定向點(diǎn)突變的基因片段用不對(duì)稱多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（ASyPCR）制備維鏈DNA模板測(cè)序。結(jié)果凝膠電泳顯示OE—PCR產(chǎn)物與克隆DHBV DNA酶切片段位置一致，測(cè)序證實(shí)該點(diǎn)突變存在。結(jié)論用OE.PCR作人工定向基因突變，不需要克隆制備單鏈模板及篩選陽(yáng)性克隆，2天內(nèi)即可出結(jié)果。較傳統(tǒng)方法簡(jiǎn)便、快速、有效。

篇8

寫作是高中語(yǔ)文教育能力考察的關(guān)鍵，能真實(shí)反映整條語(yǔ)文教學(xué)“流水線”質(zhì)量與弊病。反思現(xiàn)階段高中議論文寫作教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題。目前部分高中生寫的議論文說(shuō)理膚淺、邏輯混亂，尤其是迎合時(shí)勢(shì)，不說(shuō)真話，行文缺少真情實(shí)感?？赵捈僭掃B篇的文章寫多了，不能不影響學(xué)生世界觀的形成。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文寫作過(guò)程中，逐步形成理性的精神，并學(xué)會(huì)應(yīng)用理性的精神戰(zhàn)勝非理性的情緒，就值得我們共同研究。

一、培養(yǎng)求真意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)議論文寫作的要求是：“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)精神?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生“負(fù)責(zé)”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我以為“負(fù)責(zé)的態(tài)度”就是議論文寫作中“求真”的基本要求。

到了高中階段，學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)逐漸趨向成熟，隨著他們參與社會(huì)日漸廣泛深入，對(duì)社會(huì)、自然、人生、自我等方面逐步形成了自己的認(rèn)識(shí)與思考。但由于高中生的心智還不夠成熟，這些思考和認(rèn)識(shí)又有許多不足，如他們的觀點(diǎn)常常情緒化，許多觀點(diǎn)不切實(shí)際、偏激，因此引導(dǎo)學(xué)生“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法”在高中階段議論文教學(xué)中顯得尤為重要。

寫作最重要的原則就是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一”。我們看到當(dāng)下學(xué)生在作文中迎合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、跟隨時(shí)勢(shì)政治，寫作中充滿套話、假說(shuō)、空話，沒(méi)有幾句真話，根本不能體現(xiàn)“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法”的寫作標(biāo)準(zhǔn)。

固然寫作要提倡“文以載道”，要關(guān)注社會(huì)上的重大事件，表現(xiàn)社會(huì)的重大主題，但更要注重從身邊的普通人和日常生活入手，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。寫作議論文強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感都是以“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法”為基礎(chǔ)的。

二、培養(yǎng)理性批判精神，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多元視野看待問(wèn)題。

議論文本身就不是“猶抱琵琶半遮面”的“柔弱紅顏”，而是能攻善守、針?shù)h相對(duì)的“江湖豪俠”。欣賞《師說(shuō)》《勸學(xué)》《寡人之于國(guó)也》等議論文名篇名段時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，議論文擁有先天的批判與戰(zhàn)斗精神以及與生俱來(lái)的那種雄視天下、睥睨萬(wàn)夫、獨(dú)樹(shù)一幟、狂放不羈的陽(yáng)剛之氣。

正因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中忽視了對(duì)議論文批判精神及陽(yáng)剛氣質(zhì)的強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)在寫作中，學(xué)生只會(huì)迎合奉承，因襲前人，而不會(huì)批判與反駁。所寫文章矯揉造作，精神萎靡不振，不但不像一個(gè)劍拔弩張的斗士，反倒像個(gè)搖搖欲墜的“病夫”。通過(guò)研究學(xué)生近年來(lái)高考作文及學(xué)生平日議論文習(xí)作，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在議論文寫作尤其是應(yīng)試寫作中，一般多傾向于“立論”而少有敢于反戈一擊進(jìn)行“駁論”的。即使在大量的“立論”文中，也鮮見(jiàn)大膽質(zhì)疑、勇于批判的篇章。而在遣詞造句上，平日聊天伶牙俐齒的學(xué)生也仿佛突然變得笨嘴拙舌，說(shuō)不出一句音韻鏗鏘、氣勢(shì)宏闊的話來(lái)。要不就是放棄議論文秉持的獨(dú)特精神氣質(zhì)，轉(zhuǎn)而或以柔媚的散文式筆法來(lái)作蜻蜓點(diǎn)水式的“委婉一議”，或以四平八穩(wěn)的記敘文筆法來(lái)“以敘代議”。

針對(duì)這種“失真、世理”狀態(tài)，我們提倡要在議論文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重新樹(shù)立寶貴的批判精神，找回被遺忘的駁論意識(shí)與技巧;同時(shí)，通過(guò)提高思考能力和強(qiáng)化語(yǔ)言能力兩條路徑來(lái)為議論文寫作“提神補(bǔ)氣”，以期學(xué)生能夠?qū)懗鲂坌匝笠?、氣?chǎng)強(qiáng)大的議論佳作。俗話說(shuō)，文如其人。文有豪氣，作者也斷然不會(huì)少了斗志。

篇9

1、培養(yǎng)學(xué)生列提綱的能力

初高中議論文教學(xué)銜接的過(guò)程中，首先很有必要處理的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生列提綱的能力。議論文的寫作中，列提綱是首先需要完成的一個(gè)任務(wù)，清晰的列出提綱后會(huì)讓學(xué)生的寫作思路非常明確，寫作的方向、內(nèi)容也會(huì)更為具體。然而，學(xué)生在初中作文訓(xùn)練中很少會(huì)主動(dòng)列提綱，教師也不會(huì)特定的訓(xùn)練學(xué)生的這方面技能。這使得很多高中生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)于列提綱幾乎一無(wú)所知，議論文寫作時(shí)的障礙也表現(xiàn)的非常明顯。教師要了解學(xué)生的這種基本狀況，要結(jié)合學(xué)生在初中作文訓(xùn)練中的一些不足來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)，尤其是要給學(xué)生講授列提綱的一般方法與思路，讓學(xué)生掌握列提綱的技巧，這是議論文教學(xué)中首先需要落實(shí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)初高中議論文寫作教學(xué)銜接的一個(gè)重要教學(xué)方面。

很多高中生作文的條理不清，寫作思路不明，主要是由兩方面原因造成：一是學(xué)生習(xí)作前沒(méi)有作出合理的安排，哪些內(nèi)容先說(shuō)，哪些內(nèi)容后說(shuō)，習(xí)作者對(duì)此未能作充分的考慮；二是本身的思維能力薄弱，不善于組織安排習(xí)作的層次結(jié)構(gòu)。對(duì)于這兩種狀況，有一個(gè)共同的解決方案，那就是加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生列提綱的訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生通過(guò)提綱的形式將說(shuō)理內(nèi)容層次化、清晰化，使學(xué)生的思維清晰起來(lái)；同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思維層次的訓(xùn)練，教師可指點(diǎn)學(xué)生思維條理化的基本形式，或從淺到深，或從易到難，或從特殊到一般，或從現(xiàn)象到本質(zhì)。只有在明確的提綱的指引下，學(xué)生的文本寫作才會(huì)規(guī)范有序的展開(kāi)，有了提綱后學(xué)生議論文寫作的思路會(huì)更加清晰，對(duì)于如何找準(zhǔn)論點(diǎn)、提供論據(jù)等學(xué)生也會(huì)有更好的把握。訓(xùn)練學(xué)生列提綱的能力是初高中議論文寫作教學(xué)銜接中首先需要完善的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只有具備嫻熟的列提綱的能力，議論文的寫作質(zhì)量才會(huì)有所保障。

2、讓學(xué)生的邏輯更加清晰

初中時(shí)期學(xué)生已經(jīng)一定程度接觸過(guò)議論文，但是，學(xué)生對(duì)于議論文這種文體以及文本寫作的方法與技巧并沒(méi)有太多的了解與掌握。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，議論文可以說(shuō)是絕對(duì)的主流，這也是大部分學(xué)生在自己的習(xí)作中會(huì)選用的一種文體。在這樣的背景下，就需要學(xué)生對(duì)于議論文的寫作思路、寫作方式以及寫作技巧等有更為深入的掌握。在所有這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐中，有一個(gè)最為根本的因素，那就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的清晰性，這是寫好議論文的關(guān)鍵。初中階段的議論文寫作教學(xué)中教師并不會(huì)對(duì)于這一點(diǎn)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生也還不具備這樣的能力。但是，進(jìn)入高中議論文寫作教學(xué)后，訓(xùn)練學(xué)生邏輯的清晰性卻是一個(gè)根本要求，這既是初高中作文教學(xué)的差異，也是二者間需要實(shí)現(xiàn)有效銜接的一個(gè)方面。

對(duì)于還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的邏輯思維能力訓(xùn)練的學(xué)生而言，他們?cè)谧h論文寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些典型問(wèn)題。比如，以下是學(xué)生以《勤學(xué)》為題展開(kāi)的習(xí)作的一個(gè)片段：“勤學(xué)就需勤問(wèn)，因?yàn)橹挥袉?wèn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也才有可能把不懂的問(wèn)題理解清楚。如果有了問(wèn)題不敢于發(fā)問(wèn)，或者不善于發(fā)問(wèn)，那么，許多疑難問(wèn)題就越積越多，最后象一團(tuán)亂麻無(wú)法理清。這樣顯然對(duì)學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，我們要善于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)問(wèn)，努力把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去?！边@一段的分論點(diǎn)是“勤學(xué)必須勤問(wèn)”，文章應(yīng)在“勤問(wèn)”這一點(diǎn)上做文章，但習(xí)作者卻置“勤”而不顧，大談“問(wèn)”的重要性，這樣，“勤”這個(gè)寫作主題就被忽略，文章的邏輯也產(chǎn)生了明顯問(wèn)題。學(xué)生在習(xí)作中存在類似問(wèn)題的范例還有很多。教師在抓到學(xué)生的這些問(wèn)題時(shí)一定要進(jìn)行有針對(duì)性的分析，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，這樣才能夠彌補(bǔ)學(xué)生在思維上的漏洞，讓學(xué)生寫出更為優(yōu)質(zhì)的議論文。

3、讓學(xué)生掌握分析說(shuō)理的方式

篇10

1．課程標(biāo)準(zhǔn)制定上的差距

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱初中課標(biāo)）對(duì)初中階段寫作的要求是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。特別指出“寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱高中課標(biāo)）對(duì)高中階段的寫作的要求是“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自已的看法，表達(dá)真實(shí)的情感，培育科學(xué)的理性精神”；“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”；“進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求正確、鮮明、生動(dòng)”。從課程標(biāo)準(zhǔn)比較中我們不難發(fā)現(xiàn)初高中作文要求上存在差距，這種差距是跨越式拔升的，高中階段的作文要求已經(jīng)偏向議論文。

2．教材體系上出現(xiàn)的差距

初中教材九年級(jí)上冊(cè)“閱讀”體系中有《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知精神》、《談讀書》、《不求甚解》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等六篇議論文，下冊(cè)有《談生命》和《人生》兩篇議論文。在“寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”體系中，沒(méi)有安排議論文寫作指導(dǎo)專項(xiàng)的內(nèi)容，但在九年級(jí)上冊(cè)，教材安排了五個(gè)“寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)”的專題，專題內(nèi)容涉及思考議論的特點(diǎn)，如：《微笑著面對(duì)生活》、《青春隨想》、《好讀書讀好書》、《金錢，共同面對(duì)的話題》、《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》。

人教版的高中必修3、4“表達(dá)交流”體系安排中有一套相對(duì)系統(tǒng)的議論文寫作教學(xué)體系。它是由8個(gè)部分組成的：學(xué)習(xí)選取立論的角度、學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)、學(xué)習(xí)論證、學(xué)習(xí)議論中的記敘、學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論、學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論、學(xué)習(xí)反駁、學(xué)習(xí)辯證分析。我們不難發(fā)現(xiàn)這套教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的議論文寫作進(jìn)行詳細(xì)、專項(xiàng)、系統(tǒng)地指導(dǎo)，是一套相當(dāng)理想的議論文寫作教材。而初中教材中沒(méi)有作文教學(xué)體系，作文全憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮，沒(méi)有統(tǒng)一的議論文寫作教學(xué)系統(tǒng)計(jì)劃，學(xué)生沒(méi)有寫作提高的漸進(jìn)梯度，就更不用說(shuō)與高中議論文寫作的銜接了。

3．教學(xué)現(xiàn)狀中存在的差距

初中教材中的寫作教學(xué)以敘事類的作文指導(dǎo)為主，加上近幾年來(lái)初中升學(xué)考試大綱中“文體自選”的寫作要求，及升學(xué)考試的功利性讓初中教師在作文指導(dǎo)中偏向于記敘文的指導(dǎo)，而弱化了議論文的指導(dǎo)，甚至于避開(kāi)議論文寫作。據(jù)筆者在高一新生中問(wèn)卷調(diào)查中統(tǒng)計(jì)，只有近30%的學(xué)生在初中階段寫過(guò)議論文，近38%的初中老師指導(dǎo)過(guò)議論文寫作。議論性的文章雖然有所涉及，但是由于不限文體以及為了在考試時(shí)能得一個(gè)理想的作文分，老師總是建議學(xué)生寫記敘文，不要寫議論文。而進(jìn)入高中后議論文寫作卻成為一門必修，要求高中生有思辯力、理性分析問(wèn)題的能力。這種寫作教學(xué)現(xiàn)狀必然導(dǎo)致初高中議論文寫作教學(xué)銜接的裂痕。

4．思維能力培養(yǎng)上的差距

初中課標(biāo)只有“運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容”體現(xiàn)了形象思維的要求，再也沒(méi)有其它的思維標(biāo)準(zhǔn)。而高中課標(biāo)要求“發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，因此在寫作上初中缺乏必要的簡(jiǎn)單的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，尤其是邏輯思維的訓(xùn)練鋪墊，導(dǎo)致了初高中寫作思維訓(xùn)練在銜接上的裂痕。寫作本身就是思維的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，寫作能力主要表現(xiàn)為思維能力，議論文寫作更要依賴于思維能力。初中語(yǔ)文教材沒(méi)有專門的寫作思維訓(xùn)練，教師指導(dǎo)又不夠系統(tǒng)全面，加上學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律制約，很多學(xué)生思考問(wèn)題具體化、表面化、單一化，不能夠多角度、多側(cè)面、全方位地看問(wèn)題，更難以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，議論時(shí)常常就事論事。

議論文寫作教學(xué)在高中階段尤為重要，如何提高高中學(xué)生議論文寫作水平，提高課堂教學(xué)的有效性，彌補(bǔ)裂痕，重在銜接。

一、注重學(xué)情研究，調(diào)整教學(xué)策略

要做好初高中議論文寫作教學(xué)銜接工作，首先要注重學(xué)情研究，以此來(lái)調(diào)整自己教學(xué)策略?！斑m應(yīng)學(xué)生的教育，才是最好的教育”，可接受性的教育原則要求我們必須時(shí)刻關(guān)注教育對(duì)象，教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，這樣才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略、方法，學(xué)情分析既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在高一議論文寫作教學(xué)之前，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、QQ群聊等方式，圍繞初中議論文習(xí)作情況、習(xí)作難點(diǎn)及習(xí)作教學(xué)建議等問(wèn)題而展開(kāi)，及時(shí)掌握學(xué)生議論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生教學(xué)需求，這樣才能有的放矢，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的軟著陸，才能真正發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用，使課堂教學(xué)更富有針對(duì)性。作為語(yǔ)文教師，了解學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平，是必要的，幫助他們做好思想、感情、知識(shí)等的銜接也是必要的。教師應(yīng)及時(shí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，多與學(xué)生探討，做好銜接工作。