導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Experimental and Laboratory Medicine

主管單位：江西省衛(wèi)生廳

主辦單位：中華醫(yī)學(xué)會(huì)江西分會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：江西省南昌市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1674-1129

國內(nèi)刊號(hào)：36-1298/R

郵發(fā)代號(hào)：44-94

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1983

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聯(lián)系方式

篇2

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)對象的變化，并從中驗(yàn)證、獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法［4］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“三基”培養(yǎng)，即要注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基本保障，需要在實(shí)驗(yàn)室完成，稱為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能囿于課堂，必須堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念［5］，必須采取多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，諸如設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型、現(xiàn)場式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等。現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)、工作和生活場所開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式［6］，主要依據(jù)教學(xué)模式理論、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、交往教學(xué)理論、問題教學(xué)理論等有關(guān)教學(xué)理論，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過程形成的系統(tǒng)性、理論化的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式［7］，并在現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)場所、教學(xué)目的和教學(xué)要求等差異，產(chǎn)生了參觀式、綜合式、設(shè)計(jì)式、模擬式等多樣化的教學(xué)方式。現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，是將課堂上枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、形象化［8］，增強(qiáng)了學(xué)生對理性知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)生的再思考進(jìn)一步將感性認(rèn)識(shí)深化為理性知識(shí)，從而提高教學(xué)效果；另一方面學(xué)生置身于現(xiàn)場中，有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，極大地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展［9］。但是，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展受多種因素的制約，存在一些不足，例如占用較多的教學(xué)時(shí)數(shù)、現(xiàn)場教學(xué)資源相對匱乏、要求教師有更新更多的知識(shí)儲(chǔ)備和現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力。

2現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

2.1參觀式現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

參觀式現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指選擇具有普遍性、廣泛性、典型性的工廠或工作環(huán)境，組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地觀察、感受，從而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法［10］。參觀式現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀、生動(dòng)，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的手段，既可以在參觀中使學(xué)生驗(yàn)證、鞏固已學(xué)知識(shí)［11］，還可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融合在參觀過程中，使學(xué)生直接在參觀式教學(xué)中獲得新知識(shí)。例如，餐飲衛(wèi)生管理是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)食品安全方向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)部分，涉及《食品安全法》和餐飲管理的眾多的法律法規(guī)，如果將這些法規(guī)條例安排在課堂講授，師生雙方都會(huì)感覺枯燥乏味，教學(xué)效果不佳，于是安排學(xué)生到飯?zhí)脜⒂^。參觀前，指導(dǎo)老師將參觀內(nèi)容編寫成實(shí)驗(yàn)講義發(fā)給學(xué)生，既作為參觀指南，又作為學(xué)習(xí)要求將有關(guān)需要學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，一方面要求學(xué)生在參觀前主動(dòng)查閱資料預(yù)習(xí)，一方面作為觀后感式實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的必須內(nèi)容。參觀時(shí)，邀請學(xué)校專門負(fù)責(zé)餐飲安全的食品安全員帶領(lǐng)同學(xué)們參觀飯?zhí)玫母鱾€(gè)功能房，洗菜、炒菜、留樣、售賣、洗碗、消毒各環(huán)節(jié)，講解高校學(xué)生飯?zhí)玫挠嘘P(guān)法律法規(guī)。由于是到學(xué)生自己就餐的飯?zhí)萌⒂^，學(xué)生們的興趣和積極性極大，加之現(xiàn)場直觀所見所聞，同學(xué)們對高校集體飯?zhí)糜嘘P(guān)餐飲衛(wèi)生監(jiān)督管理中應(yīng)主要注意的問題和環(huán)節(jié)都能充分掌握，從而達(dá)到較好教學(xué)目的。

2.2現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在職業(yè)衛(wèi)生學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，開展的融合交叉多門學(xué)科或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生與實(shí)際工作接軌的能力。例如，噪聲、振動(dòng)的測定，就以現(xiàn)場綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，安排學(xué)生到校辦印刷廠印刷車間現(xiàn)場進(jìn)行微小氣候監(jiān)測并測定其環(huán)境噪聲和環(huán)境振動(dòng)，同時(shí)測定作業(yè)工人聽力及進(jìn)行健康檢查。最后要求學(xué)生根據(jù)觀察或收集到的噪聲、振動(dòng)、作業(yè)工人聽力等數(shù)據(jù)以及健康情況，依據(jù)國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行綜合分析、比較、論證和概括，得出印刷車間有害因素對作業(yè)工人聽力及健康究竟有何影響，并對印刷車間防噪防振和作業(yè)工人的防護(hù)措施提出有針對性的切實(shí)可行的措施［1］。

2.3設(shè)計(jì)型現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)在食品法規(guī)和兒少衛(wèi)生學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

設(shè)計(jì)性現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指老師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在生產(chǎn)、工作或活動(dòng)現(xiàn)場加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都適合開展設(shè)計(jì)性現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如，在兒童少年衛(wèi)生學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們就組織學(xué)生在學(xué)校附屬幼兒園現(xiàn)場開展了“某幼兒園兒童生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況調(diào)查與評(píng)價(jià)”的現(xiàn)場設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，首先讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)現(xiàn)場調(diào)查的方案，然后由課代表會(huì)同各實(shí)驗(yàn)小組長實(shí)地考察現(xiàn)場后，在老師指導(dǎo)下制定出現(xiàn)場調(diào)查的終極方案，包括測定指標(biāo)的選擇、現(xiàn)場測定的程序、人員安排、待測兒童的引導(dǎo)與陪伴。本次現(xiàn)場調(diào)查測定的指標(biāo)多，又可以衍生出很多的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)融合兒少衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)多門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。面對眾多指標(biāo)究竟如何對該園兒童的生長發(fā)育和營養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師不予具體要求，由學(xué)生查閱資料自行確定。最后同學(xué)們完成的論文可謂異彩紛呈，視角獨(dú)到，有“某幼兒園學(xué)齡前兒童生長發(fā)育Z評(píng)分及營養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)”、“某幼兒園學(xué)齡前肥胖兒童與正常體重兒童皮褶厚度的比較研究”、“某幼兒園兒童體格發(fā)育現(xiàn)狀”等等?？梢哉f這個(gè)現(xiàn)場設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對同學(xué)們組織能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理能力、資料查閱能力、分析問題的能力、論文撰寫能力是一次極大的鍛煉。

2.4野外模擬型現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

野外模擬型現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指模擬現(xiàn)實(shí)存在的衛(wèi)生學(xué)問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求在野外現(xiàn)場開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合我校地處白云山腳下，白云山上有豐富的山泉水和水庫水資源的優(yōu)勢，我們?yōu)榇舜维F(xiàn)場教學(xué)設(shè)置了一個(gè)模擬的現(xiàn)實(shí)衛(wèi)生學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。即將本次現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬為“某考察隊(duì)一行20人擬在某原始山林中進(jìn)行為期6個(gè)月的生態(tài)考察，請你作為專業(yè)的防疫人員幫助該考察隊(duì)解決野外駐地的生活飲用水源問題”。教學(xué)時(shí)將學(xué)生們帶到指導(dǎo)老師事前考察好的山中，學(xué)生們分組尋找水源、進(jìn)行水源衛(wèi)生學(xué)地形勘查、水質(zhì)檢驗(yàn)、水量估量等，最后讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出“某野外考察隊(duì)駐地水資源選擇利用的評(píng)估報(bào)告”，要求說明水源選擇的依據(jù)、考察隊(duì)的駐地安排、生活水的蓄積及水質(zhì)的潔治和防護(hù)措施等。由于是野外現(xiàn)場模擬真實(shí)衛(wèi)生學(xué)問題，且涉及的內(nèi)容非常寬泛，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉和提升。

3現(xiàn)場式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路

現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)場地的選擇、教師的綜合素質(zhì)和高度負(fù)責(zé)態(tài)度等是現(xiàn)場式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是現(xiàn)場式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的著力點(diǎn)。

3.1現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材上既定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排實(shí)驗(yàn)，既不利于教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在安排現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以打破固定實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目局限，緊密結(jié)合公共衛(wèi)生政策與突發(fā)公共衛(wèi)生問題進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇。比如，為指導(dǎo)和規(guī)范我國食品營養(yǎng)標(biāo)簽標(biāo)示，引導(dǎo)消費(fèi)者合理選擇預(yù)包裝食品，促進(jìn)公眾膳食營養(yǎng)平衡和身體健康，衛(wèi)生部頒布了GB28050-2011《預(yù)包裝食品營養(yǎng)標(biāo)簽通則》，并于2013年1月1日起正式強(qiáng)制實(shí)施。順應(yīng)這一公共衛(wèi)生政策，可以安排學(xué)生在超市現(xiàn)場進(jìn)行食品營養(yǎng)標(biāo)簽標(biāo)示現(xiàn)狀及消費(fèi)者認(rèn)知調(diào)查。這樣的安排以當(dāng)前突發(fā)公共衛(wèi)生問題與預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐的實(shí)際內(nèi)容為立足點(diǎn)設(shè)置現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，既錘煉了學(xué)生實(shí)際工作能力和專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.2教學(xué)場地的選擇

現(xiàn)場教學(xué)場地的選擇是保障現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的關(guān)鍵［12］。生活、生產(chǎn)、社會(huì)環(huán)境的各個(gè)方面都可以作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)。教師要廣開思路，在平時(shí)針對性的挖掘和培育合適的現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^校企合作模式到工廠進(jìn)行參觀式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更可以充分發(fā)掘高校內(nèi)部眾多的校辦企業(yè)、食堂、幼兒園等場所等開展綜合式現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以利用學(xué)校周邊公共區(qū)域開展設(shè)計(jì)式、野外模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.3提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室 管理評(píng)審

Medicine laboratory management appraisal

Li Junyan Chang Zhishui

Abstract:At present examines the medicine the development and the examination technology progress causes the medicine laboratory the automaticity to enhance day by day.The home were very many the large-scale hospital the laboratory facility, the equipment disposition already approaches the Western developed country level, but the clinical examination quality and technical ability and overseas compared still have the big disparity.Not only therefore must introduce the advanced test installation, but also must introduce the advanced management idea.The very many medicine laboratory or the attempt with the international standard ISO15189 establishment, the movement laboratory quality control system, the nation had more than 60 laboratories already to pass the medicine laboratory approval.It is well known, in moves and establishes the laboratory management system in the process, must carry on internal verification and the management appraisal.But very many laboratories all only will treat as the management appraisal in laboratory approval process an essential step, in order to approve makes the management appraisal, but will not have to manage the appraisal to take will carry on the powerful method to oneself laboratory which the comprehensive summary and will improve continually, will cause the management appraisal to become a mere formality, will come apart with the laboratory supervisory work, has not played the role which its itself will be supposed to have.Will this article through to the provision explanation, the union case analysis, how carry on the aspect to the medicine laboratory which the practical effective management appraisal and will be supposed to pay attention to carry on the discussion.

Keywords：Medicine laboratory Management appraisal

【中圖分類號(hào)】R-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-1879(2010)12-0111-02

目前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步使得醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化程度日益提高。國內(nèi)很多大型醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備配置已經(jīng)接近西方發(fā)達(dá)國家水平，但是臨床檢驗(yàn)質(zhì)量和技術(shù)能力與國外相比仍有較大差距。所以不僅要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要引進(jìn)先進(jìn)的管理理念。

很多醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在或嘗試用國際標(biāo)準(zhǔn)ISO15189建立、運(yùn)行實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系，全國有六十多家實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)通過了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可。眾所周知，在運(yùn)行和建立實(shí)驗(yàn)室管理體系的過程中，要進(jìn)行內(nèi)部審核和管理評(píng)審。但是很多實(shí)驗(yàn)室都只把管理評(píng)審當(dāng)做實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可過程中的一個(gè)必要步驟，為了認(rèn)可而做管理評(píng)審，而沒有將管理評(píng)審作為一個(gè)對自己實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面總結(jié)和持續(xù)改進(jìn)的有力手段，導(dǎo)致管理評(píng)審流于形式，和實(shí)驗(yàn)室的管理工作脫節(jié)，沒有發(fā)揮它本身應(yīng)有的作用。本文將通過對條款的解讀，結(jié)合案例分析，對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何進(jìn)行切實(shí)有效的管理評(píng)審和應(yīng)該注意的方面進(jìn)行探討。

第一部分：標(biāo)準(zhǔn)解讀。

首先我們看看準(zhǔn)則中對于管理評(píng)審的要求――管理要素4.15 管理評(píng)審。

4.15.1為確保為患者的醫(yī)護(hù)提供持續(xù)適合及有效的支持，并進(jìn)行必要的的變動(dòng)和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室管理層應(yīng)對實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系及其全部的醫(yī)學(xué)服務(wù)進(jìn)行評(píng)審，包括檢驗(yàn)及咨詢工作。評(píng)審結(jié)果應(yīng)列入含目標(biāo)、目的和措施的計(jì)劃中。管理評(píng)審的典型周期為每12個(gè)月一次。

從定義中可以看出，管理評(píng)審的目的是為了使實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量和能力能持續(xù)地符合臨床需求。管理評(píng)審是由實(shí)驗(yàn)室管理層組織進(jìn)行的。管理評(píng)審的內(nèi)容要包括實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系和其全部的醫(yī)學(xué)服務(wù)，這里面容易忽略的是只將質(zhì)量管理體系的運(yùn)行情況進(jìn)行了評(píng)審，而忽略了很多技術(shù)能力方面的評(píng)審，對臨床的溝通、檢驗(yàn)結(jié)果的解釋、咨詢服務(wù)這部分內(nèi)容更是常被忽略。

4.15.2管理評(píng)審應(yīng)包括但不限于以下內(nèi)容

管理評(píng)審的內(nèi)容準(zhǔn)則中列了13項(xiàng)，并指出包括但不限于這13項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容也就是管理評(píng)審的輸入。

下面結(jié)合臨床實(shí)驗(yàn)室的工作實(shí)踐逐條進(jìn)行解讀。

a) 以前管理評(píng)審的后續(xù)措施。

解讀：每次管理評(píng)審，都會(huì)有輸入和輸出。前一次管理評(píng)審的輸出，可以作為后一次管理評(píng)審的輸入。尤其是管理評(píng)審中識(shí)別出的需要改進(jìn)的部分，很可能是下一年度工作的重點(diǎn)或需要解決的難點(diǎn)，更要在后一次的管理評(píng)審中進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

b) 所采取糾正措施的狀態(tài)和預(yù)防措施。

解讀：內(nèi)審、前次管理評(píng)審或日常質(zhì)量監(jiān)督工作中導(dǎo)出的糾正措施和預(yù)防措施的狀態(tài)應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)該在糾正措施全部關(guān)閉后才進(jìn)行管理評(píng)審。

C）管理或監(jiān)督人員的報(bào)告。

解讀：管理人員不僅僅指的是科室主任、副主任等實(shí)驗(yàn)室高層管理人員。更應(yīng)包括質(zhì)量負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人，各實(shí)驗(yàn)室常設(shè)的各專業(yè)組組長、內(nèi)審員、質(zhì)控員、設(shè)備管理員、文檔管理員、信息管理員、安全員等。這些人員在日常工作中，如各類各次例會(huì)或檢查中，可能都會(huì)形成一些檢查的記錄或工作總結(jié)，將這些材料匯總分析后形成的報(bào)告，就成為管理評(píng)審的輸入。這些報(bào)告是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)作的各關(guān)鍵崗位人員對于實(shí)驗(yàn)室方方面面工作的點(diǎn)滴總結(jié)，是貼近實(shí)際工作的詳實(shí)記錄和對一線工作的真實(shí)反映，可以說是實(shí)驗(yàn)室管理的第一手素材。所以對這部分內(nèi)容，應(yīng)該讓上述管理人員根據(jù)各自日常工作認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。

d)近期內(nèi)部審核的結(jié)果。

解讀：一般情況下，在兩次管理評(píng)審間隔期內(nèi)，應(yīng)該對體系進(jìn)行過完整、全面的內(nèi)部審核。內(nèi)審中發(fā)現(xiàn)的不符合項(xiàng)、觀察項(xiàng)，以及針對此采取的糾正措施，導(dǎo)出的預(yù)防措施，糾正措施的完成情況，有效性跟蹤驗(yàn)證等都成為管理評(píng)審的重要輸入。

e)外部機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)

解讀：因?yàn)檫M(jìn)行管理評(píng)審的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室在準(zhǔn)備或已經(jīng)獲得認(rèn)可，所以有些實(shí)驗(yàn)室對此條款的理解僅僅是認(rèn)可機(jī)構(gòu)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的現(xiàn)場評(píng)審的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，認(rèn)可機(jī)構(gòu)進(jìn)行的現(xiàn)場評(píng)審雖然是外部評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，但不僅僅局限與此。與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室日常工作密切相關(guān)的很多外部檢查、評(píng)價(jià)活動(dòng)，都可以涵蓋在里面。例如各省市舉辦的醫(yī)院質(zhì)量管理年的評(píng)價(jià)考核，等級(jí)醫(yī)院復(fù)審，生物安全檢查，衛(wèi)生部及各省臨檢中心進(jìn)行的基因擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)室技術(shù)驗(yàn)收或復(fù)審等等。這些檢查的結(jié)論，是臨床一線專家經(jīng)驗(yàn)的積累，為實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)工作提出了真知灼見，也是管理評(píng)審輸入的重要方面。

f) 外部質(zhì)量評(píng)價(jià)和其他形式的實(shí)驗(yàn)室間比對的結(jié)果。

解讀：這里主要指的是最常見的參加國內(nèi)國際能力驗(yàn)證活動(dòng)的情況，和衛(wèi)生部及各級(jí)臨檢中心組織的室間質(zhì)量評(píng)價(jià)的情況。有部分項(xiàng)目沒有室間質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室間比對。對參加能力驗(yàn)證、室間質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)室間比對的成績，結(jié)果反饋，不滿意成績的回顧分析等，都可在此進(jìn)行全面的總結(jié)。

g)承擔(dān)的工作量及類型的任何變化。

解讀：一般情況下，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作量可能沒有太大的變化。但有可能醫(yī)院業(yè)務(wù)量的增加，實(shí)驗(yàn)室的合并可能會(huì)帶來工作量的大的變化。除常規(guī)工作外，承擔(dān)了某些科研試驗(yàn)，新藥臨床試驗(yàn)，或某些新項(xiàng)目的開展等，都可以在此總結(jié)。

h) 反饋信息、包括來自臨床醫(yī)師，患者和其他方的投訴和相關(guān)信息。

解讀：此條款反映了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的用戶是臨床醫(yī)護(hù)人員和患者，檢驗(yàn)與臨床的溝通和交流是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作、服務(wù)的重要部分。除了臨床醫(yī)護(hù)人員和患者等的投訴以外，他們對于工作其他方面的反饋，和實(shí)驗(yàn)室的交流，例如對實(shí)驗(yàn)室服務(wù)方式、工作流程等提出的意見建議，包括對于開展新項(xiàng)目的需求等，都要定期進(jìn)行總結(jié)反饋。

i) 用于監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室對患者醫(yī)護(hù)貢獻(xiàn)的質(zhì)量指標(biāo)。

解讀：實(shí)驗(yàn)室可以開展的項(xiàng)目，出報(bào)告時(shí)間，室內(nèi)質(zhì)控的常規(guī)條件下變異系數(shù)，檢驗(yàn)項(xiàng)目的準(zhǔn)確度，室間質(zhì)評(píng)情況，差錯(cuò)率，投訴率，臨床滿意度指標(biāo)等等很多在質(zhì)量目標(biāo)中的指標(biāo)，都要定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

j)不符合項(xiàng)。

解讀：內(nèi)審中發(fā)現(xiàn)的不符合項(xiàng)和日常工作中出現(xiàn)的不符合工作。

k)周轉(zhuǎn)時(shí)間監(jiān)控。

解讀：一般實(shí)驗(yàn)室將此理解為近年來臨床檢驗(yàn)中常用的名詞――標(biāo)本周轉(zhuǎn)時(shí)間。（TAT）也就是指從標(biāo)本采集開始到檢驗(yàn)報(bào)告發(fā)出的時(shí)間。在管理評(píng)審中應(yīng)該對各檢驗(yàn)項(xiàng)目尤其是危急值項(xiàng)目或?qū)?biāo)本有特殊要求的項(xiàng)目進(jìn)行TAT的監(jiān)控。

l) 持續(xù)改進(jìn)過程的結(jié)果

解讀：這里包括對新員工的培訓(xùn)要求和對現(xiàn)有員工的知識(shí)更新要求。實(shí)驗(yàn)室人員針對質(zhì)量管理過程和臨床檢驗(yàn)技術(shù)操作提出的改進(jìn)的建議。

科室每年度應(yīng)該對所有員工制定培訓(xùn)計(jì)劃，對新員工或特定工作可有針對性的培訓(xùn)。應(yīng)對培訓(xùn)實(shí)施的情況，以及培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)做全面的總結(jié)。員工的繼續(xù)教育也是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的重要部分，應(yīng)對員工參加各級(jí)各類繼續(xù)教育的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，從而不斷提高人員的專業(yè)知識(shí)水平和技術(shù)能力。

m) 對供應(yīng)商的評(píng)價(jià)

解讀：科室可以從供應(yīng)商供貨及時(shí)性，儀器維護(hù)保養(yǎng)規(guī)范性，服務(wù)質(zhì)量等各方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

除了準(zhǔn)則上列出的上述內(nèi)容外，還有其他內(nèi)容各實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)自身情況進(jìn)行總結(jié)分析，作為管理評(píng)審的輸入。例如很多和日常工作緊密相關(guān)的技術(shù)工作，如室內(nèi)質(zhì)控分析，儀器設(shè)備校準(zhǔn)檢定情況，檢驗(yàn)項(xiàng)目分析性能驗(yàn)證總結(jié)等。尤其對于新增、更換檢測設(shè)備，開展新檢驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室更具有實(shí)際意義。很多實(shí)驗(yàn)室在管理體系建立或運(yùn)行初期，體系文件包括質(zhì)量手冊、程序文件，各種記錄表格，在運(yùn)行過程中可能會(huì)不斷修訂、改版，對這些體系文件的適用性，修訂情況應(yīng)做總結(jié)。

進(jìn)行管理評(píng)審時(shí)，在制定管理評(píng)審計(jì)劃后，需要組織者先將管理評(píng)審要評(píng)審的內(nèi)容通知給各方管理人員。各管理人員要將各分管的工作做全面總結(jié)，這些總結(jié)就是管理評(píng)審的輸入。管理評(píng)審正式會(huì)議時(shí)，將針對這些輸入分別進(jìn)行評(píng)審。總結(jié)應(yīng)該具體、翔實(shí)，有客觀數(shù)據(jù)的分析評(píng)價(jià)，如果能結(jié)合圖表的形式，則更加直觀。常見的問題是對工作進(jìn)行空洞而泛泛的總結(jié)，缺乏客觀量化的描述。

第二部分：案例

下面我們模擬一個(gè)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行管理評(píng)審，并對此次管理評(píng)審計(jì)劃、管理評(píng)審報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，以討論如何實(shí)際進(jìn)行管理評(píng)審計(jì)劃。

全部對應(yīng)上述13個(gè)方面

評(píng)審準(zhǔn)備方案

“1.上次管理評(píng)審報(bào)告中提出持續(xù)改進(jìn)的方面落實(shí)情況。”

點(diǎn)評(píng)：管理評(píng)審一般不提出不符合項(xiàng)，但在評(píng)審結(jié)論中會(huì)提出需要改進(jìn)的工作。這一條內(nèi)容是很重要的輸入。

“2.各職能部門/崗位負(fù)責(zé)人提供各自不合格報(bào)告對應(yīng)糾正措施的落實(shí)情況和應(yīng)采用的預(yù)防措施建議;最終報(bào)告匯總至實(shí)驗(yàn)室管理層?！?/p>

“3.各職能崗位09年度關(guān)于質(zhì)量自查的工作總結(jié)報(bào)告?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：各職能崗位（質(zhì)量負(fù)責(zé)人、技術(shù)組、科研教學(xué)、醫(yī)療咨詢組、儀器管理、試劑管理、質(zhì)控組、文件管理、信息等）和監(jiān)督員歷次工作總結(jié)。重點(diǎn)是報(bào)告中提出的問題。

“4.見內(nèi)審報(bào)告?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：對本年度歷次內(nèi)審（可能對全部要素分次進(jìn)行了內(nèi)審）的情況加以總結(jié)。重點(diǎn)是內(nèi)審中發(fā)現(xiàn)的不符合項(xiàng)的總結(jié)。

“5.實(shí)驗(yàn)室相關(guān)方或其他人員以相關(guān)方的名義進(jìn)行的評(píng)審匯總,如臨床部門對我科室工作的反饋。”

點(diǎn)評(píng)：相關(guān)方的表述太籠統(tǒng)，會(huì)使具體進(jìn)行總結(jié)的部門或人員如質(zhì)量負(fù)責(zé)人不易理解。最好能具體表達(dá)清楚。

改為：本年度“等級(jí)醫(yī)院復(fù)審”、衛(wèi)生部“質(zhì)量萬里行”檢查組對本科室進(jìn)行的檢查評(píng)價(jià)總結(jié)。

6.“建議各實(shí)驗(yàn)室對09年度室間質(zhì)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析,若結(jié)果滿意,可闡述自身具備技術(shù)能力情況概要;若結(jié)果不滿意或可疑,必須認(rèn)真分析原因,通過糾正措施加以改進(jìn),恢復(fù)能力；還可與之前的質(zhì)評(píng)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行平行分析?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：籠統(tǒng)和不全面。可改為：

統(tǒng)計(jì)全科參加衛(wèi)生部和省級(jí)室間質(zhì)量評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，無室間質(zhì)評(píng)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室間比對的項(xiàng)目計(jì)劃和完成情況。各專業(yè)組一年來室間質(zhì)評(píng)結(jié)果，對不滿意結(jié)果的分析和糾正情況。質(zhì)量控制小組對室間質(zhì)評(píng)結(jié)果的趨勢性分析?？偨Y(jié)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制和改進(jìn)中心對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的盲樣測試結(jié)果及分析。

7.“結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室目前各自的工作量、申請項(xiàng)目及人員設(shè)備的匹配情況，分析目前質(zhì)量體系對各實(shí)驗(yàn)室操作不適應(yīng)的部分,并策劃保證質(zhì)量體系的完整性的方案。”

點(diǎn)評(píng)：可改為：各專業(yè)組統(tǒng)計(jì)工作量，并和去年做比較；儀器設(shè)備故障報(bào)修情況總結(jié)，并結(jié)合樣本周轉(zhuǎn)時(shí)間達(dá)標(biāo)情況、臨床反饋或投訴情況分析設(shè)備和人力資源配置是否滿足需求。本年度新開展項(xiàng)目的評(píng)價(jià)（包括：該項(xiàng)目的標(biāo)本采集，檢測周轉(zhuǎn)時(shí)間，室內(nèi)質(zhì)控完成情況，室間質(zhì)評(píng)成績/實(shí)驗(yàn)室間比對情況分析，標(biāo)本量，以及臨床反饋情況)。

如果有新開展的項(xiàng)目為委托檢驗(yàn)，應(yīng)對委托檢驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（委托實(shí)驗(yàn)室外送項(xiàng)目的技術(shù)協(xié)議。包括標(biāo)本采集、檢測周轉(zhuǎn)時(shí)間，以及委托實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量保證情況。）

8.“參考實(shí)驗(yàn)室面向的患者和臨床醫(yī)生的問卷調(diào)查,對客戶滿意程度和不滿意程度的調(diào)查結(jié)果和客戶的投訴/申訴等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分析等?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：各專業(yè)組對于臨床溝通記錄和分析總結(jié)。各專業(yè)組對于投訴處理記錄和總結(jié)。檢查科室臨床溝通座談會(huì)記錄和相應(yīng)反饋情況。

9.“采用問卷對檢驗(yàn)科人員進(jìn)行隨機(jī)抽查，以收集如下信息：質(zhì)量目標(biāo)和方針是否被實(shí)驗(yàn)室全體員工所理解、貫徹；質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量活動(dòng)是否充分體現(xiàn)、貫徹了質(zhì)量方針的要求；質(zhì)量方針與實(shí)驗(yàn)室的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃是否協(xié)調(diào)；質(zhì)量方針是否有特色、起指導(dǎo)作用；質(zhì)量目標(biāo)是否先進(jìn)合理。是否達(dá)到,并是否需要修訂。”

點(diǎn)評(píng)：這是對此條款理解有偏差。在這里不是指要對質(zhì)量手冊中的質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和修訂，而是對一些重要的質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測。當(dāng)然，有的指標(biāo)是直接包含在量化的質(zhì)量目標(biāo)中的。

可改為：

統(tǒng)計(jì)各專業(yè)組相應(yīng)檢測項(xiàng)目的室內(nèi)質(zhì)控變異系數(shù)是否達(dá)標(biāo)?室間質(zhì)評(píng)成績是否達(dá)標(biāo)?樣本周轉(zhuǎn)時(shí)間是否達(dá)到要求？差錯(cuò)率是否達(dá)到要求?檢驗(yàn)項(xiàng)目性能驗(yàn)證情況總結(jié)。（包括各定量項(xiàng)目的準(zhǔn)確度、精密度、可報(bào)告范圍、定性項(xiàng)目陰陽性符號(hào)率、手工檢驗(yàn)項(xiàng)目的比對一致性評(píng)價(jià)等）危急值評(píng)審和回報(bào)情況總結(jié)。

10.“內(nèi)審報(bào)告”

點(diǎn)評(píng)：除了內(nèi)審報(bào)告中不符合項(xiàng)的總結(jié)，監(jiān)督員、質(zhì)控員在日常工作中開具的不符合項(xiàng)、質(zhì)控失控報(bào)告等都包括在此，可進(jìn)行歸納總結(jié)。

11.“檢驗(yàn)周期和報(bào)告出具周期執(zhí)行情況匯報(bào)”

12.“討論因各種原因而引起的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室報(bào)告/證書或管理體系的改進(jìn)建議.檢查內(nèi)容:除已進(jìn)行的糾正和糾正措施，有無其他改進(jìn)的目標(biāo),如何發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的挈機(jī),怎樣實(shí)施改進(jìn),評(píng)價(jià)改進(jìn)的效果.各報(bào)告最終匯總至質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人，由其進(jìn)行信息匯總分析?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：第9條曾經(jīng)列出的內(nèi)容可以在此進(jìn)行分析。質(zhì)量目標(biāo)和方針是否被實(shí)驗(yàn)室全體員工所理解、貫徹；質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量活動(dòng)是否充分體現(xiàn)、貫徹了質(zhì)量方針的要求；質(zhì)量方針與實(shí)驗(yàn)室的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃是否協(xié)調(diào)；質(zhì)量目標(biāo)是否達(dá)到,并是否需要修訂。

在質(zhì)量管理體系建立和運(yùn)行的初期，質(zhì)量手冊、程序文件、標(biāo)本采集手冊、SOP、記錄表格可能運(yùn)行一段時(shí)間后都需要修訂或改版，以更加適合實(shí)際工作需要。對這些體系文件改進(jìn)的內(nèi)容可都以在此進(jìn)行總結(jié)分析。

篇4

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性

筆者在長期從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的過程中發(fā)現(xiàn)，目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理還存在一些問題，如有些實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏專業(yè)知識(shí)，責(zé)任心不強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范；試劑沒有分類存放；個(gè)別實(shí)驗(yàn)室對廢棄物的處理沒有達(dá)到環(huán)境保護(hù)的要求，造成環(huán)境污染等。針對以上存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)對從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作人員的培訓(xùn)，讓工作人員明確實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性，提高他們的認(rèn)識(shí)覺悟，引導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化的管理，只有使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的制度健全、管理規(guī)范，才能更加有效地保證各項(xiàng)科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)順利完成。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理工作必須目標(biāo)明確

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要的管理目標(biāo)是提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立試劑、儀器使用登記卡，制定有關(guān)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，執(zhí)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》和《動(dòng)物傳染病防治條例》等有關(guān)法律條款。

（1）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員工作能力必須不斷提高。對各實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高他們管理動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

（2）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材管理必須做到井井有條。對各種儀器建立使用登記卡、賬目。做到大件小件儀器有賬有物；定期對一些精密儀器進(jìn)行開機(jī)保養(yǎng)；對用過的大型精密儀器，實(shí)驗(yàn)室管理者必須進(jìn)行驗(yàn)收登記。

（3）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外環(huán)境必須整潔舒適。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境工作必須做到窗明、桌凈、地面干凈無灰塵；實(shí)驗(yàn)室必須掛有操作規(guī)程、工作制度及相關(guān)環(huán)境保護(hù)條例；醒目位置應(yīng)貼有節(jié)約用電、節(jié)約用水等標(biāo)識(shí)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、試劑柜擺放整齊美觀，且必須留有一定的安全通道，保證出入暢通。有條件時(shí)要搞好實(shí)驗(yàn)室綠化環(huán)境，如在室外種花種草，室內(nèi)也可以布置些優(yōu)美花草，使實(shí)驗(yàn)者心情舒暢。

（4）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室試劑管理必須合理規(guī)范，試劑存放應(yīng)分類。生物試劑不能與化學(xué)試劑混合存放，應(yīng)單獨(dú)存放在通風(fēng)柜內(nèi)；生物活性試劑應(yīng)于冰箱內(nèi)低溫保存；有腐蝕性、易揮發(fā)的試劑應(yīng)存放在木質(zhì)試劑柜內(nèi)，于暗室低溫下保存；對劇毒、有毒試劑，指定業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)人員保管，存放在保險(xiǎn)柜內(nèi)，要求有3人登記、保管和監(jiān)督使用。

（5）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢物處理必須符合《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》規(guī)定。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣（三廢）進(jìn)行統(tǒng)一收集處理，保證實(shí)驗(yàn)的同時(shí)避免對環(huán)境產(chǎn)生污染；實(shí)驗(yàn)使用后的動(dòng)物統(tǒng)一交回污染物處理中心進(jìn)行統(tǒng)一無害化處理；動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用的細(xì)菌、病毒要有專人保管，建立使用人申請登記制度，用后的病原微生物必須在專業(yè)人員操作下進(jìn)行高壓滅菌后處理；動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究和教學(xué)工作都必須要有詳細(xì)記錄。

（6）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作是保證實(shí)驗(yàn)室工作順利進(jìn)行的重要方面。為防止實(shí)驗(yàn)室發(fā)生火災(zāi)、盜竊等事故，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備有一定數(shù)量的滅火器材和逃生器材，門窗應(yīng)有防盜設(shè)施。實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)化學(xué)品及生物用品，必須嚴(yán)格按照有關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行使用，防止發(fā)生事故。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者必須針對以上涉及的內(nèi)容制定各項(xiàng)操作程序，做到實(shí)驗(yàn)室安全化運(yùn)行。

3動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理工作必須責(zé)任明確

要想管理好動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理者必須明確自己的責(zé)任，實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任明確后，管理者就有了強(qiáng)烈的責(zé)任心，各項(xiàng)工作才能有條不紊地進(jìn)行。

（1）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者必須要有高度的責(zé)任感。明確自己的本職工作就是管理好實(shí)驗(yàn)室及協(xié)助科學(xué)研究和教學(xué)工作，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，大膽管理，密切配合，搞好工作。

（2）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者要一視同仁，不能因人而異。任何人違反實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)室管理者都應(yīng)對其進(jìn)行批評(píng)教育，對于批評(píng)后不改正者，管理者可以拒絕其再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

（3）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者對一些儀器的使用有權(quán)提出合理化的使用建議和方法，對精密高端儀器使用頻率不能過高，以保證儀器的正常運(yùn)行。

（4）動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者不能在當(dāng)日內(nèi)完成的任務(wù)，必須進(jìn)行加班工作，做到“管著嚴(yán)，嚴(yán)著松”，在靈活多樣的條件下，完成所在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)。

篇5

1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.1常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,必須要注意對常規(guī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)的基本功才可以更好地進(jìn)行其它方面的學(xué)習(xí)。所以對于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說,必須要對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。尤其是對于初學(xué)者來說,必須要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,考慮到他們對于試驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)儀器的熟練程度,并且注意考察他們對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的理解和處理能力,只有這樣才可以更好地進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的掌握。

1.2探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,僅僅向?qū)W生傳授一些最為基本的實(shí)驗(yàn)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)樵趯?shí)際操作中往往會(huì)遇到一些特殊的情況,這就需要學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主的解決問題,只有這樣才可以更好地應(yīng)對實(shí)際醫(yī)學(xué)問題。所以在進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的時(shí)候,就要開展探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)程度,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,然后以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己去開展醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究,這樣一來就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。除此之外,在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,不僅僅要注意設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性,還要注意對學(xué)生基礎(chǔ)的練習(xí),因?yàn)橹挥性谔岣邔W(xué)生基礎(chǔ)的前提之下,才可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。所以在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷深入,通過逐步的提高實(shí)驗(yàn)難度來增進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及綜合實(shí)驗(yàn)技能。

2醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步改革的思考

2.1開展三階段“實(shí)驗(yàn)新模式”,強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥教學(xué)的重要內(nèi)容,也是提升學(xué)生臨床實(shí)踐能力的重要訓(xùn)練方式。為了提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,應(yīng)該采取三階段“實(shí)驗(yàn)新模式”。第一階段為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?要求學(xué)生能夠掌握常用的試驗(yàn)方法,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能,為開展醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ);第二階段為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。該階段注重學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),包括染色技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)、分離鑒定技術(shù)、消毒滅菌技術(shù)、免疫學(xué)診斷技術(shù)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及操作項(xiàng)目;第三階段為綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。該階段注重學(xué)生綜合知識(shí)的拓展運(yùn)用,涉及到的知識(shí)點(diǎn)多、操作周期長、實(shí)驗(yàn)難度高,要求學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行高水平的專業(yè)性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。以細(xì)菌的分離培養(yǎng)與形態(tài)觀察的實(shí)驗(yàn)為例,要求學(xué)生能夠按照培養(yǎng)基的制備與滅菌細(xì)菌的接種技術(shù)細(xì)菌的分離劃線染色技術(shù)顯微鏡技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在遵循實(shí)驗(yàn)大方向的基礎(chǔ)上能夠加入自己的思想。

2.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

當(dāng)前我國的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教育多以理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于嚴(yán)重的缺位狀態(tài),導(dǎo)致教學(xué)與臨床實(shí)踐存在較大的差距。尤其是在現(xiàn)行的教學(xué)體制下,僅僅關(guān)注學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握,缺乏足夠的臨床藥物實(shí)踐教學(xué),從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生對于理論知識(shí)十分精通,而臨床運(yùn)用能力缺乏,導(dǎo)致其很難再工作崗位上發(fā)揮出自己的能力。因此為了適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)免疫學(xué)人才的目的,應(yīng)該合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),在保證基礎(chǔ)理論課時(shí)的基礎(chǔ)上,盡可能增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí),充分協(xié)調(diào)微生物學(xué)、生理、生化、藥理、遺傳學(xué)等融合課程、臨床實(shí)踐等內(nèi)容的比例。根據(jù)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展實(shí)際情況,對實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修改,刪除一些陳舊、過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加一些最新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識(shí)之間的有效滲透以及銜接。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度管理

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,還要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的制度的建立與管理。首先對于實(shí)驗(yàn)室的管理,要建立專門的管理部門,并且派遣專人進(jìn)行管理,只有這樣才可以保證實(shí)驗(yàn)器具的管理;其次,還要對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的審核,來確保實(shí)驗(yàn)儀器的安全性,減少對儀器的破壞;最后,對于實(shí)驗(yàn)者來說,要對自己的試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)整體的把握,對于實(shí)驗(yàn)的流程熟記于心,這樣才可以減少實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn),和一些不確定因素的發(fā)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一起清洗、干燥、消毒器皿以及制備培養(yǎng)基,對于發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行備案記錄。

2.4改革應(yīng)試考試制度

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的同時(shí),還要注意對醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)試考試制度的改革,簡單來說就是對于學(xué)生的考察不應(yīng)該僅僅局限于理論知識(shí)的考察,還要對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考試,只有這樣才可以保證學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識(shí)的真正掌握,減少醫(yī)學(xué)事故的發(fā)生。除此之外,還要從各個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行考察,應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等,這樣既考察了學(xué)生的實(shí)踐能力,也鍛煉了學(xué)生的思維能力,可以讓學(xué)生通過考試去發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤,并并且可以及時(shí)的改正。而且在考試中,應(yīng)該加大開放性試題以及實(shí)驗(yàn)性試題在總分?jǐn)?shù)中的比例,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3結(jié)語

篇6

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理學(xué),演示實(shí)驗(yàn),分類,改革

一、醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類

1、隨堂演示。隨堂演示是演示實(shí)驗(yàn)最原始也是運(yùn)用最多的一種比較成熟的實(shí)驗(yàn)類型，這類實(shí)物演示的直觀性給學(xué)生留下很深的印象，同時(shí)也為教師教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間，因此隨堂演示是醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中永不過時(shí)的一種手段。

2、集中演示實(shí)驗(yàn)。集中演示實(shí)驗(yàn)是隨堂演示實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)和補(bǔ)充，是教師在上完一單元后，安排一次集中演示，將演示、觀察、思考和復(fù)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生對這一階段所學(xué)內(nèi)容的概念、規(guī)律、原理掌握和理解更清晰牢固。

3、利用多媒體進(jìn)行演示。微小、巨大、高溫、危險(xiǎn)不易操作的演示實(shí)驗(yàn)采用多媒體演示物理過程快慢、大小可以控制，演示的過程精彩、逼真、形象、生動(dòng)、有趣。

4、到附屬醫(yī)院參觀。對于在教學(xué)中有些設(shè)備過于昂貴的實(shí)驗(yàn),如X線、CT、磁共振成像等,我們無法在課堂演示，安排學(xué)生到校附屬醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),請臨床教師講解指導(dǎo),學(xué)生對原理理解更加透徹。

二、醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1、認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是為了引起學(xué)生興趣而采用的手段，認(rèn)為學(xué)生能控制自己的注意力、抽象的邏輯思維和判斷能力都很強(qiáng)，只要教師講明白，學(xué)生對于醫(yī)學(xué)物理學(xué)概念和醫(yī)學(xué)物理學(xué)規(guī)律就能夠理解。

2、認(rèn)為醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)不如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)重要，認(rèn)為有了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，演示實(shí)驗(yàn)可以不做。

3、由于知識(shí)更新的速度也越來越快，使得教學(xué)時(shí)間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾越來越尖銳，教師只有不斷減少或取消課堂演示實(shí)驗(yàn)，才能完成教學(xué)計(jì)劃。

4、教師利用課外時(shí)間設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)沒有作為工作量，教師的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。

5、動(dòng)畫演示得到了快速的發(fā)展，出現(xiàn)重動(dòng)畫演示、輕實(shí)物演示的認(rèn)識(shí)傾向。

三、積極探索醫(yī)學(xué)物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路

1、提高對演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)是教師通過事先準(zhǔn)備好的儀器與設(shè)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，完成特定的實(shí)驗(yàn)，是在教師的引導(dǎo)下觀察最主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)過程。

2、演示實(shí)驗(yàn)要有明確的目的。教學(xué)中教師考慮要不要演示實(shí)驗(yàn)，選擇什么樣的演示實(shí)驗(yàn)，以及如何設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生知道所做演示實(shí)驗(yàn)觀察什么, 怎樣觀察, 觀察后要達(dá)到什么目的。

3、演示實(shí)驗(yàn)要明顯、直觀。演示實(shí)驗(yàn)以客觀、真實(shí)的演示儀器和模型向?qū)W生展示日?？床坏降尼t(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象都要很直觀地向?qū)W生展示。一是實(shí)驗(yàn)儀器簡單、直觀，課堂演示實(shí)驗(yàn)儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的學(xué)生也能看清；二是演示實(shí)驗(yàn)過程要直觀；三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要直觀。演示之所以要直觀，就是為了能從實(shí)驗(yàn)中直接觀察到醫(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象、過程, 認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

4、演示實(shí)驗(yàn)要力求簡單、具有啟發(fā)性。課堂教學(xué)時(shí)間非常寶貴，不允許把演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間拖得過長，所以要求簡單可靠，做到一次成功。演示實(shí)驗(yàn)盡量使實(shí)驗(yàn)取材少、操作簡便、研究對象單一、分析過程簡單。演示實(shí)驗(yàn)最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都要精益求精，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、演示實(shí)驗(yàn)要力求可靠、規(guī)范。改變學(xué)生認(rèn)識(shí)中不穩(wěn)定的因素，因此要求演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須可靠，同時(shí)為了節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間和提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在課前應(yīng)該熟悉演示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)關(guān)鍵的操作步驟，這是演示實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中, 一舉一動(dòng)都對學(xué)生有著潛移默化的作用。因此教師在做演示實(shí)驗(yàn)要注意規(guī)范操作, 培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、尊重科學(xué)、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神。

6、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。要達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，關(guān)鍵在于對學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)，對觀察的指導(dǎo)又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要途徑。在演示之前，一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及怎樣完成實(shí)驗(yàn)。觀察的深刻性在于透過表面現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。

7、提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。一是要做好演示實(shí)驗(yàn)，教師除了要在備課時(shí)自己動(dòng)手完成演示實(shí)驗(yàn)外，還要考慮能否改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣聯(lián)系所學(xué)其它的知識(shí)點(diǎn)。二是要分析如何把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)提升為探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。而探索性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)特的作用[2]。三是要合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，應(yīng)用多媒體展示課堂無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。四是演示實(shí)驗(yàn)完成后要注意歸納。老師不光把醫(yī)學(xué)物理學(xué)現(xiàn)象演示出來，更重要的是要幫助學(xué)生理解演示內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)做完后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納出帶有規(guī)律性的東西，達(dá)到實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)鋪路架橋的目的。

做好演示實(shí)驗(yàn)，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，使學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察、思考、分析、歸納，而不是處于被動(dòng)的視聽狀態(tài)。因此我們要在教學(xué)中通過大量生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)表象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的興趣，全面、深刻地掌握好醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1、楊梅珉、劉美玉，《醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程》，云南大學(xué)出版社

篇7

在對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，引發(fā)了相關(guān)人士對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考和實(shí)踐。這是通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)體系的改革，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)；檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能夠全面提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的臨床崗位技能，而這種臨床專業(yè)性的實(shí)踐技能將會(huì)全面提升我國的醫(yī)學(xué)教育水平。因此對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和專業(yè)臨床技術(shù)的實(shí)踐基礎(chǔ)的不斷深入和思考實(shí)踐，對于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才具有非常重要的意義。

一、關(guān)于臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容

對于教學(xué)方法的改革，是徹底改進(jìn)學(xué)生被動(dòng)操作局面的一個(gè)良好的教學(xué)方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在基本的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟和方法進(jìn)行鼓勵(lì)。我國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，早期處于一個(gè)僵化的教學(xué)局面，因此在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生全面活躍自身思維;在進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該提倡學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和操作標(biāo)準(zhǔn)，從而全面提升真實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，并在實(shí)驗(yàn)技能的研究和創(chuàng)新方面，具有更好的探究精神。對于基本實(shí)驗(yàn)技能的有效掌握，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此對于基本技能方面進(jìn)行強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該作為貫穿整個(gè)醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)教學(xué)過程的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)性的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握和了解，對于下一步檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組化劃分，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和考核方式改革

當(dāng)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)被學(xué)生所熟練掌握之后，綜合性的實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該作為強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)融合的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方向。提高學(xué)生們提出問題和自主解決問題的能力，是目前醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生所掌握的多樣化的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能和醫(yī)學(xué)知識(shí)，從一份標(biāo)本中檢出多個(gè)指標(biāo)，并且保證檢驗(yàn)質(zhì)量和檢驗(yàn)程序的完善和準(zhǔn)確，是該類綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。所有的實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)教學(xué)的目的都是為了最后的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，在臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，啟發(fā)和活躍學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力是工作的重點(diǎn)?？梢越Y(jié)合小組合作的模式，以小組為單位，將學(xué)生與學(xué)生之間的交流作為一個(gè)常態(tài)。通過鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)有效地表達(dá)出來，并進(jìn)一步地提高自身分析事物和解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)的模式是非常好的一個(gè)選擇。小組之間通過各種學(xué)習(xí)和討論，自主地查閱資料，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅可以啟發(fā)相互之間對于實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯康乃悸?，而且可以在老師的指?dǎo)之下開展專題性的研究，這種專題性的研究對于創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有很好的鍛煉作用，并且可以提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高整體的醫(yī)學(xué)公關(guān)能力和動(dòng)力。對于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱，和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，包括本地學(xué)生的實(shí)際接受能力和本地區(qū)的醫(yī)療水平，而重新制定科學(xué)考核技能的考核體系。在進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于創(chuàng)新性的相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該進(jìn)行更多的提升和強(qiáng)調(diào)。一般來說，可以將考核內(nèi)容分成具體的幾個(gè)步驟，基本的考核項(xiàng)目，強(qiáng)化性的考核項(xiàng)目和提升性的考核項(xiàng)目。在考核的過程中對于臨床崗位的實(shí)踐能力和技能考核應(yīng)該作為所有環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的考試項(xiàng)目都應(yīng)該制定相應(yīng)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定更加細(xì)化的操作規(guī)范和最終評(píng)價(jià)要求。這些評(píng)價(jià)要求應(yīng)該與更合理的分值來相互對應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程完成之后，可以按照相關(guān)的體系標(biāo)準(zhǔn)來選擇考核內(nèi)容，并且由學(xué)生來決定，強(qiáng)化考核的具體內(nèi)容。這樣學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)踐過程中，就會(huì)對自己所需要具體強(qiáng)化的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有更好的了解，并且在完成實(shí)習(xí)之后進(jìn)行崗位技能考核和選擇過程中有更好的思路。

三、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)際效果

在我國目前的臨床教育過程中，對于全面提高學(xué)生的臨床崗位技能和實(shí)驗(yàn)技能，做到了三位一體的教學(xué)改革模式，這種強(qiáng)化素質(zhì)教育的開展和全面培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的方式，目前得到了社會(huì)各界的肯定，相關(guān)的研究資料可以證實(shí)，接受教育改革的學(xué)生在臨床崗位技能和實(shí)驗(yàn)實(shí)際檢驗(yàn)技能方面，要明顯優(yōu)于未接受教學(xué)改革學(xué)生的成績，同時(shí)，在實(shí)際的臨床實(shí)習(xí)和充裕的過程中，也會(huì)對于患者的各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行更加綜合的考量和客觀的分析。同時(shí)接受過教育改革的學(xué)生，其撰寫的論文數(shù)量、團(tuán)隊(duì)精神和論文科研意識(shí)的高度也有很大幅度的提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為以后獲得更好的反饋信息，并且為醫(yī)生和患者之間的溝通和交流進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升?？傮w上來說，對于國內(nèi)外的醫(yī)療醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)交流也起到很好的作用，對我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論水平的提升，起到了非常顯著的推動(dòng)作用。實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)改革可以進(jìn)一步激發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的積極性和對于理論鉆研的積極性，這種對于理論專業(yè)的熱情可以影響到整體的教學(xué)水平，使得醫(yī)療檢驗(yàn)臨床實(shí)踐等方面的教學(xué)水平得以顯著的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以實(shí)際應(yīng)用為準(zhǔn)，這種實(shí)際應(yīng)用在實(shí)際的探索和研究過程中，對于有效地進(jìn)行醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展，解決患者疾病病痛方面會(huì)起到很好的作用。臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)也是加強(qiáng)教師師資力量培養(yǎng)的一個(gè)重要手段，對于推進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育和教學(xué)改革方面的深化過程，有關(guān)鍵性的扶持作用；對于繼續(xù)深化教學(xué)改革，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很良好的收效。臨床教育改革和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)，可以徹底改變學(xué)生被動(dòng)局面，在新的教育模式改革中我們可以發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的自主性，將學(xué)生作為教育過程中的主體，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)效果的重視程度和總體熱情。老師作為實(shí)踐和臨床教學(xué)過程中的領(lǐng)路人和答疑解惑者，將會(huì)更好的推動(dòng)我國醫(yī)療教育事業(yè)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜合以上的結(jié)論我們可以看出，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)臨床教學(xué)過程中，要充分結(jié)合基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。對于改革的思考和創(chuàng)新，應(yīng)該著重激發(fā)教師學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，和學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的積極性，從而對于整個(gè)教育水平的顯著提升做出更好的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛會(huì)美，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考，《衛(wèi)生職業(yè)教育》，2014

篇8

1.1定量生理學(xué)課程簡介

定量生理學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程。該課程以物理學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法學(xué)為基礎(chǔ)，從工程技術(shù)討論人體的生理過程，學(xué)習(xí)并掌握生物膜與生物膜電位原理和方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握基于電生理測量技術(shù)的原理以及相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生建立起從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際生物醫(yī)學(xué)工程中有關(guān)生物電信號(hào)測量以及應(yīng)用之間的橋梁;并且能夠運(yùn)用物理學(xué)和數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法論進(jìn)行多個(gè)層次和水平上探索生命現(xiàn)象及其規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生對生理系統(tǒng)進(jìn)行定量分析的基本方法，培養(yǎng)跨越生命科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)理科學(xué)等不同領(lǐng)域的“大科學(xué)”素質(zhì)和意識(shí)，為今后選擇新興交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深造和工作奠定基礎(chǔ)。因此，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不僅重要而且要求極高。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

長期以來，許多高等院校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，重理論輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念依然存在。由于不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，資金投入相對不足，有些陳舊或損壞的儀器設(shè)備沒有及時(shí)更新，這無形中就影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣;而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性受到一定限制。許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大弊病就是開設(shè)的實(shí)驗(yàn)往往只是一個(gè)“裝配”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的也只是一個(gè)裝配工，不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)新更無從談起。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成的重要保障。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的日常工作繁雜、瑣事多、重復(fù)性強(qiáng)，每天除了要為即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成大量的準(zhǔn)備工作外，還要做好實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、修理、保管等工作。這些工作看似簡單，但對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求也比較高，然而目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱評(píng)定、進(jìn)修以及工作量待遇等方面明顯處于弱勢，不利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性。這兩方面因素嚴(yán)重影響了目前高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量及效果，因此現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改革。為了解決上述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的兩個(gè)主要問題，我們提出將科研創(chuàng)新引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合科研進(jìn)展不斷更新完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新相結(jié)合，使其更具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。一方面，我校的科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室注重開放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，徹底改變“照方取藥”的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)方式，采取“引、點(diǎn)、撥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己提出需要解決的問題、達(dá)到的目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生充分施展個(gè)性的余地，從而達(dá)到彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。另一方面，以教學(xué)科研型教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要人員，構(gòu)建教學(xué)科研互動(dòng)基地，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能較早地開展帶有課題研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更多地接觸科研實(shí)踐，提高工作能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1.3將科研創(chuàng)新引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為時(shí)展的要求和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，而科研創(chuàng)新是創(chuàng)新的一個(gè)極為重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作為高等教育的主陣地，在本科生教學(xué)中將科研創(chuàng)新引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神;有利于培養(yǎng)本科生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)和能力;有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展;有利于促進(jìn)地方本科院校加快學(xué)科和專業(yè)的建設(shè);有利于為地方培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，因而具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。借助于生物醫(yī)學(xué)高水平實(shí)驗(yàn)室，我們通過開展綜合性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)等方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新過程，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)重要平臺(tái)。

1.4開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在增加理論課綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，由于課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生能夠親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，因此，我們開設(shè)了“開放性實(shí)驗(yàn)”，這樣就起到了很好的補(bǔ)充作用。例如，“數(shù)字腦電圖儀的使用與EEG采集”“蛋白質(zhì)－核酸復(fù)合物氫鍵與范德華力作用位點(diǎn)分析”“腦電信號(hào)的Hurst指數(shù)研究”等多項(xiàng)開放實(shí)驗(yàn)。此外，我們一般從大二學(xué)生中選取有科研潛力的學(xué)生，開展“本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃”教學(xué)，如國家級(jí)“基于GIS的移動(dòng)生理信號(hào)監(jiān)測管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”“基于JSD的注意力腦電研究”“基于超臨界新技術(shù)的石墨烯功能化及生物傳感器應(yīng)用研究”。本科生在確定課題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，將由指導(dǎo)教師對其直接負(fù)責(zé)。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，會(huì)學(xué)習(xí)很多課堂上不教的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的興趣、具備一定的科學(xué)思維和分析能力、激發(fā)對所學(xué)專業(yè)的興趣、堅(jiān)定從事相關(guān)工作的信心和決心，一些本科生發(fā)表或錄用了第一作者或并列第一作者SCI/EI刊源雜志論文多篇。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。因?yàn)橛辛碎_放實(shí)驗(yàn)及本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃教學(xué)的推動(dòng)，我們學(xué)院的科研氛圍濃厚了許多。因此很多本科生有了要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的要求，這樣本科生的日常學(xué)習(xí)變得充實(shí)，許多學(xué)生一有時(shí)間就去實(shí)驗(yàn)室看文獻(xiàn)做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)了科學(xué)研究的樂趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作能力，對學(xué)習(xí)能力的提高、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉有著不可替代的作用。這些都說明依托科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力有較大的貢獻(xiàn)，對新時(shí)期的大學(xué)生培養(yǎng)意義重大。

2結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞:細(xì)胞生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本構(gòu)成，通過從個(gè)體、細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子等水平對細(xì)胞生命現(xiàn)象的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行探討，從而為個(gè)體發(fā)育、組織功能、疾病發(fā)展等生命現(xiàn)象及生物醫(yī)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)提供理論支撐和研究平臺(tái)［1］。而細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程不可忽略的實(shí)踐教學(xué)部分，與理論課程相輔相成。其作為理論教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是一種無法被替代的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)課程在鞏固和加深對知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉了提出問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)，符合現(xiàn)代高等人才培養(yǎng)要求和教學(xué)改革的主流思路。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合開展，作為醫(yī)學(xué)本科生一年級(jí)的必修課程，是開啟醫(yī)學(xué)生涯的敲門磚。

1本校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是最受學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)課程之一。通過實(shí)踐操作，利用顯微系統(tǒng)可以直接將枯燥的理論知識(shí)形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加積極性，幫助快速且充分地理解一些文字難以具體描述的知識(shí)難點(diǎn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充。學(xué)生普遍反映，多邊形的蟾蜍上皮細(xì)胞、橢圓形的肝細(xì)胞、不規(guī)則的細(xì)胞等、各類細(xì)胞的直觀呈現(xiàn)對他們產(chǎn)生了很大的刺激，不僅加深了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)形態(tài)與功能之間相互關(guān)系的理解，同時(shí)滿足了其自我成就感，增強(qiáng)了自信心?，F(xiàn)階段，我校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含了顯微鏡的使用、細(xì)胞基本形態(tài)觀察、細(xì)胞生理、細(xì)胞化學(xué)、細(xì)胞融合、細(xì)胞分裂、染色體制備和細(xì)胞培養(yǎng)等內(nèi)容，課程設(shè)置主要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)類型單一(表1)。在多媒體教學(xué)改革的背景下，采用安裝顯微數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是我校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的一大喜事。顯微數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)手段，將學(xué)生顯微鏡和教師顯微鏡連接成一體，突破了傳統(tǒng)的“點(diǎn)對點(diǎn)”教學(xué)模式，初步實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)對面”教學(xué)。教師可以通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)察，減輕了工作強(qiáng)度，還提高了解決學(xué)生問題的效率。學(xué)生與教師的互動(dòng)和雙向交流得到了很大程度的提高［2］。但是，由于系統(tǒng)終端連接數(shù)量的限制、系統(tǒng)成像清晰度局限、學(xué)生數(shù)量的壯大、傳統(tǒng)教學(xué)方式的固化思想、數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)作用發(fā)揮受限等因素，教學(xué)過程中仍存在一些問題。例如，學(xué)生顯微鏡下的視野無法高質(zhì)量地投影到大屏幕，使得教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。特別是進(jìn)行細(xì)胞細(xì)微結(jié)構(gòu)定位分析的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生顯微視野下可清晰看到口腔上皮細(xì)胞經(jīng)中性紅－詹那斯綠B染色后，細(xì)胞核呈紅色，核周圍存在較多亮綠色的線粒體顆粒，但由于拍照系統(tǒng)和投影的局限，大屏幕上無法清晰分辨出線粒體。大班教學(xué)模式中，1名教師帶領(lǐng)40名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即使利用數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，還是無法兼顧到所有學(xué)生，難免出現(xiàn)課堂偷懶、課下抄襲紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良現(xiàn)象。

2細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2．1創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式下，學(xué)生只是在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的講解下，按部就班進(jìn)行規(guī)范化、簡單化的實(shí)驗(yàn)［3］。該模式下，學(xué)生盲目地“依方抓藥”，對實(shí)驗(yàn)的掌握程度不高，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理缺乏理解，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也無法精確到位，同時(shí)學(xué)生能動(dòng)性降低，自主創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)模式下，開放實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生參與教學(xué)前準(zhǔn)備，進(jìn)行課前5min準(zhǔn)備工作的展示和分享。參與教學(xué)前準(zhǔn)備與課前展示，一是加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，形成學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、分析資料的良好狀態(tài)。三是鍛煉學(xué)生演講和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主性。翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生自主能力的另一有效手段［4］。經(jīng)過多次參與教學(xué)前準(zhǔn)備和課前展示，學(xué)生初步掌握了基本的專業(yè)知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法。在此基礎(chǔ)上，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由教師提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位，通過查找資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課前準(zhǔn)備和具體操作，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告(表2)。最后在教師的指導(dǎo)下，討論并解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，調(diào)動(dòng)科研熱情，塑造自信心。此外，從教師角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的挑戰(zhàn)，它賦予了教師新的身份。教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。這對教師的教學(xué)能力和責(zé)任心提出了進(jìn)一步的要求。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不失為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的一劑良方。

2．2優(yōu)化考核方式

當(dāng)前醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程考核方式由理論考核和實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績兩部分組成。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績占比10%，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)來評(píng)定。而期末理論考核成績占比90%，采取閉卷考核形式，卷面試題涵蓋理論課程和實(shí)驗(yàn)課程兩方面，各自占比為90%和10%。這種考核體系缺乏科學(xué)性，無法公正、客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。不乏學(xué)生仍然采取傳統(tǒng)的應(yīng)試考試方式，通過題庫刷題和考前突擊背誦重點(diǎn)而取得高分成績，實(shí)際上對知識(shí)點(diǎn)并未理解到位，未構(gòu)建基本的知識(shí)框架，僅僅形成應(yīng)付考試的短時(shí)記憶。因此，我們可以將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分開獨(dú)立考核。理論課程考核由平時(shí)課堂的問題回答、期中測試和期末理論考核來綜合評(píng)定。而實(shí)驗(yàn)考核采取動(dòng)態(tài)考核方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)以及科研素質(zhì)和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課考核不合格，給予一次重考和補(bǔ)修機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)考核成績分3部分:平時(shí)成績、課前展示與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論和實(shí)驗(yàn)考核。平時(shí)成績占15%，由教師根據(jù)平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)課操作表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄情況等綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。課前展示與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論占35%，由學(xué)生與教師根據(jù)學(xué)生的講解和匯報(bào)的具體表現(xiàn)，進(jìn)行客觀、公正的學(xué)生自評(píng)和教員打分，最后取平均分。實(shí)驗(yàn)考核占50%，考核環(huán)節(jié)采取抽題回答和具體實(shí)驗(yàn)操作來體現(xiàn)，問答題以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果討論分析和實(shí)驗(yàn)問題解決方法為主，主要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)原理、基本操作流程、重點(diǎn)操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的考查，達(dá)到實(shí)踐、思考和創(chuàng)新能力的提高。

2．3完善課程設(shè)置

傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以單一的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與時(shí)展脫節(jié)［5］。對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，去粕取精，將科研工作引入教學(xué)，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(表2)。例如，細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)可以從原始簡單的馬蛔蟲子宮和洋蔥根尖切片觀察改變?yōu)槔妹庖邿晒饧夹g(shù)對染色質(zhì)和細(xì)胞骨架進(jìn)行顏色標(biāo)記，觀察細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程，而傳統(tǒng)的馬蛔蟲子宮切片和洋蔥根尖切片通過新媒體投影，以視頻圖片的形式展示，設(shè)計(jì)分裂時(shí)期判斷的問題，通過教師提問、學(xué)生回答的模式展開。該模式不僅豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加課堂互動(dòng)，且在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)還引入了細(xì)胞時(shí)空動(dòng)態(tài)特性的概念。細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)由簡單的傳代培養(yǎng)改變?yōu)榧?xì)胞培養(yǎng)綜合性大實(shí)驗(yàn)，包含細(xì)胞復(fù)蘇、傳代、凍存、細(xì)胞形態(tài)觀察、細(xì)胞大小測量、細(xì)胞計(jì)數(shù)、活力測定和細(xì)胞衰老相關(guān)半乳糖苷酶活力鑒定等內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)代細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣和價(jià)值。

篇10

    1.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的基本思路

    1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各課程綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識(shí)和檢驗(yàn)實(shí)踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程的界限，加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗(yàn)課程優(yōu)化組合成以下4個(gè)模塊。

1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)驗(yàn)室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的每門課程特點(diǎn)進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗(yàn)結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，接著在模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)以及模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)。

1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)）以臨床疾病的實(shí)驗(yàn)室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高綜合分析檢驗(yàn)結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實(shí)用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計(jì)）結(jié)合教師的課題和臨床實(shí)踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。

1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法

1.3.1“PBL”教學(xué)法PBL教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性M。

1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動(dòng)畫等向?qū)W生傳授知識(shí)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識(shí)，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)[5]。

1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時(shí)邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。

2.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)

2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。

2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系。

2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識(shí)的渠道。

2.4編寫教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。

2.5完成具有推廣價(jià)值的研究報(bào)告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施

3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：2009年7月已開始準(zhǔn)備，召開專家研討會(huì)對改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽取專家的意見和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；010年準(zhǔn)備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。

3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)施；中期評(píng)價(jià)等。

3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報(bào)告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

4.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的監(jiān)測與評(píng)價(jià)

4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以

采取工作組匯報(bào)、聽課、召開教師學(xué)生座談會(huì)等方式。

4．2改革實(shí)施過程的評(píng)價(jià)

4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評(píng)價(jià)體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)體系》進(jìn)行評(píng)估。

4.2.2中期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。

4.2.3終期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

4.3 改革實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)

4.3.1評(píng)價(jià)小組預(yù)備會(huì)小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)價(jià)文件，準(zhǔn)確理解和把握評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.3.2匯報(bào)會(huì)包括改革實(shí)施情況、存在問題以及下一步工作等。

4.3.3隨機(jī)聽課隨機(jī)參與教學(xué)，實(shí)地考察。

4.3.4座談會(huì)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)及教學(xué)管理座談。